如何提高有效教学.ppt

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实物媒体
教具媒体---各类课程的教学用具。如模型（静模和动模）、 标本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。
文字媒体——如教学电影、电视、录象、摄象、幻灯、 投影、图片、CD和VCD教学系统等。
图片
文字媒体----图片
文字媒体----幻灯
3.2.1圆柱体
一、什么是有效性？
为了说明什么是有效性，先来举一个例子： 比穿玉米地和掰玉米
第一，比谁穿得快。 比从玉米地一端穿到另一端谁用的时间最短， 谁第一个到达目的地。这比的是速度。
第二，比谁掰的玉米多。 你第一个跑到目的地，两手空空，是不行的。 你第一个学完，没有学到东西，也是不可以 的。所以我们还要比谁掰的玉米多。 这比效益——这是我们讲有效性的一个最核 心的指标。
使学生的学业发生了变化、有了一定的进步， 取得了成绩 ，这就是学习的收获。
这是考察有效性的重要核心指标。
第三，就是学习的体验
学习体验---反映学习的状态。 在课堂上学生以什么样的状态“伴随”。 是全神贯注、认真倾听、生气勃勃、喜气
洋洋、其乐融融， 还是愁眉苦脸、冷漠呆滞、对所学内容无
兴趣。这就是学习的体验。
如何提高教学的有效性
二○一二年五月
讲座的内容：
如何提高 教学的有效性
第一 什么是 有效性？
第二， 怎样的教学 是有效的？
第三， 如何实现 教学的有效性？
第四 怎样从有效教学 走向优质教学？
问题： 您觉得什么样的课，才算是有效的课？ （用一句话或一个词来概括。）
为什么要谈教学的有效性
问题的提出
……
1.分层教学法
（一）组织（教师 学生）
将学习好的和学习差的学生按照个人 的意愿进行分层次，组织学生以某层次课 程教学目标而展开的教学活动。
（二）引导（教师
学生）
采用有效的教学技术，营造一个良好 的教学氛围，运用循循善诱，并带有艺术 性的教学技巧，吸引学生全神贯注地投入 到课程的学习中去。
（三）指导（教师 学生）
运用相应的教学方法（如提问、反问、解题、
举例、观看、演示等），进一步指导学生理解和
巩固课程的基本内容和基本要求。
特点：互动。
（四）辅导（教师 学生）
为了使全班学生都能达到统一的教学平台而
进行个性化的教学活动，辅导原则是使“差生跟
上，统一进度”。辅导分课内和课外辅导两种，
较普遍的问题课内辅导，个别的可课外辅导。
2. 有效倾听。倾听是师生都应该具有一种品质(包括耳
听、心听、眼听)，倾听也是师生互动的过程。学生倾听 教师的授课内容，教师注意学生在课堂上的反映，要学会 倾听，边听边思考问题，这样才能听得有效。因此，我们 要认真注意培养倾听的习惯。
3.有效提问。提问是激发学生思维，教与 学互动、反馈的一个重要手段。如何设计 提问的问题，提问的表述方式与提问的最 佳时机，这是有效教学的重要内容。
4.有效反馈。有效的教学依托有效的反馈。 教学如果是没有反馈的话，是聋子的耳朵， 摆设。因此，反馈是掌握学生学习的最直 接、最有效的方法。
5.有效活动。有效活动是指向有目标的活 动，而不是盲动，学生必须参与学习过程， 如果通过活动没有实现教学目标，就是无效 或低效活动；要让学生在讨论、合作、动手 操作等活动中享受课堂的精彩和乐趣。
3. 项目教学法
1. 确定项目。做 什么？问题引入。
2. 项目需要的理 论知识和实际操 作过程，怎么做 ？
3. 制作工件所需 工具以及有关专 业知识。
4. 制作工件，完成 工件的制作任务。
5.检查项目，加工的 工件是否符合要求？ 检查项目或工件完成 情况、独立检查和教 师检查的两者相比较 。
6. 在下一次工件 制作中应有哪些改进 ？与教师共同讨论专 业上的提高和能力方 面的进步。
总结：
穿越玉米地 （有效性）
时间最短 （速度）
谁掰的玉米多 （效益）
谁身上的伤口少 （安全）
二、怎样的教学是有效的？
我们刚才讲的这个例子与教学有什么关系呢？ 教学的有效性要落到那里？ 要落到学生的学习上。作为教师这是我们经常思
考的一个问题。 下面我们来分析学习的有效性。同样用这三个指
标： 第一个是学习速度。 第二个是学习效果。 第三个是学习体验。
从传统的眼光来看，有效性一般就是指这 两个指标——谁跑得最快、谁掰的玉米最 多——这就是有效了。 但是，现在企业不这样认为。现在衡量企 业的有效性，还有一个非常重要的指标， 是什么呢？安全！
这里讲的是什么意思呢？就是说在你掰玉 米的时候，玉米的叶子可能会划破你的皮 肤，所以我们还要考察你受伤的情况。这 三个指标：速度、收益、安全，就是现代 企业有效性三个相互关联的综合指标。
——如教学电影、电视、录象、摄象、幻灯、投影、图 片、CD和VCD教学系统等。
多 媒 体 ——通过计算机和通讯技术支持教学和学习的手段，可 用于不同的教学内容。
多媒体教学 ——综合运用各种媒体的一种教学方式。
现代教学媒体的特征： ——现代化 ——形象化 ——具体化
实物媒体----各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。 实物媒体
（一）教学的有效性
第一，就是学习的速度
指的是学习特定内容所花费的时间。
学习的速度---学习效率。
特定的内容所化的时间越少，学习内容越 多，收获越多，学习的效率越高，当然学 习的有效性也就越高。
第二，就是学习的收获
每节课后，学生都有实实在在的收获。 主要表现是: 从不知到知、从不会到会、从不能到能。 学生经过课堂学习，并独立思考，创造性思维,
6.有效管理。有效管理是辩证，管得太死与 放得太散的课堂都不是有效的管理。面对学 生这以鲜活的生命体，我们将尝试“人文管 理”，寻求新模式和新方法，促进学生自我 管理，提高学生的学习效益。
这是我们讲的五个有效 1. 有效讲授 2. 有效倾听 3. 有效提问 4. 有效反馈 5. 有效活动 6. 有效管理
情感态度，老师要多想一想，多琢磨琢磨，多思
考思考，搞请楚重点、难点是什么，怎样把重点、
难点内容讲的通俗易懂，学生易于接受，不是越
讲的深澳越好，因此，教学要有明确的教学目标，
这是我们有效性教学的前提。否则是浪费时间，
没有效果。
第二，注重课程特色
每门课程都有特色，不能泛化，不能漫无边
际，每节课都要有中心、有重点，要解决学生不
1.主导思想-学生为本 2.教学过程-情感融合 3.授课方式-全面互动 4.教学形式-灵活多样 5.教学方法-直观形象 6.学习方法-主动参与 7.充分应用-现代媒体
（二）有效教学方法
教 学方 法
启发引导法
直观演示法 实例讲解法
问题讨论法
情境教学法
演 问 讨 演实 实 案 现 师 学 团 个 模 项 表 讲 题 论 示物 物 例 场 生 生 队 别 拟 目 演 启 启 启 实展 分 分 考 讨 讨 讨 讨 法 法 法 发 发 发 验示 解 析 察 论 论 论 论
三、模仿（个体）
这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教 师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出 试做、理解、说明（即：知识技能、方法过程、情感 态度）三个主题。
四、练习（全体）
教师对整个教学活动进行归纳总结，强调做中学， 学中做的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的 掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌 握和熟练运用的能力。
第三，教学活动的外化。
有的教学（一体化教学、项目教学等）看起来在 做中学，实际上是放任自流、有形无实、缺少思 维或实际动手的力度，有些流于形式，外在化。
（学生无所事事，有的看小说或看与本次教学内 容无关的书籍）
第四，教学层次低下。
心理学家维果茨基把学生的发展分为两个水平： 现有发展水平和最近发展水平。现有发展水平是 低层次的（即：学生能自己学会东西或通过独立 思考，就能掌握的，而化大量时间去教，这是低 层次教学）（重复性讲授）
这是教学 中的无效 和低效的 四个方面
第一，
第二，
第三，
第四，
割裂三个目标 教学内容的泛化 教学活动的外化 教学层次低下
2.如何克服教学无效和低效现象
第一，教学目标要清晰
每上一次课，教学目标要清晰知识技能、过
程方法、情感态度是什么?
学生掌握知识技能，经历什么样的过程和用
什么方法，在这个过程中，可能会产生什么样的
Байду номын сангаас
回转体的投影
1.圆柱体表面由圆柱面和上、下两个平面组成。
圆柱面由直线AB绕与它平行的轴线Z 等距旋转而成。
O
素线
b'
A
V a'
B
d' A
B
母线
O
c'
C
X 最左轮 廓素线
最前Y轮 廓素线
幻灯
圆柱的投影图
4. 媒体教学
媒 体：媒体是在教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演
示劳动技术，在不同程度上使不易接近的真实环境变的直观化，并易于
理解。媒体具有众多类型，大致可划分如下：
实物媒体 ——各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。
教具媒体 文字媒体
——各类课程的教学用具。如模型（静模和动模）、标 本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。
（二）教学的无效和低效
与教学“有效性”相对应的是教 学的“无效或低效”。
1. 教学的无效和低效
具体分析四个方面：
第一，割裂三个目标。 把知识技能、过程方法、情感态度三者割
裂开来。（只讲课不管学生是否听课， “教”与“学”是两张皮） 第二，教学内容的泛化。 没有认真挖掘和处理教材，没有结合生源 特点处理教材，教学重点不突出。搞一些 花架子。（有的盲目补充内容、拓展内容）