最新(2019)苏教版五年级语文下册-26.灰椋鸟(课堂实录)
最新整理五语下《灰椋鸟》第二课时课堂教学实录
五语下灰椋鸟第二课时课堂教学实录今天，有幸听了一堂灰椋鸟的公开课，尽自己最大的本领做了实录，希望能给各位同仁带来一点帮助。
〔课前播放一个真实的故事 flash画面，渲染气氛。
〕师：听着这段优美的旋律，使人想起了已经为保护丹顶鹤献身的女孩，她的名字叫徐秀娟。
〔板书：徐秀娟〕今天我们继续学习她写的一篇文章灰椋鸟。
〔生齐读课题。
〕师：我们一起随作者欣赏灰椋鸟。
〔生自由读课文3-4小节〕师：读了这段文字，你有什么感受生1：我的感受是灰椋鸟归林的场面十a分壮观。
师：〔板书：场面壮观〕你是从哪儿感受到的再读这段文字，用笔划划，再和旁边的同学讨论讨论。
〔学生边读课文边圈圈划划，并和同桌讨论。
教师穿行在学生中间，参与到学生的讨论中。
〕师：你是从哪些词句中感受到灰椋鸟归林的场面十分壮观的生1：〔读句子〕有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
我是从数百米长的长队、巨大的椭圆形感受到场面十分壮观。
师：数百米长有多少长呢我们学校的南校门到北校门大概是一百多米，数百米多长啊！椭圆形有多大呢生2：大概有我们的操场那么大。
师：〔面向生1〕把你的感受通过你的朗读表达出来，好吗〔生1再读句子〕师：谁也想读这一句话〔指名读，齐读〕师：还从哪些句子体会出灰椋鸟归林时的壮观生3：〔读句子〕没有几分钟，lsquo;大部队rsquo;便排空而至，老远就听到它们的叫声。
我从老远就听到感受到当时的场面十分壮观。
生4：〔还是这句话〕我从lsquo;排空而至rsquo;体会出鸟儿真多。
师：〔面向生4〕请你再读好这句话，好吗师：谁也喜欢这句话的站起来读。
〔四分之三的学生站起来齐读这句话〕师：真壮观啊！还有吗生5：〔读句子有的排成数百米长的长队从我们头顶飞过。
〕我是从一批一批、浩浩荡荡这些词语体会出来的。
师：想看看吗〔放录像〕此时天空中出现什么情景〔天空中黑压压的一片〕生：天空被遮住了。
生：成千上万只鸟儿来了。
小学语文五年级下册《灰椋鸟》课堂实录
小学语文五年级下册《灰椋鸟》课堂实录苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》课堂实录师生问好师：同学们，鸟是人类的朋友，他让我们的生活绚丽多彩，我从云南给大家带来了这样一群鸟出示课件，各种鸟儿，很美师：咱们看的这篇课文，就没有写到这么多鸟，而是写了很普通的灰椋鸟板书课题指名读课题师：读得很婉转，尤其是椋字自由看课文，读懂字音，读通句子自由读课文师：老师来检查孩子们的读书情况，读第一句棕红色的……软绵绵的生读师：读得很婉转出示第二句，齐读师：想看刺槐林吗？远在天边，近在眼前，请看课本……齐读师：读得很轻巧看第三句指名读师：老师要表扬你，你把这个字儿读得很准确多音字翘组词齐读第三句师：看下边一句，这个句子比较长，同桌先读一读如果你想推荐你的同桌读的，把手举高点看到你的同桌推荐你了，读自信点生读师：名不虚传，慧眼识英雄啊，读得真好！把一批一批浩浩荡荡读出了不断加强的语气师：你觉得哪个词最难？生：扑棱棱生读师：读得正确，读得大声、读得自信！师：你怎么记住这个词？生说半天没听懂师：说的多巧妙啊，让我们记住了这个词师边说笔顺，边示范，拿出笔来描红课后注意写字姿势，身正肩平背开足安师巡视指导，边看边表扬师：扑棱棱不仅是个重叠词，还是个象声词，齐读好这个词下面这个句子也有一个既是个重叠词，也是个象声词生：唧啾啾齐读这一句师：什么是深涧？生说师：刚才把字词句读好了，现在边读边想，作者对灰椋鸟的情感有什么变化？为什么有这些变化？默读师：完了的举手，有的孩子完了生：从讨厌到喜欢师板书讨厌——喜欢为什么有这样的变化呢？生：因为他看到了灰椋鸟归林的场面师：从课文哪一小节指导的？生：课文第4小节，灰椋鸟归林的壮观场面师：这样的场面你想看吗？真的想看吗？生：继续说第四自然段师：我听出来了，大家都想到归林的壮观场面，那第五自然段呢？生：读师：让我们翘首以待，盼着，等着灰椋鸟赶快桂林吧！出示课件师：继续读读第四自然段，看看有哪些归林的场面生：自由练读师：谁来告诉我写了哪些场面生：1——4句写了归林的场面，第五句了写了……生：大家请看第四句师：注意哪些词？生：排空而至、大部队、老远……师：让我们综合一下，排空而至是什么样的场景？生：我可以用另外一个词来换一下：铺天盖地师：你看看今天上课的老师生：密密麻麻，人头攒动、黑压压师：不同的场景，但有一个共同的特点：多、数不胜数这就是排空而至的场景，把排空而至的场景读出来齐读师：1、2句话，孩子们读好了，齐读灰椋鸟很快就要归林了，让我们仔细的听，唧唧啾啾，听到了没有？孩子们说唧唧啾啾，一只两只，在哪里呢？放着音乐，老师们朗诵，孩子们拿着自己手中的灰椋鸟贴在了树林的布上，密密麻麻情不自禁地对同伴说生：这场面太壮观了太美了！以前从未发现师：只要你有一双会发现美的眼睛，世间处处都是美生：我想对同伴说，以前没发现这么美，现在发现了师：我很丑……生：但是我很可爱师：我找同学读读课文中描写灰椋鸟归林的场面的句子生读师：读得精神，读得振奋，读出了感受指名读老师看不到你的表情，读书要动情动容齐读师：我们感受到灰椋鸟归林的壮观场面，前面的场景是壮观，后面的场景是？生：热闹师：先读啊自由读师：你觉得是什么？生：和谐场面师：你生活中和谐的场面吗？生：吃饭时候享受感觉很和谐师：只有吃饭时候感觉到和谐？生：过生日的时候，大家给我说的生日祝福语师：看样子你们家有浓浓的和谐气氛，浓浓的爱意还有谁？生：我会对自己的孩子说，孩子，今天我们不仅十分和谐，还有观众呢！师：作者是我们的观众这样一个温馨和谐快乐的场景，作者会用什么样的手法来写？生：我认为是比喻生：我觉得是想象，想象互相问候师：场面还用了什么手法？生：拟人师：这样写更……生：活灵活现齐读师：课文第四自然段，你会发现字里行间都渗透着作者对灰椋鸟浓浓的爱意，这样的语言文字真的值得我们好好的读一读，琢磨琢磨，体会体会哨声已响齐读第四小节老师带着读的很急很快下课！《灰椋鸟》教学实录地点：河西会场记录、评点：寻找方向师：鸟是人类的朋友，老师从云南给大家带来了这样一些鸟。
(最新苏教版语文五下) 灰椋鸟 详案
《灰椋鸟》（第二课时）教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。
2通过具体的语言文字，感受灰椋鸟归林时的壮观场面和入林后的热闹场面。
3增强学生保护环境，保护鸟类的意识。
一、复习导入1同学们今天这节课我们继续来学习灰椋鸟，让我们一起来齐读课题2出示图片，这就是灰椋鸟，看了之后，你有什么想说的？3还记得作者怎么介绍它的吗？我们一起说：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？4我们知道鸟类王国中有许多鸟都有美丽的羽毛，而灰椋鸟确实非常普通，但是作者有一次看了关于灰椋鸟的录像，就对灰椋鸟有了特别深的印象，想象一下，作者看到了怎样的令她震撼的场景呢？（灰椋鸟归林的壮观场面）5今天我们就一起去看看，灰椋鸟是究竟是怎样归林的？二、学习第4自然段1、请同学们轻声读第4自然段，想一想：灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键的字词圈出来，在旁边写写自己的体会，然后一边读一边想象画面。
2、老师觉得第四自然段可以分成两层，你觉得可以怎么分？①一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
老师觉得第一句话中的一个动词用得特别好，这个词语既写出了灰椋鸟刚开始进入刺槐林的形态，又包含着丰富的情感，同学们能找到这个动词吗？a “投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。
b（多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。
）看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。
这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。
在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。
谁来读一读这句话。
B 师：同学们，你们还找到了哪些关键词？“一小群一小群、”师追问：你读书非常仔细，从一小群一小群、看出灰椋鸟归林时不是单独行动，好的，从这段话中还有什么地方也可以看出它们归林时的这种特点呀？引出整群整群、一批一批”（点击“群”）你能用一个词概括它们归林时的特点吗？（是呀，灰椋鸟是成群结队归林的）C 师：同学们，你们还找到了哪些关键词a “排空而至”是什么意思？（推开了空中的一切来到了。
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案教学背景《灰椋鸟》是五年级语文下册的阅读课文之一，是一篇朴实儒雅、富有哲理教育意义的故事。
本节课通过深度阅读，深入挖掘文本内涵，让学生了解惜物、爱护动物的思想，提高学生的阅读理解能力。
教学目标知识目标1.了解短篇小说的基本结构，形成完整的故事情节2.掌握对比文本的方法，发现文本的内涵与主旨3.理解故事的寓意，感受爱心、责任感及家庭美德能力目标1.提高阅读理解能力2.增强对生活美好感的尊重和认识3.培养爱护动物及树木的意识情感目标1.课程目标的实现不仅要以知识和能力的提高为标志，更要通过情感目标的实现，培养学生发现美、感受美、热爱美的情感。
让他们养成珍惜生活并尊重生命的意识。
教学内容导入（3分钟）教师播放幻灯片《生命伴随的路途》，师生一起欣赏，并引出故事中的“灰椋鸟”这一话题。
学习与探讨（35分钟）1. 朗读文本教师要求学生自主朗读课文，并对生词生字进行解释，增强学生的语文积累。
2. 完成阅读任务1.学生根据课文答题，了解故事情节，深入发掘文本内涵。
2.学生按照教师提供的对比表格，反复阅读文章，了解小伙子和灰椋鸟之间的关系，探究人与动物之间的情感。
3.学生阅读文章，总结出其中蕴含的寓意和思想。
3. 情感体验学生分组讨论，表达自己对故事的感受并引导学生从故事中汲取美好品质。
课堂评价（5分钟）教师组织学生进行午间评价，了解学生的掌握情况和收获。
教学重点与难点教学重点：1.理解文本的深层含义，挖掘寓意与思想。
2.综合应用语言技能，对文本进行评析。
教学难点：1.学生理解和把握文本的深层含义能力。
(财物与动物的比喻、表意符号的理解)2.使学生从阅读中受到感染，能够理解文章的情感含义。
教学策略本节课程主要使用自主探究和协作学习策略，通过训练学生的主动思考和合作意识。
总结此篇课程的完成，通过学生参与程度的提高以及对文本的理解水平的进一步提高，使得学生在阅读文本的过程中掌握了理解文本的方法，也为学生今后掌握高层次阅读铺垫了更好的基础。
苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学实录
灰椋鸟教学实录一、导课1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，2、上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。
3、师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。
1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。
仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……二、设疑对话初读课文1、师：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。
师：大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的……（样子）2、师：老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？如果一下还有困难，不妨……（作读书状）这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。
（归林壮观，入林热闹）那些内容描写了壮观和热闹的场面？（课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）3、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。
思考一下再回答。
生回答三、掌握生字词•灰椋鸟倾诉翘首呼朋引伴•扑棱棱附和栖息排空而至•毛毯山涧杉树郁郁葱葱四、学习交流1.这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？2.可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
最新苏教版语文小学五年级下册26.灰椋鸟优质课教案doc
26.《灰椋鸟》教案一、教学要求1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点、难点能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、揭示课题1.板书课题：26.灰椋鸟2.点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文1.自由轻声地朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）标出不理解的词语或句子。
2.检查自学情况（1）指名读生字，组词。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
偶然：事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉：完全说出。
栖息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
三、整体感知，理清文章脉络1.自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
2.指名读这些句子所在的段落。
3.给课文分段，概括课文段意。
一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三（6）：写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习1.指导书写，完成文后习题2。
2.抄写习题3中的词语。
第二课时一、讲读第一段1.默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？2.是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？3.“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？4.齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段1.默读本段，思考：（1）这一段主要写了什么？（2）这一段的3~5主要写了什么？2.讨论：第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。
3.“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）4.我们惊喜的心情，从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）5.指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案
百节好课专题《灰椋鸟》教学实录-五年级语文下册教案前言《灰椋鸟》是中国著名作家曹文轩先生所写的一篇童话。
本篇文章以故事的形式展开，故事情节简洁有力，表现了灰椋鸟的勇敢、慈爱、智慧和正义感。
本篇文章将以“读、写、说、唱、做”五个方面进行讲解，旨在帮助学生更好地理解课文、提高语文综合素养。
一、读1. 故事梗概这是一个发生在深山里的故事，讲述了灰椋鸟乘颠簸的藤篮飞到离家很远的地方，遇到了几个动物，帮助它走出困境，最终找到但愿树的种子，成功地回家了。
2. 生词解释单词拼音释义椋鸟liáng niǎo鸟名，大小跟乌鸦差不多，毛色灰暗颠簸diān bǒ路途崎岖、震动垂头丧气chuítóu sàng qì形容精神沮丧、情绪低落狐假虎威hú jiǎ hǔ wēi披着虎皮的狐狸，比喻仗势欺人惶惑huánghuò 迷惑、犹豫、不知所措3. 教学目标通过阅读故事，学生能够掌握关于颠簸、垂头丧气、狐假虎威和惶惑等生词的意思，并学会了解故事内容，理解故事的意义，表达自己的看法和理由。
二、写1. 课文理解从故事发展来看，分为灰椋鸟乘飞篮离家、遇到吃花的鼠和吓唬它的狐、又遇到了爱贪玩的熊、被老虎吓跑、巧遇鳄鱼开道 and 找到但愿树的种子和回家这八个环节。
灰椋鸟面对生活的艰难险阻，不绝于耳的是父亲的鼓励，和自己坚定的信念导致她克服了重重困难，找到了成功之路。
2. 非智力因素分析本次故事体现的非智力因素是“勇敢、正义感、慈爱、智慧”。
1.勇敢：灰椋鸟面对那些陌生动物是非常勇敢的，即便面临困难她也不屈服，敢于挑战自我，这注定她不会败下阵来。
2.正义感：这是灰椋鸟身上非常鲜明的品质之一，面对其他动物的冷漠，灰椋鸟表现出了高度的正义感，坚定不移的人生态度是值得学习的。
3.慈爱：灰椋鸟不仅对他的兄弟十分疼爱，而且对周围生灵也是充满爱心，这也是故事很重要的品质之一，正是有了它身上的慈爱和爱心，才会在陌生的世界里赢得生命的尊重。
苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学实录
苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学实录灰椋鸟教学实录一、导课1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，2、上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。
3、师讲述:这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。
1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。
仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵…… 二、设疑对话初读课文1、师:同学们有没有听说过会说话的鸟儿,八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。
师:大家知道，为什么叫灰椋鸟呢,你从哪儿知道的,给大家读一读，大家集体读，(课件展示)这就是灰椋鸟的……(样子)2、师:老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头,如果一下还有困难，不妨……(作读书状)这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。
(归林壮观，入林热闹)那些内容描写了壮观和热闹的场面,(课件出示相关语句和图片，引导观1 用心爱心专心察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形)3、提问:现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容,注意要简洁。
思考一下再回答。
生回答三、掌握生字词• 灰椋鸟倾诉翘首呼朋引伴• 扑棱棱附和栖息排空而至• 毛毯山涧杉树郁郁葱葱四、学习交流1.这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，(师生接读)灰椋鸟的嘴()，背()，远远看去()，有什么好看的呢,2.可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
五语下《灰椋鸟》第二课时课堂教学实录
五语下《灰椋鸟》第二课时课堂教学实录今天是五语下《灰椋鸟》的第二课时，在这堂课上，我将详细记录下整个教学过程，包括学生的表现、教学方法、教学内容等方面的细节。
通过这篇实录，我希望能够对教学过程进行全面的总结和分析，以便今后的教学工作中能够更好地指导学生，提高教学效果。
教学过程如下：1. 课前准备在开始上课之前，我认真准备了教学内容，查阅了相关资料，确保自己对《灰椋鸟》的内容和主题有深刻的理解。
我还准备了多媒体教学工具，以便在教学过程中能够更生动形象地展示给学生。
2. 课堂导入我在开始上课时，先通过提问的方式引导学生回忆上节课所学内容，然后简要介绍今天的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 课文讲解我首先对《灰椋鸟》的主要内容进行了讲解，重点解读了文中的隐喻和象征意义，引导学生深入理解文学作品的内涵。
我还通过阅读原文和相关注释，帮助学生掌握词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
4. 课文分析在课文讲解的基础上，我组织学生进行课文分析，让他们分组讨论，交流彼此的理解和感悟。
通过小组合作，学生能够更深入地理解课文，培养批判性思维和团队合作能力。
5. 课文朗读为了提高学生的口语表达能力，我安排了课文朗读环节，让学生轮流朗读课文片段，并对发音、语调和语速进行指导。
通过朗读训练，学生能够提升表达能力，增强语言表达流畅性。
6. 课堂互动在课程的过程中，我多次引导学生提问、发言，促进课堂氛围的互动和活跃。
通过学生之间的讨论和交流，促进思维碰撞，激发学生的学习热情和积极性。
7. 课堂总结在课程结束之前，我对本节课的主要内容进行了总结，强调重点，梳理思维，让学生对所学知识有清晰的整体认识。
同时，我还布置了相关作业，帮助学生巩固所学内容。
通过这堂《灰椋鸟》第二课时的教学实录，我深刻体会到了教学的重要性和挑战性。
通过细致的准备和灵活的教学方法，我成功地引导学生深入理解课文，提高了他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
5下25《灰椋鸟》第一课时课堂教学实录
《灰椋鸟》课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册第七单元《灰椋鸟》执教时间：2010年4月15日执教班级：孙庄镇仁桥小学五（2）班执教老师：顾春香教学过程：一、导入新课，揭示课题师：刚才呢，一进教室，就看见老师在黑板上写了一个“鸟”字，能告诉老师，你喜欢什么鸟，说说你喜欢的理由。
（生七嘴八舌）生：百灵鸟。
因为它的声音很清脆。
师：嗯。
还有谁来说说你喜欢什么鸟。
生：我喜欢喜鹊，因为它是报喜之鸟。
师：哦，老师也喜欢喜鹊，它能给人们预报喜讯，给人以希望和安慰。
生：我喜欢老鹰。
因为它很凶猛。
师：看来同学们喜欢的鸟还真不少。
今天老师将带你们去认识鸟类奇特的一族——灰椋鸟。
（板书：灰椋）跟老师一起读这个生字——“椋”【从学生熟悉的、喜欢的鸟谈起，激发爱鸟之情。
学生的情弦被拨动，读书的欲望被激发。
】生：椋（齐读）师：第一次认识灰椋鸟，一起跟它打一次招呼。
生：灰椋鸟（齐读，声音较轻）师：第一次跟朋友见面，拿出你们的热情。
重来一次。
生：灰椋鸟（大声齐读）师：灰椋鸟又叫假画眉、竹雀等，繁殖在我国东北、内蒙古、青海一带，食物为为忍冬果实、桑葚、枣和黄连木等的种子，也食甲虫及其他昆虫和幼虫等。
师：想看看它是什么样儿的吗？生：想！（学生情绪被调动起来，声音很响亮）（多媒体出示灰椋鸟图片）师：看一看！看仔细，看它什么样？留给你什么印象呢？（学生仔细观察）师：一起来说说，你们看到的灰椋鸟是什么样的？生：黑白相间。
师：哦，把话说完整。
生：这些灰椋鸟黑白相间，很好看。
师：说的是它的颜色，还有谁来说说看。
生：这些灰椋鸟活泼好动。
师：这是留给你的印象，对不对？好的，还有吗？我们说一种动物，刚才那个同学说黑白相间，是它们整体的颜色，那看看它们细小的部分。
生：它的嘴巴和爪子呈红色。
师：嗯，把话说完整，它的嘴巴和爪子呈红色。
生：灰椋鸟全身黑白相间，爪子和嘴巴呈红色。
师：描述一动物外形时得按照一定的顺序。
（学生对灰椋鸟并不熟悉，教师的讲解，图片的直观出示，不仅让学生对灰椋鸟有一个感性的认识，也激发了学生学习的兴趣。
新苏教版小学语文五年级下册26.灰椋鸟公开课优质课教学设计doc
26.《灰椋鸟》教案一、教学要求1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点、难点能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、揭示课题1.板书课题：26.灰椋鸟2.点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文1.自由轻声地朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）标出不理解的词语或句子。
2.检查自学情况（1）指名读生字，组词。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
偶然：事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉：完全说出。
栖息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
三、整体感知，理清文章脉络1.自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
2.指名读这些句子所在的段落。
3.给课文分段，概括课文段意。
一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三（6）：写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习1.指导书写，完成文后习题2。
2.抄写习题3中的词语。
第二课时一、讲读第一段1.默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？2.是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？3.“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？4.齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段1.默读本段，思考：（1）这一段主要写了什么？（2）这一段的3~5主要写了什么？2.讨论：第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。
3.“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）4.我们惊喜的心情，从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）5.指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
2019年五年级语文下册第七单元26灰椋鸟教案苏教版
灰椋鸟【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容，学会给课文分段。
4、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重点、难点】想象灰椋鸟归林时和入林后情景，体会作者表达的思想感情。
对策：找出具体描写的句子读读体会修改：重难点：通读课文，理解课文主要内容，会给课文分段。
【教学准备】：投影片【教学过程】一、揭示课题1、板书课题：15、灰椋鸟2、点明：灰椋鸟，鸟的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文1、自由轻声地朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况（1）指名读生字，组词。
偶然：事理上不一定发生而发生的。
排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
栖息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
修改：通读课文，一小节一小节地读，相机理解词语。
三、整体感知，理清文章脉络1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
2、指名读这些句子所在的段落。
修改：请学生读读句子，说说自己读了以后的初步感受。
3、给课文分段，概括课文段意。
一、（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二、（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三、（6）：写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
板书设计：决定看鸟灰椋鸟看到灰椋鸟场面壮观看后感想课题：灰椋鸟总课时3课时本课时第2课时【教学要求】1、阅读课文，理解课文的内容。
会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3——5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重难点】读懂具体描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达爱鸟的心情和赞颂林场工人的辛勤劳动的思想感情。
五下《26灰椋鸟》第一课时教学实录
五下《26灰椋鸟》第一课时教学实录苏教版五下《26灰椋鸟》第一课时教学实录师：今天，杨教师和你一起学习一篇新的文章，用你们的目光和杨老师一起板书课题，“椋”是木字旁，你想这个字与什么有关?生：和树林有关。
师写第三个字“鸟”，并说：这个字一写，大家就应该知道这一定跟鸟有关。
指名读“椋”两遍。
我们一起把课题读一下。
生读。
师：读得真好。
再来一遍。
生读。
评析：开头的解题就看出教者的匠心独运：遇到问题要多问一个为什么。
古人云：学而不思则罔，思而不学则怠。
没有思考，就不会有长足的进步。
一开始就让我们感受到了思辨的味道。
师：你们认识灰椋鸟吗?生：不认识。
师出示图片。
看得清楚吗?生：看不清楚。
师：看不清楚是正常的。
再出示另一幅图片。
谁能用自己的话说说你看到的灰椋鸟。
生说。
师出示：【我想，灰椋鸟嘴尖尖的有什么好看的呢?】指名读师：读得真不错。
你认为还可以怎么说?生1：我想，灰椋鸟嘴尖尖的没有什么好看的。
生2：我想，灰椋鸟嘴尖尖的没有什么好看的。
生3：我想，灰椋鸟嘴尖尖的没有什么好看的。
师：为什么作者没有像同学们这样说呢?生：我的想法是用书上的话更能说明说明灰椋鸟没有什么好看的。
师：你的回答很好，彬彬有礼，“我的想法是”师：不管怎么说，灰椋鸟好看吗?生：不好看。
点评：此处教学有两个闪光点：一、句式的训练很好。
学生通过反复的变换，加深了印象，潜移默化中学会了使用。
也学会了换位思考。
二、说话习惯的培养很扎实。
“你的回答很好，彬彬有礼，‘我的想法是’”让学生学会说完整的话。
长此以往，学生的表达能力一定很棒!此时的阅读教学是有效的、有价值的。
师：细心的同学可能看到课文的最后又说为灰椋鸟欢呼，这是为什么呢?(板书：欢呼)预习过的同学请举手。
出示：【黑乎乎的软绵绵的扑棱棱的】指名读，齐读。
师：你知道老师为什么把这些词放在一起呢?生：都是形容词。
师：真好，能很快思考出。
生：好象与灰椋鸟有关。
“好象”可以去掉，改成“的确”。
师：还有什么相同点，你们可以从词的结构上去看看。
2019苏教版 五年级下册《灰椋鸟》教学教案精品教育.doc
苏教版五年级下册《灰椋鸟》教学教案
教学内容
初读课文，采用自己喜欢的方式读通课文，通过小组讨论交流的方式读懂课文。
学生学习过程
一、揭示课题
1.板书课题：15、灰椋鸟
2.点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文
1.自由轻声地朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)标出不理解的词语或句子。
2.检查自学情况
(1)指名读生字，组词。
(2)指名读课文，结合正音，理解词义。
三、整体感知，理清文章脉络
1.自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
2.指名读这些句子所在的段落。
3.给课文分段，概括课文段意。
四、讲读第一段
1.默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?
2.是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3.“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4.齐读第1、2自然段。
作业设计
1.抄写习题3中的词语。
2.完成文后习题2。
板书设计
灰椋鸟
准备观看
灰椋鸟归林
归来感想
课后反思
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26.《灰椋鸟》课堂实录
一、复习
1．这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？
2．可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
板：灰椋鸟归林
二、学第四节，播放录像感知内容。
（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。
请学生初步谈谈自己的感受）
师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？
生：刚开始鸟少，后来鸟多
师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？
生：不是。
师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？
生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。
几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟，有的飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”
师：说得好，你真聪明！指导，感情朗读鸟开始归林的情景。
评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。
为朗读的指导打好基础。
师：那后来呢？
生：鸟很多。
师：你从哪里看出来？
生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。
师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）
师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子
师：你体会到了什么？
生：鸟儿们很快乐
师：你从哪里看出来？
生：倾诉、呼唤、互相应和
师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？
（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。
两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）
师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。
（学生齐读第四节）
三、学第五节，朗读品味语言文字。
师：夕阳渐渐西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠，它们
在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜欢的句子读给大家听。
（学生自由练读）
生1：“看，这几只刚刚――――――起舞哇！”
师：从这句中你体会到什么？
生：灰椋鸟好动美丽。
师：从哪里体会到的？
生：刚刚落在，又马上飞起。
（师多媒体演示）
师：为什么是“金红色”的？
生：那是夕阳映照的缘故。
师：看到这么美的景象，你心情如何？谁能把这种感情读出来。
（学生练读）
生2：“树林内外――――――俱乐部”
师：读得好，请你告诉大家，在朗读时要注意什么？
生：要读出众鸟争鸣的热闹场面。
师：听，这声音像什么？（老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景）（学生用“似――――如――――”练习说话）
（老师出示卡片“是啊，树林里可真热闹――――热闹”，学生练习读出热闹场面）
师：这树林成了鸟儿的天然俱乐部，句中的“天然”一词去掉，通吗？为什么？
评：有比较才有鉴别。
理解词语时，把词语进行删换比较，可以从感情色彩，使用范围，准确与否等方面帮助学生更深刻地理解，使
学生悟到“天然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。
师：看到这样热闹的场面，我情不自禁地欢呼起来，在回家的路上，我的心久久难以平静，我产生了哪些想法？
生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园！（板书齐读）
师：同学们，你有什么问题要提吗？
生1：为什么树林是鸟的乐园？
生2：为什么鸟是人类的朋友？
（老师指导学生联系上下文解决问题，理解“路两边近百亩――――对比”“夕阳渐渐――――竹林”等内容）
师：学了课文，你准备今后怎么做？
评：抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读能力。
同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，达到教书育人的目的。