5.14.1 生物的命名和分类 教案 (5)
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案5(新版)苏科版
第一节 生物的命名和分类一、 教材分析：本节课是第四册教材的开篇语——《生物的命名和分类》。
对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。
同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。
二、 学情分析、设计思想：本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。
因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。
同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。
三、 教学目标：1． 知识目标：（１） 让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义（２） 让学生初步了解生物分类的基本方法（３） 让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称2． 能力目标：（1） 通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力3． 情感、态度价值观（1） 通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度四、 重点难点及解决方法1. 重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆2. 难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解五、 教学媒体：1. 圆白菜的图片2. 超市地图3. 各种生物的图片六、 板书设计第十四章生物的多样性第一节生物的命名和分类一、生物的命名二名法 = 属名 + 种名二、生物的分类1. 分类依据： 形态、结构、生活习性、亲缘关系2. 等级单位： 界 门 纲 目 科 属 种动物界 脊索动物门 哺乳纲 灵长目 人科 人属 人高低三、生物分类原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界七、 教学过程附录1：人为分类法和自然分类法人为分类法：是人们从自身需要出发，根据生物的形态、结构、功能、习性、生态或经济用途等方面进行分类，不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘关系。
例如将生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。
生物的命名和分类教案
一、教案基本信息生物的命名和分类教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解生物分类的基本方法和原理；2. 掌握生物的命名原则；3. 能够识别并理解不同生物分类单位之间的关系；4. 培养学生的观察和分类能力。
教学重点：1. 生物分类的基本方法和原理；2. 生物的命名原则；3. 不同生物分类单位之间的关系。
教学难点：1. 生物分类单位的理解和应用；2. 生物命名原则的掌握。
二、教学准备教材或教辅资料；多媒体教学设备；生物标本或图片；分类卡片或表格。
三、教学过程第一课时：生物分类的基本方法和原理1. 导入：引导学生观察周围环境中的生物，让学生注意到生物之间的差异和相似之处。
2. 教学内容：介绍生物分类的基本方法和原理，包括形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。
3. 教学活动：通过示例和练习，让学生了解不同分类方法的应用和特点。
4. 课堂练习：让学生通过观察生物标本或图片，进行生物分类的实践操作。
第二课时：生物的命名原则1. 导入：回顾上一节课的内容，引导学生进一步思考生物分类的重要性。
2. 教学内容：介绍生物的命名原则，包括拉丁文命名法、双名法等。
3. 教学活动：通过讲解和练习，让学生掌握生物命名的规则和技巧。
4. 课堂练习：让学生通过观察生物标本或图片，进行生物命名的实践操作。
四、教学评价本节课的教学评价主要通过课堂练习和课后作业来进行。
重点考察学生对生物分类方法和命名原则的掌握程度，以及学生的观察和分类能力。
五、教学延伸课后作业：布置相关的生物分类和命名练习题，巩固所学知识。
课堂讨论：组织学生进行生物分类和命名的课堂讨论，分享彼此的成果和经验。
家庭作业：鼓励学生在家中观察和分类周围的生物，记录下来并与同学分享。
六、教学内容：生物分类的实践应用1. 教学目标：了解生物分类在实际应用中的重要性；学会运用生物分类知识解决实际问题；培养学生的实践能力和科学思维。
2. 教学过程：通过案例分析，展示生物分类在农业、医学、环境保护等领域的应用；引导学生参与讨论，探讨生物分类在解决实际问题中的作用；安排实践活动，如调查周边生态环境，进行生物分类的实际操作。
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案5(新版)苏科版
8. 生物分类的注意事项：在进行生物分类时，需要注意生物的形态结构、生理功能、遗传关系等多个方面的特征，以保证分类的准确性和科学性。
9. 生物分类的历史：生物分类的历史可以追溯到古代，但现代生物分类学的发展始于18世纪，由林奈等科学家奠定基础。
10. 生物分类的未来发展趋势：随着科学技术的进步，生物分类将更加精确和细致，同时将结合大数据分析和人工智能技术，提高分类的效ຫໍສະໝຸດ 和准确性。七、作业布置与反馈
1. 作业布置
（1）请学生总结本节课学习的生物分类的基本概念、方法和原则，并用自己的话进行阐述。
（2）请学生举例说明生物分类在实际中的应用，并提出自己的看法和体会。
2. 拓展要求
（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对生物分类的理解和应用。
（2）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（3）学生可结合自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的拓展内容进行学习和研究。
（4）鼓励学生参与生物分类相关的实践活动，如观察身边的生物、进行生物调查等。
（5）学生在拓展学习过程中，可以进行小组合作或与他人交流，分享自己的学习心得和体会。
（3）请学生分析一个生物分类的案例，阐述其分类的依据和结果，并判断其合理性。
2. 作业反馈
（1）对于作业1，重点检查学生对生物分类基本概念、方法和原则的理解和掌握程度，以及对相关实例的分析和运用能力。
（2）对于作业2，重点关注学生对生物分类在实际中应用的认知和体会，鼓励学生提出创新性的想法和观点。
（3）对于作业3，重点评估学生对生物分类案例的分析能力，以及对分类依据和结果的判断能力。
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类5
《生物的命名和分类》第三课时教学设计教学目标：1．知识目标①说出可被作为分类依据的生物特征②知道当今生物学家用来分类的最主要依据2．能力目标尝试根据动物和植物一定的特征进行分类3．情感态度与价值观目标①对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类知识②勇于表达自己的分类意见，积极参与分类活动重点和难点1．重点生物的科学分类方法和等级2．难点确定科学分类所依据的主要特征教学过程难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
生物的命名和分类教案
生物的命名和分类教案一、教学目标1. 让学生了解生物分类的基本方法和原则。
2. 让学生掌握生物学的命名规则，包括双名法和学名构成。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，能够对生物进行初步分类。
二、教学内容1. 生物分类的基本方法和原则2. 生物学的命名规则：双名法和学名的构成3. 生物分类的依据和分类单位4. 常见生物分类实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类的基本方法和原则，生物学的命名规则，常见生物分类实例分析。
2. 教学难点：生物分类的依据和分类单位，双名法的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考生物分类的意义和重要性。
2. 通过实物观察和小组讨论，培养学生的观察能力和合作能力。
3. 利用多媒体课件和图片，辅助学生理解生物分类的概念和实例。
五、教学准备1. 准备生物分类的实物标本或图片，用于学生观察和分类实践。
2. 准备多媒体课件，包括生物分类的原理和实例。
3. 准备学生活动材料，包括分类卡片和分类表格。
六、教学过程1. 导入：通过展示不同生物的图片，引导学生观察生物的特征，激发学生对生物分类的兴趣。
2. 教学活动一：介绍生物分类的基本方法和原则。
通过实物标本或图片，展示不同生物的特征，让学生了解生物分类的依据。
3. 教学活动二：讲解生物学的命名规则，包括双名法和学名的构成。
通过示例，让学生掌握生物学命名的基本方法。
4. 教学活动三：进行生物分类实践。
学生分组，根据给定的生物标本或图片，进行生物分类，并填写分类表格。
七、作业布置1. 让学生收集不同生物的图片或实物标本，进行家庭作业分类实践。
2. 让学生写一篇短文，介绍自己最喜欢的生物，包括其特征和分类信息。
八、教学评价1. 通过课堂观察和参与度，评估学生对生物分类的基本方法和原则的理解。
2. 通过学生完成的分类表格和实践作业，评估学生对生物分类的实际操作能力。
3. 通过学生回答问题的准确性和完整性，评估学生对生物分类知识的掌握程度。
生物的命名和分类教案
一、教案基本信息教案名称：生物的命名和分类教案课时安排：2课时年级学科：八年级生物教学目标：1. 了解生物分类的基本方法和生物命名的原则。
2. 掌握生物的分类单位及命名规则。
3. 能够运用生物分类知识，对常见生物进行正确分类。
教学重点：1. 生物分类的基本方法。
2. 生物的分类单位及命名规则。
教学难点：1. 生物分类方法在实际中的应用。
2. 生物命名规则的理解和运用。
教学准备：1. 生物分类的相关资料。
2. 生物标本或图片。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示生物标本或图片，引导学生观察生物的特征，引发学生对生物分类的思考。
2. 生物分类的基本方法：介绍生物分类的常用方法，如形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。
3. 生物分类单位：讲解生物分类的基本单位，从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。
4. 生物命名规则：介绍生物命名的双名法，讲解生物命名的原则和格式。
5. 课堂小结：总结本节课所学的生物分类方法和命名规则。
第二课时：1. 复习导入：复习上节课所学的生物分类方法和命名规则。
2. 生物分类的实际应用：通过实例讲解生物分类方法在实际中的应用，如植物的分类、动物的分类等。
3. 生物命名的实际操作：让学生尝试对一些生物进行命名，巩固所学知识。
4. 课堂讨论：引导学生讨论生物分类和命名在实际生活中的意义和价值。
5. 课堂小结：总结本节课所学的生物分类方法和命名规则，强调其在实际中的应用。
三、教学反思通过本节课的教学，学生应掌握生物分类的基本方法和生物命名的原则。
在实际教学中，教师应注重培养学生的观察能力和思考能力，引导学生运用生物分类知识对常见生物进行正确分类。
教师也应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际中能够灵活运用所学知识。
六、教学评价评价目标：1. 学生能够理解并描述生物分类的基本方法和生物命名的原则。
2. 学生能够运用生物分类知识，对常见生物进行正确分类。
3. 学生能够理解并运用生物命名规则。
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案1新版苏科版1
通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。
以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。
观察不同生物在各分类单位的位置 ，分析他们之间的异同。
4、应用与实践
（1）生物分类的单位有哪些？请按从小到 大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于 学生灵活运用）。
教学跋文
尝试按照一定的分类依 据对生物进行分类。
组织学生表达交流，得出结论。
对存在 的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
通过积极的 参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。
3、科学的分类
质疑引导：上述分类 没有统一的分类标准，仍然不利于交 流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？
引起认知冲突，激发学习欲望。
呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）
引导学生观察课本114页表。首先明确生物 的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？
观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。
输出生物分类的7个等级；培养识表能力。
呈示课件
组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问
表中相同阶层用同种颜色，不阶层用不 同颜色（直观、形 象）
（2） 勇敢表达自己的意见。
二、重点难点
通过度类活动，学习生物的分类。 能说出可被看成份类依据的生物特点。
三、课前预备
教师制作CAI课件，增加教 学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各类商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
四、教学设计
教学程序
教 师活动
学生活动
生物的命名和分类教案
一、教案基本信息教案名称：生物的命名和分类教案学科领域：生物学年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 了解生物分类的基本方法和原则；2. 掌握生物的命名和分类体系；3. 能够运用生物分类知识分析和解决问题。
教学重点：1. 生物分类的基本方法和原则；2. 生物的命名和分类体系。
教学难点：1. 生物分类的原理和应用。
二、教学过程1. 导入：通过展示不同生物的图片，引发学生对生物多样性的关注，激发学习兴趣。
3. 知识讲解：教师讲解生物的命名和分类体系，引导学生掌握生物分类的基本概念。
4. 案例分析：教师提供几个生物分类的实际案例，让学生运用所学知识进行分析。
5. 练习巩固：学生完成课后练习，检验对生物分类知识的掌握程度。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解生物分类的基本方法和原则，引导学生掌握生物的命名和分类体系。
3. 案例分析法：教师提供生物分类的实际案例，让学生运用所学知识进行分析。
4. 练习法：学生完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物分类基本方法和原则的理解程度。
2. 课后练习：评估学生对生物分类知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和合作意识。
五、教学资源1. 生物分类的实际案例；2. 不同生物的图片；3. 课后练习题。
六、教学过程7. 拓展活动：学生自主选择一种生物，进行分类研究，分享研究成果，提升对生物分类的兴趣和认识。
七、教学方法5. 展示法：教师展示不同生物的图片，引导学生关注生物的形态特征，为分类提供依据。
6. 自主学习法：学生自主完成课后练习，培养独立思考和解决问题的能力。
7. 合作学习法：学生分组进行拓展活动，培养团队协作和沟通能力。
八、教学评价4. 拓展活动：评价学生在拓展活动中的表现，了解学生对生物分类知识的应用能力。
5. 课后练习：评估学生对生物分类知识的掌握程度和应用能力。
6. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度、合作意识和思考深度。
七年级生物下册教案-5.14.1 生物的命名和分类4-苏科版
生物的命名教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。
比较生物的学名和人的姓名。
3、情感态度与价值观（1）对周围的生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给予关怀。
（2）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
二、教学分析1、教材分析本节内容为苏科版生物第四单元《环境中生物的多样性》中的第13章第1节，是在前面学生学习了各种环境中的生物以及生物与人类的关系的基础上，对生物多样性这一知识的延伸和拓展，为今后进一步的研究和探索“人与生物圈”打下基础。
生物的多样性是新课标十大主题之一，教材注重从学生身边熟悉的事物着手，从学生日常生活所熟悉的生物的俗名入手，让学生在体会生物俗名的形象、丰富的同时，也感受俗名使用中存在的不足，进而介绍生物的学名。
2、学情分析初一学生学习生物已有近一年的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，对生物的命名已经有了一些感性的认识（如生物的俗名，校园中植物标牌上的学名等），同时初中学生思维活跃，探索知识的欲望强，教师可以充分利用学生的这些特点，注重培养学生良好的学习习惯、辩证的思维方式和严谨的科学态度，从而全面提高学生的生物科学素养。
3、重、难点分析（1）教学重点阐明生物的学名代表的含义。
（2）教学难点认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
三、教学策略与手段1、教学策略本节课本着体现新课标“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性。
采用的教学策略有学生的自主合作探究策略；学生活动和多媒体辅助教学相结合的策略。
教学中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实际创设问题情景，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，使学生能在教师指导下，通过观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案
假设你要整理自己的书架，怎样摆放你的书籍，才能让你容易找到自己需要的书籍呢？说一说你的分类方法。（展示幻灯片）
在生活中，很多事情都是要对其进行合理的分类，才会免去许多不必要的麻烦，比如说，当你走进超市购买商品时，根据分类的标识，你会很容易找到你多需要的商品；去图书馆借书，根据分类的标识，你会很容易寻找到你想要阅读的书籍。
教师指导学生讨论“马的地位”，明确它的分类地位。通过分析其在分类上的地位，是否反映出生物之间的亲缘关系?能否看出生物之间亲缘关系的远近？
三、归纳总结：
通过组织学生互相讨论交流，互相补充完善，对所学知识进行考查、归纳、总结。进一步加深理解，使知识系统化、结构化。
观察呈阶梯形排列的分类单位，并思考为什么要排列成阶梯形。
4人一组，认真观察图片。根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。
学生思考各种分类标准的优缺点。
学生利用手中的英汉词典动手查找，学生会根据已学过的知识逐步缩小范围。最终找到相应的单词。
猫和人一类，桃和小麦一类
通过各小组的讨论，发表见解，相互交流，相互补充和完善。
尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。
通过刚才的讨论发现，同学们分类的依据各不相同，得到的结果也是不用的，当然也会存在一定的局限性，那我们应该怎么样科学的对生物进行分类呢？
（三）科学的分类
1.质疑引导：
上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？假设你遇到几个单词plant play plum想知道它们的意义，怎么办？学生会想到查英汉词典，最快速度要查到，有何规律呢？
（4）能说出可被当作分类依据的生物特征。
过程与方法
（1）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
苏科版生物七年级下册：14.1 生物的命名和分类 学案
生物的命名和分类【学习目标】1．举例说出给生物命名的重要性。
2．尝试通过比较的方法，对生物的科学名称有个正确的认识。
3．体会到“双名法”的科学性。
【学习重难点】体会到“双名法”的科学性。
【学习过程】课中学习一、生物的俗名俗名是指人们对生物的名称。
生物的俗名有以下两种情况：（1）：如不同地区称呼的红薯、山芋、地瓜都是指同一生物。
你还知道哪些类似的：（2）：如杜鹃（杜鹃花和杜鹃鸟）你还知道哪些类似的：二、生物的学名1．双名法的创立者：，他在里提出了双名法。
2．双名法的组成：第一部分是，第二部分是。
3．双名法的表示文字：，写法上要求。
4．双名法的优越性体现在：。
5．一个种就是一个，任何已定名的物种都能确定它在各个分类阶层中的位置，这就是该物种的。
通关检测1．下列有关学名正确的是（）A．同一种生物有时会有几个不同的俗名和学名B．学名有两个词组成，而前一个词表示该生物的种名C．通常种名是名词，而属名是形容词D．属名的第一个字母必须大写2．景葵科和睡莲科中各有一个叫芙蓉的植物，该现象是（）A．同物异名B．同名异物C．同一物种D．俗名错误3．中药处方中经常会出现的“山栀子”、“栀子”、“枝子”、“枝子”、“水栀子”等药材名称，经研究，他们实际是同一种植物，这种现象属于（）A．同物异名B．同名异物C．笔误D．读音误解4．首创用“双名法”命名植物的学者是（）A．达尔文B．林奈C．胡克D．弗莱明5．下列各项名称是指同一生物的是（）A．杜鹃花、杜鹃鸟B．红薯、地瓜C．土豆、山芋D．西瓜、哈密瓜6．不同的物种可能叫同一个名字，这种现象叫做同名异物。
下列各项中属于同名异物的是（）A．杜鹃花和映山红B．芙蓉（景葵科）和芙蓉（睡莲科）C．西红柿和番茄D．蕨和鸡爪菜7．1768年，瑞典著名的植物学家在其撰写的植物学史上划时代的著作——《自然系统》中正式提出科学的生物命名法——。
七年级生物下册第5单元第14章生物的命名和分类教案(新版)苏科版
8、 是我们鉴别生物种类的一种常用工具。科学家根据生 物类群存在的相似和相异的特征，将生物分类的过程记录下来，编制了生物检索表，方便了生物分类的查阅、交流与研究。
9、生物检索表是人们从生物的特征中找出比较重要而稳定的特征，用简短的文字描 述排列而成。使用检索表时一定要根据观察到的生物特征，把检索表按 顺序逐级使用和逐项往下 查。
生物的命名和分类
课题：复习第5单元第14章生物的命名和分类
二次备课
【教学目标】
复习本章内容，掌握基本知识点。
【教学重难点】
1.复习巩固生物的命名和分类的知识。掌握双名法。
2.掌握生物分类的七个等级。了解二叉式检索表的用法。
【复习引入】
一、把第14章的内容快速看一遍。
【自主合作探究】
二、独立完成下面的填空。
5、生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方 面。通过生物分类，可以阐明生物之间的亲缘关系，反映生物界的进化情况等。
6、动物分成两大类：一类是身体里有脊椎骨的，叫做动物；另一类是身体里没有脊椎骨的，叫做动物。脊椎动物包括、 、、和等类群。无脊椎动物包括原生动物、、扁形动物、线虫动物、、软体动物和等门类。
10、生物检索表的形式有多种。课文中呈现的是式检索表，即检索表的每一次分叉都由一个特征的两种不同表现构成。在分类的每一个步骤中，都要从生物的一个重要特征的两 种不同表现中选定一种，每进一步，都将缩小某类生物可能归属的类群范围。
三、同组互改看看有没有不懂的。不懂的提出来。
3、双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发 展。因此，林耐的双名法成为一种科 学的国际通用的生物命名方法。
《生物的命名和分类》教案
《生物的命名和分类》教案一、教学目标1.让学生了解生物的命名原则和方法。
2.使学生掌握生物分类的基本概念和分类体系。
3.培养学生运用生物分类知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.生物的命名原则和方法。
2.生物分类的基本概念和分类体系。
3.生物分类在实际生活中的应用。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，你们知道生物学家是如何给生物命名的吗？（2）引导学生思考并回答，引出本节课的主题——《生物的命名和分类》。
2.生物的命名（1）讲解生物命名原则：双名法，包括属名和种加词。
（2）举例说明生物命名方法：以人名、地名、特征等为依据。
（3）互动环节：让学生举例说明自己熟悉的生物名称，并解释命名原因。
3.生物分类（1）讲解生物分类的基本概念：生物分类是将生物按照一定的特征和规律进行归类和区分的过程。
（2）介绍生物分类体系：界、门、纲、目、科、属、种。
（3）举例说明生物分类：以动物界为例，讲解不同级别的分类单位及其特点。
4.生物分类的意义（1）讲解生物分类的意义：便于研究、保护生物多样性、揭示生物演化规律等。
（2）互动环节：让学生举例说明生物分类在实际生活中的应用。
5.实践操作（1）分组讨论：每组选择一种生物，按照生物分类体系进行分类，并解释分类依据。
（2）展示成果：每组汇报分类结果，教师点评并给予指导。
（2）让学生谈谈自己对生物分类的认识，以及在实际生活中的应用。
四、课后作业1.列举5种生物，分别用双名法命名。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.适当增加课堂互动环节，提高学生的参与度。
3.结合实际生活，让学生更好地理解生物分类的意义。
重难点补充：一、生物的命名1.教师讲解：同学们，生物的命名可不是随意取的，而是有严格的命名规则。
我们一般使用双名法，也就是每个生物的名字由两部分组成，一部分是属名，另一部分是种加词。
比如我们熟悉的苹果，它的学名是Malusdomestica，其中“Malus”是属名，“domestica”是种加词。
生物的命名和分类教案
一、教案概述生物的命名和分类教案教学目标：1. 理解生物分类的意义和目的；2. 掌握生物的命名原则和分类方法；3. 能够识别和理解生物的分类单位及相互关系；4. 培养学生的观察、分析和判断能力。
教学重点：1. 生物分类的意义和目的；2. 生物的命名原则和分类方法；3. 生物的分类单位及相互关系。
教学难点：1. 生物分类的方法和原则；2. 生物的分类单位及相互关系的理解。
教学准备：1. 教材或相关教学资源；2. 生物标本或图片；3. 分类表格和卡片；4. 投影仪或白板。
二、教学内容和过程第一节：生物分类的意义和目的1. 引入：通过展示生物标本或图片，引导学生观察和描述生物的特征；2. 讲解：介绍生物分类的概念和意义，解释分类的目的；3. 讨论：分组讨论生物分类的重要性，举例说明分类的应用；4. 总结：强调生物分类对科学研究的价值和意义。
第二节：生物的命名原则1. 引入：介绍生物命名的背景和原因；2. 讲解：讲解生物命名的原则，如双名法和国际代码；3. 练习：学生分组练习给生物命名，教师指导并进行评价；4. 总结：强调生物命名的重要性和规范性。
第三节：生物的分类方法1. 引入：通过展示不同分类单位的生物标本或图片，引导学生观察和描述；2. 讲解：讲解生物分类的方法，如形态学、遗传学和解剖学等；3. 实例分析：分析具体生物的分类方法，如植物的种子和动物的骨骼；4. 总结：强调生物分类方法的多样性和科学性。
第四节：生物的分类单位及相互关系1. 引入：介绍生物分类单位的顺序和关系；2. 讲解：讲解生物分类单位的定义和相互关系，如种、属、科、目、纲等；3. 分类练习：学生进行生物分类练习，教师指导并进行评价；4. 总结：强调生物分类单位的重要性和相互关系。
第五节：生物分类的应用1. 引入：介绍生物分类在实际应用中的例子；2. 讲解：讲解生物分类在农业、医学和环境保护等领域的应用；3. 实例分析：分析具体生物分类应用的案例，如作物育种和疾病诊断；4. 总结：强调生物分类在实际生活中的重要性和应用价值。
七年级下册生物课件 5141生物的命名和分类课件5苏科版
开始统一命名
十八世纪 林奈 创制
双名法
红头啄木鸟学名的由來
啄木鳥
红头的
Melanerps erythrocephalus
属名：melanerps 啄木鸟
种名：erythro 红色 cephalus 头
动物
（有无脊椎）
无ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ椎
有脊椎
（有无外骨骼）
生物的命名和分类
分类方法
依据一种特征将生物分为两类， 直到完全分开
种
生
物
的
分
属
类
单
位
科
目 纲 门
？吗种同不 种品同不
狼犬、牧羊犬等不同品种属于
=
同一种生物吗？
Ans:两者可自然交配生出具生殖力 的后代，属同一种。
补充：生物分类的发展
1.章鱼（X ）2.甲鱼（X ） 3.鳄鱼（X ）4.海马（∨）
（是否恒温）
恒温 变温
蚯蚓 蜘蛛、蜈 青蛙、蜥 兔子、小
蚣
蜴
鸟、猴子
期待着你的探索 ...
初二生物课程资源库生物命名与分类教案
科学家将发现的新生物归类后，还要给它们起名字。在生物学研究中，如何科学地给生物命名呢？
学生自学林奈创立的生物命名的“双名”法,思考：科学家为什么要对生物进行统一的命名？（同名异物、同物异名）
无论是生活中的物品分类，还是刚刚尝试对生物的分类，我们都可以看出，将一大类事物分类不是只分一次，而是逐级进行的。常用的分类等级是7个。
小组观察鹿在动物分类中的位置，讨论：
1.生物学家主要根据什么对生物进行分类？
2.分类的最基本的单位是什么？
3.分类等级高低与物种的相似度又有什么关系？
4.生物学家对生物进行分类的意义是什么？
生物的命名与分类教学设计
学科
初二生物
时间
授课人
刘媛
授课班级
初二
课型
新授课
教学内容
生物的命名与分类
一、学习内容分析
本节课对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。
总结：“双名”法即属名+种加词。双名法的创立，结束了生物命名长期混乱的局面。
活动四：课堂小结
用思维导图小结本课内容。
六、教学板书设计
生物的命名与分类
板书设计：
一、生物的分类
1.分类依据：形态结构、生理Fra bibliotek能2.分类方式：一分为二，逐步对比排列
3.分类的意义
二、生物的命名
双名法：属名＋种加词
二、学习目标分析
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一、教学目标
1、知识目标：
（1）说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（2）能说出动物和植物的几大类群。
2、能力目标：
尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
3、情感态度和价值观目标
有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。
二、重点、难点
1、重点
尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。
2、难点
能说出可被当作分类依据的生物特征。
三、教学方法
观察法、讨论法
四、教学过程
（一）给动物分类
1、让学生观察书本P115插图，尝试给这些动物进行分类。
（多数同学将按动物的生活环境进行分类，此时教师应该表扬和鼓励！）
2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：
（1）有脊椎动物有哪些？
（2）无脊椎动物有哪些？
（3）有脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类
（4）无脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？
原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物
3、完成表格：
(二)给植物分类
1、让学生观察书本P117插图，尝试给这些植物进行分类。
2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：
（1）种子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物
（2）孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物
五、教学后记。