高中思想政治必修3《博大精深的中华文化》教学案例

《博大精深的中华文化》

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[教学内容分析]

本课内容为《文化生活》（人教版）第三单元“中华文化与民族精”第六课“我们的中华文化”的第二框。本框内容包括三目，第一目“独树一帜、独领风骚”，主要是通过介绍文学艺术和科学技术的特点来说明中华文化博大精深的第一个表现：独树一帜、独领风骚；第二目“一方水土、一方文化”，主要说明不同区域有不同的文化即中华文化博大精深的第二个表现：一方水土、一方文化；第三目“中华之瑰宝、民族之骄傲”，这是讲个民族文化与中华文化的关系，它们都是中华之瑰宝、民族之骄傲；从而引出能够吸收各民族文化中优秀成分的包容性，这正是中华文化源远流长、

博大精深的原因。最后落脚点是中华文化的伟大力量，让同学有一个情感上的升华。

[教学目标]

1、知识目标

了解我国古代科学技术曾长期处于世界前列。

理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色。

理解各族人民共同创造了灿烂的中华文化。

理解中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄。

感受中华文化的生命力、凝聚力和创造力。

2、能力目标

提炼、解读“一方水土一方文化”“中华之骄傲民族之瑰宝”等有效信息的能力。

培养整合教学资源、综合分析产生博大精深的中华文化原因的能力。

理论联系实践的能力。特别是联系生活中、身边的事例来说明“一方水土一方文化”。

3、情感、态度与价值观目标

增强对中华文化、社会主义祖国和自己家乡的热爱之情。

增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。

【教学重点】

中华文化的包容性。中华文化的力量。

【教学难点】

各族人民对中华文化的认同感和归属感。

[教学设计理念]

针对学生的学情以及本课的实际内容，本课采取“情境——质疑”教学模式进行教学。所谓“情境——质疑”教学模式，即：创设出与教材理论相关事实情境，从感性直观的事例中设置悬念，提出问题，激发学生学习兴趣和求知欲望；引导学生看书思考，讨论质疑，总结归纳出正确的答案。其基本程序如下：

教师：创设情境——设计问题——启发提示——指导归纳、拓展思路

主程序：展示情景——提出问题——探讨问题——归纳延伸、实际运用

学生：感知情境——思考问题——讨论质疑——整理观点、举一反[教学方法]

情景教学法、合作学习法、自主探究法等

[教学准备]

学生准备：提前预习，并搜集、准备相关资料

教师准备：利用网络搜集相关图片、视频等，并制作课件；

把学生分成学习探究小组，便于课堂参与；

设计好让学生能充分参与的问题或方式。

[教学过程]

情景导入：

展示济南全运会火炬传递路线，重点突出北京、拉萨、济南等城市并配以朗诵，引出：就让我们走进这三个美丽的城市，开始我们的文化之旅吧。

教学互动合作探究：

一、独树一帜、独领风骚：

情景一：展示不同形式的文学艺术和科学技术

探究问题：同学们思考他们比较喜欢的形式是什么，有什么特点？

可得出此观点。

二、一方水土一方文化

情景二：展示不同的地方文化：济南文化、江南文化、陕西文化、藏族文化

探究问题：请同学们思考对这些地方文化的感受是什么？

可得出不同区域有不同的文化即：一方水土一方文化，然后引导出区域不同文化不同的原因。

三、中华之瑰宝、民族之骄傲

情景三：视频展示厚重的西藏文化

探究问题：西藏文化与中华文化的关系

得出结论：从西藏文化与中华文化的关系可以看出各民族文化与中华文化的关系：

1、各民族文化是中华文化的重要组成部分。民族文化既有各自的民族特性，又有中华文化的共性。

2、各民族文化相互交融，共同创造了灿烂的中华文化。这种对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。由二者关系可以看出，各民族文化都对中华文化的形成和发展起着重要的作用，它们都是中华之瑰宝、民族之骄傲。

四、中华文化的包容性

小小辩论

正方：外来文化对中华文化的影响利大于弊

反方：外来文化对中华文化的影响弊大于利

得出结论：经过正反双方激烈的辩论，可以得出：外来文化对中华文化的

影响是有利有弊的，对于对中华文化有力的优秀成分予以吸收，而对于对中华文化有弊的糟粕则予以剔除，这就是中华文化的包容性，也是中华文化源远流长博大精深的原因。

五、感悟中华文化的力量，进行情感态度价值观的升华。

[教学小结与反思]

通过本堂课，我对新课改下的课堂教学又有了更深一步的认识。在新课改理念下，重视学生实践能力的培养，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生积极思考，努力创新的精神，更是成为思想政治课课堂教学改革的中心任务。

就本节课来说，从情景材料方面，选用学生比较感兴趣的全运会火炬传递导入，既激发了学生学习的兴趣，又引出“博大精深的中华文化”的课题。在教学过程中创设情境丰富，调动学生的生活经验，通过文化创新途径的实践与探索培养学生的思辩能力、实践能力和社会责任感；从理解教材方面，注重生成和整合知识结构，从独特性、区域性和民族性三个角度深化对中华文化博大精深的理解。

除此之外，感觉自己的课堂驾驭能力还需要进一步提高。新课改的路还很长，我将和我的学生一起实践，不断探索，不断创新。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！