四年级下数学教案数的改写冀教版
冀教版小学数学四年级下册数的改写(教案)
4.世界上共有 224 个国家和地区，其中最大、 最小的国家的占地面积如下表。把表中各数改写成 以“万”为单位的数。
课堂小结
1.为了读写方便，人们常把较大的数改写成较 大单位的数。 2.改写以“万”或“亿”为单位的数时，在万 位或亿位后加上小数点，再在数后加上单位。 注：改写后，小数末尾的 0 可省略；同时，如
握今天的授课知 识点。
有利于发散思 维，加强学生自 己的理解和掌 握。
价格是怎样改写的？同学们试一试动手改 写。 将整数改写成以“万”为单位的数。 汽车价格 96200 元，约等于 9.6 万元 （展示 ppt） 学生看 ppt， 记录数据，学 习改写过程。 图文结合引发学 生的学习兴趣， 让同学们从 ppt 中学习知识。
(2)四川省 2016 年统计总人口数约为 8262 万 人。 8262 万 = 82620000 (3) 我国面积最小的省是海南，占地约 35400 平方千米。 35400 = 3.54 万
3.判断并改错 51600000 = 5.16 亿 20200 = 2.02 万 32200 = 3.22 ( ) ( ( ) )
点。
ppt 中学习知识。
改写成以“万”为单位的数的改写步骤：给 数分级，找到万位，在万位右边点上小数点，数 的后面加上单位“万”（小数末尾的 0 可以省略不 写） （小练习） 把下面的数改写成以“万”为单位的数。 学生独立思 考，并回答问 题，讲讲自己 的思考过程并 说出结果。 通过小练习，查 看学生掌握知识 点情况。
学生看 ppt 边 思考边学习。
图文结合，引起 同学们的兴趣， 让同学们从图片 中感受所学知 识。
通过图片，同学们观察到了哪些信息。 （展示表格，引入概念） 学生独立思考 问题，配合 在思考中和动手 活动中理解并掌
翼教版四年级下册数学教学设计-数的改写
第5课时数的改写◆教学内容教材第77页，把较大数改写成较大单位的数◆教学提示出示信息图，给学生充分的读图时间，提出兔博士的问题，让学生充分交流从报道中了解到的信息。
使学生了解汽车的产销量都是以“万辆”为单位。
鼓励学生根据报道中的信息发现问题、提出问题。
◆教学目标知识与技能：会把较大的数改写成以“万”为单位的小数，能根据具体要求进行数的改写。
过程与方法：结合具体事例，经历读数、把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。
情感态度与价值观：了解到生活中许多实际数据都用以“万”为单位的小数表示，感受小数在现实生活中运用的广泛性。
◆重点、难点重点掌握把较大的数改写成较大单位的数的方法。
难点较大的数改写成以“万”为单位的小数的方法。
◆教学准备教师准备：多媒体课件◆教学过程一、新课导入：1、写出下面各数。
一百二十万二千三百二百零四万五千三千零二十万零六百八十五千八百万零七百三百六十四万八千2、读出下面各数。
2000000 3500000 10200000 86000000设计意图：在教学新知识时，如果我们在教学中巧用铺垫教学，帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆，做好铺垫，切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识，由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。
二、探究新知：创设情境，探究新知1、认识以“万”为单位的小数。
（1）出示电脑课件我国汽车产销量报道。
师：从上面的报道中，你了解到哪些信息?（2）让学生读一读，看看他们的共同点是什么。
学生交流后：乘用车生产和销售的数量都比商用车多；这些数据的单位都是“万辆”……师：（明确告诉学生）在生产、生活中人们为了方便读写，常常把一些较大的数改写成较大单位的数。
（4）改写汽车的价格。
板书出示：9｜6200 ＝9.62万强调：只要在万位右下角点上小数点，去掉小数末尾的0就可以了。
四年级下册数学教案-6.4 小数的性质和书数的改写｜冀教版
四年级下册数学教案-6.4 小数的性质和书数的改写｜冀教版一、教学目标1.知识与技能1.了解小数的简单定义和性质。
2.能够将小数和分数互相转换，并在实际生活中运用。
3.了解零的作用，能够口算解决小数的运算问题。
2.过程与方法1.借助实物、图形等帮助学生理解小数的定义和性质。
2.通过练习掌握小数与分数的转换方法。
3.引导学生通过口算掌握小数的加减法。
3.情感态度与价值观1.让学生理解和重视数学在现实生活中的应用价值。
2.教育学生要会珍惜每一分每一秒，不浪费时间。
二、教学重点和难点1.教学重点1.小数与分数的互相转换方法。
2.小数的加减法运算方法。
2.教学难点1.小数的加减法运算方法。
三、教学过程1.小数的性质1.师生共同探讨小数的定义和性质。
–引导学生根据小数的表示方法理解小数的含义。
–通过实物、图形等展示小数的位置、大小关系，帮助学生理解小数的性质。
2.小数和分数的互相转换。
–引导学生通过具体例子掌握小数和分数的转换方法。
2.小数的加减法运算2.小数的加减法运算方法。
–引导学生根据个位、小数点的位置，首先进行数位对齐。
–然后将小数位和整数位分别相加（减），得出结果并进行合并。
3.作业布置请同学们完成课本上的小数加减法运算练习及习题。
四、板书设计小数的表示方法0.2350.02 1.003小数的性质位置大小表示小数和分数的互相转换0.625 1.4/5 5.64小数的加减法运算五、教学反思在本节课中，我们通过实物、图形等多种形式，帮助学生理解小数的定义和性质，并通过具体例子掌握了小数和分数的互相转换方法。
对于小数的加减法运算，我们也引导学生进行口算，并让学生在课后加强练习，在巩固中提高。
在教学实践中，我们要注重师生互动，通过举例、提问等方式激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
同时，我们还要注重小组合作学习，培养学生的团队意识和合作精神，激发他们的积极性和创造力。
数的改写-冀教版四年级数学下册教案
数的改写-冀教版四年级数学下册教案一、教学内容本节课主要讲解数的改写。
通过本节课的学习，让学生能够轻松地将一个数通过不同的方法改写成另外几个数，并能灵活运用数的改写知识解决实际问题。
二、教学目标知识目标1.掌握数的改写的基本方法；2.熟练掌握将一个数按照不同的数位进行改写的方法；3.能够通过数的改写知识解决实际问题。
能力目标1.训练学生的观察和思维能力；2.培养学生的数学解决问题的能力；3.提高学生的计算灵活性。
情感目标1.培养学生的自信心和自主学习的能力；2.提高学生对数学的兴趣和理解。
三、教学重点和难点教学重点1.数的改写的基本方法和应用；2.将一个数按照不同的数位进行改写。
教学难点将数的改写应用到实际问题中。
四、教学方法本节课采用教师讲解、教师引导、学生练习等教学方法，让学生在教师的引导下自己动手进行实践，从实践中学会数的改写及其应用。
五、教学步骤步骤一：导入1.教师介绍本节课的学习内容，引导学生思考数的改写是什么，有什么应用。
2.通过板书展示不同的数和它们的改写方法，并通过一些例子引导学生发现规律。
步骤二：学习1.教师讲解数的改写的基本方法，包括进位和退位法。
2.通过例子演示将一个数按照不同的数位进行改写的方法，并让学生在课堂上进行练习。
3.引导学生通过实际例子进行数的改写，让学生掌握数的改写的应用。
步骤三：练习1.让学生自主完成课本上的练习题，巩固数的改写的基本方法和应用；2.引导学生在实际生活中寻找应用场景，练习将一个数按照不同的数位进行改写。
步骤四：总结1.教师引导学生总结本节课的学习内容；2.对学生进行梳理和回顾，巩固所学知识；3.鼓励学生进行课后练习和思考。
六、教学评价本节课以学生为中心，通过让学生自主思考和练习进行数的改写，使学生掌握了数的改写的基本方法和应用。
通过教学评价和学生的实际表现，可以看出学生对数的改写的理解和掌握程度，进而对教学效果进行检验和评价。
四年级数学下册《数的改写》教案、教学设计
4.团队合作能力的提升：在小组讨论和交流中，学生需要学会倾听他人意见，表达自己的观点，提高团队协作能力。
针对以上学情，教师应关注学生的个体差异，因材施教，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提升数学素养。同时，注重培养学生的合作精神，让他们在互动交流中共同成长。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将按照以下步骤进行：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结数的改写的方法和技巧。
2.提问：“通过本节课的学习，你们认为数的改写在生活中有哪些应用？”引导学生思考数学与生活的联系。
3.强调数的改写的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
4.布置课后作业，要求学生完成相关练习，巩固所学知识。
二、学情分析
四年级学生经过前三个学期的数学学习，已经具备了一定的数学基础和思维能力。在本章节的学习中，他们将面临以下挑战：
1.对大数的认识和理解：学生在之前的学习中，对大数的概念已有初步接触，但改写大数的形式仍需加强练习。
2.数位分隔符的使用：学生需要熟练掌握数位分隔符的用法，以便正确、快速地进行数的改写。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用情境教学法，通过生活实例引入数的改写，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和交流，培养合作解决问题的能力。
3.采用直观演示法，通过实物、图片等教具，帮助学生形象地理解数的改写方法，提高记忆效果。
4.利用游戏、竞赛等形式，巩固所学知识，培养学生的动手操作能力和竞争意识。
冀教版四年级下册数学《数的改写》说课教学课件
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三位数乘两位数 单价、数量与总价
课堂练习 某城市每天生产68吨生活垃圾， 处理每天的垃圾需要8160元，处理1吨垃圾 需要多少元钱？
总价÷数量=单价 8160÷68=120（元） 答：处理1吨垃圾需要120元钱。
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三位数乘两位数 单价、数量与总价
汽车的价格还可以 说大约是9.6万元。
在括号里填上合适的数。
38分＝（ 38）元＝（0.38）元 （100）
175毫升＝（ （1107050））升＝（0.175）升 85厘米＝（ 85）米＝（0.85）米
（100） 268克＝（268）千克＝（0.268）千克
（1000）
课外拓展
把整数1平均分成10份、100份、1000份 … 这样的一份或几份是十分之几，百分之几、 千分之几 ……把十分之几百分之几千分 之几 …… 写成不带分母的形式的数，叫 小数。
第六单元 小数的认识
第 4 课时 数的改写
读一读。
从上面的报道中，你了解到哪些信息？ 这些数据的单位 乘用车生产和销售的 都是“万辆”。 数量都比商用车多。
为了读写方便，人们常常把一些较大的数改写成较 大单位的数。
96200元 汽车的价格可以 写成9.62万62万
育才小学买了62套 桌椅，每套108元。
还买了14个书柜，
每个215元。
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三位数乘两位数 单价、数量与总价
说一说，发票中的单价、数量、金额各表示什么？
单价：每件的价钱（价格）； 数量：买物品的件数； 金额：一共花了多少钱。 发票中的金额也叫做总价。
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三位数乘两位数 单价、数量与总价
从发票中可以知道桌椅和书柜各花了多少钱，你知 道怎么算的吗？
四年级下册数学教案-6.5数的改写｜冀教版
教案：四年级下册数学教案6.5 数的改写｜冀教版教学目标：1. 让学生掌握数的改写的方法和技巧。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 通过对数的改写的练习，提高学生的数学成绩和学习兴趣。
教学内容：1. 数的改写的概念和方法。
2. 数的改写的应用和练习。
教学重点与难点：重点：掌握数的改写的方法和技巧。
难点：理解和应用数的改写解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教具，如PPT或者黑板，展示一些数的改写的例子。
2. 引导学生观察和分析这些例子，让学生初步感知数的改写的方法。
二、新课讲解（15分钟）1. 介绍数的改写的概念和方法，通过具体的例子进行讲解。
2. 解释数的改写的原因和意义，让学生理解数的改写的重要性。
3. 引导学生进行一些练习，巩固对数的改写的理解和掌握。
三、课堂练习（15分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生互相交流和讨论，共同解决问题。
3. 给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高解题能力。
四、课堂小结（5分钟）2. 强调数的改写的方法和技巧，提醒学生在日常学习中注意运用和练习。
板书设计：1. 在黑板上写出数的改写的概念和方法。
2. 用具体的例子来说明数的改写的应用。
作业设计：1. 布置一些有关数的改写的练习题，让学生回家后进行练习。
2. 鼓励学生进行自主学习，寻找其他数的改写的方法和技巧。
课后反思：2. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，提高教学质量和学生的学习效果。
通过对数的改写的学习，学生能够掌握数的改写的方法和技巧，提高解决问题的能力。
同时，通过课堂练习和作业设计，学生能够巩固所学知识，提高数学成绩和学习兴趣。
在今后的教学中，我将继续运用和改进教学方法，注重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
重点关注的细节是“数的改写的方法和技巧”。
对于这个重点细节，我将进行详细的补充和说明。
数的改写-冀教版四年级数学下册教案
数的改写-冀教版四年级数学下册教案一、教学目标：1.了解数的改写的概念和方法。
2.掌握数的改写的基本技巧。
3.能熟练地完成课本中相关习题和练习。
二、教学重点：1.数的改写的概念和方法。
2.数的改写的基本技巧。
三、教学难点：1.数的改写的应用。
2.理解数的改写对数学操作的影响。
四、教学内容：1. 数的改写的概念数的改写指的是：用相等的数来代替原来的数，这个相等的数既可以是一个数的一部分，也可以是两数之和或差，或者是乘积或商。
比如，2+3=1+4、8+4=9+3等。
2. 数的改写的方法a.用相等的数代替原来的数，可将两个数分为两部分或合为一部分。
例如：5+3=4+4b.用两数之和或差代替原来的数。
例如：8+7=15c.用两个数的积或商代替原来的数。
例如：36÷6=63. 例题解析例1：20-8=（）+8解：将20-8分成两部分，即20-16和16-8，即（20-16）+（16-8）= 12。
答案：12。
例2：23+14=（）+10解：将23+14的14分成两部分10和4，即23+10+4=37。
答案：37。
4. 练习题1.计算20-9=（）+92.用两个乘积或商代替下列数a.120÷6=（）b.8×4=（）3.将45分成两部分，使得其中一部分为16。
答案：1.11a.20b. 322.29和16五、教学方式1.讲解法：讲解数的改写的概念、方法和技巧。
2.演示法：通过例题演示如何应用数的改写解决问题，让学生更好地掌握数的改写的应用。
3.练习法：让学生进行课后练习，在实践中掌握数的改写的基本技巧。
六、教学反思数的改写虽然属于基本技能，但应用起来能极大地提高速算的效率。
因此，在教学数的改写时，要让学生尝试用数的改写法来解决实际问题，通过练习来掌握数的改写的方法和技巧。
同时，在教学中要注意以生动有趣的方式让学生理解数的改写的概念和应用，创设情境，引导学生积极思考，提高学生的学习兴趣和主动性。
四年级下册数学课件数的改写冀教版1
四年级下册数学课件65数的改写冀教 版12
写出下面横线上的数。 （1）2005年我国科学工作者测得珠穆朗玛峰的高度
为八千八百四十四点四三米。 写作：8844.43 （2）地球赤道周长为四万零七十五点零四千米。 写作：40075.04
四年级下册数学课件65数的改写冀教 版12
四年级下册数学课件65数的改写冀教 版12
课外拓展
小数在日常生活中广泛应用，与同学 交流你在生活中遇到过哪些物品可以 用小数表示。
四年级下册数学教 版12
2.5和3.2哪个大？为什么？
1
2
2.5元=25角
3.2元=32角
3.2>2.5
2.5
3
3>2 3.2>2.5
因为3>2.5，3.2>3， 所以3.2>2.5。
四年级下册数学课件65数的改写冀教 版12
3.2
2
3
4
4
2.5 3.2
右边的数比 左边的大
3.2>2.5
四年级下册数学课件65数的改写冀教 版12
做一做
(1)把下面的数改写成用“万”或“亿”做单
位的数。
7458090000000=0048=.97万.5亿
四年级下册数学课件65数的改写冀教 版12
四年级下册数学课件65数的改写冀教 版12
（2）把下面较大的数改写成以“ 亿”为单位的小数
210000000=（ 2.1 ）亿 306000000=（ 3.06 ）亿 21000000=（ 0.21 ）亿 10020000=（ 0.1002 ）亿
四年级下册数学课件65数的改写冀教 版12
四年级下册数学课件65数的改写冀教 版12
河北教育出版社小学数学四年级下册 数的改写-“十校联赛”一等奖
小数与单位换算教学设计邢台市内丘县新西关小学苏辉坤教学目标1.知道名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。
2.理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算,把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。
3.提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
教学重点/难点重点:名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。
难点:不同计量单位之间的改写方法。
教学过程一、情境导入(课件出示本班两名学生情景图)师:按照高矮顺序排队,你会排吗?生:数据太乱了,无法直接排出。
师:要想按照高矮顺序排列,你有什么好方法吗?生:上面各个数据的单位不同,我们能否把它们转化成相同的单位后再排列。
师:在实际生活中,通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
带有一个单位名称的叫做单名数;带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
你能分别找出上面数据中的单名数和复名数吗?生:上面的数据中,80cm、1.32m、0.95m是单名数,1m45cm是复名数。
师:遇到不同单位的量进行比较时,我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。
这就是我们今天要学习的与小数有关的单位换算。
(板书:小数与单位换算)二、自主探究1.低级单位的数化为高级单位的数。
师:读情景图,你能找出所要解答的问题和已知信息吗?生:所求的问题是按照高矮的顺序给四位小朋友排队;已知的信息是四人的身高分别是80cm、1m45cm、1.32m和0.95m。
师:要想解答上面的问题,你们能找出自己认为比较合理的方法吗?生:可以把上面的数据都改成用米作单位的数。
师:改成以“米”为单位的数,上面的哪个数需转化呢?生:需要把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数。
师:好,现在以小组为单位,讨论探究如何把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数?(小组讨论,学生交流,最后全班汇报)师:1cm等于多少m?80cm里有多少个1cm?生1:1cm=m,80cm中有80个m,所以80cm=m=0.80m=0.8m。
最新冀教小学数学四年级下册《6.4 数的改写》word精品教案
数的改写和数的大小比较一、创设情境，引入复习内容。
谈话：数几乎在人们生活的每一个方面都存在着，它影响着我们的生活、工作和学习。
因此，我们应该学好数的有关知识，今天我们继续复习与这些数有关的一些知识。
”（板书：数的改写和数的大小比较）二、回顾知识，合作整理。
1.复习数位顺序表和读写数先同桌互相说一说什么是数位、计数单位，完成数位顺序表。
2. 结合数位顺序表复习整数、分数、小数的读写。
小组内互相说一说然后小结。
整数的读法和写法：读数时,从高位起,一级一级地往下读,属于亿级和万级的要读出级名.读数时,每级末尾的“0”都不读,其他数位有一个0或连续几个0都只读一个0.如：8000406000读作:八十亿零四十万六千.写数时,从高位起,一级一级地往下写,哪一位上一个单位也没有,就在哪个数位上写0小数的读法和写法读小数时,小数的整数部分按整数的读法来读,小数点读作“点”,小数部分按照顺序读出每一个数位上的数字.如45.469 读作:四十五点四六九写小数时,整数部分按照整数的写法来写,小数点写在个位右下角,小数部分顺次写出每一个数位上的数字.3、接下来我们来整理书的改写和数的大小比较想方面的知识。
①把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
如：把76450000改写成用“万”作单位的数是( )把235800000000改写成用“亿”作单位的数是( ) 方法是：在万（亿）位右边点上小数点，去掉小数末尾的“0”，加上单位万（亿）。
②省略“万”（亿）位数后面的尾数，求近似数。
把34562800000改写成用“亿”作单位的数后,保留两位小数是( )省略“万”位后面的尾数：去掉个级，千位上的数四舍五入。
省略“亿”位后面的尾数：去掉万级和个级上的数，万级千位上的数四舍五入。
③小数近似数。
精确到哪一位就看那一位后面的数字，按四舍五入法取近似值。
如：4.62975保留两位小数是:( )4.62975保留三位小数是:( )那么.数的改写和求近似数的有哪些异同呢：相同点：都是改变原数的计数单位，根据要求用“亿”或“万”作单位。
小学数学冀教版四年级下册《数的改写》教案
小学数学冀教版四年级下册《数的改写》教案教学目标1、结合具体事例，经历读数、把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。
2、会把较大的数改写成以“万”为单位的小数，能根据具体要求进行数的改写。
3、了解生活中许多世纪数据都是以万为单位的小数表示的，感受小数在生活中的运用的广泛性。
教学重点把整数改写的方法迁移到用“万”为单位的小数表示中来，能把不是整万的大数改写成以“万”为单位的小数。
教学难点以“万”为单位的小数表示近似数。
教学过程一、谈话引入教师和学生聊天，谈到现在的汽车越来越多，然后就出示教材中的信息图，你从信息图中了解到那些信息？2010年的产量1826.47万辆，销量是1806.19万辆。
都是以万辆为单位的；乘用车比商用车的产量多；二、数的改写1、为了读写方便，人们经常把一些大数改写成较大单位的数。
汽车的价格是96200元，你能改写成以万为单位的数吗？学生交流想法，鼓励学生试着改写，然后教师把板书。
96200=9.62万在生活中，汽车的价格数字较多，为了让顾客更准确的了解汽车的价格，把大数要改写成以万为单位的数。
2、在改写的时候有什么规律呢？在万位右下角点上小数点，去掉小数末尾的0就行。
3、大数的近似数汽车的价格还可以说是大约9.6万。
即96200≈9.6万。
三、试一试把下面数改写成以万为单位的数8050000=805万163000=16.3万4206000=420.6万四、巩固练习练一练1、让学生读报道文章，然后完成大数的改写，在改写的时候，注意不到一万的数怎样改。
改后应该怎样读呢？104457≈10.45万8258≈0.83万55285≈5.53万9124≈0.91万读：2010年我国新建公路大约10.45万千米，其中高速公路约0.83万。
2011年我国新建公路大约5.53万千米，其中高速公路约0.91万。
练一练2、让学生说一说这几种交通工具速度是多少，讨论一下改写成“千米/分”为单位的意思是什么。
四年级下册数学教案 数的改写 冀教版 (2)
小数的改写亿以内数的改写教学目标:1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法,正确进行改写。
2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程,真切感受小数与现实生活的密切联系。
教学重点：掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法,正确进行改写。
教学难点：使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程,真切感受小数与现实生活的密切联系。
教学过程:一、复习导入:1、复习引新口答:将下列各数改写成用“万”作单位的数120000 89200000说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。
2、导入:在日常生活中,为了方便,我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。
今天,我们要继续研究用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。
二、探究新知例8(1)地球和月球之间的平均距离大约是384400千米,地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米.把384400改写成用“万”作单位的数是多少?读题后出示要求(1):把384400改写成用“万”作单位的数是多少?让学生思考后先说一说,也可以把遇到的困难说一说。
如有困难,师可启发: (1)读读这个数。
想想:384400接近多少万?如果把这个数改写成用“万”作单位的数,得到的结果是整数还是小数?(2)如果学生认为是38万,可追问:这个结果是准确数还是近似数?从而明确:按要求改写的结果应该是一个小数。
(3)再问:这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少?(4)得出结论后,强调:小数后面应添写“万”字。
比较改写前后的两个数:思考讨论:(1)改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右边?(2)今后在把一个数改写成用“万”作单位的数时,还可以怎样做?学习例8(2)出示要求:把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少?(1)让学生独立尝试,说说怎样想的。
(2)归纳方法:问:你想提醒大家注意什么?“万”作单位的数,只要在万位右下角点上小数点,如果小数末尾有0可以把0去掉,再在数的后面添写“万”字。
四年级下册数学教案-6.5数的改写｜冀教版
数的改写一、教学目标1.通过学习,使学生理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法,会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.通过学习,使学生体会数学在日常生活中的广泛运用,感受数学的文化价值。
二、学情分析这节课是在学生认识和掌握亿以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在,对大数的认识既是亿以内数的读写巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
重点难点学生学会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数。
三、教学过程一课时教学活动1．【导入】数的改写同学们,我们以前学过大数,知道了大数读写起来比较麻烦,那么有没有一种方法,在不改变数的大小的情况下,用另外一种方法表示呢,这节课我们一块儿来学习一下。
2．【讲授】数的改写课前复习:(提问同学,纠正错误) 56700720 0.218 72000.05 65000900 7548.45 158933．学习新课。
在实际生活中,我们也经常接触大数,它们常以这样的形式出现,出示幻灯片,让学生仔细观察幻灯片上的数和以前见过的数有什么区别,让学生回答。
学习下一张幻灯片,让学生仔细看两个数的大小是一样的,但是左右两边有明显的区别,区别是什么。
159800 15.98万 15001.5千学生会找出3个区别,然后总结规律:较大的数改写成较大单位的数,一般有三个步骤: 一点:在“万”或“千”位的右面点上小数点。
二去:去掉小数末尾的0。
三添:在小数的右面添上“万”或“千”字。
(三个步骤缺一不可。
)【活动】数的改写4．让学生自己回想一下,大数的改写方法是什么,改写时需要注意什么。
【练习】数的改写根据学生总结的方法,做练习题。
练习 1.写出横线上的数,并改写成用“千”作单位的数。
(出示幻灯片)练习2.你能把横线上的数改写成用“亿”作单位的数吗?(出示幻灯片) (学生做题,做完后老师出示答案。
)四：【测试】数的改写让学生回想一下刚才学习的内容,大数在改写时需要注意什么?五、【作业】数的改写课本上的练习题。
四年级下册数学教案-6.5数的改写｜冀教版
6.5数的改写教学目标过程与方法：结合具体事例,经历读数、把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。
知识与技能：会把较大的数改写成以“万”为单位的小数,能根据具体要求进行数的改写。
情感态度与价值观：了解到生活中许多实际数据都用以“万”为单位的小数表示,感受小数在现实生活中运用的广泛性。
教学重点掌握把较大的数改写成较大单位的数的方法。
教学难点掌握把较大的数改写成以“万”为单位的小数的方法。
教学方法：讲授法学习方法：小组合作学习学习习惯培养：培养学生合作的精神【教学准备】PPT课件。
教学过程一、准备层师:同学们,汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具之一。
今天,我们的学习就和汽车有关。
请看教材第77页,读一读图中的信息。
师:你从中发现了哪些数学信息?师:从表中你还发现了什么问题?二、新知研读1.把较大的数改写以“万”为单位的准确值。
师:在生活中,为了读写方便,人们常常把一些较大的数改写成较大单位的数。
怎样改写呢?请同学们看教材第77页下面的内容。
想想书中是怎样改写的。
师:谁来说说把每辆汽车的96200元改写成9.26万元是怎样做的?师:谁来说说蓝灵鼠是怎样做的?小结:谁能说说,怎样把一个数改写成较大单位的数?把较大的数改写成以“万”为单位的小数的方法：先确定万位，在万位的右下角点上小数点，如果小数的末尾有0要去掉，然后在小数的后面写上“万”字。
2.把较大的数改写以“万”为单位的近似数。
师：请试着把96200元改写成以“万”为单位的近似数。
生：96200≈10万三、精讲层。
1.我们还可以把96200元改写成更接近准确值的近似数。
例如：96200 ≈ 9.6 万保留一位小数，要看到小数点面第二位，第二位上的数四舍五入。
2.试一试：1．下面是有关我国公路建设的报道，请把横线上的数改写成以“万”为单位的近似数。
（保留两位小数）3.小结：把较大的数改写成以“万”或“亿”为单位的近似数，要先找到“万位”或“亿位”点上小数点，再看要保留位数的下一位上的数，并用“四舍五入”法取近似数。
《精品》四年级下册数学教案-6.4数的改写.冀教版
【精品】第6单元第4课时（教案）冀教新课标版(2014秋)-四年级数学下册教学内容：数的改写教学目标：知识与技能：会把较大的数改写成以“万”为单位的小数，能根据具体要求对数进行改写。
了解生活中小数运用的广泛性。
过程与方法：创设情境导入新课，自主探究，合作交流。
情感目标:通过学习，感受生活与数学的紧密联系的想象，调动学生学习的热情与信心。
教学重点:会把较大的数改写成以“万”为单位的小数。
教学难点:对数进行改写。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件复习引入:提出问题：这些数据的单位都是”万辆“。
生产和销售的轿车最多。
探究新知教师：同学们，为了读写方便，人们常常把一些较大的数改写成较大单位的数。
有两种方式:1.改写成以“万”为单位的准确数。
比如说：汽车的价格可以写成9.62万。
96200=9.62万2.2.改写成以“万”为单位的近似数。
96200≈9.6万。
总结来说，较大的数改写成较大单位的数，一般有3个步骤：一点：在：万“位或者”千“位的右面点上小数点。
二去：去掉小数末尾的0.三添：在小数的右面添上“万”或者“千”字。
好，那我们就试试学会了没有，把下面的数改写成以“万”做单位的数。
教师：接下来我们肯下面的说法是否正确。
第一个：683210=68.321万。
学生：对教师：第二个;3000=3万学生：错教师：750534≈75.0534万学生：错。
教师;那我们来思考一下：如何把1000改写成用“万”或者“千”作单位的数呢？这里需要注意：当一个数的位数不够点小数点时要用0补足。
所以，1000=0.1万 1000=1千。
下一题，我们来把下面各种交通工具的速度改写成以“千米/分”为单位的数。
学生：第一个是1.33千米/分学生：第二个是：2.2千米/分学生：第三个是0.34千米/分学生：第四个是474千米/分教师：在括号里填上合适的小数。
学生：木星的直径大约是143000千米，是143千米。
6.5数的改写 冀教版数学四年级下册四下
第5课时数的改写◆教学内容教材第77页，把较大数改写成较大单位的数◆教学提示出示信息图，给学生充分的读图时间，提出兔博士的问题，让学生充分交流从报道中了解到的信息。
使学生了解汽车的产销量都是以“万辆”为单位。
鼓励学生根据报道中的信息发现问题、提出问题。
◆教学目标知识与技能：会把较大的数改写成以“万”为单位的小数，能根据具体要求进行数的改写。
过程与方法：结合具体事例，经历读数、把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。
情感态度与价值观：了解到生活中许多实际数据都用以“万”为单位的小数表示，感受小数在现实生活中运用的广泛性。
◆重点、难点重点掌握把较大的数改写成较大单位的数的方法。
难点较大的数改写成以“万”为单位的小数的方法。
◆教学准备教师准备：多媒体课件◆教学过程一、新课导入：1、写出下面各数。
一百二十万二千三百二百零四万五千三千零二十万零六百八十五千八百万零七百三百六十四万八千2、读出下面各数。
2000000 3500000 10200000 86000000设计意图：在教学新知识时，如果我们在教学中巧用铺垫教学，帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆，做好铺垫，切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识，由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。
二、探究新知：创设情境，探究新知1、认识以“万”为单位的小数。
（1）出示电脑课件我国汽车产销量报道。
师：从上面的报道中，你了解到哪些信息?（2）让学生读一读，看看他们的共同点是什么。
学生交流后：乘用车生产和销售的数量都比商用车多；这些数据的单位都是“万辆”……师：（明确告诉学生）在生产、生活中人们为了方便读写，常常把一些较大的数改写成较大单位的数。
（4）改写汽车的价格。
板书出示：9｜6200 ＝9.62万强调：只要在万位右下角点上小数点，去掉小数末尾的0就可以了。
冀教版数学四年级(下册)小数的认识 第5课时 数的改写
为了读写方便，人们常常把一些较大的数改写成较大单位的数。
这款新能源汽车的价 格可以写成9.62万元。
现实生活中，像这样的汽车价格，人们还用以“万”为单位的近似数表示。
先把较大的数改写成以“万”为单位的数，再 按照要求根据“四舍五入法”保留相应的位数。
163000
4206000
80.5万
16.3万
420.6万
挑战练一练。
1.下面是有关我国公路建设的报道，请把横线上的数改写
成以“万”为单位的近似数。（保留两位小数）
2010年我国新建公路104457千米，其中高 速公路为8258千米。 2011年我国新建公路55285千米，其中高 速公路为9124千米。
2200米/分
340米/分
474ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ00米/分
挑战练一练。 2.把下面各种交通工具的速度改写成以“千米/分”为单位。
13300米/分 13.3千米/分 2200米/分 2.2千米/分
340米/分
0.34千米/分 474000米/分 474千米/分
挑战练一练。
3.在括号里填上合适的小数 。 （1）木星的直径大约是14300千米，是（ ）万千米。 （2）木星离太阳的距离大约是778330000千米，是（ ） 亿千米。
保留整数：9 6200＝9.62万 ≈ 10万 近似数
汽车的价格还可以 说大约是10万元或 大约是9.6万元。
6＞5，向前一位进1
为了读写方便，人们常常把一些较大的数改写成较大单位的数。
这款新能源汽车的价 格可以写成9.62万元。
现实生活中，像这样的汽车价格，人们还用以“万”为单位的近似数表示。
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数的改写
教学目标：
1、结合具体情境，经历把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。
2、会把较大的数改写成以“万”为单位的小数。
3、进一步体验小数与日常生活密切相关，认识到生活中许多实际问题可以借助小数来解决，可以用小数表述和交流。
教学重难点：
1.掌握把一个不是整万的数改写成用万作单位的数
2.用小数解决生活中的问题。
教学过程：
【导入】一、导入新课明确目标
将下面的数写成以万为单位的数。
一个人的头发约有80000到90000根。
人造卫星每分钟约行470000千米。
师：比较它们的相同点？
相同点：都是把一个整万的数改写成以万位单位的数。
【讲授】二、创设情境自主探究
像这样为了读写方便。
常常把一个多位数改写成用万作单位的数。
我们知道整万的数能够直接改写成以万为单位的数，不是整万的数怎么改写成用万为单位的数？这节课我们就来研究。
1．出式2003年我国汽车产销量的报道，让学生反复读。
2．组织学生交流了解到的信息。
3．师：为了读写方便，人们常把一些较大的数改写成较大单位的数。
出式：（1）每辆汽车96200元，是多少万元？
（2）汽车每分钟行驶1500米，是多少千米？
（3）木星的直径是142800千米，它的直径是多少万千米？小组研究：
尝试把上面的数改写成以“万”或“千”为单位的数说明你是怎么想的？
4小结：
改写成以万为单位的数：只要在万位右面点上小数点，去掉小数末尾的0，加上万字就可以了。
【活动】三、交流展示点拨释疑
1、先让学生读报道文章，在独立改写。
2、组织交流，指名读改写后的报道。
3、教师关注学生改写时是否注意去掉小数末尾的0。
【练习】及时练习巩固知识
把下列各数改写成用“万”作单位的数。
23000=（）万
635000=（）万
【测试】五、分层测试激励提升
1、让学生独立完成练一练的第1、2题
2、把下面个数改写成以万为单位的数
台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。
海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
【作业】课后作业
1.把24800改写成用万作单位的数
2. 24503=（）万
560200=（）万
85000=（）万
142000=( )万。