七年级生物光合作用3
七年级上册生物光合作用笔记
七年级上册生物光合作用笔记
1 什么是光合作用
光合作用是植物在光的作用下，利用富含氧的大气中的二氧化碳完成生物体本身的营养物质的合成过程。
这是植物体获得能量的主要来源，也是植物的主要地位的重要原因之一。
光合作用的形式包括体内的光合作用和体外的光合作用。
2 光合作用的物质基础
光合作用中参与物质来源很多，主要是水，二氧化碳，其他少量矿物质，如磷，钾，钙等，以及叶绿素等物质。
3 光合作用的两个过程
光合作用一般分为光合成过程与光化学分解过程，即由二氧化碳获得水，葡萄糖和氧的综合作用，这是植物细胞利用太阳能合成有机物的过程，又称为光合成。
它涉及天然光源，通过能量转化，对存储有氧化产物做物理化学变化，是植物及植物体合成有机物的过程。
4 光合作用的功能
光合作用最重要的功能就是利用太阳能和气体完成植物营养物质的合成，它把太阳能转化成植物体内的机械能和化学能，转变成植物蛋白质、淀粉和油的有机物，从而满足植物的生长和繁殖的需要。
除此之外，光合作用还可以降低空气温度，产生酸雨反应，增强生物圈
中水的循环，调节气候等，在更大范围内发挥作用，促进环境的平衡和稳定。
5 光合作用的现代应用
光合作用在植物体生理上具有重要的意义，在现代生态研究中也有广泛的应用。
由于气候变暖会对植物的光合作用有影响，因此我们可以利用光合作用来预测气候变化以及气候变暖的影响程度。
另外，在现在的室内观赏植物的养殖技术中，也可以利用光合作用模拟出最适合植物生长的环境，以提高植物的效率。
七年级生物三提高农作物的光合作用效率
光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化成有机物质的过程。
对于农作物来说，提高光合作用的效率可以增加光合产物（如葡萄糖）的生产量，从而提高农作物的产量和品质。
接下来，我将介绍一些提高农作物光合作用效率的方法。
首先，提高光合作用效率的一种方法是选择品种。
不同的农作物品种有不同的光合作用效率。
一些经过多年选育的高效光合作用品种，如高光合作用水稻，可以在光照不足的条件下保持较高的光合作用效率。
因此，选择高效光合作用品种是提高农作物光合作用效率的重要手段之一其次，合理施肥也是提高农作物光合作用效率的关键。
植物需要合适的营养元素来支持光合作用过程。
氮、磷、钾是光合作用所需要的关键元素，合理施肥可以为农作物提供充足的养分，从而提高光合作用的效率。
但是过量施肥会导致农作物吸收不完全，还会造成环境污染，因此需要根据具体农作物的需求进行合理施肥。
另外，合理管理土壤也对提高光合作用效率起到重要的作用。
保持土壤松软有利于根系伸展和养分吸收。
合理的灌溉和排水措施可以提供水分和氧气，为植物进行光合作用提供必要的条件。
此外，适当的翻耕和土壤覆盖措施可以减少土壤水分蒸发和养分流失，从而提高土壤质量，增加光合作用效率。
除此之外，合理管理光照条件也可以提高光合作用效率。
不同农作物对光照的要求不同。
例如，光合作用效率较高的作物适宜在阳光充足的环境中进行生长。
一些阴生植物如蘑菇，适宜在光照不足的环境下生长。
因此，在种植不同作物时，要根据其光照需求进行合理布局和加控制，以提高光合作用效率。
此外，科学家在研究和实践中也不断探索新的方法来提高农作物的光合作用效率。
比如，利用基因工程技术，修改植物的基因，使其能够更好地适应光照条件，并提高光合作用效率。
通过这种方法，已经成功培育出一些具有高效光合作用的转基因植物。
综上所述，提高农作物的光合作用效率是提高农作物产量和品质的重要手段之一、通过选择高效光合作用品种、合理施肥和土壤管理、合理管理光照条件以及应用新的科学技术，我们可以有效地提高农作物的光合作用效率，为农作物的增产和增收提供支持。
初一生物光合作用教案
初一生物光合作用教案一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材七年级下册，第三章“植物的生活”，第三节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、公式、条件及场所，光合作用在自然界中的作用及其与人类生活的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握光合作用的定义、公式、条件及场所，了解光合作用在自然界中的作用。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物科学的热爱，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、公式、条件及场所。
难点：光合作用的过程及其在自然界中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、光合作用实验装置。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物的光合作用实验现象，引发学生思考，激发学习兴趣。
2. 新课内容：（1）讲解光合作用的定义、公式。
（2）分析光合作用的条件及场所。
（3）阐述光合作用在自然界中的作用。
3. 例题讲解：结合课本例题，讲解光合作用的相关知识点。
4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的定义、公式。
2. 光合作用的条件及场所。
3. 光合作用在自然界中的作用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式。
（2）列举光合作用的条件及场所。
（3）举例说明光合作用在自然界中的作用。
2. 答案：（1）光合作用是绿色植物在光的作用下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
公式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（2）条件：光、二氧化碳、水、适宜的温度和pH值。
场所：叶绿体。
（3）光合作用在自然界中的作用有：①制造有机物，为生物提供食物来源；②释放氧气，维持生物圈的碳氧平衡；③促进生物圈的水循环。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了光合作用的知识。
七年级生物光合作用知识点总结
七年级生物光合作用知识点总结光合作用是指绿色植物和某些细菌利用太阳能将二氧化碳和水转化成有机物的过程。
这是生态系统中非常重要的过程，因为它不仅提供了食物，还产生了氧气。
下面将详细介绍七年级生物中光合作用的相关知识点。
1. 光合作用的反应和产物光合作用的反应方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2通过光合作用，植物和细菌将二氧化碳和水转化成了葡萄糖（C6H12O6）和氧气（O2），其中葡萄糖是有机物，也是光合作用的最终产物。
同时，氧气作为无机物在光合作用过程中也得以产生，它是地球大气中至关重要的组成部分，支持着全球的生命活动。
2. 光合作用的条件和环境因素光合作用需要一定的条件和环境因素，其中最重要的是光线和二氧化碳。
当环境当中缺少这些条件时，光合作用就无法进行。
另外，光合作用还受到温度、水分、养分等环境因素的影响，温度一般在20℃到30℃之间时，光合作用活性最高；水分过度不足会影响光合作用的进行；还有养分，如氮、磷、钾等，也对光合作用有一定的影响。
3. 光合作用的类型和位置光合作用在植物和细菌中都能进行，但位置有所不同。
植物能够进行两种类型的光合作用，分别是光合作用一和光合作用二。
光合作用一是发生在叶绿体中的一种光合作用，它需要光能和光合色素。
光合作用二发生在负责气体交换的叶子部位，不需要光合色素，通过保护目的微调水分，减少蒸腾量。
细菌的光合作用则大多发生在叶绿体以外。
例如，铁杆菌群使用的是类似线粒体的光合作用器官。
4. 光合作用与生态系统的关系光合作用是生态系统中重要的一环，它为植物和细菌转化了太阳能，为整个生态系统提供了食物链的基础。
除此之外，光合作用还产生了氧气，维持了地球大气的生态平衡。
总之，七年级生物中的光合作用是非常重要的知识点，学好了它不仅有助于我们对生态系统的认识，也能对我们更好的理解生命的基本行为有所帮助。
我们应该加强学习和巩固，掌握光合作用的相关知识点。
北师版生物七年级上册第5章第1节《光合作用》教学设计(第3课时)
第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用（第3课时）安徽淮南洞山中学罗慧武一、教学目标1．通过验证光合作用释放氧气，说出氧气是光合作用的产物之一。
2．通过验证光合作用吸收二氧化碳，说出二氧化碳是光合作用的原料之一。
3．通过验证实验，体验探究活动的设计过程。
4．体会不同学科知识在生物学中的应用。
二、教学重点与难点（一）教学重点1．验证光合作用释放氧气。
2．验证光合作用吸收二氧化碳。
（二）教学难点理解实验装置的设计和实验原理。
三、教学过程教学内容教师活动学生活动复习引入回顾：绿叶在光下产生淀粉的实验条件和变量选择；在光合作用发现简史中，氧气和二氧化碳的成分是由化学家确定的。
提问：我们如何通过实验来确定光合作用确实产生了氧气、吸收了二氧化碳呢？引入课题。
（板书：第1节光合作用——检验光合作用释放氧气、吸收二氧化碳）回顾所学知识，体会化学在生物学中的作用。
积极思考。
检验光合作用释放氧气展示相关资料：氧气的性质。
讨论：如何设计实验能够观察并检测光合作用释放氧气？观看。
思考、讨论。
提出各种可能方案和设提示：选择什么样的实验材料比较好？如何让实验现象更明显？如何收集氧气？如何证明收集的气体是氧气？课件呈现实验演示装置、实验过程、实验结果。
提问：1．实验中为什么用金鱼藻的嫩枝？2．碳酸氢钠的作用是什么？3．外界为什么要是温暖而有阳光的环境？4．倒放的试管一开始为什么要充满水？5．带火星的木条复燃说明了什么？计。
在老师的引导下，确定设计方案和检测方法。
观看演示实验。
思考、讨论、交流，回答问题。
师生共同得出结论陈述：带有火星的木条伸入到试管后，又重新燃烧。
这表明试管中收集了氧气，它有助燃作用，从而使木条复燃。
这一实验现象表明，绿色植物在光照下产生了氧气。
氧气是光合作用的产物之一。
阅读教材，结合实验结果，明确实验结论。
检验光合作用需要二氧化碳过渡：科学家们已经通过实验证明绿色植物在光合作用的过程中，不仅释放氧气，还需要空气中的二氧化碳。
第三单元植物生长中的光合作用知识点汇总(人教版)
第三单元植物生长中的光合作用知识点汇
总(人教版)
光合作用的定义
光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
光合作用的反应方程式
光合作用的反应方程式为：光能+ 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2。
光合作用的过程
光合作用包括光能的吸收、光合色素的光能转换、光合电子传递和化学反应等过程。
叶绿素的作用
叶绿素是光合作用中的主要色素，它能够吸收光能，并将其转化为化学能。
光合作用的影响因素
光合作用的速率受到光强度、温度和二氧化碳浓度的影响。
光合作用的产物
光合作用产生的主要产物是葡萄糖和氧气，葡萄糖被植物用于生长和代谢，而氧气则释放到大气中。
光合作用在生态系统中的作用
光合作用是生态系统中能量流的起点，为其他生物提供能量和有机物质。
光合作用与人类的关系
光合作用产生的氧气为人类提供呼吸所需的氧气，同时植物的有机物也是人类的食物来源。
以上是第三单元植物生长中的光合作用知识点的简要汇总。
七年级光合作用生物知识点
七年级光合作用生物知识点随着科技的发展，人们开始越来越关注生物的种种事情，其中光合作用也成为了研究的重点之一。
在七年级的生物学课程中，学习光合作用的知识点是至关重要的。
本文将介绍七年级学生需要掌握的光合作用生物知识点。
1. 光合作用的定义与基本概念光合作用是指绿色植物和蓝藻等光合生物利用光能将二氧化碳和水合成有机物质和氧气的生化过程。
它是一种光化学过程和代谢过程相结合的复杂生理过程。
在这个过程中，太阳能被转化为化学能并储存下来。
2. 光合作用的反应式与反应条件在光合作用的反应式中，二氧化碳和水分别被还原成为糖和氧气，同时吸收的光能转化为化学能。
反应式如下：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2光合作用需要的反应条件是光合色素、光能、辅助因子和催化剂等。
3. 光合色素的种类及其作用光合色素是参与光合作用的生物分子，它能够吸收光能，进而促进光合作用的进行。
光合色素分为叶绿素和类胡萝卜素两类，其中叶绿素是光合作用中最重要的色素，它位于叶绿体中，能够吸收蓝、紫和红外光，而绿光被反射。
4. 光强度对光合作用的影响光强度是指单位时间内光线通过单位面积的光量。
光合作用的速度随着光强度的增大而增加，但当光照度达到一定范围后，光合速率趋于饱和。
因此，叶片正常的光合速率依赖于光强度的大小。
5. 气孔对光合作用的影响气孔是叶片的主要孔道，它对光合作用有着重要的影响。
在光合作用过程中，植物需要吸收二氧化碳，而二氧化碳是通过气孔进入叶片中的。
因此，气孔的开合程度对光合作用的发生和调节都十分关键。
6. 温度对光合作用的影响温度对光合作用速率的影响也很大。
过高的温度会导致叶绿体中光合酶的失活，光合作用速率降低。
而过低的温度则会影响叶绿体内其他反应酶的活性，从而使光合作用速率减缓。
7. 光合作用与人类生活的联系光合作用是自然界中最重要的生化过程之一，与人类的生活密不可分。
光合作用可以为人类提供氧气和食物，同时还可以避免土壤侵蚀，维护生态环境平衡。
七年级生物上册第一章第三节绿色植物的光合作用
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12/12/2021
第十六页，共十六页。
C.不扔垃圾
D.多植草坪多种树
第十一页，共十六页。
3.光合作用(guānghé-zuòyòng)的C场所是（ ）
A.绿叶
B.叶片
C.叶绿体
D.叶肉细胞
4.把叶片放入酒精隔水加热的目的是（ ） C
A.溶解淀粉
B.将淀粉煮熟
C.把叶绿素溶解到酒精中
D.使淀粉分解
第十二页，共十六页。
5.光合作用(guānghé-zuòyòng)进行的时C 间是（ ）
A.白天
B.白天和黑夜
C.有光时
D.黑夜
6.在做绿叶在光下制造淀粉的实验中，要将天竺葵放在黑暗
中一昼夜，目的是（ ）A A.消耗叶片中的淀粉
B.使叶肉中的淀粉到叶片上
C.停止光合作用，使淀粉到叶肉细胞
D.储备养料，准备进行光合作用
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7.17世纪，比利时科学家范•海尔蒙特将一棵柳树幼苗栽入装有
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内容(nèiróng)总结
第三节 绿色植物的光合作用。二百多年以前，有位科学家做过这样的实验：他把一支 燃着的蜡烛，放进玻璃罩里，由于蜡烛燃烧不断消耗氧气，一会的功夫，罩里的氧气耗尽
No (hào jìn)，蜡烛便熄灭了。可是，当他在玻璃罩下放上一棵长满绿叶的薄荷，并受到阳光的
第三节 绿色植物(lǜsè zhíwù)的光合作用
第一页，共十六页。
七年级(初一)生物 生物 第3章植物的光合作用
一、光反应和碳反应
光合作用的过程可分为3大步骤：1）原初反应（光能的吸收、传递和转换过程）；2）电子传递和光合磷酸化（电能转化为活跃的化学能过程）；3）碳同化（活跃的化学能转变为稳定的化学能过程）。第一、二个大步骤基本属于光反应，第三个大步骤属于暗反应（表3-2）。
2．C4途径的类型
根据运入维管束鞘细胞的C4化合物和脱羧反应的不同，C4途径有3种类型（表3-3，图3-18）。
3．C4植物的光合特征
C4植物比C3植物具有较强的光合作用，其原因可从结构和生理两方面来探讨。
①结构与功能是有密切关系的，是统一的。C4植物叶片有“花环型”结构。
②在生理上，
C4植物的叶肉细胞中的PEPC对底物HCO3－的亲和力极高（是Rubisco60倍）；极低的CO2供应就可满足它的需要。
②已从叶绿体分离出两个光系统，每一个光系统具有特殊的色素复合体及一些物质。光系统I（简称PSI）的颗粒较小，直径约11nm，主要分布在类囊体膜的非叠合部分；光系统Ⅱ（简称PSⅡ）的颗粒较大，直径约17.5nm,主要分布在类囊体膜的叠合部。光合作用的光化学反应就在.这两个光系统中进行。
二、电子传递体及其功能
C4植物由于有“CO2泵”浓缩CO2的机制，降低了光呼吸；提高了BSC的CO2浓度,抑制了RuBisco氧化反应，降低了光呼吸;光呼吸酶主要分布在BSC细胞，即便是有CO2放出，也易被PEPC再固定。
第二节叶绿体及光合作用色素(chloroplastandchloroplastpigments) )
叶片是进行光合作用的主要器官，而叶绿体是进行光合作用的主要细胞器。
一、叶绿体的结构和成分
（一）叶绿体的结构(Struture ofchloroplast)
七年级上生物光合作用全部知识点
七年级上生物光合作用全部知识点生物是一门关于生命现象的科学，光合作用是其中非常重要的一个过程。
在七年级的生物学习中，我们详细学习了光合作用的全部知识点，包括以下几个方面：一、光合作用的定义光合作用是指通过光合色素吸收光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的化学过程。
在这个过程中，光能被光合色素吸收，而被转化的无机物成为反应物，最终产生的有机物称为产物。
二、光合作用的发生地点光合作用的发生地点是植物和蓝藻、绿藻等光合细菌中的叶绿体。
在植物的叶绿体中，光合色素和其他辅助色素质位于类囊体膜以及其中的类囊体荧光体和光球中。
三、光合作用的反应式光合作用的反应式可以用如下方程式来表示：6CO2 + 6H2O + 光能 -> C6H12O6 + 6O2四、光合作用的光反应光合作用的光反应是指在叶绿体的类囊体膜和类囊体荧光体和光球中，通过光合色素吸收光能，将光能转化为化学能，同时产生ATP和NADPH的过程。
在这个过程中，光能被吸收后会激发光合色素中的电子，通过一系列载体的转运，最终到达类囊体膜中的反应中心，产生ATP和NADPH。
五、光合作用的暗反应光合作用的暗反应是指在叶绿体的基粒质内，通过ATP和NADPH的参与，将CO2转化为有机物质的过程。
在这个过程中，首先CO2被接受并与叶绿体基质内的Ribulose-1,5-Bisphosphate结合，由Rubisco催化生成3-磷酸甘油酸，再通过其他一系列酶的作用，最终合成葡萄糖等有机物。
六、光合作用的调节光合作用的调节在植物体内受到多种因素的影响，如光照强度、温度、CO2浓度等。
在环境条件合适的情况下，光照强度越高，光合作用的速度也越快，而温度和CO2浓度在一定范围内对光合作用有促进作用，而过高或过低则会使其速率减缓。
通过对以上七年级上生物光合作用全部知识点的学习，我们深入了解了该过程的基本特点、反应机理以及调节方式等基本内容，这对我们今后的科学学习和实践都将有着非常重要的参考价值。
七年级上册光合作用知识点
七年级上册光合作用知识点光合作用是指绿色植物和某些细菌利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气的化学反应过程。
在七年级上册的生物学课程中，我们学习了许多关于光合作用的知识点。
本文将逐一介绍这些知识点。
1. 光合作用的反应式光合作用的反应可总结为以下反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2这个反应式表示，二氧化碳、水和光能经过光合作用反应后，产生葡萄糖和氧气。
2. 光合作用的发生地点在绿色植物和某些细菌中，光合作用主要发生在叶片中的叶绿体内。
这是因为叶绿体含有大量叶绿素，可以吸收太阳光能进行反应。
3. 光合作用需要的条件光合作用需要以下条件：（1）光照：在充足的光照下，叶绿体内的色素可以吸收光能进行反应。
（2）二氧化碳：植物从大气中吸收二氧化碳，将其转化为有机物。
（3）水：光合作用需要水作为供体，其中提供电子的水被氧化产生氧气。
4. 光合作用的产物光合作用产生的产物主要包括葡萄糖和氧气。
葡萄糖是植物生长发育的重要物质，在植物体内可以用于细胞分裂、分化和合成其他有机物质。
而光合作用产生的氧气则供给动物呼吸时进行氧气的消耗。
5. 光合作用的重要性光合作用是维持地球上生命活动的重要过程。
它不仅能为植物提供养分，还为土地保持和修复提供了有效的手段。
此外，光合作用还能减少地球大气中二氧化碳的浓度，维持全球气候平衡。
6. 光合作用与人类生活光合作用与人类的生活息息相关。
植物为我们提供食物、药品、燃料和建材等。
同时，在建筑设计、环保等领域也有相关研究和应用。
因此，光合作用在人类生活中具有不可替代的地位。
总之，光合作用是一种重要的化学反应过程，对于我们的生活具有着重要的意义。
我们应该在课堂上认真学习相关的知识点，并将这些知识应用到我们的日常生活中。
光合作用初中生物教案初一生物光合作用教案
光合作用初中生物教案初一生物光合作用教案一、教学内容本节课我们将探讨人教版初中生物教材《生物》七年级下册，第三章“绿色植物与生物圈”的第三节“光合作用”。
具体内容包括：光合作用的定义、公式、过程、条件和场所，以及光合作用在生物圈的意义。
二、教学目标1. 知识目标：理解光合作用的定义、公式、过程、条件和场所。
3. 情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，认识到光合作用在生物圈中的重要作用。
三、教学难点与重点难点：光合作用的过程。
重点：光合作用的定义、公式、条件、场所及意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：绿色植物叶片、碘液、酒精、小刀、镊子、滴管、透明的玻璃瓶、光源等。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物的光合作用实验，让学生思考植物生长的秘密，引入课题。
2. 新课讲解：合成有机物，同时释放氧气的过程。
（2）光合作用的公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（3）光合作用的过程：光反应、暗反应。
（4）光合作用的条件：光、叶绿体、二氧化碳、水。
（5）光合作用的场所：叶绿体。
3. 实践活动：分组进行光合作用实验，观察实验现象，探讨光合作用的过程。
4. 例题讲解：讲解与光合作用相关的例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与光合作用相关的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的公式3. 光合作用的过程4. 光合作用的条件与场所5. 光合作用的意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、过程、条件、场所。
（2）举例说明光合作用在生物圈的意义。
2. 答案：机物，同时释放氧气的过程。
公式为：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O2。
过程包括光反应和暗反应。
条件为光、叶绿体、二氧化碳、水。
场所为叶绿体。
（2）光合作用为生物圈提供氧气，为其他生物提供有机物，是生物圈物质循环和能量流动的重要环节。
七年级生物上册 3.6.5 光合作用和呼吸作用原理的应用
解析 答案
1
2
3
4
5
6
7
8
4.在农业生产中,使农作物增产的物质基础是( ) A.土壤中无机盐的含量 B.土壤中有机物的含量 C.空气中的氧气和土壤中有机物的含量 D.空气中的二氧化碳和土壤中无机物的含量
关闭
农作物增产,主要是指农作物内含有的有机物和无机物都增加。无机关物闭
第五节 光合作用和呼吸作用原理的应用
一二
一、光合作用原理在生产实践中的应用 1.人们把光合作用的原理应用到生产上,可以提 高 光合作用效率 ,提高作物的产量。 2.农业生产中常常通过增施 有机肥 ,利用微生物分解 有机物 产生二氧化碳,或直接施放贮存在钢瓶中的二氧化碳等方法增加农 作物生活环境中二氧化碳的浓度。 3. 二氧化碳 是植物光合作用的主要原料,当空气中的体积分 数达到 0.5%~0.6% 时,农作物的光合作用效率增强,产量就会提 高。 4.农业生产中要最大限度地满足农作物光合作用对 光 、 二氧化碳 和 水 的需求,使农业生产获得丰收。
A.施农家肥
B.适时播种
C.合理密植
D.及时松土
关闭
合 量C 理 。密植可以充分利用光能,通过增加植物的光合作用面积来提高产关闭
解析 答案
1
2
3
4
5
6
7
8
2.下列关于光照对植物的光合作用的影响的说法,不正确的是( ) A.光照越强,光合作用合成的有机物越多 B.轮种可延长光合作用时间 C.合理密植可提高光合作用对光能的利用 D.在一定范围内,光照强度越强光合作用强度越强
一二
二、呼吸作用原理在生产实践中的应用 1. 温度 、 氧气 和植物细胞的 含水量 等都会影响植物的呼 吸作用。 2.在农业上采用大棚栽培蔬菜和水果时,适当降低夜间 温度 , 能减少植物呼吸作用对 有机物 的消耗,达到提高产量和质量的目 的。 3.贮藏农作物产品时,常采用降低 温度 、减少 氧气 和 水 含 量的方法,延长贮藏时间。
七年级生物 绿色植物通过光合作用制造有机物3
１、暗处理 （将淀粉运走耗尽）
溶解叶绿素
验证淀粉
方法步骤
• • • • • • • 1 暗处理（为什么？） 2 选叶部分遮光照射 3叶片脱色（为什么要隔水加热？） 4清水冲洗 5滴加碘液（为什么？） 6清水冲洗 7观察
结
论：
1：绿色植物制造的有机物主要是淀粉
2：绿色植物的光合作用必须在光下才能进行
这样的实验设计有什么好处？ 便于操作，对照现象明显
（二）探究光合作用的条件是光
3、我们实验的目的是为了说明见光的部分产生了淀粉， 没见光的部分不产生淀粉，其前提条件是什么？
答：遮光照射前,叶片本身没有淀粉
4、怎样才能让叶片中没有淀粉呢？
答：暗处理。将天竺葵放在黑暗中一昼夜，让 淀粉运走耗尽。这样实验中用碘液检验的淀粉 只可能是在实验过程中制造的，而不是叶片在 实验前储存的。
第四章 第二节
绿色植物通过光合作用制造有机物
提出问题
1、绿色植物制造的有机物主要是什么? 2、绿色植物的光合作用必须在光下进行吗？
做出假设：
1、绿色植物制造的有机物主要是淀粉 2、绿色植物的光合作用必须在光下进行
溶解叶绿素
酒精 清水
溶解叶绿素
1、有什么办法可以去掉叶片中的叶绿素呢？ 答：用酒精隔水加热 ２、为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？ 答：叶绿素是有机物，能溶解在酒精 中，而不能溶解在水里。 ３、为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ 答：容易引然酒精，造成危险。 酒精易蒸发，造成浪费；
（二）探究光合作用的条件是光
１、用什么办法验证光是否是光合作用的条件呢？设置对照实验 ２、如何设计对照实验？ 遮光的叶片和未遮光的叶片做对照 未遮光——制造淀粉；遮光——不能制造淀粉
七上生物课堂笔记第三单元
七上生物课堂笔记第三单元
七年级上册生物第三单元课堂笔记如下：
一、植物的呼吸
1.呼吸作用的概念：植物体吸收空气中的氧，将有机物转化成二氧化碳和水，
并释放能量的过程。
2.呼吸作用的部位：主要是线粒体，也可以在细胞质基质中发生。
3.呼吸作用的公式：有机物(葡萄糖)+氧→二氧化碳+水+能量(光合作用释放的
能量)
4.影响呼吸作用的因素：温度、氧气浓度、水分等。
二、光合作用
1.光合作用的概念：植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成有机
物和氧气的过程。
2.光合作用的公式：二氧化碳+水→有机物(葡萄糖)+氧气
3.光合作用的意义：光合作用是地球上最重要的化学反应之一，它为生物界提
供了食物来源和氧气来源，也是维持地球碳氧平衡的重要过程。
三、生物圈中的水循环
1.水循环的概念：水在地球上循环的过程，包括海洋水、陆地水和大气水之间
的相互转换。
2.水循环的意义：水循环是地球上最重要的水文循环之一，它为生物圈提供了
必要的水分来源，也是调节气候、净化空气的重要过程。
四、植物的生长和发育
1.生长的概念：植物体积的增大和重量的增加。
2.发育的概念：植物从种子萌发到开花结果的全过程。
3.植物生长的物质基础：主要是指细胞分裂和细胞生长。
细胞分裂使细胞数目
增多，细胞生长使每个细胞体积增大。
4.植物生长的节律性：植物生长有一定的节律性，如昼夜节律、季节节律等。
5.植物生长的相关激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素等。
这些激素对植物的
生长和发育具有调节作用。
新人教版七年级生物下册Unit3 教案
新人教版七年级生物下册Unit3 教案教学目标1. 了解光合作用的概念及其重要性。
2. 掌握光合作用的过程和原理。
3. 掌握植物叶片的结构和功能。
4. 了解光合作用与呼吸作用的关系。
教学内容1. 光合作用的概念及其重要性- 解释光合作用的含义和作用- 探究光合作用对地球和人类的意义2. 光合作用的过程和原理- 介绍光合作用的基本过程- 解释光合作用的原理和相关概念- 分析光合作用的化学方程式3. 植物叶片的结构和功能- 描述植物叶片的结构特点- 掌握植物叶片的功能和重要性4. 光合作用与呼吸作用的关系- 分析光合作用与呼吸作用的关系- 比较光合作用和呼吸作用的异同点教学步骤1. 导入：引发学生对光合作用的兴趣，通过图片、视频或实物激发学生的思考。
2. 知识讲解：简明扼要地介绍光合作用的概念、过程和原理，引导学生理解和记忆。
3. 案例分析：给学生提供一些具体的案例，让他们应用所学知识进行分析和解答问题。
4. 实验演示：进行光合作用实验演示，让学生亲自参与，加深对光合作用的理解。
5. 总结归纳：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 小结检测：进行一些小测试或讨论，检测学生对光合作用的掌握程度。
7. 拓展延伸：提供更多相关的资料和问题，供学生进一步研究和思考。
教学资源- 教学PPT- 图片、视频或实物- 实验器材和材料教学评价1. 记录学生的课堂参与度和合作程度。
2. 评估学生对光合作用的理解程度，包括基本概念、过程和原理的掌握情况。
3. 通过小测验和课堂讨论，评价学生对光合作用与呼吸作用的关系的理解程度。
备注本教案可根据实际教学情况进行调整和补充。
七下生物第三单知识点总结
七下生物第三单知识点总结一、植物生产光合作用的基本过程1. 光合作用的基本物质(1)水：光合作用的起始物质，通过光合作用发生氧气释放。
(2)二氧化碳：用于合成光合产物的碳源。
(3)光能：驱动光合作用进行的能量。
2. 光合作用的发生地点绿色植物细胞中的叶绿体是光合作用发生的主要部位。
3. 光合作用的基本过程光合作用分两个阶段：光反应和暗反应。
(1)光反应：发生在叶绿体的基质和叶绿体内膜的基质。
光能转化成化学能，产生氧气。
(2)暗反应：发生在叶绿体基质内。
将光合产物的化学能转化为能量富集物质。
4. 光合作用产物(1) 氧气：通过光合作用释放。
(2) 葡萄糖：暗反应的产物。
5. 影响光合作用的因素(1) 光照强度：过强或过弱都会影响光合作用的进行。
(2) 温度：适宜温度下光合作用进行顺利，过高或过低则影响。
(3) 二氧化碳浓度：二氧化碳浓度过低会限制光合作用进行。
(4) 水分：过量或不足的水分都会影响光合作用的进行。
二、植物的生长和发育1. 植物组成(1) 根：吸收水分和营养物质。
(2) 茎：支撑植物的架构，并输送养分和水分。
(3) 叶：进行光合作用，合成养分。
2. 植物的生长和发育过程(1) 幼苗生长阶段：幼苗通过营养细胞的分裂和胞伸长实现生长。
(2) 开花和结果：植物从幼苗状态进入成熟状态，产生花和果实。
(3) 果实成熟和种子散布：果实内的种子形成和散布，为植物繁衍后代提供保障。
3. 影响植物生长和发育的因素(1) 光照：阳光是植物进行光合作用的必需条件。
(2) 水分：适宜的水分有利于植物根系吸收水分。
(3) 温度：适宜的温度促进植物的生长和发育。
(4) 养分：植物需要吸收土壤中的各种养分来维持生长发育。
(5) 生物调控：植物生长和发育也受到植物激素的调节。
三、动物的生长和发育1. 动物的组成(1) 头：包括大脑和感官器官。
(2) 躯干：包括胸部和腹部，内含心脏和内脏器官。
(3) 四肢：支撑和运动的部位。
【初中生物】必备的七年级上册生物知识点归纳：光合作用(第三单元)
【初中生物】必备的七年级上册生物知识点归纳：光合作用（第
三单元）
一、天竺葵的实验
1.黑暗处理：将天竺葵置于黑暗中一天一夜。
目的：运输和消耗叶片中的所有淀粉。
2、对照实验：用黑纸将叶片的一部分从上下两面遮盖，然后移到阳光下照射。
目的：做对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。
3.几个小时后，取下叶子并取下遮光纸。
4、脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。
目的：溶解叶片中的叶绿素。
5.染色：用清水冲洗叶片，然后将叶片放入皮氏培养皿中，将碘溶液滴到叶片上。
6、现象;遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。
7.结论：绿叶在光照下产生有机物。
二、光合作用
1.概念：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成淀粉等有机物质，将光能转化为
化学能并储存在有机物质中。
这个过程叫做光合作用。
2、光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
以上是bionet：光合作用（第3单元）编写的7年级第一卷中的生物学知识点摘要。
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成功！。
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提
高 与 发 展
教
学 反 思
似， 都是由表皮、 叶肉、 和叶脉组成的。 新课 一、表皮： 上表皮 下表皮
气孔： 由保卫细胞围成组织：细胞呈圆柱形，含叶绿体多，排 列紧密和整齐
海绵组织：细胞形状不规则，含叶绿体少， 组 织 叶 片 排列疏松。 结构的相 三、叶脉：支持，输导 关内容。 网状叶脉 平行叶脉 导管：输导水和无机盐
筛管：输导有机物 活动：探究影响叶绿素形成的环境因素 植物生活需要哪些基本条件呢？其中的 哪个条件可能对叶绿素形成起着决定作 组织学生 进行探究 活动。
蒜黄都是用蒜瓣培育 的 ，接 受光 照的 青蒜 呈 绿色，不见光
教
学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
用呢？这就是探究的课题 1. 哪 些 环 境 因 素 可 能 是 影 响 叶 绿 素 形成的重要条件作出假设 2. 选择的用具 有： 2 个约 40ML 的容器 ( 用于种子萌发形成幼苗 ) 、2 张 吸水 纸或少许棉花、 2支温度计、 1个水杯、 1 支滴管、密封性好的纸盒 (大于种子 萌发器皿 ) ，以及本组实验设计方案 必需的其他用具。3.材料最好选用长 出第一片幼叶后的小麦幼苗，种子可 到生物实验室领取。 4. 适宜的条件下，第一片幼叶在长出 之前即开始形成叶绿素，实验进入关 键 阶段。 5. 建 议 用 表 格 形 式 记 录 实 验 现 察 结 果。 讨论 1. 认 为 哪 种 环 境 因 素 可 能 对 叶 绿 素 的形成起着决定性作用 ? 你是依据哪 些例证性材料作出假设的 ? 2. 你的实验设计思路是什么 ? 实验中 设置的对照有什么作用 ? 3. 确表述探究实验的观察结果，阐明 实验得出的科学结论。 4. 实验研究进行评价。若取得成功， 请总结 2 — 3 条成功经验；若实验出 现差错，请分析失误的原因。 学生进行评价。 学生讨论 学生思考 教师提示： 请思考你的实验 装置应分别放在 怎样的环境条件 中? 学生思考 教师提示： 想一想，为什么准 备两份 主要实验 用具呢 ?
课 题 教育
第五章第一节光合作用（六） 知识方面 能力方面
课 型
新授课
序号
27
识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点， 培养学生的探究能力，理论分析能力。 对学生进行辩证唯物主义思想观的教育。
教学 思想教育 目的 重点 难点 关键 教法 叶片与光合作用相适应的结构特点， 叶片与光合作用相适应的结构特点， 叶片与光合作用相适应的结构特点， 实验法，探究法，理论分析法。 教 组织教学 课前综艺： 导入新课：不同植物的叶片内部结构基本相 教师导入 教 材从 植物 生活 的必 需 条 件人 手， 引导 学生 思 考 影响 叶绿 素形 成的 环 境 因素 ，这 样学 生作 出 无色透明，有角质层。 属于保护组织 复习实验 课学习的 关于叶片 结构的内 容。 教师引导 学生归纳 的 假设 可能 是多 种多 样 的，阳光、温度、肥料、 水 分都 可能 被认 为是 影 响 叶绿 素形 成的 主要 条 件 。无 论是 哪一 种， 都 要 求他 们列 举实 例或 搜 集资料为假设提供依 据 。这 样， 通过 讨论 和 互 相启 发， 学生 们的 认 识会趋于一致的。 叶 绿素 在光 下形 成的 实 例 很多 ，例 如， 青蒜 与 学 过 程 互 动 教具 师 生 教材分析与学法说明 挂图，录像等。
的蒜黄呈黄色。大葱的叶 子埋在土里的葱白部分呈 白色，见光的葱叶部分呈 绿色。长在土里的马钤薯 块茎呈白色，接受光照后 逐渐变为青绿色。 课堂上学生完成制定并执 行本组的探究实验计划 后，组织学生讨论课文中 的第 1、 2 两 个问题，引 导学生对探究实验结果作 出预测。然后，呈示教师 课前做好的麦苗黄化实验 结果，或者展示蒜黄与青 蒜等实验样品，启发学生 对两者的形态差异作出解 释，从而完成第 3 个问题 的讨论。探究结果交流与 反思应在学生实验结束后 进行。 科学家们的研究表明，叶 绿体中含有叶绿素等多种 色素，叶绿素能够吸收和 转化光能，而且叶绿素只 有在光照条件下才能形 成。没有形成叶绿素时， 叶绿体呈白色或黄色。