六年级历史上册 第3课 华夏之祖导教案 鲁教版五四制
鲁教版历史六年级上册《华夏之祖》说课稿
鲁教版历史六年级上册《华夏之祖》说课稿一. 教材分析鲁教版历史六年级上册《华夏之祖》这一章节，主要介绍了中国古代的黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说中的华夏之祖。
通过对这些人物的了解，让学生感受中华民族的文明起源，培养学生的民族自豪感。
本章节内容丰富，既有神话传说，又有历史事实，对于六年级的学生来说，既能够激发他们的学习兴趣，又能够培养他们的历史思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于中国古代的历史人物有一定的了解。
但是，对于华夏之祖的具体事迹和贡献，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，以生动形象的语言、丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而达到教学目标。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本章节的学习，使学生了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等华夏之祖的事迹和贡献，理解中华民族的优秀传统和文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等华夏之祖的事迹和贡献。
2.教学难点：如何引导学生理解中华民族的优秀传统和文化，培养学生的民族自豪感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情景教学等方法，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史文物等，生动形象地展示教学内容，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等华夏之祖的图片，引导学生思考：你知道这些人物吗？他们有什么贡献？2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解华夏之祖的事迹和贡献。
3.合作探究：分组讨论，每组选择一位华夏之祖，探究他的事迹和贡献，并展示给其他组。
4.情景教学：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境，感受华夏之祖的伟大。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调华夏之祖对中华民族的重要意义。
六年级历史上册 第一单元 中华文明的起源 第3课 远古的传说导学案鲁教版五四制
六年级历史上册第一单元中华文明的起源第3课远古的传说导学案鲁教版五四制1、了解炎黄联盟的形成、逐鹿之战，知道炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏的主干。
2、掌握黄帝、炎帝的发明，了解炎帝、黄帝对中华文明的贡献。
3、理解、掌握“禅让”的含义，知道大禹治水的故事。
学习重点黄帝、炎帝的贡献学习难点禅让制学习活动一、自主预习炎黄战蚩尤1、距今约四五千年，中国进入部落联盟时期。
黄帝部落联合炎帝部落与东方的蚩尤部落在激战，黄帝部落运用能辨明方向的最终打败蚩尤，从此______、_______结成联盟。
经过长期发展形成日后的。
炎帝和黄帝1、传说中的炎帝，号_______，相传他发明了_______等农具。
教会人们________。
黄帝，姓公孙，名轩辕。
相传黄帝建造，制作，教人挖掘，发明。
仓颉创造，伶伦制作，隶首发明。
他的妻子嫘祖发明。
因此后人尊称炎帝和黄帝为。
海内外华人称自己为______________。
尧舜禹的禅让1、相传在黄帝之后，、、依次成为部落联盟的首领。
当时实行推举部落联盟首领的办法，历史上叫做__________。
2、禹当首领的时候，社会生产发展，人们生活水平提高，私有财产更多了，出现了贫富分化。
约公元前__________年，_______建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。
禹也从部落首领转变为奴隶制国家的________。
世袭制代替了_________。
我国漫长的原始社会结束，___________社会开始了。
二、检查自主预习情况三、想一想你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习？小组合作、展示xx年4月18日上午，万众瞩目的炎黄二帝巨型塑像落成庆典在郑州黄河岸边炎黄广场隆重举行，海内外各界人士30000多人参加庆典。
炎黄二帝塑像高106米，单眼长3米多、鼻高8米。
以山为体，山人合一，浑然天成。
塑像左侧为炎帝，广额纯朴，智慧慈爱，右侧为黄帝，威武刚强，气宇轩昂。
炎黄二帝塑像包容了中华民族的崇高品质，体现了不屈不挠、勤劳勇敢和开拓前进的宏伟气概。
鲁教版历史六年级上册《华夏之祖》优秀教案(重点资料).doc
《华夏之祖》教学设计【教材分析】《华夏之祖》是六年级历史上册的第3课。
它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。
【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。
2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。
3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。
历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。
这就是本节课设计的基本理念。
【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究分组：全班分成9个大组——1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。
2、分组探究题目：1-3组[结合教材13—14页『炎黄战蚩尤』一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。
] 、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过4-6组[阅读教材14—15页『炎帝和黄帝』一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。
]、你如何评价炎帝和黄帝呢？7-9组【教学过程】1、在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解“华夏”的概念，理解华夏在中华民族心中的地位。
2. 引导学生产生对华夏先祖的敬仰之情，培养学生的民族自豪感。
教学内容：1. 介绍华夏的定义和内涵。
2. 讲述华夏先祖的传说和崇拜。
教学步骤：1. 开场提问：同学们，你们知道自己是中国人吗？那你们知道中国人又被称为华夏子孙吗？2. 讲解华夏的定义：华夏是中华民族的自称，源于对炎黄二帝的尊称，后来泛指中华民族。
3. 介绍华夏先祖：炎黄二帝、尧舜禹等。
4. 引导学生思考：为什么我们要尊称这些先祖为“祖”？第二章：炎黄战蚩尤教学目标：1. 让学生了解炎黄战蚩尤的传说故事。
2. 培养学生对民族英雄的敬仰之情。
教学内容：1. 讲述炎黄战蚩尤的传说。
2. 分析炎黄战蚩尤的意义。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了华夏先祖，这一章我们将讲述炎黄战蚩尤的传说。
2. 讲述炎黄战蚩尤的故事：炎帝和黄帝联合起来，经过长时间的战斗，最终战胜了蚩尤。
3. 分析炎黄战蚩尤的意义：这次战斗巩固了中华民族的凝聚力，也是中华民族英勇斗争的象征。
4. 引导学生思考：从这个故事中，我们可以学到什么？第三章：尧舜禹的传说教学目标：1. 让学生了解尧舜禹的传说故事。
2. 培养学生对圣君的敬仰之情。
教学内容：1. 讲述尧舜禹的传说。
2. 分析尧舜禹的品质。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了炎黄战蚩尤，这一章我们将讲述尧舜禹的传说。
2. 讲述尧舜禹的故事：尧、舜、禹依次成为部落联盟的首领，他们都有着高尚的品质和卓越的治理能力。
3. 分析尧舜禹的品质：尧无私、舜孝顺、禹勤政。
4. 引导学生思考：这些品质对于一个领导者来说有什么重要性？第四章：夏商周的更迭教学目标：1. 让学生了解夏商周的更迭过程。
2. 培养学生对历史的认识和理解。
教学内容：1. 讲述夏商周的更迭。
2. 分析夏商周的特点。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了尧舜禹的传说，这一章我们将讲述夏商周的更迭。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案第一章：中华民族的起源教学目标：1. 了解中华民族的起源，知道华夏族的形成。
2. 掌握黄帝和炎帝的故事，了解他们对中国历史的贡献。
3. 理解华夏族与中华民族的关系。
教学内容：1. 中华民族的起源：介绍中华民族的起源，解释华夏族的形成过程。
2. 黄帝和炎帝的故事：讲述黄帝和炎帝的传说，强调他们对中华民族的重要贡献。
3. 华夏族与中华民族的关系：阐述华夏族与中华民族之间的联系，强调华夏族是中华民族的基础。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解中华民族的起源和华夏族的形成过程。
2. 讲述黄帝和炎帝的故事，引导学生理解他们对中华民族的重要贡献。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨华夏族与中华民族的关系。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对黄帝和炎帝故事的理解程度。
第二章：夏商周的更迭教学目标：1. 了解夏商周三个朝代的更迭过程，掌握其主要特点。
2. 知道夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。
3. 理解夏商周三个朝代对中国历史的贡献。
教学内容：1. 夏商周的更迭：介绍夏商周三个朝代的更迭过程，解释其原因。
2. 夏商周的特点：阐述夏商周三个朝代的主要特点，强调其对中国历史的贡献。
3. 夏商周的建立和灭亡原因：分析夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解夏商周三个朝代的更迭过程。
2. 讲述夏商周的特点，引导学生理解其对中国历史的贡献。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨夏商周的建立和灭亡原因。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对夏商周的特点和建立灭亡原因的理解程度。
第三章：春秋战国时期的纷争与变革教学目标：1. 了解春秋战国时期的纷争与变革，掌握其主要特点。
2. 知道春秋战国时期的重大事件和重要人物。
3. 理解春秋战国时期对中国历史的贡献。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解黄帝和炎帝的传说，知道他们被尊称为中华民族的“人文初祖”。
（2）掌握黄帝的主要贡献，如建造宫室、制作衣裳、教人们挖井、发明舟车等。
（3）了解华夏族的形成，以及中华民族的人文始祖。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解黄帝和炎帝的传说故事。
（2）运用史料分析，掌握黄帝的主要贡献。
（3）通过地图展示，了解华夏族的形成。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生尊重祖先，传承中华民族优秀传统的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）黄帝和炎帝的传说故事。
（2）黄帝的主要贡献。
（3）华夏族的形成。
2. 教学难点：（1）黄帝的主要贡献。
（2）华夏族的形成。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读教材，了解黄帝和炎帝的传说故事。
2. 史料分析法：引导学生运用史料，分析黄帝的主要贡献。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同探讨华夏族的形成。
4. 地图展示法：利用地图，直观展示华夏族的形成过程。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍黄帝和炎帝的传说。
（2）提问：为什么黄帝和炎帝被尊称为中华民族的“人文初祖”？2. 自主学习：（1）让学生独立阅读教材，了解黄帝和炎帝的传说故事。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 史料分析：（1）展示史料，引导学生分析黄帝的主要贡献。
（2）学生分享分析结果，教师点评并总结。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，共同探讨华夏族的形成。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 地图展示：（1）利用地图，展示华夏族的形成过程。
（2）引导学生观察地图，了解华夏族的分布情况。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调黄帝和炎帝在中华民族历史中的重要地位。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 结合教材，查找相关资料，深入了解黄帝的主要贡献。
3. 思考问题：华夏族的形成对中华民族的发展有哪些影响？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
第3课华夏之祖教学设计
中国历史六年级上册第一单元中华文明的起源第3课华夏之祖教学设计备课人：王丽明学校：招远市毕郭镇毕郭初级中学 2015.03第3课华夏之祖教学设计【教材分析】本课主要讲述了中华五千年文明的开始阶段，基本上属于原始社会向奴隶社会的过渡时期。
涉及到的人物前后相承，这段历史大都来自中国古代的传说，但根据现在的考古验证，也反映了很多可靠的历史事实。
学习这一课对学生了解中华文明的传承与发展有很大的作用。
【学情分析】六年级学生刚接触历史学科，历史知识储备尚浅，还不具备搜集历史素材的能力，这就要求在教学中要充分利用多媒体辅助教学，展示地图、音像、文字资料，创设良好的教学情境。
六年级学生对问题的理解也有一定的难度，但探索发现欲、表现欲强，因此在教学中适宜通过多设计问题探究，启发诱导学生思考讨论的教学方式，以圆满完成教学目标。
【教学目标】知识与能力：通过本节课的学习，使学生了解黄帝、炎帝、蚩尤的传说故事，认识“涿鹿之战”及其意义，理解黄帝和炎帝是“人文初祖”的含义，知道禅让制的含义和原始社会走向终结的有关史实。
初步培养学生运用历史资料说明和分析、解决问题的能力。
过程与方法：通过对图片、地图和文字资料的整理，学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
通过对史料分析和运用，学会运用史实简单说明历史问题的方法。
情感、态度与价值观：通过本节课的学习，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
尧、舜、禹的优秀品质是中华民族的传统美德，我们要学会继承和发扬，积极践行社会主义核心价值观（民主、平等、公正、爱国、友善），使学生树立起良好的道德品质。
【教学重难点】重点：炎帝和黄帝。
突破措施：借助教材本身内容，适当增加图片和分析讲解，使学生认识涿鹿之战打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
讲解人文的含义，通过分类归纳，引导学生正确认知炎帝和黄帝对中华文明的贡献。
难点：正确认识尧、舜、禹“禅让”的含义。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解华夏之祖的起源和发展历程；（2）掌握华夏之祖的主要历史事件和文化成就；（3）能够运用华夏之祖的历史知识，分析我国古代历史的发展脉络。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解华夏之祖的历史文化；（2）运用比较、分析的方法，探讨华夏之祖在历史发展中的重要作用；（3）培养学生的史料实证能力和历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立民族自豪感，增强民族凝聚力；（2）认识华夏之祖对后世文化的深远影响；（3）培养学生热爱历史、传承文化的意识。
二、教学内容：1. 华夏之祖的起源与发展（1）黄帝与炎帝的传说；（2）华夏族的形成与发展；（3）华夏族与其他民族的交流与融合。
2. 华夏之祖的主要历史事件（1）尧舜禹的传说；（2）夏商周的更迭；（3）春秋战国的纷争。
3. 华夏之祖的文化成就（1）古代文字的演变；（2）古代科学技术的发展；（3）古代文艺的繁荣。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）华夏之祖的起源与发展；（2）华夏之祖的主要历史事件；（3）华夏之祖的文化成就。
2. 教学难点：（1）华夏之祖的历史事件之间的联系；（2）华夏之祖文化成就的历史背景和影响。
四、教学方法：1. 自主学习：引导学生通过教材和资料，自主探究华夏之祖的历史文化；2. 合作探讨：组织学生分组讨论，共同分析华夏之祖的历史事件和文化成就；3. 史料实证：运用历史史料，让学生亲身感受华夏之祖的历史魅力；4. 比较分析：引导学生运用比较、分析的方法，深入理解华夏之祖的历史地位和作用。
五、教学安排：1. 课时：本章节共计4课时；2. 教学方式：课堂讲解、自主学习、合作探讨、史料实证、比较分析；第一课时：华夏之祖的起源与发展1. 讲解黄帝与炎帝的传说，引导学生了解华夏之祖的起源；2. 通过多媒体展示，让学生直观感受华夏族的形成与发展；3. 分析华夏族与其他民族的交流与融合，加深学生对华夏之祖的认识。
2019年六年级历史上册 第3课 华夏之祖导学案 鲁教版五四制
2019年六年级历史上册第3课华夏之祖导学案鲁教版五四制一、教学目标【知识与能力】通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
【过程与方法】采用讲述、合作、探究相结合的方法。
【情感态度与价值观】通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
二、课前探究搜集有关【尧舜禹】的小故事，写到本上三、自学探究（一）、炎黄战蚩尤1、___________和__________是__________流域的著名首领。
2、炎帝和黄帝联合在___________大败蚩尤，从此炎帝和黄帝结合联盟，经过长期发展，形成日后的____________。
（二）、炎帝和黄帝——人文之祖（为什么称炎帝和黄帝为人文之祖）（1）炎帝的贡献：（2）黄帝：本人：（衣食住行+总结）妻子：属下：（三）、尧舜禹的“禅让”1、______、_________、_________是黄河流域杰出的部落首领。
2、“_______治水”的故事千古传诵，当时，推举部落联盟首领的办法，称之为3、公元前_________年，_______建立夏朝，我国_________社会结束，____________社会开始。
四、反馈练习——《伴你学》五、思维导图附送：2019年六年级历史上学期期中模拟试题一(新人教版)五四制 (I)一、单项选择（将正确答案的序号填入下面括号内，每小题1分，共40分）1、暑假，小聪实现了到元谋人遗址去参观、探究的愿望。
元谋人遗址在我国A、云南省B、贵州省C、浙江省D、陕西省（）2、在历史剧“河姆渡原始居民”中，不该出现的情节是（）A、种植水稻B、饲养猪狗等家畜C、居住半地穴式房屋 D使用磨制农具石斧3、传说中，植五谷，尝百草，制历时，兴贸易，开创了我国原始农业文明的始祖是：A．燧人氏 B．神农氏 C．轩辕氏 D．伏羲氏（）4、世界上的农作物最早开始在我国种植的是：（）A、水稻、棉花B、水稻、粟C、水稻、玉米D、粟、烟草5、历史文物是后人了解历史的第一手资料。
2019-2020年六年级历史上册 第3课《华夏之祖》教案 鲁教版五四制
2019-2020年六年级历史上册第3课《华夏之祖》教案鲁教版五四制【教材分析】《华夏之祖》是六年级历史上册的第3课。
它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。
【教学目标】1、知识目标通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。
2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。
3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。
历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。
这就是本节课设计的基本理念。
【课前准备】1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究分组：全班分成9个大组——1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。
2、分组探究题目：1-3组[结合教材13—14页『炎黄战蚩尤』一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。
]4-6组[阅读教材14—15页『炎帝和黄帝』一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。
]7-9组【教学过程】1、在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频。
2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。
山东省烟台市黄务中学六年级历史上册第3课华夏之祖导教案鲁教版五四制
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结：
本节课我们学习了华夏之祖的伟大事迹，了解了炎帝和黄帝对华夏文明的贡献。通过学习，我们掌握了以下知识点：
-炎帝的称号、事迹及其对农业文明的贡献。
-黄帝的称号、事迹及其对中华文明的发展影响。
-华夏之祖的概念及其在中华民族历史中的地位。
（2）简答题：
请简要介绍华夏之祖的概念及其在中华民族历史中的地位。
（3）分析题：
请结合教材内容，分析炎帝和黄帝对华夏文明发展的贡献。
同学们，请认真完成检测题目，检测自己的学习效果。教师将根据检测结果，对学生的知识点掌握情况进行评估和指导。
-组织学生进行小组研究，探究华夏之祖对中华民族文化传承和发展的具体影响。
-鼓励学生从自己的生活出发，发现和思考华夏文化在现代社会中的体现，如传统节日、礼仪习俗等。
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料：《中华上下五千年》中关于华夏族起源和华夏之祖的章节。
-视频资源：《黄帝与炎帝》纪录片，了解两位华夏之祖的生平事迹及其对中华文明的贡献。
-理解黄帝、炎帝两大部落的融合过程及其对华夏族形成的意义。
-区分历史事实与传说，培养学生的批判性思维。
-深入理解华夏之祖的文化内涵，提升学生的文化认同感。
针对难点，教师应采用生动的案例分析、对比讨论等方法，帮助学生理解融合过程中的重要事件，学会分析历史与传说的关系，从而突破难点，加深对华夏之祖的认识。同时，通过丰富的教学活动，激发学生探索中华文明的兴趣，增强民族自豪感。
（1）教师活动：
首先，我们来了解炎帝和黄帝这两位华夏之祖的传说。炎帝被称为“神农氏”，他教民耕种、尝百草、制耒耜，为农业的发展做出了巨大贡献。黄帝则被称为“轩辕氏”，他发明了舟车、宫室、衣裳等，为中华文明的发展奠定了基础。
鲁教版历史六年级上册《华夏之祖》教学设计
鲁教版历史六年级上册《华夏之祖》教学设计一. 教材分析《华夏之祖》是鲁教版历史六年级上册的一章内容，主要介绍了中华民族的人文始祖和华夏族的形成过程。
本章内容通过黄帝、炎帝、尧、舜、禹等古代圣贤的故事，让学生了解华夏族的文明起源和发展历程，感受中华民族的优秀传统和文化底蕴。
教材内容丰富，既有神话传说，又有史实记载，既有人物事迹，又有文化成就，是培养学生民族自豪感和文化认同感的良好素材。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。
但是，由于年龄特点和认知水平的限制，学生对于遥远的历史人物和事件的理解可能存在困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解华夏之祖的历史地位和意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等古代圣贤的事迹，理解华夏族的形成过程，掌握中华民族的人文始祖。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生搜集和处理信息的能力，培养学生的史学研究能力。
3.情感态度与价值观：感受中华民族的优秀传统和文化底蕴，培养学生民族自豪感和文化认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等古代圣贤的事迹，华夏族的形成过程。
2.教学难点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等古代圣贤的历史地位和意义，华夏族的形成过程的内在逻辑。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频、音乐等媒体，营造生动的教学环境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.故事教学法：以故事的形式讲述黄帝、炎帝、尧、舜、禹等古代圣贤的事迹，引导学生进入历史情境。
3.合作学习法：分组讨论，共同探究华夏族的形成过程，培养学生的团队协作能力。
4.研究性学习法：引导学生自主搜集资料，对黄帝、炎帝、尧、舜、禹等古代圣贤进行研究，提高学生的史学素养。
六. 教学准备1.教材：《鲁教版历史六年级上册》2.课件：图片、视频、音乐等教学资源3.学具：笔记本、笔4.资料：关于黄帝、炎帝、尧、舜、禹等古代圣贤的资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等古代圣贤的图片，引导学生回忆历史知识，激发学生学习兴趣。
鲁教版历史六年级上册《华夏之祖》教学设计1
鲁教版历史六年级上册《华夏之祖》教学设计1一. 教材分析鲁教版历史六年级上册《华夏之祖》是本册教材的第一个单元，主要介绍了黄帝、炎帝、尧、舜、禹等华夏之祖的传说和他们的贡献。
本课内容是学生对中国古代历史的初步认识，通过本课的学习，使学生了解华夏之祖的事迹，感受他们的伟大贡献，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的历史知识，但对于华夏之祖的了解还不够深入。
在引导学生学习本课内容时，要充分利用学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究华夏之祖的事迹和贡献。
三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等华夏之祖的传说和他们的贡献，学会用历史唯物主义观点分析历史人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方法，提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：认识华夏之祖在我国历史发展中的重要地位，感受他们的伟大贡献，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等华夏之祖的传说和他们的贡献。
2.教学难点：如何引导学生用历史唯物主义观点分析历史人物，培养学生的批判性思维。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，课上自主学习，提高学生搜集和处理信息的能力。
2.合作交流：分组讨论，共同探究华夏之祖的事迹和贡献，提高学生获取新知识的能力和合作能力。
3.案例分析：选取典型的历史事件，引导学生用历史唯物主义观点进行分析，培养学生的批判性思维。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等华夏之祖的传说和贡献。
2.教材：准备教材，供学生自主学习和课堂讨论使用。
3.网络资源：搜集相关的历史资料，为学生提供更多的学习资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示华夏之祖的图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）分别介绍黄帝、炎帝、尧、舜、禹等华夏之祖的传说和他们的贡献，让学生初步了解这些历史人物。
教学设计2：第3课 华夏之祖
第3课华夏之祖教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
二、过程与方法学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
三、情感、态度、价值观通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。
第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
重点和难点本课的主题是“人文初祖”黄帝的传说。
全课围绕主题，向学习者展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景。
首先，介绍炎帝、黄帝和炎黄战蚩尤，为理解华夏族的形成奠定了基础；第二，列举大量的远古传说，展现黄帝对中华文明的杰出贡献，进一步揭示其主题——黄帝是中华文明的“人文初祖”。
黄帝——“人文初祖”是全课的重点子目。
第一，通过介绍炎、黄战胜蚩尤，进一步说明黄帝所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
第二，我们通常说中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的。
黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础。
后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏的“人文初祖”。
有关他品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他的尊敬。
至今，世界各地的炎黄子孙仍到黄帝陵祭拜、凭吊，足见他在中华民族心目中的崇高地位。
(小学教育)2019年六年级历史上册 第3课 华夏之祖导学案 鲁教版五四制
2019年六年级历史上册第3课华夏之祖导学案鲁教
版五四制
一、教学目标
【知识与能力】通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
【过程与方法】采用讲述、合作、探究相结合的方法。
【情感态度与价值观】通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
二、课前探究
搜集有关【尧舜禹】的小故事，写到本上
三、自学探究
（一）、炎黄战蚩尤
1、___________和__________是__________流域的著名首领。
2、炎帝和黄帝联合在___________大败蚩尤，从此炎帝和黄帝结合联盟，
经过长期发展，形成日后的____________。
（二）、炎帝和黄帝——人文之祖（为什么称炎帝和黄帝为人文之祖）（1）炎帝的贡献：
（2）黄帝：本人：（衣食住行+总结）
妻子：
属下：
（三）、尧舜禹的“禅让”
1、______、_________、_________是黄河流域杰出的部落首领。
2、“_______治水”的故事千古传诵，当时，推举部落联盟首领的
办法，称之为
3、公元前_________年，_______建立夏朝，我国_________社会结束，
____________社会开始。
四、反馈练习——《伴你学》
五、思维导图
小学教育资料
好好学习，天天向上！
第3 页共3 页。
六年级历史第三课教案
5、小结
本课讲述了炎黄部落联盟形成以及“人文初祖”黄帝的传说，而在黄帝之后相继出现了三位部落联盟领袖——尧、舜、禹——都是通过禅让制成为领袖的。在公元前约2070年，禹建立夏朝，标志着我国原始社会的终结，奴隶社会开始了。
6、活动与探究：“议一议：远古传说与历史事实有什么联系和区别？”
远古传说指的是在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述。不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴含着某些比较可靠的历史资料。炎帝、黄帝时代的传说，不仅在《史记》中的《五帝本纪》有记载，而且已被裴李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。而历史事实则是指完全真实存在的客观事实。因此，远古传说固然存在着夸张和理想化的成分，但是也包含着一些真实的历史情况。我们不能把传说等同于史实，但也要学会从传说中分辨真实存在的客观事实，从而获得对历史更客观的认识。
4、夏朝建立——原始社会的终结
禅让制固然不错，但是随着社会生产力的发展，原始社会结束，我国进入了奴隶社会，禅让制最终也被世袭制所取代。我们首先来看看社会发展的历程是怎样的。
随着生产力的发展，剩余产品出现。部落里面不再像以前那样把所有产品平均分配，这也就出现了私有财产。由于各人的能力不同，所获得的财产多少也不同，于是逐渐出现了贫富分化，一部分人成为了部落里的贵族，一部分人成为了平民。贵族就是早期奴隶主，而平民和罪犯，以及部落战争中产生的战俘，则成为了早期奴隶的来源。在公元前大约2070年，禹建立了夏朝。这是我国第一个王朝，禹由部落联盟首领变成了国王，在他死后，国王由他的儿子继承。因此我们说，夏朝的建立，标志着我国原始社会的终结，奴隶社会开始了。夏朝的建立是生产力进步的必然结果，是历史的进步。
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掌握相关的基本的知识点
板
书
设
计
课外作
业布置
必作
选作
教后心得
一日而遇七十毒”。
蚩尤：九黎族的首领。传说他铜头铁额，打仗非常厉害。
1、涿鹿之战
小组讨论，结合课本，根据战争路线图，复述涿鹿之战的经过
2、为什么称黄帝为“人文初祖”？（黄帝和炎帝的贡献）
根据课本，小组订正导学案的答案，并当堂巩固、背诵
3、禅让制
让同学讲述课前搜集的有关于尧、舜、禹的小故事
理解“禅让制”的实质
三、小结
在学生总结的基础上，教师点出因为黄帝和炎帝对中华文明的演进做出了巨大的贡献，所以称其为“人文之祖”
四、巩固提高
结合图片，介绍三位领袖——
黄帝：姓姬，号轩辕氏。著名的部落首领，被后人尊为华夏族的祖先，是中华文明的创始者。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
炎帝：炎帝姓姜，号神农氏。
他教民农耕，是农业生产
的创始人。同时还是医药
之神，“尝百草之滋味，
教学
年级
教学时间
年月日
第_周第课时
课题
第3课华夏之祖
课型
新授
主备
教师
教学
目标
1知识与技能：比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本情况，包括皇帝其人及对华夏族形成所作的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
2、过程和方法：观察、想象课本中的插图，分析课本中的材料，推导出正确的历史结论，初步形成历史感知、历史想象的形象思维能力。
3、通过学习，认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出的贡献。通过学习，认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐步融合形成的，炎帝和皇帝时华夏族的“人文初祖”，以激发爱国之情，增强民族意识。
教学
重点
难点
教学重点：炎帝和皇帝的贡献
教学难点：尧舜禹的“禅让制”
教学
资源
多媒体
教法与学法
讲授法、讨论法、练习法、学思结合法、合作探究法
2、炎帝和黄帝
炎帝和黄帝的贡献：
炎帝：发明耒耜等农具，教会人们进行农业生产；
黄帝：建造宫室，制作衣裳，教人们挖井，发明舟车，为后世的衣食住行奠定了基础；
妻子：嫘祖发明养蚕缫丝；
属下：仓颉发明文字；伶伦编出了乐谱。
、
3、尧舜禹的“禅让”
禅让的实质：民主推选部落联盟首领的办法
大禹治水——三入家门而不入
公元前2070，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝，从此，我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始。
通案内容设计
教
学
内
容
一、导入新课
同学们，中华名族是一个重视历史的名族，我们向来有“炎黄子孙”的称谓，那么你知道我们的祖先是哪些人吗？
二、新授
1、炎黄战蚩尤
炎帝和黄帝是黄河流域的著名首领，时间为距今四五千年
涿鹿之战：
作战双方：炎帝黄帝&蚩尤
方式：炎帝和黄帝结成同盟
结果：炎黄在涿鹿大败蚩尤
后来经过长期发展，形成华夏族