《项脊轩志》教案

《项脊轩志》教案
课题：《项脊轩志》
教材：广东教育出版社高中语文必修二
授课老师：刘璨硕
授课时间：2课时
教学目标：
1、语言目标：积累高考必备的实词和虚词；
2、内容目标：掌握特殊的文言句式，学会断句和翻译的方法；
3、形式目标：掌握文章中围绕线索来记人的结构方法；
4、情感目标：让学生学以致用，练习用平淡质朴的语言来表达情感。

教学重点：
1、掌握文言散文“文无定格，贵在鲜活”的特点；
2、体会文章表达情感的方式；
3、重点注意掌握文中虚词“而”、“之”的用法。

教学方法：
课前预习与课堂讲习相结合的方法。

教学过程
第一课时：
一、导入：首先带领学生回顾曾经学过的史铁生散文《合欢树》的片段：
那年：妈妈挖出种在盆里
第二年：没有发芽
第三年：长出了叶子
又过一年：移栽在窗前的地上
再过一年：妈妈不在了我，我们搬家了
重回老宅：巷子变窄了，再也看不到了
后来有一天：孩子长大了，会想到童年的事，会跑去看看那棵树。

但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。

简要分析该篇散文的谋篇结构，整篇文章大致分为两个部分，上半部分写我与母亲共同的回忆，下半部分写母亲与合欢树。

看似不必要且毫不相干的事和一棵并不引人瞩目的合欢树却能够表达出作者对母亲浓浓的思念。

（引导学生进行回答）
听完同学和老师的解读，再来看看其他人对这种散文的评价：
于不要紧之题说不要紧之语，却自风韵疏淡。

——姚鼐（清代诗人）
一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。

——黄宗羲（中国启蒙思想之父）
先请同学们记住这两句话。

师问：大家感觉用这两句话来评价《合欢树》是否妥当？
生：妥。

明清之际的学者当然不曾拜读过史铁生的散文，那会是哪篇文章让两位大师给予如此至高的评价？而这两句评价甚至放在当代作家身上依然适用呢？
以此引入《项脊轩志》
二、题解
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。

为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有多重意思：
1、说它窄小，如在颈脊之间；（说文解字：项就是颈，脖子；脊是后背的骨肉）
2、因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。

（泾：沟渠）
3、取“项脊”二字，含有脊梁的意思，作者自号“项脊生”，也可以理解为归有光怀
揣博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。

志，是古代的一种文体，性质与“记”有相似之处，但是两者又有明显区别，
“记”是用以记事写物。

如《桃花源记》
“志”大都用实践先后顺序来记录人物事迹，书法情感。

三、朗读课文，疏通文意
1、字词正音
(lù) (qì) (gū) (yuán) (bǐ)
渗漉修葺呱呱而泣垣墙先妣
(zǐ) (hù) (yù) (jī) (jiōngyǒu)
汝姊象笏老妪凭几学书扃牖
(yǎn) (yǎng) (xiào)
偃仰啸歌
(háo) (jīn) (cuàn) (pì)
长号不自禁诸父异爨前辟四窗
2、字词句难点
第一段
每移案，顾视无可置者。

我每次动书桌，环视四周没有可以安置桌案的地方。

余稍为修葺，使不上漏。

我稍稍给（它）（介词，为，给）修理了一下，
使它不从上面（名词作状语）漏土漏雨。

冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。

静静地端坐，听到自然界各种各样的声音；庭院
台阶前静悄悄的，小鸟不时飞来啄食，人走来也不离开。

第二段
迨诸父异爨，内外多置小门,墙往往而是。

等到伯父叔父们分了家，在室内外设置了许多小门，
墙壁到处都（连词，连接修饰语）是。

庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次
妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。

老婆婆，是我死去祖母的婢女，
给两代人喂过奶（名作词），先母对待她很好
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。

”
老婆婆常对我说：“这个地方，你母亲曾站在这儿
第三段
一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”
有一天，祖母来看我，说：“我的孩儿，
好久没有见到你的身影，为什么整天默默地呆在这里，
真像个女孩子呀？”
比去，以手阖门
等到离开时，用手合上（通假字，通“合”）门。

第四、五段
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中从余问古事，或凭几学书。

我已经做了这篇文章之后，过了五年，
我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，
向我问一些旧时的事情，有时伏在桌旁学习写字
吾妻归宁，述诸小妹语曰
我妻子回娘家探亲，回来转述她小妹的话说
然自后余多在外，不常居。

然而从这之后我多在外边，不常住在这里
吾妻死之年所手植也。

我妻子去世的（助词）那年（所字结构）我亲手种植的
3、归纳重点虚词
①“而”字：
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。

而：但，表转折，连词
迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。

而：连接状语和中心词，相当于“地”，也可不译，连词
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

而：不译，表承接，修饰，前后为修饰关系
某所，而母立于兹。

而：通“尔”，你的，代词
汝姊在吾怀，呱呱而泣。

而：地，表修饰
余扃牖而居，久之能以足音辨人。

而：可不译，表修饰
②“之”字
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

之：的，在定语和中心词之间，助词
先妣抚之甚厚。

之：代指祖母的女仆，代词
儿之成，则可待乎！
之：的，用在主谓之间，取消句子独立性
（结构助词）
顷之，持一象笏至。

之：无意义，语气助词，调音节
此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！
之：指象牙朝板（笏），代词
久之能以足音辨人。

之：无意义，语气助词，调音节
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。

之：的，助词
词类活用
1）名词活用做动词
1。

垣墙周庭（围住）
2。

客逾庖而宴（去吃饭）
3。

乳二世（用乳汁喂养）
4。

余扃牖而居（关闭）
5。

执此以朝（上朝）
2）名词作状语
1。

雨泽下注（向下）
2。

使不上漏（从上面）
3。

前辟四窗（在前面，此指在北面）
4。

内外多置小门（在内外）
5。

东犬西吠（向西）
6。

室西连于中闺（朝西）
7。

吾妻死之年所手植也（亲手）
文言特殊句式
一、判断句
1。

项脊轩，旧南阁子也。

2。

妪，先大母婢也。

3。

此吾祖太常公宣德年间执此以朝。

4。

轩东故尝为厨。

5。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。

二、倒装句
1）宾语前置句
1。

又北向
2。

令人长号不自禁
2）介词结构后置句
1。

又杂植兰桂竹木于庭（在庭中）
2。

然余居于此（在这里）
3。

鸡栖于庭（在庭中）
4。

家有老妪，尝居于此（在这里）
5。

室西连于中闺（与内室）
6。

某索尔母立于兹（在这里）
7。

何竟日默默在此（在这里）
8。

其制稍异于前（跟以前）
3）被动句
轩凡四遭火，得不焚。

（被烧掉）
四、布置作业
熟读课文，思考以下三个问题：
1、简要概括文章内容
2、找出文章中心句
3、讨论修缮前后项脊轩各有什么特点
第二课时
一、上节回顾
解决上节课留下的三个问题，检查学生对文章的掌握情况。

概括文章大意：
文章以项脊轩的前后变化为线索，表现了作者年青时刻苦读书、怡然自得的乐
趣。

（喜）
也通过一系列家庭琐事的描写，表现了作者对家道衰落的惋惜和对死去的祖母、
母亲、妻子的深切怀念。

（悲）
点明文章中心句：然余居于此，多可喜，亦多可悲。

二、讲读课文（喜）
要求学生朗读课文第一段
提问：文章开头，作者是怎样概括项脊轩修缮前的特点的？
明确：狭小——室仅方丈，可容一人居；每移案，顾视无可置者。

（搬来搬去，看
来看去都没有地方安放，显得有点狼狈）
破漏——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

阴暗——又北向，不能得日，日过午已昏。

问：这样一个破书斋，作者有没有嫌弃它呀？
问：那作者怎样做了？修葺之后的项脊轩又变得怎么样了？
明确：不漏——稍为修葺，使不上漏。

明亮——前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。

幽雅——杂植兰桂；庭阶寂寂；明月半墙；桂影斑驳
三、讲读课文（悲）
问：描写完项脊轩的前后变化后，作者用一句话“多可喜，亦多可悲。

”笔锋一转，开始回忆往事。

那么，这句话在文章结构上，起到什么作用？
明确：承上启下。

问：我们讲过了可喜之处，那么通过阅读文章，作者可悲何在？阅读第二段，讨论并作答。

明确：诸父异爨——内外多置小门，墙往往而是。

东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。

回忆慈母——先妣尝一至；
娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”
回忆祖母——“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”
比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！”
持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”
问：阅读第三段，你还能从中读出怎样的情感？
自己闭门苦读
悲喜交加
多次遭火未焚
问：最后一段写对亡妻的怀念，这段中有何可喜，有何可悲？
生前：时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
死后：室坏不修。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

四、小结
喜：环境清幽、读书有乐、劳有所获、夫妻恩爱
悲：慈母早逝、祖母厚望、诸父异爨、夫妻相隔
五、细节传神
问：找一些细节，说说那些“不要紧之题不要紧之语”是如何打动你的。

环境：万籁有声，而庭阶寂寂。

小鸟时来啄食，人至不去。

人物：比去，以手阖门，自语曰：“儿之成，则可待乎！”
六、探究作者悲的深刻内涵
作者生平
←1岁：生于江苏昆山
←5岁：开始读书
←8岁：丧母
←23岁：娶妻魏氏
←28岁：丧妻
←35岁：中举人徙居嘉定读书讲学
←60岁：中进士任湖州府长兴县令
←63岁：任顺德府通判管粮运、水利
←65岁任南京太仆寺丞管皇家车马
←66岁：病逝
归有光担负着振兴家族的责任，眼前祖母这殷切的希望对他而言该是如何地沉重而又凄切啊！
但他生不得志，亲人相继离去，他深感辜负亲人尤其是祖母的期望！这是一位极具家庭责任感的男儿之“悲”。

七、总结
内容：家庭琐事
情感：悲（以喜衬悲）
写作特点：运用典型的细节，平实的语言抒发真挚的情感
归有光借项脊轩叙家庭琐事，抒诸父异爨、慈母早逝、祖母厚望、夫妻相隔之悲情。

八、课后作业
尝试运用这种手法，学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒发感
情的技巧，写一段表现情感的文字。

九、课后探究
陋室，老屋可否换新颜？发挥自己的想象说说自己心目中的老屋该有的模样。

补充内容：台中彩虹眷村的故事
黄永阜原籍香港，年轻时入台当飞行员，后负伤独居眷村，晚年生活苦闷。

时年86岁的他为打发时光开始将小时画画的技艺拾起，在房前屋后涂涂抹抹，排解思绪。

没多久，村内巷弄的地面、墙壁、门窗被他笔下色彩艳丽、俏皮夸张的彩虹、花朵、动物、名人肖像等画作铺满，原本破旧阴暗的眷村变成了一个五彩缤纷的童话世界。

如今的彩虹眷村已然成为台中的一道靓丽风景，每年吸引50万游客前来参观。

这让原本的老宅子也从放光彩了！。