新课程下的小学语文课堂教学刍议
刍议小学语文教材教法新探
刍议小学语文教材教法新探摘要：在《新课程标准》教育理念的推动下，语文课堂活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文教育教学的本体。
好端端的课堂变成形式主义了。
有的语文课仍是走老路子，将课文掰碎，”牵”着学生走。
这些做法使课堂费时低效。
如何让学生自主学习，乐学善思，这是一个循序渐进的过程，而方法重在教师。
下面是本人教学中的一些感悟，与同仁志士共勉。
关键词：语文教学；课堂形式；把握标准；提高效率中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0093-011.把握课标现行的《语文课程标准》是一个全新的知识体系，它以原来的教学大纲为基础构建了具有时代性、基础性和选择性的小学语文课程目标体系：确定了语文课程的性质和基本理念；制定了更为科学的语文课程目标；对实施语文课程改革提出了导向性的建议；提供了更为规范的小学语文课程评价体系；重视了课程资源的开发和利用。
目前，由于许多地方教育行政管理部门对新课标的宣传推广走过场，教师们对新课标内容的解读存在形式主义，对语文课程性质认识形式化；有的老师从新课标出发，对过去的教育观念、教学方法缺乏理性的科学分析，采取全盘否定的态度，对年段目标含混不清。
于是盲目地应对课堂，上到哪算哪，这种做法与我们新课标要求背道而驰，永远也不能把课上好。
2.钻研教材教材多元化要求，语文课要跳出教材教语文，要超越文本，于是我们许多老师盲目地向课外延伸，出现了重视课堂形式，轻视教学内容的倾向。
我认为钻研教材，首先要重视教材，因为教材是新课标精神的体现，是教学内容的载体。
叶圣陶先生曾经说过：”教材无非是个例子。
知识是教不尽的，工具在手里，必须不断地用心使用才能练成熟练的技能，语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和习作的熟练技能”。
于漪也说过：”潜心钻研教材，把文章的脉络、篇章的结构、语言的运用、作者的思路等，弄得一清如水，力求使教材如出已口，如出已心。
刍议小学语文教学设计的四个基本原则
语文课堂YUWEN KETANG2021年2月Feb.2021教师・TEACHER刍议小学语文教学设计的四个基本原则文凤军（湖南省桃江县近桃小学，湖南益阳413400）摘要：教学设计是教师在遵循教学设计基本原理和基本方法的基础上，依据学情来制订教学目标、设计教学内容、设置教学环节与设计教学思路，从而优化教学效果的教学方案的设计过程。
教学设计对课堂教学的顺利实施及教学目标的有效达成起着关键性作用。
小学语文的教学设计既要尊重语文学科的特点，又要立足学生语文核心素养的发展，坚持整体性、综合性、情感性和实践性四项基本原则。
文章以实践教学为研究基础，探究 了小学语文教学设计的四个基本原则，致力以科学的语文教学设计来提高教学效率，发展学生的语文核心素养。
关键词：语文教学设计；整体性；综合性；主体性；实践性中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-08-07文章编号：1674-120X（2021）04-0035-02关于教学设计，加涅在其著作《教学设计原理》（1988年）中是这样定义的："教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。
”小学语文教学设计的过程实质上是为一堂新课描绘蓝图的过程，在这个过程中教师需要对教材、教情、学情进行分析；然后从教学目标的分析、教学重难点的把握、教学步骤的设计、教学时间的分配、教学方法的运用等多个维度进行全方位设计，这是教学预设的基本要求。
在当前的小学语文教学设计中，教师习惯于模板化设计，即以一份"标准化"的教学设计为基础，再将其进行适当的修改，就成了自己的设计，更有甚者直接"拿来主义”，照搬照抄。
这些都是徒有其表而无其里的形式主义教学设计。
笔者认为，一份好的教学设计，应该在以下四个基本原则下进行自主设计：一、小学语文教学设计要坚持整体性原则整体性原则，就是要建立相互独立的课文教学之间的内在关联，着眼于语用技能培养的全局，不以孤立的视野来对待；把握单元教学的主题与目标，将每一篇课文的教学视作有机整体统一于学生语文素养与能力发展的教学目标之中。
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议【摘要】本文主要探讨了小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”的实施策略。
教学内容设计与评价标准的统一是确保一致性的关键，教师应该整合教学方法与评价方式，使之相互匹配，同时将学生学习活动与评价方式有效融合，促进学生的全面发展。
在教学过程中，教师需要精心设计实施策略，确保教学过程顺利进行。
对于评价效果，需要定期检测并不断改进，以确保评价的科学性和准确性。
在强调了教学评价一致性的重要性，指出未来的发展趋势是更加重视教学评价的科学性和全面性，为教育教学的提升奠定基础。
教育工作者应该共同努力，不断探索提高教学评价一致性的有效途径，促进学生综合素质的全面提升。
【关键词】小学语文，教学一致性，教学评价，教学策略，教学方法，学习活动，评价方式，教学过程，评价效果，发展趋势1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略是当前教育领域中的一个热门话题。
随着教育理念的不断更新和改变，教师们开始意识到教学过程中的“教”“学”“评”三者之间的一致性对于学生学习的重要性。
在小学语文教学中，教师要求根据课程标准和评价标准统一教学内容和评价标准，确保教学目标和评价目标的一致性，提高教学效果。
教师还需要整合教学方法和评价方式，使学生在学习过程中得到有效指导和反馈，帮助他们更好地掌握语文知识和提升语文能力。
学生的学习活动和评价方式也需要融合在一起，让学生在实际操作中巩固所学知识，体会到语文学习的乐趣。
在小学语文课堂教学中实施“教·学·评一致性”策略显得尤为重要。
本文将探讨在小学语文课堂中如何实施“教·学·评一致性”的策略，以期为广大教师提供一些有益的启示和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”的实施策略，通过统一教学内容设计与评价标准，整合教师教学方法与评价方式，融合学生学习活动和评价方式，提出教学过程中的实施策略，以及检测与改进评价效果。
刍议小学语文课堂教学中的导入策略
放关 于草原风情的录像 ，学生一下子就
被带人无 边无际 、一碧千里的大草原 ，
辩 。再请几个学生代 表谈一谈 。然后 引出 ：今天老 师给大家 讲一个流传至今
的神话故事 ，这个故舍笔下的大 草原是怎样一番风景的学习欲望。让学 生在听觉和视觉上尽情享受草原的美丽
被吸引过来 ，静静地欣赏 （ 此举是为正 式上课节省时间 ，也是为 了让学生逐渐 进入 上课 状态 ）。上课伊始 ，我则再播
佳 的教学效果。一节课的开课 导入仅仅
是一节课的一部分 ，理想而富有实效的 课堂应该是 由整堂课 的各个环节紧密联
又是怎样形成 的？是神创造 的？是人创 造 的……”对 于这样有趣 的问题 ，课 堂
¨
课 堂 广 角 Ｉ ｌ
教 育 这份 职 业 的特 殊性 在 一 定程 度上决定 了教师个体多数是在校 园里 每
了解草原人 民的民风 、民俗做好铺垫 。
天重复着几近相 同的工作 内容 。随着 时
间的流逝 ，岁月 的变迁 ，每位老 师 自然
而然会形成 自己惯有 的教学风格 。不超 半个学期 ， 学 生就会对老师的教学风格 、 教学习惯 、教学流程等有一定 的认识 和 了解 ，难免会产生 “ 审美疲劳 ”。面对 几十双闪闪发亮 、求知若渴 的眼睛，怎
不一样的教师 自我 ，做一个有魅力 、多
变的老师呢？笔者认为 ，教师要不断创 新求变 ，不断打造不一样 的课堂 ，用 生
得知识 。猜谜能够锻炼开发人的智 力 、
启迪人的智慧 、丰富人的知识。在教学
动有趣的教学方法和精湛 的教学技艺将 学生凝聚在身边 。
教育心理学研究证 明 ，小学 生的认
精彩纷呈的课堂定会在我们身边魅 力四
刍议新课标下小学语文教学的艺术性
刍议新课标下小学语文教学的艺术性【摘要】构成课堂教学艺术的因素很多，需要每一位教师在实践中不断追求、不断探索，才能把每节课的教学变为精美的艺术品。
本文笔者以小学语文课堂为研究对象，分析了小学语文课堂教学艺术性的特点，探讨了提高小学语文教学艺术性的方法和途径，目的是为小学语文教学提供指导和借鉴，进而推动小学语文教学的健康发展。
【关键词】小学语文；新课标；教学艺术；小学生；生活；教学情境一、课堂教学艺术性的特点对课堂教学进行改革，提升课堂教学的艺术性，其根本目的是促进学生全面发展和进步，其基本特征主要表现为以下几点：（1）创造性。
语文教学在于创造，因此创造性是课堂教学艺术的最主要的特征，主要体现在：首先，语文备课要从语文教学的特点和学生的实际情况着手，对课堂进行有目的的组织和分析，提高课堂教学的预见性。
其次，要提升课堂的应变能力，对出现的突发事件进行有效的处理和借鉴。
此外，还需要对教学方法进行创新，最大限度的调动小学生的学习热情。
（2）表演性。
表演性是小学语文课堂艺术的一个重要体现，因此就对教师提出了较高的要求。
一方面教师要加强对仪表风度的塑造，注意自己的言谈举止，给学生留下较好的印象，另一方面，教师要掌握一定的表演技巧，做到生动形象的讲述、声情并茂的朗读、惟妙惟肖的模仿以及深入浅出的剖析，进而感染学生。
此外，语文课堂教学艺术还要对学生形成一定的感召效应，即对学生的情感和理智进行培养，促进学生的全面发展。
（3）审美性。
小学语文课堂教学艺术还体现在审美性，一方面，要对学生进行情感的转移，使学生达到情感的共鸣，做到情理一体，另一方面要做到多样统一，加强对学生差异的关注，学会欣赏学生。
（4）技巧性。
小学语文课堂艺术还体现在技巧性，即教师要将语文教活，真正的让学生做到爱学、乐学、会学、会用，包括多种技巧，如引导的技巧、批评的技巧和训练的技巧等。
可见，教学技巧对课堂教学艺术起着积极的促进作用。
二、小学语文课堂教学艺术的实现途径鉴于小学语文对学生的后期成长有着至关重要的影响，因此教师要对小学语文教学进行改革和创新，从多个方面着手，提升课堂教学的艺术，进而提高教学的质量和效果。
新课程背景下小学生语文阅读教学刍议
新课程背景下小学生语文阅读教学刍议《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”如何进行小学生阅读教学，笔者经多年的教学实践，主要有以下几点体会：一、重视朗读在阅读教学中的作用作为一名语文教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。
只有多读，从而培养学生的语感，让学生在读中有所思，读中有所悟.尤其是小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于学生对课文内容的思维、理解和记忆。
古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。
朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。
另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
教学中要适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
使学生在朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受朗读的审美情趣。
平时我在语文阅读教学课上，我会留给学生足够的时间，通过大声读，默读，分角色读，赛读，配乐读等各种方式来让学生达到在读中有所思，思中有所悟，从而培养了学生的语感。
二、培养学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能感受阅读的乐趣，从而达到事半功倍的效果。
以下几种方法，供借鉴。
1、推荐适合的、学生喜欢的读物。
（1）根据学生实际推荐读物。
低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。
刍议新课改下的小学语文课堂教学反思
２ －２ ｏ第期 ０－ １ ＃
教 学研 究
刍议新课改下的小学语文课堂教学反思
刘爱花 （ 河北省隆尧县双碑校 区０ ５５ ） ５３２
以文 会友 ”，充 当其 中 的角色 ， 去体验 、去感 摘 要 ：新 一轮 基 础 教 育课 程 改 革 中 ，语 文 课 堂 教 学 作 为 改 中的人 物对 话 ， “ 革的主渠道、主阵地，其实质是对人的培养和塑造 ，其根本 目的 受 文章 。 教 师 与学 生交 流 ：上课 过程 中 ，教 师应 该做 学 生的朋 友 ，在 就是 要把 学生培 养 成具 有鲜 明 个性 、 完善品 格 的人 。我 们 的语 文 课 堂应 该成 为 一个 富有 诗 意的 、充 满激 情 的 、快 乐幸福 的课 堂 。 他 们学 习 困难 的时 候伸 出热 情 的手 ，积 极地 为 学生解 除 疑惑 ，让
３ 在生活 中学 语文 ． “ 让语 文走 进 生活 ，在 生活 中 学习 语文 ” 。教师 要 有意 识地
或 一两 句话 进行 朗读训 练 ，就可 以了 。须知 ，学生 语感 的感 悟 与 引导学 生在 生 活 中学 习语文 ，使学 生深 切地 感 受到 ：语 文离 他们 在 培 养应 句不 离段 ，段不 离篇 。离开 语文 环境 一句 一 句地 指 导学 生 很 近很 近 。这 样 ，学生 便会 更 加 自信 、更加 主 动地 去学 习 。 “ 读 书 ，没有 情感 的激发 ，没 有 充分 的酝 酿和 铺 垫过 程 ，捡 出一 句 生活 中识字 ”的教 学 实验就 很 好地 证 明 了这 一 点 。大街 上 、 电视
以往 的语文 课 ，都 是 教师 讲 ，学 生听 。 学生基 本 上没 有 说话 念 ，丰 厚 自身的 学养 能力 。教 师拥 有 可贵 的灵 魂 思想 ，善 于去 伪 的机会 ，更谈 不上 和谁 去 “ 话 ” 。在新 课 改的 今天 ，教 师要 还 存真 ， 学会 吸取 精髓 ，才 能在 学 习借 鉴 的同 时，减 少 在左 右摇 摆 对 给 学生 一个 “ 说话 ”的课 堂 ，让 学生 进行 “ 文本对 话 ”、 “ 师生 中 的机械 追 随与 模仿 ，潜 心提 炼 ，才 能教 出 自己的特 色 。这样 ， 面对 困惑教 师就 不会 再无 奈和 茫 然 了，将 会有 更 多 的思想 和 解决 对 话 ”和 “ 学生 相互对 话 ” 。
新课程下小学语文拼音教学策略刍议
新课程下小学语文拼音教学策略刍议江苏省盐城市盐城市实验小学 许兰平小学语文教学中德育渗透的实践研究吉林省松原市长岭县第六小学 艾丽瑞【摘 要】 在小学语文课堂上要重视对学生的拼音教学，因为拼音是小学生语文学习的基础，并且拼音还可以帮助我们与他人进行沟通交流，所以在小学阶段对学生进行拼音教学是非常重要的。
在小学阶段，学生还处于需要启蒙教育的时候，学生如果能够对拼音熟练掌握，有利于学生以后的语文学习。
因此，教师要采用合适的方法提高对小学生拼音教学的质量，本文对新课标下小学语文拼音教学策略进行探讨，希望引起广大小学语文教师的关注。
【关键词】 新课标；小学语文；拼音教学；策略在当今社会对知识要求越来越高的时代，教师要采用素质教育，培养学生的综合能力，而小学教育是非常重要的，因为小学阶段的学生的塑造性是很强的，需要教师对其进行启蒙教育。
根据新课标的要求，小学语文的教学中要重视拼音教学，帮助学生打好基础。
拼音教学是小学语文教学中很重要的一部分，学生对拼音的掌握程度对学生以后的学习和成长有很大的关系。
提高小学语文拼音教学的质量，有利于学生更加深入地理解汉字，也帮助学生更好地感受到语言的魅力，提高学生学习语文的能力，使学生得到全面发展。
一、明确小学语文拼音教学的价值随着社会的快速发展，教育的改革不仅发生在高年级教学中或者大学教学中，还发生在小学教学中，而对于小学生的教学来说，拼音教学显得尤其重要。
因为对于小学生来说，小学是他们接受教育的开始，所以拼音对于他们来说不仅是重点，也是难点。
小学生对于拼音的掌握程度决定了他们以后学习语文的能力，因此强调拼音教学是非常正确的，也是非常重要的。
拼音是小学生学习汉字的基础和工具，小学生要落实对拼音的学习，打好基础。
小学生只有学习好拼音，才能具备一些学习语文的能力。
小学生学习好拼音，教师才能更加顺利地完成教学任务，才能顺利进行后面的语文教学，才能为小学生发展铺平前进的道路，提高教学质量，促进小学生综合能力的提高。
刍议小学语文课堂生成
刍议小学语文课堂生成新课标下的语文课堂，应该是学生思维活跃，生生之间、师生之间对话频繁，各种观点、各种思想相互碰撞，不断碰出思想的火花，不断产生真知灼见的真理展现的地方。
叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
理想的课堂所产生的教育效果，不仅仅是普通的知识传递，能力的获取，更多的是师生的心灵沟通、思想融汇、情感交流升华和生命之花的绽放。
我们用训牛的方法教学，只能训出一批象牛一样没有思想的生产工具，用培养哲学家的方法教学，就会培养出一批思想自由、见解深刻、有远见、有精神、有独立品格的思想者。
在教学中我也一直追求着意外与生成的美丽。
但是美丽的生成是需要有前提条件的。
一、课堂生成的条件课堂生成的条件决定于多方面，但最重要的是教师的教育理念和教学素养。
教师的理念先进，素养较高，教学设计合理，课堂策略就高明，教学就放得开、收行拢，其课堂生成就生动活泼，丰富多彩。
1、钻研教材。
预则立，备好课是上好课的基础，是提高语文教学质量的前提。
工欲善其事，必先利其器，砍柴不误磨刀功。
备课就是“磨刀”和“利器”。
因此，钻研教材是课堂生成的基础。
2、预设生成。
有经验的教师是可以对课堂生成进行课前预设的。
如布置学生课前预习、课前考察、课前研究、课前调查、课前思考、课前收集，然后，让学生把他们课前准备的内容，拿到课堂上公开、亮相、展示。
必然会引发全体学生的关注和讨论。
3、民主思想。
只有教师完全放弃了师道尊严，特权思想，话语霸权，用平等、民主的思想对待学生，只有学生获得了自由的精神，独立的人格，鲜明的个性，课堂就成了思想的跑马场，课堂生成才有了第一条件。
4、教师机智。
教师的课堂机智对课堂生成也十分重要，有经验的教师善于捕捉课堂上随机出现的各种信息，对于某个学生的眉头一皱，语言流露，轻声私语都会发现到有价值的东西，然后将这些可能生成新问题、新结论的信息提供给大家，让大家去讨论、去思考、去发现。
刍议强化小学语文课堂教学质量的方法策略
刍议强化小学语文课堂教学质量的方法策略作者：潘远东来源：《课外语文·教研版》2013年第10期【摘要】语文是进入学校必不可少的一门课，也是必须要学好的一门课，如何提高语文教学的质量，是值得每一位老师反思的。
小学是基础学习阶段，对语文的教学质量要从整体上把握，如何提高强化小学语文的教学质量呢？笔者简单论述一下自己的观点。
【关键词】小学语文；课程导入；时间安排；多媒体【中图分类号】G622 【文献标识码】A小学阶段是学习的初始阶段，也是各门功课学习的基础阶段，这一阶段学生的知识还不完备。
语文的学习从拼音开始，只有把基础知识学好才能学习更多的知识。
在小学课堂中，老师要针对学生的年龄特征、实践经验、认知水平、心理特点等，进行语文的教学实践，抓住学习思维活动的热点和焦点，实现学习的整体效应。
下面就从几个方面对强化小学语文课堂教学质量的方法策略进行探讨。
一、科学有效的安排课堂时间俗话说：“时间就是金钱，时间就是效率”，科学有效的规划时间，才能使其发挥更大的功能，创造更大的价值。
不能管理时间，便什么也不能管理。
讲课时间的限制并不是让老师少讲，而是要求老师有选择的精讲、有智慧的讲课。
在一堂课45分钟的时间内合理安排讲课内容与各部分之间的时间调配，有规划的时间安排，不仅可以提高讲课质量，还可以提高学习效率。
45分钟的时间不能全部拿来讲课，因为学生的专注时间一般只有20分钟左右，如果全部用来讲课，只会使学生产生疲劳感，也不会收到好的效果。
在开始进入正题之前先进行一个有趣的课程导入，激发学生的好奇心，产生学习的兴趣。
讲课时间最好安排在20-30分钟之内，之后进行检查课堂内容的掌握情况，满堂灌的课堂教学方法已经不适合现代教学了。
所以课前科学的时间规划是非常有必要的，要把在讲课的时间内出现的问题控制在3-5分钟之内解决掉，这样就不至于影响到原来的课程安排。
二、小学语文课程导入法一个好的开始是事情成功的一半，语文版的小学语文的内容还是比较丰富多彩的。
刍议小学语文课如何提高课堂教学质量
在教学过 程 中， 要尽量这学 生提 供 自主探究 的机会 ， 让他 主动探索 、 积极思维 、 生动活泼 地发展 。教师必 须从纯粹 的知 合作者 、 促进者和 参与 们置身 于一种探索 问题 的情境 中，以激发 学生强烈 的求知愿 识传递者 向学 生学习和探究 的启发 者 、 婚姻 介绍 望， 积极主 动地 去探索新知识 。创设 问题情境 ， 有利 于吸 引学 者转变 。有人 曾把教师在课堂教 学 中的地位 比作 “
而 是参 与学生 的学 习活 动 中 ， 在 学生读 中相机指 导 ， 或 问题情 境 ； （ ４ ） 借助多媒体 直观手段创设 问题情境 ； （ ５ ） 借助童 话 子 走 ， 矫 正 目标 、 或提 出要 求 、 或 纠 正错 误 、 或进 行 激励 、 或梳 理归 故事 创设问题情境 。 三、 指 导课前预 习 。 培 养学 生的 自学能力
二、 创设 问题情 境 。 激 发探究的 兴趣 四、 转变师生角色 。 引导学 生 自主学 习
新一轮课程改 革很重要的是改 变学生 的学 习状态 ，强调 树 立 以人为本 的学生观 ， 把 学生看作学 习的主体 ， 教学 的一切
活动都必须 以调 动学生的主体性 、 积极性 为出发点 ， 引导 学生
议小 学语 文课 如何提高课堂教学质量
刍 【 摘 要】 课 堂教 学是 一 门很 深的学 问， 具有 极强 的艺术性。 为 了构建小 学语文有效课 堂教 学， 我 们必须 以教 学理论作 指
导， 积极落实 生本教 育 ， 经 过 自己的不 断实践 ， 不断总结 ， 不断完善 和创 新 ， 真正提高课 堂教 学的质量 ， 提高学生 学习的质 量。
申 伟（ 河南省安阳县柏庄镇东方红小学。 安阳４ ５ ５ １ ０ ０ 学
以学定教,顺学而导
以学定教，顺学而导——提高小学语文课堂教学实效刍议[摘要]：新课程改革十看来，有不少的小学语文课堂教学热闹有余，而有效不足，让作为学习主体的学生在语文教学活动中的发展受到了很大程度的限制。
因而，为了“一切学生的发展”这个终极目标，提高小学语文课堂教学实效是最为关键的一环。
为了提升课堂教学的有效性，从小学语文教师的角度来说，必须以细读文本为先导，以把握学情为根本，以精心预设为先锋，以顺学而导为中心，以有效评价为羽翼。
[关键词]：课堂教学以学定教顺学而导实效在新课程改革的背景下，当前却有不少的小学语文课堂教学出现了重形式轻内容，一味追求热闹、新颖、活泼的现象，背离了新课程“以人为本”的教育理念，而使我们本该简约朴实的语文课偏离了它的学科轨道，多了些华而不实的因素，少了些语文的味道，变得不那么扎实有效，限制了学生在语文课堂上学习能力的提升。
因此，如何让语文课堂更有效些，就成为小学语文教师的我们所应当不懈追求的了。
作为一名参与学校省立项课题“有效课堂教学的策略研究”课题实验的实践者，在余文森教授关于“有效教学的三个铁律——以学定教，以教导学，学会了才有兴趣”[1]理念的引领下，在不断地反思、总结自己的教学实践中，觉得要想让我们的小学语文课堂教学更富有实效性，作为课堂上的首席执行官，必须得从以下方面进行努力：一、以学定教，精心预设：正所谓“预则立，不预则废。
”换句话说，精心预设教学案，是课堂教学有效的重要保证。
这就要求教师要努力做到：（一）、仔细解读文本而要让预设的教学案能服务于课堂，细读文本，却是教师必须好好把握的第一环。
因为，教材是教师展开教学活动的本源，教师只有用心钻研教材，潜心会文，与文本对话，与作者“交流”，充分地了解文本的故事背景，作者的生活背景，仔细地品味揣摩文本中的语言，才能做到根据学情（学生已有的学习经验和知识储备），准确地定位教学目标，确定教学的重难点，进而提炼语言的训练点，挖掘文本情感的价值点，选择合适的教学方法，为精心预设扎好根基，从而在尊重文本的基础上使预设的教学案能够达到促进学生发展的目的。
小学语文高效课堂教学刍议
小学语 文高效 课堂呢 ？ 以下就此 展开探讨 。 什么样 的课堂 才算 的 、 不讲 学生通过 自学也 能会 的 、 不 讲老师讲 了学生也 不会 的 。 是和 谐的 呢？全 员参与 ， 就是 让 每个学生 都能够 积极 、 主动地 把训练时 间留给学生 ， 让学生在 训练 中 自 动生成新 知。 因此根据 参 与到课 堂 当 中 ， 凸显 其主 体性 的地 位 ， 而教 师也 要鼓 励 、 激 教学 内容布置合理 的作 业 ， 有 利于巩固和 提高学生的学 习成效 。 励学生 参与课堂 ， 引导学生发 挥其最大 的能动 。 首先 ， 学生感 兴趣 的作 业在很大程度上才会成 为有 效作业的前
一
、
营造和谐 课堂 ． 全 员参与
提之一 。教师要用发展 的眼光 留作业 ，孩子们愿意选择 有所挑
首先， 激发兴趣， 使学生快速进入学习的状态。每节课的设 战、 有所变化的事物， 所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一 计， 教师要把握住学生的兴奋点 ， 用那些能够 陕速激发学生 兴趣 些有创造性的 、 有训练价值 的题 目。其次 ， 教师可 以采取 多变而
小学语 文高效课 堂教 学刍议
陈尊爱 （ 河北省围场县半截塔学区燕格柏小学， 围场 ０ ６ ８ ４ ５ ０ ）
【 摘 要】 作 为一名 小学语 文教 师， 如何 才 能在 较短 的课 堂 时间 内， 最 出色地 完 成教学 任务 、 达成育 人 目 标， 这 对教 师来说 是一 个严 峻的挑
另外 ， 善于评 价 ， 重视学 生的课堂生 成 。教师 除了 “ 应让学 爱 因 斯坦 也 指 出 ： “ 提 出 一个 问 题往 往 比解 决 一个 问题 更 重 生 体 验 ， 有 所感 要 。” 问题 是思维 的开始 ， 在 弘扬 创新 精神的今天 ， 培 养学生 的 悟 和思 考 ， 受 到情 感熏 陶 ， 获 得 思想 启迪 ， 享受 审 美乐 趣 ” 外， 问题 意识显得 尤为迫切 。在整个 语文教 学过程 中 ， 无 论从提炼
刍议小学语文课堂教学的有效性
刍议小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
1深入钻研文本。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
教学中我是这样做的：一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开课本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
刍议新课改下语文教学的要点
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闫利娟 （ 河北省鸡泽县曹庄学区， 鸡泽 ０ ５ ７ ３ ５ １ ）
【 摘
内涵。
要】 新课标更 加注重对 学生情感 、 态度 、 价 值观 的培 养。当然 ， 时代发展 了， 我们对语 文学科双 基的认识 也应赋 予新 的
【 关键词 】 语 文教 学 新课 改 要点 策略 全面 点 ； 大 家都应该 向他学 习。 咱们接下去继 续讨论 ……” 在 这种开放 课堂气 氛相 当活跃 。其次 ， 我们应该 认识到 语文课 积极倡 导 自 主合 作探究 的学 习方式 和努力建 设开放 而有活 力 的环境下 ， 的语文 课程 。 新 课程改变 学生 的学 习生活 ， 也改变 教师 的教 学 与活生生 的生活实 际的联系 ， 而 不应囿于书 本和教参 的框 框 。
素质教育 基本要求 。为了克服 学生语无伦 次 、 无头 无尾 、 哕唆 要教给 学 生观察 方法 ， 使其 掌握基 本旬 式 、 构段 ２ 、 用 童心与激 情营造语文教 学 的精 神家 园。我从师 范院 重复 的语病 ， 让学 生做到 言之 有物 ， 言之 有义 ， 言之有 序 ， 校 毕业 。 在师 范读书 时， 我就特 别 引人注 目。 写字 、 画画 、 唱歌 、 形式和 表达方法 ，
三、 语 文课堂 的问题意识—— “ 问题 全 解 决 了 ”
气氛往往 轻松活跃 ， 学生 的参与 意识很强 。
点； （ ２ ） 教给 基本句 式 ， 让 学生 言之 有序 。教师 要教给 学生 六种 基本 句式 ： “ 谁（ 什么） 干什 么 ” ， “ 谁（ 什么） 怎 么样 ” ， “ 谁（ 什 么） 是
人合作 、 与人相处 ； 养成 良好的意 志品格 。”
小学语文新课程改革
小学语文新课程改革刍议摘要：语文课堂要焕发生命活就要让课堂活起来。
“让课堂充生命活力”,即让课堂活起来。
而长期以来,我们的课堂忽视学生个性的发展,过多地强调识的记忆、模仿,压抑了学生的动性和创造性,最终使教学变机械、沉闷、缺乏童心和灵性乏生命活力。
和以往的语文课程标准相比,新课标具有其独有的特点:课程理念现代化,也即语文课堂要以现代化的思想、观念、价值来统摄课程设计。
那么怎样才能适应新课程改革,激活语文新课堂？下面谈谈自己的认识。
关键词：课堂教学学习兴趣学习方式快乐学习一、激发学习兴趣，引入新知良好的开端是成功的一半。
课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。
而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求倡导和谐、民主、轻松愉快的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。
因此，在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。
1．巧设悬念法。
如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，设下悬念：同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶？可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。
这就活跃了学生的思维，使学生乐于思、乐于想、乐于学，从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
2．创设情境法。
如《小蝌蚪找妈妈》一课的教学导人，让几位同学戴着头饰演“小蝌蚪”。
随着欢快的乐曲“游”进教室，并天真地喊：“妈妈，你在哪儿？”其余同学看见，兴趣油然而生，这种表演既活跃了课堂气氛，更调动了学生学习兴趣，使课堂充满生机与活力。
二、改革学习方式，获得新知课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。
如在教学《从现在开始》一课时，学生从第一自然段中了解到狮子大王要选接替它的新“万兽之王”，要动物们轮流做，看谁做的好就选谁。
时间是每个动物一周。
“看到这你有什么问题吗？”学生纷纷举手：“都谁当‘万兽之王’了？”“他们都怎样当的？”“最后谁真正当上了‘万兽之王’呢？”我便根据学生的提问整理好顺序，采取小组讨论的方式学习。
小学语文课堂教学导语设计刍议
应用 这一 现代 化 的教学 手段 。 ５ 辩论诱 导 法 辩论 诱 导法 是组 织学 生 就某 个 事物或 问题发 表 正反两 方 面 的见解 进 行争 论 的一种 诱 导方 法 。争辩 常 常会使 人们 兴 奋起 来 ，大脑 神 经处 于高 度 的亢 奋 之 中，从 而使 思 维敏捷 起 来 ，语言 也就 如泉 水一 样 涌 出来 。一个 平 常 不太 喜欢 言语 的 人 ，～旦 遇到 吵架 ，他 会很 快地 调集 尖 锐 的语言 来 驳斥 对方 ，这 就是 由于激 烈的 争吵所 诱 发 出来 的突 发情 绪 。 激 烈 的辩论 ，将 最 大 限度地 吸 引辩论 者 的注意 力 ，使 辩论 者密 切 关注 对 方说 的每 一句 话 ，积极 调动 思维 ，用最 恰 当的最 强有 力 的语言 压倒 对方 。 在这 种 紧张 情形 下 ，学 生往 往是 边 思考边 用笔 写好 发 言 ，神情 之专 注 达到 无 法形 容 的地步 。 以上几 个 方面 ，是 对 写作 兴趣 诱导 的 一些介 绍 。应该 说 ，写 作诱 导方 法 是 多种 多样 的 。只要 我们 多 多留 心、善 于 思考 、积 极探 戈 ，诱 导学 生写 作 兴趣 的 “ 法子 ”还是有 的 。
小学语文课堂教学导语设计刍议
杨 晓慧 （ 河南省周 口市新民小学 河南 周口 ４ ６ ６ ０ ０ ０）
【 摘 要 】语文课 堂教学中，导语的设计是一个重要环节 ，它有 以下作用。安定学习情绪；吸引学生注意；激发学习兴趣 ；沟通师生情感；启迪学 生思维。小学语文课堂教 学导语设计要 明确教学 目标，让学生心 中有数；采用能激发学生兴趣的方式；选择 学生熟悉的材料。常用方法有创设情境法； 质疑 导入法；温故知新法；趣味故事法。 【 关键词 】小学语文；课堂教 学；导语设计
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促进 学生各 方面素质 的提高 。 总之 ， 学 习兴 趣的培 养 ， 在小学 语文的教 学过程 中是 有着 举足 学进程 ，
轻重 的地位 的。
２ 创 新 能 力 是 提 高 学 生 综 合 素 质 的 必 备 因 素
４ 结 语
在经 济全球 化和 社会 不断发 展 的现在 ，综合 国力 的竞 争
明了什么 呢 ” 来 引导 学生对 敏捷 的理 解力 ， 进 而顺 势问道 “ “ 苇 奇观 写下 了很多史 诗 ，大 家想不 想知 道李 白看 了庐 山瀑 布写 的方式来 引起 学生 的好奇和 兴趣 ， 从而让 他们 在 杆 的摇晃 和水波 的荡漾持 续 的时间长 吗？ 翠鸟到 哪里 去了 ” 使 下 的诗歌呢 ”
育理 念已经不 能适应 新时期发 展 的要 求 ，只有 不断地 完善 和 使 得每个 学生都 能在适 应 自己发展 的氛 围 中得 到能 力 的锻炼
改革 小学语文教 学质 量 以及提 高其教 学水 平 ，才能使 得小 学
水 平在教 育界 中逐渐 成为 了一个 备受关注 的热议话题 。
１ 兴 趣 是 最 好 的 老 师
Байду номын сангаас方
旋 莉 红 ｊ
群 新
新课程 下的小 学语文课 堂教学刍议
河 北 省 枣 强县 第 三 小学 （ ０ ５ ３ １ ０ ０ ）龚 雪 清
［ 摘 要］ 尽管在 新课程理念 的影 响下， 小 学语 文教学在 各个方 面都进行 了一 系列的 改革和创 新 ， 但 是仍 然有如 下一 些 问题有 待完 善 ： 在 课
堂中 ， 学生的 主体地位 没有得 到真正 的发挥 ， 独 立进 行 语言 实践 的机 会也 比较少 ； 教学 内容大 多局 限于课本 上 ， 没有在形 式和 内容 上进行 良好
的拓 展 ； 在 千篇 一律 的教学模 式 的语 文课 堂 中， 大量 的教 育工作 得 不到真 正的 回报 ， 反 映 出了教 学方 法 的欠缺 ……认 识到 这些 现象 的存在 ， 就
…
…
学生 的创新能 力得 到 了培 养和 开拓 ，才能 在知 识 的海洋
语文 的作用得 到充分 的体现和 发挥 ，如何 提高 小学语 文教 学 中尽情邀游 。
３ 现 代 化 信 息 技 术 优 化 语 文 课 堂 教 学 环 境
在信 息技术 不 断进步 和发展 的今 天 ，传统 的教学 方式 已
趣 的方法 ， 对 于学生 的平时作 业和课 堂表现 要持肯 定态 度 ， 经 有关题 目的情 境再现 ，让 学生在 观察 和欣 赏 中加 深对 所 写内 从而 提高 了其写作 能 力和语文 水平 ……总 而言之 ， 常性 地表扬 他们 ，即使 出现错误 也要 委婉地 通过让 其 改善 的 容的 印象 ， 方式 表达 出来 ， 这样 学生的 自尊心不 仅不会 受到伤 害 ， 反 而 间 我们要 随着科 学技术 的不 断进步 和新 课改 的不断 推进 来改 革 更加 系统 、 全 面地 推进 教 接地 增加 了他们 学习 的 自信力 ，提 高了学 习语 文的效 率 …… 和创新 小学语文 的教 学方 式和途径 ，
学 生正处 于天真 烂漫 的年 龄 ， 因此 ， 采 取他 们感 兴趣 的教 学 方 学语 文的教 学过程 中， 利用 图文并 茂的 计算机 网络技 术 ， 可 以
式是 十分必要 的 。在教学过 程 中 ， 教师 可以通过创 设情境 的方 使得 语文课 本上 的知识变 得活灵 活现 ，吸 引学 生 的兴趣和 专 式 来 吸 引学 生 的注 意力 ， 提 升他 们 的学 习兴趣 ， 比如 ： 在 学 习 注 力。 比如 ： 在 讲解 《 望 庐山瀑 布 》 时， 利 用多媒体 在教 室将 庐 《 翠 鸟》 一文 时 ， 有一 自然段是描 写翠 鸟动作 的敏 捷 ， 为 了让 学 山的秀美风 景和 瀑布 的壮 丽形 象化 的展现 出来 ，在学 生 聚精 生 更加深 刻的体 会到 ， 老师 可 以通过 提 问“ 像 箭 一样 飞过去 说 会神 的欣赏 美景之 时 ， 适时 地通过 “ 我 国许 多文人 都对 这美 丽
我 们都知 道 ， 求知 的 内在动 力就 是兴 趣 ， 它 是激起 学生 学 经不 能满足 新时期 发展 的需求 ，只有 科学 合理地 利 用信息 技 习的积极性 和主动性 的最好动力 。在 小学语文教 学 中， 考虑 到 术 的优 势 ， 才能推动 教学 的发 展与时 代保 持 同样 的步调 。在小
易 分散 的状态 ， 对所 观察 到的 事物容 易遗 忘或 者 围， 充 分注重 学生在 课堂 中的主 角地 位 ， 让学 生在愉 悦 的心情 然处 于模糊 、 因此写作 的时候往往 无从下手 。鉴于这 一 中逐 渐融 合到老师 的教学 进程 中来 ， 增添 了课堂 的快乐 氛 围 ； 只 留存 下表面现 象 ， 教师 在布置 作文题 目时候 ， 可 以事 先通 过多媒 体展 示一 段 还有 ，对 小学生进 行肯定 和鼓励 也是 一个 不错 的激 发学 习兴 点 ，
一
过程 中 ， 注重学 生创新 能力 的培 养 ， 不论对 学生 还是 对教 学都
要在 日常 的教 学过程 中不断地探 索和 改进教 学方 法， 从而提 高小 学语 文 的教 学水平 ， 推 动语 文教 育 的发 展。 ［ 关 键词］ 小 学语 文 创新 能力 信 息技术
在社会 和时 代不断发 展 的新 时期 ，传 统 的教育方 式和 教 式 ， 在平 时的教学 中多 多观 察学 生的学 习力 和表现 力 等 ， 争取
得学 生的疑 问得到茅塞 顿开般 的解 答 。除此之外 ， 教师 在教学 仿佛 身临其 境的环 境 中加 深 了对 所学 知识 的理解 力 ，深化 了 由于 小学生 的智 力水平 的发 展程度 仍 过程 中还 可根据 学生的发 展特性 ，营造 出轻 松 自在 的课 堂氛 语文教学 的主题 。再者 ，