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美国的小学教师
至少学士、硕士学位 包班，没有办公室 三年评估一次（校长评估、成绩评估）
美国教育的问题
美国学生知识、技能的系统性较差； 基础知识不扎实。
美国教育概况
美国教育从1636年哈佛学院建立算起，至今不过300多 年的历史。能够取得举世瞩目的成绩，自有其深刻的 政治、经济和文化背景，丰富的教育传统与变革的内 涵以及成功的历史经验。美国教育大体上经历了四个 时期：
美国教育的传统与变革
一、教育的移植时期
十七世纪至独立前是殖民地时期，这个时期 的教育基本上是宗主国教育模式的移植。
移植时期教育的特点
移民们按照自己的意愿办学，在不同的移民 区有不同的教育模式。
宗教的目的就是教育的目的，各教派办自己 的学校，为本教派服务，是这个时期教育的 另一重要特点。
芝加哥大学校长W.R.哈珀将大学分成学术学院和大学学院两部分。 学术学院包括大学一、二年级，大学学院包括大学三、四年级。 1896年又将这两部分分别称为初级学院和高级学院。1901年伊利 诺伊州建立美国第一所公立初级学院——乔利埃特初级学院。初 级学院初期发展缓慢。第二次世界大战后，由于经济发展需要大 批半专业性技术人员，同时为了缓和大批青年和妇女强烈要求升 学的压力，便出现了由社区设立的初级学院——社区学院 （community college）。 。
1814年抗英战争胜利后，美国走上独立发展 资本主义工业的道路, 所有这些状况都要求 发展教育。
改革的成效
公立学校运动的开展 ：平等、免费、不属于任
何教派的公立学校来普及教育；
师范学校的创建；
文实中学的发展；
州立大学的兴起：南北战争之前，全国27个州有
25个州建立了州立大学，改变了教会垄断高等教育的 局面。
国防教育法
1957年，苏联第一颗人造地球卫星上天。 美国联邦政府于1958年9月2日颁布的对全民进行国
防教育，提高全民族国防素质和国防观念的基本军 事法律。美国国会将该法的制定视为美国教育史上 最重要的发展之一。该法是美国联邦政府协助各州 政府教育机构加强国防教育的法律措施，目的在于 培养美国青少年的爱国主义精神，使他们掌握必备 的军事技术，从而有助于加强国防建设，保证国家 安全。该法共10章，包括了具体的国防教育计划， 如国防教育基金计划、国防学生贷款计划、地区专 业教育计划等，并规定了每年完成各项计划的指标。
社区学院为本社区具备各种能力的中学毕业生及成人提供范围广 泛的课程和服务：一是终结性计划，学生毕业后直接进入就业市 场，职业技术性较强；二是转学性计划，初级学院的毕业生可进 入四年制学院的三年级继续攻读学士学位。此外，还提供普通教 育、继续教育、补习性教育及社区服务。实行开放招生政策，但 升级和毕业有一定的标准。学生一般走读。由于社区学院的职业 技术性较强、学习期限短、收费低廉、就业容易等特点，深受平 民阶层的青年欢迎，因而发展迅速。特别是20世纪60年代，几乎 每一个星期都有一所新的学院成立。 。
美国教育
东北师范大学国与比较教育研究所 梁荣华
美国概况
美国概况
美国，全称美利坚合众国，位于北美洲南部，东濒大 西洋，西临太平洋，北靠加拿大，南接墨西哥。美国 国土面积超过962万平方公里，人口总量也超过三亿， 少于中国和印度。1776年7月4日，大陆会议在费城正 式通过《独立宣言》，宣告美国诞生。
所谓恢复基础就是社会各界呼吁学校教育要重 新重视基础知识和基本技能的教学。
国家在危险中：教育改革势在必行
进入80年代后，美国教育界认为恢复基础运动 不过只是采取了一些应急措施，没有从根本上 改变教育质量持续下降的局面。1983年4月由 美国教育质量调查委员会发表了题为《国家在 危险中：教育改革势在必行》的重要报告，报 告认为：必须把教育放在直接影响美国国际地 位的高低、国际竞争成败的高度来考虑，形成 全社会的共识，各界参与和支持教育事业，对 教育体制进行根本性改革，即“重建学习体系” 和“全面提高教育质量”。
展的需要而遭到批评。1893年全国教育协会聘请的“十人委员会”的报告和
1899年“十三人委员会”的报告提出以六六制取代八四制。1909年以俄亥俄
州的哥伦布创建初级中学为开端，出现初级中学运动，中学逐渐分化为初中
和高中两个阶段，各位三年。至上世纪40年代，六三三制成为美国中小学主
要学制，并对很多国家产生了很大影响。
美国的教育行政与管理
主要由各个学区进行管理。 学校由校长负责教育教学业务，但学校的最
高权力机构是由校长、教师和家长共同组成 的校董会。 美国的各种教育协会对推动美国的教育起着 重要地作用。
美国的义务教育状况
实施8到12年的义务教育，主要以12年义务 教育为主。
为学生提供免费的教育、免费的书本、免费 的午餐、校服和校车等等。
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《国防教育法》的主要内容
加强普通学校的“新三艺”，即自然科学、 数学和现代外语以及其他重要科目的教学；
加强职业教育； 强调“天才教育”； 增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政
公立中学运动的发展：1821年，波士顿建立了美国第一所公立中学。
1827年马萨诸塞州制定教育法令，规定每一城镇满500户居民设中学一所， 后各州纷纷效仿，于是形成了公立中学运动。

中小学学制改革：四年制公立中学发展起来以后，与八年制初等学校构成
八四制，但因其不符合儿童和少年的身心特征、不适应美国资本主义迅速发
美国的学制
多种多样
大都是六三三制
美国中小学开设的课程状况
核心课程和选修课相结合 英语、数学、科学、历史、地理、外语、艺
术是核心课程 核心课程是由联邦政府决定的，选修课由学
校结合本校的实际情况和学生的兴趣爱好开 设。 美国没有国家统一的教材
美国的课堂教学
以学生为主体、灵活多样 注重发展学生的个性 注重实践、联系社会、联系生活
援助。
生计教育计划和恢复基础运动
生计教育计划要求以职业为中心，把普通教育 和职业教育结合起来，并把这种教育形式贯彻 到小学、中学甚至高等学校的所有年级去。生 计教育并不是特殊的职业教育和职业指导，而 是使普通学校中的学生学习职业上的知识技能， 了解职业生活。1974年国会正式通过《生计教 育法》。
三、教育的创新时期
从南北战争至第二次世界大战前，是美国数育的创新时 期，也是具有美国特色的教育制度形成和完善的时期。
这一时期，美国工业和科学技术的发展相互促进，使美 国成为一个工业巨人。各级各类教育迅速而系统地发展 起来。
创新成效
教育地方分权制的确立：1868年联邦政府设立中央教育机构。
行政区域划分为50个州和华盛顿哥伦比亚特区，英语 为其国语。根据美国人口调查局公布的2009年美国人 口族裔构成是：白人65%，拉丁美洲后裔16.5%，黑人 12.9%，亚洲人4.6%，美国土著(美国印第安人和因纽 特人)1%左右。各民族文化相互交融，形成多元文化。
美国教育
美国中小学教育
通过观看视频《美国中小学概况》，回答以下 问题：
莫雷尔法通过将联邦政府拥有的土地赠与各州来兴办、资 助教育机构。根据法案第40条，这些大学的宗旨在于教授 农学、军事战术和机械工艺，不排斥古典教育，使得劳工 阶级子弟能获得实用的大学教育。
赠地学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养 工农业急需人才。1890年又颁布第二次《赠地法案》，继 续向各州赠地学院提供资助，到19世纪末，赠地学院发展 到69所。这些学院后来多半发展为州立大学，成为美国高 等教育的一支重要力量，为美国的经济腾飞做出了重大贡 献。
殖民地时期，主要是英国教育模式的移植； 独立后是对教育进行改造的时期； 南北战争后，是教育的创新时期； 第二次世界大战至今，是美国教育大发展和大改革的
时期。 从本国的实际需要出发，发扬地方自办教育的传统，
吸收外国先进教育经验，创造和发展本国的教育，从 而迅速地建立起具有本国特色的教育制度，使美国教 育跃居世界先进行列。
中等职业技术教育的发展：1917年《史密斯-修士法》。

高等教育的发展：“赠地学院”、“学术性大学”以及“初级学院”、
“社区学院”。
赠地学院
赠地大学（Land-grant universities）是美国由国会指定， 得益于莫雷尔法（Morrill Land-Grant Colleges Act）的 高等教育机构。1862年美国国会通过了《莫雷尔法案》， 规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些 土地的收益维持、资助至少一所学院。
州、学区和学校必须负责保证所有学生，包括处境不利学生达到 较高的学业标准。各州必须建立一套奖罚制度以使学区和学校在 提高学业成绩方面承担起责任。
《不让一个孩子掉队法案》追求进步和成就。它奉行总统所倡导 的原则：成绩问责、灵活和地方控制、增加父母选择权和做有效 的事。
不让一个孩子掉队法案
布什总统在签署此法案的时候宣称：“今天，一个新的时代开始 了，我国公共教育的新时代。从此刻起，美国的学校将走上一条 新的改革之路，一条新的关注结果的改革之路。”
此法案呼吁一种革命性的变革，这种变革是紧迫的，因为太多的 学生掉队了。我们的教育体系为一部分孩子提供了很好的教育， 他们的成功证明我们拥有许多优秀的教师和管理者。我们需要帮 助整个教育体系承认、崇尚并仿效这种成功。但是我们不能满足 于拥有这些卓越教育的一个个岛屿。这样优秀的学校应该遍及美 国的每一个城市每一个社区。不应有一个孩子被放弃，因为每个 孩子都是重要的，并且每个孩子都有学习的能力。
第三，上学与不上学的人的区别就是阶级的 区别。
并非全部都是墨守英国模式
1674年，《祛魔法案》（原名《老魔鬼撒旦 法》）：美国公立教育的先声；