螳螂捕蝉导学案1
《螳螂捕蝉》导学案
9、《螳螂捕蝉》导学案一、课前检测：（一）根据拼音写汉字。
t án ɡ l án ɡ ch ánh óu b ǐn ɡmi áo sh ì（ ）（） （ ） 诸（ ） （ ）报 （ ）准 （ ）奉（二）补全词语。
不（ ）设想 （ ）然大悟 （ ）虚而入 固（ ）己见二、自学指导朗读课文，完成问题。
①搜集三个八字成语。
_____________ ________________ ________________ ②这篇寓言主要讲了 利用________的故事，劝阻吴王_________________的事。
③小组分角色表演吴王和少年的对话。
三、合作探究：大臣的劝和少年的劝为什么会有不同的结果？请联系文中的语言谈谈你的看法。
四、拓展阅读《史记》：楚庄王喜隐，好为淫乐，委政卿大夫。
淳于髡（kūn)说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不翅，不飞不鸣，王知此鸟何也？”王曰：“三年不翅，将以长羽翼；不飞不鸣，将以观民则。
此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”半年，乃自听政。
《战国策》：赵且(准备）伐燕，苏代为燕谓赵惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌（bàng）方出曝（pù），而鹬yù啄其肉，蚌合而拑（qián）其喙。
鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。
’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。
’两者不肯相舍，渔者得而并擒之。
今赵且伐燕，燕赵久相支，臣恐强秦之为渔父（fǔ）也。
”惠王曰：“善！”乃止。
联系两篇古文，你又有哪些收获？五、感悟收获我从吴王身上体会到___________________________________我从少年身上体会到 ___________________________________“螳螂捕蝉”让我想到 __________________________________少年智劝吴王我学到________________________________六、作业设计1、给父母讲“螳螂捕蝉”的故事。
六年级下语文导学案-螳螂捕蝉第1课时-
学科：语文年级：六年级课题:《螳螂捕蝉》第1课时主备人：审核人：学习目标：1.学会本课4个生字，理解由生字组词的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能够理清文章脉络，了解文章大意。
学习重难点：能够理解由生字组词的词语，了解文章大意。
学习方法：合作探究法小组讨论法学习过程：一、导入亮标导入：同学们，还记得我们学的《拔苗助长》、《守株待兔》、《滥竽充数》、《自相矛盾》等寓言故事吗？你们发现这些故事有什么共同点？（这些故事往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
）今天，我们再来学习一个寓言故事，出示课题。
亮标：1.学会本课4个生字，理解由生字组词的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能够理清文章脉络，了解文章大意。
二、自学检测朗读课文，完成下面练习。
1、看拼音，写词语。
táng láng zhū hóu bǐng bào gù zhíquàn zǔ yōu xián（）（）（）（）（）（）miáo zhǔn huò huàn yǐn fú zhuó shí chéng xū ér rù （）（）（）（）（）bù kān shè xiǎng háo bù jiè yì huǎng rán dà wù（）（）（）2、在括号里填上合适的关联词。
吴王一心想出兵攻打楚国，遭到大臣们的反对。
大臣们认为，（）出兵攻打楚国，其他诸侯国（）会乘虚而入，后果不堪设想。
（）大臣们怎么劝说，吴王（）不听。
后来，（）听了少年的螳螂捕蝉黄雀在后的故事才恍然大悟，（）打消了攻打楚国的念头。
五、检测清盘。
1、根据课文内容填空，并用所填的词写一句话。
（1）蝉高高在上，悠闲地叫着，（）地喝着露水。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案篇一一、复习导入这节课，我们继续学习第十课——《螳螂捕蝉》。
谁能用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事呢？（课文讲了吴王准备攻打楚国，大臣们劝他，但他不听，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
）二、学习课文1、初步感知，复述故事。
①那么，少年是怎样来讲“螳螂捕蝉”的故事的呢？请大家先读一读课文9—11小节，你能不能也来讲一讲这个故事呢。
（学生准备）②指名讲故事。
2、理清关系，领悟道理。
①好，同学们，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢？请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。
②（出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” ）③轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先请同学们根据表格提示自学，然后在学习小组内交流讨论。
眼前的利益隐伏的祸患蝉露水螳螂螳螂蝉黄雀黄雀螳螂少年④指名交流（边说边操作演示多媒体）。
⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！俗话说“*者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？师：可是，蝉，螳螂，黄雀，它们想到了这些吗？（没有！）⑥齐读“蝉、螳螂……祸患呢！”⑦好，少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”）（理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。
你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）⑧那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系课文第一自然段想一想。
出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
出示春秋形势图。
师解说：你们看，这就是当时的形势图。
《螳螂捕蝉》教案（精选19篇）
《螳螂捕蝉》教案（精选19篇）《螳螂捕蝉》教案篇1作者：刘丹转贴自：焦溪镇舜山小学点击数：77《螳螂捕蝉》(第二课时)教案焦溪镇舜山小学刘丹教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。
3、复述课文中的寓言故事。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。
3、指名读吴王说的话。
[一开头，就可以看出老师是把这篇课文作为写人的文章来教的。
首先引导学生理解“少年”的形象，是对的。
]二、学习第二段。
过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。
他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。
[两个过渡性的问题，提示了本节课的学习目标。
]1、讲读第3自然段。
出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。
露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。
就这样，一连转了三个早晨。
”（1）指名朗读。
（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。
从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。
）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。
他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。
）[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。
]2、讲读第4-11自然段。
过渡：看来，这位少年他是非等到吴王不可了。
三天后，少年终于被吴王发现了。
他是怎么与吴王交谈的呢？请大家自由朗读吴王与少年的对话。
（1）同桌讨论，全班交流。
（少年非常婉转地与吴王交谈。
通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。
《螳螂捕蝉》教学案(8篇)
《螳螂捕蝉》教学案（最新8篇）教学目标篇一1、有感情的朗读课文、讲述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事。
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、感受少年这个人物，体会人物的特点、品质。
《螳螂捕蝉》教学设计篇二教学内容：1、初读课文，读准字音，读通、读顺课文。
2、整体感知，理清课文脉络，明确故事的起因、经过和结果。
3、细读课文第一部分。
4、书写生字新词。
教学目标：1、有感情地朗读课文，复述螳螂捕蝉这一故事。
2、明确故事寓意，理解寓言借助故事来说明道理的表达方式。
3、感受少年的智慧，学习委婉地阐述自己的观点。
教学重点：深刻理解故事寓意，感受少年智慧，学习委婉地阐述自己观点。
教学流程：一、复习导入新课。
上节课我们初读了第10课《螳螂捕蝉》，学会了生字新词，理清了课文脉络，请一位同学用简单的话说说课文写了一件什么事。
二、理解故事寓意1、螳螂捕蝉这一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，请大家快速浏览课文，找一找文中哪几段直接写“螳螂捕蝉”。
2、出示第9、11段文字，指名读。
其他同学思考故事中有那几个角色。
（蝉、螳螂、黄雀、少年）3、深刻理解寓意。
a.这些角色中最有代表性的是蝉，齐读描写蝉的句子：“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
”b.读这一句，你仿佛看到什么样的蝉？如果你是这只蝉，心里会想什么？带着这种感受读。
c.让我们把目光投向蝉的身后，你看到了什么？如果你是蝉的同伴，你会怎样？可是蝉却浑然不觉，它——读句子。
d.蝉被什么蒙住了双眼？同样被眼前的利益蒙住双眼的还有——螳螂、黄雀。
e.出示变换顺序的句子，指名读。
4、根据提示复述故事。
蝉悠闲喝着露水螳螂拱着身子举起前爪黄雀伸长脖子啄食少年拿着弹弓瞄准三、揣摩文章表达。
少年是怎么运用这个故事达到劝说目的的？1、默读课文2-12节，用心揣摩少年和吴王的一言一行，把感受深刻的词句划下来，可以写写体会。
六年级上册《螳螂捕蝉》教案（精选15篇）
六年级上册《螳螂捕蝉》教案（精选15篇）六年级上册《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。
3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。
二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。
（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。
《螳螂捕蝉》教案【优秀3篇】
《螳螂捕蝉》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1教学目标1.了解《螳螂捕蝉》的故事情节。
2.学习掌握《螳螂捕蝉》中的生字词和句子，能够正确朗读和书写。
3.能够理解《螳螂捕蝉》中的寓意，启发学生思考人生哲理。
4.应用课文中的知识，发散思维，增强语文学习的探究性和趣味性。
教学重点1.掌握《螳螂捕蝉》中的生字词和句子。
2.能够理解《螳螂捕蝉》中的寓意。
3.应用课文中的知识，发散思维。
教学难点1.启发学生思考人生哲理。
教学过程导入环节1.老师放映一段视频，介绍螳螂捕蝉的故事。
2.老师导入课文：“今天我们开始学习《螳螂捕蝉》这篇课文，它描写了一只螳螂在追逐一只蝉的过程中，蝉因贪玩自乱阵脚，被螳螂捉住的故事。
这个故事告诉我们什么呢？我们一起来看看。
”学习过程1.老师展示生字词和拼音，学生跟随朗读。
2.学生进行生字词和句子的默写，老师在黑板上逐一讲解。
3.老师让学生朗读整篇文章，注意语音语调。
4.老师解读寓意：“这个故事告诉我们贪婪和目光短浅是一种自取灭亡的行为，要时刻谨记自己的处境和生存环境，不要贪图一时的小利，而失去了更大的机会和未来。
”5.老师组织学生发散思维：“以你的方式表达这个寓意和世界观。
”6.学生进行个人思考，并与小组成员交流，分享自己的看法。
7.小组代表向全班汇报思考结果。
总结回顾1.老师回顾本节课的学习内容，强调重点。
2.老师发放相应的练习材料，寓教于乐，巩固知识点。
3.学生反思本节课的学习收获和不足，做出改进措施。
课堂作业1.完成相应的练习材料。
2.思考课文带给你的启示和人生感悟，并写下自己的心得和感想。
教学资源1.人教版六年级语文教材2.教学视频3.黑板、彩笔4.练习材料教学评价本节课通过视频和词汇讲解等方式，让学生理解了课文的关键内容，增强了学生的语文学习兴趣和学习能力。
通过发散思维，启发学生思考人生哲理，让学生在学习语文的过程中获得了生活智慧。
最后通过讲解练习材料，巩固了本节课的重点和难点。
螳螂捕蝉导学案
六年级语文有效教学导学案桥镇小学 李梅梅授课 学 语 课《螳螂捕蝉》任课 年级 六年级文 题 李梅梅科教师课型问题生成课 问题解决课 课时2课时上课2011-11日期教 本文是北京版课程改革实验教材六年级上册的一篇文言文。
文章短小精悍，全材 篇虽只一段文字，但仍可划分成三层意思。
首句“吴王欲伐荆，告其左右曰： ,敢有谏 分 者死！ ?”道出了事件的起因。
第二层少孺子以给吴王讲述眼前发生的螳螂捕蝉、黄雀在后的故事来婉劝他不要只顾眼前的利益而去攻打楚国，要想到攻打楚国可能带来 析的危机。
这是事件的经过，是文章的主要部分。
第三层是文中最后两句 “吴王曰： , 善哉！ ?乃罢其兵。
”说出了事件的结果。
“螳螂捕蝉、黄雀在后 ”的成语流传至今，足见这个故事在语言、思想、文化上的生命 力和价值。
课文的重点在以事喻理。
而透过少孺子的以事喻理亦不难看出少孺子对 吴王（吴国）的忠诚和聪明才智。
“乃罢其兵 ”反衬出少孺子观点的正确，同时也为我们全面认识吴王留下了多角度思考、判断的空间。
文章的笔墨看似简单直白，实则深层含情。
教学过程中引导学生把抽象的语言转化 为形象的画面，有助于学生体会文章所要表达的情感，也有助于人物形象的树立、感悟。
学 六年级的学生是能够理解 “蝉、螳螂、黄雀这三种小动物都是一心想要得到它们情 眼前的利益，而不顾及身后所隐藏的祸患 ”的表意，而它的深意需要教师的引导、课 分 内外知识的融合、情境再现、学生的角色体验和生活积累等深入理解和感悟所得。
析教学 目标重点难点 关键 问题 教学方法知识与技能： 1. 学习生字，正确读写并理解 “谏、高居悲鸣、委身曲附 ”等词语的意思 ;理解 “其 ”在不同语言环境中指代的不同内容。
2理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘考虑。
3了解少孺子是一个怎样的人。
4朗读并背诵课文。
默写课文中少孺子讲的那段话。
过程与方法： 能够用自己的话讲述课文讲的故事并找出事情的起因、经过、结果。
《螳螂捕蝉》导学案-word文档资料
《螳螂捕蝉》导学案今天查字典语文网小编为大家编辑发布的是《螳螂捕蝉》导学案，希望可以帮助到大家。
一、导入新课、激发兴趣：请同学说说自己熟悉的成语故事。
二、朗读课文、熟悉内容要求以自读、散读、齐读等多种形式朗读课文，初步了解古文所写的内容。
三、深入了解、整体感知1. 默读课文，说说下列加点字的意思。
(结合注释，借助工具书进行)⑴园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣饮露⑵螳螂委身曲附,欲取蝉,而不知黄雀在其傍也⑶黄雀延颈,欲啄螳螂,而不知弹丸在其下也⑷此三者,皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也2. 说说课文大意。
用一个成语概括是什么?(螳螂捕蝉，黄雀在后。
)3. 想一想：你觉得文中的“蝉”螳螂“黄雀”“持弹丸者”犯了什么错误?文中的哪一句话点明了这一点?用自己的话说说这则成语阐明的道理。
4.再读课文，进一步理解课文。
四、穿插口语交际：联系语境，说说“蝉”螳螂“黄雀”“持弹丸者”当时会想些什么?五、比较阅读，理解螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的必然联系。
要求：1、另摘录“螳螂捕蝉”一文。
(附：螳螂捕蝉刘向吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。
吴王曰：“子来,何苦沾衣如此!”对曰：“园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者，皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。
……)2、读文章说说还有哪些不懂之处，师生共同解决。
3.比较附文与课文有何不同?说说螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的有何联系?六、布置作业1、适当增添描写，用现代文改写本文故事。
2、阅读“鹬蚌相争”，说说它与“螳螂捕蝉”有何相似之处?(鹬蚌相争赵1且伐燕，苏代2为燕谓惠王3曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而甘4其喙5。
鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍。
【素材】《螳螂捕蝉》导学案(苏教)
《螳螂捕蝉》
导学题
1搜集的战国时期故事、名人、成语。
2•自学生字新词，理解相关词语。
读准字音：螳螂诸侯禀报瞄准隐伏不堪设想乘虚而入
理解词语：
诸侯：______________________________
毫不介意：___________________________
不堪设想：____________________________
祸患：______________________________
3 •读通读顺课文，概括课文的主要内容。
4•思考：听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头。
5.读读故事的古文版。
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园, 露沾其衣，如是者再三。
吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”，对曰：“园中有树，其上有蝉，
蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
螳螂捕蝉导学案
螳螂捕蝉导学案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!螳螂捕蝉导学案螳螂捕蝉导学案（精选2篇）螳螂捕蝉导学案篇1东蜀小学六年级语文导学案执笔：审核：使用人：小主人姓名：组名课题：《螳螂捕蝉》课型：阅读课课时：2学习目标1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
【教育资料】《螳螂捕蝉》导学案学习专用
《螳螂捕蝉》导学案今天查字典语文网小编为大家编辑发布的是《螳螂捕蝉》导学案，希望可以帮助到大家。
一、导入新课、激发兴趣：请同学说说自己熟悉的成语故事。
二、朗读课文、熟悉内容要求以自读、散读、齐读等多种形式朗读课文，初步了解古文所写的内容。
三、深入了解、整体感知1. 默读课文，说说下列加点字的意思。
(结合注释，借助工具书进行)⑴园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣饮露⑵螳螂委身曲附,欲取蝉,而不知黄雀在其傍也⑶黄雀延颈,欲啄螳螂,而不知弹丸在其下也⑷此三者,皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也2. 说说课文大意。
用一个成语概括是什么?(螳螂捕蝉，黄雀在后。
)3. 想一想：你觉得文中的“蝉”螳螂“黄雀”“持弹丸者”犯了什么错误?文中的哪一句话点明了这一点?用自己的话说说这则成语阐明的道理。
4.再读课文，进一步理解课文。
四、穿插口语交际：联系语境，说说“蝉”螳螂“黄雀”“持弹丸者”当时会想些什么?五、比较阅读，理解螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的必然联系。
要求：1、另摘录“螳螂捕蝉”一文。
(附：螳螂捕蝉刘向吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。
吴王曰：“子来,何苦沾衣如此!”对曰：“园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者，皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。
……)2、读文章说说还有哪些不懂之处，师生共同解决。
3.比较附文与课文有何不同?说说螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的有何联系?六、布置作业1、适当增添描写，用现代文改写本文故事。
2、阅读“鹬蚌相争”，说说它与“螳螂捕蝉”有何相似之处?(鹬蚌相争赵1且伐燕，苏代2为燕谓惠王3曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而甘4其喙5。
鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍。
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10、《螳螂捕蝉》导学案
主备人：参备人：审核人：班级：__姓名___第一课时
目标导航：第一课时
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理清课文脉络，明确故事这则寓言故事的主要内容，及告诉我们一个怎样的道理？
教学重点：
朗读课文，复述课文。
教学难点：
理清课文脉络，明确故事这则寓言故事的主要内容，及告诉我们一个怎样的道理？
教学准备：图片、动画、
二、自主学习
1、自读课文，思考：这是一则寓言故事，告诉我们一个怎样的道理？读准字音，读通句子，遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍，边读边想，理解词语的意思：
乘虚而入——毫不介意——
不堪设想——恍然大悟——
螳螂捕蝉——
2、说一说故事的主要内容。
读9——11自然段，边读边想像：蝉、螳螂、黄雀各自作者怎样的美梦？请用简洁地语言概括它们之间的关系。
它们的想法虽然不相同，但有一点是相同的，谈们都一心想得到眼前的利益，，却没顾到身后正隐埋伏着祸患呢。
它们眼前的利益分别是什么？
蝉自由自在地喝着露水，却不知道——
螳螂一心想捕捉蝉，却不知道————
黄雀一心想琢食螳螂，却不知道————
他们都——却没有顾到———
3、练习复述课文。
三、合作交流：
（小组长带领组内同学快速交流、解决自主学习时遇到的疑问，实在解决不了的，
做上记号，等全班交流时解决。
）
这则寓言故事的主要内容是什么？，告诉我们一个怎样的道理？
四、展示点拨：
1、本课词语我会读。
劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自在
2、下列词语我会解释：
恍然大悟——螳螂捕蝉——
毫不介意——不堪设想——
蝉、螳螂、黄雀各自作者怎样的美梦？它们之间的关系我知道。
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五、自信闯关
1、有不少成语来源于寓言故事，请将下列成语补充完整。
狐（）虎（）亡（）补（）
守（）待（）（）（）相争
画（）添( ) ( )死（）悲
（）（）寸光（）头（）尾
2、解释加点的字。
恍然大悟——不堪设想——
毫不介意——博学多才——
六、反馈延伸。