分级管理在护理实验室课外开放学生自主管理中的应用
护理实训室的规章制度内容
护理实训室的规章制度内容一、实训室管理1. 实训室开放时间为每天早上8:00至晚上10:00，未经授权不得进入实训室。
2. 实训室内严禁吸烟、喧哗，保持安静环境，禁止大声喧哗影响其他同学的学习。
3. 实训室内禁止随意摆放私人物品，所有个人物品必须摆放在指定的区域。
4. 实训室内设备和器材必须正确使用，禁止私自移动或损坏。
5. 实训室内安全第一，学生在实训时必须遵守相关安全规定，如穿着合适的服装、佩戴个人防护用品等。
二、实训设备使用1. 实训设备仅供学生进行实训操作使用，禁止私自调整或拆卸设备。
2. 每次实训结束后，学生必须将设备归还到指定位置，并做好设备的清洁和消毒工作。
3. 在使用实训设备时，必须按照指导教师的要求进行操作，并确保操作正确和安全。
4. 实训设备损坏或出现故障时，应及时向实训室管理员报告，并停止使用。
三、实训操作1. 在进行实训操作前，学生必须按照教师的指导进行准备和规划，确保操作的顺利进行。
2. 在进行实训操作时，学生应当专心致志，不得受到外界干扰，确保操作的准确性和安全性。
3. 实训操作过程中，学生必须保持仪容整洁，规范动作，严格遵守卫生标准。
4. 实训操作结束后，学生必须及时清理和消毒工作台和工具，并做好实训记录。
四、实训纪律1. 学生在实训室内必须遵守纪律，服从教师和管理员的管理和指导，不得擅自离开或违反规定。
2. 实训室内严禁饮食，不得随地乱丢垃圾，保持实训环境的整洁。
3. 学生在实训室内不得做与实训无关的事情，不得使用手机或进行无关交流。
4. 实训室内不得进行任何形式的赌博和违法活动，一经发现将严肃处理。
五、违规处理1. 若学生违反实训室规章制度，将根据情节轻重给予相应的处罚，包括口头警告、书面警告、停止实训等。
2. 严重违规行为将上报学校相关部门进行处理，甚至记入学生档案，影响学生未来的就业和学业。
以上为护理实训室的规章制度内容，希望学生能够认真遵守，保持良好的学习秩序和实训环境。
实验室课外向学生开放制度
实验室课外向学生开放制度
1、进出实验室要保持良好的秩序，不喧哗、打闹，做到定组、定位、定仪器。
2、各班需要使用实验室时，必须取得实验管理员的同意，方可使用，使用完毕经实验管理员检查后方可离去。
3、必须保持室内整洁，不准在实验操作台上及墙上乱刻乱画。
4、实验时，严格遵守操作规程，注意安全，防止意外事故发生。
5、实验室的水电要节约使用。
6、实验室内仪器设备不能随意挪动。
仪器、药品和试剂不准滥用和损坏，一律不准私自带出室外。
7、实验教师必须遵从实验管理员的安排，履行职责。
8、实验完毕，必须清洗、清点实验仪器，做好仪器归位和药品处理工作，做好室内清洁工作，离开实验室时，必须把实验室的门窗关好。
实验室开放时间，每天课外90分钟。
马场镇中心学校科学实验室。
护士分层使用管理
护士分层次使用时根据护士的任职年限、职称及岗位胜任能力等条件分为不同级别和不同层次的标准化管理和目标管理。
护理部及各科临床科室应在保证临床质量安全的基础上有效利用护理人力资源，指导护理人员专业发展，不断提升其专业能力，以新进护士系统培训及护理人员三基三严培训为基础，结合医院质量管理年、优质护理服务、等级医院评审文件精神要求，制定护理人员分层次培训和使用制度。
各科室需按照本管理制度结合科室实际情况进行科室护理人力资源各层次组合及排班，确保各班次护理人员数量及层次结构与工作量匹配，保证临床护理质量。
(1)任职年限。
(2)专业技术职称。
(3)岗位胜任能力。
护理中专及以上学历、从事临床护理工作＜3 年的注册护士。
护士。
①工作认真负责，具有慎独精神，服从医院及科室工作安排；②掌握基础护理操作技能，逐步掌握专科护理理论知识及操作技能，逐步掌握危重患者抢救及急救知识与技能；③逐步掌握临床工作制度及流程；④能运用护理程序对患者实施责任制整体护理；⑤了解本专业新业务、新技术；⑥具备良好的心理素质和一定的应变能力，能与患者及其家属和同事进行有效地沟通。
①协助病房管理，维持病房秩序；②在上级老师指导下按护理程序实施责任制整体护理，为患者提供优质护理服务；③以规范的职业素质、良好的服务态度为患者服务，所管患者的满意度在95%以上；④严格执行医院各项规章制度、护理技术操作规程，保证护理质量与患者安全；⑤完成科室和护理部制定的年度继续教育学习计划或者轮转计划，理论及操作考核合格；⑥承担责任护士及夜班护理或者加强班(人力加强)工作，保证护理工作质量。
护理大专及以上学历，在我院从事临床护理工作≥ 3年的注册护士。
护士。
①工作认真负责，具有慎独精神，服从医院及科室工作安排；②熟练掌握基础护理操作技能，逐步掌握专科护理理论知识及操作技能，掌握危重患者抢救及急救知识与技能；③掌握临床工作制度及流程，能运用护理程序对患者实施责任制整体护理；④逐步掌握专科理论知识，了解本专业新业务新技术；⑤具备良好的心理素质和一定的应变能力，能与患者及其家属和同事进行有效的沟通。
学生自主管理领导小组工作职责
2015级部学生自主管理中心领导小组工作职责
学生自主管理中心工作是级部三年工作的重点之一，自主管理中心工作是一个系统工程，必须整体规划，形成在级部的领导下，以级部副主任和指导教师为主实施，全体级部教师参与的德育工作管理体制。
学生自主管理中心下设9个部门（办公室、纪检部、两操部、校园卫生部、教室卫生部、宿舍卫生部、体育宣传部、文明督察部、学习监管部），每个部门特设一位指导教师，每一个部门工作的开展该指导教师全面负责。
一、学生自主管理中心领导小组成员：
1、组长：李志
副组长：熊庆树、任方方
成员：各班班主任及级部科任教师
2、成员任务分配如下：
李志：全面负责学生自主管理中心
任方方：负责办公室、体育宣传部、纪检部、文明督察部、校园卫生部、
熊庆树：负责学习监管部
江涛：负责两操部
王宝龙：教室卫生部
李虎：负责宿管部
二、学生自主管理中心领导小组的制度与职责
（一）制度
1、定期学习，增强工作的科学性。
2、每学期开学前召开学生自主管理中心工作专题研究会，形成新学期学生自主管理工作的指导意见。
每学期期中和期末召开一次研讨会，总结工作经验，开拓新思路。
3、学生自主管理工作实行分级管理，协调合作。
4、奖惩到位，学生自主管理工作实绩作为专业技术职务晋升、评聘的必要条件之一，每学年表彰一次坚持对严重违规行为的一票否决制。
（二）职责
1、指导教师定期召开例会，制定下一阶段的工作计划和实施方案；
2、确定该部门的工作目标，并组织开展，形成自己部门的特色及内容系列；
3、制定本部的有关规章制度；
4、加强本部门人员的培训，并对其工作进行监督；
5、确定本部部长、副部长及干事人选。
分级护理管理制度(场景版)
分级护理管理制度（场景版）一、概述分级护理管理制度是一种科学、合理的护理管理模式，旨在根据患者的病情、年龄、自理能力等因素，将护理服务分为不同的等级，为患者提供个性化、专业化的护理服务。
本制度将护理工作细化为不同的等级，使护理人员能够根据患者的具体需求，有针对性地提供护理服务，提高护理质量，保障患者安全。
二、分级护理管理制度的应用场景1.住院患者护理（1）特级护理：适用于病情危重、需要严密监护的患者，如重症监护室（ICU）、急诊科等。
特级护理要求护理人员具备丰富的临床经验，能够熟练使用各种监护设备，对患者进行24小时不间断的监护。
（2）一级护理：适用于病情较重、生活不能自理的患者。
一级护理要求护理人员密切关注患者的病情变化，定时协助患者进行生活护理，确保患者的安全和舒适。
（3）二级护理：适用于病情稳定、生活部分自理的患者。
二级护理要求护理人员指导患者进行生活护理，关注患者的病情变化，提供必要的护理措施。
（4）三级护理：适用于病情较轻、生活基本自理的患者。
三级护理要求护理人员对患者进行健康教育，指导患者进行自我护理，提高患者的生活质量。
2.家庭病床护理（1）特级护理：适用于病情危重、需要严密监护的家庭病床患者。
特级护理要求护理人员具备丰富的临床经验，能够熟练使用各种监护设备，对患者进行24小时不间断的监护。
（2）一级护理：适用于病情较重、生活不能自理的家庭病床患者。
一级护理要求护理人员密切关注患者的病情变化，定时协助患者进行生活护理，确保患者的安全和舒适。
（3）二级护理：适用于病情稳定、生活部分自理的家庭病床患者。
二级护理要求护理人员指导患者进行生活护理，关注患者的病情变化，提供必要的护理措施。
（4）三级护理：适用于病情较轻、生活基本自理的家庭病床患者。
三级护理要求护理人员对患者进行健康教育，指导患者进行自我护理，提高患者的生活质量。
三、分级护理管理制度的具体措施1.护理人员培训：针对不同级别的护理需求，对护理人员开展有针对性的培训，提高护理人员的业务水平和综合素质。
实验室安全分类分级管理办法
实验室安全分类分级管理办法实验室安全分类分级是指对各种实验室进行分类，分级管理，采取相应的安全措施。
实验室安全分类分级管理办法旨在规范实验室安全管理，确保实验室安全。
一、实验室分类根据实验室用途和实验性质，实验室可以分为基础实验室、应用实验室、生命科学实验室、物理学实验室、化学实验室、医学实验室、环境科学实验室等类别。
二、实验室分级（一）实验室的分级标准为了科学合理地划分实验室分级，充分考虑安全、国家法律法规等因素，我们采取世界卫生组织（WHO）以及美国疾病控制与预防中心（CDC）共同制定的实验室分级标准。
分为四个级别，分别是BSL-1、BSL-2、BSL-3和BSL-4。
（二）实验室分级标准1. BSL-1实验室BSL-1实验室用于处理无害的微生物和分离出对人体无害的生物样本。
在这个级别的实验室中，研究员通常在无菌操作室进行实验。
实验室的安全设施主要为安全实验衣、手套、护目镜等。
2. BSL-2实验室BSL-2实验室通常用于处理中等危险的微生物（例如：乙肝病毒）以及现实生活中常见的化合物和细胞。
在这个级别的实验室中，研究员通常一层安全实验室进行实验，同时还需要通风设备、安全实验防护服等安全设施。
3. BSL-3实验室BSL-3实验室主要用于处理高危险的微生物病原体，如结核杆菌和黄热病病毒等。
为了保护工作人员和防止病原体的泄漏，实验室需要安装空气过滤系统、负压系统等高级安全设施。
4. BSL-4实验室BSL-4实验室用于处理最高级别的生物危险物质，如埃博拉、拉沃尔森等致命病毒。
在这个级别的实验室中，研究员需要在完全密封的实验室内进行研究，并且需要全身防护服和呼吸器等多层防护设备。
三、实验室安全管理为了确保实验室安全，实验室负责人需要严格管理，以下是实验室安全管理的几个方面：1. 建立实验室安全管理制度，明确各项安全措施，并定期开展安全培训。
2. 不同等级的实验室需配备不同的安全设施，保证实验室内研究人员的人身安全及环境安全。
(2024年)分级护理工作制度培训ppt课件pptx
分级护理的意义和目的
2024/3/26
意义
通过分级护理，可以合理分配护 理资源，提高护理效率，确保患 者得到适当的照顾和治疗。
目的
根据患者的不同病情和需求，提 供个性化的护理服务，促进患者 康复，提高患者满意度。
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国内外分级护理现状
国内现状
我国分级护理制度不断完善，但仍存在一些问题，如护理级别划分不够细致、 护士人力不足等。近年来，随着医疗改革的深入推进，分级护理制度也在不断 改革和完善。
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分级护理工作制度实施效果评价
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评价指标设定
护理质量
通过评估护理操作规范、护理记 录完整性、护理措施有效性等方 面，衡量分级护理工作制度对护
理质量的影响。
患者满意度
通过患者满意度调查，了解患者 对分级护理工作制度的认可度和
满意度，反映制度实施效果。
护士工作负荷
评估护士在分级护理工作制度下 的工作负荷，包括工作量、工作 时间、工作压力等方面，以判断
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分级标准
依据评估结果，将患者分 为不同级别，如一级护理 、二级护理、三级护理等 。
特殊患者标识
针对特殊患者，如危重、 大手术、特殊检查等，进 行标识并制定相应护理措 施。
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不同级别患者的护理措施
一级护理
严密观察病情变化，监测 生命体征，提供基础护理 措施，确保患者安全。
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未来发展趋势预测及建议
未来分级护理工作制度将更加注重智能 化技术应用、个性化服务创新和政策法
规的遵守。
建议包括加强智能化技术的研发和应用 、推动个性化护理服务模式的创新和实
护理分级管理制度4篇
护理分级管理制度护理分级管理制度4篇在充满活力，日益开放的今天，大家逐渐认识到制度的重要性，制度泛指以规则或运作模式，规范个体行动的一种社会结构。
这些规则蕴含着社会的价值，其运行表彰着一个社会的秩序。
一般制度是怎么制定的呢？以下是小编为大家整理的护理分级管理制度，仅供参考，希望能够帮助到大家。
护理分级管理制度1一、目的为合理安排和有效利用人力资源，充分调动护士的积极性，使个人潜能得到最大限度的发挥，降低人力成本，提高工作效率，实现医院的组织目标，达到人与岗位、人与人、人与薪酬的'科学匹配，使护理人员结构优势互补，进行全方位管理，提高群体工作效率，保证护理人才的培养和临床护理质量。
二、要求1.护理部对各级护理人员实行分层次培训，制定不同层次护士的培训计划。
2.根据护士的学历、职称、工作能力等多方面因素进行综合评估和考核后，对护理人力资源进行合理使用。
3.实行护理部考核护士长（半年一次）、护士长考核护士（每季一次）、护士评价护士长（半年一次）的考核机制，其他相关人员对护士长的考核在护士长聘用前进行。
4．优质护理服务示范病房设置责任护士、助理护士、护理员。
5.每年召开各层次护士座谈会，了解护士分层培训和使用情况并进行不断改进，使护士的分层培训和使用更规范。
6.制定专科护士培养计划，使护士的分层管理逐步规范。
7.各科护士长：从事业务指导、护理质量管理、职能科室协调、仪器维护，人力、财力资源管理。
8.调整薪酬分配，体现绩效劳务；具体分配方案根据医院新的绩效工资分配制度执行。
护理分级管理制度2一、主管护师、副主任护师、专科护士1、任职资格(1)具备完成本岗位职责的能力。
(2)护师及以上专业技术职称，或接受省级卫生行政部门组织或委托的专科护士培训，考核合格，并具有省级卫生行政部门认可的专科护士资格证书。
(3)熟悉本学科基本理论、专科理论和专业技能，掌握相关学科知识，掌握专科危重病人的救治原则与抢救技能，在突发事件及急重症病人救治中发挥重要作用。
中心实验(训)室开放管理办法
中心实验（训）室开放管理办法实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地。
为充分发挥我校实验室的资源优势，提高设备利用率、为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，激发学生的创新热情和创新意识，全面培养学生的科学精神、创新思维、创业能力和实践动手能力，逐步形成高素质创新人才培养的新机制，进一步规范有序地做好实验室的开放工作，特制定本管理办法。
第一章总则第一条本办法所指的实验室开放，是指中心各类专业实验室，在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源对本校学生的开放。
第二条中心各实验室要按照“面向全体、因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，充分重视实验室开放工作，把实验室开放工作作为实验教学改革的重要内容。
鼓励和支持广大教师将教学、科研成果转化为实验教学内容，将先进的教学手段和教学思想引入实验教学，强化对学生创新能力的H关J口邪。
第三条进一步加强实验室安全建设与管理工作，努力提高实验师资队伍素养，围绕实验室开放工作安排实验室安全教育培训，组织师生学习相关安全知识，并在硬件建设和管理机制等方面支持实验室开放工作。
定期对实验室开放情况、设备运行情况、环境卫生情况、安全保障情况等进行检查，并定期对实验室仪器设备进行检修维护，切实保障实验室正常运行。
第二章开放的形式和条件第四条实验室开放形式采取以学生为主体，结合教学内容和实验室自身的特点和情况，根据学生的需要，灵活确定开放形式。
学校鼓励实验室开放形式多种多样。
1、教研、科研活动：根据实验室条件，结合教研、科研活动实际情况，需要在实验室开展的实践研究活动。
2、学科竞赛活动：根据中心学科竞赛项目计划，结合各专业学科竞赛实际情况，需要利用实验室软硬件设备设施进行的指导培训、校内赛等活动。
3、学生实验实训活动：学生根据自身专业学习需要，结合实验室软硬件条件开展的各类专业课程实验训练活动，主要是教学计划内的课程实验实训项目。
分级护理制度在护理管理中的应用
分级护理制度在护理管理中的应用
分级护理制度是一种护理管理模式，通过将患者按照病情严重程度分为不同级别，为其提供相应的护理服务。
该制度在护理管理中的应用可以提高护理质量、优化护理资源、提高患者满意度等方面产生重要作用。
首先，分级护理制度可以提高护理质量。
根据患者病情的不同，为其提供相应的护理服务，可以更好地满足患者的需求，提高护理效果，减少不必要的医疗风险。
此外，对于护理人员而言，分级护理制度可以提高其工作效率和护理技巧，使其能够更好地应对不同病情的患者。
其次，分级护理制度可以优化护理资源。
通过将患者分为不同级别，可以更好地调配护理资源，使得有限的资源能够得到更加合理的分配。
特别是在医疗资源紧缺的情况下，分级护理制度能够最大限度地满足患者的需求，使医疗资源得到更好的利用。
最后，分级护理制度可以提高患者满意度。
通过为患者提供适当的护理服务，可以满足患者的需求，增强他们对医疗服务的信心和满意度。
对于医院而言，这可以提高医院的口碑和声誉，为其带来更多的患者资源。
总之，分级护理制度在护理管理中的应用具有重要的意义。
通过该制度，可以提高护理质量、优化护理资源、提高患者满意度等方面的效果，为医疗服务的发展带来积极的影响。
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护理专业实训室管理制度
护理专业实训室管理制度目录一、总则 (2)二、实训室基本信息与管理要求 (2)1. 实训室设施与设备管理 (4)2. 实训室使用安排 (5)3. 实训室安全与卫生管理 (6)三、实训室使用规定 (6)1. 师生出入实训室管理 (7)2. 实训室使用时间规定 (8)3. 实训室使用顺序与协调 (9)四、实训室教学管理 (10)1. 教学计划与实训指导书管理 (11)2. 教学过程监控与质量评估 (12)3. 学生实训成果评价 (14)五、实训室维护与保养 (15)1. 日常维护检查 (16)2. 定期保养与维修 (17)3. 设备更新与升级 (18)六、实训室安全与环保 (19)1. 安全防护措施 (20)2. 废弃物处理与环境保护 (21)3. 应急预案与事故处理 (22)七、实训室档案管理与信息记录 (23)1. 实训室档案建立与更新 (25)2. 实训室使用记录与台账管理 (26)3. 信息记录与档案保存期限 (26)八、实训室管理制度修订与完善 (28)1. 制度修订原则与程序 (29)2. 制度修订内容与要求 (30)3. 制度实施与效果评估 (31)一、总则护理专业实训室是实践教学和专业技能培养的重要场所，为确保实训室的正常运行及实验教学工作的有序进行，加强实训室的管理与维护，特制定本护理专业实训室管理制度。
本制度旨在规范实训室的使用、管理、维护与设备保养等工作，确保师生在实训过程中的人身安全与设备安全，提高实训教学的质量和效果。
所有进入实训室的师生均应遵守本制度，共同维护实训室的良好秩序。
本制度适用于所有护理专业师生以及使用实训室进行实践教学活动的相关人员。
所有进入实训室的人员都应严格遵守本制度的各项规定。
制定实训室管理制度应遵循合法合规、公平公正、安全高效的原则。
护理专业实训室应保持整洁、安全、有序的环境，设备使用应严格按照操作规程进行，禁止随意拆卸、损坏设备。
实训室管理人员应负责实训室的日常管理，确保实训教学的顺利进行。
高校实验室安全分级分类管理办法
高校实验室安全分级分类管理办法（试行）（2024年6月30日修订）第一章总则第一条为加强学校实验室安全管理，落实实验室安全主体责任，提高安全管理的科学化、规范化和专业化水平，实现对实验室安全风险的有效性和针对性管控，根据《中华人民共和国安全生产法》《高等学校实验室安全分级分类管理办法（试行）》（教科信〔2024〕4号）等相关法律法规及文件要求，结合我校实验室实际情况，制定本办法。
第二条本办法中的“实验室”是指全校开展教学、科研活动的实验场所，学校所有二级学院所属实验室、校企合作企业所属实验室均适用本办法。
第三条本办法中所称的“危险源”是指可能导致人身伤害和（或）健康操作的根源，状态或行为，或其组合。
危险源辨识指识别危险源的存在并确定其特性的过程。
风险评价指对危险源导致的风险进行评价，对现有控制措施的充分性加以考虑以及对风险是否可接受予以确定的过程。
第二章组织与领导第四条学校“实验室安全工作领导小组”（下称“领导小组”）负责全面指导实验室分类分级管理工作，包括对分类分级管理办法的审定和对执行情况的监督。
第五条教务处负责制定实验室分类分级管理办法，实施对全校实验室进行安全风险等级评估，依据评估结果对实验室进行类别和级别的划分。
第六条二级学院负责督促所属实验室按照本办法要求进行自我危险源识别和风险评价，对不同风险级别的实验室制订相应的管理措施，加强对风险相对较高实验室的重点监控。
第三章分类管理第七条实验室分类主要依据实验室中存在的危险源类别，根据我校教学科研特点，将全校实验室分为机械类、电子类、其他类三种形式。
（一）机械类实验室机械类实验室包括从事机械设计与制造、过程装备与控制、新能源技术、消防救援技术、智能制造技术等专业方向中较多涉及传动、带压等机械设备的实验室；这类实验室的主要危险源包括机械设备与工具引起的绞、碾、碰、割、戳、切等伤害，如工具或刀具飞出伤人、切削伤人、手或身体被卷入、手或其他部位被刀具碰伤、被转动的机具缠压等伤害。
护理实验室安全风险分级管控制度
护理实验室安全风险分级管控制度下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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自主管理 让学生成为学校的主人
自主管理让学生成为学校的主人学生自主管理是在教师的指导下，依靠学生主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
实行学生自主管理，使学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是行为规范被管理的客体，又是管理的主体。
自主管理的直接动力来源于学生的自主服务，行为自律的需要。
真正的自主服务、自主管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。
我校位于城乡结合部，70%的学生是务工子女，学生的行为习惯、自我约束能力与城区的学生相比，存在很大的差异。
针对这一现状，我校把学生的自主管理能力的培养，作为素质教育的重要内容之一，着力培养学生自主管理的意识和能力，让学生主动参与到班级管理中去，成为班级的主人。
一、基本做法(一)转变教师观念。
长期以来，班级大大小小的事情都由班主任来管理，班主任终日琐事缠身，疲惫不堪。
在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。
怎样才能减轻班主任的负担又能培养学生的管理能力呢？我们认为要转变观念，教师要学会放手，学生要学会自律。
只有把班级管理权交给学生，才能把班主任从日常繁琐事务中解放出来，学生自主管理能力才能不断提高。
在学生的习惯养成目标基本达成的基础上，我们把学生自主管理作为工作重点。
在实施学生自主管理之初，部分班主任不敢放手，怕出乱子，特别是低年级班主任有顾虑，认为孩子年龄小，自我管理能力差，不适合自主管理。
为了打消班主任的顾虑，我们多次对班主任培训，研究讨论实施细节，制定实施方案。
根据不同年级确定班级自主管理的内容和标准，低中高年级不同的目标呈现在学生成长手册，师生人手一本，为更好的实施落实做好了充分的准备。
（二）分级设立目标。
学校根据学生年级、年龄特点,进行分级设立自主管理目标，坚持自己的事情自己做。
在设立目标时根据个人及班级具体情况，设立让学生“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。
例如：在低年级学生中开展了班委自己选、班规自己定、人人争当小小监督员等活动，使班级的每个角落都有人负责，每项活动都有学生参与，初步养成学生的自我管理意识。
中外学生班级自主管理比较
中外学生班级自主管理比较【摘要】班级教育管理一直都受到国内外教育界的关注。
国内外在班级管理这一领域的研究产生了很多理论成果。
本文对国内外关于班级自主教育管理的研究进行对比，作者在此基础上提出了自己的观点。
【关键词】学生；班级管理；自主捷克教育家夸美纽斯在17世纪提出并创办班级授课制以来，班级管理问题就一直是教育教学中的重要问题，中外教育专家学者以及广大一线的班主任教师进行了艰苦的研究和探索，并取得了丰硕的成果。
1 国外学生自主管理研究情况1.1 国外学生自主管理思想发展情况受文艺复兴思想的影响，西方教育界都重视对人的主体性教育。
19和20世纪之交，西方出现了所谓的“新教育运动”，新教育家们批判传统班级管理模式束缚了儿童的发展，提出了我们今天普遍提倡的教育管理理念，倡导民主与科学、尊重个性、培养能力等。
20世纪的美国教育家杜威的班级管理思想的核心就是把儿童放在一个重要的位置之上，为儿童提供全面有效的活动，使其积极主动的学习发展，提出教育即生活，学校即社会的观点。
在班级管理中设置班干部是苏联的一大特色，克鲁普斯卡娅、马卡连柯等人创立的班集体理论，强调了班干部与集体的作用，后由苏霍姆林斯基加以完善。
他认为，“教育这个概念在广义上就是对集体的教育和对个人的教育的统一，而对于个人的教育中，自我教育则是起主导作用的方法之一。
能够促进自我教育的教育才是真正的教育。
”当代的著名教育社会学家片岗徳雄认为，“班级是在课堂里进行学习的人的群体组织。
这种学习集体以持续的学习为目标，有两个以上的人为了实现一目标聚集在一起，一般有一定的物理环境，成员之间存在着指导与学习的分工。
他认为班级组织管理的最大目标就是学生的成长和学习。
”从中可以看出，日本十分重视学生自主学习和自主管理能力的培养。
日本的班级里面没有班长和其他的干部设立，任何人都无权要求别人做什么，有一些委员会的存在，主要是服务性的，不是权力机构。
1.2 欧美国家对于学生自主管理的实践美国的班级管理（classroom management）被译为“课堂管理”。
实验室安全分类分级管理办法
实验室安全分类分级管理办法第一章总则第一条为提高实验室安全管理的科学性、规范性和有效性，构建安全风险分级管控的预防体系，有效预防实验室事故发生，结合学校实际，制定本办法。
第二条本办法中的“实验室”是指全校开展教学、科研活动的实验场所。
第三条本办法中所称的“危险源”是指可能导致人员伤害或疾病、财产损失、工作环境破坏或这些情况组合的根源或状态因素。
“危险源辨识”是指识别危险源的存在并确定其特性的过程。
“风险评价”是指对危险源导致的风险进行评价，对现有控制措施的充分性加以考虑以及对风险是否可接受予以确定的过程。
第二章组织与领导第四条学校安全管理委员会负责全面指导实验室分类分级管理工作，包括对分类分级管理办法的审定和对执行情况的监督。
第五条实验室与设备管理处负责制定实验室分类分级管理办法，统筹全校实验室安全风险等级评估工作，相关职能部门督促分管实验室实施安全风险等级评估工作。
第六条各学部（学院）负责组织本单位开展实验室安全分类分级管理工作，督促落实以下工作：（一）组织实验室进行自我危险源辨识和技术安全风险评价；（二）对不同风险级别的实验室制定并督促执行相应管理措施，如针对危险源的安全操作规程、安全应急预案等，加强对高风险实验室的重点监控；（三）督促不同级别的实验室针对危险源配备相适宜的个人防护用品、公共区域防护及救护用具；（四）制定针对危险源特点的安全培训内容和计划，并组织实施。
第三章分类管理第七条实验室分类主要依据实验室中存在的危险源类别，根据我校教学科研特点，将全校实验室分为化学类、生物类、机械类、电子类、其他类五种形式。
（一）化学类实验室化学类实验室包括从事化学、化学工程、环境工程、材料、制药等学科专业以及其他交叉学科中涉及化学反应、化学试剂的实验室。
这类实验中的危险源分为两类，一类是易燃、易爆、有毒化学药品可能带来的化学性危险源，另一类是设备设施缺陷和防护缺陷所带来的物理性危险源。
（二）生物类实验室生物类实验室包括从事生物工程、生物化工、生物与医药等学科专业以及其他交叉学科中涉及病毒等微生物研究和动物研究的实验室。
学生处分级管理制度
学生处分级管理制度学生处分级管理制度：探索学生教育与管理的新路径引言：学生是国家的未来，学生的教育与管理是学校工作的重要组成部分。
为了更好地促进学生成长与发展，许多学校引入了处分级管理制度。
本文将探讨这一制度的背景、实施的意义、管理层次、具体措施以及评价，并提出相应改进建议。
一、背景学生处分级管理制度的出现是对传统教育方法的反思。
传统的管理方式往往太过严厉和统一，忽视了学生个体差异和自主发展的需要。
处分级管理制度的引入旨在更好地满足学生的成长需求，提供更多的自主权和选择权，提高学生积极性和创造力。
二、意义1. 促进学生参与决策。
处分级管理制度鼓励学生主动参与学校事务的决策，增强学生的主体性和自我意识。
2. 培养学生自主管理能力。
通过分级管理，学生需要根据自己的兴趣和能力选择相应层次的活动和课程，培养他们自主管理和自我约束能力。
3. 发展学生创新思维和实践能力。
处分级管理制度提供了更多的自主选择空间，鼓励学生进行独立思考和实践，培养他们的创新思维和实践能力。
三、管理层次学生处分级管理制度通常分为个人层次、班级层次和学校层次三个层次。
1. 个人层次个人层次是学生处分级管理的基础层次，旨在促进学生自我管理和自我约束能力的培养。
学校可以通过设置自我管理手册和个人进步计划等方式，在个人层次上引导学生制定目标，培养他们的自我控制能力和责任心。
2. 班级层次班级层次是在个人层次基础上的进一步发展，突出班级团队合作和共同发展的重要性。
学校可以通过设立班级委员会、班级义务工作等方式，推动学生在班级层次上发挥作用，培养他们的团队合作能力和领导能力。
3. 学校层次学校层次是对整个学校学生群体的管理和教育。
学校可以通过学生会选举、社团活动等形式，提供更广阔的参与空间，培养学生的领导才能和组织能力。
此外，学校层次也应设立专门的教师和学生评议机构，对学生的发展进行全面评估。
四、具体措施1. 制定个人成长计划。
每名学生制定个人成长计划，明确长期和短期目标，并根据目标选择相应的课程和活动。
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分级管理在护理实验室课外开放学生自主管理中的应用
发表时间：2016-08-24T13:16:21.097Z 来源：《中西医结合护理》2016年第2卷第6期作者：阮丹[导读] 护理实验室课外开放是高校实验室教学改革的重要课题。
杭州医学院 310000
【摘要】护理实验室课外开放是高校实验室教学改革的重要课题。
合理高效的实验室开放对于提高学生的操作技能水平、促进学生的整体素质提高及职业能力的培养有着重要意义。
如何有效的课外开放护理实验室，实现资源的优化与高素质职业人才培养的双赢，是目前高校探索的热点。
本文主要介绍了分级管理在护理实验室课外开放学生自主管理中的应用，旨在探讨高效开放实验室管理的新模式。
【关键词】分级管理；护理实验室；课外开放；自主管理
【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2096-0867（2016）-06-280-02
护理学是一门实践性很强的科学，教学内容复杂，操作项目繁多，护生尤其是大专层次者由于课时受限，大量的操作技能往往需要增加课外训练时间才能熟练掌握，实验室课外开放是护理日常实验教学的必要补充，对提升学生的操作技能具有重要意义，但由于护理实验技术人员编制少、日常实验教学任务繁重、课外开放管理难度较大，部分护理院校尝试开展学生自主管理，自主管理方式各异管理效果也参差不齐。
我校模拟医院是学校临床医学、护理、康复和其他医学相关专业共用的校内实践教学基地，其中护理专业为2009年中央财政支持建设的实训基地，模拟医院自2013年以来引进医院“护理三级管理责任制”管理理念，与学生自主管理办法相结合，全面推行实训室开放管理的“护理部主任-护士长-护士三级责任制”形式开展，经过2年的运行，取得了一定成效，现汇报如下： 1 基本情况
1.1 参与对象所有在学校模拟医院开设实验课程的护理专业学生，其中包括2012级8个自然班级护生240名、2013级8个自然班级护生240名。
1.2 开放课程除护理学基础外，还包括内、外、妇、儿、急诊等其他包含实验操作内容的课程。
1.3 分级方法参照医院的护理人员分级管理方法进行。
成立学生自主管理委员会：在学生自主报名的基础上，以竞聘和民主选举相结合的方式，由每班推送1-2名优秀学生组成。
其中设主任1名，副主任2名，其余保证每个班级有1名。
1.3.1 一级人员：为各实验班级内所有学生，相当于科室护士。
1.3.2 二级人员：为各实验班的自主管理委员会成员和相应开放学课代表，自管会成员相当于护士长，课代表相当于副护士长，协助护士长工作。
1.3.3 三级人员：由实验技术人员和自主管理委员会主任1名，副主任4名组成，相当于护理部。
1.4 岗位职责
1.4.1 一级人员：每个护生都必须严格按照学校实验室开放管理规定和模拟医院实验室管理要求，遵循护理职业行为规范，做好课外开放过程的自身管理。
按照制定的开放计划并结合自身需求，完成相应的实训任务，并做好本组实训物品操作前后的清点、处置、清理和归位工作。
1.4.2 二级人员：护士长要全面做好人、财、物、时间和信息的管理，包括课外开放实验内容、时间、地点的协调和确定，开放期间的小组成员管理，开放期间遇到各种问题的协商解决等工作。
副护士长做好物品的保管、请点、补充维修和登记工作，并协助护士长工作。
1.4.3 三级人员：护理部定期开展学生实验时仪容仪表、实验纪律、实验室管理、实验操作流程和污物处置等各项内容的督查管理，记录存在的问题，针对问题先由小组成员探讨解决方法，难以解决的问题由自主管理委员会共同讨论或递交指导老师协助解决。
2 开放方法
2.1 开放前准备
2.1.1 物品准备充分利用现有模拟医院高仿真的有利条件，在开放前首先由实验技术人员和自主管理委员会成员对开放准备室和开放实验室进行设备和物品的检查清理，参照护理行业实际情况摆放物品，如将清洁物品存放于治疗室、抢救物品存放于抢救室等，设置与行业基本相同的污物处置间，将所有开放项目的操作流程上墙，内容包括操作物品准备、操作流程、操作后污物处置等。
经过前期准备，保证开放时仪器设备运行良好、实验物品放置规范、有序、定点、定数并标识明确，实验耗材库存充足，操作流程清晰明确。
2.1.2 人员准备在物品准备的基础上，在开设实验课前，带领全体学生参观实验室、向其解读实验室管理基本要求，使其尽快熟悉实验室的整体环境。
召开实验自主管理委员会成员实验室管理工作培训，使其尽快了解自主管理要求和各自的工作职责，进入管理角色。
在此基础上要求所有学生必须把实验室当成真正的职业场所，进入实验室上课和实训，必须按照职业要求着装，行为过程遵照护理职业要求。
2.2 具体开放管理
2.2.1 一级管理每个学生作为一个管理主体要学会自我管理，组员必须配合小组长完成实验操作前后物品的清点，处置和归位工作、做好实验室清洁整理工作。
实验过程中学生要遵守学校和实验室的管理规定，充分利用实践教学资源，根据护士长的安排遵循操作程序开展模拟操作训练，保证实验过程顺利进行。
2.2.2 二级管理每个班级的自主管理委员会成员和相应开放学科的课代表作为第二级管理人员在具体的实验开放过程中发挥了重要作用。
首先要确保班级同学了解具体的开放项目、时间和地点，向开放成员介绍实验室环境、实验物品放置和处置以及交接班等具体工作。
进入实验室前，护士长必须先到护理部值班同学处领取该次实验所需的仪器设备，清点器械盘内物品是否与标签所示相符，如有错误要及时向值班的同学提出，根据实验需求适当添加易耗物品。
进入实验室后，护士长要做好同学分工工作，做好同学操作训练登记和交接班物品登记工作，在整个实验过程中，护士长要维持实验室正常训练秩序，在实验结束后要求同学进行实验室清扫和实验物品整理，常用实验物品清理后严格归位，实验废物按照职业要求进行处置，必要时根据消耗情况酌情增添必需物品，保证实验室所有物品归位、后续班级能正常使用后离开实验场所，最后护士长还要征求班级同学的意见和建议并上报护理部。
2.2.3 三级管理护理部作为第三级管理人员是实验室开放管理的核心力量。
首先根据年级学生具体学习情况，结合课程进展和任课老师的建议，初步拟定开放项目，安排好开放计划。
其次向各班级学生传达具体的开放时间和地点，强调具体的实验室管理规章制度和指导老师意见建议。
在实验室开放期间，自主管理委员会主任要做好各护士长的分工合作安排，除保证每次开放都有2-3人共同值班参与管理外，还要定期抽查开放期间的学生仪表是否符合职业要求、实验室环境和物品管理是否符合管理要求、实验过程是否符合职业操作要求等，了解学生在开放训练过程中存在的意见和建议，发现开放中存在的问题并及时与模拟医院教师进行沟通以助共同解决。
2.3 开放评价在开放结束后，在自主管理委员会成员的协助下，由实验技术人员对开放准备室和实验室内放置的设备物品进行全面清理检查，了解开放期间实验设备损坏和遗失情况，统计实验耗材的消耗情况；召开实践指导教师、实验技术人员、自主管理委员会和学生代表共同参与的实验室开放自主管理经验交流会，对实验室开放运行情况、存在的问题和后续整改措施进行讨论总结。
3 结果
3.1 开放情况 2013年开始实施分级管理的实验室课外开放学生自主管理后，护理专业课外开放课程从原来的只开放护理学基础扩展到开放内外妇儿急重症老年、康复、社区护理等所有包含操作项目的护理课程；开放项目由原来的不到5项提升到超过50项；开放数量由原来的不到1000人时/学年提升到超过10000人时/学年。
3.2 实验室管理情况开放2学年来，实验室未发现大型仪器设备损坏情况，小型实验器材的丢失现象与历年情况相似，实验耗材消耗量与前相比无明显增长。
3.3 师生评价实验技术人员对学生开放后的实验室整洁情况、仪器设备归位、实验废物处置等实验室管理情况较为满意，除前期准备阶段实验技术人员的工作量明显增加外，开放阶段以监督检查和工作指导为主，开放工作量超负荷情况低于预期设想，而实践指导教师对学生的技能掌握情况评价却明显提高，学生对开放实验过程和实验效果也较为满意。
4 讨论
护士的职业决定了护士既是护理工作者又是护理管理者。
人人参与质量管理，是现代管理活动的出发点和归宿点，也是提升团队绩效的方法之一[1]。
护生作为未来的护士，同样必须学会管理工作。
自主管理全过程注重人性要素、能充分发挥人的潜能，让学生自主自治，是培养学生素质、锻炼学生能力、促进学生全面发展的有效形式[2]。
但大学生正处于生理、心理的成长期，受年龄、阅历等各反面条件限制，自控自律能力有待于进一步发展。
在自主管理过程中推行分级管理，能有效地使学生个人的自律和来自其他管理者的他律相结合，在提高管理效能的同时促进学生整体素质和职业能力的培养，既实现了实验室课外开放提升学生操作技能的目的，也解决了课外开放管理难度大的实际问题，在条件成熟的情况下不妨试行。
参考文献
[1]区淑仪，袁凤英．科室层级护理质量控制网的实施与探讨．中国护理管理，2006，6(2)：36—37．
[2]周湘林. 法律关系视野下的高校学生自治权及其实现. 2007, 华中科技大学硕士学位论文
作者简介：阮丹，女，1982年出生，助理实验师，护师。
工作单位：杭州医学院，E-mail:564556298@。