关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨随着教育理念的更新和教学方法的改革，拓展性课程在小学数学教学中日益受到关注。
拓展性课程是指在教学内容外的课程，通过更加综合和灵活的方式，使学生在学习知识的培养创造力、思维能力和实践能力，促进学生全面发展。
本文将从拓展性课程的概念和重要性、研发与实践探讨等方面展开研究，探讨小学数学课堂教学中拓展性课程的发展方向和应用价值。
一、拓展性课程的概念和重要性拓展性课程是指在学校正式课程之外，对学生进行的扩展和拓展教育，它包括兴趣课程、课外活动、综合实践活动等。
通过拓展性课程，学校可以为学生提供更多的发展空间，让学生在学习的拓展视野，培养兴趣，锻炼能力。
在小学数学教学中，拓展性课程可以为学生提供更多的实践机会，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
拓展性课程在小学数学教学中的重要性主要表现在以下几个方面：1. 拓展知识面：小学数学教学的内容相对固定，但通过拓展性课程，可以为学生提供更多的数学知识和技能，并且能够让学生更加全面地了解数学的应用，激发学生对数学的兴趣。
2. 培养能力：小学数学教学注重学生的基础知识和技能的掌握，但是拓展性课程可以培养学生的思维能力、创造力和实践能力，让学生在实践中学会运用数学知识解决问题。
3. 促进综合素质发展：通过拓展性课程，可以培养学生的动手能力、观察能力、想象力等综合素质，为学生的全面发展打下基础。
拓展性课程对于小学数学教学的发展具有重要的意义，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学素养，培养学生的综合素质。
二、小学数学拓展性课程的研发小学数学拓展性课程的研发需要考虑以下几个方面：教学目标，教学内容，教学方法和教学评价。
教学目标是研发拓展性课程的出发点和归宿，要明确教学目标，设计合理的教学内容和教学方法。
教学内容是研发拓展性课程的核心，要根据学生的年龄特点和数学知识水平，设计符合学生发展需要的教学内容。
教学方法是研发拓展性课程的关键，要运用多种教学方法，如游戏教学、实践教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
拓展课程的实施及策略
拓展课程的实施及策略
1. 明确课程目标：在实施拓展课程之前，需要明确课程的目标，例如提高学生的综合素质、培养学生的创新能力、增强学生的实践能力等。
2. 制定教学计划：根据课程目标，制定详细的教学计划，包括课程的内容、教学方法、教学资源、评价方式等。
确保教学计划的合理性和可行性。
3. 合理安排师资力量：拓展课程需要教师具备相应的专业知识和技能，因此需要合理安排师资力量，确保教师的专业素养和教学能力。
4. 优化教学资源：拓展课程需要充分利用各种教学资源，包括教材、课件、实验设备等。
因此，需要优化教学资源，提高资源的使用效率。
5. 注重实践教学：拓展课程注重实践教学，通过实验、实践等方式，让学生亲身体验知识的应用，加深对知识的理解，提高实践能力。
6. 创新教学方式：拓展课程可以采用多种教学方式，如案例教学、项目式教学、探究式教学等。
根据课程的需要和学生的特点，选择合适的教学方式，提高教学效果。
7. 完善评价机制：拓展课程的评价机制应该多样化，注重过程评价和结果评价的结合，同时应该引入第三方评价机制，提高评价的客观性和公正性。
8. 持续改进：在实施拓展课程的过程中，应该不断总结经验，发现问题并及时改进。
同时应该借鉴其他学校的成功经验，不断完善自身的拓展课程体系。
总之，拓展课程的实施及策略需要注重课程目标的明确性、教学计划的可行性、师资力量的合理性、教学资源的优化、实践教学的注重、教学方式的创新、评价机制的完善以及持续改进的必要性。
只有在这些方面做到位，才能有效地实施拓展课程，提高学生的综合素质和实践能力。
拓展型课程建设思路1
对学校拓展型课程建设的几点思考安庆二中胡振中安庆二中作为一所百年名校，历来重视学生的全面发展，重视学生的综合素质的培养和提高。
在当今的社会背景下，失去了高考成绩的支撑固然学校无法向社会和家长交代，但作为安庆二中这样一所学校，如果我们仅仅只是津津乐道于一个高考成绩，那也必定会被时代所抛弃。
课程是一个学校的灵魂，是学生快速成长的高速公路。
近几年来，学校在拓展型课程方面也做出了一些努力，广大教师先后设计、开发出了几十门类型各异的拓展型课程，为学生的自我选择和个性发展奠定了良好的基础。
但是，我们在看到这些成绩的同时，我们也要清醒地认识到：许多拓展型课程的建设还处在一种初级阶段：缺乏课程设计的整体规划，随意性比较强；教学内容的选择没有经过认真的思考；某些课程的教学，主要以放录像为主，而没有课程的系统性。
如何引导拓展性课程建设良性发展，我认为可以从以下几个方面着手。
1．努力建设学科内拓展型课程，为学生的发展夯实强基固本高中的学习以学科课程为主，这些课程属于国家课程，由国家制定课程标准、国家组织专家编写教材、学校组织实施。
但由于国家的教材要兼顾不同的学生群体，它是从确保课程标准的底线出发编写的，因此一定不会完全符合某一个学校的具体情况。
按照课程标准的要求，结合学校的具体情况对国家的教材进行二次开发，是新课程对教师提出的一个基本要求，也是高质量实施基础型课程的举措之一。
对国家教材的二次开发，第一要对我校学生的智能状况有一个比较清晰的认识，要知道在给这一部分同学增加一些拓展内容的时候，我们将增加到怎样的程度，怎样才能符合这一群体学生的认知特点，能使他们便于接受的；第二还要逐渐形成书面的课程材料，要向校本教材的方向努力。
因为没有书面的材料，学生上课之前的预习、上课过程中的参考以及课后的复习都成问题，这不是简单地布置一些作业就能完成的。
第三要在作业的布置上下功夫进行研究，努力做到讲练结合，精讲精炼，既要注意思维的逐级提升，又要切实减轻学生过重的课业负担。
《拓展型课程开发与实施》学习体会3篇
《拓展型课程开发与实施》学习体会 (2)《拓展型课程开发与实施》学习体会 (2)精选3篇（一）在学习《拓展型课程开发与实施》这门课程的过程中，我获得了很多有益的学习体会。
首先，学习这门课程让我意识到拓展型课程对学生的发展起着非常重要的作用。
拓展型课程不仅仅注重学科知识的传授，更注重培养学生的综合能力和素养。
通过引入各种拓展性的学习活动和项目，拓展型课程能够提供学生更多的机会去锻炼自己的领导能力、合作能力、创新能力等，从而使学生能够全面发展。
其次，学习这门课程让我了解到拓展型课程的设计和实施需要考虑到学生的个体差异。
每个学生的兴趣、能力和学习方式都不同，因此在设计拓展型课程时需要充分考虑学生的个体差异，给予他们合适的学习任务和活动。
同时，在实施过程中也要根据学生的反馈和表现进行评估和调整，以确保拓展型课程能够真正发挥作用。
最后，学习这门课程还让我认识到拓展型课程的开发和实施需要教师具备专业的能力和素养。
教师需要具备全面的学科知识，同时还需要掌握各种拓展型教学方法和策略。
教师应该成为学生的引导者和指导者，能够引导学生主动参与拓展性的学习活动，发掘和挖掘学生的潜能。
综上所述，学习《拓展型课程开发与实施》这门课程让我深刻认识到拓展型课程的重要性，了解到设计和实施拓展型课程的基本原则，提升了我对教育教学工作的认识和能力。
《拓展型课程开发与实施》学习体会 (2)精选3篇（二）在学习《拓展型课程开发与实施》这门课程过程中，我深刻体会到了拓展型课程的重要性和实施的挑战。
首先，拓展型课程通过培养学生的综合能力和创新精神，弥补了传统课程的不足。
传统课程注重知识的传授和学生的记忆能力，而拓展型课程则更注重学生的实践能力和解决问题的能力。
通过拓展型课程，学生可以拓宽视野，增加实践经验，培养创新思维，提高解决问题的能力。
其次，拓展型课程的实施面临着一些挑战。
首先是课程设计的难点。
拓展型课程需要设计具有一定创新性和实践性的学习任务，能够激发学生的学习兴趣和动力。
关于中小学拓展型课程建设和实施的思考PPT课件
制度。
.
8
关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用
➢教师专业发展的摇篮
校本课程的研发要求教师具有对课程的结构性思考。
教师对课程的结构性思考源于对基础型课程的结构性认识 和理解。
教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的 教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和为本，提供多种学习经历。 精简共同基础，发展不同基础。
➢不同基础的两个方面
学习内容的个性化 学习过程的个性化
➢重点培养学生的六大通用能力
阅读交流与表达、数学、科学探究
解决问题、运用信息技术、组织管理与自我规划
.
5
关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程
内容分类： 1、专题系列 2、学科系列(中学） 3、综合课程 4、教育基地 5、校本课程
应大自然和社会对我们提出的要求。
工作和游戏被视为一对矛盾，而它们实际是一种互补关系。在三大动力一起 发挥作用时，所有努力都将获得最好的成效。
在学校，当孩子们把自己的想法（游戏）带入课堂的时候，就会产生积极动 机（爱），而他们也就能更有效、更持久地学习（工作）。
学习使我们获得人类所懂得的知识，而游戏则会让我们创新知识和技能，并 创造出新颖的艺术品。
义。
对课程结构性的认识必须贯穿所有所教课程之中。具体表 征就是对目标的分解落实和“课”的节奏。
——教师即课程。
.
9
关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用 ➢学生个性发展的空间
通过拓展型课程，拓展学生的学习经历，指导学生学会自 我规划、自主选择，使学生养成负责任选择的意识和习惯，丰 富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、
关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极 意义。
对课程结构性的认识必须贯穿所有所教课程之中。具体表
征就是对目标的分解落实和“课”的节奏。 ——教师即课程。
关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用
学生个性发展的空间
通过拓展型课程，拓展学生的学习经历，指导学生学会 自我规划、自主选择，使学生养成负责任选择的意识和习惯， 丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、 会学、自主的学、合作的学。
教师参与课程建设的整个过程，包括课 题的确立、课程结构的编排、教材的编写、课
程的实施以及经验、教训的总结、反思，整个
过程对于教师全面、深刻理解教学规律有很大
帮助，也有助于提升教师的科研能力，促进教
师从课程执行者到课程开发者的角色转变，促
进研究性教师的成长。
关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程（自主拓展部分）的保障
课程目标
知识拓展
三维目标
三维目标的梯 度性 切口小、思维 量大，集中于 几个专题的研 讨
课程内容
初步成形
适度调整
课程模式
一讲到底
讲述式与讨论 式相结合
过程性评价 终结性评价 师生互评
讲述式、讨论 式、自主学习 式结合 过程性评价 师生互评、师 生自评、生生
终结性评价 课程评价 教师评价
案例（大同中学韩春玲）
拓展型课程应该在激发学生的学习情感方面起重要作用。
让学生做“有意义”的事
关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
游戏、爱和工作事鼓励人们在一生中不断思考和行动的三大内在动力。 通过游戏，我们不仅让世界因我们而改变，还创造出许多新的学习经验。 正是通过爱，我们才得以表达我们的心愿、感觉和情感。而通过工作，我们可以 适应大自然和社会对我们提出的要求。 工作和游戏被视为一对矛盾，而它们实际是一种互补关系。在三大动力 一起发挥作用时，所有努力都将获得最好的成效。 在学校，当孩子们把自己的想法（游戏）带入课堂的时候，就会产生积 极动机（爱），而他们也就能更有效、更持久地学习（工作）。 学习使我们获得人类所懂得的知识，而游戏则会让我们创新知识和技能， 并创造出新颖的艺术品。 教育有“解放”和“教化”两大作用——巴西教育家 保罗.弗莱雷 培养进行独立思考和拒绝在一开始就接受他人思想的孩子——瑞士心理 学家 让.皮亚杰
浅析小学数学拓展课程开发和实施
浅析小学数学拓展课程开发和实施随着社会的发展和教育改革不断深入，小学数学拓展课程开发和实施变得越来越重要。
小学数学拓展课程的开发目的是帮助学生更全面地了解数学知识，提高他们在数学方面的掌握水平。
在本文中，将从以下四个方面进行浅析小学数学拓展课程开发和实施的关键问题。
一、开发拓展课程的必要性之所以要开发小学数学拓展课程，首先是因为当前小学数学教学存在一些问题。
小学数学的教学内容相对比较固定和单一，课程设置比较死板，学生很难从中得到足够的启发和乐趣。
同时，我国小学数学教学重视基础知识的掌握和计算技能的培养，而对于学生的创造思维能力、逻辑思维能力等方面的培养比较欠缺。
在这种背景下，开发小学数学拓展课程就显得非常必要。
开发小学数学拓展课程需要遵循以下原则：（1）符合课程标准和教育改革方向；（2）重视学生的个性差异和兴趣爱好；（3）注重对学生的实用性和实践能力的培养。
拓展课程的开发方法需要注重以下几个方面：（1）开展课程前需要进行深入的研究和调查，了解学生的实际需求和问题；（2）采用多样的教学方法和手段，如游戏方式、小组合作等，以提高学生的兴趣和参与度；（3）注意课堂的互动性，在教学过程中注重培养学生的表达能力和批判思维能力。
三、实施拓展课程的关键问题拓展课程的实施需要考虑以下几个关键问题：（1）开设适当时长和教学内容的课程，做到课程质量和效果的统一；（2）掌握学生的学习进度和学习效果，为后续的教学提供依据；（3）建立教学评价机制，对学生的学习过程和学习成果进行及时监测和反馈。
四、拓展课程的评价标准和效果总之，小学数学拓展课程的开发和实施是一项具有挑战性和意义的任务。
通过合理的设计和实施，可以有助于提高学生的数学素养和实践能力，为其未来学习做好铺垫。
同时，也有助于推动我国小学数学教育的改革和创新。
小学科学拓展性课程的开发实践与思考
小学科学拓展性课程的开发实践与思考为了提高小学生学习科学的积极性，保证小学科学拓展性课程的有效性，通过灵活安排教学任务，鼓励学生运用发散思维，不断提高小学科学拓展性课程的实用性。
就小学科学拓展性课程的开发实践与思考进行简单的阐述。
标签：小学科学拓展性课程;开发实践;思考小学科学拓展性课程的开发还处于逐步发展的过程，小学科学拓展性课程在开发过程中仍然面临着许多问题，在实际操作过程中，需要不断解决小学科学拓展性课程的技术性难题。
一、小学科学拓展性课程的弊端1.教学安排不够合理小学生在学习科学这门课程时，被各项活动所吸引，充满了好奇心，时常能在拓展性课程中看到孩子们因为一些分歧而进行激烈的辩论或者专心致志做实验的场景。
小学科学拓展性课程的开展，不仅可以提高教学效率，还可以刺激学生的求知欲和想象力。
由于每个学生的个性和学习兴趣不同，导致部分学生会对部分课程很感兴趣，而部分学生就不感兴趣。
在实际的教学课程中，由于课程时间紧张，但课程内容较多，导致没办法进行深入教学，因此部分学生对教学内容感兴趣却又不能深入了解，老师为了赶课程教学时间不得不进入下一教学内容，使得学生对学习科学的持续性大大降低。
2.探究的深度和广度受限由于课程教学时间有限，使得科学教学探究内容的深度和广度受到了很大的限制。
小学科学的老师为了赶课程教学的进度，在实际的教学过程中，只能压缩学生科学探究的时间，以此来保证教学任务的完成。
这就使得学生和老师在科学课程中都不能尽情尽兴，不仅影响着学生对科学学习的热情，还影响着学生学习科学理论知识和参与实践活動的积极性。
3.忽视对小学生发散思维的培养为了激发小学生的想象力和发散思维，老师需要营造一定的教学氛围。
例如，学生在学习过程中，根据某一动物的特性联想到另一动物。
老师应该对此学生的想法进行表扬，并将另一动物的特性进行讲解描述，使其明白两者之间的区别。
但在实际的教学过程中，很少有老师可以做到这一点，很多老师都是直接忽视学生这种举一反三的行为。
拓展课程的设计与实施
拓展课程的设计与实施拓展课程的设计与实施：激发学生的潜能引言：随着教育模式的不断发展，课程设计也日益多样化。
在传统的课程中，学生无法充分发挥自己的潜力，只是被动地接受知识。
然而，随着关注学生全面发展的理念的兴起，拓展课程的设计与实施获得了广泛关注。
本文将讨论拓展课程的重要性、设计原则以及实施方法，旨在激发学生的潜能，促进他们全面发展。
一、拓展课程的重要性1.1 培养学生创造力拓展课程可以提供学生探索自己兴趣、培养创造力的机会。
通过设计教育任务，鼓励学生积极主动地思考问题，独立解决问题，并培养学生在复杂环境下的适应能力。
这样的课程将使学生培养解决问题的能力，并养成独立思考和行动的习惯。
1.2 培养学生合作精神拓展课程可以通过集体合作的形式培养学生的合作精神。
在项目型学习中，学生需要和同伴合作，共同完成任务。
这样的课程设计可以激发学生的团队合作精神，培养他们相互交流、互相支持的能力。
1.3 提供学生全面发展的机会传统的课程往往只注重学术知识的传授，忽略了学生的身心健康和兴趣培养。
而拓展课程则能够提供学生全面发展的机会。
例如，音乐、体育、美术等艺术类课程可以培养学生的审美能力和创造力；户外探险、社区实践等社会实践活动可以培养学生的实践能力和社会责任感。
二、拓展课程的设计原则2.1 基于学生需求拓展课程的设计应该从学生需求出发，关注学生的兴趣、特长和潜能。
教师可以通过问卷调查、个人面谈等方式了解学生的兴趣爱好，并结合学校的资源和文化背景，设计出符合学生需求的拓展课程。
2.2 引入跨学科内容拓展课程应该引入跨学科内容，帮助学生将已学知识与实际应用相结合。
例如，通过学生社团组织管理的课程，学生可以学习到组织管理、市场营销等多个学科的知识。
这样的设计可以提高学生的学习积极性，促进跨学科思维能力的培养。
2.3 注重培养学生的实践能力拓展课程的设计应该注重培养学生的实践能力。
学生不仅能够通过理论课程学到知识，还能够应用所学知识解决实际问题。
浅析小学数学拓展课程开发和实施
浅析小学数学拓展课程开发和实施摘要：随着社会的发展和科技的进步，小学生对数学拓展课的需求日益增长，如何开发和实施小学数学拓展课程成为了教育领域的一个热点话题。
本文从几个方面分析了小学数学拓展课程开发和实施的方法和技巧，探讨了课程内容的设计和教学方法的选择，以期为小学数学教育的发展提供一些有益的参考。
关键词：小学数学；拓展课程；课程开发；课程实施；教学方法正文：一、课程设计小学数学拓展课程的设计要注重培养学生的数学兴趣和探究精神，这要求拓展课内容要新颖有趣，能够引发学生的好奇心和思维探索欲。
例如，在课程设计上可以采用游戏化的方式，将数学知识和解题方法与游戏结合起来，使学生在游戏的过程中不知不觉地学习。
另外，拓展课程要关注学生的实际需求，要紧密结合小学生日常学习和生活经验，使他们能够真正领会数学知识的实用价值。
二、教学方法小学数学拓展课程要采用多种教学方法，根据具体内容和学生特点灵活运用。
例如，在课件制作上可以采用多媒体技术，结合图形、动画、声音等多种元素来呈现数学知识，以活泼生动的方式吸引孩子的注意力；在课堂教学时可以采用互动式教学，鼓励学生积极讨论和参与，以提高学生对知识的理解和掌握程度。
三、实施策略小学数学拓展课程的实施要注重学生的个性差异，采用个性化教育策略。
例如，在拓展课程的教学过程中，老师可以利用学生的特长和兴趣，组织小组活动或个人探究等形式，让学生在合作中学习，在自主探究中感受数学的美妙和乐趣。
另外，要适当加强教育与家庭沟通，积极与家长合作，共同关注孩子的学习和成长。
结论：小学数学拓展课程的开发和实施需要教师的创新和热情，需要与时俱进，不断更新课程内容和教学方法，加强师生互动，实现科技和教育的融合，提高小学数学教育质量，为培养更多的未来数学人才奠定基础。
四、评估和反思小学数学拓展课程的开发和实施还需要建立科学合理的评估与反思机制。
评估可以从课程设置的目标、教学资源的配置、教学效果和学生反馈等几个方面进行，以此评估课程的有效性和教学的质量。
探究拓展型课程的创新与实践：成果、问题与改进
探究拓展型课程的创新与实践：成果、问题与改进拓展型课程是近年来教育领域的热点话题，由于传统教育方式对学生的智力、情感、意志等方面的全面发展产生限制，因此拓展型课程以其跨学科性、多元素和实践性的特点受到越来越多的关注。
在拓展型课程的实践中，创新是不可或缺的部分，因为它可以为学生提供更广泛的教学资源、创造更真实的环境，培养更多元化的能力。
本文将关注拓展型课程的创新与实践，通过探究相关的成果、问题和改进，快速深入该领域的核心。
一、成果在实践中，拓展型课程可以创建各种丰富和实际的成果。
首先，拓展型课程可以提高学生的关注和参与活动的兴趣。
在传统教学中，学生是被动接受的，而拓展型课程则支持学生成为主动的参与者。
其次，这种教育方式可以培养学生的实践和应用能力，尤其是在项目设计和外出实践等实践中，可以提高学生的主动性和创造力。
此外，由于拓展型课程擅长跨学科性的教学，学生不仅可以获得对课程内容的更深入的理解，还可以通过各种项目，扩展他们的知识库。
最后，拓展型课程可以帮助学生更好地适应社会，提高他们的综合素质，尤其是在社交技能、解决问题和适应环境等方面。
二、问题尽管拓展型课程有许多优点，但在实践中它也存在一些问题。
例如，拓展型课程需要大量的外出实践活动，从人力和时间资源的角度来看，它很难在所有的地方得到展开。
此外，由于拓展型课程活动具有一定的难度和风险，学生需注意安全和效益的控制，需要较高的管理和监督。
另外，由于拓展型课程的跨学科性质和多元素，它的课程设计和实施也需要较强的组织能力和创新性。
最后，需要注意的是，拓展型课程并不是简单的传输知识，而是更多地涉及学生的个人成长，这种对学生的影响，也需要更多的考虑和管理。
三、改进鉴于拓展型课程的潜能和实践中存在的问题，需要提出一些改进点。
首先，增加尤其是在农村和偏远地区的学生拓展型课程的机会。
这可以通过开发和设计适合地方环境和资源的课程进行实践活动来实现。
其次，对于拓展型课程中的安全问题，需要加强学生的安排和自我管理，同时可以邀请相关专业人员共同探讨和解决这些问题。
浅析小学数学拓展课程开发和实施
浅析小学数学拓展课程开发和实施1. 引言1.1 背景介绍小学数学拓展课程是指在小学数学教学的基础上，通过增加一定难度和深度的学习内容，提供给学生更高水平的数学学习机会。
随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，小学数学拓展课程逐渐受到人们的关注和重视。
背景介绍部分将围绕以下几个方面展开：随着科技的迅速发展和社会经济的不断变化，数学已经成为现代社会必不可少的基础学科。
开发和实施小学数学拓展课程有助于提高学生的数学素养，培养学生的逻辑思维和创新能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
当前我国的教育体制中存在着一些问题，比如应试教育过重、学生缺乏对数学的兴趣等。
小学数学拓展课程的开发和实施可以有针对性地解决这些问题，帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的学习积极性和自主性。
小学数学拓展课程的开发和实施对于提升我国教育质量、培养优秀人才具有重要意义，而深入了解其背景情况则有助于我们更好地理解其发展规律和发展需求。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学拓展课程开发和实施的深入探讨，探寻如何有效地促进学生数学学习兴趣和能力的提升，提高数学教学的质量和效果。
具体目的包括：一、研究小学数学拓展课程的内容设置，探讨如何系统、全面地设计教学内容，满足学生不同层次的学习需求。
二、探讨小学数学拓展课程的教学方法，挖掘适合小学生认知特点的有效教学方式，激发学生学习兴趣和动力。
三、分析小学数学拓展课程实施中存在的问题，找出产生问题的原因，提出解决方案，提高课程的实施效果。
四、探讨小学数学拓展课程的评价与改进，建立科学的评价体系，及时调整和改进课程，促进课程持续发展。
通过以上研究目的的实现，可以为小学数学教育提供可行的发展路径，为数学教育改革和提高教学质量贡献力量。
1.3 研究意义小学数学拓展课程的开发和实施对于提升学生数学学习兴趣和能力具有积极的促进作用。
通过拓展课程的设置，可以更好地满足学生对数学知识的探索和需求，激发他们对数学的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
拓展课程设计与实施的研究与探索
拓展课程设计与实施的研究与探索随着教育理念和教学方法的不断创新，拓展课程设计已经成为了教育领域中的一个重要话题。
拓展课程强调学生个性的发展和全面素质的培养，通过引导学生主动参与，培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。
本文将从拓展课程设计的理论基础、实施方法和评价体系等方面进行探讨。
一、理论基础在进行拓展课程设计之前，我们需要明确其理论基础。
拓展课程的设计需要与学生的认知发展阶段相适应，充分考虑学生的兴趣、需求和特长。
同时，拓展课程设计还需要融入现代教育心理学的理论，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
另外，以问题为导向的学习策略也是拓展课程设计的重要理论基石，通过让学生通过解决真实世界的问题来进行学习，提高学生的学习动力和能力。
二、拓展课程设计的步骤拓展课程设计需要明确清晰的步骤和流程。
首先，我们需要对学校、学生和教师进行需求分析，明确学生的兴趣、需求和特长。
然后，通过构建专题研究、项目学习等方式，确定教学目标和内容，制定学习计划和时间表。
接下来，我们需要设计学习任务和活动，通过项目制学习、合作学习、实验活动等方式来激发学生的积极性和创造力。
最后，评估和反馈是拓展课程设计的重要环节，通过考察成果、学习情况调查等方式来评价学生的学习效果。
三、拓展课程设计的实施方法拓展课程设计的实施方法多种多样。
首先，项目制学习是一种常见的拓展课程实施方法。
通过让学生参与真实的项目实践，培养他们的实践能力和创新精神。
其次，合作学习也是一种有效的拓展课程实施方法。
通过小组合作，让学生进行交流和合作，促进他们的互动和合作能力的发展。
还可以通过实践活动、实验探究等方式来增加学生的实践机会，提高他们的实际解决问题的能力。
四、拓展课程评价体系拓展课程评价体系需要考虑到整体素质的培养和多样性的评价方法。
传统的考试评价方式难以全面评价学生的拓展能力和创新精神。
因此，我们需要结合多种评价方式，包括学科知识考试、项目报告、实践成果展示等，来评价学生的学习成果。
浅析小学数学拓展课程开发和实施
浅析小学数学拓展课程开发和实施一、引言小学数学拓展课程是在学校正式课程的基础上，为学生提供更广泛、更深入的数学学习机会。
这样的课程旨在培养学生的数学兴趣、拓宽数学视野、提升数学能力，并帮助学生发展逻辑思维和问题解决能力。
本文将从课程开发和实施两个方面对小学数学拓展课程进行浅析。
二、课程开发1.目标设定开发小学数学拓展课程的第一步是明确目标。
教师应该明确希望通过该课程培养学生的哪些方面，例如数学思维、数学应用、数学创新等。
针对不同年级和教学层次的学生，课程目标也会有所不同。
2.课程内容课程内容的选择应符合教育要求和学生发展特点。
首先，课程内容应包括学生已有知识的深化和拓展。
教师可以通过引入更多例题、习题和实际应用等方式，将课程内容与学生已有的数学知识联系起来。
其次，课程内容还应涵盖一些拓展性知识。
拓展性知识包括数学的历史、发展和应用领域等方面的内容，可以帮助学生了解数学的意义和作用，培养他们对数学的兴趣。
最后，课程内容还应注重培养学生的解决问题的能力。
通过设计一些开放性问题、探究性活动和实践性任务，帮助学生学会运用数学知识解决实际问题。
3.教学方法在教学方法方面，小学数学拓展课程要求采用灵活多样的教学方式。
首先，教师应鼓励学生与教材进行互动，通过课堂讨论、小组合作等方式激发学生的思维。
其次，教师还可以运用一些启发性教学法，例如问答法、情景模拟法等，以提高学生的学习兴趣和主动参与程度。
此外，教师还可使用一些多媒体教具和互联网资源，将抽象的数学概念转化为具体的形象和实践活动，提高学生的学习效果。
4.教材编写编写小学数学拓展课程的教材需要考虑教材与学生发展水平的匹配度。
教材内容应简洁明了，注重实际应用和问题解决，便于学生理解和运用。
教材的设计还应注重培养学生的思维能力和创新意识，通过引导和启发学生，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，教材还应注重知识之间的联系和积累，帮助学生形成完整、系统的数学知识体系。
三、课程实施1.培训教师小学数学拓展课程的实施需要具备一定教学经验和专业能力的教师。
小学拓展性课程实施现状及改进建议-作文
小学拓展性课程实施现状及改良建议2015年3月，省教育厅下发?关于深化义务教育课程改革的指导意见?，要求学校开发多种类型的拓展性课程，让每个学生都有时机选择自己喜欢的学习科目和活动。
拓展性课程开场成为小学课程的重要组成局部，在各地义务教育阶段学校得以实施。
两年以来，拓展性课程实施情况到底如？我们研究小组运用访谈法、文献法，辅以统计分析法与比拟分析法，对省LH市10所小学的拓展型课程实施情况进展了调查，发现拓展性课程实施过程中存在的缺乏之处，并提出相关合理的改良建议。
一、LH市拓展性课程实施现状〔一〕开课情况分析1.课程安排关于开课时间，全部学校遵守省教育厅于2015年3月下发?关于深化义务教育课程改革的指导意见?这份文件，在义务教育的背景下全面推行拓展性课程。
在对LH十所小学“开场实施时间〞的调查显示：LH小学、DY小学、ZS小学、GC小学等在2014年9月开场实施拓展性课程，占总学校的80%；JN小学、YF 小学在2015年9月开场实施拓展性课程，占总学校的20%。
关于拓展性课程课时安排，仅一所小学符合?关于深化义务教育课程改革的指导意见?指出的“每学年拓展性课程课时占总课时的比例：一至六年级15%左右〞这一要求。
XQ小学拓展性课程课时安排占总课时比例最高，为15%，各年级每安排4.5课时；大局部小学〔如LH、DY、DH、YF〕各年级每设置拓展性课程2课时，占总课时的7.7%〔1-2年级〕及6.7%〔3-6年级〕；ZS小学安排的拓展性课程课时较少，占总课时的5.8%〔1-2年级〕及5.0%〔3-6年级〕。
其中，LH、DY、ZS、DT、YF五所小学各年级安排的拓展性课程课时数相等；GC、JN、XQ三所小学高年级〔3-6年级〕的拓展性课程课时高于低年级〔1-2年级〕。
关于课程门数安排，10%的学校未完全按照学校的拓展性课程规划开设相关课程，90%的学校都格按照课程规划来设置相关拓展性课程。
老城区的学校普遍拓展性课程的门数设置的较多，特别是LH小学，拓展性课程的门数设置了132门之多。
小学拓展型课程教学模式创新探索
小学拓展型课程教学模式创新探索随着社会的不断发展，人们越来越重视教育的多元化，尤其是小学教育。
在传统的课堂教学模式中，学生主要学习语文、数学、英语等基础科目，而拓展型课程则是对学生进行全面素质教育的有效途径。
本文将结合我国小学教育的实际情况，对小学拓展型课程教学模式的创新探索进行探讨。
一、小学拓展型课程的定义与意义小学拓展型课程是指在完成国家课程的基础上，针对学生的兴趣、特长和需求，开设的一系列丰富多样、富有挑战性的课程。
这类课程旨在培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力，使学生在全面发展的道路上越走越远。
拓展型课程不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生解决问题的能力，提升学生的团队协作精神。
二、小学拓展型课程教学模式的现状近年来，我国小学拓展型课程开展得如火如荼，但在教学模式上仍存在一定的问题。
一方面，部分学校对拓展型课程的认识不足，将其视为可有可无的附属品，导致课程设置单一、课时不足。
另一方面，拓展型课程的教学模式过于传统，以教师为主导，学生参与度不高，难以发挥学生的主动性和创造性。
三、小学拓展型课程教学模式创新探索1.课程设置多元化课程设置是拓展型课程教学模式创新的关键。
学校应充分考虑学生的兴趣、特长和需求，开设涵盖科技、艺术、体育、人文等多领域的课程。
课程设置还应注重层次性，针对不同年级的学生制定相应的教学内容，确保课程的适宜性。
2.教师队伍建设教师是拓展型课程教学的实施者，其专业素养直接影响到课程的质量。
学校应加强对拓展型课程教师的培训，提升教师的教学水平和创新能力。
同时，鼓励教师跨学科、跨领域合作，形成教学团队，共同探讨拓展型课程的教学方法。
3.学生自主学习在拓展型课程教学中，学生应成为学习的主体。
教师应引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
学校还可以设立学生社团，让学生在社团活动中锻炼自我管理、团队合作等能力。
4.创设实践平台实践是检验真理的唯一标准。
浅析小学数学拓展课程开发和实施
浅析小学数学拓展课程开发和实施随着社会发展和教育改革的不断推进，小学数学教育不再只是传授基础知识，拓展课程也逐渐成为小学数学教学的重要组成部分。
小学数学拓展课程，是指对于基础数学知识的拓展和拔高，扩大小学生的数学思维和知识面，提高小学生的数学素养和能力。
1.体系性原则小学数学拓展课程要具有总体规划，不仅要从学科内容的层面考虑，还要考虑到学科之间的联系和融合。
在拓展课程开发之初，需要确定具体的课程目标和教学要求，进行分层次分科目规划，确保每次课程都有一个适宜的学习目标，并在学生学习整个课程过程中形成一个相对完整的知识架构和思维模式。
2.适应性原则小学生是一个群体学习，对学习小学数学的兴趣和能力程度有很大的差异。
因此，在设计课程的时候要综合考虑不同学生的学习特点和水平，制定相应的教学内容和方式。
要让学生在拓展课程中体验到挑战和乐趣，同时也要确保学习过程的适应性，让学生不会感到无法跟上或者过于困难。
3.实用性原则小学数学拓展课程要强调实用性，让学生学到的知识和技能能够真正应用到实践中。
可以通过设计实际问题和情境，让学生在解题的过程中感受到数学的重要性和实用性。
要尽可能地贴近学生的生活实践，让他们在课程中体会到数学知识的应用和实际效果。
4.启发性原则小学数学拓展课程要重视启发性，让学生在课程中形成自主学习和探索的习惯。
通过设计富有启发性的教学内容，引导学生在探究问题的过程中积极思考，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。
同时，要注意激发学生的兴趣和热情，让他们在学习过程中获得乐趣和成就感。
综上所述，小学数学拓展课程的开发和实施需要从多个方面进行考虑和规划。
要体现出课程的体系性、适应性、实用性和启发性，让学生在拓展课程中不断提高自己的数学素养和能力。
同时，也需要注重课程的实施效果监测，及时进行调整和改进，以促进小学数学教育的全面提高。
《拓展型课程开发与实施》学习体会
《拓展型课程开发与实施》学习体会本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！通过培训和学习，我对中学如何进行拓展型课程的开发、如何设计拓展型课程科目方案有了一定的了解，尤其是对二期课改新课程有了更深入、更全面的理解，下面谈几点具体的体会。
首先，通过学习进一步认清了二期课改三类课程的结构关系。
基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成。
拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。
研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程。
其次，通过学习进一步明确了新课程实施对教师的要求。
新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。
由课堂主宰者转向平等中的首席;由知识的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为建构者，由实施者变为开发者。
新课程它打破了传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为了每一个学生发展”的全新理念，为了每一位学生的发展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培养出来的不再是高分低能，而是全面发展的“整体的人”。
新课程给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。
要求教师必须更新知识结构。
新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。
新课程还要求教师必须有开发课程的能力。