写作学习改写教(学)案
九级上册第六单元写作学习改写教案人教版
1. 理论介绍：首先，我们要了解改写的概念。改写是在保持原意的基础上，通过变换句式、词汇和结构，使文章更加生动有趣的一种写作技巧。它是提升语言表达能力和文学素养的重要途径。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的改写案例。这个案例展示了如何运用不同的句式和表达手法，让原文焕然一新，更具吸引力。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“改写技巧”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过表达不够精彩、文章缺乏吸引力的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索改写技巧的奥秘。
（二）存在主要问题
在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还有待优化，尤其是在实践活动环节，部分小组讨论时间较长，导致后面的教学环节略显紧凑。
（三）改进措施
针对上述问题，我计划在今后的教学中，首先，更加精确地控制每个环节的时间，确保讨论和实践活动既充分又高效。其次，我会进一步加强对学生的引导，确保他们在讨论时能更聚焦于主题，提高讨论的质量。
4. 改写的步骤
- 阅读原文：深入理解原文内容，把握文章的核心思想和深层含义。
- 分析原文：分析原文的语言风格、句式特点和结构布局。
- 确定改写目标：根据原文特点，确定改写的重点和方向。
- 实施改写：运用各种改写方法，对原文进行修改和优化。
- 检查修改：检查改写后的文章，确保保持原意，无语法错误和逻辑问题。
六、知识点梳理
1. 改写的定义与目的
- 改写是在保持原意的基础上，对文章的句式、词汇和结构进行变换，使文章更加精彩、具有吸引力的写作技巧。
- 改写的目的是提高文章的表达效果，增强语言的感染力，丰富文章的文学色彩。
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写---《巧用插叙给作文增分》教案
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写—《巧用插叙给作文增分》教案一. 教材分析部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写《巧用插叙给作文增分》教案，主要是让学生通过学习插叙的技巧，提高作文的表现力和吸引力。
教材从实际写作出发，引导学生掌握插叙的定义、作用和方法，并通过例文分析和练习，使学生能够灵活运用插叙，提升作文质量。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于作文写作也有一定的了解和实践。
但是，学生在作文中运用插叙手法方面还存在一些问题，如插叙的时机掌握不当、插叙内容与主线关联不紧密、插叙叙述方式单一等。
因此，教学中需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生了解插叙的定义和作用，理解插叙在作文中的重要性。
2.培养学生运用插叙手法进行作文写作的能力，使作文更具吸引力和表现力。
3.提高学生对作文的修改和润色能力，使作文更加完善。
四. 教学重难点1.插叙的定义和作用。
2.插叙手法的运用和练习。
3.插叙在作文中的恰当运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解插叙的定义、作用和方法。
2.案例分析法：分析优秀作文中的插叙实例，引导学生理解插叙的运用。
3.练习法：让学生通过实际写作练习，掌握插叙手法。
4.讨论法：学生之间互相交流、讨论，分享插叙写作的心得。
六. 教学准备1.教学PPT：包含插叙的定义、作用、方法等内容。
2.优秀作文案例：选取一些运用插叙手法的优秀作文。
3.练习作文素材：提供一些作文素材，供学生练习插叙写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示插叙的定义和作用，引导学生关注插叙在作文中的重要性。
2.呈现（10分钟）展示一些优秀作文案例，让学生直观地感受插叙手法的运用，并引导学生分析插叙内容与主线的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己写作中的插叙心得，互相学习和借鉴。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，结合提供的作文素材，尝试运用插叙手法进行写作练习。
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第6单元写作学习，主要让学生掌握改写的方法和技巧，培养学生的创新意识和表达能力。
本单元的内容包括：改写的概念、改写的类型、改写的方法和技巧、改写的实践等。
通过本单元的学习，学生能了解改写的意义，掌握改写的方法和技巧，并在实际写作中运用，提高写作水平。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的写作基础，对改写也有一定的了解。
但学生在进行改写时，往往存在以下问题：1. 对原文理解不深，改写过程中容易走样；2. 改写方法单一，缺乏创新；3. 语言表达不够准确、流畅。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解改写的概念和类型，掌握改写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，提高学生的改写能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的创新意识，培养学生对写作的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：改写的方法和技巧。
2.难点：如何在实际写作中运用改写的方法和技巧，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、教学素材、黑板等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的改写案例，引发学生对改写的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解改写的概念、类型和常用的改写方法，如扩写、缩写、改写等。
并通过具体案例进行分析，让学生理解并掌握这些方法和技巧。
3.实践：让学生进行改写实践，可以选择课文的段落进行改写，也可以自己创作。
在实践过程中，教师进行个别指导和点拨，帮助学生解决遇到的问题。
4.交流：学生展示自己的改写作品，进行互相评价和交流，教师总结学生的优点和不足，给出改进的建议。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调改写的方法和技巧，并鼓励学生在以后的写作中运用。
七. 说板书设计板书设计如下：•方法与技巧•实践与运用八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要评价学生的改写能力、创新意识和语言表达能力；二是对教师的评价，主要评价教师的教学方法、教学效果和教学能力。
人教部编版语文九上写作小专题-学习改写教案(附范文)
人教部编版语文九上写作小专题-学习改写教案（附范文）一. 教材分析人教部编版语文九上写作小专题-学习改写，旨在让学生掌握改写的技巧和方法，提高学生的写作能力。
本专题选取了不同类型的文章进行改写练习，包括叙述性文章、说明性文章和议论文等。
通过改写，学生可以加深对原文内容的理解，提高表达和沟通能力。
二. 学情分析学生在八年级已经接触过一些改写的练习，对改写有一定的了解和掌握。
但学生在实际写作过程中，往往存在改写手法单一、改写内容不深入等问题。
因此，教师在教学过程中要引导学生多种改写手法，并引导学生深入理解原文内容，进行有深度的改写。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法，能对不同类型的文章进行改写。
2.过程与方法：学生通过阅读和分析原文，提高自己的理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生通过改写练习，提高自己的创新能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法。
2.教学难点：学生能对不同类型的文章进行有深度的改写。
五. 教学方法1.案例分析法：教师通过分析具体的改写案例，引导学生理解和掌握改写的技巧和方法。
2.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己的改写心得和方法，互相学习和提高。
3.写作实践法：学生通过实际写作练习，提高自己的改写能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和案例。
2.学生准备：学生要预习教材内容，对改写有一定的了解和准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考改写的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇原文，学生阅读并理解原文内容。
教师引导学生分析原文的结构和内容，为改写做好准备。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行改写练习，学生根据原文内容进行改写。
教师给予学生反馈和指导，引导学生改进改写方法。
4.巩固（5分钟）教师呈现另一篇原文，学生进行改写练习。
写作学习改写教案及反思
写作课《学习改写》教学设计【学习内容】教材：《学习改写》【学习目标】1.了解改写的常见形式及基本特点。
2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
【学习过程】一、读课文，学改写阅读教材中的《学习改写》，了解改写的常见形式、方法和原则。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体或叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写常见的形式：（1）改变文体；（2）改变语体；（3）改变叙述角度。
改写的方法和原则：（1）以原作为基础，深入体会原作，把握其内容和精神；（2）改写时注意行文的协调，注意避免人称不统一和情节上的混乱；（3）改写时可灵活运用扩写和缩写等方法。
二、读文章，学技巧1.阅读图书中的《〈范进中举〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章，并概括出所学到的改写的方法。
2.小组交流。
3.小组汇报读书所得。
三、定形式，列提纲1.从教材“写作实践”中任选一题，确定改写形式，列出提纲。
2.小组交流，修改完善。
四、限时写，成篇章1.当堂写作，一气呵成。
2.自读修改，完善整理。
五、读习作，提建议抽取两篇习作，集体评议：1.作者展示所列提纲。
2.作者读文，他人倾听。
3.他人评议，提出修改建议。
六、再修改，成佳作1.修改作文。
2.结集展示。
教学反思：不少学生改写作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写了也写不具体具体原因固然很多，其中最重要的一条打开写作思路，这种现象中我们可以看出学生对写作文的厌烦与恐惧心理。
学生怕写作文。
虽然说难以在笔下展现，所以教会学生改写原作的方法显的尤为重要。
我选取了《学习改写》这一课题，在备课时我精心设计了每一个教学环节，力求教学有针对性，时效性。
通过上课的我发现了在实际课堂教学中的教学亮点和需要改进之处，下面我就这两方面进行反思。
一．教学亮点：在导入新课和练笔环节，我通过展示学生熟悉的小说和古诗入手，来激发学生的兴趣及丰富的想象力。
部编版语文九年级上册 第六单元写作《学习改写》一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》一等奖创新教学设计课题学习改写课时第1 课时课型写作指导课总1 课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.掌握改写的基本要求及方法2. 分析例文并进行点评3.汲取原作精华,培养正确审美观教学重点：掌握改写的基本要求及方法分析例文并进行点评教学难点：汲取原作精华,培养正确审美观教学方法：自主学习,合作探究法课前自学自学活动：自行预习课本第六单元作文“学习改写”有关的内容自学质疑：我的问题：___ _________ 。
课上研学一、导入新课有人将唐诗《枫桥夜泊》（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船）改成了一篇散文。
你觉得他改写得好不好？二、自学反馈检查预习情况：什么是“改写”？改写有哪些常见形式？1. 改写,是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。
2.改写的常见形式一是改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本；二是改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语；三是改变叙述角度,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。
三、聚焦问题改写时要注意什么？四、研究分享【思考探究】改写时要注意什么？1. 改写要以原作为基础，不能背离原作“戏说”，这就要求下笔之前深入体会原作，把握其内容和精神。
2. 改写时，要注意行文的协调，避免人称不统一和情节上的混乱。
3．改写时常常会用到扩写和缩写的一些方法，可以根据需要灵活运用。
（另外，要领会原文的主题、情节、表达方式等,审清题意、明确要求,对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
要明确中心与标题。
如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么要做相应改变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标题。
改写是需要想象力的,在改写的过程中,要融入自己的风格,避免千人一面,可以体现自己的语言风格、行文风格,既区别于原文,又有个性。
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计1一、教学目标1.了解学习改写的概念、方法和技巧。
2.通过学习改写，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.通过学习改写，提高学生的语言水平和审美意识。
4.通过学习改写，帮助学生培养逐步自主学习的能力和习惯。
5.通过学习改写，帮助学生更好地理解和掌握课本内容。
二、教学重点1.学习改写的方法和技巧。
2.自主学习、自我修正和反思的习惯。
3.体会改写对语言文学探究和创作的重要性。
三、教学难点1.如何找到改写的切入点和思路。
2.如何提高改写后的语言表达能力和准确度。
四、教学方法1.讲解法。
2.示范法。
3.小组合作法。
4.听说读写结合法。
五、教学过程1.引入课题今天我们来学习一种非常重要的写作技巧——学习改写。
所谓改写，就是通过对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
改写是一个既要有耐心，又要有技巧的过程，在我们日常的写作中，也经常会用到。
接下来我就来讲一讲，改写的方法和技巧。
2.对学习改写的概念、方法和技巧的讲解先通过讲解的方式，让学生了解学习改写的定义、作用和方法。
1）定义：改写是指对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
2）作用：改写可以帮助我们提高语言表达和准确度，同时也能够提高我们的语言水平和审美意识。
3）方法和技巧：①理解原文的意思和含义，找到改写的切入点和思路；②使用不同的句型结构和语言表达方式，调整和修改句子；③注意修改后的句子是否表达了我们要表达的意思和气质，同时也要注意语法和语言的准确度。
3.听写练习为了帮助学生更好地理解改写的方法和技巧，老师可以将一些语句读给学生听，并让他们将其记下来。
听写结束后，老师可以让学生互相核对答案，并讲解一些听写中容易出现的错误并给予纠正。
4.个人试改老师为每位同学发下一篇文章，要求他们在一定时间内改写其中一部分内容。
写作学习改写教案
写作学习改写教案教案：写作学习一、教学目标：1.了解写作学习的重要性和必要性；2.掌握写作学习的基本方法和技巧；3.能够进行写作训练，提升自己的写作水平。
二、教学内容：1.介绍写作学习的意义：a.提高语言表达能力，培养良好的写作习惯；b.改善文字组织能力，提升逻辑思维能力；c.增强创造力和想象力，拓展思维空间。
2.写作学习的基本方法和技巧：a.阅读优秀文章和作品，积累写作素材；b.多写多练，不断提升自己的写作能力；c.学习并掌握一些写作技巧，如修辞手法、段落结构等。
3.写作训练活动：a.练习写作短文，如书信、日记、作文等；b.培养写作习惯，定期进行写作练习；c.互相交流和评价作文，提供改进建议。
三、教学步骤：1.引入：同学们，写作学习非常重要，对我们的语言表达能力和思维能力有很大的帮助。
你们都知道什么是写作学习吗？今天我们就来学习一下写作学习的方法和技巧。
2.介绍写作学习的意义：a.指出写作学习对语言表达能力、文字组织能力和思维能力的重要性；b.举例说明写作学习对个人发展和学业提升的积极影响。
3.介绍写作学习的基本方法和技巧：a.强调阅读优秀文章和作品的重要性，积累写作素材；b.鼓励同学们多写多练，通过实践提高写作能力；c.分别介绍一些常用的写作技巧，如修辞手法、段落结构等。
4.进行写作训练活动：a.给同学们发放写作任务，如写一封友谊的书信、写一篇关于假期的日记等；b.规定时间，让同学们动笔写作；c.互相交换写作作品，进行互评和改进建议。
5.总结：a.强调写作学习的重要性，鼓励同学们坚持写作训练；b.提醒同学们利用课余时间进行写作练习，并鼓励他们参加写作比赛和活动。
四、教学反思：本次教学活动中，通过引入写作学习的主题，激发了同学们的学习兴趣，使他们意识到写作学习的重要性。
在介绍写作学习的基本方法和技巧时，应结合实际例子进行解释，以便同学们更好地理解和掌握。
在写作训练活动中，要充分调动同学们的积极性，鼓励他们多写多练，并提供及时的指导和反馈。
学习改写教案
写作专题
学习改写
教学目标：
1.了解改写的相关知识，领会改写的相关写作要领。
2.能按要求完成改写习作任务，学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.感受文学作品的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
教学重点：学习改写
教学难点：合理改写
教学过程：
一．导入
二．新课讲授
1.改写的含义
2.写作指导：改写的常见形式
改写的写作要领
3.写作练笔：选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
四．写作实践
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
写作 学习改写 教案设计(共2篇)【九上部编】
人教部编版语文九年级上册教学设计(共2篇）习作学习改写【教学目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。
2.学会根据原文主题内容进行改写，注意把握主旨，恰当地运用联想、想象和修辞，力求详略得当、整合得体。
3.通过改写及其多种形式的言语实践练习，加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发写作和创造的兴趣，增强创新能力。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领。
2.通过改写加强言语实践练习。
【教学过程】一、谈影视，说改写师：我们看影视剧，常见片头字幕注明“根据《》小说改编”。
改编就是改写。
我们学习文言文，都会翻译成现代汉语，翻译有直译和意译，意译就包含一定的改写。
改写也是一种写作。
这节课，就让我们一起来学习改写吧！资料助读：关于改写课件出示：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于加强文体意识，提高写作能力，还有助于加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发想象力和创造力。
郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗，算是名人改写的经典一例。
【设计意图】从文化生活到语文学习，不知不觉中改写这玩意儿就与我们套着近乎。
我们稍一注意，便可见到改写如影随形地出现在我们身边。
学习改写，目标要明确，但了解其意义更重要，有意义的学习才让人有学习的动力，故而一开课就点明学习的内容与我们息息相关，弄清楚什么是改写以及改写的作用。
二、长见识，知改写师：理论上清楚了什么是改写，也只是停留在概念里，改写究竟是怎样的，我们且先看看例文——1.出示例文课件出示：《石壕吏》课本剧［759年，唐军四处抽丁补充兵力，老百姓不得不四处躲避抓丁，偷偷摸摸地过活，男子们大都白天不敢在家，晚上才悄悄回到家中休息。
这天傍晚，杜甫独自行走在路上，疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿。
八年级上册语文写作：改写教案导学稿(教师解析版)
八年级上册语文写作：改写-教案导学稿（教师解析版）一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握改写的技巧和方法，能够灵活运用各种改写手法进行写作。
2. 过程与方法：通过例文分析和实践练习，提高学生的写作能力和改写水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：改写的技巧和方法的掌握。
2. 教学难点：如何运用改写手法进行创新写作。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一篇优秀的学生作文，引导学生思考如何进行改写，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解改写的概念、技巧和方法，让学生了解改写的重要性。
3. 示例分析：分析一篇范文，解析其中的改写手法，让学生直观地理解改写的过程。
4. 实践练习：布置一道改写练习题，让学生动手实践，运用所学的改写手法进行写作。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行指导和点评。
四、课后作业：1. 根据课堂所学，选择一篇自己喜欢的文章，进行改写练习。
2. 结合自己的写作经验，总结改写的技巧和方法，写在日记中。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了改写的技巧和方法？是否能够在写作中灵活运用？对于学生的作品，教师要进行细致的点评，指出其中的优点和不足，鼓励学生的创新意识，提高学生的写作水平。
六、教学内容：1. 改写类型：叙述方式的改写2. 改写方法：插叙、倒叙、平叙七、教学过程：1. 导入：通过展示一篇运用插叙、倒叙、平叙手法的优秀作文，引导学生了解和思考这些改写手法的运用。
2. 讲解：讲解插叙、倒叙、平叙的定义和作用，让学生明白如何在作文中运用这些手法。
3. 示例分析：分析一篇运用插叙、倒叙、平叙手法的范文，解析其中的改写过程，让学生直观地理解改写的方法。
4. 实践练习：布置一道运用插叙、倒叙、平叙手法的改写练习题，让学生动手实践，运用所学的改写手法进行写作。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行指导和点评。
写作《学习改写》教案4
写作《学习改写》教案4学习改写教学目标1.了解“改写”的概念、常见形式及基本特点。
2.能够依据文章的基本内容和自己的合抱负象举行改与,把握改写的基木办法。
3.明确改写前后文章的风格、角度、挨次全都等基本原则。
教学重点：学习改写的要领，留意把握主题，做到详略得当，语言得体。
教学难点：通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
教学过程一、认识改写改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过变化文体、语体和叙述角度等，举行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深化地把握原作。
有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文，你觉得他改写得好不好？为什么？已经是三更子夜了，淡黄色的月亮慢慢地落了下去。
黑沉沉的夜，宛然无边的浓墨涂在天涯，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇----哇----”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。
我翻来覆去难以入睡，心中布满了愁绪，此时陪伴我的惟独江边的枫树和船头时隐时现的渔火。
故乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟识的身影似乎浮现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了......泪水从我脸上滑落了下来......姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。
“当----当----”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。
这凄凉的声音，宛然是亲人在召唤着我回家......同学畅谈对改写文的态度。
二、老师讲授改写办法改写有哪些详细的办法呢？（一）变化文体比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
以文本为例，我们可以把《沁园春·雪》这首词改写为写景抒情的散文，还可以把苏轼的《水调歌头》改写为记事抒情散文，可以把李白的《行路难》改写为抒情散文，可以把刘禹锡的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》改写为叙事抒情散文。
再如，可以把之前学过的小说《家乡》、《我的叔叔于勒》改写成剧本。
（二）变化语体比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
以本册书上第三单元的文章为例，我们可以把《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》三篇文言文，改写为白话文。
写作《学习改写》教学设计二
宿建德江
澈见底，池里有许许多多的金鱼，它们游来游去，好看极了。
大胆想象，
天色渐渐地暗下来，游客们陆续离去，只有诗人孟浩然还在 运用扩写，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
[唐] 孟浩然
这里徘徊。他离开了家乡，感到孤独、寂寞，而这江边的景色更
移舟泊烟渚，
增添了他新的愁思：家人正盼望着我的归来，不知道他们怎么样 了？他站在亭子边眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，秋风
佳作赏读
他就是唐代诗人孟浩然。 他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小洲上散步。
雾渐渐散去，天上露出一轮明月。忽然，一股浓郁的香味扑鼻而 来，让他感到心旷神怡，往前一看，原来是一片花丛。花丛中间
详细地展 现了原作 中诗人触 景生发思 乡之情的
矗立着一座高大的亭子，诗人朝亭边的池子走去。池子里的水清 场景。又
日暮客愁新。 习习，地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远眺，
野旷天低树，
天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。诗人回到船上，弯 下腰看到水中的明月就在身旁和自己做伴。
增加了诗 人上岸赏 景的情节 和思亲的
心理描写。
江清月近人。
《夸父逐日》改写
北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有 融化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不 断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就 叫“夸父”。
（三）结合例 文，指导技法。
选取一则古代请从你学过的古诗或者寓言中任 意选取一则，改写成一篇故事。300字左右。
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必 要的细节。
写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
-准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和展示，使教学更加生动有趣。
-制作PPT或教学课件，展示课程内容、改写示例和评价标准等，方便学生理解和记忆。
4.实验器材：
-如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验器材，如电脑、投影仪、白板等，确保实验器材的完整性和安全性。
3.板书设计简洁明了
①改写的定义和重要性：用简短的语句表达改写的概念，突出其在文学创作和语言表达中的重要性。
②改写的类型和方法：用简洁的图表或列表形式展示不同类型的改写方法，以及如何根据原作品的特点选择合适的改写方法。
③改写的技巧和注意事项：用简洁的关键词或句子突出改写的技巧和注意事项，帮助学生理解和记忆。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。
-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-作业展示：组织作业展示活动，让学生分享自己的改写作品，互相学习和交流，提高改写能力。
-定期反馈：定期向家长反馈学生的作业情况，让家长了解学生的学习进展，共同关注学生的成长。
-激励机制：建立激励机制，对学生的优秀改写作品给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。
-持续关注：持续关注学生的改写过程，提供持续的指导和反馈，帮助学生不断提高改写能力。
-语言表达的准确性：学生在改写过程中可能存在语言表达不准确、用词不当等问题，需要教师的指导和反馈。
针对以上困难和挑战，教师需要根据学生的实际情况制定合理的教学策略和方法，引导学生理解和感悟原作品，提供适当的改写技巧训练，鼓励学生发挥创造力和想象力，并通过师生互动和同伴合作来提高学生的语言表达能力和思维能力。
第六单元写作学习改写教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第六单元写作学习改写教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
核心素养：文化自信：通过学习改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，激发学生学习改写的兴趣。
语言运用：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞，准确的运用语言文字表情达意。
思维能力：培养学生学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，引导学生理解原作内容，把握原作中的人物形象、主要情节、主题思想等。
审美创造：培养学生用语言文字表现美、创造美的能力，把握改写的基本方法。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】清明（七绝）杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
1.改写为五绝2.改为一首词（只加标点）3.改写为剧本五绝清明时节雨，行人欲断魂。
酒家何处有？遥指杏花村。
清明（词）清明时节雨，纷纷。
路上，行人欲断魂。
（上阕）借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。
（下阕）清明（剧本）时间：清明时节地点：路上人物：行人牧童情节：行人（问）酒家何处有？牧童（遥指）杏花村。
【改写定义】改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体常识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
【改写常见形式】【改写的写作要领】1.要深入体会原作，把握其内容、精神。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。
不要各种文体、语体混杂。
比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
统编版初中语文教案《写作学习改写》教案(打印版)
写作学习改写【目标导航】1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，防止偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文问题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.选取一那么古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
2.从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
3.本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
【新课导入】同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，“杨修之死〞能不能不让他死？“皇帝的新装〞的结局被揭穿后又会是一个什么样子呢……这一切都等待着我们这些“大家〞来创作。
今天就让我们一起学习“改写〞。
【写作要求】1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3. 改写时要注意故事的完整性和结构的合理性。
【技法点拨】1.根据改写要求，故事和人物形象根本符合原作，这就要求同学们首先要理解原作内容，把握准原作中人物的形象和主要情节、主题思想等。
2.在改写时，应注意人物形象的刻画，原作中着墨较多的是生活场景和儿女情态，在表现这些内容的时候，可在原作的根底上，借助想象合理发挥，适当补充细节充实内容，让改写的内容充满生活气息，由于改写是艺术的再加工，所以充分增加假设干细节。
3.改写时，一定要用自己的语言，切忌对照原文直译，要求用自己的语言进行表达和描写，语言尽可能明快、生动。
【范文引路】《卖炭翁》改写——一个卖炭老人的遭遇冬天的一个夜晚，北风嗥叫着，摇撼着终南山上的一间小茅屋，仿佛要把它吞下。
一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。
火光映亮了他的脸，古铜色的脸上沾满了灰尘，那一道道深深的皱纹，记载着生活的艰辛。
写作：学习改写(教学设计)-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
写作：学习改写 教学设计1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
1课时比较下面原文和改文的异同。
原文天净沙•湖上送别张可久红蕉隐隐窗纱，朱帘小小人家，绿柳匆匆去马。
断桥西下，满湖烟雨愁花。
改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
阅读教材上的知识短文，勾画探究下面的问题。
学习任务一：明确概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，改文 湖上送别 洪豆 红藕香残隐窗纱， 朱帘轻锁小人家。
绿柳萋萋断桥下， 柔肠一寸比愁花。
将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
学习任务二：明确要求，深入理解1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
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写作学习改写
【目标导航】
1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文问题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
2.从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
3.本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
【新课导入】
同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，“修之死”能不能不让他死？“皇帝的新装”的结局被揭穿后又会是一个什么样子呢……这一切都等待着我们这些“大家”来创作。
今天就让我们一起学习“改写”。
【写作要求】
1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3. 改写时要注意故事的完整性和结构的合理性。
【技法点拨】
1.根据改写要求，故事和人物形象基本符合原作，这就要求同学们首先要理解原作容，把握准原作中人物的形象和主要情节、主题思想等。
2.在改写时，应注意人物形象的刻画，原作中着墨较多的是生活场景和儿女情态，在表现这些容的时候，可在原作的基础上，借助想象合理发挥，适当补充细节充实容，让改写的容充满生活气息，由于改写是艺术的再加工，所以充分增加若干细节。
3.改写时，一定要用自己的语言，切忌对照原文直译，要求用自己的语言进行叙述和描写，语言尽可能明快、生动。
【文引路】
《卖炭翁》改写
——一个卖炭老人的遭遇冬天的一个夜晚，北风嗥叫着，摇撼着终南山上的一间小茅屋，仿佛要把它吞下。
一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。
火光映亮了他的脸，古铜色的脸上沾满了灰尘，那一道道深深的皱纹，记载着生活的艰辛。
他正用那双浑浊的眼睛，盯着黑暗的夜空，心里不住地祷告：苍天啊，快下场雪吧，让我的炭卖个好价钱，换点粮食，买件棉衣，家里已揭不开锅了。
等炭烧好以后，他从炭窑里扒出炭，装上牛车，用黑得像木炭一样的手抚摸着牛头，说：“老牛啊，这两天委屈你了。
等天明，咱们赶集去，卖了炭也好好喂你一顿。
”这时，老人那久已不见笑意的脸上露出一丝苦笑。
夜，深了；风，刮得更猛了；天，也更加阴暗了。
不知什么时候，老人被冻醒了。
他朝窗外一看，啊，真的下雪了！他连忙拂去身上盖的稻草，走到门外。
雪足足有一尺深。
老人不顾冻得发抖的身子，竟仰天呼喊起来：“苍天有眼，再冷些吧！”……
老人顶风冒雪，拖着疲惫的身子赶着牛车来到了集市的南门外。
只见他满身的泥水，脸冻得紫红，眉须结着冰碴。
他蹲在雪地上，闭着眼，想歇一歇。
是啊，赶了几十里的山路，路又滑又陡，人够乏的，牛也累了。
突然，叮当、叮当，传来马铃声。
老人睁开了眼。
猛然，他像被马蜂蜇了一下，睡意一下子全消失了，眼里充满了惊恐。
啊，横行霸道的黄衣使者和白衫儿又来了。
他连忙赶起牛车，掉头想走，可已经来不及了，两匹高头大马拦住了他的去路。
黄衣使者坐在马上，手里拿着圣旨，命令说：“卖炭老头儿听着，皇宫需炭。
来人，把炭车给我拉走。
”一个公差饿虎般地扑上来，把炭车向北面的皇宫拉去。
“啊，大人，大人，使不得呀！我指望这车炭换饭吃啊！开开恩吧！”“哼，你竟敢抗旨不遵？”“啊，不，不。
”老人嗫嚅着。
白衫儿凑上来说：“还是识点时务，
快点把炭送到皇宫中去吧！否则，你就是抗旨！你还要命吗？”
黄衣使者骑马走了，卖炭翁眼睁睁地看着自己辛辛苦苦烧出的一千多斤炭被白白拉走，心里像刀绞一般。
不一会儿，牛车空着回来了，牛头上系着半匹红绡一丈绫。
“这就是一车炭的钱吗？呵，苍天，可叫我怎么活下去啊！”老人悲愤地呼喊着，踉踉跄跄，昏倒在牛车旁……
风卷着地上的残雪，呼啸着……
这篇改写有两点值得称道。
一是严格按命题要求“不能写成译文”，“要有适当的扩充渲染。
”把古代文言叙事诗改写成现代文记叙文，完全摆脱了“译文”的影子。
本文在“扩充渲染”方面，做到了按原诗提供的信息、形象，从细节上补充完整，然后按记叙文表达的需要，重新组织，如开头增加了环境描写，有助于表现卖炭老人生活的艰辛；增加了对“黄衣使者白衫儿”的语言描写，更能突出封建统治者的专横。
二是历来对“回车”的解释有争议，从“南山”到“南门外”，再到北面的宫中，怎么会需要“回车”呢？作者的改写，说卖炭翁见“黄衣使者白衫儿”来了，已经“赶起牛车，掉头想走，可是已来不及了，这时使者们便回车叱牛牵向北”，这一改写倒是很合情理的。
英雄儿女心
——改写《木兰诗》秋天。
很冷。
风不是很大。
叹息声，一阵、一阵的从院子里传出。
其中，还夹杂着几声机杼的声音。
走进一看，才发现原来是一位少女在叹息。
秋风吹过她两鬓的头发，两片红叶落下，飘在她的头发上，落在她的肩上。
她仍在叹息，她在沉思，她很忧伤，她仍在想着昨日的那一幕。
她叫花木兰，出生在一个普通的家庭里，昨夜路过父亲的房间时，看见征兵文书，得知单于大犯边疆，君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。
父亲没有长大成人的儿子，木兰没有什么兄弟，她隔着窗子，看着父亲脸上那股神情，木兰仿佛随时都感觉到，她会随时失去她的父亲，她的心在痛。
“不，我不想失去父亲，我要代父从军。
”木兰在心里默默叹道。
自从有了这个信念，她就从没有放弃过。
她站了起来，跑到各个市集去买了一些必要的装备，她买了马，买了马鞍，买了辔头，买了长鞭。
回到家，盘起自己的长发，换上男装，留下了一份信，又悄悄地拿走了那把昨晚父亲擦拭了好久的，陪伴了他多年的宝剑。
这时，天色已经晚了，谁知又下起了大雨，但她什么也不顾，骑着马，冒雨冲了出去。
风很大，雨点就像石子一样，打落在她的脸上，身上。
但她的脸庞，总会露出那份毅然的面孔。
她可以想象到，想象着父亲看到那封信时，会是什么样的心情，那是一股悲伤。
可以想象到自己的母亲，是如何含着泪，呼唤自己的。
但她也是为了自己的父亲。
为了整个家庭。
一想到这些，她便会抬起头来，毅然向前。
大约奔了两天，她抵达了军营。
在这军营里，可能有人是为了国家而战，可能有人是为了自己的荣耀而战，但她却是为了自己的父亲。
时间很快。
十年过去了。
花木兰已经打了大大小小上百场战役，她也真正感受到了战争的残酷。
回想起与敌人交战的场面，回想起行军万里奔赴战场作战的劳累，至今想起来还心有余悸，有时晚上还会做恶梦。
但是，一切都过去了，她都挺过去了。
因为他们胜利了。
现在的花木兰，正率领着全军，前去面见圣上。
她现在可不再是什么无名小卒，她已经是鼎鼎大名的花将军。
皇上给人的感觉，都是威严，肃穆的。
但是这一位，说话间，却带着几分激动，因为他实在是太感花木兰了。
“你说，你想要什么？只要是朕有的，统统都给你。
”花木兰笑了笑，说道：“下官一无所求，只因辞乡多年，劳家中父母挂念，甚是不孝，故欲辞官回乡。
”虽然皇上再三恳求，但还是被木兰婉了。
风吹过，红叶落下。
此刻木兰以站在家门口。
望着家园中的那棵树，已经变红了，又是秋天吗？又是十年前的那个离走时的那个秋天吗？她有点感伤，但是她不会落泪，因为军旅生涯，让她变得坚强了。
此刻她已换完女装，她推开院门，看见父母亲正坐在院中，个个深思熟虑，低着头。
似乎自从她走的那天起，就在这里等，等她回来。
她再也忍不住了，扑上去紧紧地搂住爹娘，两行泪不知何时已经流到了嘴角。
再坚强的人，也无法忍受亲情带给他们的折磨。
此时，三个人互相看着，离别了十年，此时见了面，什么也没说。
自然，他们也不知从何说起好，只有默默的泪水。
但这样就足够了。
让大幕落下，让这一家人去享受离别后的欢聚吧！
小作者在改写时非常用心，用“风”这一景物描写烘托氛围，渲染人物的心理，把握十分到位，而且文中还细腻地刻画了人物的语言、动作、心理等，让读者更充分地认识到这样一个有血有肉的花木兰形象。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
改写作文是同学们喜欢的作文形式，他们可以和大作家一起创作，一起编写小说，这是多么快乐的一件事。
教师在此次作文课上，先引导学生掌握改写的一般要求，然后引出大家熟悉的《卖炭翁》和《木兰诗》，组织小组活动，让学生在小组开动脑筋，大胆改文，创作出自己的“作品”，然后组交流展示，学生兴趣高涨。
教师选出优秀改文在全班展示，更有助于学生的学习交流。
所以整堂课学生既学到了改写的相关知识，又收获了改写的兴趣和成功的喜悦。