站在儿童视角,学习小古文
儿童语用立场下小古文教学策略浅谈
文9文教学儿音语用立场下+古文教学策略H I陈瑶古典文化是中华民族悠久灿烂文明史上的明珠。
为了 民族文化，很多学校都将小古文纳人到课程设中来,引领学生在小古文的 悟文化意蕴、华文化的博深。
但小古文究竟该如 何选择、又该如何引领？如何从儿童的视角进行整体 关照,真正提升学生的语文 养呢？一、基于儿童，合理研制诵读内容面对 的众多小古文，教师应该站立在儿童的视角，从儿童的认知需要点进行地选择。
以二 ,处于小学 向中年级过渡的阶段。
虽然 了一定的认知能力，但离辨别是非的能力还 的差距。
教育学研究表明,这一阶段的学生无论是在广度还是深度上，都有 着鲜明的。
学习过的在明：,而组织思维论证的严密逐渐加强。
所以,我们在选择小古文时，一方面不宜过于肤浅,要让学生借助 等跳一跳的方式,能够初古文的大意。
另一方面,也不能选择生 过多、深奥的内容，一下子学生学习小古文的。
鉴 于此,我们可以选择《乡村》：9，竹篱茅屋，临水成村。
水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双,忽高忽 ，来去甚捷。
其次，小古文的选择也不能脱 规定的学段目标而单独存在。
对于低年级而言,要求学生能够 结合上下文 词句的意思，在 词语。
因此,教师要善于选 学段 的小古文，引领学生在联系语境中能够感知语言表达的魅力。
二、契合认 趣，准确遴选诵读策略是儿童的天性，尤其是 处于形象化思 知阶段，图文并茂是引领 进行小古文学习的重要 ，让学生在绘制图画的过 小古文的语言、意 ，从而真正地读懂小古文。
在教学《菊》这篇小古文时，教师引导学生学习 “其瓣如丝、如爪。
其色或黄、或白、或赭、或红,种类繁 多”时，教师对学生进行了这样的引领:读着 小古 文中的每句话,你仿佛看到了怎样的画面？请你将看 到的、颜色圈画出来,并将文字描述的画面在小组 作的过 绘制出来。
学生 描画了图形,有的状如细丝，有的 ，有的涂上了黄色，有的图上个了赭红色。
在集中交流的过程中，学生纷 描画的图形进行交流，并将 的与“其 、如爪”图文对应，将 的颜色与“其色或黄、或白、或赭、或红”一一链接。
古代智慧儿童的文言文
古代智慧儿童的文言文
1、《两小儿辩日》：
通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，孔子不能判断谁是谁非的事，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
2、《司马光砸缸》：
司马光用大石头砸破水缸救出掉在水缸里的同班的故事，表现出了司马光在遇到紧急情况时的机智与勇敢。
3、《杨氏之子》：
讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩面对客人的提问机智回答的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
4、《曹冲称象》：
小小少年曹冲用一个简单的方法就称出大象的重量，被称赞年龄不在大小，关键是遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩也能办大事。
5、《童区寄传》：
《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品，写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。
作者抓住人物的性格特征，从不同角度、不同侧面刻画出一个勇敢机智、不畏强暴而又纯朴憨厚的少年英雄形象。
站在儿童视角,让学生爱上小古文——以统编教材三年级上册《司马
［摘要］为弘扬中华民族传统文化，统编教材中增添了多篇短小精练、浅显易懂的小古文，这为语文教学提供了新的契机。
小古文的教学，教师应站在儿童的视角，通过谈话交流、多元朗读、文白对读、漫画激趣、亲身参与的方式，引领学生感受小古文的语言之美，激发学生学习小古文的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力，使学生感受到中华传统文化的博大精深。
［关键词］小古文；儿童视角；语文教学［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）22-0069-02国学经典蕴含着丰富的古代圣贤智慧的结晶，是民族文化的立足之本，它能够帮助儿童与圣贤对话，感受中华民族丰富的精神内涵，使儿童对经典文化产生认同感和归属感。
笔者认为，小古文教学要从儿童视角进行设计，这样才能贴近当今的语文课堂实践。
以《司马光》一课的教学为例，教师通过不同的教学方式激发学生的学习兴趣，引导学生感受小古文的魅力，能够丰富学生的情感体验，让学生爱上小古文。
一、谈话交流，儿童视角激兴趣想要打开小古文阅读的大门，兴趣是最好的钥匙。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有学生发自内心的愿意去学，有强大的内在动机，才能提高学习的效率。
小古文的特点是篇幅短小，浅显易懂，趣味性强，朗朗上口。
小学阶段，学生的思维方式正从具体化向抽象化发展，能够接受新的事物和信息，可塑性较强，是学习小古文的黄金期。
所以，教师要根据儿童的特点来激发学生学习小古文的兴趣，实现小古文的教学目标。
1.谈话交流：同学们，在以前的学习、阅读和生活中，你认识了哪些聪明的古代儿童？（引导学生走近沉着冷静、聪明机智的古代儿童，如王戎、杨氏之子、曹冲等）2.背景介绍：今天，我们来学习一篇文言文，也叫作小古文，这篇小古文选自《宋史》。
故事的主人公是谁呢？他是北宋时期的一位政治家、文学家、史学家，曾经主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
他就是从小就喜欢读书，且善于思考的司马光。
儿童古文名篇选集
儿童古文名篇选集古代文学经典是中华民族文化的瑰宝，其中的古文名篇更是博大精深。
这些优秀的古文作品，不仅承载着丰富的思想和情感，还散发着独特的艺术魅力。
本文将为大家推荐一些适合儿童阅读的古文名篇，帮助孩子们感受中国古代文化的博大精深。
一、《论语》孔子是中国古代最伟大的哲学家、教育家之一，他的思想被后人总结为《论语》。
《论语》以对话形式陈述了孔子及其弟子们的言行，表达了孔子对于修身齐家治国平天下的理念。
孩子们可以从中感受到孔子的教育思想和为人处世的智慧。
二、《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了我国西周时期至春秋战国时期之间的诗歌作品。
其中既有描写自然的风景诗，也有抒发情感的爱情诗，适合儿童读者阅读。
通过阅读《诗经》，儿童不仅可以领略到古人的文学造诣，还能感受到中华民族对自然和情感的独特体验。
三、《论衡》《论衡》是战国时期文学家扬雄的代表作之一，被誉为古代修辞学的百科全书。
《论衡》涵盖了伦理学、神话学、史学、军事学等多个领域，为儿童读者提供了广阔的知识面和思考空间。
四、《山海经》《山海经》是一部记述中国古代山川、地理、物产、神话传说等内容的著作。
它记录了丰富多彩的神话故事和神奇的奇遇，适合儿童阅读。
通过阅读《山海经》，孩子们不仅可以开拓视野，了解中国古代的地理和文化，还能培养他们的想象力和创造力。
五、《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史，被誉为中国古代史学的巅峰之作。
《史记》以其严谨的史料和优美的文笔广受赞誉。
其中的人物传记、世家、列传等部分包含了丰富的历史事件和人物故事，对于拓展儿童的历史知识和培养他们的阅读兴趣具有重要的意义。
以上只是儿童古文名篇选集中的一部分，通过这些经典古文的阅读，孩子们不仅可以培养自己的语言表达能力和修养品质，还能够了解到我们古代先贤们的智慧和思想。
同时，这些古文名篇也可以帮助儿童拓展对于中国传统文化的认知，进一步增强自己的文化自信心。
希望广大家长和教育工作者能够引导孩子们多读古文，感受传统文化的魅力，培养出更多具有深厚人文素养的未来栋梁之才。
基于儿童视角,优化古文教学
基于儿童视角，优化古文教学
古文教学是中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语言功底和文化素养有着重要的作用。
然而，很多学生对古文教学感到困难和枯燥，缺少学习兴趣和动力。
为了更有效地优化古文教学，我们应该从儿童视角出发，采用更加生动、形象、有趣的教学方式。
首先，我们可以通过短小精悍的故事、寓言来引导学生学习古文。
比如，《三字经》、《百家姓》等古代著作就是寓教于乐的经典范例。
通过对这些古典文化的理解、解读，可以帮助孩子们建立起对中国传统文化的兴趣和认识，进一步提升他们对于古文的学习动力。
其次，我们可以将古文语言与当今生活联系起来，让学生感受到古文之美在日常生活中的应用价值。
比如，对于“礼尚往来”这个古代成语，我们可以通过举例子、画图等方式让孩子们感受到它在生活中的实际运用。
这不仅能够使孩子们在学习过程中更容易理解和掌握古文，同时也可以帮助他们更好地应用古文语言，提高实际语言运用能力。
最后，我们应该在教学内容的选择上更注重适合儿童的语言表达方式，抓住孩子们的心理和兴趣。
例如，选取有趣的古诗词、童话故事等，能够很好地吸引孩子们的注意力，并让他们感到古文语言也可以充满趣味和魅力。
在这样的教学过程中，教师可以采取多种形式的教学手段，如游戏、讨论、演讲、朗诵等，让学生在实际应用中掌握古文知识和技巧。
总之，优化古文教学需要从学生的视角出发，尽可能地满足他们的需求和兴趣。
通过寓教于乐的方式，我们可以帮助学生更好地理解和掌握古文语言，实现中华文化的传承和弘扬。
基于儿童视角,优化古文教学
基于儿童视角，优化古文教学优化古文教学，让儿童从小就接触和了解古文，是非常重要的教育任务。
古文作为中华文化的瑰宝，是我们民族的文化基因，对于培养儿童的国学修养和文化素养具有重要的意义。
古文教学过于枯燥和艰深，让很多儿童望而却步，这不仅影响了他们对古文的理解和学习，也影响了他们对中华传统文化的认知和传承。
基于儿童视角，优化古文教学显得尤为重要。
一、深入挖掘古文内涵，培养学生文化修养古文是一种特有的文学体裁，其内涵丰富，意境深远，对儿童的语言修养和文化修养有着重要的影响。
在古文教学中，可以通过深入挖掘古文的内涵和意义，向学生传授古代人的智慧和情怀，培养他们对中华传统文化的热爱和理解。
可以通过讲解古文的背景和作者的生平，引导学生从多个角度去理解古文背后的深层含义，激发他们的学习兴趣和文化情感。
二、注重古文语言的生活化运用，增强学习的实用性古文语言在今天的生活中已经不常用，但古文中蕴含的文化内涵和思想却是永恒的。
在古文教学中，可以结合现实生活，注重古文语言的生活化运用，让学生在学习古文的过程中感受到古文与现实生活的联系，增强学习的实用性。
可以通过教学中设计一些生活化的案例、故事情景，引导学生去发现古文语言在现实生活中的应用，激发他们的学习热情和实践能力。
三、以趣味化教学方法激发学生学习的兴趣古文教学往往过于枯燥乏味，让很多学生望而却步。
为了让学生更好地接受古文教学，可以采用趣味化的教学方法，激发学生学习的兴趣。
可以通过设置一些趣味化的游戏、活动，设计一些生动有趣的古文读本，引导学生通过轻松愉快的方式去学习古文，增强学生的学习动力和学习积极性。
四、加强师生交流，提高教师的古文教学水平古文教学需要教师有扎实的知识储备和丰富的教学经验才能更好地完成教学任务。
教师在古文教学中需要不断提高自己的教学水平，加强与学生之间的师生交流。
通过多方面的培训和学习，提高教师对古文教学的掌握和了解，积极参与教研活动，不断探索和总结古文教学的有效方法和经验，为学生提供更丰富的古文学习资源和教学辅导。
立足儿童本位的小学古诗文语感教学策略探究
立足儿童本位的小学古诗文语感教学策略探究近年来，随着素质教育的深入发展，古诗文教学的重要性日益凸显。
古诗文是我国传统文化的瑰宝，通过学习古诗文可以培养学生的语感和审美情趣。
儿童在学习古诗文时常常遇到的问题是理解困难，难以感受古诗文的韵味。
如何立足儿童本位，培养学生对古诗文的兴趣和语感，成为一项亟待解决的问题。
教师要选择适合儿童理解的古诗文。
古诗文众多，选择适合儿童理解的古诗文是教师工作的首要任务。
教师可以根据学生的年龄和语言能力，选择内容简单，语言生动的古诗文进行教学。
也可以选择一些与儿童生活相关的古诗文，引起学生的共鸣和兴趣。
教师要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲解诗文的背景故事，介绍古代文化的风土人情等方式，引起学生的好奇心和探究欲望。
教师还可以通过配乐、朗读、打分韵等方式，将古诗文变得生动有趣，让学生更加投入到学习中来。
在教学《静夜思》时，教师可以播放一段描绘月夜的音乐，同时要求学生大声朗读或合唱古诗，让学生身临其境地感受古人的情景和思考。
教师还应该注重培养学生的诗意思维能力。
古诗文是一种艺术形式，它不仅仅是一段文字，还蕴含着丰富的意境和情感。
教师可以通过让学生观察自然景物，感受自然之美，然后用自己的语言表达出来，培养学生独立思考和表达的能力。
再在教学《登鹳雀楼》时，教师可以要求学生去登高望远，观察周围的风景，然后根据自己的感受和想法，写一篇小作文。
通过这种方式，可以让学生更好地理解古诗文的内涵和意境，提高学生对古诗文的感受能力。
教师还应该运用个案教学，关注每个学生的个体差异。
个案教学是一种注重学生个体差异的教学方法，通过了解每个学生的兴趣、特长和学习方式等，制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在教学古诗文过程中，教师可以通过儿童绘本、儿童读物等方式，让学生通过图画、故事等形式理解古诗文的内容和意义。
对于那些阅读能力较差的学生，教师可以采用读图写意的方式，让学生根据图片自由发挥，表达自己的感受。
基于儿童视角,优化古文教学
基于儿童视角，优化古文教学古文教学一直以来都是中国语文教育中的重要内容之一，而在当前的教学模式中，很多学校和老师往往更注重于古文的语言文法和考试技巧，却忽视了从学生的视角出发，让他们对古文产生浓厚的兴趣。
本文将从儿童的视角出发，探讨如何优化古文教学，让古文教学更加贴合儿童的认知特点，激发他们对古文的兴趣和学习动力。
优化古文教学要充分考虑儿童的认知特点。
儿童的思维方式具有直观、联想、模仿等特点，他们对于抽象概念的理解还比较困难，在古文教学中，应该注重通过生动形象的故事情节和形象鲜明的人物来引入古文，从而帮助儿童建立对古文的真实感知。
在教学《论语》时，可以通过讲述孔子和他的弟子们的生活、言行举止，来引导学生对《论语》中的人物和思想产生兴趣和敬畏心理。
老师可以制作一些与古文内容相关的形象鲜明的图片，帮助学生更好地了解文中所涉及的人物、事件和环境，从而促进他们对古文内容的理解和记忆。
优化古文教学要借助于儿童喜爱的多种教学媒介。
儿童对于多种媒介的接受能力较强，因此在古文教学中，可以借助于图书、动画、游戏等多种媒介来激发儿童的学习兴趣。
在教学《诗经》时，可以为学生准备一些精美的图书，用文字和图片详细解说《诗经》的内容、背景和意义，让儿童通过图书的阅读了解古代的生活和思想。
可以邀请学生一起制作与《诗经》相关的手工或者绘画作品，通过手工和绘画的方式来加深对古文内容的理解，激发学生的学习兴趣。
还可以制作一些与古文内容相关的小游戏，让学生在游戏中轻松愉快地学习古文知识，从而提高他们对古文的学习动力和参与度。
优化古文教学要注重通过情境教学增强学生的情感体验。
儿童对于情感的体验比较丰富，在古文教学中，可以通过情境教学的方式来增强学生对古文的情感体验。
在教学《孟子》时，可以组织学生进行角色扮演，让他们身临其境地体验《孟子》中的人物和情节，从而深刻地理解和感受古文中的思想和情感。
可以组织一些与古文内容相关的情感体验活动，比如举办古文朗诵比赛、古文表演活动等，让学生在活动中体味古文的魅力和韵味，从而激发他们对古文的情感投入和学习兴趣。
基于儿童视角,优化古文教学
基于儿童视角，优化古文教学随着社会的不断发展，古文教学一直是中国传统教育的重要组成部分。
古文教学能够培养学生的语文基本功，提高学生的语文素养，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
在教学实践中，很多学生对古文教学抱有排斥的态度，觉得古文难以理解，枯燥无味。
如何优化古文教学，激发学生的学习兴趣，成为当前教育界关注的一个重要问题。
我们应该充分尊重学生的个性化发展，因材施教。
在古文教学中，老师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，帮助学生正确理解古文的内涵和价值。
可以通过故事讲解、图片展示、配乐欣赏等方式来引导学生感受古文的韵味，从而激发学生对古文的浓厚兴趣。
我们应该注重情感教育，引导学生正确面对古文。
古文作为汉语的重要组成部分，蕴含着丰富的情感和人生哲理。
在教学过程中，老师可以结合当代生活和学生的心理特点，通过儿童感知世界的方式去诠释古文，让学生在学习古文的感受其中蕴含的喜怒哀乐，体味其中的人生智慧，增强学生对古文的亲近感和认同感。
我们应该倡导“学以致用”，激发学生在实际运用中对古文感兴趣。
古文是中国传统文化的精髓，是汉语的源头和根基。
学生应该理解学习古文的重要性，明确古文对于他们语文功底的提升和人文修养的培养。
可以通过开展吟诵比赛、古诗翻译比赛等形式，让学生在实际运用中感受古文的价值和魅力，从而增强学生对古文的学习意愿。
我们应该培养学生的批判性思维，拓展古文教学的视野。
古文教学不应该仅仅停留在传统文化的传承和继承上，还应该引导学生审视古文背后的时代背景、文化内涵和社会意义。
老师可以通过多媒体展示、互动讨论等方式，带领学生了解古文创作的背景和作者的生平，发现古文与当代生活的联系，培养学生的批判性思维和综合素养。
优化古文教学需要全社会的共同努力。
师生共同努力，培养学生对古文的热爱和理解，才能真正达到优化古文教学的目的，让古文教学成为学生树立正确世界观和人生观的重要途径。
立足儿童本位的小学古诗文语感教学策略探究
立足儿童本位的小学古诗文语感教学策略探究引言古诗文是中华民族传统文化的重要组成部分，其蕴含丰富的人文情感和审美价值，对于儿童的语感培养具有重要意义。
传统的古诗文教学往往以注重文本翻译和注释为主，很少注重儿童的语感体验。
在小学古诗文教学中，如何立足儿童本位，设计更加符合儿童认知特点的语感教学策略，是当前亟待解决的教育问题之一。
本文将从儿童的认知发展和语感培养的角度出发，探讨立足儿童本位的小学古诗文语感教学策略。
一、儿童的认知发展和语感培养1. 儿童的认知特点儿童是社会发展的未来和希望，他们的认知发展具有自身特点。
在认知发展的不同阶段，儿童对于古诗文的理解和感受也会有所不同。
在幼儿阶段，儿童的语言能力和认知能力才刚刚开始形成，需要借助生活和游戏来丰富语感体验；而到了小学阶段，儿童开始具备一定的文字阅读能力，可以通过个体学习和集体合作来开展更为深入的语感教学。
2. 语感培养的重要性语感是指人们对语言的情感和感受，是人文素养和审美情趣的重要组成部分。
儿童的语感培养不仅有助于提高他们的文学素养，还可以促进其整体认知发展和情感体验。
而古诗文作为中国传统文化的精髓，更是语感培养的重要载体。
二、立足儿童本位的小学古诗文语感教学策略1. 选用符合儿童认知特点的古诗文在小学古诗文教学中，教师应当根据儿童的认知水平和语感需求，选用符合其年龄特点和兴趣爱好的古诗文作为教学材料。
可以选择富有韵律感和形象性的古诗文，以及与儿童生活和情感体验相关的作品，如《咏鹅》、《悯农》等。
2. 运用多种教学手段培养儿童的语感教师在进行古诗文教学时，可以通过讲解、朗诵、演讲、表演等多种形式引导儿童进行语感体验。
可以设计情境讲解和启发式提问，让学生通过角色扮演和小组合作等形式深入理解古诗文的语言和情感内涵。
3. 引导儿童进行情感体验和表达古诗文教学不应仅限于文字的理解和传达，更重要的是培养儿童对古诗文的感悟和情感表达。
教师可以引导学生通过朗诵、作画、创作等形式表达对古诗文的情感体验，从而加深他们对古诗文的理解和热爱。
基于儿童视角,优化小古文阅读教学
73细究NEW WRITING语文教学研究 2020.7基于儿童视角，优化小古文阅读教学特级教师钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中说道：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不渡玉门关’的景象。
”而如今，统编版小学语文教材中，大幅增加了小古文的数量，为引领学生了解优秀传统文化，丰富人文情感体验创造了条件。
但是，面对统编版小学语文教材小古文猛增，甚至一年级课本就出现文言文的身影，一些家长有顾虑了，一些孩子有困惑了，一部分教师也有疑问了，如何“降低”小古文学习的难度，激发学生学习热情，让他们爱上小古文呢？基于此，笔者对统编版小古文教学进行一系列思考与实践，进一步提升了认识，对小古文的讲解，要立足儿童视角，以多种学习方式让学生进行言语阅读、文白对话，感受小古文的趣味，深入理解，升发情感，发展和提升学生的人文素养。
本文以《司马光》一文为例，引领学生感悟小古文的语言魅力，从传统文化中习得教益。
一、基于儿童视角，从对话中激发兴趣在小学语文课堂上，对小古文的教学，教师要以儿童视角展开童趣对话，来打开小古文学习之门，让学生感受到小古文的趣味言语。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生只有对小古文产生了兴趣，才愿意去学小古文，才能增强学习自主性，提高课堂学习效率。
小古文言语简练，虽然浅显易懂，但对小学生而言，仍具有较强的抽象性。
以童言来完成师生对话，契合小学生的言语认知实际，便于引领学生从小古文中获得文学智慧。
在本次课堂导入环节，我设置问题：请同学们想一想，之前学习过哪些古代的儿童故事？如沉着冷静的王戎，机智勇敢的杨氏之子，善于动脑筋的曹冲，等等。
从这些古代儿童故事中，我们从中学到了哪些知识？今天，我们还将向大家介绍一位有思想、有智慧、沉着冷静的古人故事。
这篇小古文，选自《宋史》，主人公是谁呢？他是一位卓越的政治家、文学家、史学家，曾经参与编篡《资治通鉴》，这可是我国历史上第一部编年体通史。
基于儿童视角优化小古文教学
jiɑocɑijiɑofɑ/教法例谈/教材中收录了部分由古文改编的课文，这些课文蕴含着中华民族深厚的文化底蕴，是培养学生语文素养的有效载体。
古文对于小学生来说，学习起来具有一定的难度。
在教学中，教师不能采取“完全背诵”的形式，而是要基于儿童视角进行教学，这样才能切实提高教学效率。
具体而言，要基于儿童认知、儿童兴趣和儿童生活，引导学生读出古文的“情味”、演出古文的“趣味”、悟出古文的“理味”。
一、基于儿童认知，引导读出古文的“情味”朗读是学生进行语文学习的重要途径，同样也是学习古文的有效途径。
古文在语言和形式上具有一定的特征，特别是一些细节性的描写体现了浓厚的古典文学元素，引导学生体验其中的古典文学元素是十分重要的。
教学中，教师要基于儿童认知，引导学生读出古文的“情味”。
例如，在教学《女娲补天》一课时，一位教师是这样引导学生进行“情味”朗读的。
师：在天与地之间究竟发生了怎样可怕的事情，大家先打开课文阅读第1自然段的内容，找出相关的句子。
（生画出：远远的天空塌下一大块……许多人在水里挣扎。
）师：阅读之后，你有什么感受？生：实在是太可怕了，既感到恐怖，又令人难过。
师：是的，所以不难理解为什么在这几句话之前，课文首先说：“天哪，太可怕了！”在我们阅读课文的时候，一定要带有感情，最有效的方法就是放飞想象的翅膀。
在画出的四句话中，哪句话的描写让你产生恐惧、感到害怕呢？标示出这句话，一边读一边想象这一画面，在接下来的学习中展示出可怕。
（生自由朗读）师：我们所标出的四句话都是紧扣“可怕”这个字眼儿的，那么，你们有没有发现作者主要是通过哪些方面开展描写的呢？生：天、地和人。
师：大家能不能说出“天哪，太可怕了！”和下面几句话的关系呢？生：“天哪，太可怕了！”首先是对可怕的现象进行总的概述，后四句话是比较详细的描写。
师：根据你的想象，能不能将这可怕的一幕以自己的方式进行表述呢？（先以小组为单位让学生自由表达，之后再推选小组代表全班汇报，此时教师应及时评价。
站在儿童的视角教学古诗
站在儿童的视角教学古诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计【教学目标】1．有感情地朗读和背诵全诗，默写古诗。
2．想象诗的意境，感受李白和孟浩然之间的深情厚谊。
3．激发学生课外阅读，积累李白“交友”诗的兴趣。
【教学过程】一、猜谜，情趣导入师：请你猜猜他是谁？唐代著名诗人，好饮酒。
酒后飘飘欲仙，斗诗千篇，人称“诗仙”。
生：李白。
师：（课件：李白图像）师：李白年轻的时候是“追星”一族。
追谁呢？追“孟浩然”（出示：孟浩然图像）李白28岁，孟浩然40岁，是名扬天下的大文豪。
李白专程拜访孟浩然，他的诗得到了赞赏。
两人赏月看花谈论文学创作，半个多月了，孟浩然要走了。
送别时诗性大发，挥毫书写，学生读课题——李白送孟浩然之广陵。
（请用自己的方法记住诗题中的三个生字：孟、浩陵）师：懂题目意思的请拍拍手。
生：李白送孟浩然到扬州去，地点就在黄鹤楼。
生：李白在黄鹤楼送大文豪孟浩然到另外一个城市扬州。
师：广陵是当时的一个名城，又称扬州，唐朝最繁华的城市。
二、读诗，整体感知师：我们开始读诗。
一生朗读，全体朗读（出示）黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：对照着注释看看你们自己能学懂什么？学生自由说诗意。
老师边听学生讲解，边圈出相关的词语。
生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”的意思是老朋友将在这柳絮如烟，繁花似锦的春天离开黄鹤楼，前往扬州去了。
生:“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”意思是他的船在碧空中渐渐消失，只见长江水在天边奔流。
师：两位说得很不错，其他同学自言自语说一说。
三、品味，想象诗境师：同学们有很好的自学水平。
诗意基本明白了。
诗是浓缩的画。
诗中的画，诗中的情，需要细细品味。
你们看“西辞”这个词，能想到当时的画面吗？生：向西告别。
师：听不大明白。
（出示课件演示动画）生：（恍然大悟）哦，原来黄鹤楼在长江的西边，扬州在东边，孟浩然离开西边的黄鹤楼要到东边的杨州去了。
儿童视角下的小古文教学策略浅析
儿童视角下的小古文教学策略浅析发布时间：2022-10-08T05:04:38.969Z 来源：《教学与研究》2022年6月第11期作者：陈静[导读] 小古文是一种文言文，它的篇幅短小，内容丰富有趣，语言精练，陈静苏州工业园区唯亭实验小学摘要：小古文是一种文言文，它的篇幅短小，内容丰富有趣，语言精练，是一种短小浅近的古文。
小学阶段学习小古文，不仅可以帮助学生在文字演变过程中加深对白话文的认知和理解，还可以走近古代文学艺术，培养学生的民族精神、民族自豪感和认同感。
教师在开展小古文阅读教学时，要以科学的教学目标为指引，以多样化的教学方式为途径，提高教学质量与效率。
本文就以儿童视角下的小古文教学进行分析研究。
关键词：儿童视角；小古文；教学策略 “腹有诗书气自华”，长期坚持阅读的人，无论气质涵养还是眼界思维，都会有一个大的提升。
教师在开展小古文阅读教学时，应当提醒学生重视积累。
部编版教材中的许多古文要求背诵，正所谓“书读百遍，其义自见”“温故而知新”，背诵识记文学作品对于丰富学生的知识储备具有重要意义。
识记背诵不是简单的机械记忆，而是建立在理解的基础上，这就要求教师抓住学生的心理特点展开教学，重视学生形象直观的思维方式，让学生真正于理解中识记，在识记中积累，最后实现在积累中飞跃的教学目标。
一、现阶段小古文教学中存在的不足部编版小学语文教学中，小古文是从三年级开始，所选择的内容都富有情趣，以短小精悍为主，如“守株待兔”“自相矛盾”“精卫填海”“杨氏之子”等。
这一类小古文语言简练，表达的内容富有寓意，容易引起学生的兴趣，没有复杂的语法结构，方便学生理解。
在教学中，小学阶段的小古文主要让学生了解，我国传统文化中，文言文具有重要地位，是古代的书面语言。
让学生了解文言文所表达的含义就行，不需要逐字逐句去将它翻译成白话文，也不需要学生去掌握虚词、语气词的用法。
但在实际教学中，很多教师却没有按照小学生年龄段的认知情况进行教学，有的要求学生熟练背诵，甚至掌握文言虚词，会翻译；有些教师只重视诵读，对内涵没有解释，让学生强记内容。
立足儿童本位的小学古诗文语感教学策略探究
立足儿童本位的小学古诗文语感教学策略探究在小学语文教学中，古诗文的教学具有重要意义。
通过古代文化的传承，有助于增强学生的文化自信心，并且可以培养学生的文化素养，陶冶情操。
然而，在实际教学过程中，很多学生对古诗文缺乏兴趣和理解，使得教学效果不尽人意。
为此，本文拟从立足儿童本位出发，探究小学古诗文语感教学策略，以期提高学生对语文学科古诗文的认识、理解和感受。
首先，要从教师自身出发，选择适合学生的经典古诗文。
教师在教学中要注重内容的选择与结构的安排。
对于小学生而言，经典的古诗文往往会让他们感到陌生和无法理解。
教师可以从学生熟悉的生活场景中选取相关的古诗文，从生活中提取素材，让学生更容易理解和接受。
其次，要利用情境创设，启发学生的想象和思维。
为了增强学生的受教性和阅读能力，教师可以让学生通过情境和场景来感受古代人物的情感、思想和行为，从而增强学生的古诗文阅读能力和理解能力。
例如，在教学“木兰诗”时，可以通过虚构情境让学生感受到木兰战争奋勇执剑的形象。
在教学“春望诗”时，教师可以让学生想象春天万象更新，生机勃勃的景象。
情境创设可以让学生更加感性地理解和接受古诗文，从而增强学生对语文的热爱和兴趣。
再次，要借助多媒体辅助教学，丰富古诗文阅读的形式。
现代多媒体技术广泛应用于教育教学，可以大大提高学生的学习效率和兴趣。
教师可以用图片、音频、视频等多媒体手段来呈现古诗文，让学生直观地感受古代文化的魅力。
例如，教师可以通过图片来展示古代的园林景色，让学生感受各种植物的美丽，了解文人墨客对自然景象的赞美。
最后，要开展多种形式的阅读活动，促进学生对古诗文的全方位感官体验。
阅读是最基本的学习方法，也是最重要的提升文学鉴赏能力的手段。
教师可以组织学生开展多样化的阅读活动，如声情并茂地朗读古诗文、默读课外书籍、剪纸、手抄等活动，让学生在不同的体验环境下感受古代文化的魅力，得到全方位的感受和体验。
总之，在小学古诗文语感教学中，教师应立足儿童本位，注重情境创设、多媒体手段、阅读体验等方面的策略，从多种角度激发学生的阅读兴趣，让学生感受到古代文化的魅力，增强学生的文化自信和文化素养，促进学生全面的成长，提高语文教学的效果。
基于儿童视角,优化古文教学
基于儿童视角，优化古文教学
随着教育的不断发展，古文教学一直备受关注。
而在这过程中，有一种新的教学理念正在悄然兴起，那就是基于儿童视角，优化古文教学。
传统的古文教学往往过于注重字词句的理解和背诵，而忽视了儿童的实际需要和兴趣。
我们有必要重新审视古文教学的方式和方法，用儿童视角重新定义古文教学，以更好地激发儿童学习古文的兴趣和热情。
基于儿童视角优化古文教学需要注重启发思考。
古文是中国古代的文学遗产，其中蕴含着丰富的文化内涵和思想精华。
传统的古文教学往往只注重对古文文字的理解和背诵，而忽视了对古文思想的理解和体会。
我们应该在古文教学中注重启发儿童的思考，让他们通过古文故事和作品了解古代人的生活、思想和情感，引导他们思考古文背后的文化内涵和人生哲理，从而培养他们的独立思考能力和文化素养。
基于儿童视角优化古文教学需要注重启发创作。
古文是中国文化的瑰宝，而现代儿童往往更倾向于接触和了解当下的文化形式和内容。
在古文教学中，我们应该注重如何将古文与现代儿童的生活和创作结合起来，激发儿童对古文的创造力和想象力。
可以让儿童根据古文故事进行续写或改编，创作古文文学作品；也可以让儿童通过绘画、表演等形式来表达对古文的理解和欣赏，从而激发他们的创作潜能和艺术表达能力。
基于儿童视角优化古文教学是当前教育领域的一个重要课题。
古文作为中华民族宝贵的文化遗产，其教学不仅仅是对语言文字的传承，更是对中华文化的传承和弘扬。
我们有必要在古文教学中注重启发儿童的兴趣、思考和创作，让古文教学成为一个能够激发儿童多方面发展的教育领域，从而真正做到基于儿童视角的优化古文教学，让古文教学成为儿童身心健康成长的助力。
基于儿童视角,优化古文教学
基于儿童视角，优化古文教学随着现代社会的发展，人们越来越需要古文素养。
而对于儿童而言，古文学习既是一种传统文化的继承，也是锻炼语言能力和思维能力的重要途径。
然而，对于很多学生而言，古文教学显得单调枯燥，难以保持学习兴趣。
因此，为了让儿童更好地接受和喜爱古文，优化古文教学是非常必要的。
首先，古文教学要以儿童视角出发，注重在教学过程中引导学生对文化背景的理解。
教师可以讲解一些古代人物的故事，让学生身临其境感受古代文化和传统价值观。
同时，教师在教学中应当举例说明，让学生理解古人所写的文章和诗词的背景。
例如，当讲到《论语》的时候，可以通过讲述孔子的生平和思想体系，让学生更好地理解《论语》的内涵。
其次，在语言的教学中注重儿童的语感和语音发音。
教师可以设计一些有趣的游戏，让孩子们通过模仿、朗读和演讲等方式增强语感和语音发音。
同时，教师需要注重语言的积累，让学生积累一些常用古汉语词语和句子，学会运用这些词语和句子来表达自己的思想。
例如，“圣贤”、“后生可畏”、“有志者自有千计万计之力”等常见的古汉语词语和句子。
另外，教学中要注重学生的参与和互动。
教师可以设计小组讨论，让学生在小组中讨论文言文的语言特点和意义，培养学生的人际交往和团队合作能力。
除了小组讨论，教师还可以设计一些课堂活动，例如模拟古代的科举考试，让学生在活动中切身感受到古代文化和传统制度。
最后，优化古文教学还需要发挥家长的积极作用。
家长可以给予孩子们一些阅读古诗词、古文篇章的机会，让他们在阅读中感受古代文化和传统价值观。
同时，家长也可以通过与孩子们的交流，了解孩子们在古文学习中遇到的困难和问题，及时地协助孩子们解决问题和弥补不足。
总之，古文教学要以儿童视角出发，注重文化背景的理解，注重语言的积累和语感、语音的训练，注重学生的参与和互动，同时发挥家长的积极作用。
只有这样，才能让古文教学更具有效性和趣味性，让儿童更好地接受和喜欢古文。
基于儿童视角,优化古文教学
基于儿童视角，优化古文教学古文是中国特有的语言形式，是中华传统文化的重要组成部分。
古文具有丰富的内涵和历史文化意义，对于培养学生的文化素养和语言能力具有重要的作用。
古文教学常常面临的问题是学生对古文存在一定的抵触情绪，认为古文枯燥难懂，不具有现实的实用价值。
如何基于儿童视角优化古文教学，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和欣赏古文的魅力，成为了教育工作者和家长们关注的焦点之一。
一、充分挖掘古文的故事性古文中蕴含着许多优秀的文学作品，其中不乏一些富有故事性的佳作。
有效地挖掘古文的故事性，可以让学生更容易地理解和接受古文，从而激发他们的学习兴趣。
通过讲解古文背后的故事情节，可以帮助学生进一步理解古文的内涵和意义，并将其融入到生活中。
老师和家长可以通过生动有趣的讲解，让学生们感受到古文故事的魅力，从而激发他们对古文的浓厚兴趣。
二、结合实际案例，引导学生思考古文的现实应用古文教学需要结合实际案例，引导学生思考古文在现实生活中的应用价值。
通过将古文与当下的社会现实相结合，可以让学生更好地理解古文的意义和作用，从而增强学习的主动性和积极性。
可以通过引用历史事件或者名人事迹，让学生感受到古文在历史传承和文化传统中的重要作用，从而激发他们对古文的学习热情。
也可以通过让学生进行实际的古文应用活动，如古文诗歌朗诵比赛、古文写作比赛等形式，让学生感受到古文的实际应用价值，从而增强学生对古文学习的兴趣。
三、注重古文阅读体验，培养学生的审美情趣四、巧妙使用多媒体手段，提升古文教学的趣味性在古文教学中，可以巧妙地运用多媒体手段，提升古文教学的趣味性。
可以通过播放古文配乐视频、制作古文动画、设置古文互动游戏等形式，让学生感受到古文教学的趣味性和多样性，从而增强其学习兴趣。
通过利用多媒体手段，可以让古文教学更加形象生动，让学生能够更好地理解和接受古文，从而提高古文教学的效果。
基于儿童视角，优化古文教学，需要教育工作者和家长们共同努力。
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站在儿童视角，学习小古文
作者：范春华
来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第10期
【摘要】目前部编版教材全面推广，教材中增加了许多古文，古文是传承中华文化的重要载体之一。
但是对于小学生而言，理解枯燥无味、读起来别扭拗口的古文具有一定的难度。
如何让学生充分理解古文，在理解的基础上背诵记忆古文呢？这就需要教师站在儿童的视角去教授传播知识了。
【关键词】？儿童视角；学习古文；传承文化
学习语文，特别是学习小古文，必定是少不了背诵的。
怎样才能提高学生的背诵效率，减轻学生的学习压力？死记硬背肯定是不行的。
教师一再强调学生要在理解的基础上记忆背诵。
但是小学生的理解能力有限，他们读不出小古文的味道，因此，教师在小古文的教学时要站在儿童的视角去教学，才能引导儿童读出小古文的趣味。
一、基于儿童认知，引导读出古文的“情味”
听说读写是学习语文的必要途径，而阅读又是这其中的第一步。
人们常说学习古文要熟读成诵，小古文在语言的表述、语言文字的运用和现代文中存在一定的差距，小学生阅读起来会有一点拗口难懂。
因此，在小古文教学中，教师要基于儿童的认知能力，引导学生体会小古文的古典文化韵味，引导学生读出小古文的“情味”。
比如在教学部编版三上《司马光》一课时，教师是这样引导学生读出古文的“情味”的：
师：你们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲个故事，故事的主人公是一个小男孩，他的名字暂时保密，听完故事，看谁能先猜到。
从前有几个小朋友在院子里一起玩耍，一个调皮的小朋友爬到了假山上，一不小心就掉进了水缸里，故事的主人公为了救小男孩，就用石头把缸砸开了，最后小男孩得救了。
他是谁呢？
生：司马光。
（异口同声）
师：没错，就是司马光，读读课文，有哪位同学能找出文章中描写其他小伙伴反应和司马光砸缸的句子？
生：众皆弃去，光持石……儿得救。
师：一个“弃”，一个“持”就表现了司马光的与众不同，他是怎么表现的？有何不同？
生：两个字对比，体现了司马光的沉着、冷静、勇敢。
师：文章对司马光进行了夸赞，那我们在朗读时应该用什么样的语气朗读呢？
教师通过引导学生分析课文，帮助学生把握课文的感情基调，引导学生读出古文的“情趣”，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
二、基于儿童兴趣，引导演出古文的“趣味”
兴趣是最好的老师，在小古文教学中，教师要通过情境教学等方式帮助学生演出古文的“趣味”。
情境教学是一种常用的教学方式，教师通过创设形象生动的相关场景来加深学生的体验，从而帮助学生理解课文。
学习语文重在理解，情境教学给学生更直观的感受，便于学生理解，提高学生学习小古文的能力和兴趣。
比如在学习小古文100篇《狐假虎威》一文时，教师就可以客串一下“导演”，让学生合作对课文进行演绎，让学生在参与的过程中发现小古文的乐趣，激发学生的学习兴趣。
在课堂开始前，师：“同学们喜欢看电视吧？如果有一天，你们成了电视明星，你们会如何表演呢？今天老师给你们一个机会，让你们过过当明星的瘾。
今天我们要学习的课文是《狐假虎威》，同学们觉得什么样的行为就是狐假虎威的行为呢？你们几人一组自由发挥，表现出你们心中的理解。
”
很快，副班长和学习委员站了出来，她们俩一人扮演森林之王老虎，一人扮演狡猾的狐狸，其他学生自愿扮演了森林里的其他动物，如兔子、小鸟等。
她们按照课文进行了活灵活现的表演，每个人都参与到了其中，尤其是两个“主角”表演时，教室里处处充满了欢声笑语。
当表演结束后，教师适时提问：“同学们，通过刚刚的表演，你们觉得本文是为了表达什么思想？”同学们面面相觑，不敢回答。
教师继续引导：“开个玩笑，假如平时在班级里，班长总是利用自己的职位欺压你们，还动不动就用‘告诉老师’之类的字眼来威胁你们，你们私底下会怎么吐槽班长？”利用真人来做例，学生都觉得很好玩，积极配合回答说：“我们会觉得班长就是借老师来威胁我们，没了老师，我们根本就不想理他。
”“哈哈，回答到了点子上，文章的狐狸也是借了老虎的威名，这讽刺了一些人借别人威名来欺压他人，与‘一人得道，鸡犬升天’有点相似。
”教师最后说道。
一次小小的课文表演，将枯燥无味的古文变得形象生动，不仅引导学生对课文进行了自主探讨，也加深了学生对课文的理解，最重要的是激发了学生学习小古文的兴趣。
三、基于儿童生活，引导悟出古文的“理性”
人们常说知识来源于生活，语文知识是几千年来人们不断探索积累总结出来的精髓，语文教学不能脱离实际生活。
因此，在小古文教学中，教师要联系实际生活进行教学，及时帮助学生梳理知识脉络，将零散的知识整理成线并引导学生做更深层次的思考。
随着时代的变迁，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，儿童的思维也随着生活环境的改变而不断改变。
话说三
岁一代沟，教师和学生差的不只是三岁，要拉近师生间的距离，减少差距，就需要教师联系现实生活，站在儿童的角度去思考问题了。
比如在学习小古文100篇《夸父逐日》一文时，顾名思义，学生会想到文章是一个名叫夸父的人在追逐太阳，他要追到太阳落山的地方，由此而发生的一些事情。
但是用现代人的眼光去看待，太阳落山的地方不是人们一直跟着太阳奔跑就能追到的，这很显然不是一个明智的做法，那么作者写这篇文章的目的何在？这篇文章能表达什么？学生感到很奇怪，甚至有些学生还会对此进行“嘲笑”，这篇文章是不是要从反面告诉人们不要做“傻事”？为了帮助学生学习文章内容，了解文章深意，激发学生的学习兴趣，教师就需要将小古文与现代生活相结合了。
比如现在正流行的《奔跑吧兄弟》，教师可以将它与课文结合起来，来个《奔跑吧夸父》，這样的结合既新奇，又不显得突兀，能激发学生的学习兴趣。
当学生的思维集中在课堂后，教师就可以先从跑男撕名牌的游戏，过渡到文章的夸父奔跑了。
将现实娱乐与课文相结合，让学生对比两者奔跑的不同，让学生明白人要志存高远，但不能“不自量力”这一寓意。
凡事有利则有弊，轻松活跃的课堂氛围能激发学生的兴趣，让学生都参与到课堂中，但太过轻松又会让学生掉以轻心。
因此，教师一定要把握好课堂氛围的度，维护好课堂秩序，不能让学生的思维飞到太空之外。
人人都知道兴趣是最好的老师，可是在现实教学中，谁又注意到了孩子的“兴趣”呢？大人和孩子的思维存在差异，要激发学生的学习兴趣，就不能用大人的逻辑思维去教学，只有站在孩子的视角，从孩子的角度去教学，才能引起学生的共鸣，激发学生的学习动力，从而提高学生学习古文的能力。