15、鸟语

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，抓住重点句子与段落，懂得鸟儿是人类的朋友，体会作者对鸟儿的喜爱之情。

3.激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

学习任务：
任务一读1——3段，体会作者为什么喜欢鸟儿。

任务二读4——7段，作者是怎样与鸟儿交流的，明白了什么道理。

1.填空
鸟儿是会“说话”的，公冶长从燕子的呢喃软语中听懂了（）
作者从“布谷、布谷”的声声啼叫中听懂了（），从喜鹊“喳喳喳喳”的嗓音中听懂了（）……他们都是（）的专家。

2.先按课文内容填空，再仿写句子
虽然我一直没有学到公冶长的本领，却（）。

从（）的燕子那里，我认识到（）；
从（）的大雁那里，我懂得了（）；
从（）的苍鹰那里，我学到了（）……
从（）的（）那里，我（）……
鸟儿的确是（）！
教学过程：
一、激情导课
1.导入课题
同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。

通过上节课的学习，我们知道了作者爱听鸟语，爱看鸟的身姿，喜爱鸟的品质。

文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。

能很快找出来吗？
课件出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
齐读。

作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。

2.明确目标
这节课我们走进课文，走进鸟的世界，看看作者真的听懂了哪些鸟儿的话，从中明白了哪些道理。

3.预期效果
老师相信同学们在仔细品味课文的过程中，一定能喜欢上鸟儿，真正成为鸟儿的朋友。

二、民主导学
（一）任务一学习1——3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？
1.找出有关的句子读读。

2.读2自然段，作者为什么要学习公冶长呢？
3.听了这个故事，有什么感受。

从第3自然段中找出相关的语句。

自主学习学生自己读书，教师巡视，了解学情
展示交流
1.同学们把找到的句子读读。

课件出示句子
我是在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

指导读好三个“爱”字，谈自己的体会。

2.作者爱鸟，就特别喜欢听鸟“说话”。

我们先听听燕子的呢喃软语吧。

自读2
自然段，指名讲公冶长的故事。

燕子说什么？公冶长听懂了什么，结果怎样？联系上下文说说“通晓”的意思。

请模仿燕子的呢南软语，好好读读燕子的话？指名读。

你知道怎样的话叫“呢喃软语”？再来读一读。

3. 听了爷爷讲的这个神奇的故事，（引读第3小节）我多想——-，即使———
—。

于是————。

我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊！
（二）任务二学习4——7段，作者是怎样与鸟儿交流的。

1.我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢？
2.想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

自主学习学生自己读书，动手画有关的句子，教师巡视，了解学情
展示交流
1.作者和布谷、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等许多鸟儿交谈，并听懂了他们的语言。

2.你画住了作者对鸟的喜爱的哪些句子，我们来交流交流？
（1）课件出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
指读句子
这句话中哪两个词语最能体现作者的喜欢之情？（亲切、分明）
理解词语：“分明”是什么意思？（确确实实、的确）
作者一听到布谷鸟的叫声，就感到亲切、好听，这说明作者喜欢布谷鸟。

你们听了，会喜欢吗？让我们把我们的喜欢之情，再次融进我们的朗读之中吧。

（指导学生有感情地朗读句子）
（2）除了这句以外，还有哪些地方体现了作者的喜欢之情？跟布谷鸟的对话。

课件出示
“你做什么？”“种田织布。

”
“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。

”
这样的对话就叫“无拘无束”，所以作者说“和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。

”谁来读读这段对话。

（3）从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么？与同桌练说。

预设，学生会说出：布谷布谷——不能疏忽；布谷布谷——快快读书；
布谷布谷——和睦幸福；布谷布谷——勤俭朴素。

（4）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
①理解句意。

从这句话中，你读懂了什么?
在生活中，谁会催促我们？
在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。

在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（……）在我们做作业粗心时，它在催促我们——（……）布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

②理解词语：疏忽。

“疏忽”是什么意思?在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？
再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！
（板书：催人奋进）
所以作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）
3.你还画了哪些句子？
课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

课件出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

学生读句子。

①作者从喜鹊的叫声中又听懂了什么？为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢？②你的生活中有哪些喜事？配上喜鹊的叫声来说一说。

③过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有————，总是————。

虽然————，但————。

④既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗？指名读，齐读。

评价
⑤多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了
乐趣。

（板书：增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
4.你还画住了哪些句子，继续交流。

课件出示句子：鸟儿的语言丰富极了！一听到他们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

①读句子，“知音”指的是什么，在这里谁与谁是知音？从中体会到什么？（我跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

）
②我从鸟儿那里学习到了什么？读第7自然段。

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
③读句子，这是一组什么句子？他有什么特点？（每个分句的前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。

）
④这里还有一个省略号，省略了什么呢？
你能从熟悉鸟类或动物身上学到什么？试着用这样的句式说一说。

出示：从的那里，我。

⑤这就是鸟语给我们带来的启示。

（板书：给人启示）因此，作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）
鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
⑥学习了这篇课文后，我们知道了鸟儿是我们人类的好朋友。

那么，我们平时应该怎么做呢？
学生畅所欲言：爱护鸟类；写文章（诗、词）赞美鸟；宣传爱护鸟（写、贴标语）；保护树木；为小鸟护窝搭巢……
⑦我国规定，每年的4月底到5月初的一周为爱鸟周，请你为鸟儿设计一条宣传标语吧。

三、检测导结
1.目标检测（见前）
2.结果反馈同学们从鸟的身上想到了、学到了很多。

写的句子很有道理。

交流写得好的仿写。

3.总结反思
学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，让我们跟作者一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。

板书设计：
15 鸟语
布谷：不敢疏忽怠慢催人奋进
喜鹊：给人以希望和安慰增添乐趣
鸟儿的确是我们的好朋友给人启示。