部编(统编版)三年级语文上册口语交际：名字里的故事教案-反思-作业-备课素材(精编试卷)
统编版小学语文三年级上册第4单元 口语交际 名字里的故事(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，学生能够了解自己名字的来历，学会用自己的话讲述名字里的故事。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、交流，提高学生的口语表达能力，培养倾听的习惯。
3. 情感态度价值观：培养学生对自己名字的喜爱和自豪感，激发学生对家人的感恩之情。
二、教学内容本课选自统编版小学语文三年级上册第4单元，主题为“口语交际”。
本节课主要让学生了解自己名字的来历，学会用自己的话讲述名字里的故事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用自己的话讲述名字里的故事。
2. 教学难点：如何引导学生观察、讨论、交流，提高口语表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过向学生介绍自己的名字，引发学生对名字的好奇心，导入新课。
2. 新课：让学生观察自己名字的笔画、结构，引导学生发现名字里的故事。
3. 讨论：分组讨论，让学生互相分享自己名字里的故事，教师巡回指导。
4. 交流：每组选代表进行全班交流，其他同学认真倾听，教师点评并总结。
5. 练习：让学生用自己的话讲述名字里的故事，教师点评并指导。
6. 总结：对本节课进行总结，强调讲述名字里的故事的重要性。
六、板书设计1. 导入：介绍自己的名字2. 新课：观察名字里的故事3. 讨论：分享名字里的故事4. 交流：全班交流名字里的故事5. 练习：讲述名字里的故事6. 总结：强调讲述名字里的故事的重要性七、作业设计1. 写一篇关于自己名字来历的短文。
2. 收集家人、朋友的名字故事，进行分享。
八、课后反思1. 教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会。
2. 在交流环节，注意引导学生认真倾听，培养学生的倾听习惯。
3. 教学内容与实际生活紧密结合，激发学生的学习兴趣。
4. 课后作业设计具有趣味性，能够激发学生的创作热情。
本节课通过让学生了解自己名字的来历，学会用自己的话讲述名字里的故事，培养了学生的口语表达能力，提高了学生的观察、讨论、交流能力。
人教部编版三年级语文上册-口语交际 名字里的故事(教案)
人教部编版三年级语文上册-口语交际：名字里的故事(教案)一、教学目标1.了解名字背后的故事，理解名字的意义和重要性；2.掌握正确的拼读名字的方法；3.通过讲述自己的故事，提高口语表达与交流的能力。
二、教学内容1. 学生活动1.学生自我介绍：姓名、年龄、家庭住址、爱好等；2.学生讲述自己名字的寓意和来由；3.学生学习认读一些常见汉字。
2. 教师引导1.教师介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等；2.教师指导学生正确的拼读名字方法；3.教师教学常见汉字的认读和拼写技巧。
三、教学过程1. 教师引导1.教师先介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等，引导学生思考自己名字的由来和有关故事。
2.教师讲解汉字的基本构成和拼音的基本知识，让学生能够在认读汉字时掌握正确的读音和拼写方法。
2. 学生活动1.学生逐个介绍自己的姓名、来自哪里、家庭情况、爱好等，让学生能够积极与他人交流；2.学生以小组为单位，把各自的名字通过口头讲述的形式与组员分享；3.学生讲述自己名字的寓意和来由，以此了解每个名字背后的故事，引导学生关注名字的意义和重要性；4.学生学习认读一些常见汉字，如山、水、人、口、心、手等，并掌握正确的拼读和书写方法。
四、教学评估1.学生完成汉字写作练习；2.学生能够准确的认读自己和他人的名字；3.学生在小组分享中能够自由流畅地表达自己的故事和想法。
五、教学反思本次语文口语交际教学活动通过让学生自我介绍、讲述名字故事和认读汉字等多种方式，旨在培养学生的交流能力和热爱语文的兴趣。
通过这样的教学方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，更加深入地了解自己和他人，建立起友好互助的小组氛围，使学生在学习中不仅能够获得知识和技能，更能锻炼自己的综合能力。
部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇
【导语】本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语交际，介绍⾃⼰的名字或他⼈的名字。
2．对名字进⾏详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学重难点： 1．表达时要⼝齿清楚，思路清晰，讲清名字⾥蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
每个⼈都有⾃⼰的名字，每⼀个名字往往都蕴含着⽗母对你们的期待与希望，你知道⾃⼰的名字⾥有什么特别的意义吗？请跟⼤家说⼀说！ ⼆、⼩组合作，交流。
和同学说⼀说名字的含义或来历，可以是关于⾃⼰名字的，也可以是关于他⼈名字的。
听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地⽅，适时发问。
别⼈讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。
1．每⼀组挑选⼀名同学，与全班同学互相交流，讲明名字⾥蕴含的故事，说清⽗母对⾃⼰的期待或希望。
注意：⼝齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发⾔，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。
4．师⽣共同点评 5．评⽐：谁讲得。
教学⽬标五、作业。
回家和家⾥⼈说⼀说，你从同学的讲述⾥发现了哪些有趣的事？ 教学反思： 本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
篇⼆ 【教学⽬标】 1.通过调查交流，了解⾃⼰名字⾥的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表⾃⼰的意见，能清楚明⽩的向别⼈介绍⾃⼰名字⾥的故事。
统编版小学语文三年级上册《口语交际：名字里的故事》(教案)
统编版小学语文三年级上册《口语交际：名字里的故事》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会倾听、表达和交流，能够清楚明白地讲述自己名字的含义和背后的故事。
（2）学会用礼貌用语，提高口语交际能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论和分享，培养学生主动探究和合作学习的能力。
（2）通过讲述名字里的故事，提高学生的表达能力和倾听能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自己名字的喜爱和自豪感，激发对家庭、家族文化的尊重和传承。
（2）增进同学间的友谊，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 介绍自己名字的含义和背后的故事。
2. 学会倾听、表达和交流，用礼貌用语进行口语交际。
3. 分享名字里的故事，增进同学间的友谊。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学会倾听、表达和交流，能够清楚明白地讲述自己名字的含义和背后的故事。
（2）培养学生对自己名字的喜爱和自豪感，激发对家庭、家族文化的尊重和传承。
2. 教学难点：（1）如何引导学生观察、讨论和分享自己名字里的故事。
（2）如何提高学生的口语交际能力和倾听能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：学生自带的《口语交际：名字里的故事》教材。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师引导学生谈论自己喜欢的名字，激发学生对名字的兴趣。
（2）教师简要介绍名字的含义和背后的故事，引入本节课的主题。
2. 观察与讨论（1）学生观察自己名字的书写，讨论名字的笔画、结构和书写顺序。
（2）学生分享自己名字的含义和背后的故事，教师点评并总结。
3. 口语交际训练（1）学生两人一组，互相介绍自己名字的含义和背后的故事。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提高学生的口语交际能力。
4. 分享与展示（1）学生自愿上台，向全班同学介绍自己名字的含义和背后的故事。
（2）教师点评并给予鼓励，培养学生的学习自信心。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调倾听、表达和交流的重要性。
口语交际：名字里的故事 教学设计-语文三年级上册(统编版)
3.引导学生了解把“名字里的故事讲清楚”的要求。
想要让别人了解你名字里的故事，我们可得把一些重要的信息讲清楚（板书：讲清楚）：首先，要说清你的名字是什么（板书：名字是什么）；接着要说清名字的含义或来历（板书：名字的含义或来历）。
板书：
名字是什么
讲清楚
【学习任务四】
在小组中，用所学的方法交流分享了解到的名字里的故事。
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拓展阅读：名人名字的故事
李白
李白，唐朝伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为诗仙，一生留下经典诗歌无数，他的诗歌激励了许多后来人。李白交友广阔，喜欢饮酒作诗，同时也是一个行侠仗义的剑客。杜甫给予了李白至高的评价“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。李白名字的由来，也很有意思。
含义或来历
4.请学生根据“讲清楚”的要求，主动去询问了解班里同学名字里的故事，开展口语交际活动。
三、了解双方交流的时候要有礼貌地回应
1.请一组学生展示刚才他们是如何了解对方名字的故事的。
2.组织全班同学就刚才一组学生的口语交际活动开展评价，引导学生发现在交流的过程中双方要有互动。
板书：礼貌回应
3.再请一组学生展示刚才他们是如何了解对方名字的故事的。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
课前学习任务
1.询问家人为什么给自己取这个名字？
2.选择一个感兴趣的名人的名字去了解一下名字背后的故事。
课上学习任务
【学习任务一】猜猜班里同学的名字 Nhomakorabea什么含义。
【学习任务二】
听同学们讲名字里的故事，了解如何把信息说清楚。
【学习任务三】
在互动交流中，了解双方交流的时候要有礼貌地回应。
3.请一组学生展示四人小组交流分享的过程。
【最新】部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教学反思(优质)
部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教学反思一、教学效果本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。
并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。
口语交际的训练，是面向未来社会的每一位公民的，也就是面向今天的每一位学生的——不是只培养一些伶牙利齿的尖子生。
也就是要体现新课改的基本理念：为了每一位学生的发展。
曾老师创设多种情境，让每一个孩子分不同层次来参与口语交际练习。
二、成功之处新课程标准要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
三、不足之处今后应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求。
教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
四、改进措施口语交际的目标要求，听的能力、说的能力，对非语言因素适应、运用能力都要有明确目标，我们要有具体的指导、评价等，保证目标的达成。
如果能设计一个评价表，让孩子能从具体、生动、文明、礼貌倾听等方面做一个评价，就更好了。
统编版小学语文三年级上册口语交际 名字里的故事(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生能够理解名字的含义，学会用简单清晰的语言讲述自己名字里的故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等课堂活动，培养学生的口头表达能力、倾听能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感，培养尊重他人、欣赏他人的美好品质。
二、教学内容1. 介绍名字的起源和寓意。
2. 学会介绍自己的名字，并能讲述名字里的故事。
3. 学会倾听他人的名字故事，尊重并欣赏他人的名字。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会用简单清晰的语言介绍自己的名字，并能讲述名字里的故事。
2. 教学难点：引导学生学会倾听他人的名字故事，尊重并欣赏他人的名字。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生准备自己的名字故事素材。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一些有趣的名字故事，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂主题。
2. 新课内容：讲解名字的起源和寓意，让学生了解名字的重要性。
3. 小组活动：学生分成小组，互相介绍自己的名字故事，培养口头表达能力和倾听能力。
4. 全班分享：每组选代表在全班分享名字故事，其他学生认真倾听并给予评价。
5. 角色扮演：学生模拟场景，进行名字故事的介绍和倾听，巩固所学知识。
6. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调尊重他人、欣赏他人的重要性。
六、板书设计1. 板书统编版小学语文三年级上册口语交际——名字里的故事2. 板书内容：- 名字的起源和寓意- 介绍自己的名字- 讲述名字里的故事- 倾听他人的名字故事- 尊重他人、欣赏他人七、作业设计1. 让学生回家后，向家人讲述自己名字里的故事。
2. 收集一些有趣的名字故事，下节课与同学分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和指导，提高学生的口头表达能力。
2. 在小组活动中，教师要加强巡视，确保每个学生都能积极参与，提高课堂效果。
三年级上册语文教案- 口语交际四 名字里的故事 人教部编版
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事【教学目标】1.通过调查交流，了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.养成认真倾听的好习惯，能有礼貌地回应，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
3.在名字中寻找自信，能向家人讲述同学或他人名字里的故事。
【教学重点】1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学准备】搜集资料，调查自己、家人、一位名人名字的含义和来历。
【教学过程】一、挑战激趣，揭示主题1.照样子分解名字，并说说你发现了什么?2.猜一猜：根据含义猜名字。
3.孩子们，你们知道老师叫什么名字吗？猜一猜老师的名字和什么有关？这节课，老师就要和同学们一起来交流：名字里的故事（板书）二、介绍名字，明确话题1.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？2.设疑激趣：在听到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?读一读59页口语交际，谁来说一说我们来交流什么，需要注意什么问题？重点指导：讲清楚、礼貌地回应。
三、范例引领，表达交流1.欣赏范例，指导说话。
指名读一读课件中的两个人，他们分别是怎么介绍自己的？2.请孩子介绍自己或他人名字的故事。
（1）同桌交流练习谁能大胆地说说你或他人名字的小故事？和同桌的同学练习相互说一说吧。
（2）全班交流展示你愿意说给大家听听吗？谁听明白了？请一位同学来介绍一下他。
交流2-3人，孩子点评。
（3）师生、生生交流巩固小记者采访活动：老师示范采访、孩子扮小记者采访、自由采访活动。
（4）交流反馈通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。
（生说，互评）四、感悟真情，寻找自信1.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不一样。
男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗？有什么不一样？2.小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较文雅、清新。
我们每个人的名字都不是随便起的，名字里包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。
三年级上册语文教案-口语交际四名字里的故事 人教部编版
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事（一）教材内容分析《名字里的故事》选自部编版教材三年级上册第四单元口语交际，本课首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将口语交际从自我扩展到家人、名人。
接着，提出来交际任务——与同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容做进一步的了解，让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。
通过本课的学习，学生们能感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
（二）学情分析经过两年的学习，三年级的学生已经具备一定的交际能力。
这个阶段也是学生形成自信心的关键期，然而学生在接受别人表扬或批评时仍旧容易出现自我认识的偏差。
所以通过有效的评价能够较大限度地激发学生说的欲望。
同时，学生自我意识的不断增强，对于别人的缺点会更加关注，而忽略自身的不足。
因此引导学生认真倾听，并礼貌回应，使其从客观的角度去思考和评价。
在语言表达方面，虽然具有一定的口语表达能力，但大多数学生对于表述的完整性和生动性缺少把控能力。
所以在话题设置上，不能过于复杂，从学生熟悉的话题切入，让学生都能有话可说，从而推动课堂生生之间的交流以及小组合作的进程。
（三）教学目标1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有条理地表达出来。
2、养成认真倾听的好习惯，并有礼貌地回应他人。
3、能向家人讲述同学名字的故事。
教学重难点：能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有条理地表达出来。
（四）教学准备教具准备：名字卡、研学案（附件）预习作业要求：1、向家人了解自己名字、家人名字的含义或来历。
2、通过网上浏览或是查阅报刊、书籍，了解中外名人名字的含义和文化意蕴。
（五）学习过程一、师生问候，揭示课题1、师生通过问候的形式，从学生的姓氏引入，激起学生交际兴趣2、从名人姓氏引出名字，渗透“名”义，揭示课题渗透名字含义，引出课题——《名字里的故事》。
口语交际：名字里的故事(教案)部编版语文三年级上册
口语交际：名字里的故事（教案）部编版语文三年级上册教学目标：1. 能够听懂、会说、认读与自己相关的名字，并理解名称的含义。
2. 培养学生的表达能力和听取他人表达能力。
3. 帮助学生认识自己的名字的重要性，并良好地与他人相处。
教学内容：1. 收听并欣赏名字相关的故事，了解各个名字的含义、来源、文化背景等。
2. 通过绘本、图片、课堂讲授等方式，让学生认识不同的名字，并学会正确书写和发音。
3. 利用小组合作的方式，让学生分享自己的名字及其故事，提高表达能力和听取他人表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过口语互动方式了解学生对名字的看法，引导学生思考自己的名字的含义和来源。
2. 制定探究名字的主题，激发学生探究名字的兴趣。
二、提高识字水平（10分钟）1. 教师通过绘本、图片等方式，给学生展示不同名字的书写和发音。
2. 要求学生跟读、模仿书写，并结合故事情节、文化背景等，理解名字的含义。
三、听故事，认识名字（15分钟）1. 分享与名字相关的故事，讲述名字的来源、文化背景等。
例如：苏轼的名字来源、才子佳人胡静安的名字故事等。
2. 让学生边听边思考、理解，通过故事中不同名字的涵义，加深对名字的认识和理解。
四、小组互动，分享故事（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 要求学生轮流分享自己的名字，讲述自己名字的来源、含义、文化背景等，并接受其他小组同学的提问和互动。
3. 鼓励学生积极参与，提高表达能力和听取他人表达能力。
五、课堂总结（10分钟）1. 进行讨论，让学生回顾本节课学习的知识要点，对名字的认识和理解是否有所提高，是否对自己名字的含义和来源有了更深层次的认识。
2. 引导学生认识到名字的重要性，明确要求学生要珍惜自己的名字，与他人良好相处，并劝导学生不要轻易更改自己的名字。
教学方式：1. 采用启发式教学法、小组互动式教学法等。
2. 语言轻松、愉悦，生动形象。
教学评价：1. 对学生的提问、分享、课堂表现等进行评价。
【精】最新部编统编版小学三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案+反思
名字里的故事［教学目标］1.了解自己名字的来历并能有条理地表达。
2.说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。
3.引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。
［教学重难点］能用简洁的、有条理的语言说出自己名字的来历，学会交际。
［教学课时］1课时一、导入新课我们每个人都有属于自己的名字，名字里有着父母对我们的希望，或者包含着有趣的故事，你能说说自己名字里的故事吗？二、以教材为依托，了解名字1.小组合作，出示自学要求。
（1）我们学过的课文中，有哪些作家的名字让你印象深刻，你能说说他们名字的来历吗？（2）你还知道哪些名人的名字？说说他们名字里的故事。
（3）小组成员相互交流，将名字中蕴含的故事有条理地讲述出来。
（4）小组长整理交流结果，组员相互评议，派代表发言。
2.全班交流，教师相机评价小结。
三、以说话为基础，小组交流名字的故事1.师：每个人都有自己的名字。
说说你叫什么名字。
是谁给你取的名字？为什么取这个名字？它有哪些特殊的含义？参考模板：大家好，我的名字叫（），在字典里，我名字中（）字的含义是（）。
我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。
知道了这个名字的含义，我感到（）。
2.根据上述模板，小组内互相说说自己名字的来历。
交流的时候，同学们要认真地听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。
注意用语要有礼貌，神情自然。
3.全班交流。
师生共同评议。
四、作业回家跟家人说说你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
看看你能不能讲得更清楚，说得更有趣。
［教学板书］口语交际：名字里的故事清楚、有趣［教学反思］在本堂课开课之前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。
课堂上，我设计小组合作的自学形式，让学生自主交流自己收集到的学习成果，增加了学生的学习兴趣，增强了学生的表达能力。
在交流故事环节，我以规范的语言引导学生发言，使他们能清楚、有条理地表达自己所想的内容，真正地实现沟通和交流。
三年级上册语文教案(含反思)第四单元口语交际：名字里的故事部编版
三年级上册语文教案（含反思）第四单元口语交际：名字里的故事部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够用自己的语言讲述自己或他人名字的含义和背后的故事，并学会倾听他人的故事，尊重并理解不同的文化背景。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自己名字的自豪感，增强对他人名字的兴趣和理解，培养尊重多元文化的意识。
教学内容1. 名字的含义：介绍名字的起源、含义和背后的文化寓意。
2. 名字的故事：学生分享自己或家人、朋友名字的故事。
3. 名字的重要性：讨论名字在个人身份、社会交往中的作用。
教学重点与难点- 重点：学生能够流畅地讲述自己或他人名字的含义和故事。
- 难点：培养学生倾听他人故事的耐心和理解他人名字背后的文化差异。
教具与学具准备- 教具：PPT、黑板、教学卡片。
- 学具：笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用PPT展示不同文化的名字，引发学生对名字的兴趣。
2. 小组讨论：学生分成小组，分享自己或他人名字的含义和故事。
3. 全班分享：每组选代表在全班分享，其他学生倾听并记录。
4. 角色扮演：学生模拟不同的交际场景，练习介绍自己的名字和背后的故事。
5. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，分享学习感受。
板书设计- 名字里的故事- 副了解名字的含义，分享名字的故事- 关键词：名字、含义、故事、文化、交际作业设计1. 个人作业：学生写下自己名字的故事，并准备在下一堂课分享。
2. 小组作业：每组制作一份关于名字的墙报，展示不同文化的名字和背后的故事。
课后反思- 教学效果：学生对名字的含义和故事表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和分享。
- 改进措施：在下一堂课中，可以增加更多互动环节，让学生有更多机会练习口语表达。
- 学生反馈：学生对本课的教学内容和活动表示满意，希望能有更多机会了解不同文化的名字。
---本教案旨在通过丰富的教学内容和活动，帮助学生深入了解名字的含义和背后的故事，提高他们的口语交际能力，并培养尊重多元文化的意识。
统编版最新三年级上册语文教案-口语交际四 名字里的故事 人教部编版
名字里的故事教学目标：1．感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事2．讲清楚对名字信息的了解，培养整理、优化信息的能力。
3．培养认真倾听、礼貌回应的良好交际品质。
教学重点：感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。
教学难点：讲清楚对名字信息．的了解。
教学过程:一、复习同学们好，今天我们来上一节口语交际课。
通过以前的学习我们知道了哪些在讲话或讲故事时要注意的事项？（生:把了解到的信息讲清楚：有条理、有顺序；声音要洪亮……）在听别人讲话的时候又有什么注意的?(生：听别人讲话的时候，要有礼貌的回应：对感兴趣的内容可以多问问，没有问题的时候要尊重、赞许别人；要认真听……)二、激趣导入，引出话题1．大家都知道了口语交际有关的注意事项，我们就开始今天的学习吧！同学们看，你们认识我吗？（生：认识，张老师）那你知道我的名字嘛？（生：不知道）我的名字是张鸿颖，你们认识这个“鸿”吗？这个字是出自“燕雀安知鸿鹄之志”这句话，意思就是人要有远大的志向。
2．孩子们，你们对自己的名字了解吗？这节课我们就来聊一聊藏在名字里的故事（板书话题：名字里的故事）。
三、介绍自己名字的含义1．过渡引入：在课程开始之前，我们先来玩一个“猜猜他是谁”的小游戏，（学生猜姓名），同学们真聪明，谁来说一说，你是根据什么猜出来的？看来我们大多数人的名字都不是随随便便就取的。
同学们，你们知道自己的名字都有什么含义吗？（板书：含义）说不定里面还藏着一个有趣的小故事呢！（板书：故事）2.现在老师给你们两个名字，同学们试着通过用字典查他们名字中字的意思来猜测一下他们名字的含义。
（学生查字典说含义）课前老师让小朋友向父母了解自己名字的来历，这两位小朋友你能告诉大家你名字里的故事？（随机强调说话时的注意点。
）这位同学说的好不好？好在哪里？不好在哪里？3．我们讲话的时候要有条理现在老师给你们几点提示：说出完整的姓名：姓什么，叫什么，说清楚具体是哪几个字。
详细说说为什么叫这个名字：名字是谁给取的，为什么叫这个名字。
人教部编版小学语文三年级上册 《口语交际：名字里的故事》 教学教案 设计反思
名字里的故事（敎案）【敎學内容】部编本小學语文三年级上册第四单元口语交际。
【敎材分析】《名字里的故事》是部编本小學语文三年级上册第四单元的口语交际课。
在这一单元里,學生通过对老屋命运的猜测、对胡萝卜先生遭遇的联想、对不会叫的狗结局的推想,他们能够逐渐學会依据文中某些线索预测故事主角的经历,较全面地感知、掌握了本单元阅读策略的运用,感受阅读的趣味,体验學习的快乐。
为學生更好地迁移使用预测的策略,《名字里的故事》就是为他们提供學习的有利平台。
本次交际作为本册敎材的四个口语交际之一,我们既要引导學生完成交际的任务,又要激发學生有意识地运用猜测这一策略。
【學情分析】學生是在學习了本组课文之后的口语交际练习。
因为第四组课文内容都是童话故事,都需要學生根据既有生活经验和文中某些线索猜测人物的命运,學生对预测和猜想这种阅读策略的方法有了一定的体验,所以此次口语交际是对本单元知识与方法的迁移运用。
學生在较熟练地掌握了这一策略之后,为以后熟练地使用预测策略进行课内外阅读打下基础。
【敎學目标】1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息能当众讲清楚。
2.听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同學名字的故事。
【敎學重点】學生在交际中能讲清楚自己名字的来历和礼貌地回应别人的讲述。
【敎學难点】在多样化活动的各种情境下,使交际重点不断落实、巩固、强化。
【课前准备】1．學生做简单记录调查表。
2. 多媒体课件。
【敎學课时】1课时敎學过程:一、旧知迁移,导入课题1．导入:回顾本单元预测策略,勾连阅读學习内容与口语交际内容。
【设计意图:回忆已有知识和方法,迁移运用在本单元课文中學到的“预测”策略,激发學生的學习兴趣,积极参与课堂活动。
】2.出示班中學生的姓名,猜猜同學的名字的含义,依据是什么?學生进行汇报交流。
【设计意图:同學的姓名,三年时间互相早已熟知,但是对方名字有什么寓意,隐藏什么文化内涵,恐怕是全班同學的第一次面对面交流,对大家增进了解很有意义,形式也很新奇。
部编版语文三年级上册口语交际：名字里的故事(教案)
第四单元口语交际【教学目的】1.能乐于分享所理解到的名字里的故事，做到“把理解到的信息讲清楚〞“听别人讲话的时候，要礼貌地回应〞。
2.在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。
【教学重点】理解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。
【教学难点】听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
【教学准备】通过课前采访、阅读、梳理，理解自己及别人名字的来历、含义及有趣的小故事等。
【教学过程】活动一：情境导入，引入话题1. 情境导入，引入话题同学们，班级要举行一场“见名如面〞的活动征集，为了大家可以更好地参与这个活动，我们这节课就来学习与活动相关的口语交际“名字里的故事。
〞2.出示课题，齐读课题师：我们在第四单元里已经学习了如何预测，请你看着我们的交际课题“名字里的故事〞预测一下我们这节课学习的内容。
预设：这节课我们会学习和名字有关的故事。
活动二：情景互动，创设交际气氛一、第一次交际：名字的含义1.出示老师姓名，学生预测猜测老师姓名的含义。
2.老师解释本人姓名的含义。
二、第二次交际：名字的来历1.讲述“名字里的故事〞师：〔出示全班学生姓名〕我们如今要在现场招募几位“名字里的故事〞讲述者，请有意愿的同学上台分享。
预设：我姓钱，我跟的是我爸爸的姓氏。
我的名字是鹤然，我名字的含义是我爸爸妈妈希望我幸福，像仙鹤一样可以自由的生活在大自然里。
预设：我姓于，因为我的爸爸姓于，我叫于闻正达，我名字来自“闻正音，传正道，通达天下。
〞这句话，我的爸爸妈妈希望我可以听取别人仁慈正确的话，传播仁、义、礼、智、信的传统美德，行走天下而心无挂碍。
点评：感谢两位同学的分享，通过他们的分享我们明白了我们的名字里原来有这么多的含义，含义的背后不仅仅是父母对我们的爱，更是一种美妙的祝福。
2.你说我应，生生互动提升才能讲述者交流他们名字里的含义和来历，同时讲述者可对倾听的学生进展提问，提问是否有不明白的地方或者学生是否知道了讲述者名字的含义和来历。
部编版语文三年级上册口语交际：名字里的故事【教案】
口语交际：名字里的故事教学目标1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
教学重点1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
教学难点能向家人讲述同学名字里的故事。
教学准备1.预习提纲（1）对老舍先生进行课前了解。
（2）向父母了解自己名字的由来。
2.多媒体课件教学课时1课时。
教学过程一、创设情境，激发兴趣。
同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?老师手指指向班中任意一位学生。
……你们的名字真好听。
今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。
（板书课题：名字里的故事）二、教师示范，名人故事引航。
（课件出示：老舍先生图片。
）1.同学们，你们认识他吗？2.同学们知道他另一个名字“舒舍予”的由来吗？三、学生练习，讲述故事。
1.现在你能像老师一样介绍一下自己的名字吗?自己先练一练。
谁来给大家介绍?2.同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。
接下来我们赶紧在小组内互相说说自己名字里的故事吧。
小组合作、交流，教师巡视，相机指导。
3.小组选出代表汇报交流成果。
4.每个人的名字都有一个故事,每个人的名字都托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。
让我们好好珍惜自己的名字，珍惜父母对我们的关爱。
今天回去后，与家里人说一说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
教学反思成功之处：活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，猜名字游戏是一种有趣而有实效的活动方式，它不仅能调动学生参与的积极性，同时，还能够激发学生的思维，启迪智慧。
不足之处：小组派代表交流时，缺少学生评价的环节。
教学建议：在小组交流时，小组内以互评的方式选出小组代表，更能强化口语交际的要求。
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口语交际：名字里的故事
【教学目标】
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】
1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学课时】1课时
【教学过程】
【板书设计】
口语交际：名字里的故事
男生的名字：响亮有力
女生的名字：文雅清新家人的期望、美好愿望
【课后反思】
成功之处：
1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。