12《事物的正确答案不止一个》
《事物的正确答案不止一个》
《事物的正确答案不止一个》“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
中文名事物的正确答案不止一个作者罗迦•费•因格文体议论文出处《中外母语教材选粹》出生年月1948事物的正确答案不止一个作者简介罗迦•费•因格（1948至今）罗迦•费•因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是「创意思考顾问公司」的创立人与总裁。
「创意思考顾问公司」位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
他与妻子及孩子住在加州亚瑟顿城。
对罗迦•因格的赞誉之词：罗迦•费•因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。
——《商业周刊》罗迦•费•因格的法则不输给《易经》——《财富杂志》神奇的技巧！——美国ABC广播电视网《20/20》节目展现商业才华。
——《今日美国报》他的创意活力无限！——《美国INC杂志》在创意谘商这个领域中，罗迦费•因格无所不在。
——《旧金山观察报》其作品《事物的正确答案不止一个》收录在人教版九上语文课本中，苏教版7年级语文课本中，沪教版8年级语文课本中，鲁教版8年级上册语文课本中。
且选自《中外母语教材选粹》。
事物的正确答案不止一个文体议论文：对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文三要素：论点、论据、论证。
议论文特点：1、内容具有理论性。
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析【小编寄语】《事物的正确答案不止一个》是一篇典型的议论文，文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
查字典语文小编跟大家分享的这篇《事物的正确答案不止一个》的赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。
这篇议论文的语言具有独特的风格，它既有一般议论文的准确严谨，同时让人觉得生动活泼，摇曳多姿，它更像一篇演说，读起来如同正在听一位师长，就创造性思维这一严肃而深刻的主题给我们娓娓道来，让我们觉得兴味盎然、受益匪浅。
文章一开头就出示了一个新颖别设的题目，极大地调动读者注意力。
然后，通过一系列的设问，把读者的思想引向深入。
浅显的语言、亲切的话语、第二人称的运用，使读者在自觉不自觉之中便把握住了创造性思维的关键。
然后，再通过古登贝尔克、罗兰、布歇内尔事例生动形象的叙述，进一步激活读者的心理情感，并将这种已激活的心理情感投入到新的思考之中。
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。
事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格
![事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格](https://img.taocdn.com/s3/m/c7e3c907eefdc8d376ee32fd.png)
1.为什么要确立“事物的正确答案
为什么不止一个”的思维方式？
“事物的正确答案不止一个”这种 思维方式符合客观实际，遵循自 然规律。只有认识到事物的正确 答案不止一个，不满足于一个答 案，不放弃探求，我们才能有所 发现、有所创造、有所进步。
返回问题
2.创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具 备创造性思维的看法，为什么不对？
1、孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 2、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和 意识。 3、持之以恒地进行各种尝试。
鲁班发明锯，黄道婆革新纺织术……
返回问题
3.区分一个人是否拥有创造力，主要根据是什么？
留意自己细小的想法。即使 他们不知道将来会产生怎样的 结果，但他们很清楚，小的创 意会打开大的突破口，并坚信 自己一定能使之变为现实。
返回问题
4.怎样做一个富有创造性的人，关键在哪里？
关键要做到三点：一是“要经 常保持好奇心，不断积累知识。” 二是“不满足于一个答案，而去 探求新思路，去运用所得的知 识；”三是“一旦产生小的灵感， 相信它的价值，并锲而不舍地把 它发展下去。”返回问题
1+1=？
思考：“不满足于一 个答案，不放弃探求， 这一点非常重要。”为 什么?
“不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。”为什么?
因为：
1、生活中解决问题的方法并 非只有一个，而是多种多样。
2、情况变化，解决问题的方 法也要变化。
3、如果认为答案是唯一的， 找到答案就会止步不前。
Hale Waihona Puke • 仿照下面的语段，以“魅力”开头 另写一个语段。 风度是大雨中为人撑开的小伞，风 度是骄阳下替人遮阴的大树；风度 是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度 是周总理外交中从容的回复；风度 是指挥家飘逸的手势，风度是思想 者睿智的头颅……
《事物的正确答案不止一个》
思考
文章主要运用了什么修辞方法?有何作用? 主要运用了设问的修辞方法。设问是一种故意提出问 题、自问自答的修辞方法。 它的作用是： 1.提醒读者注意,引导读者思考 2.突出某些内容,使文势有变化,起波澜。 3.在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密， 条理清楚。 如文章的第四自然段末尾提出设问:“那么,创造性的思 维又有哪些必需的要素呢?”引导读者去积极思考。设 问句是常用的句式,在本文中,它们还在结构上起承上启 下的作用,使文章结构紧凑,条理清楚。
新课导入
苏轼的《题西林壁》 大家一定不陌生,谁来谈谈对“横
看成岭侧成峰,远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样
的哲理? 美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物 的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读,看看能否从中 获得一些启示。
九年级语文上
新课标 [人]
事物的正确答案不止一个
[美]罗迦·费·因格
(4)发挥创造力的真正关键,在于如何 运用知识。 信息时代已经到来并日新月异地进 步、完善,获取知识的途径越来越多, 知识的拥有量已经不再是衡量标准。 “运用”应该更为重要。
(5)拥有创造力的人留意自己细小的想法。 这些不起眼的“细小”,原来就是智慧的光芒,是很珍贵的。
(5)然而在大多数情况下,即便是他们,也
并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 “大多数情况”指的是一般情况而不是 所有情况,体现了议论文语言准确、严密 的特点。
2.结合文意,赏析下列句子。
(1)事物的正确答案不止一个。 “正确答案只有一个”这种思维 模式,在我们头脑中已不知不觉地 根深蒂固。因此,打破固有思维模 式,解放思想并不很困难。只要明 白:正确答案可能有若干个。 (3)富有创造性的人总是孜孜不倦 汲取知识,使自己学识渊博。 广泛涉猎,博学多识,吸纳前人的 知识成果为创造奠基,才可以做 到触类旁通。 (2)不满足于一个答案,不放弃探求。 不仅知道“正确答案不止一个”, 还要有“不满足”的心态,有“不 放弃”探求的精神。
《事物的正确答案不止一个》阅读理解及答案
《事物的正确答案不止一个》阅读理解及答案《事物的正确答案不止一个》（节选）不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
”认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。
不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。
然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
1、这几段文字的论点是（）A、富于创造力的人，认为自己具有创造力。
B、拥有创造力的人留意自己细小的想法。
C、任何人都拥有创造力。
D、缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
2、这几段文字没有运用的论证方法是（）A、举例论证B、对比论证C、道理论证D、比喻论证3、创造力有哪些必需的要素？下列说法正确的一项是（）A、经常保持好奇心；探求新思路；产生小的灵感。
B、经常保持好奇心；不满足于一个答案；产生小的灵感。
C、不断积累知识；运用所得的知识；锲而不舍地把它发展下去。
D、不断积累知识；不满足于一个答案；锲而不舍地把它发展下去。
《事物的正确答案不止一个》课文资料
【课文资料】（一）罗迦·费·因格简介罗迦·费·因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰·冯·奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》(A Whack On The Side Of The Head)、《创造性纸牌》 (Creative Whack pack)等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
（二）创造学思想录（节选）罗吉尔·冯·奥赫张开逊译导读：罗吉尔·冯·奥赫，美国当代著名的思维科学学者，作家。
他2001年写的《创造学思想录》的出版发行轰动全球，其中提出了许多关于创造性思维的火花，下面摘录几则。
造就你自己的规则按照古代寓言书的记载，谁能解开奇异的高尔丁死结，谁就注定成为亚洲王。
所有试图解开这个复杂怪结的人都失败了。
后来轮到亚历山大来试一试。
他想尽办法要找到这个结的线头。
结果还是一筹莫展。
后来他说：“我要建立我自己的解结规则。
”他拔出剑来将结劈为两半。
他成了亚洲王。
多问几个假若经常问自己离奇的问题。
如果怎么怎么样，会怎么怎么着。
如果动物变得比人的智慧还要高，会怎么怎么样？如果高速公路依不同车速限制分别做成蓝色、红色而不是清一色的黑色怎样呢？如果男人生孩子会怎么样呢？这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念。
以不同的方式思考问题科学家埃尔伯特·森特·格奥尔基说：“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。
”第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的成功。
第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也成功了。
第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。
顺其自然一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。
竣工后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪里？“在大楼之间的空地上全种上草，”他回答。
《事物的正确答案不止一个》阅读答案
《事物的正确答案不止一个》阅读答案小编整理饿了关于《事物的正确答案不止一个》原文及《事物的正确答案不止一个》，希望对于同学们的现代文阅读理解有所帮助和益，正确答案不止一个阅读答案以供各位同学学习和参考!“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的.方法，有赖于创造性的思维。
那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰· 古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?”由此组合就是印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰· 布歇内尔。
《事物的正确答案不止一个》课文赏析
《事物的正确答案不止一个》课文赏析一、清楚的思路这篇课文先提出事物的正确答案不止一个这个观点，然后说明创造性思维又有些必需的要素，最后说明区分一个人是否拥有创造力的主要根据，从提出问题，到分析问题，解决问题，思路明晰，论证缜密，值得同学们联系自己的学习实际认真阅读。
本文分为三个部分：第一部分：从开头至“这一点非常重要”，提出“正确的答案不止一个”的论点。
第二部分：从“然而，寻求第二种答案”至“从此开始了游戏机的革命”，阐明创造性的思维有哪些必需的要素。
第三部分：从“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？”至结束，说明富有创造力和缺乏创造力的区别。
二、充分的论述本文主要采用了道理论证和举例论证的方法，论述充分有力。
事例与观点之间衔接自然。
分析时，间或采用正反论述。
如作者认为：正确答案只有一个，容易止步不前；而不满足于一个答案，就不会放弃探求。
为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。
列举了两个事实：一是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术；二是罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏。
在分析论证自己的观点时，作者用语严密，逻辑性很强。
如下面一些句子：对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ，那就恭喜你答对了。
因为图形Ｂ是惟一一个仅由直线构成的图形。
答Ａ也是可以的。
因为Ａ是惟一没有角的图形，所以Ａ也是正确答案。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
这些句子都恰当地运用了关联词语，显得语意准确，显示出作者清楚的思维和很强的推理能力。
再如下面两句话：换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。
由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
12事物的正确答案不止一个
——陶行知
多角度语言思维训练②
小鸡 为什么过马路？
• 欧阳修：小鸡之意不 在马路，在乎山水之 间也。
• 唐僧说：等你明白了 舍生取义，自然会和
这只鸡一起去过马路 的。
• 钱钟书：马路这边的 鸡想跑过去，马路那 边的鸡想走过来——
• 拿破仑：不想过马路 的鸡不是好鸡。
• 爱因斯坦：究竟是鸡 过马路，还是马路过 鸡，取决于你的参考 坐标。
论据：
证明论点的材料、依据。
论据有 事实论据和 道理论据。
论证： 用论据来证明论点的过程。
论证方法有
举例论证、引用论证、对比论证、 比喻论证。
自读要求
1、认真朗读课文，说出作者观点。 2、围绕这个观点，作者阐述了那几个 问题，在文中划出概括性的语句。
整体感知
文章的论点是什么? 本文论述了哪几个问题?
2.罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发 明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏 机的革命。
这两个事例是为了证明什么道理？
“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”
请补充一些例子来证明创 造必须要有持之以恒的精神和 毅力。
爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验， 前后试过的材料不下1600种，终于发明了 电灯。
进行各种尝试。
这一段的中心句是？文中用什么方 法证明这一观点？
创造性的思维有哪些要素？
1. 总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学 识渊博。
2. 有探求新事物，并为此而活用知识的 态度和意识。
3. 持之以恒地进行各种尝试。
作者是如何来论证他的观点的？
举例论证：
1.约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器 组合起来，发明了印刷机和排版术。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑 中已不知不觉地根深蒂固。
事物的正确答案不止一个教案 《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)
事物的正确答案不止一个教案《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？为了让大家更好的写作事物的正确答案不止一个教案相关内容，作者精心整理了4篇《事物的正确答案不止一个》教案，欢迎查阅与参考。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学思路：利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。
教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
教学构想：情境法、讨论法。
教学时数：一课时。
教学内容：一、导入新课。
1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。
让我们一起来背一下呀。
（生背）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）3、师：由此可见，事物的正确答案并不是先进的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、初读课文。
（找出观点）师：请同学们对照注释默读课文。
同时用笔在书上划出作者总结性的语句。
（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是较重要的。
”）师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
三、研读课文（理清关系）1、师：请大家看这样一个故事。
《事物的正确答案不止一个》课文分析
《事物的正确答案不止一个》课文分析《事物的正确答案不止一个》课文的标题就为我们提出了本文的中心论点，作者通过示例的事实论证方法，用层层递进的结构，证明了论点的正确，从而也启示人们；看问题的角度可以不止一个，解决问题的答案也不是惟一。
作者一开篇并没有急于讲什么道理，而是提出了一个饶有兴趣的问题：“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
”依据图形和作者的解释，我们会惊奇地发现正确的答案不止一个，这就有力地证明了作者观点的正确，并且这种论证的方式非常灵活，使人易于接受，让人在一种不自觉的状态下，自然而然地接受了作者的观点“由于看图形的角度不同，四种答案全部正确”。
然而作者并没有就此止步，而是进一步探究了“‘正确的答案只有一个’这种思维模式”错误的原因，那就是“不知不觉”“根深蒂固”。
然后作者通过讲道理阐明“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”，并且还指出了固有的思维模式的危害——“止步不前”。
那么，怎么样才能打破固有的思维模式呢？为此作者进一步指出“不满足于一个答案，不放弃探求”要有“创造性的思维”。
然后指出怎么样才能有“创造性的思维”。
首先要有渊博的知识，并能坚信新的创意一定能出现，即“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
”紧接着作者举了两个事例来论证自己的观点，这两个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的例子；一个是美国实业家罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏机的例子。
很富有说服力。
在此基础上，作者又站在一般常人的角度提出了一个颇有代表性的问题：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”为了回答这一个问题，作者引用了心理学专家小组调查研究的结论，阐明了认为“不具备创造力”的人，主要是进行“自我压制”，作者在此并不否认贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚们的非凡的灵感，但作者指出创造不仅仅只是他们的专利，我们每一个人“都拥有创造力”。
12事物的正确答案不止一个
12事物的正确答案不止一个教学目标：知识与能力：1、通过学生自读课文，积累：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等词语，读准这些词语的字音，理解它们的意思。
2、分析创造力各因素间的关系。
梳理文章层次，掌握递进的说明顺序。
3、品读语言，体会议论文中商讨对话式的语言表达的作用。
过程与方法：文章内容，理清作者写作思路。
赏析本文论证逻辑的严密性。
情感态度与价值观：5、培养学生“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维。
教学重点：分析创造力各因素间的关系。
梳理文章层次，掌握递进的说明顺序。
教学难点：品读语言，体会议论文中商讨对话式的语言表达的作用。
课时安排：1课时授课时间：一、导入“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这句诗体现了什么哲理？生活中是否有这样的例子？从这一现象背后还能引发哪些富有智慧的思考呢？——引入课文二、检查预习汲取（jí）吸取。
汲，从下往上打水。
根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦（zī）勤勉的样子。
不言而喻（yù）不用说就可以明白。
持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。
三、引导学生梳理层次间关系1、阅读课文，思考：本文探讨了什么话题？如何具有创造性思维2、围绕话题分了几个部分进行阐释？说清了哪些关键问题？1-3有好奇心4-8运用知识9-12留意灵感13总结归纳3、用自己的话阐述好奇心、知识、灵感、创造力之间的关系4、本文的议论顺序是怎样的？好处是什么？递进顺序层次鲜明，具有较强的逻辑说服力三、默读课文，自主探究，思考下列问题：（1）“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？（2）“寻求第二种答案”的途径？（3）创造性思维有哪些必需的要素？（4）发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？（5）找出课文中的举例论证，并分析其作用？（6）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？教师点拨：⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造⑵有赖于创造性的思维⑶①学识渊博，精通各种知识②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③持之以恒的精神和毅力⑷在于如何运用知识。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀5篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀5篇）《事物的正确答案不止一个》教学设计篇一第一课时教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3、培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
重点难点：重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
教具准备：自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？（学生讨论交流）（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、整体感知1、了解文体（教师简介）本文是一篇议论文。
议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。
议论文以议论为主要表达方式。
（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。
）2、正音辨形让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。
如果有学生不会的教师再作讲解。
如：恭喜、根深蒂固、孜孜不倦、汲取、渊博、锲而不舍。
.3、明确话题：浏览1—3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？（学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）（学生讨论交流发言）明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。
师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。
三、理清脉络跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）明确：（1）创造性思维又有哪些必需的要素？（2）创造性思维是否任何人都具备呢？（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？四、分析内容1、作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2、难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。
《事物的正确答案不止一个》答案
1．（1）蒂（2）孜孜（3）jí（4）qiè
2．（1）从下往上打水（2）明白（3）恒心（4）雕刻
3．（1）汲取学识创意（2）素材创造性
【能力提高】
1．（1）不用说就可以明白。
（2）比喻斟酌字句，反复琢磨。
2．创造力是怎样形成的。
3．道理
4．D
【开放探究】
1．种上庄稼用美德
2．无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。
3．要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。
4．是因为哲学家用一年时间把荒地开垦成农田并且种上谷子而形成的。
5．因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不再赴约去口头回答了。
6．要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。
12事物的正确答案不止一个 上课
本文为了论证自己的观点，作者运用了哪些论证方法？
约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨 机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。 罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓 球游戏，从此开始了游戏机的革命。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
举例论证
“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以 后，就会止步不前。” “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。” 对比论证
具体分析作用
这类题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是 与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关 系。
规范性答题格式如下： 这是……论据，在文中起着证明……（论点， 如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则 写中心论点。）
五、论证方法及其作用 1.论证概念：用论据来证明论点的过程和方法。 2.分类（1）举例论证:列举确凿、充分、有代表性的事例证 明论点。作用:具体有力地论证了观点，增强文章的说服 力。 答题方法：使用了举例论证的论证方法，列举……（概 括事例），具体有力地证明了……（如果有分论点，则写 出它证明的分论点，否则写中心论点），从而增强了文章 的说服力。 （2）道理论证（引用论证）:用经典著作中的精辟见解，名 言警句、定理公式、权威数据、奇闻趣事等来证明论点。 作用:有力地论证了观点，增强文章的权威性和说服力或 者趣味性，激发读者阅读兴趣。 答题方法：使用了道理论证的论证方法，引用……，有 力地论证了……的观点，从而增强文章的权威性和说服力 或者更有趣味性，激发读者阅读兴趣。
议论文的语言 严密、准确
论证结构：提出问题(引论)—分析 问题(本论)—解决问题(结论)。
二、自主尝试、交流质疑
1. 文中由图形问题引出了什么观点？这样引出 观点有什么好处？ 2. 创造性思维有哪些必须的要素呢？ 3. 为了证明发挥创造力的关键在于如何运用知 识，作者举了哪两个例子？ 4. 第11段“然而在大多数情况下”体现了议论 文语言什么特点？ 5. 找出课文论述的中心问题（中心论点）是什 么？（提示：论点位置是题目、开头、结尾 或者根据各段落中心句自己归纳。
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给下列 （ 蒂 ）固 qiè（ 锲 ）而不舍 斟（ zhēn）酌 孜（ zī ）孜不倦
区分有无创造力 的根据 怎样成为有创造力的人 的关键所在
解决问题 （结论）
一、趣味引入 事 提出问题
物 的 汲取知识 （一）论述 正 道理论证 活用（运用）知识 产生创造 确 持之以恒的尝试 答 二、层层深入 性思维的 要素 案 举例论证约翰：发明印刷机、排版术 分析问题 罗兰：发明乒乓球电子游戏 不 止 （二）论述 一 有无创造 富有创造力的人：自信、留意细小的想法 个 力人的区别
来看小品《卖车》中的一段话
1、赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？ 范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。
高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 2、赵本山问：“你家养了一只小狗，为什么不 生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 3、赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车， 车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”
B
C
活用知识（运用知识）；
持之以恒地尝试。
课文列举了两个事例：
1.约翰· 古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器
组合起来，发明了印刷机和排版术。 2.罗兰· 布歇尔把电视接收器作为试验对象，发 明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏 机的革命。
这两个事例是为了证明什么道理？ 运用的是什么论证方法？
作者是如何来论证他的观点的？ 好处或作用是什么，试分析。
想 找， 不 这 到 幅 吧！ 图 这 画 里 画 了 竟 几 有 九 张 张 脸？
脸。
看一看：图中是什么？
思考：
这几幅图说明了什么？
答案不止一个。
议论文
罗迦· 费· 因 格
美国实业家
教学目标
1、创造性思维的要素。 2、围绕中心，逐层展开论述。 3、通俗易懂，深入浅出。
走近作者
读文感知
提出问题 （ 1－3段） 不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常 重要。 分析问题 （4-12段） 第一层（4 －8段）：创造性思维所必需的要素。 第二层（ 9－12段）：拥有创造力的主要根据。 解决问题（13段） 总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
读文感知
文章先用四个图形引出 事物的正确答案不止一个 ”的观点， “ 然后层层推进，提出 不满足于一个答案，不放弃探求 ” “ 的重要性，以及 创造性 思维必备的 要素；最后得出结论： 任何人都有可能成为富有创造性的人 。
阅读4-12自然段
然而，寻求第二种答案，或是解 决问题的其他路径和新的方法，有赖 于创造性的思维。那么，创造性的思 维又有哪些必需的要素呢? 这段运用什么修辞方法？起什么作用？ 设问。 引读者注意和思考，引出下文。 突出什么内容 在结构上起承接、过渡作用。
2、创造性思维有那些必要的要素？ A 汲取知识；
人人都有创造力
• 伽利略发现钟摆的规律时还是一个学 生；发明蒸汽机的瓦特原先只是一个 学徒；富尔顿刚发明出来的轮船被人 们认为是一个蠢物-------伟大的人物有创造力，一般的人物也 有创造力。
鲁班发明了锯，黄道婆革新纺织技术， 幼儿园的小朋友创作一幅画-------
我知道
• 举例证明：拥有创造力的人留意自己 细小的想法
汲（ jí ）取 不言而yù （ 喻 ）
解释下列词语
汲取： 吸取。汲，从下往上打水。 推敲： 比喻斟酌词句，反复琢磨。 创意： 创造性的见解或意境。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜不倦： 孜孜：勤勉；勤奋不懈怠。
持之以恒：长期坚持下去。 锲而不舍： 比喻坚持不懈怠。 不言而喻： 不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举： 形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
事 物 的 正 确 答 案 不 止 一 个
1、提出问题：数学问题→生活问题：“事 物的正确答案不止一个” a. 渊博的知识 必需 b. 活用知识的态度和意识 要素 2、分析问题： c. 持之以恒的毅力 探求第二种答 案有赖于创造 a.缺乏的人：自我压制 性思维 区分 根据 b.拥有的人：留意细小 的想法，并相信自己
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。 生活是一张照片，记录着真实的市井百态。 生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。
生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。 生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。 生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。 生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。 生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。
（2）正反对比论证
• 反面：“如果你认为正确答案只有一个的话， 当你找到某个答案以后，就会止步不前。” • 正面：“不满足于一个答案，不放弃探求， 这一点很重要。” • 论证了：要确立“事物的正确答案不止一个” 思维模式 • 第11,13段
(3)道理论证（引证法）：第6自然段和第 11自然段。
生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
富有创造力的人 认为自己具有创造力 （自信） 缺乏创造力的人 不认为自己具有创造力 （不自信）
先引用某心理学专家小组的讨论，并对这个结论进行 分析
关注极其普通、甚至 一闪念的想法， 并对它反复推敲， 逐渐充实。
进行自我压制
贝多芬
莎士比亚
爱因斯坦
只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具 备创造性思维的看法，为什么不对？试举例批 驳这种观点
第二部分的两层之间有一个过渡段， 这个过渡段是：
• 不过，这种创造性的思维是否任何
人都具备呢?是否存在富有创造力 和缺乏创造力的区别呢?
• 设问：引起读者注意和思考，引出下 • •
文。 突出什么内容。 在结构上起承接、过渡作用。
2、创造性思维是否任何人都具备呢？是否
存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？作 者运用什么样的论证方法？
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一 个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来 阐明这一事理的？
第一问：第三段中“生活中解决问题的方法 并非只有一个，而是多种多样。 第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐 述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答 案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会 止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案， 不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使 说理全面而透彻，增强了说服力。
牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小 想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里 的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；阿基 米德创立阿基米德定律，是从洗澡时身体漂 浮起来的情形开始的；法国大数学家潘嘉顿 ，说他关于数学的发明，大半是从“无意中 得出来的细小想法”开始的-------
4、区分一个人是否有创造力的主要 依据是什么? 拥有创造力的人留意自己细小的想法。 反之，缺乏创造力的人不留意自己细小的 想法。
* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机 和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。
*
罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓 球游戏，从此开始了游戏机的革命。
证明“发挥创造力的真正关 键，在于如何运用知识”。 运用了举例论证的方法。
小结：创造性的思维有哪些要素？
1、总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊 博。 2、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知 识。有探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识。 3、持之以恒地进行各种尝试。
（区分根据） 缺乏创造力的人：自我压抑、没有好奇心 三、解决问题 解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要 素。
数学问题→生活问题：“事物的正确答 案不止一个”
文章结构
小
结
提出问题 （ 1－3段） 不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常 重要。 分析问题 （4-12段） 第一层（5 －8段）：创造性思维所必需的要素。 第二层（ 9－12段）：拥有创造力的主要根据。 解决问题（13段） 总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
理清思路
事物的正确答案不止一个
论 证 过 程
确立创造性思维方式
拥有创造性思维必需的要素
坚信人人都有创造力 创造性人才必备的条件
（层层深入）
为了论证自己的观点，作者运用了哪 些论证方法？
（1） 举例论证： *约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种 机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来 ，创造了印刷机和排版术。 *罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验 对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏 机的革命。
阅 读 结 尾 部 分
（13段）
怎样才能成为一个富有创造性的人？ (13段）
任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。 1. 经常保持好奇心，不断积累知识； 2. 不满足于一个答案，而去探求新思路，去 运用所得的知识； 3. 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲 而不舍地把它发展下去。
文章结构
提出问题 （引论） “事物的正确答案不止一 个”这种思维方式很关键 创造性思维的要素 分析问题 （本论）
阅 读 开 头 部 分 （1--3段）
1.文章由第一个设问引出了一个有趣的
问题,作者由此引出什么观点?以这样的 方式提出有什么好处？
• 事物的正确答案不止一个
• 新颖别致，使抽象的议论显得
具体、形象，通俗易懂，能引 起读者的阅读兴趣。