浙江省安吉县振民中学高三地理《洋流》学案
《洋流》 导学案
《洋流》导学案一、学习目标1、了解洋流的概念、类型（寒流和暖流）。
2、掌握世界洋流的分布规律。
3、理解洋流对地理环境的影响。
二、学习重难点1、重点（1）世界洋流的分布规律。
（2）洋流对地理环境的影响。
2、难点（1）洋流分布规律的成因。
（2）分析洋流对地理环境影响的具体案例。
三、知识梳理（一）洋流的概念洋流是指海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。
（二）洋流的分类1、按性质分（1）暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。
（2）寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
2、按成因分（1）风海流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。
（2）密度流：由于各个海域的海水温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动。
（3）补偿流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫做补偿流。
补偿流又分为水平补偿流和垂直补偿流。
（三）世界洋流的分布规律1、中低纬度海区以副热带海区为中心的大洋环流，在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈逆时针方向流动。
2、中高纬度海区以副极地海区为中心的大洋环流，在北半球呈逆时针方向流动，在南半球形成环绕南极洲的西风漂流。
3、北印度洋海区季风洋流，夏季呈顺时针方向流动，冬季呈逆时针方向流动。
（四）洋流对地理环境的影响1、对气候的影响（1）暖流：增温增湿。
（2）寒流：降温减湿。
2、对海洋生物资源和渔场分布的影响（1）寒暖流交汇：北海道渔场（日本暖流与千岛寒流交汇）、纽芬兰渔场（墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇）。
（2）上升流：秘鲁渔场。
3、对海洋航行的影响（1）顺洋流航行可以节约燃料，加快速度。
（2）寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。
（3）洋流从北极地区携带冰山南下，也给海上航运造成较大威胁。
4、对海洋污染的影响（1）有利于污染物的扩散，加快净化速度。
高中地理洋流教案模板范文
1. 知识与技能（1）了解洋流的概念、分类及主要动力。
（2）掌握世界洋流分布规律，能够绘制大洋环流模式简图。
（3）理解洋流对地理环境的影响，如气候、渔场、航线等。
2. 过程与方法（1）通过观察世界洋流分布图，培养学生的观察能力和地理空间思维能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作意识和交流能力。
（3）通过案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观（1）使学生认识到洋流对地理环境的重要影响，树立环保意识。
（2）培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
（3）激发学生对地理学科的兴趣，培养爱国主义情怀。
二、教学重点1. 掌握洋流的分布规律。
2. 分析洋流对地理环境的影响。
三、教学难点1. 洋流分布规律的理解。
2. 洋流对地理环境影响的综合分析。
四、教学方法1. 多媒体演示法：通过图片、视频等多媒体手段展示洋流分布规律和影响。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，提高合作意识和交流能力。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解洋流对地理环境的影响。
【环节一：导入新课】1. 教师通过提问引导学生回顾上节课内容，如海水的运动形式等。
2. 教师展示世界洋流分布图，引导学生观察洋流的分布特点。
【环节二：讲授新课】1. 教师讲解洋流的概念、分类及主要动力，如风力、地球自转等。
2. 教师展示大洋环流模式简图，讲解洋流的分布规律。
3. 学生分组讨论，总结洋流分布规律的特点。
【环节三：案例分析】1. 教师展示案例，如洋流对气候、渔场、航线等的影响。
2. 学生分组讨论，分析案例，总结洋流对地理环境的影响。
【环节四：课堂小结】1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调洋流分布规律和影响。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
【环节五：课后作业】1. 绘制大洋环流模式简图，加深对洋流分布规律的理解。
2. 查找资料，了解洋流对地理环境的影响，撰写一篇短文。
六、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现，调整教学方法和内容。
高中地理《洋流》教案范例
一、教学目标1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。
2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。
3. 培养学生的地理观察能力、分析能力和实践能力。
二、教学重点与难点1. 重点：洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。
2. 难点：洋流分布规律的成因及其对气候、海洋生物和海洋航行等方面的具体影响。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其影响。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生形象地理解洋流的分布和作用。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理观察能力。
四、教学准备1. 准备相关地图、图片、视频等教学资源。
2. 设计问题探究活动和小组讨论题目。
3. 准备教学PPT，包括洋流的定义、分类、分布规律及其影响等内容。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的洋流分布图，引导学生关注洋流现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍洋流的定义、分类和分布规律。
3. 案例分析：分析洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。
4. 小组讨论：让学生结合地图和案例，分析洋流分布规律的成因及其对地理环境的影响。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调洋流在地理环境中的重要作用。
六、教学延伸1. 利用多媒体展示不同洋流对地理环境的具体影响，如寒流和暖流对沿海地区气候的影响，以及对海洋生物分布的影响。
2. 通过实际案例分析，让学生了解人类活动对洋流的影响，如海洋污染、过度捕捞等。
七、课堂小结1. 组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，加深对洋流概念、分布规律及其影响的理解。
2. 强调洋流在地理环境中的重要作用，提醒学生关注人类活动对洋流的影响。
八、作业布置1. 结合所学内容，让学生绘制洋流分布图，加深对洋流分布规律的理解。
九、课后反思1. 教师应在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法。
高中地理水循环和洋流(洋流)学案
水循环和洋流（洋流）班级学号姓名★学习目标1、运用地图，归纳世界洋流的分布规律。
2、理解洋流对地理环境的影响。
★内容分析1、洋流概念：又叫，是指大洋表层海水常年地沿一定方向进行的较为的流动。
2、洋流的分布规律：（1）在南北半球中低纬度海区形成以带海区（以南北纬25°-30°）为中心的大洋环流，北半球时针流动，南半球时针流动；（2）北半球中高纬度海区形成以海区为中心的大洋环流，呈时针流动；（3）南极大陆外围形成西风漂流，属（寒或暖）流。
（4）北印度洋为季风洋流，夏季呈时针流动，冬季呈时针流动。
3、洋流对地理环境的影响：（1）影响洋流流经海区沿岸的气候，暖流经过，寒流经过。
（2）影响渔业资源的分布，在交汇的海区，有利于大型渔场的形成，如日本的北海道渔场，加拿大的纽芬兰渔场，英国的北海渔场；在流的地方，也有利于渔场的形成，如秘鲁的秘鲁渔场。
（3）影响航行，顺风顺流速度快。
（4）影响污染物，能加快净化速度，但会扩大污染范围。
4、洋流分布图：洋流的形成主要是受盛行风、海陆分布、地转偏向力等的影响★达标训练1、关于洋流的叙述，正确的是A．西风漂流环绕四大洋 B．东西流向的洋流均属暖流C．洋流能加快净化污染物，对环境保护大有好处 D．在低纬大洋西岸均属暖流2、若右图表示低纬度大气环流圈，则④是：A．信风 B．西风 C．东风 D．季风3．若右图表示北太平洋中低纬度海区大洋环流，则①是：A．风海流 B．上升流 C．暖流 D．寒流4、某洋流位于东半球大陆东侧的中低纬海区，按顺时针方向流动，该洋流是：A．日本暖流 B．巴西暖流 C．墨西哥湾暖流 D．本格拉寒流5、下列关于洋流对地理环境影响的叙述，不正确的是：A．对全球的热量平衡有重要的意义B．使中低纬度的大陆东岸地区降水量增加C．对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响 D．在寒暖流交汇处对海轮航行有利读下图，回答6～7题6、图示海区都有丰富的渔业资源,渔场名称按①～④顺序排列正确的是A.纽芬兰渔场、北海道渔场、秘鲁渔场、北海渔场B.秘鲁渔场、北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场C.北海道渔场、纽芬兰渔场、秘鲁渔场、北海渔场D.北海渔场、秘鲁渔场、纽芬兰渔场、北海道渔场7、图中字母所代表的洋流名称依次是A.北太平洋暖流、墨西哥湾暖流、本格拉寒流、阿拉斯加暖流B.日本暖流、墨西哥湾暖流、秘鲁寒流、北大西洋暖流C.日本暖流、北大西洋暖流、西澳大利亚寒流、墨西哥湾暖流D.北太平洋暖流、北大西洋暖流、加利福尼亚寒流、墨西哥湾暖流8、右图中洋流对相邻陆地气候的影响是A.增加了湿、热程度B.降低了干、热程度C.减轻了寒冷状况D.加剧了干燥状况9、.如果A—B是30°纬线,下面四幅等温线图中,表示丙洋流处温度情况的是10、甲、乙两图为不同海区海水表层等温线示意图（局部图），图中箭头表示洋流流向，回答题。
高中地理第二章第四节《洋流》教案新人教版必修1
第四节《洋流》教案一、教学目标（一）知识与技能１．了解洋流的概念及分类。
２．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
３．理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法１．通过对洋流的学习，简单地了解洋流的概念，掌握洋流的分类方法。
２．用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观１．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。
２．事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
二、教学重点1．掌握洋流的分布规律；2．分析洋流对地理环节的影响。
三、教学难点洋流的分布规律。
四、课型：新授课五、课时安排2课时六、教具1.多媒体课件2.电子教鞭七、教学方法结合多媒体课件启发式讲授八、讲授提纲时间教学内容学生活动教师活动0-5 洋流的概念阅读多媒体课件上的小故事，思考讨论引导学生思考，总结学生的答案，给出洋流的概念6-15 洋流的分类阅读多媒体课件上的案例，以及视频，思考、总结洋流的分类引导，总结，带领学生做题加深学生的理解16-17 洋流的影响因素认真听讲并思考简单地向学生介绍影响洋流的三个因素18-33 世界洋流的分布规律仔细阅读世界洋流分布图，跟着老师的黑板上画图思路一起自己在下面画；通过对太平洋海区的观察以及分析，归纳世界洋流的分布规律及特点在学生的配合下在黑板画出太平洋海区洋流分布图，引导以及帮助学生归纳世界洋流的分布规律及特点34-45 洋流对地理环境的影响请大家阅读教材P63页“活动”，思考问题1、2、3、4分别说明了什么？通过几个案例的讲解，帮助学生加深洋流对地理环境影响的理解，并总结归纳四点影响。
留下引申思考题以及课后作业。
九、教学过程【播放案例】 1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。
(完整word)高三地理洋流专题导学案讲义
高三地理洋流专题导学案学习目标：1.知道洋流的类型2.阅读图片理解洋流的形成原因及分布模式3.阅读有关资料分析洋流对地理环境和人类生活的影响4．结合大洋科考路线、海上石油运输线、主要农产品和矿产资源运输线考查洋流分布，洋流对沿岸气候、海洋污染物、渔场分布及航运的影响知识点梳理：一、世界海洋表层洋流的分布1．概念：海洋中的海水，常年做大规模的流动，叫做洋流。
：从水温高的海区流2.按性质分类向水温低的海区：从水温低的海区流向水温高的海区3.洋流成因与分布成因举例①盛行风②陆地形状③地转偏向力①受东北信风和东南信风影响，如A 暖流，B 南赤道暖流②受中纬西风影响，如C海域主要洋流名称太平洋D 、E 、F 、G 、H 、I大西洋J 、K 、L 、M 、N 、P印度洋Q 、R________________ 北季风影响，洋流呈逆时针方向流动，形成季风洋流。
环境类型影响气候促进高、低纬度间，调节；暖流，寒流。
海洋生物(1)寒暖流交汇形成的渔场：渔场和日本的渔场(2)上升流海域形成的渔场：渔场海洋航行(1)顺洋流航行可(2)寒暖流相遇形成的，对海上航行不利(3)洋流携带的对海上航运有较大威胁海洋污染加快；扩大。
课堂讲解：考点一洋流形成与环流模式分析【归纳总结】1．洋流的形成盛行风是洋流形成的主要动力，因此洋流的分布与气压带和风带的分布密切相关。
具体分析如下：图示分布特征常规环流模式] 中高纬环流北半球中高纬度(北纬45°～70°)以副极地为中心①3支洋流构成②逆时针③东(侧)暖(流)西(侧)寒(流)中低纬环流热带、副热带海区(南北纬5°～45°)以副热带为中心①4支洋流构成②北(半球)顺(时针)南(半球)逆(时针) ③东(侧)寒(流)西(侧)暖(流)特殊环流模式西风漂流南纬40°～60°之间①顺时针环流②受南极大陆影响性质为寒流季风洋流北印度洋流向受季风影响，夏(季)顺(时针)冬(季)逆(时针)【例1】读世界某海区洋流分布示意图，回答下列问题。
《第四章第二节洋流》学历案-高中地理湘教19选择性必修1
《洋流》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“洋流的基础知识与分布规律”。
洋流作为地球气候和海洋生态系统的重要组成部分，对全球气候、海洋生物和人类活动产生深远影响。
通过本课的学习，学生将掌握洋流的基本概念、分类、成因及其分布规律。
二、学习目标1. 理解洋流的基本概念、分类及成因；2. 掌握世界主要洋流的分布与特征；3. 分析洋流对气候、海洋生物及人类活动的影响；4. 培养学生的地理空间思维能力和地理分析能力。
三、评价任务1. 课堂互动评价：通过提问和讨论，评价学生对洋流基本概念和分类的理解程度；2. 小组作业评价：小组内合作完成世界主要洋流分布图的绘制，并解释其特征，评价学生的空间思维能力及分析能力；3. 课后作业评价：完成一份关于洋流对气候影响的论述报告，评价学生的知识应用能力和自主学习能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示海流相关的海洋现象视频或图片，引导学生思考海流的产生与影响，从而引出洋流的概念。
2. 新课讲解：通过PPT或板书，详细讲解洋流的基本概念、分类及成因。
重点解释风海流、密度流等类型及其形成原因。
3. 地图分析：展示世界洋流分布图，指导学生分析世界主要洋流的分布与特征，理解其与风带、陆地形状等自然因素的关系。
4. 案例分析：选取典型洋流（如北大西洋暖流），分析其对气候、海洋生物及人类活动的影响，加深学生对洋流重要性的认识。
5. 小组活动：小组内合作完成世界主要洋流分布图的绘制，并讨论各洋流的特征及其影响因素。
6. 课堂总结：总结本课学习的重点内容，强调洋流在地理学中的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对洋流基本概念和分类的掌握情况。
2. 小组作业：小组合作完成世界主要洋流分布图的绘制，并提交至教师处进行评价。
3. 课后作业：撰写一份关于洋流对气候影响的论述报告，要求结合具体实例进行分析，培养学生知识应用能力和自主学习能力。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思在学习过程中对洋流知识的理解程度，以及在小组活动和课堂讨论中的表现。
高中地理洋流教学设计
高中地理洋流教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是向高中学生传授关于地理洋流的知识。
教学将围绕洋流的定义、分类、形成原因、分布规律、影响及实际应用等方面展开，旨在帮助学生建立起对洋流现象的系统认识，理解其在地理环境中的作用，以及洋流对全球气候和人类活动的影响。
2、教学对象本教学设计的对象是高中一年级或二年级的学生，他们已具备基础的地理知识和一定的思维能力。
学生群体中可能存在不同水平的知识背景和学习能力，因此教学需要兼顾个体差异，通过分层教学和差异化指导，确保每位学生都能在自身基础上获得提高。
此外，考虑到高中阶段学生正处于好奇心强、求知欲旺的年龄阶段，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解洋流的定义，掌握洋流的分类及形成原因；（2）掌握全球洋流的分布规律，了解各大洋流系的特点；（3）了解洋流对地理环境、全球气候及人类活动的影响；（4）学会使用地图、图表等工具分析洋流分布及其影响；（5）培养运用地理知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析和实地考察，让学生感受洋流现象的多样性；（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究洋流的成因、分布规律及影响；（3）利用现代教育技术手段，如PPT、视频、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果；（4）组织小组讨论、分享交流，培养学生的合作意识和批判性思维；（5）通过课堂互动、课后作业等方式，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探究自然现象的欲望；（2）引导学生关注全球气候变化，培养他们的环保意识和可持续发展观念；（3）通过学习洋流对地理环境和人类活动的影响，使学生认识到地理知识在实际生活中的重要性；（4）培养学生具备尊重科学、严谨求实的态度，学会用科学的方法分析问题；（5）增强学生的国家意识、海洋意识，认识到我国在海洋领域的重要地位和责任。
地理《洋流》教学设计
《洋流》教学设计简案
一、教材分析
课标要求：
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
与高考考纲完全一致。
（一）地位与作用
本单元题目为“自然环境中的物质运动和能量交换”，本小节内容“水循环和洋流”是自然界物质运动中的重要组成部分——水的运动，本框题主要讲述水环境中海水运动的部分，洋流不仅是全球热环境的主要调节者也是其流经地区沿岸环境的重要塑造者，研究和学习洋流对于学生明白各地地理环境的差异具有重要意义。
（二）教学目标分析
1.知识目标：
（1）了解洋流的概念、类型；
（2）掌握世界洋流的分布规律；
（3）理解洋流对地理环境的影响以及人类对洋流的利用。
2.能力目标：
（1）通过学习，提高运用地图分析问题的能力；
（2）能用简明语言概括材料并阐明自己的观点；
（3）能尝试提出研究性问题，体现研究性学习意识。
3.情感目标：
（1）通过洋流的学习，培养学生探究自然界奥秘的精神，同时树立正确的资源观、环境观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念；
（2）通过学习，了解地理要素相互联系、相互制约的关系，培养辨证唯物认识观。
（三）教学重点、难点分析
1.重点：洋流分布规律的观察认识及相关的思考；洋流对地理环境的影响。
2.难点：
（1）学生对于洋流模式的归纳、总结。
（2）探究洋流成因
（四）课时：1课时
二、教学方法
1.自学指导法
2.引导—探究法
三、教学过程。
地理洋流教案模板及反思
地理洋流教案模板及反思教案标题：地理洋流教案模板及反思教案模板：教学目标：1. 理解地理洋流的定义和形成原因。
2. 了解地理洋流的分类和特点。
3. 掌握地理洋流对气候和生态系统的影响。
4. 能够分析地理洋流对人类活动的重要性。
教学资源：1. 地理教科书和教学PPT。
2. 地理世界地图和洋流图。
3. 视频资料关于地理洋流的形成和影响。
教学活动：1. 导入：通过展示世界地图，引导学生了解各大洋洋流的分布。
2. 知识讲解：使用教学PPT，讲解地理洋流的定义、形成原因、分类和特点。
3. 视频观看：播放相关视频资料，让学生观看地理洋流的形成和对气候、生态系统的影响。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论地理洋流对人类活动的重要性，并列举实际例子。
5. 案例分析：提供几个案例，让学生分析地理洋流对该地区气候和生态系统的影响，并讨论可能的解决方案。
6. 总结归纳：与学生一起总结地理洋流的重要性和影响，并强调保护海洋生态系统的重要性。
教学评估：1. 口头回答问题：提问学生关于地理洋流的相关问题，检查他们对知识的理解程度。
2. 小组讨论记录：评估学生在小组讨论中的参与度和贡献。
3. 案例分析报告：评估学生对地理洋流影响的分析和解决方案的提出能力。
4. 课堂练习：分发练习题，让学生在课堂上完成，检查他们对地理洋流知识的掌握程度。
教学反思：1. 教学目标是否明确，能否满足学生的学习需求？2. 教学资源是否充足，能否有效地支持教学活动？3. 教学活动是否多样化，能否激发学生的兴趣和参与度？4. 教学评估方式是否全面，能否准确评估学生的学习成果？5. 教学过程是否顺畅，是否需要进行调整和改进？6. 学生的学习反馈和问题是否及时解决，是否能够提供个性化的指导？通过反思和不断改进，教师可以提供更好的教案建议和指导，以促进学生的学习效果。
高中地理《洋流》教案范例
高中地理《洋流》优秀教案范例一、教学目标：1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。
2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等。
3. 培养学生的地理观察能力和实践操作能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：洋流的定义、分类、分布规律及洋流对地理环境的影响。
2. 难点：洋流的分布规律及洋流对地理环境的具体影响。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的成因、分类和分布规律。
2. 使用案例分析法，让学生通过实际案例理解洋流对地理环境的影响。
3. 利用地图教学法，培养学生的地理观察能力和空间思维能力。
四、教学准备：1. 准备相关地图、图片和案例资料。
2. 设计好问题引导学生思考。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球上的洋流分布图，引导学生关注洋流的存在和分布。
2. 洋流的定义与分类：让学生阅读教材，了解洋流的定义，讨论并总结洋流的分类。
3. 洋流的成因与分布规律：引导学生通过观察地图，分析洋流的成因和分布规律。
4. 洋流对地理环境的影响：让学生分组讨论，每组选择一个洋流案例，分析洋流对该地区地理环境的影响。
5. 实践操作：让学生利用地图和资料，尝试解释实际问题，如为什么船只在特定海域航行更顺利。
6. 小结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考洋流知识在实际生活中的应用。
7. 作业布置：让学生绘制洋流分布图，并选择一个洋流案例，分析其对地理环境的影响。
六、教学拓展：1. 引导学生关注全球气候变化对洋流的影响，分析气候变化对地理环境的具体作用。
2. 探讨人类活动对洋流的影响，如海洋污染、过度捕捞等，让学生认识到人类活动与自然环境的相互关系。
七、课堂互动：1. 采用小组讨论的形式，让学生分享各自选择的洋流案例，互相交流学习。
2. 组织学生进行课堂问答，鼓励学生积极思考，提高课堂参与度。
八、教学评价：1. 评价学生对洋流知识的掌握程度，包括洋流的定义、分类、成因、分布规律及对地理环境的影响。
浙江省安吉县振民中学高三地理《洋流》学案
班级：____________ 姓名：____________在这里认真绘制洋流的简图；辨一辨(上海地理改编)千岛寒流、加利福尼亚寒流和秘鲁寒流都对大陆沿岸荒漠的形成起到重要作用。
特别提醒北印度洋海区冬、夏环流系统的区别在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流流向具有明显的季节变化。
(1)冬季，盛行东北风，季风洋流向西流，环流系统由季风洋流、索马里暖流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动(见下图甲)。
(2)夏季，盛行西南风，季风洋流向东流，此时索马里暖流和赤道逆流消失，索马里沿岸受上升流的影响，形成与冬季流向相反的索马里寒流，整个环流系统由季风洋流、索马里寒流和南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动(见下图乙)。
课堂训练.读图完成(1)～(2)题。
(1)该海域位于( )A．北半球中低纬度 B．南半球中低纬度C．北半球中高纬度 D．南半球中高纬度(2)下列叙述正确的是( )A．①处渔场的形成与寒暖流交汇有关 B．②处洋流的形成受东北信风的影响C．③处洋流对沿岸气候起到增温增湿作用D．④处洋流与另一半球同纬度海区的洋流性质相同3.(2009·北京文综)读表，回答下题。
离海岸距离/km0 52 104 208 312 416 520 624 728水温/℃14.7 16.4 17.4 18.4 19.1 19.7 20.3 20.821.2该海域沿岸( ) A．存在上升流，为热带雨林气候 B．有暖流经过，为热带草原气候C．有寒流经过，为热带沙漠气候 D．盛行东南风，为热带季风气候读下图，完成(4)～(5)题。
(4)如果图中三条纬线分别表示25°、30°、35°，下列叙述正确的是( )A．甲图所示区域位于南半球 B．乙图所示区域位于南半球C．甲图洋流为暖流 D．乙图洋流为寒流(5)如果甲、乙两图所示区域都位于太平洋，判断甲、乙两图的洋流名称( )A．甲图洋流为秘鲁寒流 B．乙图洋流为西澳大利亚寒流C．甲图洋流为加利福尼亚寒流【课后作业】全品课时作业第十篇学后记答案一、选择题：1.C 2.D 3..A 4.C 5.D6.B 7A 8.B 9.C 10.C 11.B 12.D二、综合题：17.18.（1）见图（2）多；该地处在南半球的西风带；丙地位于西风的迎风坡，乙地位于西风的背风坡。
高中地理《洋流》教案范例
一、教学目标：1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。
2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 洋流的定义和分类2. 洋流的分布规律3. 洋流对地理环境的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。
2. 教学难点：洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。
2. 利用地图、图片等教学辅助材料，帮助学生形象地理解洋流的分布规律。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示海洋生物的分布图，引导学生思考海洋生物的分布与洋流的关系。
2. 新课导入：介绍洋流的定义、分类和分布规律。
3. 案例分析：分析洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物和航海等。
4. 小组讨论：让学生结合地图和实际案例，分析洋流对地理环境的影响。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的地理视野。
六、教学评价：1. 评价学生对洋流定义、分类、分布规律的掌握程度。
2. 评价学生对洋流对地理环境影响的理解程度。
3. 评价学生在地图分析、案例分析和小组讨论中的表现。
七、教学准备：1. 准备相关的地图、图片、案例资料等教学辅助材料。
2. 准备教学课件，以便进行多媒体教学。
3. 准备课后作业，以便巩固所学内容。
八、课时安排：1. 教学时长：本节课计划用2课时完成。
2. 课堂活动安排：第一课时主要讲解洋流的定义、分类、分布规律，第二课时主要分析洋流对地理环境的影响。
九、教学步骤：1. 第一步：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 第二步：讲解洋流的定义、分类和分布规律。
3. 第三步：分析洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物和航海等。
浙江省安吉县振民中学高三地理《水循环与洋流》学案
【学习目标】:1．掌握其主要环节、水循环的地理意义。
2．运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。
3．世界洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。
【知识归纳】1、读下图回答问题：(5)最能代表我国夏季东南风的环节是。
（6）环节B与E水量较大的是。
2、读洋流模式图回答：（l）图中①洋流是由于内的吹送由东向西运动，②是由于受的影响偏离海岸向较高纬度流去。
（2）从图中可以看出在南北半球中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流，在北半球呈方向流动。
（3）图中洋流按成因分③属于。
（4）按性质来讲，②属于，③属于。
（5）如图中所属海区在太平洋中，则②③的洋流名称分别是②③。
【限时训练】右图中①、②分别表示不同季节洋流的流向。
读图回答1～2题。
1．关于图中①～④洋流的叙述，正确的是( )A．①反映出该海域夏季洋流流向B．②④洋流的性质都是寒流C．③洋流为受东南信风影响形成的洋流D．④洋流使沿岸地区形成热带草原2．图中西北部海域洋流流向为①所示时，下列叙述正确的是( )A．开普敦正值多雨季节 B．从大连驶往上海的海轮一路顺风顺水C．夏威夷高压强盛 D．亚欧大陆等温线向高纬凸出3.分析材料，回答下列问题。
(20分)材料1：新华网西宁2011年7月19日电来自青海省卫星遥感中心的卫星遥感监测显示，中国最大的内陆咸水湖——青海湖的水体面积及水位已连续6年呈递增趋势。
监测显示的青海湖水体面积为4 321.07平方公里，水位为3 193.8米。
与2005年相比，青海湖水体面积扩大了70.82平方公里，水位上升了0.35米。
专家分析指出，在中国政府和群众努力，青海湖的生态环境呈现了持续良性循环的发展态势。
（1）青海湖参与的水循环类型是____________，试分析布塔河的水文特征。
(10分)（2）运用水循环的相关知识，分析青海湖湖水高盐度的原因。
(6分)（3）试分析青海湖的水体面积及水位已连续6年呈递增趋势的可能原因。
《第二节洋流》学历案-高中地理人教版19选择性必修1
《洋流》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“洋流”，主要围绕洋流的定义、分类、成因及对地理环境的影响等方面进行探讨。
通过学习，使学生掌握洋流的基本知识，理解其与气候、生态环境等自然要素之间的联系，进而形成完整的地理认知体系。
二、学习目标1. 了解洋流的基本概念、定义及其重要性。
2. 掌握洋流的分类方法，并能根据分类标准识别不同洋流。
3. 理解洋流的成因，包括风力、地转偏向力、密度差异等因素的影响。
4. 学会分析洋流对气候、生态环境以及航运等方面的影响。
5. 培养学生的地理观察能力、分析能力和综合运用能力。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括听讲、讨论、回答问题等，评价学生对洋流基本知识的掌握情况。
2. 小组合作学习评价：通过小组合作学习的方式，评价学生在团队合作中解决问题的能力，以及在讨论中互相学习、互相补充的情况。
3. 课后作业评价：布置与洋流相关的课后作业，包括填空题、简答题等，评价学生对洋流知识的掌握程度和应用能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示海洋地图和洋流分布图，引导学生观察并发现洋流的分布规律，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解洋流概念：通过讲解和举例的方式，让学生了解洋流的基本概念和定义。
3. 洋流分类及成因：结合地图和图片，详细讲解洋流的分类方法及各类洋流的特征。
通过动画或图表展示洋流的成因，让学生理解风力、地转偏向力、密度差异等因素对洋流的影响。
4. 洋流对地理环境的影响：结合实例，分析洋流对气候、生态环境以及航运等方面的影响，让学生认识到洋流在自然环境中的重要作用。
5. 课堂互动：设置问题讨论环节，让学生分组讨论并分享对洋流的理解和认识，培养学生的团队合作能力和表达能力。
6. 总结与巩固：对本课内容进行总结和回顾，布置课后作业，巩固学生对洋流知识的掌握。
五、检测与作业1. 检测方式：通过课堂小测验或课后作业的方式，检测学生对洋流基本知识和分类方法的掌握情况。
浙江省安吉县振民中学高三地理《河流特征和洋流》学案
河流特征和洋流姓名___________ 班级______________【学习目标】．运用河流的水文和水系特征，理解运用水系和洋流的变化和影响【学习重难点】河流的水文和水系特征的分析和运用【考点梳理】 p44---45全品考点总结，请逐一理解一、中国、世界的河流名称、分布查阅中国水系图，熟悉一些著名河流的名称、源流概况。
回顾世界地理中学过的河流，可以按从亚洲、到非洲、欧洲、北美南美、大洋洲顺序进行。
三、水文特征影响是泥沙淤积在库区，下游的含沙量减少。
库区水位抬高、淹没耕地、诱发地质灾害、土壤盐碱化，下游土壤肥力下降、河口三角洲面积减少、海水入侵、土壤盐碱化。
）例：试比较黄河与珠江的水文特征五、凌汛、春汛等（注意某些地中海气候下的夏汛和冬汛）凌汛发生的条件；春汛的补给水源；有些地中海气候区域附近有高山，夏季冰雪消融，会造成夏汛。
知识拓展：请举出中国两个会发生凌汛的河段【当堂训练】全品例三(2011·安徽高考)下图为某河流局部水系及甲地月平均径流量曲线和降水量柱状图。
1．图中甲地河流搬运能力最弱的时期是( )A．11月至次年1月B．2月至4月 C．5月至7月D．8月至10月2．甲地径流峰值显著滞后于降水峰值的主要原因是( )A．蒸发旺盛 B．河道弯曲 C．地势起伏 D．湿地调蓄(2011·北京朝阳区模拟)“花环式”海流发电站是用一串螺旋桨组成的，它的两端固定在浮筒上，浮筒里装有发电机。
整个电站迎着海流的方向漂浮在海面上，就像献给客人的花环一样。
下图为花环式海流发电机示意图。
读图回答8～9题。
3．假如水轮机转子上部的凹面朝向南方，则借助的洋流可能是流经( )A．美国东岸的寒流 B．澳大利亚东岸的暖流C．南美洲西岸的寒流 D．亚洲东岸的寒流4．该洋流可能( )A．减缓北上海轮航速B．缩小海水污染范围C．降低沿岸地区气温D．增加沿岸地区降水量【课后作业】全品测评手册p9滚动测试【学后记】解析：本题考查影响河流搬运能力的因素，意在考查考生的理解能力及图表分析能力。
【地理】海水的运动-洋流学案 2023-2024学年人教版(2019)高中地理必修一
海水的运动（第2课时）-- 洋流 导学案备课人： 备课时间： 课时：第2课时学习目标1.理解不同类型的洋流及其成因；2.合作探究，学会判读寒暖流的方法；3.结合案例，掌握不同性质洋流对地理环境的影响。
学习重难点：洋流性质的判断，洋流对地理环境的影响自主预习海水的运动--洋流1.概念:海洋中的海水,常年比较 地沿着一定方向作大规模的流动,叫作洋流。
2.特点:规模巨大,远超过河流的流量。
3.按海水温度分类{暖流:从水温 的海域流向水温 的海域寒流:从水温 的海域流向水温 的海域 4.洋流对地理环境的影响类型影响 海洋生物(形成大渔场)交汇处,海水受到扰动,将下层 带到表层,有利于浮游生物大量繁殖 海洋航运顺洋流航行节约 ,速度 ;洋流从极地带来 ,威胁海运 海洋污染加快海水净化 ,扩大海水污染课堂探究探究一：洋流性质的判读第（1）步：判断半球第（2）步：判断流向（用箭头画出洋流流向）第（3）步：判断性质方法技巧：海水等温线判读方法①等温线数值向北递减为北半球，向南递减为南半球；②洋流流向与等温线凸出方向一致③等温线向高温凸为寒流，向低温凸为暖流。
练一练：1、说出所在的半球2、绘制出洋流的流向3、说出洋流的性质探究二：洋流对地理环境的影响1.洋流对海洋生物的影响北海道渔场位于亚洲东部，日本岛屿北海道的东岸，由于渔业资源丰富，产量大，被誉为“世界第一大渔场”。
从洋流的角度探究北海道渔场形成的原因。
原因：总结：洋流对海洋生物的影响2.洋流对海洋航行的影响（1）古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A 、B 两条不同的路线。
有趣的是走距离较短的A 路线用了37天，而走距离较长的B 路线却只用了22天。
为什么呢？（结合地理图册29页洋流分布图分析） 原因：总结：洋流对海洋航行的影响（2）泰坦尼克号是当时世界上体积最庞大客运轮船，有“永不沉没” 的美誉。
1912年4月14日23时左右，泰坦尼克号与一座冰山相撞，2224名船员及乘客中，1517人丧生，为和平时期死伤人数最为惨重的一次海难。
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洋流
班级：____________ 姓名：____________
在这里认真绘制洋流的简图；
辨一辨(上海地理改编)千岛寒流、加利福尼亚寒流和秘鲁寒流都对大陆沿岸荒漠的形成起到重要作用。
特别提醒北印度洋海区冬、夏环流系统的区别
在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流流向具有明显的季节变化。
(1)冬季，盛行东北风，季风洋流向西流，环流系统由季风洋流、索马里暖流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动(见下图甲)。
(2)夏季，盛行西南风，季风洋流向东流，此时索马里暖流和赤道逆流消失，索马里沿岸受上升流的影响，形成与冬季流向相反的索马里寒流，整个环流系统由季风洋流、索马里寒流和南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动(见下图乙)。
课堂训练.读图完成(1)～(2)题。
(1)该海域位于( )
A．北半球中低纬度 B．南半球中低纬度
C．北半球中高纬度 D．南半球中高纬度
(2)下列叙述正确的是( )
A．①处渔场的形成与寒暖流交汇有关 B．②处洋流的形成受东北信风的影响
C．③处洋流对沿岸气候起到增温增湿作用
D．④处洋流与另一半球同纬度海区的洋流性质相同
3.(2009·北京文综)读表，回答下题。
该海域沿岸( ) A．存在上升流，为热带雨林气候 B．有暖流经过，为热带草原气候
C．有寒流经过，为热带沙漠气候 D．盛行东南风，为热带季风气候
读下图，完成(4)～(5)题。
(4)如果图中三条纬线分别表示25°、30°、35°，下列叙述正确的是( )
A．甲图所示区域位于南半球 B．乙图所示区域位于南半球
C．甲图洋流为暖流 D．乙图洋流为寒流
(5)如果甲、乙两图所示区域都位于太平洋，判断甲、乙两图的洋流名称( )
A．甲图洋流为秘鲁寒流 B．乙图洋流为西澳大利亚寒流
C．甲图洋流为加利福尼亚寒流
【课后作业】全品课时作业第十篇
学后记
答案
一、选择题：1.C 2.D 3..A 4.C 5.D
6.B 7A 8.B 9.C 10.C 11.B 12.D
二、综合题：
17.
18.（1）见
图
（2）多；该
地处在南半
球的西风
带；丙地位
于西风的迎
风坡，乙地
位于西风的
背风坡。
（3）
乙；乙地
海岸线曲
折，为天然港湾；且处于西风带背风坡，风浪小。
（4）AC
19. （1）DB 等高线稀疏，坡度较小，工程量较小（2）西北风甲化工厂盛行风向的上风向，阳坡，
环境优美
（3）.。