行动学习背景下财务会计教学设计研究
基于行动学习的财务会计教学设计
、
问题 的提 出
在 传统 的财务会 计教 学 中 ， 常见 的情景 是 ： 教 师在 上 面讲 ， 学生在下 面听 ， 教师在上 面写 ， 学生在下 面记 。 【 １ ．
该模式 的弊端主要有 ： 第一 ， 学 生被动学 习 ， 学 习过程 比
习， 掌握 职业技 能 、 习得专业知识 ， 从而构建属 于 自己的 经验和知识体系 。
会计 学院 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ５ ４ ； ２ ． 广 西 民族 师 范学 院
要］ 传统 的财务会计教 学不能适应社会对 财务人 员的需求 ， 需加快课 堂教 学改革步伐 。 行 动学习法坚持 以行动为基础 ， 以
问题 为 中心 ， 以小组成 员为依托 ， 以创造性思考为条件 ， 以运用知识去分析 、 研 究实际问题 ， 提 出解决问题 的方案为 目的 ， 促进 学习
动学 习法具有可行性 。
（ 二） 行 动 学 习教 学设 计
行 动学 习是 由英 国瑞 文斯 教授 于 ２ ０世 纪 ４ ０年代 提 出的 ， 其核心思想是教 师退 居幕后 ， 以学员 为 中心 ， 在 结构 化知识 的基础上 自主地探索未知领域 ， 通 过不断地
反思 、 质询来实 现有效 学习的过程。 【 珩 动学 习法是一种 教 与学 的理念 ， 主要解决 “ 静 听式 ” 、 “ 独 学式 ” 等忽 视行 动作 用的低效学 习方法 。 在 １ ９ ７ １ 年 出版 的《 发展高效 管理 者》 中， 瑞文斯 给出了行动学习 的理论 和方法 ， 并通
行动学 习一般 以小组形式进行 。 在课程开始前我们
公式“ Ｌ ＝ Ｐ ＋ Ｇ ” 来表 示 ， 即学 习（ Ｌ ） 是 通过 掌握 相关 专业 知识 （ Ｐ ） 与解决关键性 问题能力 （ Ｇ） 相结合来 完成的。 在 行动学习理论 的指 引下 ， 德 国于 ２ ０世纪 ８ ０年代
基于行动学习法的会计学专业实践教学模式创新
式接轨 ， 促进高等教育的国际交流 。
二 、 计 学 专业 现 有 实 践教 学 模 式 的 局 限 会
（ ）－ 实验的“ 闭性” 一 ４工 封 问题 这里的封闭性 是指 在 目前高
校的实践性教学中 ， 技能的培养是针对每个个体的学生设计的 ， 学
涵 、应用规则等进行了深入 的研究和总结 ，形成了一定 的研究成 果。 高校教学中也在探讨行动学 习法的应用 ， 但并没有形成系统的 流程和科学 的组织模式 。 本文 以会计学专业的实践教学为例 ， 探讨
行动学习法 对实践环节教学 的促进与优化 。
一
、
行 动 学 习 法对 会 计 学 专 业应 用 性 人 才 培养 的 意 义
为引导学生探索知识 、 分析解决问题的促进者和同构者 。 通过行动 学习法在会计专业 的实践 、 总结与推广 ， 可以推动高校教师的教育 理念创新 ， 促进实践教学方式 、 考核方法 的改 革 ， 将实践教学质量
于真实企业的真实数据 ， 但很多因素被忽略 了， 业务流程也被简化
了， 这显然与企业实际的会计 业务难以衔接。 另外 ， 由于这些实验 都是由学 生单独完成 的， 而且这些实验任务（ 作业 ） 具有客观 的标 准答案 ， 以避免地存在个别学生抄袭答案或抄袭他人 的现象 ， 难 这
（ ） 四 促进 高等教 育及人才 交换培养的国际化 在众多教学理 论 中， 由于行动学习法在实践 中的显著效果 ， 在各类组织 中被广泛
应用。 在高等教育 中， 教师对 自主 、 灵活和学生 中心 的教学模式越 来越感 兴趣 ，行动学 习法显而易见通过行动反思可 以激发学生 的
基于“行动导向”的财务会计实验教学改革实践与思考
念相 对 落后 、教 材建设 和 教学 内容 与
真 实 的 会 计 业 务 有 脱 节 、教 学 手 段
、
课 程 总 体 分 析
单一 、 实验 设施 不健 全 等问题 ， 是制 约
财务 会计 实验 是 融会 计理 论 与会 计 实 务 于一 体 ，以培 养学 生专 业 技能 和职 业 素养 为 目的 的一 门必 修实 践课 程 。该 实 验通 常 以一个 模 拟 的制 造业 企 业 特定 会计 期 间发 生 的经济 业 务为 会 计 对象 ， 采取 综合 训 练的 方法 ， 处理 该 模 拟企 业 的会 计事 项 ，使 学生 熟悉
练方一 法一 拉落 焦的 一 数 学一 内容 量 式、 策咝与一 方珐 考试 与评纶 等 一 羊与剑 颤 达 到了 一 氩期熬 学敦 夹践 明 一 毫善 实践数 学体 系， 深 塞 教 学 文革一 益力擅 养学生的 业技能＿ 和 业袁表 是当 前 座用 一 型会甘 本牡专一 业教
Ｃ Ｏ Ｍ Ｍ Ｅ Ｒ Ｃ Ｉ Ａ Ｌ Ａ Ｃ Ｃ Ｏ Ｕ Ｎ Ｔ Ｉ Ｎ Ｇ ｉ
会 计教育
务 劳实
摘要 ： 财尧会计一 实验 是 熬金 计一 理论点 金计实爱 于一 ！ 一 培盎 ＿ 生专业拔 能
冀 与鬻 爹
责任 感和 可持续 发展 潜质 的应 用 型人 才” 的新 顶层 设计 ， 我 院会 计学 系 明确 提 出 了培 养 “ 懂管 理 、 会 核算 、 能够 参 与企 业 经 营 决策 的高 级 财会 人 才 ” 的 专业 建设 目标 。 依据 这一 指导 思想 ， 我 院会 计 学 系 积极 转 变 教 育 教学 观念 ， 大 力 推进 人 才 培养 模 式 和 课 程 改革 ， 完善 实践 教学 体 系 ，深 化实 践教 学改 革 ，着力 培养 学生 的专业 技 能和 专业 素养 ，在 推进 应用 型会 计本 科专 业建
[教学模式,财务会计]基于行动学习法的中级财务会计教学模式创新研究
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基于行动学习法的中级财务会计教学模式创新研究摘要：文章根据中级财务会计教学模式创新调查研究反馈情况，对中级财务会计课程的行动学习教学进行可行性分析，在行动学习下创新设计中级财务会计课程，评价基于行动学习法的中级财务会计核心会计课程教学创新模式。
关键词：中级；财务会计教学行动学习法是一种教与学的理念，围绕学生的能力培养，教师和学生一起制定任务来引导组织和完成课程的教学。
学生通过全面、自觉和主动学习，掌握职业技能和专业知识，形成自己的经验知识体系，提高自身竞争力。
企业的实践中作用于中级财务会计理论体系形成和完善，以会计准则为主要内容，一章学习一个准则，以要素的确认计量和报告为主，每一章的每一节可划分为一个小小的问题，把章节所有问题都集中起来，就组成中级财务会计完整的理论知识框架，因此在中级财务会计核心课程中教学中应用行动学习法是可行的。
该研究意义表现在；（1）行动学习获得成功的前提基础是抓住问题的所在科学地设计学习小模块。
问题要能覆盖模块的大部分知识点，是学生们感兴趣的，与教学目标相一致。
在中级财务会计教学创新过程中，理论联系实际，合理地选择对学生有兴趣学习模块。
（2）促进高校教师在人才培养过程中的角色转变。
要想推动地方高校教师的教育创新理念，以促进会计核心课程教学模式创新，让行动学习法在中级财务会计课程教学堂上广泛推广，提升实践教学质量整合地方学校人才的培养。
（3）促进高等教育及创新性人才培养的国际化。
在高等教育中，国际上，以激发学生的行动为出发点，学习行动法通过行动反思将为理论与实践的有机结合，为地方高校教育提供教改新模式。
将行动学习法引入中级财务会计的课堂教学中，不仅对高素质创新复合型人才培养具有重大的作用，而且还优化中级财务会计实践教学的模块，同国际人才培养的模式相接轨来促进地方高校教育的国际交流与合作。
一、中级财务会计课程教学创新模式调查研究与反馈情况。
根据发放调查中级财务会计教学创新模式问卷，从课程的重要性，知识目标，学习效果等方面调查，学生大量地反馈信息，这样了解到学生思想普遍以为的内容多，信息量大中级财务会计是会计类专业的一门重要核心专业课程，这实际上是核心课程对教学内容和教学形式高要求，最终提高学生会计知识的综合理解和运用能力；从理论上研究方面看，行动学习法为指导教W方法创新，借鉴国内大量外参考文献，总结分析行动学习法与实践教学及创新人才培养的内在联系，创建基于行动学习法的中级财务会计核心课程教学模式创新新格局。
基于行动学习法的《企业财务会计》教学模式创新研究
基于行动学习法的《企业财务会计》教学模式创新研究【摘要】本研究旨在探讨基于行动学习法的《企业财务会计》教学模式的创新。
通过对行动学习法在教学中的应用进行分析，结合对《企业财务会计》教学现状的研究，设计出基于行动学习法的教学模式，并进行实验验证和结果分析。
最后对教学效果进行评价，探讨创新模式的可行性，并展望进一步研究方向。
研究背景和意义在于提升《企业财务会计》教学效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来的职业发展需求。
通过本研究，可以为高校教学提供新的思路和方法，推动《企业财务会计》教学模式的不断改进和优化。
【关键词】行动学习法、企业财务会计、教学模式创新、研究、教学效果、实验设计、结果分析、创新模式、可行性、研究背景、研究意义、研究目的1. 引言1.1 研究背景企业财务会计是管理学专业的重要课程之一，对于培养学生的财务管理能力和分析能力具有重要意义。
然而传统的教学方式往往过于理论化，缺乏实际操作性和参与性，导致学生对知识的掌握程度不够深入。
为了改变这种状况，许多教育学者和实践者开始探索新的教学模式，其中行动学习法备受关注。
行动学习法是一种注重学生主动参与和实践的教学方式，通过实际操作和问题解决来提高学生的学习兴趣和能动性。
在《企业财务会计》课程中引入行动学习法，可以更好地激发学生的学习热情，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，从而提高教学效果。
1.2 研究意义企业财务会计是企业管理中至关重要的一环，通过教学有效的传授和实践可以提高学生的专业技能和实际操作能力。
然而传统的教学模式存在僵化、理论脱离实际等问题，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
探索基于行动学习法的《企业财务会计》教学模式对于提高教学效果，培养学生实践能力具有积极的意义。
1.3 研究目的本文旨在通过对基于行动学习法的《企业财务会计》教学模式进行创新研究，探讨如何将行动学习法有效地应用于教学实践中，提高学生在学习过程中的参与度和学习效果。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计基于行动学习的财务会计教学设计是指在教学过程中，教师不仅仅是传授知识，更加注重学生的亲身体验和实践操作，让学生在教学中不断反思、总结和提高自己的认知和能力。
本文将从教学目标、教学资源和教学方法三个方面探究基于行动学习的财务会计教学设计。
一、教学目标基于行动学习的财务会计教学设计，教师应该根据课程特点和学生状况，制定清晰可行的教学目标。
教学目标应该包括学生的知识、技能和能力三个方面。
其中，知识方面需要学生掌握会计的基础理论、会计核算方法和会计报表的分析方法等；技能方面需要学生具备编制会计凭证、填制账簿和编制财务报表等实际操作技能；能力方面需要学生具备分析处理财务数据的能力、识别财务风险和制定财务决策的能力等。
二、教学资源基于行动学习的财务会计教学设计需要充分利用各种教学资源，提供多样化的教学环境，为学生提供不同形式的学习体验。
其中，教材是最基础的教学资源，融入了教师的思路和经验；案例分析是财务会计教学的重要组成部分，可以让学生在实际中理解课堂所学的理论知识；计算机教室则可以提供一种实践性很强的学习环境，让学生学习利用财务软件处理财务数据；校外实践也是财务会计教学过程中必不可少的一部分，可以让学生在实际中学习财务管理的核心内容。
三、教学方法基于行动学习的财务会计教学设计强调教师与学生的互动和交流，而不是单向传授知识。
教师需要针对学生的不同认知特点和知识水平，采用不同的教学方法。
例如，在课堂上可以采用启发式教学法，让学生通过问题引导和讨论来进一步加深对概念和知识点的理解；还可以采用小组讨论的形式，让学生彼此之间互相交流、碰撞，提升教学效果；实践环节可以采用案例教学、对话式教学等方式，帮助学生更好地理解课堂理论并且融入实践。
综上所述，基于行动学习的财务会计教学设计需要教师针对课程特点和学生情况，制定具有可行性的教学目标，充分利用各种教学资源，提供多样化的教学环境，采用多样化的教学方法，让学生在实践中不断理解和提高自己的认知和能力。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计引言财务会计是管理和监督财务活动的一种方法，因此财务会计教学需要更多的实践和动手能力。
行动学习是一种基于实践、体验和参与的学习方法，与传统的课堂讲解和笔头作业相比，行动学习更能激发学生的学习兴趣和专业技能。
本文将探究基于行动学习的财务会计教学设计，并提出相关建议。
一、理论基础1.行动学习概念行动学习是一种基于实践和参与的学习方法，强调学生在实际情境中主动参与学习活动，通过解决问题和完成任务来获取知识和技能。
行动学习将学习与实际应用相结合，有利于培养学生的创造力、团队合作和解决问题的能力。
2.财务会计教学的要求财务会计是一门应用性较强的学科，学生需要具备较强的实际操作能力和解决问题的能力。
传统的课堂讲解和笔头作业难以满足财务会计教学的要求，因此需要借助行动学习的方法来提高教学效果。
二、基于行动学习的财务会计教学设计1.实践案例分析在课堂教学中，引入大量的实践案例对学生进行分析，可以加深学生对财务会计理论的理解和应用。
教师可以选取一些真实的企业案例，要求学生从财务会计的角度进行分析，了解企业的财务状况和经营情况。
2.模拟决策实验通过模拟企业的经营情况，让学生扮演企业的财务负责人，进行决策和分析。
学生可以在模拟环境中体验企业的经营流程，学会运用财务会计知识解决实际问题。
3.实地考察调研组织学生进行实地调研，了解企业的财务管理和会计实践。
通过实地考察，学生可以深入了解企业的实际情况，同时也可以参与企业的财务管理实践，培养学生的实际操作能力。
4.团队合作项目设计一些财务会计的团队合作项目，让学生分组进行实践操作。
通过团队合作项目，学生可以相互协作，共同解决财务会计问题，培养团队合作和解决问题的能力。
三、实施建议1. 营造良好的学习氛围在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过引入财务会计案例、讨论问题和展示成果等方式，营造积极向上的学习环境。
2. 激发学生参与积极性教师要激发学生的参与积极性，引导学生主动参与财务会计实践活动。
财务会计课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，企业对财务会计人才的需求日益增加。
为了提高财务会计教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校决定开展财务会计课题教研活动。
本次活动旨在通过课题研究，提升教师教育教学水平，推动财务会计专业建设。
二、活动目的1. 深入探讨财务会计教育教学改革，提高教师教育教学能力。
2. 优化课程设置，培养符合社会需求的高素质财务会计人才。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动财务会计专业建设，提升我校在行业内的知名度。
三、活动内容1. 课题研究（1）选题：结合当前财务会计行业发展现状和市场需求，选取具有前瞻性和实用性的课题进行研究。
（2）研究方法：采用文献研究、案例分析、实证研究等方法，对课题进行深入研究。
（3）成果展示：通过论文、报告等形式，展示课题研究成果。
2. 教学研讨（1）教学经验交流：教师分享自己在教学过程中的成功经验和教训，共同探讨提高教学效果的方法。
（2）教学方法研讨：针对财务会计课程特点，研讨适合的教学方法，提高教学质量。
（3）教学资源开发：教师共同开发教学资源，如课件、案例等，丰富教学内容。
3. 教学观摩（1）公开课：邀请优秀教师进行公开课展示，教师观摩学习，交流心得。
（2）教学竞赛：组织教师参加教学竞赛，提升教学水平。
四、活动安排1. 活动时间：2022年3月至2022年12月。
2. 活动形式：线上线下相结合，包括课题研究、教学研讨、教学观摩等。
3. 活动组织：（1）成立活动领导小组，负责活动的总体规划和组织实施。
（2）设立课题研究小组，负责课题研究的组织实施。
（3）设立教学研讨小组，负责教学研讨活动的组织实施。
（4）设立教学观摩小组，负责教学观摩活动的组织实施。
五、预期成果1. 形成一批高质量的财务会计课题研究成果。
2. 提高教师教育教学能力，提升教学水平。
3. 优化课程设置，培养符合社会需求的高素质财务会计人才。
4. 形成良好的教研氛围，推动财务会计专业建设。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计1. 引言1.1 研究背景财务会计作为管理学专业的一个重要课程，对于学生的专业素养和职业发展具有重要意义。
传统的财务会计教学方式存在着一些问题，比如学生被passively taught 的现象比较普遍，学生在学习过程中缺乏实践操作的机会，导致他们对财务会计知识的掌握程度和应用能力有所欠缺。
如何改进财务会计教学方式，提高学生的学习积极性和实践能力成为摆在教育者面前的一个亟待解决的问题。
基于上述背景，本研究旨在探讨基于行动学习的财务会计教学设计，旨在通过实践操作的方式提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们对财务会计知识的深入理解和应用能力的提升，为财务会计教学的创新和改进提供参考和借鉴。
【2000字】。
1.2 研究目的研究目的是探究基于行动学习的财务会计教学设计，并分析其在教学实践中的应用效果。
通过研究，旨在深入了解如何通过行动学习的方式提高学生在财务会计领域的学习效果和能力，促进学生的主动参与和实践能力的培养。
通过实践案例的分析，探讨基于行动学习的财务会计教学设计的实施步骤和方法，并对教学效果进行评估，从而为财务会计教学提供新的教学模式和理念。
本研究旨在为高校财务会计教学改革提供参考，并为教师在教学实践中提供指导和借鉴，促进学生的学习兴趣和学习效果，提高教学质量和效果，推动财务会计教学向更加实践和应用导向的方向发展。
1.3 研究意义财务会计教学是商科教育中的重要组成部分，对培养学生的财务分析和决策能力具有重要意义。
传统的财务会计教学往往以理论知识为主，缺乏实践应用和案例分析的环节，使学生很难将所学知识应用到实际问题中去。
基于行动学习的财务会计教学设计能够突破传统教学的局限，将理论知识与实践操作有机结合，更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
研究基于行动学习的财务会计教学设计的意义在于可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们在未来的职业生涯中更加胜任。
通过实践操作和案例分析，学生可以更深入地理解财务会计知识的实际运用，培养独立思考和分析能力。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计
基于行动学习的财务会计教学设计是一种以学生积极参与和实践为核心的教学方法，
目的是提高学生在财务会计的学习过程中的主动性和实践能力。
下面将探索基于行动学习
的财务会计教学设计，并分享一些具体的教学方法和实践。
首先，基于行动学习的财务会计教学设计要注重实践环节的设置。
财务会计的学习需
要学生熟悉财务报表的编制和分析，以及会计准则和会计政策的应用等。
在教学设计中，
可以通过案例分析、模拟实验、实地实习等方式将知识应用到实际情境中，让学生亲身参
与其中，培养他们的解决问题和实践能力。
其次，在教学设计中要注重学生的主动参与和合作学习。
行动学习注重学生的主动性
和合作性，教师不再是知识的主要传授者，而是起到引导和辅助的作用。
可以通过小组讨论、角色扮演、团队合作等方式，让学生自主探索和交流，激发他们的学习兴趣和动力。
再次，基于行动学习的教学设计需要关注学生的反思与总结。
学生在实践过程中不仅
可以获取新的知识和技能，还能够通过反思和总结来深化对知识的理解和应用。
教师可以
引导学生进行反思和总结，例如通过写日记、小结、讨论等方式，帮助学生将实践经验与
理论知识相结合，提高他们的思维能力和分析能力。
最后，在教学设计中要注重评估和反馈。
评估和反馈是行动学习的重要环节，可以帮
助学生了解自己的学习情况，发现问题和提升方向。
在财务会计教学中，教师可以通过课
堂测试、作业评估、实践表现等方式对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈和指导，帮助学生改善学习方法和提高学习效果。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计财务会计是现代商业社会中最基本也是最重要的一个组成部分。
它涉及企业中所有的财务活动，对企业的决策和发展起着至关重要的作用。
因此，在大学财务会计课程中的教学设计需要注重贴近实际，将理论知识与实践应用相结合，帮助学生建立跨越理论和实践的桥梁。
行动学习是一种以学生为中心的学习方法，通过实践活动，让学生在真实情境中主动探索和交流，并通过反思和总结，使学生在自主学习的过程中达到知识的习得。
以下是基于行动学习的财务会计教学设计的探究。
实践环节在课程中，学生应该参与诸如编制资产负债表、利润表和现金流量表这样的实际项目。
这些任务需要学生独立思考和活跃地参与，通过实践深入了解财务会计中的各个环节。
讨论课在讨论课环节中，教师可以设计一些案例，让学生通过小组讨论进行研究和探讨。
这样的模式可以激发学生的思维和创造力，同时也可以增强学生之间的交流，让学生在不同问题下的解决方案交流，提高财务会计问题解决的能力。
网络课程网络课程可以是在线学习资源，供学生进行自我学习，在限制条件下完成课程。
在没有时间和场所限制的情况下，网络课程可以让学生更自由地学习，提高其时间和空间的自主性。
使用实际案例课程中使用实际案例是有益的。
教师可以设计一些现实生活中的财务会计问题，让学生进行研究和思考。
这样做可以让学生将理论知识应用于实际情况，并帮助学生对财务会计中的问题有更深入的了解。
考虑多元化智力学生的智力类型通常也是多元化的。
有的学生喜欢阅读，有些学生则喜欢手工制作或艺术创作。
因此，许多有益的学习资源都允许学生展示他们的优势。
教师应该尽力提供多样化的学习资源，以满足学生不同的学习需求。
总之，基于行动学习的财务会计教学设计可以激发学生的学习热情和探索性思维，帮助他们完成财务会计技能和知识的独立掌握。
这不仅有助于帮助学生提高所学知识的理解和应用水平，同时也可以帮助学生更好地适应未来职业挑战。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计引言：财务会计是现代经济管理中非常重要的一门学科，其教学设计对于培养学生的财务会计实操能力、分析决策能力和创新能力具有重要意义。
传统的财务会计教学模式多以理论课堂讲授为主，学生在课堂上主要是被动听讲和笔记，缺乏实际操作和思考。
针对此问题，本文将探究一种基于行动学习的财务会计教学设计，旨在提高学生的参与度和学习效果。
一、行动学习理论行动学习是一种基于学生的实践操作和反思的教学方法。
其核心理论是"学以致用"，强调学生通过实际操作和经验反思的过程中，获得更深入的学习效果和能力提升。
行动学习更加注重学生的参与和主动性，将理论与实践相结合，帮助学生在实际操作中获得知识和技能。
二、基于行动学习的财务会计教学设计1. 实践操作环节：行动学习的核心是实践操作环节，教师可以设计课堂小组活动、案例分析等实践环节，帮助学生将理论知识应用于实际情境中。
在教授财务报表分析时，可以将学生分组，每组选取一家企业进行财务报表分析，学生需要对企业的财务数据进行计算和分析，并根据所得结果进行判断和决策。
2. 经验反思环节：在实践操作完成后，教师可以引导学生进行经验反思。
学生需要回顾实践中的情况，思考在操作过程中遇到的问题和解决方案。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相交流和分享经验，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 知识拓展环节：在实践操作和经验反思过程中，教师可以引导学生发现和提出问题，进一步挖掘学生的思维潜力。
在实践操作中，学生可能发现财务报表中存在的问题或不足之处，教师可以鼓励学生提出自己的见解和解决方案，并引导学生进一步拓展知识，探索相关理论和实践。
三、教学评价和改进措施在基于行动学习的财务会计教学中，教师可以通过以下方式评价学生的学习效果，并进一步改进教学方法：1. 课堂表现评价：教师可以根据学生的课堂表现，例如实践操作的参与度、经验反思的深度和知识拓展的能力等进行评价。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计随着信息技术的快速发展和全球化的趋势，财务会计教学设计也需要不断更新和改进。
基于行动学习的财务会计教学设计是一种针对学生实际操作和体验的教学方法，旨在培养学生的综合能力和实际应用能力。
本文将探究基于行动学习的财务会计教学设计的重要性和具体实施方法。
基于行动学习的财务会计教学设计能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的财务会计教学往往以理论知识为主，学生很难真正理解和应用这些知识。
而基于行动学习的教学方法通过真实的案例和实践操作，能够更好地帮助学生理解和掌握财务会计知识，并激发学生的学习兴趣和积极性。
基于行动学习的财务会计教学设计能够提高学生的综合能力和团队协作能力。
现实工作环境中，财务会计人员需要具备综合能力和团队合作能力，能够独立完成财务分析和报告撰写，并能够与其他部门有效沟通和合作。
基于行动学习的教学方法能够培养学生的综合能力和团队协作能力，使其具备更高的就业竞争力。
1. 制定财务会计案例：教师可以根据实际情况制定一些财务会计案例，包括企业的财务报表、财务分析和财务决策等，让学生通过分析这些案例来理解和应用财务会计知识。
2. 进行实际操作：教师可以组织学生进行实际操作，包括编制财务报表、进行财务分析和做出财务决策等，让学生通过实际操作来巩固和运用所学的财务会计知识。
3. 小组合作学习：教师可以将学生分为小组，每个小组负责一个财务会计案例的分析和讨论，通过小组合作学习来提高学生的团队协作能力。
4. 实地考察和实习实践：教师可以组织学生进行实地考察和实习实践，让学生亲自参与企业的财务会计工作，通过实际操作来深入理解和应用财务会计知识。
基于行动学习的财务会计教学设计对于培养学生的实际应用能力和综合能力具有重要意义。
教师可以通过制定财务会计案例、进行实际操作、小组合作学习和实地考察等方式来实施基于行动学习的教学设计。
通过这种教学方法，学生可以更好地理解和应用财务会计知识，并提高实际操作能力和团队协作能力，为将来的工作打下坚实的基础。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计引言：在传统的财务会计教学中，通常采用“教师领导、学生被动接受”的传统教学模式，学生在被灌输知识的缺乏实际操作和实践经验。
为了提高学生的学习积极性和学习效果，我们可以采用基于行动学习的财务会计教学设计，通过让学生积极参与课堂活动和实践操作，以达到更好的学习效果。
一、理论基础行动学习是一种基于实践经验和行动的学习方法，强调学习者将所学知识运用于实践中，通过实践活动中的思考和反思，获取新的知识和经验，提高解决问题的能力。
二、具体教学设计1. 制定问题情景在财务会计教学中，构建一个实际场景或案例，让学生在实际问题中进行思考和解决。
通过一个公司的财务报表和剖析，让学生找出问题并提出改进措施。
2. 小组合作学习将学生分组进行合作学习，每个小组对应一个问题情景，让学生在小组内共同分析和解决问题。
通过小组讨论和合作，激发学生的思考和创意，并分享彼此的思路和经验。
3. 实践操作将理论知识与实践操作相结合，让学生通过实际操作财务软件或模拟案例来熟悉财务会计的操作流程和方法。
让学生根据一个企业的交易记录，进行会计账务的录入和凭证处理。
4. 反思和总结在实践操作之后，鼓励学生进行反思和总结，思考自身在操作过程中的问题和不足，并分析解决问题的方法和经验。
通过反思和总结，加深学生对财务会计知识的理解和应用能力。
5. 个案研究选择一些实际财务会计案例，供学生进行分析和研究。
学生可以从中了解实际企业的财务会计问题和解决方法，并在小组内进行讨论和分析，提出自己的见解和推测。
三、效果评估1. 课堂表现评估通过学生在小组合作学习和实践操作中的表现，评估其参与度、贡献度和合作能力。
这可以通过观察和记录学生的活动和讨论，以及学生之间的互动和合作情况。
2. 作业评估布置与课堂内容相关的作业，例如解答问题、分析案例等。
通过作业的完成情况和质量，评估学生对财务会计知识的理解和应用能力。
3. 考试评估考试是对学生学习成果的一种综合评估方式。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计行动学习是一种强调实践操作和体验式学习的教学方法，它使学生在一种真实而贴近实践的情境下学习，在行动中感知和理解知识和技能。
财务会计作为商科专业的重要组成部分，其知识体系繁杂，理论和实践联系紧密，因此基于行动学习的教学设计对于财务会计的教学是非常重要的。
首先，在行动学习中，课堂变成了学生实践和操作的场所，学生要负责自己的学习进程和成果，教师则成为了引领者和指导者。
在财务会计课程中，教师可以设置不同的案例分析和模拟经营过程的实践操作，让学生根据财务数据进行分析和决策，如分析某个公司的盈利状况、现金流量等方面的数据，并提出改进建议等。
同时，在操作过程中，学生将更加深入地理解财务会计知识，并积累实践经验。
其次，基于行动学习的教学设计可以提高学生的主动性和参与度。
行动学习中鼓励学生自主学习，提高学生对于知识的独立解决问题的能力。
针对财务会计教学，教师可以设置小组合作任务，以培养学生的合作和沟通能力。
例如，要求学生自行收集并分析某个公司的财务数据，并在小组内讨论并逐步得出结论。
通过这个过程，学生不仅可以自主学习和分析数据的能力，还可以与其他同学进行合作和讨论，用多种角度审视问题，得出更全面的结论。
最后，基于行动学习的教学设计能够使学生更加注重实践操作和实践经验的积累。
财务会计是一门实践性很强的学科，学生需要理解每个财务报表和每个数据背后所代表的经济意义并进行实际应用，因此，实践操作和经验的积累是非常重要的。
通过行动学习，在实际操作中落实理论知识，在实践中逐步积累经验，能够更加深入地理解财务会计知识。
而这样的理论和实践结合的教学方式，能够培养学生成为具有资历和能力的会计人员。
综上所述，基于行动学习的财务会计教学设计，可以让学生更深入地理解财务会计知识，并且提高学生的主动性和参与度。
它也能够帮助学生获得更多实践经验和动手能力，使得学生具备成为真正的会计人员的装备。
探究基于行动学习的财务会计教学设计
探究基于行动学习的财务会计教学设计基于行动学习的财务会计教学设计旨在通过实际操作和体验，培养学生的财务会计分析能力和解决问题的能力。
在课程设计中，教师应充分考虑学生的实际情况和背景，针对性地设计课程内容和学习活动。
教学设计的第一步是确定学习目标。
根据财务会计的核心概念和技能，明确学生需要掌握的知识和能力。
学习者需要掌握财务报表的基本构成和解读方法，能够分析财务状况和经营绩效，能够运用财务分析工具和方法评估企业的风险和价值。
确定学习目标后，教师可以根据学生的先验知识和学习能力，进行适当的分组和分层教学。
第二步是设计学习活动。
行动学习注重学生的参与和互动，教师应提供丰富多样的学习活动，激发学生的学习兴趣。
可以使用案例分析、团队合作、实地考察等多种形式的活动，让学生从实践中学习财务会计知识和技能。
教师应根据学生的不同需求和能力，设计不同难度和复杂度的活动，以满足不同层次学生的学习需求。
第三步是评价学习成果。
行动学习注重学生的实际表现和应用能力，教师应采用多种形式的评价方法，综合考察学生的知识掌握程度和应用能力。
可以使用项目作业、小组报告、实地调研等形式进行评价，以评估学生在实际情境中解决问题的能力。
教师应持续改进和完善教学设计。
由于行动学习注重学生的实际操作和体验，教师应及时调整和改进教学方法和学习活动，以提高学生的学习效果和体验。
基于行动学习的财务会计教学设计将学生置于实际情境中，鼓励他们主动参与和思考，培养他们的财务会计分析能力和解决问题的能力。
通过明确学习目标、设计学习活动、评价学习成果和持续改进教学设计，可以使学生真正掌握财务会计知识和技能，并能够应用于实际工作和生活中。
行动导向教学法在技工院校财务会计教学中的实践探微
行动导向教学法在技工院校财务会计教学中的实践探微背景技工院校的财务会计课程，是培养学生财务管理能力的重要课程之一。
然而在传统的教学模式中，师生之间的互动不够，知识的传授方式单一，学生的主动性和创造性不足等问题一直存在。
如何优化教学方法，达到更好的教学效果，是当前技工院校教育改革中的一个重要议题。
行动导向教学法是一种比较新兴的教学法，强调学生的实际操作和实践，旨在增强学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
因此，本文将重点探讨行动导向教学法在技工院校财务会计教学中的应用，以期为财务会计教学带来新的思路和教学模式。
行动导向教学法的理论基础和特点行动导向教学法，又称行动学习法、实践导向教学法，是一种以实践为重心的教学方法。
其理论基础主要来自于建构主义、认知心理学等教育学领域的理论，其中的重要观点是认为学习是一种主动的、经验性的过程，学生通过自己的活动和实践来建构自己的知识体系。
行动导向教学法的主要特点有：1.注重学生的主动性和创造性，关注学生的实际操作和实践体验；2.动手能力强，通过模拟实验、案例分析、讨论等方式，全面提升学生的综合素质；3.突破传统教学模式的束缚，将知识的获取和实际应用结合起来，让学生更好地理解课程内容；4.强调互动和反馈机制，通过小组合作和师生互动来提高教学效果。
行动导向教学法在财务会计教学中的实践课程设置和教材选择在财务会计课程的教学设置中，可以根据行动导向教学法的思路，调整课程内容和教学方式。
在不影响基本知识讲解的前提下，增加案例分析、模拟实验、小组讨论等实践环节。
另外，教材的选择也可以更多地注重实践性和案例引导，便于学生更好地深入理解财务会计相关知识。
实践操作和练习行动导向教学法的重点在于实践和操作，因此在财务会计教学中，可以结合实际财务案例，让学生进行实际操作和分析，加深对财务会计相关知识的理解。
同时，还可以通过小组讨论和组织课外实践活动等方式，提高学生的综合素质。
互动与反馈机制行动导向教学法强调互动与反馈机制，与传统的讲解教学模式形成鲜明对比。
最新-行动学习背景下财务会计教学设计探讨 精品
行动学习背景下财务会计教学设计探讨摘要在现代社会的背景下，经济的发展对财务会计人员提出了新的要求，为了加强财务会计人员和经济发展的适应性，财务会计的课堂教学模式要加快改革的步伐。
行动学习法是一种科学的学习方法，在行动学习法中，行动是基础、问题是中心、小组成员是依托、创造性思维是条件，行动学习的目的是让学生在运用知识研究和分析实际问题，提出解决问题的方案。
把行动学习法运用大财务会计教学中，能够提高学生学习的效率。
在行动学习的指引下学生能够通过自觉、主动和全面的学习，掌握职业技能，构件属于自己的知识体系。
关键词教学设计;行动学习;财务会计;教学改革一、行动学习法的概述行动学习法是由英国教授瑞文斯提出的，在行动学习中要求以学生为中心，教师则退居教学活动的幕后。
行动学习要去学生在学习中以结构化的知识为基础，自主的探索未知的领域，在探索的过程中通过反思询问来进行学习。
在瑞文斯的概念中行动学习是通过掌握相关专业知识与解决关键性问题的能力相结合来完成的。
从本质上看，行动学习法是一种教与学的理念，它能够解决传统教学模式中学生学习效率低下的问题，实现学生的高效学习。
二、教学设计的可行性分析在行动学习的背景下进行教学设计，应该让教学设计满足2个条件。
教学中的问题容易确定，学生之间通过讨论能够找出解决问题的方案。
整个课程可以分解成为多个需要独立解决的问题，把分解的问题整合起来又可以集合成一个完整的课程体系，这样才能够满足行动学习的教学要求。
行动学习方法在财务会计中的可行性主要表现在两个方面，一方面是财务会计理论体系的来源，一方面是财务会计教学课程的构成。
在财务会计理论来源上，财务会计的理论主要来源于企业的实践，在企业的经营管理活动中，存在着大量的财务会计问题需要解决，这些问题的解决就是财务会计理论的案例资料依据，这些资料为行动学习中以对实际问题进行分析讨论来得出解决问题方案的要求提供了可能。
在在财务会计教学课程构成上，财务会计教学课程的构成除了负债、债务报告等章节需要划分对个问题之外，其他的章节一般是一个章节一个准则，其中的问题是相对独立的，而且这些问题中重点的问题大都以确认要素、计量和报告为主。
基于行动学习的财务会计教学设计探索
基于行动学习的财务会计教学设计探索
王丹
【期刊名称】《产业与科技论坛》
【年(卷),期】2017(016)024
【摘要】随着社会的发展与教学体系的进步,那些传统陈旧的财务会计教学方式早已经不再适用如今的教学需要与工作要求.在许多新式的教学方法中,行动学习法是通过行动为基本,以问题为核心,再通过小组成员为辅助,同时以创造性思维进行对实际问题的研究与分析,最后提出对问题的解决方法与措施,从而有效提升学习的效率.笔者在财务会计教学从业多年,针对行动学习的财务会计教学方式进行了探讨与分析,并对行动学习法进行了总结,以供大家在工作中进行学习与参考.
【总页数】2页(P160-161)
【作者】王丹
【作者单位】内蒙古机电职业技术学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于行动学习法的中级财务会计教学模式创新研究文献综述 [J], 熊善丽
2.基于行动学习的财务会计教学设计 [J], 李歆;胡元佳
3.职业技能型课程行动导向教学探索与实践——以《财务会计》课程学习为例 [J], 潘美意;陈朝新;杨立君
4.基于行动学习法的中级财务会计教学模式创新研究 [J], 熊善丽
5.基于蓝墨云班课的"OBE+行动学习"教学模式研究——以"中级财务会计"课程为例 [J], 张彩彩; 袁红; 崔万萌
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行动学习背景下财务会计教学设计研究
作者：杜艺佳
来源：《财经界·学术版》2016年第16期
摘要：在现代社会的背景下，经济的发展对财务会计人员提出了新的要求，为了加强财务会计人员和经济发展的适应性，财务会计的课堂教学模式要加快改革的步伐。
行动学习法是一种科学的学习方法，在行动学习法中，行动是基础、问题是中心、小组成员是依托、创造性思维是条件，行动学习的目的是让学生在运用知识研究和分析实际问题，提出解决问题的方案。
把行动学习法运用大财务会计教学中，能够提高学生学习的效率。
在行动学习的指引下学生能够通过自觉、主动和全面的学习，掌握职业技能，构件属于自己的知识体系。
关键词：教学设计行动学习财务会计教学改革
一、行动学习法的概述
行动学习法是由英国教授瑞文斯提出的，在行动学习中要求以学生为中心，教师则退居教学活动的幕后。
行动学习要去学生在学习中以结构化的知识为基础，自主的探索未知的领域，在探索的过程中通过反思询问来进行学习。
在瑞文斯的概念中行动学习是通过掌握相关专业知识与解决关键性问题的能力相结合来完成的。
从本质上看，行动学习法是一种教与学的理念，它能够解决传统教学模式中学生学习效率低下的问题，实现学生的高效学习。
二、教学设计的可行性分析
在行动学习的背景下进行教学设计，应该让教学设计满足2个条件。
教学中的问题容易确定，学生之间通过讨论能够找出解决问题的方案。
整个课程可以分解成为多个需要独立解决的问题，把分解的问题整合起来又可以集合成一个完整的课程体系，这样才能够满足行动学习的教学要求。
行动学习方法在财务会计中的可行性主要表现在两个方面，一方面是财务会计理论体系的来源，一方面是财务会计教学课程的构成。
在财务会计理论来源上，财务会计的理论主要来源于企业的实践，在企业的经营管理活动中，存在着大量的财务会计问题需要解决，这些问题的解决就是财务会计理论的案例资料依据，这些资料为行动学习中以对实际问题进行分析讨论来得出解决问题方案的要求提供了可能。
在在财务会计教学课程构成上，财务会计教学课程的构成除了负债、债务报告等章节需要划分对个问题之外，其他的章节一般是一个章节一个准则，其中的问题是相对独立的，而且这些问题中重点的问题大都以确认要素、计量和报告为主。
把所有章节的问题整合起来又可以构成完整的财务会计理论知识体系，这点也和行动学习的要求相似。
三、行动学习背景下财务会计的教学设计
（一）划分学习小组
行动学习方法的教学行动一般是以小组的形式开展的，所以在运用行动教学法进行财务会计教学之前要先把学生划分为若干个学习小组，在每一个学习小组中选择出小组长，小组长的职责是协调小组内部的学习活动。
（二）介绍知识并提出问题
学生在开始财务会计学习之前一般没有相关的基础知识，所以在行动学习的过程中教师要对基础知识进行讲解，使学生在这一过程中对学习的知识有大概的认识，在讲解知识的过程中教师还应该就行动学习的进行提出具体的问题，以便学生的讨论和思考能够围绕具体的问题进行。
介绍知识和提出问题在行动学习中不是核心的环节，所以教师一定要严格控制这个过程的用时，不要在这个过程中耽搁太多的时间，这个过程的课时一般可以控制在总课时的五分之一之内。
（三）小组协商讨论
小组协商讨论的主要内容是上一个课时教师要求学生预习的内容和在基础知识讲解中教师提出的问题，小组协商讨论要围绕这些问题提出可行的解决方案，对于存在多个解决方案的问题要分析不同方案的优劣和运用解决方案之后对企业产生的后续影响。
（四）解决问题并汇报
小组通过协商讨论之后应当总结解决问题的方案和找出解决方案的思路，之后应当派一名组员在课堂上汇报解决问题的方案和思路。
为了保证每一名组员都认真的参与了小组的协商讨论，小组内部可以通过抽签的方式选择做汇报的组员。
（五）测试
测试能够检验小组在行动教学中的学习效果，测试的方法可以是让小组在讨论的过程中设计一个测试题。
教师把测试题分配给另一个小组进行解答，出题的小组对另一小组的完成结果进行评改。
（六）教学总结
在课时结束时对教学进行总结的时候，教师可也在课堂上随机抽取两名学生为教学做总结，同学在总结中的不足可以由教师进行补充。
四、行动学习中运用的教学方法
行动学习法是关于教与学的理念，为了在教学中实现行动学习的目的，需要用科学的教学方法来开展教学活动。
在行动学习中能够更好提高学习效果的教学方法是案例教学法和角色扮演法。
在案例教学中，学生是教学的主体，教学的过程依靠学生和教师共同完成。
在财务会计
教学中采用案例教学，在案例的选择上，要从公开的财务信息和资料中选取案例，在选取案例的时候还要注意案例的业务背景、会计核算方法、财务核算经济后果等方面。
在角色扮演教学中，学生能够在学习的过程中感受成功的喜悦。
为了完成角色扮演教学，教师要合理的设计学习模块，学生要积极的参与学习，在教学中教师要合理的引导和组织学生学习。
五、结束语
在行动学习的背景下，对财务会计教学进行科学的设计能够有效的提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李歆，胡元佳.基于行动学习的财务会计教学设计[J].大学教育， 2013
[2]周鲜华，夏宝晖，包红霏.基于行动学习法的会计学专业实践教学模式创新[J].财会通讯，2011
[3]王晨.行动学习法在会计学教学中的应用探讨[J].经营管理者， 2015。