人教版三年级上语文第14课《蜜蜂》课件
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件一、教学内容本节课我们将学习统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》一文。
具体内容包括：文章的主旨思想、修辞手法、重点词汇和句子结构。
本课涉及的章节为第三单元“可爱的生灵”，通过学习本课，让学生了解蜜蜂的生活习性，提高对大自然的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子，并学会运用修辞手法。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的问题解决能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：让学生了解蜜蜂的辛勤付出，学会关爱小动物，增强对大自然的保护意识。
三、教学难点与重点重点：课文内容的学习，重点词汇和句子的掌握，修辞手法的运用。
难点：如何引导学生从课文中体会到蜜蜂的辛勤付出，并将这种情感转化为关爱大自然的态度。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引导学生关注蜜蜂，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，思考问题，了解蜜蜂的生活习性。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析修辞手法，解释重点词汇和句子。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是蜜蜂，如何与大自然和谐共处。
5. 例题讲解：通过例题，讲解如何运用课文中的修辞手法进行写作。
6. 随堂练习：学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文蜜蜂2. 重点词汇：辛勤、采集、传播、勤劳、无私3. 句子结构：拟人、比喻、排比4. 主旨思想：关爱大自然，保护生灵七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，绘制一幅蜜蜂采蜜的图画。
（2）运用课文中的修辞手法，写一段描述蜜蜂辛勤付出的文字。
2. 答案：（1）图画内容应包括蜜蜂、花朵、阳光等元素，要求色彩鲜艳，生动形象。
（2）例文：在花海中，蜜蜂们忙碌地采集着花蜜。
它们像小小的勤劳者，不畏艰辛，将甜美的花蜜带给人们。
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件
品读释疑
通过上节课的预习，请你说说课文讲了一件什么事。
本文主要讲了作者做了 一个证实蜜蜂是否有辨认方 向的能力的实验的事情。
首先，通过课后资料袋或查阅法布尔的资料，了解法布尔的 基本情况。然后，默读课文，弄清法布尔做这项实验的原因及整 个实验的过程。研读法布尔在实验过程中观察到的情况及内心的 想法，感受其严谨、求实的工作态度和科学精神。最后，借助课 后的图表，从整体上了解课文的表达顺序。重点学习把实验的过 程写清楚的写作方法。
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
蜜蜂 辨认 阻力 跨步 包括 检查 沿途 陌生 听说 能力 将近 迷失 尽管 记忆 本能 准确 无误 确实
课堂小结
填一填。 这篇课文通过写法布尔为了了解蜜蜂是否有
辨认方向 的能力，通过试验，得知蜜蜂的这个能力不是 靠超常的记忆力，而是靠 一种无法解释的本能 。
蜜蜂找不到家。
读课文第2自然段，说说实验的过程。 先在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放
在纸袋里。然后让“小女儿”守在蜂窝旁，自己带着蜜 蜂走到四公里外的地方，在它们身上做白色标记，把它 们放飞。第二天检查蜂窝，检查蜜蜂是否飞回来了，了 解飞回的蜜蜂的数量。
过渡句
“推测”一词表现了作 者善于思考的品质。
自由读第1自然段，说一说：法布 尔为什么想做实验？
“听说”一词用得好，突出作者不
实验目的 轻信盲从、讲求实证的工作态度。
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无 论飞到哪里，它总是可以回到原处。 我想做个实验。
“无论……总是……”是表示条件关 系的复句，表明蜜蜂辨认方向的能力非
常强。
自由读第2-7自然段，想一想：法 布尔是怎样做实验的？
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀课件
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀课件一、教学内容本节课选自部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》。
教学内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者观察的细致和描绘的生动，了解蜜蜂的特点及其与人类的密切关系。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确读写生字词，流利地朗读课文，理解课文内容，把握文章结构。
2. 能力目标：培养学生细致观察和生动描绘的能力，激发学生对大自然的热爱。
3. 情感目标：通过学习课文，使学生了解蜜蜂的特点，懂得珍惜和关爱小生命。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会作者观察的细致和描绘的生动。
2. 教学重点：掌握生字词，流利地朗读课文，了解蜜蜂的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、蜜蜂挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂挂图，引导学生说出蜜蜂的特点，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，并尝试理解课文内容。
3. 课堂讲解：（1）教师逐段讲解课文，引导学生理解作者观察的细致和描绘的生动。
4. 互动环节：（1）学生分角色朗读课文，体验蜜蜂的辛勤与勇敢。
（2）小组讨论：蜜蜂对人类的贡献，我们应该如何关爱小生命。
5. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、连线等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《蜜蜂》2. 生字词：勤劳、勇敢、采集、花粉、蜜蜂、奉献3. 课文结构：总分总4. 中心思想：了解蜜蜂的特点，关爱小生命七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于蜜蜂的作文。
2. 答案：（1）生字词：略（2）作文：例文《勤劳的蜜蜂》八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的挂图、有趣的互动，引导学生深入理解课文内容，达到了预期的教学目标。
2. 拓展延伸：（1）组织学生开展观察活动，了解其他昆虫的特点，激发学生对大自然的热爱。
三年级蜜蜂课文原文
三年级蜜蜂课文原文
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
我想做个试验。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟。
也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀课件
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀课件一、教学内容本节课我们将学习部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》一文。
该文主要讲述了蜜蜂的生活习性和辛勤劳动，培养学生对大自然的热爱和尊重。
教学内容包括：1. 文章整体感知；2. 词语学习：细致、轻盈、辨认、搜索、拜访、准确、阻力、推测、目的、无论、竟然等；3. 句子理解：文章中描述蜜蜂飞行、采蜜等动作的句子；4. 篇章结构分析。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 掌握本课生字词，了解蜜蜂的生活习性，体会蜜蜂的辛勤劳动；3. 培养观察大自然、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点1. 教学重点：词语理解和句子理解；2. 教学难点：篇章结构的分析，对蜜蜂辛勤劳动的理解。
四、教具与学具准备1. 课件；2. 黑板；3. 学生准备：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引导学生关注大自然中的小生物，激发学习兴趣；2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，尝试理解；3. 课堂讲解：教师讲解生字词，指导学生朗读课文，分析句子和篇章结构；4. 实践情景引入：让学生模拟蜜蜂采蜜的过程，体会蜜蜂的辛勤劳动；5. 例题讲解：分析文章中描述蜜蜂飞行、采蜜等动作的句子，让学生理解作者的表达方式；6. 随堂练习：让学生运用新学的词语和句型，进行句子仿写；六、板书设计1. 课题：《蜜蜂》2. 生字词：细致、轻盈、辨认、搜索、拜访、准确、阻力、推测、目的、无论、竟然等；3. 句子示例：蜜蜂在花丛中仔细搜索，找到花朵后，轻盈地落在花瓣上，用细长的舌头吸取花蜜。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“蜜蜂的辛勤劳动”为主题，写一篇短文。
2. 答案示例：蜜蜂为了采集花蜜，不畏艰辛，无论天气多么炎热，它们都在花丛中忙碌。
它们的辛勤劳动，给我们带来了甘甜的蜂蜜，是我们值得学习的榜样。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高课堂效果；2. 拓展延伸：引导学生观察生活中的小生物，了解它们的生活习性，激发对大自然的热爱。
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美优质课件
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美优质课件一、教学内容本节课，我们将学习统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》一文。
文章主要讲述蜜蜂习性、特点以及它在自然界中作用。
具体内容包括：1. 教材章节：第三章《奇妙自然》第14课《蜜蜂》。
2. 详细内容：蜜蜂分类、生活习性、分工合作；蜜蜂采蜜过程；蜜蜂对自然界和人类作用。
二、教学目标1. 解蜜蜂分类、生活习性、分工合作；2. 理解蜜蜂采蜜过程，认识到蜜蜂对自然界和人类重要性；3. 培养学生观察力和想象力，激发他们热爱大自然、保护生态环境意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：蜜蜂采蜜过程和分工合作；2. 教学重点：解蜜蜂特点和作用，培养学生观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：精美优质课件、蜜蜂模型、实物投影仪；2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：展示蜜蜂实物模型，引导学生观察，激发学习兴趣。
2. 新课导入：a. 学生自主阅读课文，解蜜蜂基本特点；b. 教师讲解课文，分析蜜蜂分类、生活习性、分工合作；c. 通过课件展示蜜蜂采蜜过程，让学生解蜜蜂辛勤劳动；d. 例题讲解：分析课文中描述蜜蜂特点句子，让学生学会运用修辞手法。
3. 随堂练习：a. 学生根据课文内容，完成练习本上填空题；b. 教师投影仪展示答案，学生自行核对并修改；c. 学生互相交流学习心得，分享观察蜜蜂有趣发现。
六、板书设计1. 板书《蜜蜂》2. 板书内容：蜜蜂分类、生活习性、分工合作；蜜蜂采蜜过程；蜜蜂对自然界和人类作用。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，画出蜜蜂采蜜流程图；b. 以“我心中蜜蜂”为题，写一篇短文，描述蜜蜂特点和作用。
2. 答案：a. 学生完成流程图，教师批改并给予评价；b. 教师选取优秀短文进行展示，供同学们学习、借鉴。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物模型、课件展示等多种教学手段，让学生解蜜蜂特点和作用。
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质教学课件
严谨求实 实事求是
课文主旨
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经 过，验证了蜜蜂特有的本能,表现了“我”严谨、求实 的科学态度,也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实 践,“实践出真知”的道理。
一课一法一练
把实验的过程写清楚
本课把实验的步骤和观察的细节介绍得很清 楚。实验的过程是按照事情发展的顺序写的， 把事情发展的顺序叙述清楚，实验的过程也就 写清楚了。
蜜蜂有无辨认方向的能力课文结构课文结构课文结构课文结构本文通过写我验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过验证了蜜蜂特有的本能表现了我严谨求实的科学态度也告诉了我们凡事要多动脑筋勤于实践实践出真知的道理
14 蜜 蜂
第 一 课时
助读资料
初读感知
学习字词
当堂检测
法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大 量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!
一课一法一练
把实验的过程写清楚
如何把实验的过程写清楚呢？ 1. 把实验目的，怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样 一步一步安排好。 2. 把重要的地方写详细，写具体，其他地方简单叙述。
练一练： 学习运用事情发展的顺序写一次实验的过程。
课堂小结 课文叙述线索清楚，情节完整，以第一
人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实 蜜蜂是否具有辨认方向的能力。作者严谨的 科学态度和求实的作风值得我们去学习。
想象： 二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方
向，准确无误地回到了家。能说明蜜蜂有辨认方向 的能力吗？另外五只哪去了？
能，超过了总数的四分之三。可能风大，蜜蜂折断 了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自 卫不能，蜇人后死了!
“尽管……但……”这组关联词语，表达了作者对蜜蜂认路 本领的赞叹之情。“确确实实”说明作者的试验成功了。
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14 蜜 蜂
第 一 课时
助读资料
初读感知
学习字词
当堂检测
法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大 量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!
我会认
超长
chāo
超
超过 才华超众
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
那二十只左右被闷. 了好久的蜜蜂向四面飞散，好
像在寻找回家的方向。
mēn(闷热) 闷
mèn(愁闷)
注意加点字 的读音！
读一读：三伏天，走到哪都感到闷. (mēn)热难耐，何况是工作 在闷. (mèn)罐车里的工作人员。
我会写
què
正确 确
结构：左右 音序：Q 部首：石
组词：确实 确有其事
造句：小明这样回答是正确的。
书写指导：石字窄小、上横 要短撇稍长，角字下框要宽、 里边是两横一竖
我会写
wù
误 准确无误 结构：左右
音序：X 部首：讠
组词：错误 一误再误
造句：小芳能够准确无误地回答出 这道难题。
书写指导：左窄右宽，口 字窄小，天字扁宽、下横 要长、撇和捺舒展。
主题延伸
这篇文章记叙了一次试验的全过程。你在生活中肯 定也遇到很多的问题，这段时间我们也来通过试验来验 证一下。
建议：先想想理出你的研究目的(为什么试验)和试 验过程，然后认真试验，记录试验的结果。然后在班里 组织一次“我的试验”主题交流活动。
研究目的：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有关吗？ 实验过程： 1.提前找到10个每年夏初鼻炎发作的同学或老师； 2.夏初(5月20日——6月20日)椿树开花时，每天去调查这10人的过程写清楚呢？ 1. 把实验目的，怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样 一步一步安排好。 2. 把重要的地方写详细，写具体，其他地方简单叙述。
《蜜蜂》语文教学PPT课件(3篇)
这句心理描写表现出作 者是一个善于思考的人。 反问句，强调了作者担心 蜜蜂找不到家。
品析心理描写的手法
概念：通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、 思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征 的一种描写方法。 作用：揭示人物内心，刻画人物性格。 答题模式：……词语写出了人物的……思想，刻画了人物的……性 格(品质)。 运用：第二自然段中我的想法，写出作者的做事风格。
尽管它们逆风而飞，沿途 都是一些陌生的景物，但它们 确确实实飞回来了。
积累： 用“尽管……但……”关联词，写一个
句子。
示例：尽管帮妈妈干活很累，但是我 很开心。
试验的结果是怎样的？(串珠问题3)
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种 我无法解释的本能。
想一想： 作者得出明确的结论了吗？读课后“资料袋”，然
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快 上来！一……二……”
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？” 女孩如实地告诉了他。 “你为什么要这样做呢？”教育家又问。 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
串珠问题：
1.作者做了一个什么试验、为什么要做这个试验？ 2.试验的过程是怎样的？ 3.试验的结果是怎样的？ 4.这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？
作者做了一个什么试验、为什么 要做这个试验？(串珠问题1)
交代了做实验的原因。
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无
论飞到哪里，它总是可以回到原处。
14 蜜 蜂
第 二 课时
部编版三年级语文下册《14 蜜蜂》课件
这些词语用得好，好在哪里？
“几乎、大概、将近”等表示不 确定的词，使表达更精准，也体现 法布尔严谨求实的科学态度。
“至少、准确无误”反映法布 尔在实验目的达到后的信服、释 怀的心理。
通过圈画、比较和对比朗读，我们感受 到了课文语言的准确性。
自由朗读课文，读准 生字，读通句子，难读的 地方多读几遍。
本课的会认字你都会读了吗？
学认字
平舌音 平舌音 三拼音节 整体认读音节
gài zǔ
cè
kuò
wù
大概 阻力 推测 包括 准确无误
学认字
nì
逆风
tú
沿途
mò
陌生
chāo
超常
不熟悉
中间是“朔” 字一半
里面是“余”
翘舌音 走+召=超
识字游戏
大概 阻力 超常 错误 陌生
（课后第1题）
蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？课文 哪几自然段告诉了我们？
课文第7、8自然段告诉我 们结论：蜜蜂确确实实有辨认 方向的能力。
我们快去看看吧。
体现实验的准确性
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五 只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽 管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物， 但它们确确实实飞回来了。
课文语言的准确性。 3.通过阅读课文，感受法布尔严谨、求实的
科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
请同学们借助表格和表示先后顺序的 词“先……接着……然后……最后……”， 说一说实验过程。
互动课堂
刚才我们尝试利用表格和 表示先后顺序的词表达了法 布尔实验的过程，那么课文 又是怎么表达的呢？
这段中法布尔的那些动作让你觉得很重要。
统编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀课件
新知讲解
实验报告单
实验目的： 实验过程： 实验结果： 实验结论：
➢学习第一自然段
新知讲解
自由读第一自然段，思考：
本次实验是什么目的？法布尔为什么 要做这个实验呢？
书写指导： 左边第四笔为点。
生字书写
chá
查
查
组词：检查 查阅
造句：我们有了错误，应认真检查，决
心改正，不能采取避重就轻的态度。
书写指导： 不要忘记最后一笔横，横要把
上面的托住。
生字书写
què
确
确
组词：确认 正确
造句：结果究竟怎么样，还需要进 一步确认。
书写指导： 左右结构，左窄右宽。
生字书写
作业布置
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄在积累本上。 2.继续预习课文。
板书设计
14.蜜蜂
法布尔 《昆虫记》 蜜蜂辨阻跨括 检查确误途陌
第四单元·第14课
蜜蜂
第二课时
复习导入
蜜蜂 辨认 遥远 跨进 蜂窝 迷失 陌生 超常 准确无误
大概 阻力 包括 检查 逆风 沿途 解释 确确实实
新知讲解
整体感知 回顾交流：《蜜蜂》这篇课文的主要内容是什么？
请用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个实验的步骤。
我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着让小女儿在蜂窝旁等着，然后自己带着蜜蜂走 了四公里路，在它们的背上做了白色的记号，最后，自己把蜜蜂放了出来。
新知讲解
➢学习第二自然段
捉蜜蜂
等蜜蜂
做记号
放蜜蜂
【课件】三年级语文下册课文14《蜜蜂》
【课件】三年级语文下册课文14《蜜蜂》一、教学内容本节课我们将学习三年级语文下册的第14课《蜜蜂》。
该课文选自法国著名科学家法布尔的著作《昆虫记》。
我们将详细学习课文的两个部分：第一部分（第12自然段）讲述蜜蜂具有辨认方向的能力；第二部分（第36自然段）通过实验验证蜜蜂的这一能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解蜜蜂的辨认方向的能力。
2. 学习作者通过观察和实验验证的方法，培养学生的观察力和思考能力。
3. 体会作者对蜜蜂的喜爱之情，激发学生对自然科学的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解蜜蜂辨认方向的能力以及作者的实验方法。
重点：学习作者的观察和实验方法，培养学生的观察力和思考能力。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引发学生对蜜蜂的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容，了解蜜蜂的辨认方向能力。
3. 课堂讲解：对课文进行逐段讲解，分析作者的观察和实验方法，解释蜜蜂辨认方向的原因。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是科学家，如何设计实验验证蜜蜂的辨认方向能力。
5. 例题讲解：讲解如何运用观察和实验方法，以蜜蜂为例进行科学研究。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的实验过程，并尝试自己设计简单的实验。
六、板书设计1. 课文《蜜蜂》2. 主要内容：蜜蜂具有辨认方向的能力法布尔的实验验证方法3. 教学重点：观察和实验方法七、作业设计1. 作业题目：运用观察和实验方法，探究一种动物的某种能力。
2. 答案示例：观察蚂蚁搬运食物的过程，分析蚂蚁的协作能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解蜜蜂的辨认方向能力，以及作者的观察和实验方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的动物，尝试用科学的方法进行探究，并将观察结果记录下来，与同学分享。
重点和难点解析1. 教学目标中关于学生观察力和思考能力的培养。
三年级语文下册 第四单元 14《蜜蜂》教学课件小学三年级下册语文课件
周围环境的温度而改变。寒冷的天气和蜂巢内的低 温，对蜜蜂是非常不利的。工蜂为取得食物不停地 工作，白天采蜜、晚上酿蜜，同时替果树完成授粉 任务，是农作物授粉的重要媒介。蜜蜂的飞翔时速
(shí sù)为20～40千米，
第七页，共四十六页。
高度1千米以内，有效活动范围在离巢2.5千米
以内。蜜蜂有筑巢的本能(běnnéng)，所筑巢的结构 多样，筑巢时间一般在植物的盛花期。
第八页，共四十六页。
➢ 读一读教材(jiàocái)53页的资料袋，你了解到了
什么？
作者法布尔的身份、作品、对待(duìdài) 科学研究的态度。
第九页，共四十六页。
课文《蜜蜂(mìfēng)》记录了法布尔一次真实
第四十二页，共四十六页。
抄写(chāoxiě)
词蜜蜂语。 听说 辨认 能力 公里
记号 几乎 阻力 花粉 将近
包括(bāokuò)
亲眼
检查
迷失
准
确 尽管 沿途 陌生 景物 确
实
记忆 本能
第四十三页，共四十六页。
课外阅读： 《昆虫记》。
第四十四页，共四十六页。
(mìfēng)
产生(chǎnshēng)兴趣——蜜蜂是否有辨认方向的能
生词(shēngcí) 过关
实验 尽管
阻力 陌生
推测
沿途(yántú)
准确无误
第十三页，共四十六页。
认识(rèn shi)多音
字
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，
·
好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几
乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 · 尽管它们(tā men)逆风而飞，沿途都是一些陌
人教部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》PPT
括
误 概
陌 阻
逆 途
超
同音易混字
辨 biàn
辩
字义：分别，分析。 组词：（辨析）（分辨）（明辨是非）
字义：说明是非或争论真假。 组词：（争辩）（辩论）（能言善辩）
运用：两小儿争辩“太阳什么时候离人最近”，让孔子 评理，孔子也不能分辨出谁对谁错来。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现。
二十只左右被闷. 了好久的蜜蜂向四面飞散， 好像在寻找回家的方向。
你喜欢小昆虫吗？每种小昆虫都有自己 独特的生存本领。它们的“特异功能”使得 它们能“独步天下”，今天我们一起走进蜜 蜂的世界，看一看它有什么本领吧！
人教版 语文 三年级 下册
初读感知
法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大 量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!
法布尔(1823~1915)：他是法国著名的昆 虫学家、动物行为学家、作家，被世人称为 “昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他 童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。后 来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
蜜蜂 辨认 阻力 跨步 包括 检查 沿途 陌生 听说 能力 将近 迷失 尽管 记忆 本能 准确 无误 确实
课堂小结
填一填。 这篇课文通过写法布尔为了了解蜜蜂是否有
辨认方向 的能力，通过试验，得知蜜蜂的这个能力不是 靠超常的记忆力，而是靠 一种无法解释的本能 。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确
无误地回到了家。
“二十只左右”“至少有十五只”说明这 只是作者观察到的数量，与事实可能存在 着一定的差距，所以用“左右” “至少” 等词语来表示大约的数据，从中可以看出 作者对实验结果的严谨的态度。
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件一、教学内容本文选自统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》。
教学内容主要包括教材的第三章“昆虫的世界”中的第一节“小蜜蜂，大智慧”。
详细内容围绕蜜蜂的生活习性、采蜜过程以及蜜蜂在人类生活中的重要性展开，旨在让学生了解蜜蜂的生活特点，感受大自然的神奇。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解蜜蜂的生活习性和采蜜过程。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养学生的环保意识，使其懂得珍惜自然资源。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握生字词，了解蜜蜂的生活习性和采蜜过程。
难点：如何通过实践情景引入、例题讲解等方式，引导学生观察、思考，提高学生的表达能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引发学生对蜜蜂的兴趣，进而导入新课。
2. 认读生字词：引导学生自主认读生字词，讲解字形、字义，帮助学生掌握生字词。
3. 课文学习：带领学生共同学习课文，讲解蜜蜂的生活习性和采蜜过程，让学生了解蜜蜂的特点。
4. 例题讲解：设置相关例题，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的思考能力。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的表达能力。
六、板书设计1. 课题：《蜜蜂》2. 生字词：采蜜、勤劳、传授、储存等。
3. 课文主要内容：蜜蜂的生活习性、采蜜过程、在人类生活中的重要性。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，简要介绍蜜蜂的生活习性和采蜜过程。
（2）谈谈你对蜜蜂在自然界中作用的看法。
2. 答案：（2）蜜蜂在自然界中具有重要作用。
它们帮助植物传粉，促进植物繁殖；同时，蜜蜂还生产出美味的蜂蜜，为人类提供营养。
部编版三年级上册语文《蜜蜂》教学课件培优
部编版三年级上册语文《蜜蜂》教学课件培优一、教学内容本课内容选自部编版三年级上册语文教材第四单元《蜜蜂》一文。
具体内容包括：课文朗读与解析，生字词的学习，课文内容的理解与赏析，以及相关的语文实践活动。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解蜜蜂的生活习性和重要作用。
2. 掌握本课生字词，提高阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护益虫的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的复杂句子，对蜜蜂的生活习性有深入的认识。
教学重点：掌握生字词，提高阅读理解能力，培养环保意识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引发学生对蜜蜂的兴趣，进而导入新课。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，让学生感受课文的韵律美。
3. 生字词学习：讲解本课生字词，让学生朗读、书写，并运用到实际语境中。
4. 课文解析：分析课文内容，讲解蜜蜂的生活习性和重要作用，引导学生关注大自然。
5. 例题讲解：针对课文内容设计问题，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
六、板书设计1. 课文《蜜蜂》2. 生字词：采蜜、勤劳、益虫、环保等。
3. 课文结构：蜜蜂的生活习性、重要作用、环保意识。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对蜜蜂的认识。
答案示例：蜜蜂是一种勤劳的益虫，它们为了采集花蜜，不畏艰辛。
同时，蜜蜂在为植物传粉的过程中，起到了重要的生态作用。
我们要保护蜜蜂，关爱大自然。
2. 课后练习：根据课堂所学，仿写一段关于蜜蜂的短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文内容，让学生了解了蜜蜂的生活习性和重要作用，提高了学生的阅读理解能力。
在课后，教师应关注学生对作业的完成情况，及时进行反馈和指导。
同时，可引导学生关注其他益虫，了解它们的生活习性和作用，进一步拓展学生的知识面。
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（有）
这几句话体现了作者做事的严谨。
⒉一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在 〃〃〃〃〃〃 纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上 〃〃 做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做 〃〃〃〃〃〃〃 了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。 那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这 时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减 少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ ↑ 我怀疑
14、蜜蜂
学习课文第五自然段，回答问题。
⒍蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 这句话是作者试验的结论。作者虽然不能解释为什么 蜜蜂会飞回来，但是作者能够坦然说出自己无法解释的结 论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的 人。
｛
└
法 布 尔
遇到问题—听说有认路的能力 ↓ 进行实验—用二十只蜜蜂做试验 ↓ 得出结论—认路是一种无法解释的本能 严谨、认真的科学态度，实事求是的精神品质
学习课文第一自然段，回答问题。 作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既是 “我”做试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。
⒈听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到 〃〃 哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
法布尔｛遇到问题—听说有认路的能力
↓
14、蜜蜂 学习课文第二自然段，回答问题。那么你有没有兴趣和作者一起 去做这个实验呢？用横线画出能表示作者做法的词语和句子读读。
字型解释
测
部首:三点水 结构:左中右 笔画: 9 造句: 测验 预测
kuò
字型解释
括
部首:提手旁 结构:左右 笔画: 9 造句:
括号 概括
què
字型解释
确
部首:石 结构:左右 笔画: 12 造句: 准确 确定
gài
字型解释
误
部首:言 结构:左右 笔画: 9 造句:
误会 错误
tú
字型解释
途
部首:走之底 结构:半包围 笔画: 10 造句:
14、蜜蜂
学习课文第五自然段，回答问题。
第二天我检查蜂窝时又回来了几只？用圆点标出来。用横线画出句子读读。
（十五只）
从这句话你们觉得小女儿的心情是怎样的？
（体现到小女儿的心情更加激动。）
⒌天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我 检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样， ··· 二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确 实实飞回来了。 法布尔｛进行实验—用二十只蜜蜂做试验 ↓
再读课文。
14、蜜蜂
⒈听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想
做个试验。 ⒉一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证 实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫 小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开 纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的 方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻 力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ ⒊在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门,小女儿就冲 过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点 四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。” ⒋我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小 蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。 ⒌天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发 现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方 向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但 它们确确实实飞回来了。 ⒍蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
说说作者做了一项什么试验？
14、蜜蜂 （做试验：是测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）
⒈听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想
做个试验。 ⒉一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证 实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫 小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开 纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的 方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻 力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ ⒊在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门,小女儿就冲 过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点 四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。” ⒋我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小 蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。 ⒌天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发 现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方 向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但 它们确确实实飞回来了。 ⒍蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
读读认认
shì
yàn zhèng
证书
zǔ
阻力
试题 检验
cè
测量
kuò
括号
wù
错误
tú
前途
mò
陌生
chāo
超过
lùn
字型解释
论
部首:言 结构:左右 笔画:6 造句: 讨论 理论
shì
字型解释
试
部首:言 结构:左右 笔画:8 造句:今天考试我考 了满分。 考试 试题
yàn
字型解释
验
部首:马 结构:左右 笔画:10 造句: 考验 验证
课文中心：本文通过对在蜜蜂身上做标记进行试验的 叙述，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
试验的过程可以分哪几步呢？
捉蜜蜂
做记号
叫女儿等
走两里多路
放飞蜜蜂
读读
二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向， 准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞， 沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实 飞回来了。
用途 前途
chāo
字型解释
超
部首:走 结构:半包围 笔画: 11 造句:
超级 高超
读读
试题
检验
证书
阻力
讨论
考试
测量
陌生 高超
括号
超过 前途
错误
前途
考验
大概
准确无误 准确 括号
确确实实
学习课文听录音范读。
14、蜜蜂
⒈听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想
做个试验。 ⒉一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证 实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫 小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开 纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的 方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻 力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ ⒊在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门,小女儿就冲 过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点 四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。” ⒋我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小 蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。 ⒌天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发 现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方 向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但 它们确确实实飞回来了。 ⒍蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
1、听录音范读。 2、自由读课文，圈出生字读准确，并在自然段上标出序号。 3、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。 4、说说课文讲了一件什么事？
蜜 蜂
课文主要讲了生物学家法布尔做了一
个试验，为了验证蜜蜂是否具有辨认 方向的能力。
⒈听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想
今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人— 让我们走近它们，了解它们。请同学们读读题目。 你知道了哪些蜜蜂的知识？
14、蜜蜂
法布尔(1823—1915)：法国著名科学家、科普 作家。从小生活贫困，15岁考入师范学校，毕 业后在初中教数学。一次带学生上户外几何课， 忽然，在石块上发现垒筑蜂和蜂窝。从此， “虫心”焕发。他花了一个月的工资，买了一 本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。 他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对 昆虫进行观察和实验，真实的记录下昆虫的本 能和习性，写成10册之巨的《昆虫记》。
法布尔｛进行实验—用两只蜜蜂做试验 ↓
↓
14、蜜蜂
学习课文第三、四自然段，回答问题。到底能不能回到家呢？回 （能） 来了几只？用了多长时间。用圆点画出的词语。用横线画出句子读读。 你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？
（激动，兴奋） （这句话作者为蜜蜂回不了家。） ↓ ⒊在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨 进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声 喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里, ·· ····· 满身都是花粉呢。” ⒋我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四十分钟的 时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的 时间。
zhèng
字型解释
证
部首:言 结构:左右 笔画:7 造句: 验证 证书