7胡屯镇中学yw《陈涉世家》第三课时教案
《陈涉世家》精品教案(第3课时)
新人教部编版语文九年级下册《陈涉世家》教学设计【教学目标】（1）了解《史记》及有关常识。
（2）认识农民起义的原因和经过。
（3）学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。
（4）树立远大理想，立志为国家多作贡献。
【教学重点】1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学时间】3课时【教学过程】第三课时一、新课导入“官逼民反，民不得不反”，在秦始皇残暴的统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，即陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
这节课我们继续学习《陈涉世家》这篇课文。
二、细读课文，深入探究（一）朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”。
小组讨论并展示。
（1）这段文字告诉了我们哪些事情明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。
三是陈胜吴广有一定的组织才能。
（2）陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么农民起义的根本原因是什么明确：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
天下苦秦久矣。
（3）陈胜为起义制定的策略是什么明确：诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
（4）“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢明确：燕雀：比喻见识短浅的人。
鸿鹄：比喻有远大抱负的人。
苟富贵，无相忘。
（5）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么（1）人民群众苦于秦的统治很久了；（2）秦二世杀太子扶苏篡位，引起人民群众对秦王朝的更大不满。
（3）楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。
因此，陈胜将起义军冒充太子扶苏和项燕的军队，会得到人民群众的支持。
（6）陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是明确：公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
陈涉世家(第3课时)_教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《陈涉世家》（第3课时）教案2第三课时一、复习旧课，检查巩固二、导入新课：陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。
自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。
在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。
到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。
十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。
这是一个令人震惊的数字。
公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。
至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。
三、教授新课（一）自主学习、疏通文意○1吴广素爱人，士卒多为用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
重点字词：素：平素；平素，一向；为：被。
忿恚”：使动用法，使……恼怒；。
令辱之：使尉责辱他；之：代吴广。
笞：用竹板打。
而：承接关系。
佐：佐助。
并：一起，一并。
吴广一向待人很好，士兵们大多愿意听他差遣。
（一天）押送戍卒的军官喝醉了酒，吴广故意多次说想要逃跑，来激怒军官，使军官责辱他，借此来激怒吴广的部下。
军官果真用竹板打吴广。
军官拔出剑（想杀吴广），吴广跳起来，夺过剑杀死那个军官。
陈胜协助吴广，一同杀死了两个军官。
○2召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”重点字词：“召令：召集号令。
借第令：即使，仅，使。
而：表示转折，但是。
固：本来。
壮士：大丈夫。
举大名：发动起义。
宁（ｎìｎｇ）：难道。
文段翻译：陈胜、吴广召集并号令所属的士兵说：“你们诸位遇上大雨，都已经误了期限，误期就该杀头。
九年级语文上册 第六单元 21《陈涉世家》(第3课时)教案 新人教版(2021年整理)
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《陈涉世家》年级九科目语文任课教师授课时间课题《陈涉世家》第三课时授课类型新课课标依据阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
一、教材分析《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚"。
《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。
文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写,在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能.足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。
二、学情分析本届学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以,初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。
时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新.三、教学目标知识与技能结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。
把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。
过程与方法采用多媒体教学、问题导学法和疑难点拨法,激发调动学生的学习积极性.以学为主，教为学服务。
情感态度与价值观了解尖锐的社会矛盾是农民起义的导火线，学习欣赏陈胜高远的人生志向、卓越的聪明才智，理解合作精神是实现大计的重要保证。
陈涉世家 教案 第3课时
课时计划第周星期教学过程：一、检查作业，温习课文。
第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。
（l）发间左谪戍渔阳900人（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（3）又间令吴广之次所旁丛词中（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东第2题。
读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。
A若为佣耕，何富贵也 B．等死，死国可乎A 嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉 B．王侯将相宁有种乎A.此教我先威众耳 B．且壮土不死即已，死即举大名耳二、陈涉人物形象的分析：要求学生结合文中具体的句子加以说明（提示：情节和描写方法特别是语言）1少年时期的陈胜：胸怀大志、远大抱负、敢于斗争例①“苟富贵，无相忘”。
表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
②“燕雀安知鸿鹄之志哉！以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。
通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句。
2起义初期的陈胜：谨慎谋划舆论策略善于斗争①天下苦秦久矣（政治见解精辟）统治阶级内部政治危机（领导才能卓越）楚国人民反抗要求（斗争策略高超）周密部署②采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。
③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。
3起义时刻的陈胜：周密部署号召激励超人才略胆识①陈胜简短的起义，讲明当时形式，分析两种前途命运，号召激励众人反抗决心，显示超人才略胆识与卓越组织领导才能②“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。
《陈涉世家》第三课时教案及教学反思整理
让知识带有温度。
《陈涉世家》第三课时教案及教学反思整理《陈涉世家》第三课时教案及教学反思
学习目标
1：疏通文意，尤其是对陈涉语言的熟悉，理解它在大事进展过程中的作用。
2：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。
课堂学习过程与方法设计学习过程方法设计
一、课本剧演出、师生评议
１、放录音，小声读课文，为演出创设氛围。
２、分组上演课本剧。
要求：
a/故事情节敬重原作，可加以合抱负象、制造。
b/语言通俗化、口语化，言行突出人物共性特征。
c/适当运用道具。
３、师生评议
二、积累拓展
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千里之行，始于足下。
１、背诵经典名句
２、重点句子默写
3、写关于雄心壮志的诗文名句
三、终结反馈
1、本文是怎样刻画人物形象的？
（抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。
）
2学了本文，你受到什么启示？
（围绕树立抱负、把握人心动向，镇静、稳重等
四、作业：
整理本文通假字、古今异义词、活用的字
教后反思
本文不以陈胜怎样组织发动农夫起义为教学重点。
本课的教授重点是：透过《陈涉世家》的`教学去窥视《史记》一书的精妙，读懂司马迁的胸怀，把理解人物形象和了解《史记》有机结合起来，从而激发同学对古代文学、古代文化的喜爱。
【《陈涉世家》第三课时教案及教学反思】
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陈涉世家3第三课时
(1)文中哪句话表现了陈胜青年时就对被压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大的志向?答：“苟富贵，无相忘”“嗟夫，燕雀安知鸿鹄之志哉?”
(2)“今亡亦死，举大计亦死，ห้องสมุดไป่ตู้死，死国可乎?表现了起义领袖的什么抱负?答：鲜明地表现出他们起义的决心和为争取自由、摆脱压迫而死的抱负。
1．得黄金百斤，不如得季布一诺
2．项庄舞剑，意在沛公。--《项羽本纪》
3．不鸣则已，一鸣惊人。--《史记滑稽列传》
4、众口铄金，积毁销骨。--《史记张仪列传》
5、桃李不言，下自成蹊。--《史记李将军传》
6、失之毫厘，谬以千里。--《史记太史公自序》
7、燕雀安知鸿鹄之志哉。--《史记陈涉世家》
8、运筹帷幄之中，决胜千里之外。--《史记高祖本纪》
(3)“……王侯将相宁有种乎!”表现了陈涉的什么决心?答：表现出陈胜、吴广对王侯将相的蔑视，对推翻统治阶级举行起义的向往和决心。
(4)第三段中哪些动词表现了陈胜、吴广的机智勇敢?答：数言欲亡，广起，夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。
（三）研读课文，探究感悟。
品读语言，感受形象
鲁迅评司马迁的《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。1．先说“史家之绝唱”“绝”，独一无二的意思。《史记》的“不虚美，不隐恶”的实录精神，在中国二十四史中可谓“前无古人，后无来者”，自以为功高盖世的帝王们同样有无耻、暴戾、虚假和懦弱的一面，虽然有着种种的过失和缺点并最终兵败垓下，自刎乌江的楚霸王项羽不失为顶天立地的英雄；翻开历史，只在《史记》中，农民领袖的地位，才得以正面确认，而《史记》之后的这史那史，都将此命名为“匪、寇、盗、逆、贼、邪、妖、党”等，司马迁第一次给历史以真实可亲的面目，第一次给那些值得尊敬的灵魂们以尊严。《史记》不以成败论英雄，对农民起义肯定的观点是一种进步的历史观。A．《史记》中有很多客观的叙述，但也体现了作者的感情倾向，这就是前人所说的“寓褒贬于叙事之中”。请同学们抓住叙写陈胜的语言，从作者的客观叙述中品味“不虚美”的特点。
人教新课标版初中九上《陈涉世家》第三课时教案
人教新课标版初中九上《陈涉世家》第三课时教案学习目标知识与能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3. 明晰人物形象4. 学习写作手法过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观正确评价历史人物教学过程一、复习导入播放视频朗读，教师提问：陈胜吴广起义的原因、策略口号、舆论准备、发动过程等问题1.陈胜、吴广在什么情况下起义的？会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩2.陈胜、吴广起义的原因失期，法皆斩（直接原因）天下苦秦久矣（根本原因）3.谋划起义时陈胜作了那些形势分析？天下苦秦久矣（政治见解精辟）统治阶级内部政治危机（领导才能卓越）楚国人民反抗要求（斗争策略高超）4.陈胜发动起义的步骤有哪些？苦肉计拉开序幕摆处境指唯一生路激将法鼓舞士气筑坛盟誓团结协作5.陈胜简短的起义号召有何作用？讲明当时形式，分析两种前途命运，号召激励众人反抗决心，显示超人才略胆识与卓越组织领导才能。
内容小结谋划起义：1.原因失期，法皆斩（直接原因）天下苦秦久矣（根本原因）2.策略诈自称公子扶苏、项燕3.舆论鱼腹藏书篝火狐鸣发动起义：1.起义开始并杀两尉召令徒属为坛而盟2.起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过。
3.概述此后诸郡县反秦斗争的情形。
二、梳理课文内容事——大泽乡起义记叙顺序——以陈胜、吴广的活动为线索，按照事件发展的先后顺序叙述。
起义的直接原因（导火线）——“会天大雨……法皆斩。
”起义的根本原因——“天下苦秦久矣。
”起义的倡导口号——“自称公子扶苏、项燕”起义的舆论准备——鱼腹藏书、篝火狐鸣起义的发动步骤——激将怒众→并杀两尉→演说动员发动起义的三个场面——并杀两尉召令徒属为坛而盟起义初期的形势——势如破竹结句“杀之以应陈涉”的作用——反映了起义的影响、号召力之大；印证了上文陈胜的分析和预见；进一步说明了这场农民革命战争爆发的历史必然性。
《陈涉世家》3教案
参考：置书鱼腹、篝火狐鸣
5．说说“公等遇雨……王侯将相宁有种乎？”这一番话对当时起义的作
用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。
参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷
地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。起义领导人卓越的宣
传、组织才能得到了充分显示。
反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。
根本原因：天下苦秦久矣。
3．陈涉的“谋”和对形势的分析是什么？说明了什么？ 3．陈涉的“谋”和对形势的分析是什么？说明了什么？ 参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”对形势的
分析：“天下苦秦久矣……宜多应者。”说明“谋”决定了“举大计”的方
集体备课
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针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。这
教法 学法 学情 分析
朗读法、讨论法、小组合作
教学重 重点 领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
难点 难点 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学过程（教学环节 知识点 教师活动 学生活动）
修改
第三课时
【温故知新】
检查复习情况，抽几个句子翻译。
1．发闾左谪戍渔阳九百人。 2．借第令毋斩，而戍死者固十六七。 3．且壮士不死即已，死即举大名耳。 4．将军身披坚执锐。 【导学合作】
表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。对形势的分析既揭示了当时的尖锐的
阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的
根本原因又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应
者”。这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义
领袖洞察时局的能力。
九年级语文上册第16课《陈涉世家》(第3课时)教学设计苏教版
《陈涉世家》第三课时教学目标1．通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。
2．了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。
3．展开背诵竞赛。
教学过程一、检查作业完成情况二、导入新课上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。
那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。
三、讨论本文的主题思想学生朗读课文后提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。
讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。
四、讨论本文的写作特色学生讨论发言，教师启发诱导，明确：1．围绕中心来选材组材。
文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。
作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。
条理清楚，主次分明。
2．通过对话描写来刻画人物。
全文共写了三次对话。
第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。
不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。
如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。
从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。
3．语言简洁，用词极富表现力。
《陈涉世家》第三课时教学设计
部编版语文九年级课时教学设计陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状、胸怀大志、有政治抱负的性格特点。
“苟富贵，无相忘”，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他其有朴素的阶级友情。
“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大的志向。
第2段：记叙了陈胜、吴广起义的原因和谋划经过，表现了他们敢于反抗的精神和超群的斗争谋略。
陈胜、吴广是在什么情况下决定举行起义的？这既说明了秦摇役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜多人敢于反抗的精神。
在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择为了救国救民而举行起义的决定，充分显示出陈胜的“鸿鹄之志”。
决定起义后，陈胜、吴广进书了哪些起义前的准备工作？首先分析天下形势，拟定斗争策略又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略然后为起义作舆论准备：问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣显示了陈胜、吴广的斗争才智体会课文记叙方法上的特点。
本段仍以人物对话为主，间以叙事。
陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。
第3段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。
陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？并杀两尉——揭开了起义的序幕，机智发动群众参加起义，——晓以利害，激励众人建立领导系统。
“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。
讨论笔记读课文概括笔记讨论笔记笔记目标4目标1目标1目标3目标2起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当九百戍卒的热烈响应，勇敢战斗秦的暴政逼得人民不得不反这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？详略结合。
陈涉世家 第三课时_八年级语文教案
陈涉世家第三课时_八年级语文教案陈涉世家第三课时导入新课上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。
那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。
(一)明确目标1．通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。
2．了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。
3．展开背诵竞赛。
(二)整体感知在前面分析的基础上，本节课重点分析人物的言行对表现人物性格的作用。
疏通全文，重点突出几个句子的翻译；本文涉及到了通假字，一词多义及成分省略现象，在提问练习时做重点体现；文言文的背诵是学文言文的“重要组成部分，把学生的积极性调动起来激发背诵热情是当务之急。
因此本课可以展开背诵竞赛，以此调动积极性。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．学生朗读一遍课文后，全班分成两大组，一组质疑，另一组回答，然后互相交换进行。
(1)文中哪句话表现了陈胜青年时就对被压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大的志向?答：“苟富贵，无相忘”“嗟夫，燕雀安知鸿鹄之志哉?”(2)“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?表现了起义领袖的什么抱负?答：鲜明地表现出他们起义的决心和为争取自由、摆脱压迫而死的抱负。
(3)“……王侯将相宁有种乎!”表现了陈涉的什么决心?答：表现出陈胜、吴广对王侯将相的蔑视，对推翻统治阶级举行起义的向往和决心。
(4)第三段中哪些动词表现了陈胜、吴广的机智勇敢?答：数言欲亡，广起，夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。
2．出示大屏幕，把一词多义、通假字、省略句等以练习题的形式出现，加深印象。
(1)讨论下列句中加点字的意义、用法。
A．B．C．(2)指出下列各句中的通假字，并在句后括号里写上所通的那个字。
①发闾左適戍渔阳九百人。
(適—谪)②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
(唱—倡)③得鱼腹中书，固以怪之矣。
(以—已)④将军身被坚执锐。
陈涉世家教案免费 陈涉世家教案三课时
陈涉世家教案免费陈涉世家教案三课时概述陈涉世家教案是一个免费提供给有需要的家庭的教育资源。
该教案主要针对小学生，内容涵盖了数学、语文和英语三个学科。
本文档将为您提供详细的教案内容，并阐述每个学科课时的教学目标和教学方法。
数学课时教学目标•掌握加法和减法的基本运算方法；•学会使用算术表达式解决简单的数学问题；•培养对数字的观察能力和逻辑思维能力。
教学内容1.数的认识2.加法3.减法教学方法•游戏化教学：通过游戏的形式让学生参与其中，以提高学习兴趣；•组织小组竞赛：在小组内进行加法和减法运算的比赛，增强学生之间的合作与竞争意识；•创设情境：通过实际生活中的例子，将抽象的数学概念转化为具体的情境，帮助学生理解和记忆。
语文课时教学目标•提高学生的听说读写能力；•培养学生的阅读理解能力；•增强学生对语文的兴趣与自信心。
教学内容1.汉字拼音2.词语辨析3.课文朗读教学方法•拼音练习：通过拼读汉字和练习标准的拼音，培养学生的正确发音和读写能力；•词语对比：提供一系列词语并进行对比，让学生主动思考它们之间的区别，提高词语的辨析能力；•朗读练习：通过大声朗读课文，培养学生的语言表达能力和准确性。
英语课时教学目标•学会基本的英语词汇和句子；•培养学生的英语听说能力；•提高学生对英语学习的兴趣和自信心。
教学内容1.英语字母2.基本问候语3.简单句子教学方法•歌曲学习：通过有趣的英语歌曲，让学生轻松记忆字母和基本问候语；•对话练习：通过模拟真实场景的对话练习，提高学生的英语口语表达能力；•交互学习：鼓励学生之间用英语进行简单的对话交流，培养听说能力。
结语陈涉世家教案提供了免费的教育资源，涵盖了数学、语文和英语三个学科的内容。
通过该教案，学生能够全面提高自己的学习能力和兴趣，并且培养他们的逻辑思维、语言表达能力和自信心。
希望这个教案能为有需要的家庭带来帮助，促进孩子们的全面发展。
陈涉世家---教案--三课时
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2018 年秋 九 年级 语文 学科导学案
第 五 单元 第 课（章）
第 1 课时
总第 课时
课题
陈涉世家 课型
主备人
1.借助注释和工具书疏通字词句，积累文言词句。
导学
2.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
目标
3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
1.师范读，学生勾画生字，注意停顿。
2.生自由诵读，读准字音和节奏。
3.指名读，师点拨。
今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕
四.疏通文意
【学生活动】：小组合作翻译课文。
要求：
1 / 10
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①组内分工，每人完成一个句子的翻译，以直译为主，写出译文。 ②合作讨论，修改译文。 ③成果展示，同一任务的其他小组评价。 五.梳理词句 【学生活动】：小组讨论整理文言词句。 要求： ①整理特殊用法的文言词语和文言句式。 ②要举出例句，注意了解以前所学的文言文。 参考： 1.特殊用法的文言词语 ①通假字 发闾左適．戍渔阳九百人 “適”通“谪”，征发，调发 为天下唱． “唱”通“倡”，倡导 ②词类活用 法皆斩 死国可乎 天下苦秦久矣 ③古今异义 今亡．亦死 或以为亡． 楚人怜．之 ④一词多义 之 辍耕之垄上
九年级下册《陈涉世家》教案03
九年级下册《陈涉世家》教案一．起义背景秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，戍徭无已，用法也更为苛深，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
公元前 195 年刘邦颁布为秦始皇帝、楚隐王陈涉守冢的诏令；汉帝国对陈胜的礼敬直到“王莽败，乃绝”（《汉书#8226陈涉传》）。
以上两点都说明，陈胜建立的张楚政权是被时人视作继始皇之后的中国合法权力组织，秦——张楚——汉的中国政权传承关系是西汉朝野的不争之论。
二．作者讲解作者司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
三.识记重点字音鸿鹄( ) 闾( )左適( )戍 ( )渔阳皆次当行( ) 度( )已失期以数( ) 谏( )故陈胜王( ) 间( )令吴广尉果笞 ( )广宁( )有种乎车六七百乘( ) 骑( )千余被( )坚执锐四．看课文,解释加红色的字词：课文：陈胜者，阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。
”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”翻译陈胜是阳城人，字涉。
吴广是阳夏人，字叔。
陈涉年轻时，曾经同别人一道被人雇佣耕地，（有一次）陈涉停止耕作走到田埂上休息，因失望而叹恨了很久，说：“假如有一天谁富贵了，可不要忘记伙伴们。
”佣工们笑着回答说：“你是给人家当雇工的，哪能富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的凌云志向呢！”课文二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。
陈涉世家电子教案(3课时)
三、介绍文言文的学习方法：
1、读
2、译（借助注解和工具书疏通文意）
3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（ jiǎ ） 辍耕（ chuò ） 鸿鹄（ hú ） 闾左（lǚ ）
適戍（zhé shù ） 当行（háng） 度已（duó ） 数谏（shuò jiàn）
2．掌握本文运用对话来表现人物性格的写法。
3．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
教学重点
1．熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点
1．熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教时安排
3课时
教学准备
（4）句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。
《陈涉世家》第三课时教学设计
《陈涉世家》第三课时教学设计
《陈涉世家》第三课时教学设计
学习目标：
1、提取文中信息，了解陈胜、吴广起义的原因，准备、发动过程。
(重点)
2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
(难点)
学习过程：
一、自学导引(我思考，我收获!)
聚焦目标1
自读课文，根据文章内容完成以下信息填写：
1、起义的领导人、，起义的时间，起义的地点
2、起义的导火线：，起义的直接原因：：起义的根本原因：
3、陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由：、、。
4、陈胜为起义所作的舆论准备：，。
(用四字短语概括)
5、起义提出的策略口号：，得出的结论是：。
6、概括起义的发动过程(步骤)：———，其中关键步骤是。
7请找出与“为天下唱，宜多应者”相呼应的句子。
8、概括段意，梳理文章写作思路：
文章以为线索，按的过程，可分为三部分：
第一部分：
四、巩固提升(相信自己，你会更棒!)
1、起义军攻占了大泽乡、蕲、铚、酂、苦、柘、谯、陈等，如果用成语来形容起义军攻城掠地的情形，你会想到哪些成语呢?请写出两个。
2、“为天下唱，宜多应者”与孟子所主张的观点相似，用孟子的话来说是：，。
3、陈涉揭竿起义，各地百姓纷纷响应的原因是：
4、吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。
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1、学生主动朗读课文第3段，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意义
课下注释++++++++++吴广素爱人：一向，向来.广故数言欲亡：故，故意；数，多次；亡，逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。戍死者固十六七：固，本来；十六七，十个里面有六、七个。从民欲也：服从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为一骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立之王：于是被拥立。
胡屯中学1日
课题：《陈涉世家》第三课时
课型：新授课
总节数：第6节
主备人：王敏
教学目标
1、疏通第三段，掌握重点实词、虚词的意义，准确翻译重点句子
2、分析第3段，了解陈胜、吴广农民起义的经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。
3、把握文章的主题。
教学重点
疏通第三段，掌握重点实词、虚词的意义，准确翻译重点句子
——————表现了他卓越的组织才能和超人的胆略。
（2）文中“且壮士不死而已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”一句，——————表现陈涉叛逆的性格特点和出众的宣传鼓动才能。
3、吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。
*————(1)抓住时机(2)故意使自己受辱(使用激将法)(3)激怒众人
2、起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了
教学难点
1、分析第3段，了解陈胜、吴广农民起义的经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。
2、把握文章的主题。
教学过程
师生活动
一、激情导入：上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
记叙方法上：以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功绩，以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护
五、达标测评
1、“将尉醉”的“醉”在该段的情节发展中起什么作用？
————“醉”为该段情节的发展起铺垫作用
2、人物欣赏
（1）从分析当时形势和所提策略口号中和为起义做舆论准备及发动起义，可以看出陈胜具有什么样的品质？
2、翻译下列句子
（1）藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即矣，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
（2）为坛而盟，祭以尉首。
3、概括第3段大意。
第3段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义
三、合作学习，展示提升
1、陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?
第一步是借吴广被笞以“怒众”，使戍卒站在自己的一边；第二步是杀尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家讲明两种前途，以“死即举大名”相号召，以“王侯将相宁有种乎”激励众人的反抗决心起义军建成后，进展神速，从“车六七百乘，骑千余，卒数万人”“陈守令皆不在”等语可以看它从者如云、所向披靡的情况，生动地表现了陈胜的“首事”之功
3、学生概括文章中心：课文主叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因、经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩
四、质疑释疑，精讲点拨
学生再读课文，研讨这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?
材料安排上的特点是详略得当详写起义的发动经过，并把叙事和对话结合起来，使起义领袖的机智、勇敢及强烈的反抗精神得以充分的体现而对起义后的浩大声势及建立张楚政权的经过则略写这样做详略得当
六、小结
本节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志
七、教学反思：
学生聆听
组织学生
小组交流答案并指出错误
提出疑问师生共同解决
独立完成