做一个快乐明哲的班主任
做一个快乐而睿智的班主任
做一个快乐而睿智的班主任第一篇：做一个快乐而睿智的班主任做一个快乐而睿智的班主任麻阳一中赵家华现在的中学生，因为生活环境的日新月异，信息技术的高速发展，素质教育的不断推进，再加上大多是独生子女，他们的个性特征和思想意识相对于以前有了极大的变化，这种变化对我们老师、尤其是班主任的工作提出了更高的要求。
他们不会轻易地把老师当成自己的偶像，而是常常带着几分挑剔甚至是不友善的眼光来打量自己的每一位老师，他们会用沉默来抵制苦口婆心的说教，用逆反来对抗声色俱厉的批评。
他们希望自己的班主任和善而不乏刚毅，博学而不乏幽默，能站在平等的位置和他们做良师益友，能成为自己求学路上的指导者，人生的导航师。
所以新时期的班主任工作带有更大的挑战性，这就要求我们必须探索出独具个性的思想教育方法和途径。
我认为要做一个好班主任，就应该宽严相济，真正对学生有人本关怀，捧着一颗心来，用真情去和学生平等对话，尊重学生的人格个性，善于发掘学生的潜能，才能赢得学生的喜爱和尊重，才能建立起一个团结进取、和谐向上的班集体，也才会为我们班主任自己赢得更多的时间和空间，从繁杂的班级日常事务中解放出来，轻轻松松地做一个快乐而睿智的班主任。
一、攻心为上，用励志教育激发学生潜能世界上的芸芸众生，对每一位个体来说，最最重要的，往往不是别人，而是他自己。
因为每个人与生俱来都带着一种惊人的力量，那就是潜能。
这潜能更多的是指人的积极心态，或者叫情商。
这种力量如果朝着积极健康的方面发展，就可以引导人走向成功、快乐，从而登上人生的巅峰，领略世间最美的风景。
所以，我们老师应该“攻心为上”，通过赞赏、激励等方法尽力激发出学生积极昂扬的心理潜能，始终保持一种乐观自信的积极情绪，让他们用勇敢、耐心、热诚等积极的心态去叩击生命之门。
在接手高2007级一班后的第一节班会课上，我并没有板起面孔讲规矩、说条例、述要求，而是满面春风、激情洋溢地先把他们大大夸奖了一番，夸他们军训时的突出表现，夸他们屹立在烈日和风雨中的身影是老师心中最深的感动，称赞他们是老师见过的所有学生中最有毅力最不怕吃苦的一群。
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反思自己平时的工作，的确是走了太多的弯路，太缺乏专业水平了。
班主任影响学生的手段，书中一共总结了十种。
定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样是使用频率较高的七种。
乍一看，这些我们平时都在用着，没什么特别的，细读之后方才明白，原来每一种都大有学问，如果运用不好，不仅起不到应有的效果，还会妨碍班级工作的正常开展。
一、谈谈定规矩“看起来似乎谁都对班规不满意，但大多数人又都可以接受这些规定，这其实是比较好的。
”“班规最好条文不用太多，不用喊口号，内容要切实可行，好操作。
”“恰到好处的班规是那种大多数人能做到、少数人违反的，然后通过教育处罚手段，把违反的人数减到极少，这才是班规的作用。
班规到了无人违反的时候，它的生命就结束了，或许又该制定新的班规了。
”这些都是书中的观点，对照上面的观点，我分析了一下我班的班规发现存在如下问题：?监督不到位，班规定了跟没定差不多。
?个别内容显得空洞，如：团结同学、不打架、不骂人、讲文明、讲卫生。
虽然这些都是小学生守则里明确要求的但效果并不是很理想。
前些日子，班里有两个同学打架，虽然问题不太严重，但是扰乱了班级教学秩序，我对打架的同学做了严厉的处罚：批评教育、写检查、叫家长。
可问题是他俩不打了其他的同学隔三差五地不断打架，我几乎是天天批评教育，但问题就是得不到解决。
后来我认真分析了这些同学打架的原因，发现都是一些鸡毛蒜皮的小事引起的，我想单靠批评，惩罚是不行了。
（班主任工作）规矩得改一改，于是我说：“咱们班成立一个调解委员会，有大家信得过的班长李娜任会长，周如意等四名同学任委员，今后你们再遇到问题争执不下时就去找他们调解，如果还不行就直接来找老师，但是不能再打架。
做一名幸福快乐的班主任
做一名幸福快乐的班主任记得一位优秀的班主任说过：“一个智慧的班主任首先是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，”让每一个学生都生活在希望之中，还应该要有自己的魅力，为学生营造一个好的学习氛围等等。
于是在教育教学中，我们应该尝试着做一个这样的快乐的人，并努力把快乐传递给孩子们。
让他们在学习生活中也快乐着，幸福着！一、班主任要做个快乐的人快乐其实是一种心境，更是一种能力。
尤其是快乐的做班主任，做快乐的班主任。
的确，做班主任很累!但在与孩子们朝タ相处、共同成长的过程中，我们努力着，辛苦着，同时也快乐着，幸福着！作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。
只要爱学生，就一定会创造出奇迹。
反之，一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，自然难以达到心里指导与教育目的。
所以，我们必须爱学生。
怎么爱学生呢？首先明白爱就是尊重学生、尊重意味着信任、理解、宽容和接纳、耐心的倾听他们的意见、包容他们的缺点。
二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径提高自己。
对于一年级的孩子来说，年龄小，口头表达能力和理解能力较差，所以必须了解他们的心理特点，因此平日里就要特别耐心的去听孩子们说的每一句话，运用儿童化语言与孩子交流、拉近距离。
三、班主任应营造宽松和谐的魅力班级我认为：“一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师、学生是不是都感到幸福、快乐”。
作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。
一个魅力班级的文化建设是重中之重。
开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋划策，培养班级主人翁意识。
做一个快乐的班主任2013.5
做一个快乐的班主任一、做一个积极的班主任1、积极的我：自信、勤奋、仁爱、宽容……。
2、消极的我：自卑、懒惰、自私、嫉妒……。
做一个积极的班主任善于发现后进学生心灵深处藏着的消极的自我，发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我，发现自私学生偶尔表现出的关心别人的自我。
发现了把他请出来，研究他受压抑的原因，帮助他成长起来，积极起来。
用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。
二、做一个细心的班主任﹙一﹚精心上好第一节课，让学生欣赏你。
1、因为有我，世界精彩。
2、欣赏别人，共建和谐。
3、学习快乐，快乐人生。
4、做好小事，成就大事。
﹙二﹚让我们因为1班而骄傲，让1班因为有你而骄傲!﹙三﹚用心记住学生名字，让学生佩服你。
1、开学前记住5到10个学生。
2、开学第一周每天记住8个学生。
3、开学初每次见到学生先喊名字再打招呼，喊不出来的时候先打招呼再让学生自报姓名。
罗马诗人西拉斯说：“别人对你感兴趣，是在你对别人感兴趣的时候。
”﹙四﹚细心了解学生特长，让学生亲近你。
小纸片传达的是老师对学生的肯定、希望，师生关系变得更加和谐。
﹙五﹚、潜心规范班级管理，让学生信任你。
1、与学生一起制定班规，包括学习、纪律、环境卫生、班务等方面。
2、自我反思，每天十问，检查落实：今天我仪表端庄吗？（红领巾、着装、头发、指甲、排队姿势等）、我认真读书了吗？我遵守宿舍纪律了吗？我锻炼身体了吗？我合理安排时间了吗？我感恩了吗？我学到了什么知识？我独立思考了什么？我干了哪些事情？这些事情是好的还是不好的？明天，我怎样做才会更好？班级常规管理的有效开展，有助于学生稳定、健康成长。
﹙六﹚、慧心与学生交流，让学生喜欢你。
1、《成立纸质QQ群》：学生犯错，教育的契机。
2、《换一种说法》：换一种说法，有效解决问题。
3、《天上掉下来一个炸弹》：即兴进行安全教育。
4、《一句话之师》：尊重学生，赢得学生的尊重。
5、《幸福着被愚弄》：用心观察，慧心教育。
班主任心得：做一名快乐明哲的班主任
班主任心得：做一名快乐明哲的班主任
作为班主任，我认为快乐和明哲是非常重要的品质。
一个快乐的班主任能够营造积极向上的班级氛围，让学生感受到快乐和温暖；而明哲的班主任则需要具备丰富的知识和教育经验，能够引导学生正确的学习和生活态度。
首先，作为一名快乐的班主任，我会积极乐观地面对工作中的困难和挑战。
我会以阳光的态度对待班级中的每个学生，尊重他们的个性和特点，关心他们的成长和发展。
我会鼓励学生树立积极向上的心态，勇敢面对困难和失败，并从中吸取经验和教训。
通过鼓励和表扬，我会努力营造一个让学生愉快学习的环境，让他们享受到学习的乐趣。
其次，作为一名明哲的班主任，我会注重教育教学的质量和效果。
我会不断提升自己的专业素养，充实自己的知识储备，不断学习教育理论和教育方法。
我会运用合适的教学方法和手段，让学生能够主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
我会关注学生的个体差异，根据不同学生的特点制定个性化的学习计划，帮助他们克服学习困难，提升学业水平。
另外，作为一名班主任，我会注重与学生之间的沟通和互动。
我会倾听学生的心声，关注他们的需求和问题，及时解决他们的困惑和烦恼。
我还会与学生家庭保持良好的沟通，共同关心学生的发展和成长。
通过与学生和家长的合作，共同为学生提供更好的教育环境和学习条件。
总而言之，做一名快乐明哲的班主任需要不断学习和成长，拥有积极向上的心态和丰富的教育经验。
只有在快乐和明哲的引领下，我们才能更好地教育和引导学生，让他们健康快乐地成长。
做一个快乐的班主任
1、做一个快乐的班主任班主任工作是一项非常重要的工作，又是一项非常繁琐复杂的工作.做班主任难，做个好班主任更难。
我们在争取做好工作的同时，还要做一个快乐的班主任。
一.热爱教育事业是快乐的源泉教育对社会发展起着不可替代的作用,一个国家可以没有工厂,但不可没有学校.所以说“教师是太阳底下最光辉的职业”.那班主任就是最最光辉的了.想一想你从事的是如此重要的工作,你就没有理由不热爱,没有理由不快乐.,所以我选择,我快乐.我们会逐渐变老,但我们的心会永远年轻,因为陪伴我们的是永远年轻的学生.他们的青春与活力会永远感染着我们.只要保持一颗不老的心,我们就会拥有快乐的感觉.当有一天我们桃李满天下的时候,我们会更加体会到我们工作的价值和意义.这种职业幸福感是其它任何职业都不会有的.二.拥有良好的心态是快乐的前提我们保持良好的心态,用心去享受工作.工作可能平淡而繁琐,收获与付出可能不成正比.我们需要耐得住寂寞,守得住清贫.工作是劳累的,精神生活却是丰富的.没有平和的心态,凡事斤斤计较,只能徒增烦恼.我们要学会坦然地面对学生所谓的错误.要用自己宽广的胸怀去包容他们,多一份理解和关爱,少一份批评和指责.这样,我们就会拥有良好的师生关系.学生会多一点快乐,我们会少一点烦恼.千万不要拿学生的错误来折磨自己,让自己失去快乐.我们要学会坦然地面对工作中的失败与挫折,优秀了继续努力,落后了不言放弃.不要把失意和痛苦随意地挂在脸上;不要让一时的成功和失败左右了自己的心情.人活着关键是一种心情.那么，怎样做一个快乐的班主任呢？一、做一个让学生一见钟情的班主任乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能替代的最有用的阳光。
”刚开学时，我送给每位学生这样一句话，“因为梦想而努力，因为有你而精彩”。
我要告诉他们的就是每个人都有自己的梦想，朝着目标奋勇前进，成功一定会向你招手；而正是由于有你们这一群可爱的小精灵，我的工作才能做出精彩，我们的班级才能朝气蓬勃。
做一个快乐的班主任
做一个快乐的班主任
作为一个快乐的班主任，我将会努力营造一个欢乐、和谐的班级氛围，让每一位学生
都能感受到快乐和幸福。
首先，我会尊重每个学生的个性和兴趣。
我会倾听每个学生的想法和意见，并且给予
他们支持和鼓励。
我会将每个学生视为独特的个体，关注他们的成长和发展，并帮助
他们发现和发挥自己的优势和潜能。
其次，我会使用创意和趣味的教学方法。
我会尝试不同的教学方式，如游戏和互动，
在课堂上增加乐趣和活力。
通过这些方法，我希望学生能够更加积极主动地参与学习，兴趣盎然。
除了课堂上的快乐，我还会组织各种活动和项目，让学生们体验到团队合作的乐趣。
我们可以组织班级游戏日、户外探险、艺术创作等活动，培养学生们的合作精神和团
队意识，并且增进彼此之间的友谊和互助。
此外，我会与家长保持良好的沟通。
我将定期与家长交流学生的学习情况和进展，并
听取家长的建议和意见。
这种积极的互动将有助于家校合作，为学生创造更好的学习
环境和条件。
最重要的是，我会给予学生们真诚的关爱和理解。
我将关注他们的情感需求，主动倾
听他们的烦恼和困惑，并提供帮助和支持。
我希望学生们能够在我的指导下感到快乐
和安心，真正享受学习的过程。
作为一个快乐的班主任，我将以乐观积极的态度，关心和关爱每一位学生，为他们打
造一个快乐、温馨的学习环境，帮助他们充分展示自己的潜力，成为快乐并且能够积
极面对未来的年轻人。
做一个快乐、幸福、有成就的班主任
做一个快乐、幸福、有成就的班主任做一个快乐，快乐，有成就的班主任“爱自己的孩子是人，爱孩子的孩子是神。
老师是一个需要爱别人的孩子的职业。
教育是一项需要爱其他孩子的工作。
因此，教师应该是'上帝'，教育是'上帝'的事业。
' - 丁伟毫无疑问，丁伟专家是我们教育工作者的典范。
丁伟老师作为“上帝”的职业生涯真正达到了“上帝”的境界。
在听完丁伟的报告会后，我内心的钦佩和震惊，我最深切的体会是：要达到“上帝”的境界，我们必须拥有'上帝'的智慧。
首先是成为一名拥有每个班级智慧的老师。
除了仔细研究教材，学生和教学方法外，教师还必须在课堂上有自己的个性化特征，并形成自己的教学风格。
丁乙老师出生于一个美术家庭，具有艺术专业的基础。
因此，将“绘画”引入课堂是丁伟的教学特色之一。
在学习诗歌时，她引导学生阅读诗歌，理解诗歌，画出诗歌的意境。
这不仅调动了学生思考，理解，合作和探索的能力，还培养了学生动手，绘画和美学的能力;不仅有情感共鸣，还有美好的快感。
当丁先生接受新课程并自我介绍时，他总是向学生们展示一棵郁郁葱葱的大榕树的照片，然后以这个形象作为切入点向学生们介绍他的生活追求和教学理念 - “我是这棵大榕树。
虽然我不能成为建筑的支柱，但我可以为你遮挡风雨，为你带来一片阴影.“想象一下，丁伟老师的学生听了。
丁先生的部分充满了智慧，他怎么能不向丁老师致敬？丁的理想，信念和追求如何对学生产生微妙的影响？丁的诚信，爱心和奉献精神怎能不为学生带来滋润？如果我们的语言课程充实作为丁伟班的智慧，那么提高了我们学生的语言素养，形成了良好的心情，形成了健全的人格，并建立了正确的人生观，将是自然而自然的！第二是有智慧打开一个好班级。
丁伟高老师指出，老师应该是学生的生活导师，班主任应该设计自己的教育蓝图;教育蓝图的实现需要一系列的主题课来完成。
教育人们的蓝图的设计需要深刻理解社会和时代人才的需求。
4月读书笔记做一个快乐明哲的班主任
4月读书笔记做一个快乐明哲的班主任“教育有三种方式：管孩子，哄孩子，帮孩子。
管孩子时，老师是指
挥者。
哄孩子时，老师是鼓动者。
帮孩子时，老师是研究者。
管孩子时，
教师希望孩子害怕，恐惧是动力。
哄孩子时，教师希望孩子欣喜，兴奋是
动力。
二者都主要诉诸感情，比较情绪化。
帮孩子则不然。
帮孩子时，教
师希望孩子冷静、清醒，动力是智慧。
”这一段话让我感触很深，对照自
己的教育方式，“管”和“哄”是常用的方式。
据自己的带班经验来谈，“管”和“哄”这两招在管理班级方面是有
积极作用的，而且是易于操作的。
比如我们制定的各种班规就是用来约束
学生行为的，从而保障学生能在一个健康的环境里学习成长。
再比如我们
会在学生取得进步后对其大加赞赏，甚至给予物质奖励，让其更上一层楼。
但是，结合书里提到的观点我们再来看，在实际的教学过程中大部分
学生会顺从于规矩的压力而遵守纪律，但众所周知的是往往还会有一些学
生并不服“管”，甚至要打破管理的约束，那么这个“管”对他而言就是
无效的。
而“哄”这种方式带来的影响会随着学生年龄的增长而减弱，学
生越来越大越来越自主，如果不是深入他心的交流感化，一些学生也不会
买“哄”这种方式的账。
以上种种都是我经历过的，所以今天看到书里的
篇章，顿时让我如获至宝，原来我们需要升级到“帮”这个模式，以学生
为起点，从实际出发，帮学生实现自我。
让学生切身体会到老师的所作所
为都是在帮他们成长，那学生也就没有不配合老师，不努力学习的理由了。
做一个快乐智慧的班主任
七、需要引导学生不断学习和反思
1、今天我有多大收获？（体验成功） 2、明天我该怎么努力？（有奋斗方向） 3、我要向哪些人学习？学什么？（榜样的力量） 4、每日一问（沟通平台）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、带着信仰上路：向上向上再向上
一个班级就像一个团队一样，一定要有明确 的目标，和向着目标不断努力的信念，那就是： 向上向上再向上。
二、需要老师用积极的心态去感染
教师积极的心态，是用积极的态度去看待学生、 理解学生、相信学生有自我教育的能力以及内心 渴望向上的愿望，从而用平而和的心态面对学生 的言行。
三、需要营造和谐的师生关系
“好的关系胜过许多教育” 。苏霍姆林斯基说： “只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才 是真正的教育。”通过平时班级事件机智处理， 和学生建立起一种和谐、信任的关系，不断走近 学生，走进学生，让学生灵魂深处闹革命。
四、需要抓住班级中丰富的教育时机
班级生活是丰富多彩和变化流动的，鲜活的班 级生活为班主任教育学生和集体提供了各种丰富 的教育时机，抓住这些时机往往可以起到意想不 到的教育效果。
五、需要巧妙的调动集体的力量
学生生活在班级集体中，唤起学生心灵成长的 力量，离不开集体的影响。
六、需要注意沟通的技巧
学会妥协，学会放弃与学生争辩。辩论只会 带来反辩，结果我得花很多时间去平息纷争，特 别在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，会陡 然延缓教学合作的时间，此时，改变上课气氛比 设法改变学生的想法，更容易得到学生的合作。 这需要勇气、智慧和胸怀。
做一个快乐明哲的班主任
做一个快乐明哲的班主任发表时间：2015-03-19T11:22:49.207Z 来源：《素质教育》2015年2月总第170期供稿作者：杨小权[导读] 班主任把自己定位成什么角色，就会采取什么样的手段去影响学生。
杨小权湖北省保康县马良镇重阳小学441607请看两个真实的案例：1.任性的小悦。
我班有一个叫小悦的女孩，13岁，但看上去像18岁，成熟早。
父母在外打工，家里就她和年迈的奶奶两人留守，家里的事全由小悦作主，小悦也养成了任性的性格。
冲突发生在那一天早餐，当时我正端着一碗饭从食堂出来，看着四年级学生乱哄哄地去食堂，心里想：如果是我班的学生这样，我一定把他们拽回去，重新站好队。
不成想，跟在后面的正是我班的学生，也是一样乱哄哄。
我气不打一处来，立即勒令生活委员把队伍带回教室门前，要求站好队再去吃饭。
这下，小悦就不干了，气冲冲地冲向教室，碗向桌子上一扔。
生活委员叫她，她气冲冲地说：一顿不吃也饿不死。
此话听来明显是不满我这个班主任刚才的安排。
“这还了得，竟然有学生挑战我这个班主任的绝对权威。
”“不把该生压倒，该怎样去管理其他学生？”我这样想道。
中午，我把小悦叫来准备做“思想工作”，小悦却一副满不在乎的样子，根本“油盐不进”。
我知道我没戏，就让她回了教室。
第二天中午我又把她“请”到办公室，没想到小悦冲着我说：我到底犯了啥罪，值得你天天中午找我。
倒打一耙！我这班主任在这样任性的孩子面前束手无策。
2.倔犟的小雅。
小雅是一个胆大、倔犟的男孩，六年级学生。
7岁时就敢烧家里的玉米杆堆，父亲打了他一顿，他竟然躲到一个岩洞里一晚不出来，任父母好找。
小雅天资聪颖，课堂上学习成绩好，课下活跃，我这个做班主任的对这样“壮门面”的学生自然是严格要求。
这不，近来，我发现小雅的学习成绩下滑，我把原因归结为小雅上课喜欢与哥们小成做小动作，走神了。
我的解决办法是调离小雅，与他哥们分开。
但我没有直接这样说，而是以让小雅去帮助其他同学为由，调整他的座位。
努力做一名快乐明哲的班主任
姚文娟——学习《做一个专业的班主任》心得体会从教正好十载,除去产假一年，九年都担当班主任工作。
对于这个班主任职务，用同行们一致所理解的来说就是“天下官职中最小的一个，但却是最繁忙的。
”说心里话，对于这职务有些厌倦，因为这个职务要扮演的角色太多太多，加上教学任务及其每学期未知的协助任务，感觉如同一台机器盲目地转着，转到极限就有了埋怨，有了抵触：什么时候能不用当这班主任了？看到同事因不用当班主任欣喜般的解脱，好生羡慕！然而，当我用心地拜读着著名教育专家王晓春老师的《做一个专业的班主任》这本书时，才发现自己对班主任的认识是多么的肤浅，正因为缺乏对班主任这一职务专业性认识才搞得如此终日忙忙碌碌、急急挠挠、焦头烂额，我们离做个专业班主任相差甚远啊！这本书中涉及到班主任工作的方方面面：班主任的角色要求，班主任影响学生的手段，班主任的类型，班主任工作的重点和边界，班风建设，班级日常管理，问题学生诊疗，涉及面非常广。
王老师特别强调班主任工作要讲究艺术，更要讲究科学，他在讲解理论知识的同时，又通过班主任以及普通老师在工作中常遇到的案例进行细致地分析，探究事情的根源，提出更有效的方法，可以说对我们所有一线老师都是很好的参考价值。
读完整本书，有几点特别深有体会：1、做一名专业班主任首先要把工作重点和边界搞清楚。
“班主任不要把‘校园无小事’这种鼓动口号挂在嘴边，要老老实实承认，校园有大事，也有小事，班级有大事，也有小事，我们的任务是重点抓大事、兼顾小事。
这才是正确的工作方针。
”“要树立边界意识，这对于教育管理的科学化，教师工作的专业化，教师的心理健康都有很大的意义。
”这些话语犹如明灯指引了我们心路。
有了边界意识，我们就会很清醒，知道自己该做什么，不该做什么，能做到什么，不能做到什么，什么是重点，什么不是重点，什么事我们能应对，什么事我们只能交给别人去办，分清了相信我们会微笑面对班主任工作。
2、做一名专业班主任教师应该是持续的学习者。
班主任心得：做一名快乐明哲的班主任
班主任心得：做一名快乐明哲的班主任班主任的老师：做一名快乐的班主任我最近一直在读着名教育专家王小春的作品。
虽然我只阅读了一小部分，但我受益匪浅。
反思你的日常工作，确实有很多弯路，缺乏专业精神。
班主任影响学生的手段，书中总共有十种。
规则，评级，批评，惩罚，劝说，赞美和榜样是最常用的七种。
乍一看，这些都是我们使用的。
没什么特别的。
阅读之后，我们了解到他们每个人都非常了解。
如果使用不好，它不仅会产生应有的效果，还会妨碍课堂作业。
正常发展。
首先，谈谈规则“似乎每个人都对课堂规则不满意，但大多数人都可以接受这些规则，这实际上更好。
''班级规则的最佳规则不需要太多，不要喊口号，内容应该实用且易于操作。
''正确的阶级规则是大多数人可以做的事情，少数人违反，然后通过教育惩罚，违规的数量减少到最低限度，这是阶级规则的作用。
当班级规则没有被违反时，它的生命就结束了，也许是时候制定一个新的班级时间表了。
“这些都是书中的所有要点。
与上述观点相反，我分析了班级的班级规则，发现了以下问题：监督不到位，班级规则不一样。
个人内容似乎是空洞的，例如：团结同学，不是战斗，不是傲慢，文明和卫生。
虽然这些在小学课程中显然是必需的，但结果并不十分令人满意。
几天前，班上有两个同学在战斗。
虽然问题不严重，但却扰乱了课堂教学秩序。
我对同学们进行了严厉的惩罚：批评教育，写作检查，并打电话给父母。
问题是他们没有和其他同学打架，互相争斗。
我几乎每天批评教育，但问题是我无法解决。
后来，我仔细分析了这些同学打架的原因，发现他们是由一些琐碎的事情引起的。
我认为批评本身是行不通的。
规则必须改变，所以我说：'我们在班上设立了一个调解委员会。
有一些说服的职员李娜担任总裁，而周如意等四名学生担任委员。
在将来，如果你遇到问题，你会去找他们。
调解，如果你不能，直接去找老师，但你不能再打架了。
“学生听到这些声音时会觉得奇怪和新鲜。
班主任工作心得：做一个“快乐的”班主任
班主任工作心得：做一个“快乐的”班主任班主任工作心得：做一个“快乐的”班主任1苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。
”教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。
学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。
这也是教育成功的最终标志。
班主任的使命就是帮助孩子生命健康茁壮地成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。
学生的幸福就是班主任的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。
要让孩子感受到幸福，班主任必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生。
这是世界上最高尚的感情。
要让学生从班主任的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。
乐于奉献。
班主任接人待物出以公心，冰清玉洁，胸无尘滓。
对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心；对优秀生不溺爱，对后进生多亲近。
尤其要多多呵护后进生。
要让孩子感受到幸福，班主任要引导他们多读书，读好书，养成热爱读书的习惯。
苏霍姆林斯基说：“我力求让学生们感到，他们的生活价值中最首要的并不是物质福利，不是对衣服、住宅、美味佳肴的关心，而应当是智力生活的欢乐。
”学生热爱学习，以智力生活的快乐为最大的快乐，而非沉湎于物质享受中，这是崇高的精神境界。
要让孩子感受到幸福，班主任要千方百计开展丰富多彩的活动。
班级应该成为一方沃土，班级应该成为一池活水，班级应该成为一座圣坛，班级应该成为一所画廊，班级应该成为一处高炉，班级应该成为一个摇篮，班级应该成为一个家庭，班级应该成为一个乐园，班级应该成为一个竞技场……我们应该坚守这样的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱负在灯红酒绿中沉没，多少人的聪明才智在功名利禄的喧嚣中消隐！而适时给自己一条冷板凳，其实就是看淡名利、远离浮华，守住自己最初的梦想，守住创造的激情，守住灵魂深处的宁静。
只有这样，才能最终成就一番伟业，最低也不会虚度一生。
做一个快乐、有智慧的班主任
做一个快乐、有智慧的班主任班主任是学校教育工作的组织者，是联系班级各科教师的纽带，是沟通学校和学生、学校和家庭、学校和社会的桥梁。
但做好班主任工作，对自己本身也是个很好的锻炼机会，是全面提高自身综合素质的重要途径，对提高自己用人、识人能力，规划、计划能力，组织、协调能力，语言表达能力，都是个很好的锻炼。
没有做过班主任的老师是不完美的，但是班主任工作繁重，班主任普遍感觉压力大，要想把班主任工作做好，不是一件容易的事情。
班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。
快乐地做好班主任工作，需要智慧。
那么，如何做一名快乐而有智慧的班主任呢？一、做一个快乐的老师从工作中体会快乐幸福，这需要我们有健康的身体和健康的体魄、切合实际的目标和期望。
高金英老师说：“不怕挣得少，就怕死得早。
乐观、豁达，没有过不去的火焰山。
”当前很多老师可能都有这样的想法，来生再也不当老师。
高金英老师也是在阴错阳差下当上老师的，她说，既然走上了这条路，不能改变环境，就去适应环境，好好干，东方不亮西方亮。
生活工作中，当我们不能改变别人时，就改变自己。
一个普通的老师也要有大智慧，善待自己，才能获得幸福。
把学生看作魔鬼，你就生活在地狱里；把学生看作天使，你就生活在天堂里。
只有把学生看成天使，才能去体会做老师、班主任的幸福，常听人们感叹：人长大了，快乐也走远了。
每天面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的，也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。
如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。
惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。
我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。
学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。
班主任应学会微笑。
你微笑着对待学生，学生也会微笑着对你。
当老师尤其是班主任更应学会微笑。
做一个快乐明哲的班主任
做一个快乐明哲的班主任您喜欢做班主任吗？看到这个问题，我陷入了沉思之中，工作8年了，做班主任也4年了，这4年让我收获了太多的失望与希望、痛苦与快乐、疲惫与幸福……那我究竟喜不喜欢做班主任呢？带着这个问题，我谈谈自己一点点看法。
为什么许多教师都不愿意做班主任？我把最近看的两个故事和大家分享。
一个是亚洲某部落的土著擅长编一种草垫，畅销世界。
一家美国公司的代表与该部落酋长洽谈，提出要定购几千张草垫。
酋长说，定得太多了，单价要提高。
这位商人大吃一惊，询问为什么定得多反而提价。
他得到的回答是：“因为我们得编几千张草垫，单一的重复动作将使我们很厌烦。
”第二个故事是琼斯先生在一家公司里干了十五年，从未被提升过。
后来，调来了一个小伙子，刚干了一年就被提升了。
琼斯先生无法咽下这口气，去找经理质问：“我干这工作有十六年的经验，为什么这新手刚来一年却爬到我头上去了？”经理说：“我很抱歉，琼斯先生。
可是您并没有十六年的经验。
您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。
”这位经理的话发人深省。
如果我们年复一年地走老路，岂不就是琼斯先生吗？为什么有一些老师喜欢当班主任呢？我想，不单单是因为他们对教育工作特别热爱。
如果仔细观察他们，就会发现这是一些主体性较强的人。
他们即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在“类体力劳动”的包围之中，也能捍卫思想的权利和尊严。
这种人，一旦体制宽松了，他们会更加如鱼得水，而不会茫然，因为他们的肩膀上，长着自己的脑袋。
他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。
大多数认为教育有三种方式：管孩子，哄孩子，帮孩子。
历来我们的教育者只会前两种方式，我介绍和推荐的是第三种方式——帮孩子。
因为管孩子时，教师是指挥者；哄孩子时教师是鼓动者；帮孩子时，教师是研究者。
终日忙忙碌碌、急急挠挠、被动招架、焦头烂额的班主任，确实当不得，要做，就该做一个快乐明哲的的班主任。
想起自己刚毕业做班主任不久，当时我只是一个初出茅庐、年轻力盛的“孩子王”，跟着有经验的教师学本领、学技巧。
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做一个快乐明哲的班主任
——读《做一个专业的班主任》有感
莱州市路旺学校李松娟
弹指一挥从教已快十八年，作为一名繁忙、辛苦的班主任，也曾一遍一遍的问自己：您喜欢做班主任吗？其实，我知道自己内心深处的答案，肯定不是特别的愿意，因为太多的事情总压得我喘不过气。
假期中买了一本《做一个专业的班主任》，读后感触颇深：要做，就该做一个快乐明哲的班主任。
思想上转变
从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，不要把班主任工作当做一个苦差使，不要认为他会限制自己专业的发展，会占用大量的时间，导致没有时间来研究教学。
从事班主任工作，能让自己的教育人生更加完整、更加丰富，能从另外一个角度来促进专业成长，对学生的深入理解，引导班风的方法等等。
通过读这段时间的几本书，我好像没那么讨厌做班主任了，主要可能是心中觉得更有底了吧。
书中关于班主任的角色要求的论述对我触动特别大，很有说服力。
如在“教育型的管理者”这一节中，王老师指出：“一位老师管理能力差，他有十分的知识也许只能教给学生三分，另一位老师
管理能力强，有七分的知识能教给学生五分，从教学效果上看，后者可能比前者好。
管理能力似乎是青年教师的弱项，他们的学历往往比较高，但工作效果欠佳，原因之一是不善于管理”。
在这里没有华丽的词藻，有的是真真切切的言语，说得我心服口服，不禁感叹——学会管理一个班级太重要了！在此王老师还强调班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。
一直以来，我们班主任工作中信奉的是一个“管”字，并且想方设法让孩子怕你，这样自己就有威信，这样才能让学生听话，服从，遵守纪律。
要教育学生服从真理，而不是怕某个人，否则就不是正确的管理方法……王老师认为班主任应该从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐采用“帮”的方法上来，管孩子时，教师是指挥者；哄孩子时，教师是鼓动者；帮孩子时，教师是研究者。
说得真好啊！因为我们的管理跟别的单位的管理不同，我们面对的是活生生的人，是正在成长中的人，我们管理的最终目的是让孩子们健康成长，是要帮孩子，而不是让孩子怕你，不是让孩子对你惟命是从。
王老师说到：能管住学生是一种本领，但不等于有水平。
看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的“管”中有多少教育因素。
真是一语惊醒梦中人哪！
教育与管理是一门很深的学问，既是科学，又是艺术，我们教师尤其要好好学习。
从某种意义上来说，看似优秀的班集体，会因你的班“官”型过重，压制了学生的创造性，从教育的本质来看其
实是失败的。
班级管理有一条基本原则：一定要先稳面，后抓点。
班级中无论出了什么问题，班主任首先要注意稳定大多数人，把他们稳定住了，才会什么事情都好办，定不能只顾和个别学生你来我往地较劲。
如果说班主任工作是一首无比优美的乐章，那么班主任则应是技艺高超的演奏家，要演奏好每一个音符，就必须熟谙每一根琴弦，这是掌握演奏技巧的前提。
然而，每个教育对象并不象琴弦那么形象可感，其内心世界都是一个比天空海洋还要广阔的宇宙，高深莫测，变化无常。
因此，班主任必须深入实际细心观察，不断探索“宇宙”的奥秘，从心理教育入手，点燃学生的心灵之火，因势利导，才能驾驭好这一艘艘“宇宙飞船”。
两个故事
一个是美国商人去亚洲某部落订购草垫，定得多反而提价，因为单一的重复动作将使人很厌烦；第二个故事是一个工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。
”
这段话发人深省，如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。
快乐的前提是明哲。
如果老师在处理学生问题上始终采用批评加灌输，那得到的成效可能是甚微的。
我们要擅用个人的
魅力和威信，让学生真正钦佩，并在工作中不断自我反思，切实提高自身的人格魅力和专业技能。
一点感悟
王老师的《做一个专业的班主任》点燃了我的教育之梦。
它让我发现了自己班主任工作中蕴含的乐趣，它似汩汩清泉，洗去了我的焦躁与不安、不满与不快，它为我注入了教育的激情与活力。
看完此书后，让我更坚定的认为做班主任工作是一项具有创造性的工作，我想说：我喜欢做班主任，我要做一个快乐明哲的班主任。