《石榴》第二课时
《石榴》(第二课时)的教学设计
《石榴》（第二课时)的教学设计Teaching design of pomegranate (the second class)《石榴》（第二课时)的教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《石榴》（第二课时）教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清晰，颇有美感。
课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。
第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，渐渐成熟。
第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
教学目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2．学习3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。
喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
《石榴》第二课时 教案教学设计
《石榴》第二课时教案教学设计七年级(下)语文教案（语文版）《石榴》第二课时总第2课时授课人：罗会荣课题石榴作者郭沫若教师活动学生活动一、导入新课上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！二、整体感知，进一步分析课文1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2——6段）。
我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。
——果实成熟的情态。
（教师归纳）正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。
生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。
这一段语言精妙而富有情趣。
“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。
“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。
2，教师总结总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢？三、研读课文第三部分（第7——9段）提出要求：大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情？抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。
这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。
《石榴》第二课时教案
《石榴》第二课时教案第一篇：《石榴》第二课时教案《石榴》第二课时教案一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件教学过程：一、导入看这是什么？（出示图片）石榴是我们都吃过的水果，但是作者却把它写得这么诱人这么活灵活现，今天我们就一起来品位一下作者笔下那诱人的石榴吧！（板书课题）二、新课教学（一）认读生字昨天我们认识了本课的生字，现在你还记得他们吗？（出示生字）指名认读。
（二）词句教学出示课文中的词语，指导学生读准字音。
（三）理清层次1、自读课文思考这篇课文介绍了石榴的哪些方面？2、板书：花、果3、课文哪里写了石榴的花，石榴花美在哪儿？4、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，很鲜艳！）密盛（越开越密，越开越盛。
）5、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。
6、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的？2、板书：先……逐渐……最后……作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
3、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。
（看图）五、学习第四段1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！2、自读第四自然段，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。
3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。
5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。
6、读得真好，老师都流口水了。
《石榴》第二课时教案
《石榴》第二课时教案《石榴》第二课时教案《石榴》第二课时教案1目标预设：１．学习课文第三、四自然段，通过观察实物、图文结合、投入朗读，使学生了解石榴果实的特点。
２．通过借鉴模仿，初步懂得描写水果的一般方法。
３．通过实际操作观察，使学生感受阅读的乐趣，鼓励个性化的体验和表达方式，并能主动积累语言，发展语言。
教学重点：通过观察朗读，了解石榴果实的特点。
教学难点：学习描写水果的一般方法教学准备：石榴课件（幻灯片）、学生自备一个石榴和另一种水果。
课程实施：一.复习导入1.这节课我们继续学习《石榴》。
2.通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。
二．精读1．你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）2．这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）3．①不动笔墨不读书。
石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。
（文：表示石榴颜色变化的词用“”画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。
）②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。
（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。
对照自己的石榴，说说它是什么颜色。
（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。
4．石榴成熟了。
（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）5．成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。
作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？6．现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。
你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？7．瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。
就让我们高兴地读这一小节。
《石榴》第二课时教学设计
石榴第二课时教学设计一、教学目标1.了解石榴的历史渊源、品种、产地分布及营养价值；2.掌握石榴的营养成分、特点及食用方法；3.增强学生的口味观念，培养学生吃石榴的习惯，增加膳食的营养品种；4.回顾并巩固生词：石榴、果皮、花托、果粒、籽仁、果汁等。
二、教学内容1. 石榴的历史与渊源石榴是世界上历史最为悠久的果树之一，起源地在伊朗、巴基斯坦和阿富汗。
早在公元前1000年，石榴就被广泛种植和食用。
现在世界各地都有石榴的种植和食用，主要生产国有中国、印度、伊朗、土耳其和美国等。
2. 石榴的品种分类据统计，全世界石榴品种有超过500个，主要分布在欧洲、亚洲和非洲地区。
主要品种有夏宝石、红心、花旗皮、阿芒和盖儿等。
3. 石榴的营养成分与特点石榴所含的营养成分非常丰富，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等。
据科学研究表明，石榴含有多种对人体有益的成分，如抗氧化物质、类黄酮、有机酸、钾、铁和钙等。
石榴有助于增强人体免疫力、降低心脏病风险、调节血糖、消炎抗菌和祛除疲劳等效果。
4. 石榴的食用方法石榴的食用方法非常多样，可以鲜食，也可以制成饮料、冰淇淋、蛋糕、果汁等。
在食用石榴时，首先要去掉石榴皮，然后将石榴开成两瓣或四瓣，用手轻轻拨掉果皮和花托，再挑选出肉质的果粒，放入嘴中。
三、教学方法1.采用讲授相结合的方式，通过图片和视频材料讲述石榴的品种分类、生长环境和食用方法等知识点，创设知识氛围，引发学生的兴趣。
2.运用分组合作的方式，进行小组讨论，让学生分享有关石榴的信息、口感体验、文化背景等内容。
3.组织学生进行石榴品尝活动，让学生亲身体验石榴的风味和口感，并了解石榴的营养价值和合理食用方法。
4.通过绘画、手工制作等方式，让学生制作石榴相关的艺术品与手工制品，从而提高学生的审美和动手实践能力。
四、教学评估1.观察学生在小组讨论时的表现，检验学生的课前预习效果和理解能力；2.考查学生在品尝石榴前后的口感分析和营养知识的掌握情况；3.通过学生的手工作品、绘画作品等形式，检验学生在艺术方面的创作和表现能力。
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时），希望对大家有所帮助。
一、《石榴》教材分析：《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。
文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标：1、复习生字词语，有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
四、教学过程：(一)、复习巩固，理清文章脉络。
1、瞧，这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。
先来复习一下课文中的生字词好吗?2、出示：这些生字词，还记得吗?抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯(强调“甚至”这个词)。
3、瞧!这些词语写得多好呀，会读吗?酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗?注意轻声郁郁葱葱的树叶火红的石榴花玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴5、这个会填空吗?先默读课文，再填写。
出示：这篇课文写了石榴树春天( )枝条( )叶子;夏天( );秋天( )。
指名填写，最后齐读。
6、师小结并板书：是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊春天长叶夏天开花秋天结果7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗?(二)、研读课文，品读词句，体会写作手法。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。
板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
第16课石榴第二课时教学设计
第16 课《石榴》第二课时教学设计教学目标：1、学习有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3、品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学难点：指导学生观察品尝一种水果，并仿写。
教学准备：小黑板、石榴设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
教学过程：一、激情导课1、这节课，我们继续学习《石榴》一课，让我们一起回忆一下：我的家乡在，这里有的石榴园。
2、导入：春天到了，石榴树怎么样了呢?让我们走进它们，仔细观察二、民主导学（一）学习第二自然段1、学生自由读一读，找一找。
2、指名读。
说说讲了什么?理解“抽”。
3、指导读：“新的枝条”、“嫩绿的叶子”一切都欣欣然张开了眼，读出新生的感觉。
4、春天过去了，夏天来了。
瞧，石榴树发生了什么变化?5、指名读，描述石榴花的颜色、形状。
6、看看作者是怎样来描写石榴花的。
（出示句子）这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己再读一读第二自然段，边读边思考。
（花的颜色、花的形态）体会用词的精妙。
出示句子：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
读句子，从句子中体会到了什么?指名说。
让我们走近看，（出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
）指名读句子，感受到了什么? 交流。
齐读描写花的句子。
（二）学习第三自然段1、“热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了，石榴花曾经是怎样的热闹呢?”生针对上文进行说话练习。
2、对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。
让我们再次读读，体会其中的热闹。
( 齐读第二自然段)3、热闹过后，是怎样的情景呢?请同学们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发现画一画。
石榴第二课时教学设计
石榴第二课时教学设计石榴第二课时教学设计范文（精选3篇）石榴第二课时教学设计1《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴第二课时教学反思。
在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。
在这节课的教学中，主要体现以下几个亮点：一、亮丽的课件辅助教学，使学生兴趣盎然，感同身受。
用课件来辅助教学，是现代课堂教学教学必不可少的教学手段，因此，在教学中，我精心制作了几张幻灯片，插入了一些色彩艳丽、果大肉厚的石榴图片，让学生直观地欣赏到这些成熟的石榴样子，激发他们对石榴的喜爱之情和垂涎欲滴之感。
同时，为了帮助学生更形象地介绍自己喜欢的一种水果时，我也特意向学生展示了一张有各种新鲜水果的幻灯片，使学生一看到这些水果，就想起自己曾经品尝过的感觉，利于学生进行说话训练。
二、生动的字理图片，使字理识字通俗易懂，方法独到。
要让学生能比较快地记住生字的音形义，最好的识字方法就是运用字理解析，尤其是生动的图片更易于学生记忆。
因此，在学习“甚”字时，通过图片展示，让学生知道“甚”是由“甘”和“匹”组成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示与布匹有关，古时候的人觉得有好东西吃，有好的布匹做衣服就觉得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而学到“至”字时，我又展示一幅字画，告诉学生，它就像一只鸟从空中飞到了地面，表示来到、到达的意思。
这样的识字方法，学生通俗易懂，记忆长久。
三、读写结合的训练点，使学生思维拓展，学有所获。
在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来引导学生体会石榴的成熟过程并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱，尤其是在学习第四自然段时，我先让学生观察图片中石榴的外皮和果肉的样子，然后对照课文的写法，指导学生仿写，激发他对水果的喜爱之情，教学反思《石榴第二课时教学反思》。
16.石榴(第二课时)_教案教学设计
16．石榴(第二课时)本文是关于16．石榴(第二课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文3、4自然段，学习作者的观察方法，体会作者遣词造句的准确和对石榴的喜爱之情。
教学重点、难点：学习作者观察石榴的方法。
课前准备：每人桌上一只石榴、多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们，上节课我们一起学习了第16课——石榴（读题）我们知道作者的家乡在——枣庄，那里有驰名中外的——石榴园。
2、好！你能运用第2自然段中优美的语句完成这个天空吗？课件出示填空：春天，石榴树（），（）。
夏天，石榴树（），（）。
（相机板书：叶花）3、看，这些词语写得多美啊！可见作者是从心眼里喜欢石榴，让我们一起来读读这句话，把这种喜爱之情表达出来。
过渡：当一朵朵美丽的石榴花凋谢之后，树上就结出——果实（板书：果），一个个令人喜爱的小石榴又是怎样的？这堂课我们来学习课文第3自然段。
二、学习课文第三自然段。
㈠课件出示要求：轻声朗读，用“——”标出自己喜欢的句子，抓住这个句子中你最喜欢的词语跟小组内的同学说说为什么喜欢它。
（课件出示：第三自然段内容）㈡交流（学生说出哪句，课件相机出示这句）1、a生：我喜欢“石榴一天天长大，一天天成熟”这句话。
因为“一天天”写出了石榴变化快。
（1）师：你能读好它吗？a生：能！（读）（2）众生：评议（3）齐读2、b生：我喜欢“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”这句话。
因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄、黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、清楚。
（板书：外皮）（1）师：还有哪些同学也喜欢这句话，你来谈谈原因呢？c生：作者“先是…逐渐…最后…”这些词语也用得好，把石榴颜色变化的顺序也写出来了。
d生：因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、很清楚，所以，我也很喜欢这句话。
石榴第二课时教案
5 石榴课时目标：1、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。
2、学习作者的观察方法，运用第四段的写法，写一种水果。
重难点：学习课文第3、4自然段，了解果实的变化及味道。
教学过程：一、复习导入1、上节课我们已经学习了这篇课文的生字词，你能读熟它们吗？（指名读，齐读。
）2、板书课题，齐读。
二、精读课文，重点感悟（一）学习第二节过渡：首先，让我们一起走进春天的石榴园。
1、出示“春天来了，…….嫩绿的叶子。
”（1）自由读，指名读。
（2）你仿佛看到了什么？（板书：抽枝、长叶）你最喜欢哪个词？读出你的感受。
2、“到了夏天….正鼓着劲儿在吹呢。
”过渡：春天一晃就过去了，夏天很快就降临了。
（1）引读（2）你喜欢夏天的石榴花吗？哪句让你感受到了石榴花的美？A“火红”（颜色美）B“越来越….越来越…”读出争先恐后的感觉。
C“小喇叭”还像什么？3、师生合作读第二节。
4、此时，你最想说什么？（二）学习第三节1、美丽的花儿孕育了丰收的果实，同学们让我们一起走进秋天的石榴园。
2、重点分析过渡句“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴”。
3、请同学们默读第三自然段，画出描写石榴花的句子。
4、学生汇报（1）出示“它的外皮……一半儿黄。
”A哪些颜色？课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？出示图片（先是……逐渐……最后）B读读这句，你体会到了什么？读出颜色的变化。
C用“先是……逐渐……最后”说句子。
D可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以）为什么？ E师小结：你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪，他抓住了事物的生长顺序。
（2）出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
A指名读，你觉得这些石榴娃娃怎么样？（可爱）再读一读，说说是从哪些词语中体会到的？B“高兴地笑了”、“咧开了嘴”“笑破了肚皮”，读出石榴娃娃的样子。
石榴(第二课时)
板块一：复习导入（1 分钟） 1.揭示课题——《石榴》。 2.引读“春天来了„„结出了一个个小石榴。 ” 3.过渡：这节课，就让我们一起去欣赏一下石榴的果实吧！ 板块二：学习第三小节（24 分钟） 1.了解石榴果的生长过程。 （6 分钟） （1）任务驱动： 学程单： 1.默读第三自然段，用“--”画出描写石榴外皮颜色的词语。 2.哪几个词把这些颜色的变化连接起来的呢? 用笔圈一圈。 时间：2 分钟 （2）自主先学。 （3）展示导学。 （指名回答，相互补充；读读表示颜色的词语。 ） 重点理解“逐渐” ： “逐渐”是什么意思？你能换一个词吗？从这个 词中你发现了什么？齐读句子。 （4）反馈矫正。 2.仿写练习：用“先„„逐渐„„最后„„”写一段话。 （10 分钟） （1）任务驱动：作者用“先„„逐渐„„最后”写出了石榴由青到黄再 到红慢慢成熟的过程，你也能用这几个词写一段话吗？
2
* 青绿色 青中带黄 黄中带红 一半儿红 一半儿黄 *先 逐渐 最后
* 石榴是慢慢成熟的，一般要 经历两个月的时间。
*预设： ①柿子的外皮先是青绿色，逐 渐变成青中带黄，黄中带红， 学程单： 最后变成通红通红的了。 完成《一课一练》49 页第四大题第 5 小题。（时间：3 分钟） ②傍晚，太阳慢慢往下沉，先 参考句式： 是红彤彤的，又大又圆，逐渐 ①柿子的外皮先是青绿色，逐渐______，最后_______。 剩下半张脸，最后完全消失 ②傍晚， 太。 （2）自主先学。 * 评价要点：①用词准确。② （3）展示导学。 （利用实物投影，指名读，交流修改。 ） 语句通顺。③符合事物发展规 （4）反馈矫正。 律。
1
3.赏析拟人句。（8 分钟） （1）任务驱动 出示句子：（ 女生读第一段，男生读第二段） ①熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮， 露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望， 向人们报告着成熟的喜讯。 ②熟透了的石榴长得可饱满了，有的外皮都裂开了，露出了满满的子儿。 这些石榴从绿叶中冒了出来。 你喜欢哪段话，为什么？（用“我喜欢________，因为______，让 我觉得石榴__________。”说说喜欢的原因。） （2）自主先学。 （3）展示导学。 指名说，引导学生体会拟人的修辞手法。（找出把石榴当作人来写 * 体会运用拟人的手法把石榴 的词句，说说石榴为什么笑得那么开心呢？它在报告什么喜讯？随机练 写得生动形象，活泼可爱。 习感情朗读。）（板书：可爱） （4）齐读句子。 板块三：学习第四小节（8 分钟） 板块三要点： 1.任务驱动（分步出示） 学程单： 1.轻声读读第四自然段，想一想：这一段写了石榴的________， 是从_________、_________和________ 三个方面写的。 2.再读读这段话，石榴子儿给你怎样的感觉呢？ *果肉 样子 颜色 味道
《石榴》(第二课时)的教学设计_
《石榴》（第二课时)的教学设计_《石榴》（）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。
喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……5.师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。
出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。
如果只是红的，就没那么红，那么美了。
师：你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。
请你把书上的这一句读一读。
谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。
）师引读：这些花越开越---密，越开越---盛，不久便挂---满了枝头。
师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。
）师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？生：像小喇叭一样的石榴花很美。
出示句子，请你读一读。
师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）师：哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再来读一读。
听朱丽华老师执教《石榴》第二课时想到的
听朱丽华老师执教《石榴》第二课时想到的听朱丽华老师执教《石榴》第二课时想到的By:淡若水]《石榴》这篇课文记叙了石榴树长叶、开花、结果的过程，重点写了果（即石榴）的色、形、味，语言生动形象、情感真挚。
今天听了朱丽华老师上的第二课时，不禁思考起两个问题。
一、关于直观教具（多媒体、实物）使用度的问题。
这堂课上，老师为学生准备了一个多媒体课件，四个不同颜色的石榴图片，一个大大的石榴。
在教学的过程中，这些教具都充分发挥了作用，但需要思考和把握好一个“度”，把握好了，能化难为易，锦上添花。
如果这个“度”把握不好，课堂成为媒体与实物作“秀”，久而久之会淡化学生对语言的的感悟能力。
在这堂课中直观教具用的恰到好处的，我认为有以下几处：1、贴图的妙处用把对词句的理解落到实处。
引导学生阅读第三自然描写石榴果成熟过程的语句，老师先让学生自由读句，画出表示颜色的词语，接着拿出四张与文本所用色彩一致的石榴果图片，让学生上黑板按顺序贴（可惜那些图片的大小是一样的，其实石榴的颜色在变，大小也在变）；然后，老师出示了“先、接着、然后”这几个承接关系的词语，把石榴果颜色变化的过程说一说。
最后让学生辨别“黄中带红”与“一半黄一半红”两个词语的不同。
这几张贴图老师用的很巧妙。
首先图片一出示，帮助学生认识了那几个写颜色的词语，尤其为区分“黄中带红”与“一半黄一半红”提供了直观形象参照，无须多讲学生即明白，还可留下深刻的印象。
其次，要求学生按顺序排图，“序”是石榴成熟的过程，“排”的过程是对学生阅读的检验，让学生用上老师提供的关连词说一说，则是加深印象的过程。
学生看图片掌握词语，记住了石榴果变化的过程。
2、用图片弥补知识背景上的缺陷。
在引导学生学习第四自然段中，写“石榴籽，像玛瑙”一句时，老师用多媒体出示了一张掰开露出红红籽的石榴与用玛瑙做成的首饰图。
玛瑙在日常生活中很罕见，学生没有见过，但作者却把石榴籽比作玛瑙，在学生的心中肯定会问玛瑙为何物？是什么形状的？可以做什么？图片的出示再加上老师的解释，学生既明白什么是玛瑙，同时也认识到石榴籽之所以像玛瑙是因为它的颜色，红得发光、透亮，美极了。
石榴(第二课时)
剥开 红白相间 咧开 喜讯
嫩绿的叶子 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 玛瑙般的子儿
春天来了，石榴树抽出了新的枝条， 长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁(yù)葱葱的绿叶中，便开 出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密， 越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看， 仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿 在吹呢。
火红的石榴花像
。
到了夏天，郁郁(yù)葱葱的绿叶中， 便开出了一朵朵火红的石榴花。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得 咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露 出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的 叶子向外张望，向人们报告着成熟 的喜讯。
一颗颗石榴子儿你挨着我，我挨着你，像 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
品尝秋天的一种水果，仿照课文的第四段写一段话。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇 叭，正鼓着劲儿在吹呢。
石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮 先是( 青绿色 ) ，逐渐变得( 青中带黄 )， ( 黄中带红 )，最后变成( 一半儿红 ) , ( 一半儿黄 )。
先……逐渐……最后……
秋天到了，柿子成熟了，它的果实先是 最后变成 。
逐渐
，
成熟后的石榴
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得 咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露 出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切 地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人 们报告着成熟的喜讯。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计
教学时间：1课时（45分钟）
教学内容：《石榴》第二课时
教学目标：
1.学生掌握《石榴》第二课时的情节内容，并理解其中的寓意。
2.培养学生的阅读习惯和阅读能力，提高学生的理解能力和分
析能力。
3.让学生了解中国传统文化的一些内容。
教学重点：
1.理解故事情节，学会运用阅读策略，提高学生阅读理解能力。
2.体会寓意，并能从故事中领悟出哲理。
教学难点：
1.能够理解作者使用的象征意义，理解故事寓意。
教学方法：
1. 任务式教学法
2. 讨论式教学法
3. 解释式教学法
教学过程：
Step 1 复习上节课
1. 老师先让学生自己看一下上节课学习的内容，然后让几名学
生回答一下上节课的问题，检查他们的阅读理解能力。
2. 询问一下学生的作业完成情况，并对存在的问题进行解决。
Step 2 导入新课
1. 老师简要介绍下课文背景，告诉学生本节课将从哪个角度分析故事。
2. 利用图片，音乐等方式引入课文，让学生对课文故事和情感产生共鸣。
Step 3 分组讨论
1. 老师将学生分成若个小组，要求每个小组讨论的主题为\。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《石榴》第二课时
《石榴》第二课时教学设计之一
秋嫣
一、教学目的
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体.课件
四、板书设计：
16、石榴
叶嫩绿郁郁葱葱
可爱花火红小喇叭
美果高兴地笑
（子）色红白相间晶莹透亮
味酸溜溜甜津津
五、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：
学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读
驰名中外红白相间晶莹透亮
酸溜溜甜津津
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿
指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。
板书：叶
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）
（1）你看到了怎么样的`石榴花？
火红的石榴花
石榴花开得多
花的形状像小喇叭
石榴花很可爱（活泼）
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流
A、花颜色美：火红（板书：火红）
＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？
B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？
C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。
他抓住了事物的生长顺序。
（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）
（5）指名读，读出先后的顺序
（6）你还看到了什么？
A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？
（板书：高兴地笑）
D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。
让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。
（8）再次齐读第三自然段
6、体会石榴子的可爱、美
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。
（板书：酸溜溜甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。
）
（3）齐读
三、.总结：
石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。
我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。
（出示：抓住特点）
四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。
上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。
同学们，你们觉得老师会怎么说啊？
（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。
）
师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”
这下，你觉得老师又该怎么说呢？
（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，……）
你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？ F、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（），你会对小妹妹说些什么？
指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）
五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
六、布置课外作业
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
（1）配乐朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计由内容先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!。