掌握批评的艺术
批评的艺术
批评的艺术批评是一门艺术，它不仅是对事物进行客观分析的手段，更是一种能够激发思考、促进进步的力量。
在各种领域中，批评都扮演着重要的角色，无论是文学、艺术、科学，还是社会现象，批评都是推动事物向更好发展的动力之一。
要做好批评，需要一定的技巧和艺术。
本文将探讨批评的艺术所在，探讨如何进行高质量的批评。
批评需要客观公正。
客观公正是批评的基本准则，一个好的批评者应该摒弃个人偏见，以客观的立场和角度去看待事物。
只有客观公正，才能使批评有建设性，有效地指出问题所在，有利于改进和进步。
过多的主观情绪会导致批评失去理性，缺乏说服力和影响力，因此要想做好批评，首先要学会客观公正地看待问题。
批评需要有建设性。
批评并非是简单地抨击和诋毁，而是要指出问题所在，并提出改进的建议和意见。
一个好的批评者应该具备扎实的专业知识和批判性思维能力，对问题有深入的了解和分析，才能提出有价值的建设性意见。
要想让批评有建设性，就需要对事物有深入的思考和理解，从中找到问题所在，提出可行的改进方案。
批评需要有度量和考量。
在进行批评时，要考虑到自己的批评是否公正、合理、成熟。
批评者需要对被批评的对象做出客观公正的评价，同时也要注意表达方式和态度，不要过于激烈和攻击性。
批评要有度量，不要过度扩大问题的严重程度，也不要过于苛刻地对待被批评的对象。
要考虑到批评的影响力和后果，避免批评产生负面影响，造成更多的问题。
批评需要有文学艺术性。
好的批评不仅要有深刻的见解和分析，还要有优美的语言和文学功底。
艺术性的批评能够更深地触动人心，使人产生共鸣，增加批评的说服力和影响力。
批评者需要有一定的文学修养和创作能力，以丰富的想象力和精湛的文字表达，使批评既有逻辑思辨性，又具有感染力和艺术性。
在文学领域，批评更是一门艺术。
文学批评家需要对文学作品有深入的理解和品味，能够发现作品的内在价值和问题所在，通过精湛的文字表达和批评，对读者产生启迪和影响。
好的文学批评不仅是对作品的理性分析，更是对人性、社会、历史、文化等方面的深刻思考和思想碰撞，引发读者对文学作品和生活的更深层次的思考和感悟。
批评的艺术和技巧
批评的艺术和技巧批评的艺术和技巧批评是一种对文学、艺术、电影等作品进行分析和评价的活动。
它不仅可以帮助我们更好地理解作品，还可以促进作品的创作和发展。
而要进行有效的批评，需要掌握一定的技巧和方法。
下面将从几个方面介绍批评的艺术和技巧。
一、理解作品要进行有效的批评，首先需要对作品有一个全面深入的理解。
这包括了解作品的主题、情节、人物形象等方面。
只有对作品有足够的了解，才能针对其特点进行具体分析。
1.阅读全文在开始批评之前，应该先通读整篇文章或观看整部电影。
只有在全面了解作品后，才能更好地把握其主题和情节。
2.注意细节在阅读或观看时，应该注意细节，并思考它们与整个作品的关系。
例如，某个场景或人物特点可能暗示着某种主题或情感。
3.分析结构除了了解情节之外，还应该分析作品的结构和组成部分。
例如小说中章节划分是否合理，电影中摄影、音乐等元素的运用是否恰当。
二、分析主题作品的主题是其核心，批评时要对其进行深入分析。
以下是几种分析主题的方法：1.探究作者意图在阅读或观看作品时，应该思考作者想要表达什么。
这需要通过对作品中各个元素的分析来理解。
2.寻找隐喻和象征有些作品中会使用隐喻和象征来表达主题。
例如，《老人与海》中老人与鲨鱼的斗争可以被理解为人类与自然的斗争。
3.比较不同文本通过比较不同文本，可以更好地理解作品的主题。
例如，比较《1984》和《美丽新世界》可以帮助我们更好地理解两部作品中对权力和自由的不同看法。
三、分析人物形象人物形象是作品中重要的组成部分之一，批评时需要对其进行深入分析。
1.角色性格角色性格是人物形象中最重要的部分之一。
批评时应该探究角色性格背后所代表的意义，并思考它们与主题之间的关系。
2.角色发展有些角色会在作品中经历重大变化，批评时应该分析这种发展的原因和意义。
例如，《红楼梦》中贾宝玉的性格转变反映了社会环境对人性的影响。
3.角色关系角色之间的关系可以帮助我们更好地理解作品中的主题和情节。
批评的艺术
批评的艺术1、批评要寓讲故事、打比方中。
低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。
孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。
小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
孩子们听了，羞愧得脸也红了。
后来，他们自动组织起护林小组。
未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。
2、建议性的批评。
建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。
一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。
学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。
对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。
老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。
或者老师带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。
如你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜，你要是不犯这个错误，那该多好啊。
这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。
3、做好铺垫的批评批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。
利用晨会课，讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德，要闻过则喜；讲讲闻过则悲、闻过则闹的危害。
从多方面提高学生对批评的承受能力，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。
4、先表扬，后批评。
著名教育家陈鹤琴说：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。
批评的艺术
批评的艺术批评的艺术是指通过对作品的评价和评论，厘清作品中的优点和缺点，引发观众思考和讨论的一种艺术形式。
批评的艺术既可以是一种专业的评论形式，也可以是普通观众对作品的主观感受与理解。
批评的艺术在文学、影视、美术等领域都有广泛的应用。
它不仅为观众提供了了解和欣赏作品的途径，也促进了艺术创作的进步与发展。
通过批评，观众可以了解作品的创作背景、主题与内涵，理解作品的艺术价值。
批评的艺术也存在一些问题。
批评是主观的评价，不同人对同一作品可能会有不同的看法和评价。
批评往往带有个人偏好和主观情绪，难以保持客观公正。
批评容易陷入艺术的“时尚主义”和“商业主义”之中。
有些评论者在批评中追赶时尚和流行，迎合市场需求，而对真正的艺术价值视而不见。
这种批评往往泛泛而谈，缺乏专业性和深度。
批评的艺术也容易受到社会政治因素的影响。
在某些特殊时期，由于政治、意识形态等原因，批评往往受到限制和压制。
这种情况下，批评的艺术无法发挥其应有的作用，对艺术的发展形成阻碍。
为了解决以上问题，我们需要提高批评的专业性和客观性。
一方面，艺术批评者应该具备专业的艺术素养和批评能力，通过深入研究和了解作品，提出准确、理性的评价。
观众也应该培养批判性思维，不仅是被动的接收者，而是积极地思考和评价作品。
在社会层面上，我们需要鼓励多样化的批判声音，倡导艺术多元性和包容性。
对于不同于主流的艺术形式和观点，应该给予尊重和包容，避免以偏概全和批评恶意攻击的现象。
批评的艺术是一种重要的艺术形式，它通过对作品的评价和评论，推动艺术的发展和创新。
在批评中，我们既要保持专业性和客观性，又要鼓励多样性和包容性。
只有这样，批评的艺术才能真正发挥其作用，推动艺术进步与繁荣。
批评的艺术
批评的艺术一般来讲，学生犯错误了，老师找他，他不会先向老师认错，就是说，他不会先开口。
但是他的心里都是有准备的，一是揣摩老师对自己所犯错误知道多少，二是做好辩解准备，给自己找好理由。
而面对不同的学生则应采取不同的批评方式。
所谓因材施教，同样在批评艺术里也是非常重要的。
批评并不是目的，目的是要帮助学生发现错误，承认并改正错误。
对于采取的方式方法，我在教育工作中总结了几种在我看来非常行之有效的方法：1．晓之以理，幽默寓之。
德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
”批评学生也是如此，板着面孔说教，很多时候效果并不理想。
用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。
数学课上，老师正在板书，一个学生随意用笔在桌上敲打起来，我便立即停下来板书，诙谐地说：“小朋友们，数学课是不是需要伴奏?”老师的幽默逗笑了学生，敲打声也悄然隐去。
2．欲罚先扬。
在批评之前，先对学生各个方面的优点充分肯定，让学生有一个愉快的心境，再提出学生在某方面存在的不足，让他知道若能改正自己的不足或缺点，他就会成为一个更好的学生，更受大家的欢迎、尊敬，那不是很好吗?这样一来，学生觉得老师并不是讨厌他的缺点，而恩为了他好，为了他的成长，他会从内心接受批评。
利用先扬后抑的批评方式时，老师要有耐心，循循善诱，让学生真正认识到他的缺点对自己和别人的危害，从而自觉地、积极地去克服、改正缺点。
3．刚柔并济。
这个方法是要根据学生的性格和心理特征来采用的。
“一把钥匙开一把锁”，用刚制柔，以柔克刚。
对女同学要有震憾力，对男同学用柔，但刚和柔都必须以不伤害学生的自尊为前提。
特别是经常犯错误的同学，他们的自尊心会复杂一些，可能做了错事，受到了同学的歧视，产生了自卑感。
但实际上每个孩子的内一t2,深处，都有特别上进的一面，他们更渴望理解和帮助。
因此，对他们刚柔并济，采用含蓄而不张扬的批评，有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。
浅谈批评的艺术
浅谈批评的艺术批评是教师教育学生经常使用的手段，是对学生不良思想和行为的否定，使其提高认识、改正错误。
有的教师在批评学生时讽刺、挖苦、嘲笑、指责、训斥学生，甚至体罚或变相体罚学生，往往事与愿违，甚至使学生产生逆反心理。
这样的批评，不但效果甚微，而且增加了学生的心理负担，不利于学生的健康成长。
批评应以尊重学生的人格为前提，在师生平等的民主氛围中进行，用智慧，用艺术去批评，不伤害他们的自尊，才能真正达到教育学生的目的。
1、带着爱心去批评苏霍姆林斯基说过：“爱是教育的前提。
”每个犯错误的学生都会感到惊慌恐惧、局促不安，对教师有一个戒备心理。
教师批评学生时，教师可以给予学生一个灿烂的微笑，一束真诚的目光，一个轻柔的爱抚，一句句问寒问暖、和风细雨的话语等，这些都能传达教师对学生的爱意，使批评的氛围变的得轻松愉快。
这种以情感人的批评方式，往往会有奇迹出现，师生之间产生情感共鸣，学生会坦诚地吐露心声，便于教师把握教育的时机。
教师批评学生时，应以平等的态度，以关怀、爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导他们心平气和地认识自己的缺点和错误，改正错误。
2、带着宽容去批评苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。
”学生犯了错误，都渴望得到老师和同学的理解和帮助。
教师当众批评指责，可以使学生无话可说或立刻认错，但这样做往往学生口服心不服，不思反省。
教师不能总是容不下犯错误的学生，不分场合地当众向其严加指责，要注意批评的时间和场合。
教师要选择适当的时间和场所，平心静气地指出他的不足，一方面能满足学生的自重感，另一方面又不伤害他的自尊心，更不会使学生产生抵触情绪。
学生会感激老师对他的宽容与谅解，愿意接受老师的批评教育，承认自己的过失行为。
3、带着鼓励去批评在批评学生时，教师要注意谈话的语气，当教师向学生提出克服缺点、改正错误的要求时，可以用一些鼓励的话语。
如有一位学生平时作业潦草，老师找他来，没有直接批评他，而是说：“你很聪明，作业正确率也很高，凭你的能力和智慧，并经过不断努力，你的作业也能参加学校的优秀作业展览的。
批评的艺术与技巧
批评的艺术与技巧批评的艺术与技巧文/王铁刚俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
因此，教育不能没有批评，没有惩罚。
但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。
因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。
一、批评要及时对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。
如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。
二、批评要情感投入古人云：“感人心者，莫先乎于情。
”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。
长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。
碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。
满含期待的批评，往往收到奇效。
三、批评要寓讲故事、打比方中学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
着名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。
“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
批评的艺术
批评的艺术
批评的艺术是一种非常有技巧性的行为，需要运用一定的策略和方法来有效地批评。
批评的目的是为了揭露问题、鼓励改进、增加知识和了解，而不是攻击或辱骂人。
首先，批评要客观、平衡。
批评者应该去掉个人情感、偏见和偏向，尽可能客观地看
待问题，并提供平衡的观点。
同时，批评者也应该对被批评者的观点或行为有一定了解，
以便更加准确地评价。
其次，批评要准确、有力。
批评者需要慎重考虑每个批评点，并确保每个批评点都是
有根据、有事实依据的。
批评点应该具有说服力和强有力，以便更好地达到批评的目的。
此外，对于批评者来说，态度也是重要的。
批评者要以积极、建设性的态度进行批评，而不是只是抱怨或愤怒，或者试图打击或谩骂被批评者。
批评者应该尝试提供一些解决问
题的建议，以便被批评者可以从中获得帮助和启示。
最后，批评需要适时、适度。
批评的时机、方式、内容都应当合理恰当。
批评也要适度，不要过分か义、压倒人，让被批评者感到恶心。
总之，批评是一个有技巧和方法的过程，需要有一定的策略和技巧，才能有效地进行。
批评者要客观、平衡、准确、有力、有建设性，以便实现批评的目的。
批评的艺术
批评的艺术一、谈谈批评的意义批评是一种重要的提升自己和他人的方式，可以让我们更清晰地认识到自己和事物的不足，通过批评推动自己和身边的人不断进步。
批评也是一种促进社会进步的方式，有助于发现和纠正一些社会和政治问题，促使社会更加公正、合理、平等。
同时，批评还是表达自己态度和观点的一种方式。
在面对一些不如意的事情时，我们可以通过批评来表达不满和抗议，同时也能让更多的人关注这个问题，帮助改善不良状况。
二、批评的原则批评的艺术在于平衡自己情感和评价客观性，需要根据以下原则进行：1.真实性批评必须基于事实和真实的观点，不要夸大不实或者捏造事实。
否则，批评就会失去公信力，甚至会制造负面影响。
2.客观性批评必须客观，要考虑到各种因素，不要因为个人情绪或主观因素而做出片面和极端的评价。
对于批评目标的好处和不好处都应该进行客观的分析和判断。
3.建设性批评必须有建设性，即针对不足之处提出合理建议并给予改善措施，以达到正面推动的作用。
批评的最终目的是帮助人们改进和提高。
4.尊重批评必须尊重被批评者，即不要使用侮辱或歧视性语言，注意自己语气和态度。
批评不应该成为恶意攻击或者人身攻击。
三、批评的技巧在进行批评时，需要掌握下面几个技巧：1.掌握时间批评要选择合适的时间和场合，不要在公共场合或者开销大会的时候进行批评，可以选择私下或者有利于交流的时刻。
2.尊重感情要尊重被批评者的感情，不要过于苛刻和批评过激，并且可以从被批评者身上找到积极的一面，适当赞扬对方的优点，帮助对方保持积极心态。
3.依靠事实批评时要提供充分的事实和依据，让对方明白自己的批评是有理有据的，增加批评的可信度。
4.提出解决办法批评时不仅要指出问题，还需要提出改进的建议和措施，让被批评者能够清楚地明白自己需要做些什么。
5.把握语气在掌握了以上技巧后，还需要注意掌握好语气，让自己的语言有亲和力和感情色彩，避免过于生硬和冷漠。
四、批评的反思在进行批评后，还需要对批评进行反思和总结。
批评的艺术
批评的艺术批评是艺术领域中一个重要的环节。
它能够使作品在不断的审美过程中得到更多的反馈和改进，同时也能够促使艺术家更加努力地探索和创新。
并不是每一种批评都能够达到这样的效果，有些批评可能会因为过于苛刻或者缺乏建设性而起到副作用。
批评也需要一定的技巧和艺术性。
本文将探讨批评的艺术，包括其特点、方法和对艺术创作的影响。
批评的艺术在于其严谨与客观。
艺术批评不应该带有个人偏见或主观情绪，而应该基于对作品的客观分析和理性判断。
批评家需要具备丰富的文化知识和艺术见解，以便能够准确地评判作品的质量和价值。
艺术批评也需要遵循一定的伦理和道德标准，不应该攻击或伤害艺术家的个人形象，而应该专注于作品本身的表现和意义。
批评的艺术在于其建设性与指导性。
好的批评应该能够为艺术家提供有益的建议和指导，帮助其完善作品并提高艺术水平。
批评家可以指出作品中存在的问题和不足之处，并提出改进的方向和方法。
他们也可以为艺术家提供更广阔的创作视野和艺术理念，激发其创作灵感和创新能力。
通过建设性的批评，艺术家能够不断地成长和进步，作品也能够更好地满足观众的审美需求。
批评的艺术在于其包容与尊重。
艺术作品是多元化的，不同的观众和批评家可能会有不同的审美标准和偏好。
批评应该是包容的，尊重不同声音和观点。
艺术家应该积极倾听不同的批评意见，吸收有益的建议，但不必为了取悦某一特定群体而放弃自己的创作特色和个性。
批评家也应该尊重艺术家的创作意图和创作自由，不应该过度干涉和操控其创作方向。
通过相互尊重和包容，艺术批评才能够成为艺术创作的助推器，而不是阻碍者。
批评的艺术在于其平衡与节制。
艺术批评不应该过分地夸大或贬低作品的价值，而应该保持客观和平衡的态度。
批评家需要在评价作品的同时兼顾其优点和不足，不应该一味地追求创作的完美，也不应该过分夸大作品的局限性。
批评家也需要在言辞和表达上保持适度的节制，避免过分尖锐或情绪化的批评，以免伤害艺术家的情感和创作热情。
批评的艺术
批评的艺术批评，是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的同学幡然醒悟，彻底改正。
它是学校教育工作的重要组成部分和重要手段之一。
批评是一项高级的艺术活动，从根本来说，就是根据不同的对象和内容，采取科学的方法，“对症下药”。
在学校教育工作中，常用的批评艺术一般有以下几种。
一、“无言”批评它是以某种动作或特定的目光表示教师的心境和意见的批评，学生从老师的这些动作或目光中，就会立即意识到自己错了，马上改正。
如：课堂上，一个学生说话很随便，历史老师向他投去了一个不满、责备而又带有警示的目光，此学生意识到自己错了，立刻脸红了起来，马上认真听起课来。
例子中的历史老师所采取的批评就属于“无言”批评。
不难看出，这种一言不发的批评比说上一大堆话的批评能起到更大的作用。
我们知道，学生（即使低年级的学生）大都具有了一定的是非判断能力，他们之所以违纪，常常是由于一时疏忽，或是自制力较差造成的。
对于这类错误，教师只要稍作暗示，学生就会马上有所醒悟，立即改正。
更重要的是，这种无言批评不将问题公布于众，既保护了学生的自尊心，也不会影响其他同学的正常的学习秩序，真可谓“无声胜有声”。
二、“迂回暗示”批评即对学生的缺点和错误不是直接指出，而是凭借着对与其相关联的事物提醒、暗示，使其醒悟。
“迂回暗示”就是运用人的意识活动的这种暂时神经联系来进行批评活动。
它的好处就在于促进学生联想自醒，给学生留下深刻的印象，从而建立起自觉改正错误的行动。
而且这种批评比较委婉、含蓄，犯错误的同学既能嗅到老师对自己的某些否定味道，又不是迎面而来的，乐于接受。
三、“关起门”批评就是不公开批评。
如：小强和小雅“早恋”了，而且不能自拔，班主任王老师决定尽早批评教育他们。
这回，王老师决定采用暗里批评教育的方法。
放学后，他把俩人叫到自己的家里，在保证不给他俩声张的同时，严肃地指出了这种不正常交往的严重后果，希望他俩尽快改正，王老师采取的这种方法收到了很好的效果。
如何掌握对学生的批评艺术
如何掌握对学生的批评艺术我是一名在农村中学工作的教师，在农村中学工作的教师都知道：农村中学德育教育的途径及方法较单一，批评是教师对学生进行思想品德教育的一种常用方法。
其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，改正错误。
经常看到一些教师采取“讽刺、挖苦、变相体罚等”过分的“批评手段”，从而引起学生的逆反、怨恨心理，造成坏的影响。
那么，教师该如何掌握对学生的批评艺术呢？如何让学生在受了批评后如浴春风呢？老教育家孙敬修给我们树立了良好的榜样。
有一次，他看见几个小学生在摇一棵小树，他走过去把耳朵贴在小树上。
孩子们问他在干什么。
孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的根快摇断了”，孩子们马上认识到错误，还当上了小树的“卫士”孙老的做法笔者很有启发。
在近十年的教学工作中也作了一些探索，总结出了以下几点看法：一、要以爱心和诚恳作为前提教师对学生进行批评教育时，无不出于爱的目的，只有让学生理解教师的爱，这样说出来的话学生才易于接受，同时，教师还要有诚恳的与人为善的态度。
批评不是主人对仆人的训斥和责备，不是为了把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想上的互相沟通。
所以，批评时要诚恳、要有善意，才能让学生心服口服。
二、掌握批评教育的语言艺术㈠多肯定，少否定教师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气，尽量少用“不准”、“不行”、“不能”，更不能骂学生。
否定式语言不利于保持学生的积极性，不利于培养学生的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力。
㈡用赞扬代替批评“数人十过，不如赞人一长”，学生也多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。
因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。
有这样一位学生，学习一般，在班上是一伙小淘气的头儿。
老师找他谈心，先指出他说话算数、有能力、有威信等长处后，对他说：“如果你不仅仅是团结那几个哥们儿，而是团结全班同学，在全班同学中树立威信就好了。
班主任批评学生的艺术
班主任批评学生的艺术班主任批评学生的机会很多，如果班主任不注意场合，不分学生的性格特点，都横眉立目，训斥责骂，结果一定是学生心服口不服，起不到批评的效果。
这就要求班主任批评犯错误的学生，要讲究点艺术。
第一，切忌人多处批评学生。
批评学生最好不要在大庭广众之下，那样会使学生在同学面前丢面子，伤害他们的自尊心，产生破罐子破摔的想法及做法，不配合老师改正错误。
第二，切忌课上批评学生，可采用神态、手势或幽默的语言等对学生做一些暗示，课下再找学生交换一下看法，即避免了传授知识的中断，又保护了学生的自尊心。
第三，切忌一刀切地批评学会是呢感。
批评学生的方法不能千篇一律。
犯错误的对象不同，批评的方法也就不同，性格内向的和外向的学生不一样，男生和女生不一样，不管是哪一种，为师者都要全面了解事实真相，再选者恰当的方法进行批评教育。
第四，切记打动肝火批评学生。
学生由于性格、年龄特点，犯错误实属正常。
明白了这一道理，教师就应心平气和地去对待平时学生所犯的错误，批评学生时，要严中有爱，满怀关心之情，甚至一个善意的眼神，一个关心的动作，都能起到很好的效果。
反之，学生犯了错误，老师不管三七二十一就暴跳如雷，声色俱厉。
让学生望而生畏，结果一定是教师白费力气，收效甚微。
第五，可以假装动容嗔怒批评学生，学生犯了大错，此时老师可以假装很生气，这样可使那些错误明显又拒不认错的学生感到问题的严重性，心灵产生震动而承认并改正错误。
当然，要尽量做到恰倒好处的生气不要过犹不及。
第六，可以恰当运用“冷处理”批评学生。
有些学生多次危机，对老师的批评早已产生逆反心理，这时，你再批评他，是不会收到什么好效果的甚至可能将双方矛盾激化。
有的学生吃软不吃硬，对自己所犯的错误拒不承认，老师越是追问，他越强硬，甚至出现“顶牛”现象。
这种情况下，班主任最好采取“冷处理”，就是事情发生后，教师要退让一步，给学生一段反思过程（一般不可过长），学生对其错误言行有了一定认识后，教师再给学生创造一个和谐、平等的批评氛围，动之以情，晓之以理，耐心地进行说服教育。
批评的艺术
批评的艺术盐城市第一小学于小芳批评是一种激励的手段，是在教导别人认清自己看不到的那一面，从而能够改正缺点。
批评是一种艺术，怎样让孩子接受批评，同时能够真正认识到自己的不足，让其发自内心地去完善自身。
无论是教师还是家长，我们每天都要面对孩子的教育问题。
有一些调皮的孩子，经常犯错，因此，批评几乎是我们必不可少的教育手段，可很多时候，孩子对于我们的批评司空见惯了，甚至会产生逆反心理，从而产生了与我们的期望“背道而驰”的行为。
反思一下，我们的批评方式孩子接受了吗，我们的批评能引起孩子共鸣吗？在工作实践中，我们要善于从孩子的心灵需求出发，讲究批评的艺术，让批评起到良好的效果，让孩子乐意接受。
学生小建是个自控力差的学困生，他在同学们的眼里是班上的一号调皮鬼。
经常有同学到我这里打他的小报告。
这孩子也挺可怜的，父母离异，随母亲生活，母亲为了生计，根本无暇顾及孩子的学习。
考虑到他已经是“老油条”了，平时我对他采取的措施是一般不批评，必须批评时就认真批评，抓住其暴露出来的一个缺点，动之以情，晓之以理。
在此基础上，多发现他的闪光点，大加表扬，增强其对学习的自信心。
一天，学校开展跳蚤市场活动，六年级的学生把家里自己用不到的，同时又有使用价值的旧书刊、玩具等拿出来义卖。
其它年级的同学可以去买自己需要的东西。
那天下午，孩子们很兴奋，操场上买卖交易十分热闹。
当活动接近尾声时，随着上课的铃声，孩子们陆续走进教室。
当大家都坐定时，我发现调皮鬼小建不见了。
这时候，同学们纷纷告状：“老师，小建还在操场上买东西呢！”“不对，他是在卖东西！”“他把六年级的一个摊位承包下来了！”“还自己赚钱呢！”……孩子们的嘴里尽是他的不是。
过了好一会儿，小建兴冲冲地跑到教室门口。
看到同学们已经开始上课，他显然有些紧张。
“老师，他今天赚了好多钱，应该交给六年级。
”“六年级义卖的钱是要捐给灾区的。
”孩子们的嫉妒心里在作怪。
我笑眯眯地让小建进了教室，随即，我面向全班同学，问道：“你们今天买了什么东西？”同学们纷纷向我汇报他们的收获。
说话尺度办事分寸全知道_第七章 掌握“批评”这门艺术
选择适宜的批评时机批评别人是几乎每个人都要面对的重要课题。
如何在适当时机提出中肯的忠告？（1）批评需要一定的前提。
首先，批评和接受批评的双方应该以足够的信任为基础，如果无法取得对方的信赖，即使所持的见解确实言之有物，见解精辟，却依然无法令对方折服。
其次，批评者必须有纯正的动机和建设性的意见，在进言之前先要确定自己的言行有助于对方，而且确能发挥实际效用。
有许多批评，经常以“我只是想帮助你”为由，事实上却为了一己之私。
第三，你和被批评的对象之间有足够的关系，构成批评的理由，而你又有足够的时间分析自己的看法。
真理并不是任何人所能垄断或独占的，当我们观察别人时，总免不了以个人有限的经验和一己的需求作衡量尺度，难免失之偏颇，最好的办法就是在提出批评之前，先请教第三方，使你的言论更能切合实际，合乎客观。
（2）时机必须适当。
当一个人心平气和较能以客观立场发言时，就是谈话的适当时机。
假若你心中充满不平，随时可能大发脾气，那么最好先让自己冷静下来，因为过分情绪化的表现，不仅无济于事，反而有害。
掌握事情发生的时效，在人们记忆犹新之时提出批评。
假如你在事情发生几个月以后才提出来，这时人们的记忆已经模糊，你的批评反容易使对方留下“偏颇不公”的印象。
除了个人的心理状况外，也要把对方的心理状况考虑在内。
你应该在对方事先已有心理准备、并且愿意聆听的情况下，提出批评。
假若对方情绪低落，那么就等到他恢复冷静时再说出你的看法。
假若对方向你寻求帮助时，你也应该尽可能把事实告诉他。
“批评”要因人而异不同的人由于经历、文化程度、性格特征、年龄等的不同，接受批评的能力和方式有很大的区别。
这就要求领导根据不同批评对象的不同特点，采取不同的批评方式。
不同的人对于相同的批评，会有不同的心理反应，因为不同的人，性格与修养都是有区别的。
可以根据人们受到批评时不同反应将人分为迟钝型反应者、敏感型反应者、理智型反应者和强个性型反应者。
反应迟钝的人即使受到批评也满不在乎；反应敏感的人，感情脆弱，脸皮薄，爱面子，受到斥责则难以承受，他们会脸色苍白，神志恍惚，甚至会从此一蹶不振，意志消沉；具有理智的人在受到批评时会感到有很大的震动，能坦率认错，从中汲取教训；具有较强个性的人，自尊心强，个性突出，“老虎屁股摸不得”，遇事好冲动，心胸狭窄，自我保护意识强，心理承受能力差，明知有错，也死要面子，受不了当面批评。
辅导员要掌握批评的艺术
摘 要 批 评 是 促 进 同学 认 识 错 误 改 正错 误 的 一种 思 想 政 治教 育 的方 式 ， 但 是 批评 具 有 否定 性 ， 需要 辅 导 员 掌 握 批 评 的艺 术 。 本 文 具体 提 出 了批评 艺 术 的 一些 方 法 。 关 键 词 辅 导 员 批 评 艺 术
师 资建 设
辅导员要掌握批评的艺术
汪 莉
（ 安徽 交通 职 业技 术 学 院 安 徽 ・ 合肥
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ５ １ 文献 标 识 码 ： Ａ ２ ３ ０ ０ ５ １ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ３ ０ — ０ ０ ２ ８ — ０ ２
Ｃｏ ｕ ｎ ｓ ｅ ｌ ｏ ｒ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ Ｍａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ Ａｒ ｔ ｏ ｆ Ｃｒ ｉ ｔ ｉ ｃ ｉ ｓ ｍ／ ／ Ｗａ ｎ ｇ Ｌ ｉ
Ａｂｓ ｔ ｒ ａｃ ｔ Ｃｒ ｉ ｔ ｉ ｃ ｉ ｓ ｍ ｉ ｓ ｏ ｎｅ ｋ ｉ ｎｄ ｏ ｆ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎｄ ｐｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ— ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗａ ｙ ｔ ｏ ｐｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎｔ ｓ ｔ ｏ ｋｎ ｏ ｗ ａ ｎ ｄ
２选 择恰 当的时机 场合
开展 批 评 时 ，要 把 握 好 重 要 的 时 机 。 比方 说 遇 到 节 假 日， 以种种理 由请假或干脆旷课想 回家 的人就会超 出平 常。 因 此 在 临 近 节 假 日前 就要 特别 批 评 旷 课 的 现 象 及 强 调 纪 律 性。 再如在军训前把军训的内容意义和纪律解释清楚 。 在期 末考试前要把批评舞弊的现象和考试的纪律说清楚 ，以达 到警告预防的 目的。还可以抓住班级和个人 的第一次违规 案例进行及时批评 ， 遏 制 错 误 的发 展 和 扩 展 。 比方 说 旷课 ， 第一次就予 以严厉的警告 ， 可 以阻止蔓延而影响班风 。批评 还 可 以在 当 下 的 时 机 就进 行 或 者 在 稍 后 或 者 事 后 一 段 时期 的时 机 再进 行 ， 即“ 热处理” 和“ 冷处理” 。有 些 事 情 必 须 当下 表态 ， 譬如学生手册里规定 的行 为规 范有 明文规定 ， 辅 导员 有 十成 把握 的 ， 对学生违反 规定的 ， 可 以马 上 处 理 ， 对 于 拿 不准 的或者牵扯面较 多的 ， 先放一放 ， 等掌握 好情况 了 ， 再 批评不迟。否则 ， 即使对于某个方面的疏漏也很容易使辅导 员 陷入被动 ， 最终使批评 流于形式 ， 不痛不痒。 批评的时候 既要严肃 ， 又要尊重和爱护被批评学生。因 此， 选择适 当的地点也非 常关键 。是在班会上公开批评还是 单独交谈 ， 是在寝室还是在 办公 室都很有讲究 。比如 ： 在班 级 批 评 的 主要 是 涉 及 人 数 较 多 的 ，同 时对 其 他 同 学 有 惩 戒 意 义的 ， 要大张旗鼓 ， 达到严 格要求的 目的 ， 但又要事 先和 这些 同学做好沟通 ， 以免引起大面积的逆反情绪 。在寝室批 评学生 时， 可随意 由生活话 题或其他话题带 出， 又有许多室 友在一起 ， 气氛 比较 活泼 ， 可 以谈一些 不是很严重 的错误 ， 点到为止 ， 达到警戒通报的 目的即可 。在办公室显正式 ， 有 压力 ， 但是单独交流可为同学保密 ， 一 般适宜于性质较严重 的错误 ， 可 以深入地揭示错误 同时可 以保护 同学 的 自尊 ， 在 被批评 学生认识 到错误后 ， 提出鼓励 ， 一般效果都较好 。也 可 以是路 遇 ， 边走 边谈某个小 的错 误 ， 而且有 时间 的控制 ， 结 束村 Ｅ 评 很 自然 。
批评的艺术
批评的艺术
人非圣贤，皆有自美情结，都有自卫本能，一般不爱听批评性意见。
让不爱受批评的人接受批评，需要超越感性的理性，也需要批评的艺术。
一是说得对，听得懂。
批评的目的是接受批评。
批评其实是一个摆事实、讲道理、作辩论、求共识的过程。
正确的批评，是批评者字字走心、句句在理的产物，也是被批评者祛除芥蒂、读懂批评的结果。
二是说得透，听得清。
批评的价值在于直截了当。
吞吞吐吐，遮遮掩掩，羞羞答答，躲躲闪闪，是市井油条和“官场”混混的风格。
有效的批评，是批评者观点鲜明、论据确凿、逻辑严密的产物，也是被批评者良知共振、认可批评的结果。
三是说得信，听得进。
批评不图感恩，但不宜积怨，更不宜结仇。
面对批评，心服口服者有之，心服口不服、口服心不服、心不服口也不服者有之，暴跳如雷、甚至心生怨恨者也有之。
成功的批评，是批评者推心置腹、设身处地的产物，也是被批评者打开心扉、接纳批评的结果。
古人讲，当事者迷、旁观者清，讲忠言逆耳。
为了别人的利益，冒着得罪别人的风险，去批评更乐意接受赞美的别人，需要批评的勇气，更需要批评的艺术。
以上三条，您做到了吗？。
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掌握批评的艺术
生活中常有这样的事：父母当着亲戚朋友的面，训斥孩子：“你怎么那么笨，数学只考了50分！”“十岁了还尿床，真没有出息！”更有甚者，有的父母还当着老师或同学的面,揭孩子的短：“他啊,昨天又掏他爸的裤袋,都学会做贼了！”“她长那么矮，还要去学什么跳舞!”“他真的是那么笨哦，教死都教不会!”......
有些父母认为，孩子学习成绩不好不争气，做错事，当众揭他的短，让他觉得羞耻，可以刺激一下他，促使他为挽回自尊而下决心改正。
其实这种观点是极端错误的。
父母这样做是在拿子女的痛苦来发泄私愤，是不健康的表现。
这些父母内心深处在怨恨孩子的不成器，同时也怨恨自己教育失败。
他们以一种扭曲的方式来消解这种怨恨——嘲弄孩子的过失，以免别人说自己教子无方。
实际上，这样做非但谈不上有什么教育作用，还会影响孩子的心理健康。
【尊重每个孩子】
英国教育家洛克说过：“父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。
”正如洛克所述，孩子如若被父母当众揭短，甚至被揭开心灵上的“伤疤”，那么孩子自尊、自爱的心理防线就会被击溃，甚至会产生以丑为美的变态心理。
每个孩子都是活生生的生命个体，他们不仅仅满足于被爱，被保护，他们更渴求得到尊重和理解。
孩子也都是有自尊心的，孩子越大自尊心就越强，中学生比小学生自尊心强。
父母当众批评孩子容易使孩子自尊心受到损伤，父母经常当着外人批评孩子，有可能使孩子产生敌对心理孩子有缺点，父母要在没有外人的情况下，对孩子进行善意的批评，并指出改进的措施，父母这样的批评，一般来说孩子都能容易接受。
一个星期天，一位学生邀请他的同学来家聚会，他们玩得正开心，妈妈回来了，看到家里乱七八糟，便火冒三丈，当着同学的面把他臭骂了一顿。
儿子觉得自尊心受到严重挫伤，同学们也感觉下不了台阶。
这孩子一气之下就到姥姥家去
住，每天都从姥姥家直接上学，母子俩僵了两个星期，最后还是妈妈主动承认错误，化解了矛盾，孩子才肯回家。
尊重孩子，保护他的面子，这对孩子的成长来说是极为重要的。
站在孩子的立场尊重孩子，会有益于孩子产生和形成一种自重、自爱、自尊，并要求受到别人尊重的情感。
具有这种情感的孩子，在人际关系上，既能尊重自我又能尊重他人，所以他们也能得到别人的尊重，在生活中就会自信心高，责任感强，有进取精神。
【孩子的心声】
作为父母，你知道孩子们在想些什么吗？你知道孩子心底的真实想法吗？从现在开始聆听孩子的心声吧！
1、你要是觉得人家的孩子比我好，就让他(她)当你的孩子好了，何必老拿我和人家比呢？
2、“妈妈，我知道您担心我的学习，但是您不能老逼我，让我喘不过气来，这样我会学一次，忘一次。
”
3”妈妈骂我笨猪，我气得牙齿都要掉了，这让我感觉自己很笨，和猪一样，以后希望妈妈不要骂我了”
4、“爸爸，请把25%的温柔+75%的严厉变成100%的温柔好吗？”
5、“亲爱的爸爸妈妈，我既爱您们，又怨您们。
爱您们的是关心我的成长，怨您们的是为什么有时严厉得不合情理。
”
6父母天天教育我这个哪个，我觉得，首先他们自己就没做好，他们以身作则才对。
7妈趁我上厕所的时候翻我的房间，结果什么也没发现，我觉得妈妈一点都不信任我，更不尊重我。
8、爸爸经常说我胖，本来很好的心情，被他弄得一团糟。
9、我“恨”爸爸，“恨”他对我的严厉，“恨”他对我自尊心的伤害，他让我这沉重弱小的心灵受到了极大的伤害。
我不要这样的爸爸，爸爸请别说了。
10、妈妈喜欢说脏话，可我不喜欢听她说脏话。
11、在我遇到困难和挫折时，我需要的是一个包容和理解的妈妈，而不是出口伤人的妈妈。
【批评的艺术】
其实，孩子的面子比大人的面子更重要。
因此，父母们不要当众批评孩子，因为孩子每一个行为都是有原因的。
这是由孩子的心理生理年龄特点所决定的。
也许这些原因在成人看来是微不足道的，但在孩子的眼里那是很严重的事情，不了解原因当众批评孩子，非但不能解决问题反而会使问题变得更糟，使孩子产生逆反抵触情绪，导致对孩子的教育很难继续下去。
父母对孩子进行批评是为了抑制孩子不良行为、不良品德与不良学习态度。
其实，父母要做到正确的批评，还真有些小窍门，因为批评不仅应该有益于家庭教育，也应该是保持良好的亲子关系的关键所在。
1、通常我们批评孩子时总是声色俱厉，如临大敌，在这种情况下孩子容易受到伤害。
所以我们不如换一副表情，比如我们可以用凝重表情、严肃的表情来显示我们对待孩子的错误的态度，语调也大可不必高八度，相反可以比平常的声音更低沉一些，缓慢地如谈心般地指出孩子的错误，并注意用眼睛一直看着孩子的眼睛。
2、批评孩子一定要客观，实事求是，就事论事。
告诉孩子他犯了什么样的错误，帮助他分析犯错误的原因，所犯错误会带来什么样的后果，父母的感受如何等，千万不要夸大孩子的错误，比如孩子有几次把屋里弄得很乱，批评孩子时就不能说孩子总是把屋子弄得很乱。
3、有的家长批评孩子时唠唠叨叨说个不停，却说不到要点上，尽说一些废话和孩子反感的话，引起孩子的逆反心理，孩子于是索性左耳进右耳出。
所以批评的话不在多，要言简意赅，恰到好处。
4、不要给孩子下结论，贴标签。
如不要因孩子做错了一件事，就给孩子下结论说孩子笨。
因为孩子爱睡懒觉就说孩子懒。
5、不要当众批评孩子。
不要在公共场合和孩子的朋友面前批评孩子，要给孩子留面子。
批评最好在只有两个人的时候进行。
6、父母对待孩子犯错误的态度要一致，如果父母的看法都不能统一，孩子就更不能有一个明确的认识。
7、不要翻旧帐，不要因为孩子这次的错误而把孩子过去的所有错事重新数落一遍，这样会让孩子反感，觉得自己只要犯了错误，就永远无法摆脱，既然摆不脱，改又有何用。
8、平时在本着多表扬少批评的原则，该表扬的时候表扬，该批评的时候批评，孩子会觉得父母是公正的，如果只批评不表扬，孩子会因你只看到他的缺点看不到他的优点而不满，从而不愿意接受批评。
9批评孩子也要给孩子申诉的机会
当批评不符合事实，父母也应允许孩子作出解释。
因为如果孩子表面上虚假地表示接受批评，然而心里大感委屈，实际上不仅于事无补，还可能引发种种弊端。
与此同时，父母也要让孩子明白：解释的目的并不是推卸本来应负的责任，还应要求孩子保持解释时心平气和、实事求是的态度
【批评孩子要注意时间和场合】
父母尽量不要在清晨、吃饭时、睡觉前批评孩子。
在清晨批评孩子，可能会破坏孩子一天的好心情；吃饭时批评孩子，会影响孩子的食欲，长此以往会对孩子的身体健康不利；睡觉前批评孩子，会影响孩子的睡眠，不利于孩子的身体发育。
最关键的是，父母批评孩子最不应该在公开场合，比如：公共场所、当着孩子同学朋友的面、当着众多亲朋的面。
孩子也是有自尊心的，甚至有的孩子自尊心会很强。
如果父母在公开场合批评孩子，会让孩子感觉很没面子，还可能会对父母心怀不满甚至心生怨恨，会影响父母与孩子之间的感情。
父母是孩子的首任教师，是孩子首先模仿的榜样。
父母的言行、思想观念和文化素质无时不刻地影响着孩子，从孩子身上，我们总能找到父母的影子。
孩
子基本素质的形成和家长的培养、教育是密不可分的。
家长讲文明、懂礼貌，孩子也就会学着家长的样子做一个文明的人。
家长待人友善，团结亲友、邻里、同事，乐于助人，孩子也能学会与人友好相处，多做好事。
家长维护孩子自尊，懂得呵护孩子的心灵，那么他的孩子必定也懂得如何自尊自强，懂得如何改正自己的错误，让自己变得更优秀。
批评孩子是一门艺术，因此，我们每个做父母的，都应该努力去学习、去探讨这门艺术，以便让我们对孩子的批评能有的放矢，如春风化雨般滋润孩子的心田。
让我们的孩子在一个民主、快乐、充满关爱的家庭里幸福地成长，是我们每个家长的责任。
希望今天的礼仪课堂能引起你对孩子教育的一些反思，希望我们的孩子能够在您的言传身教下健康成长。