【部编人教版】2018-2019年语文九年级下册导学案 23《诗词曲五首》学生版
人教版九年级下册(2018部编版)23《诗词曲五首》之《过零丁洋》作家作品原文译文品读鉴赏及随堂练习
过零丁洋作家作品原文译文品读鉴赏及随堂练习含答案作者文天祥（1236.6.6－1283.1.9），字履善，又字宋瑞，自号文山，浮休道人。
汉族，吉州庐陵（今江西吉安县）人，南宋末大臣，文学家，民族英雄。
宝祐四年（1256年）进士，官到右丞相兼枢密使。
被派往元军的军营中谈判，被扣留。
后脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归，坚持抗元。
祥光元年（1278年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。
著有《过零丁洋》、《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等作品。
背景这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于公元1279年（宋祥兴二年）。
公元1278年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。
随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。
原文过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
译文回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍漂泊无根时起时沉。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照史册。
注释零丁洋：零丁洋即”伶丁洋“。
现在广东省珠江口外。
1278年底，文天祥率军在广东五坡岭与元军激战，兵败被俘，囚禁船上曾经过零丁洋。
遭逢：遭遇。
起一经，因为精通一种经书，通过科举考试而被朝廷起用作官。
文天祥二十岁考中状元。
干戈：指抗元战争。
寥（liáo）落：荒凉冷落。
一作“落落”。
四周星：四周年。
文天祥从1275年起兵抗元，到1278年被俘，一共四年。
絮：柳絮。
萍：浮萍。
惶恐滩：在今江西省万安县，是赣江中的险滩。
1277年，文天祥在江西被元军打败，所率军队死伤惨重，妻子儿女也被元军俘虏。
语文人教部编版(2019)九年级下册九年级语文下册第23课诗词曲五首教案
优质资料---欢迎下载第23课诗词曲五首【教学目标】1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗词曲，理解作者表达的思想感情。
2.品味语言，体会五首诗词曲优美的意境。
3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
《十五从军征》【情境导入】同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天，我们学习的这首诗也与战争有关。
【新课解读】一、初读诗歌，整体感知1.请用一句话概述本诗写了什么事情。
明确：一位久经征战的老兵回家后的凄凉处境和悲苦心情。
2.本诗刻画了哪些形象？明确：全诗突出地写了老士兵的形象，也着力刻画了“家”的形象，同时一并体现了“乡里人”的形象。
3.理清诗歌内容脉络。
明确：始得归→归途中→返回家中→出门东望。
二、精读诗歌，深入探究1.教师提问：本诗选取了哪个角度来表现战争的残酷？这样写的好处是什么？明确：选取了老兵归家，目睹家园破败，人亡屋空。
从老兵的失望与孤苦这个角度来反映战争的漫长和残酷、社会的凋敝和劳动人民的苦难。
构思上独特巧妙。
从少年到老年，一生中最好的青年、中年时光在战争中消耗了，甚至老年也是无法归家，直至八十。
漫长的从军生涯反映了战争的绵延漫长，更让人体会到战争的残酷。
通过老兵家园的破败、亲人的离散亡故、老兵的孤苦悲泣，更好地突出了主题。
2.老兵感情变化的线索是怎样的？明确：满怀希望(喜)→希望落空(悲)→彻底绝望(泣)。
3.该诗表达了作者怎样的思想感情？明确：对战争的痛恨、对封建兵役制度的控诉，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。
三、拓展延伸1.听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多感触和想法。
此刻，望着默默流泪的老人，你想对他说什么？你对战争有什么看法？明确：老人家，战争太残酷，但您老能幸存下来，回到老家，真是万幸啊！今后的生活我们会帮助您的。
看法：战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成了巨大的破坏，作为地球村的一员，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同进步的局面。
2019新人教版部编本九年级下册语文23.诗词曲五首教学设计
教（学）反思：
1．Zhǒng dòu zhìchōng gēng yí
2．才；连续不断的样子；把谷类的壳捣掉；旅生，植物未经播种而野生；同时；送，赠送。
3．（1）《乐府诗集》，音乐机关，乐府机关所采用的配乐的诗
（2）十五从军征，八十始得归；松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷；井上生旅葵羹饭一时熟，不知贻阿谁！
4．羹饭一时熟，不知贻阿谁！5。
语言描写、环境描写、动作描写、神态描写、语言描写能通过路人说出的哀景来写出哀情，环境描写写出了家中的荒凉景象，动作神态描写写出老兵举目无亲孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之情。
（或：多侧面地分步骤地传达出主人公凄凉悲伤的感情不断加深的过程）。
6。
封建社会的兵役制度的不合理，劳动人民身受其害，以及战争给劳动人民带来的苦难（意思对即可）
7．提示：可以从用词、修辞手法、句子的赏析、表达方式等任何一个角度去设题。
8．当今台独势力猖獗，如果台独分子关掉和平的大门而恣意迈开台独实质性的步伐的话，我们也只有采用正义的战争去维护领土的完整去完成祖国的统一大业。
人教版九年级下册(2018部编版)第23课《诗词曲五首》导学案(教师版)(最新整理)
23.诗词曲五首教学目标1、知识目标：⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
⑶体会五首诗的艺术特色及语言风格。
⑷背诵并默写五首诗。
2、能力目标：⑴加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。
⑵积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。
3、德育目标：这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点1．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
2．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
教学难点1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。
2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学过程第 1 课时一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、知识梳理1、走进作者三、鉴赏：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？意象松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句 “泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看 ”)。
人教版部编版初中语文九年级下册优质课教案23诗词曲五首
人教版部编版初中语文九年级下册优质课教案23诗词曲五首23诗词曲五首1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来研究这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、教学新课目标导学一：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
XXX持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知XXX。
明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇布局，重复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1．从问题中你能得到哪些信息？明确：这是一首XXX，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
2．这首诗前后侧重描写的内容有何分歧？两者是若何完成过渡的？明确：前面重在XXX，后八句主要是写送别。
用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
部编版九年级语文下册第23课《诗词曲五首》精品教案
23诗词曲五首【知识目标】1．了解诗词曲的有关知识，提高审美鉴赏能力。
2．朗读诗歌，把握诗歌大意。
【能力目标】1．积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。
2．学习运用已有的生活经验加以联想、想象，理解诗句含义，揣摩诗歌表达的情感，做到有感情地朗读。
【德育目标】1．激发学生对古典诗词的热爱之情。
2．理解作品的内容与思想，体会作者抒发的情感。
1．知人论世，联系时代背景把握作品主旨，领悟作者的思想感情。
2．学习运用已有的生活经验加以联想、想象，揣摩理解诗句含义。
第1课时《十五从军征》一、导入新课以乐府诗导入。
(乐府是古代朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来就把采集的诗歌也叫做乐府。
)我们今天要学习的也是一首乐府诗《十五从军征》。
(板书课题)二、整体感知1．从题目中，你知道了什么？(“从军征”，被征到军队里打仗)2．是谁“十五从军征”呢？这首诗写了一件什么事呢？请同学们自己结合注释读一读这首诗，注意读准字音、读出节奏、读通诗句。
3．谁来把这首诗读给大家听一听？(课件出示诗歌)4．指明学生再读，评价。
(课件出示有节奏的诗)(强调：“兔/从狗窦入，雉/从梁上飞”) 5．齐读。
6．交流。
(用自己的话概括诗歌大意。
始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”)三、品读鉴赏1．诗歌的主人翁是谁？从哪一句话可以知道？(生接读：十五从军征，八十始得归。
)他服了多少年的兵役？(65年。
)在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止)如遇战争。
还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
2.他在回家过程中，心情有哪些变化？请同学们再读课文。
2．学生自主品读，再同桌交流。
3．集体交流。
(课件出示诗句)预设：(1)道逢乡里人：“家中有阿谁？”(喜)(2)想象他曾经的家是怎样的？(3)他见到的景又是怎样的？是按什么顺序描写的？(由远及近)“遥看是君家，松柏冢累累。
”“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
部编人教版九年级语文下册第23课《诗词曲五首》优质教案
23诗词曲五首知识与技能1．了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，感受诗歌的音韵美和意境美。
2．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解诗词曲的内容和思想感情。
过程与方法1．能够有感情、有韵味地吟诵诗歌，读出作品的情感和意蕴。
2．通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想和想象的能力。
情感、态度与价值观了解古代兵役制度的残酷及战争给人民带来的灾难，以激发学生热爱和珍惜今天和平生活的情感；理解作者在词中表达的爱国之情与报国之志，从而培养学生的爱国之志。
重点诵读诗词，了解诗意，体会诗情；通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。
难点理解诗词曲的意境，把握作者的思想感情；学习借古讽今的表现手法，了解其在文中的作用。
朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，培养学生的爱国之志。
标注法：让学生标注诗词中的关键词语，品味诗歌语言的精妙。
教师：准备相关教学课件和有关作者及写作背景的资料。
学生：通读古诗词，对生难字注音，标注自己不理解的词句。
2课时《十五从军征》当代社会参军入伍，保家卫国，是每个公民应尽的神圣职责，无比光荣，火热的军营生活让人生绽放异彩！然而在兵役制度极端不合理的封建时代，一旦踏上军营之路，很可能陷入悲惨的境地。
今天我们学习《十五从军征》，感受一位老兵的令人心酸的悲惨命运吧！《十五从军征》出自《乐府诗集》。
《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞的汉族诗歌总集，由北宋郭茂倩所编。
内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
《十五从军征》是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，当时繁复的兵役使得那个时代充满了小人物的心酸和无奈。
没有马革裹尸，却也垂垂而暮。
作品真实、深刻，令人感愤，催人泣下。
1．朗读诗歌，读准字音和节奏。
2．这首诗写的主要内容是什么？这首诗的主要内容是：描写了一个少年从军的老兵，晚年归乡时无亲可依、家园荒芜的悲剧。
部编九年级下册23诗词曲五首导学案附答案
23诗词曲五首导学案【学习目标】1．有感情地朗读并熟练地背诵。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【学习重点】培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【学习难点】品味语言，体味诗歌的内涵。
第一课时《十五从军征》【导学过程】一、导入《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞总集，由北宋郭茂倩所编。
它不同于《诗经》的浪漫主义手法，它开诗歌现实主义新风，用通俗的语言构造贴近生活的作品，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造的人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且它还能突出思想内涵着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段，它是中国诗史五言诗体发展的一个重要阶段，这就是汉乐府民歌。
今天，我们就来一起欣赏一首描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后情景的叙事诗——《十五从军征》。
二、自主学习1．朗读课文，圈画诗中的生字词。
(lěi) 狗窦．(dòu)松柏冢．(zhǒng) 累累．．雉．(zhì) 舂．谷(chōng) 羹．饭(gēng) 饴．(yí)2．文体链接汉乐府原指汉代采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。
这些采集来的歌谣和其他乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。
乐府诗成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。
现存汉乐府有一百多篇，散见于《汉书》《后汉书》《文选》和南朝时徐陵编的《玉台新咏》等书中，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编成《乐府诗集》(最为完备)。
汉乐府的现实主义的优秀传统对后世的许多诗人起过示范性的作用，它的以五言和杂言为主的形式，也推动了诗体的发展。
3．划分朗读节奏。
十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢/累累。
”兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂谷/持作饭，采葵/持作羹。
羹饭/一时熟，不知/饴阿谁？出门/东向看，泪落/沾我衣。
人教版九年级下册(2018部编版)第23课《诗词曲五首》教案
第一层分三小层 :前四句写西北边境奇丽壮美的雪景 ;第五到第八句从外到内 ,写军营之 中将士的苦寒生活 ;第九和第十句从帐内写到帐外 ,描写广阔沙漠和万里愁云 ,为饯行场面做 铺垫。
第二层可分两小层 :第十一到第十四句写宴请归客 ,并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的 景象 ;第十五到第十八句写送别时依依不舍和送别后无限惆怅的心情。
3.解读题目。
“白雪歌 ”即 “白雪之歌 ”,“歌 ”表明体裁为 “歌行体 ”。“送武判官归京 ”点明本诗是雪中送别 诗。
步骤二 :赏读诗歌 ,掌握节奏
1.学生自由诵读。 ( 要求读准字音、节奏 ,领略诗歌的音乐美。 )
2.正字音 ,明节奏。
节奏可分音调节奏和意义节奏两种。音调的节奏
,常以两个字音为一拍 ,注意声音上的整
二、学习新课
(一 )学习《南乡子 ·登京口北固亭有怀》 步骤一 :了解作者 ,解读题目
1.了解作者及写作背景。 辛弃疾 (1140— 1207),字幼安 ,号稼轩 ,山东东路济南府历城县 (今山东济南人 )。其词抒写 力图恢复国家统一的爱国热情 ,倾诉壮志难酬的悲愤 ,也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风 格多样 ,以豪放为主 ,与苏轼并称为 “苏辛 ”。回乡心情来自泪沾我衣白雪歌送武判官归京
景奇 —— 天寒
天冷 饯行 正
—— 情暖 送别 侧
第二课时
一、导入新课
南宋时 ,面对金国、 西夏的侵扰 ,统治者苟且偷安 ,无意收复中原。 这一时期 ,涌现出大批的 爱国志士 ,竭忠尽智的岳飞 ,文武兼备的陆游、辛弃疾、文天祥……众多仁人志士用他们的鲜 血与生命谱写了一首首壮怀激烈的诗篇 ,他们的诗句至今读来 ,仍洋溢着当年的铁骨雄风。
,讽刺了
战争的可怕。
部编版九年级语文下册：23《诗词曲五首》教师版-导学案
一、项目立项与规划设计（1）《可行性研究报告》项目背景：介绍矿产资源的基本情况、开发的必要性和背景。
市场分析：研究矿产资源市场需求、价格走势、竞争态势等。
资源和原料：详细描述矿产资源的储量、品位、开采条件等。
技术方案：包括开采技术、选矿工艺、主要设备选择等。
环境保护：评估开采活动对环境的影响，提出环境保护和土地复垦措施。
经济评价：工程投资估算、财务分析（包括成本、收益、财务指标等）。
风险分析：识别项目实施过程中可能遇到的风险，提出应对措施。
（2）《开发利用方案》目的与内容：在普查报告的基础上，开发利用报告进一步深入分析矿产资源的经济开发价值，包括开采技术方案、市场分析、经济效益评估、环境保护措施和土地复垦计划等。
重要性：该报告向自然资源部门展示了企业开发该矿产资源的总体规划和具体实施方案，是获取采矿权审批过程中的关键文件。
目标和范围确定：确定矿产资源的开发目标，包括开采规模、年产量、服务年限等。
明确开发范围，包括矿区的地理位置、矿体分布、环境敏感区域等。
评估不同的开采技术和选矿工艺的适用性，选择最经济、最安全、最环保的技术路线。
考虑矿产资源的特性，选择合适的开采方法（如露天开采、地下开采）。
（3）《初步设计》在开发利用方案的基础上，进行更为详细的工程设计，包括矿山布局、生产流程、主要建筑和设施等。
考虑到技术经济指标和安全环保要求，对项目进行整体优化。
（4）《安全设施设计》“三同时”制度的实施：即安全设施“设计、施工、投入生产和使用”三者同时。
包括制定初步设计，明确安全技术措施，进行安全评价，确保采矿活动在设计、施工阶段即考虑安全生产要求。
特别针对矿山安全生产中的关键环节和重要设施进行设计，包括通风系统、排水系统、提升和运输设备等。
设计应急救援通道、避难室、安全监测和报警系统等安全设施。
（5）《矿山环境保护与土地复垦方案》分析开发活动对环境的潜在影响，规划相应的环境保护和污染防治措施。
设计土地复垦方案，确保矿后土地得到有效利用和生态恢复。
部编人教版九年级语文下册教案：23 《古诗词五首》教案
23 诗词曲五首一、教学目标【知识与技能】1．积累重要文言词汇。
2．理解重点句子含义，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感。
3．反复诵读诗歌，达到熟读成诵。
4．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。
【过程与方法】1．通过反复诵读，体会诗歌的节奏、韵律，感受其韵律美。
2．分析诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
【情感态度与价值观】学习诗词曲，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
二、教学重难点【教学重点】1．理解重点诗句含义，理解诗的内容，体会诗人的思想情感。
2．反复诵读诗歌，达到熟读成诵。
3．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。
【教学难点】1．体会诗歌的节奏、韵律，学习如何感受其韵律美。
2．对诗歌内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
三、教学建议【教学方法】1．朗读法。
2．联想法。
【课时安排】2课时四、教学过程一、趣味导入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、知识卡片1．作者档案岑参(约715—770)，江陵(今属湖北)人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“岑高”。
曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。
岑参的诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城(现在山东省济南市)人。
其作品有名的有《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》《菩萨蛮·书江西造口壁》。
但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。
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《诗词曲五首》导学案【学习目标】1.了解文学常识，掌握文本内容。
2.品味文本语言，感受语言魅力。
3.结合具体内容，体会文本情感。
【教学过程】十五从军征一．新课导入（播放古代从军出征视频）二．相关介绍“乐府”汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。
后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
中国古代各朝兵役制度战国时期，已经建立常备兵制度。
秦统一后，出现了全国规模的征兵制。
汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。
三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。
北朝出现了“府兵制”。
宋朝的主要兵制“募兵制”。
元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。
明朝实行“卫所制”。
清朝实行“旗兵制”，类似部落制。
三．整体感知1. 朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。
2. 用自己的话描述诗歌的内容。
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。
捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。
四．细读感悟1.诗中哪一句极言从军之久？为什么？2. 主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？3.那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。
我65年思念的家啊，竟成了——我65年苦苦期盼的家啊，竟成了——65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。
4.在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？5. 面对这一切，老人的心情如何？6. 他为什么而泣呢？请同学们发挥想象提笔写下来，一段话即可。
部编人教版九年级语文下册教案：23_诗词曲五首_(2)
23诗词曲五首1.知识与技能目标：掌握诗词诵读技巧并背诵诗词。
2.过程与方法目标：赏析名句,培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力。
3.情感态度与价值观目标：理解诗词中蕴含的思想感情；感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味。
理解诗词中蕴含的思想感情；感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味。
朗读法、提问法、讨论法。
录音、课件。
一、情景导入生成问题在以前的学习中,我们对诗、词这两种文学体裁已经很熟悉了,今天要学习的课文里面,我们将接触一种新的文学形式——曲,一起来看看吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介岑参(约715—770),唐代边塞诗人,荆州江陵(今湖北江陵)。
岑参工诗,长于七言歌行,代表作是《白雪歌送武判官归京》。
辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,山东济南历城人。
南宋豪放派词人、将领,有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。
文天祥(1236—1283),字履善,又字宋瑞,号文山。
南宋政治家、文学家,与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,济南人,元代著名文学家。
流传下来的有散曲小令160多首,诗近400首,各类文近百篇。
(2)背景链接《过零丁洋》是文天祥的代表作,作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。
当时元军统帅张弘范逼他写信招降在海上抵抗的南宋将领张世杰等人,文天祥作此诗以明志节。
2.生难字词(1)字音寥．落(liáo)惶．恐(huáng)兜鍪．．(dōu móu)冢．(zhǒng)雉．(zhì) 舂．(chōng) 瀚．海(hàn) 踌躇．．(chóu chú)(2)词义【干戈】两种兵器,这里代指战争。
【寥落】冷清。
诗中指宋朝抗元战事逐渐消歇。
【零丁】孤苦无依的样子。
【经行处】经过的地方。
【兴亡】指国家兴衰,朝代更替。
【悠悠】形容漫长、久远。
人教版九年级下册(2018部编版)第23课《诗词曲五首》教案
23诗词曲五首◇ 教材剖析◇本课选的五首诗词 ,体裁不同 ,有古乐府、歌行、律诗 ,还有词和曲 ,但都从不同的侧面反应了先人的政治生活 ,表现出作者激烈的责任感和担当精神。
《十五参军征》是一首侧面描绘战争的叙事诗,也是一首乐府诗,揭穿了封建兵役制度给劳感人民带来的磨难。
《白雪歌送武判官归京》描述了祖国西北边塞的壮丽风景、军营送别的热忱场面 ,表现了诗人的爱国热忱以及战友之间的诚好友情。
《南乡子·登京口北固亭有怀》饱含着浓浓的爱国思想,但也表露出诗人报国无门的无穷感触,包含着对苟且偷生、毫无抖擞的南宋代廷的愤懑之情。
《过零丁洋》表现了诗人在国家危难关头所显现的对国家的责任和坦率面对死亡的激情。
《山坡羊·潼关心古》是一首散曲,此曲抚今追昔,一针见血地址出了封建统治与人民的对峙,表现了作者对历史的考虑和对人民的怜悯。
◇ 教课目的◇【知识与能力】1.认识作者及作品的写作背景,在熟读的基础上,有感情地朗诵、背诵诗歌。
2.推测诗歌的内涵,掌握诗歌表达的感情。
3.品析诗歌的语言,赏识诗歌的语言美。
【过程与方法】1.朗读品尝法。
指导学生朗读诗歌 ,“大声朗读以昌其气 ,缓声慢读以玩其味”,专心领会诗词的意蕴和作者的情思。
2.谈论—怀疑—点拨法。
怀疑解难,合作商讨 ,互动研究 ,引领学生鉴赏词作。
3.比较鉴赏法。
与同一时代或同一派别的其余作家作品比较。
在教课中注意指引学生掌握这类方法 ,提升他们的鉴赏能力和审美品位。
【感情、态度与价值观】超越时空 ,同先人心灵交融 ,理解先人的情思 ,学习他们为追求理想、报效国家而甘于静静献身的精神和求真求美的创作态度。
◇ 教课重难点◇1.要点 :(1)从整体上掌握这五首诗词曲的内容,感觉此中的意蕴。
(2)理解诗词曲中包含的感情。
2.难点 :提升学生对诗词曲的鉴赏能力。
◇ 教课过程◇第一课时一、导入新课我国古典诗词积厚流光,如若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中,反应战争的作品据有重要的地点。
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《诗词曲五首》导学案【学习目标】1.了解文学常识，掌握文本内容。
2.品味文本语言，感受语言魅力。
3.结合具体内容，体会文本情感。
【教学过程】十五从军征一．新课导入（播放古代从军出征视频）二．相关介绍“乐府”汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。
后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
中国古代各朝兵役制度战国时期，已经建立常备兵制度。
秦统一后，出现了全国规模的征兵制。
汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。
三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。
北朝出现了“府兵制”。
宋朝的主要兵制“募兵制”。
元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。
明朝实行“卫所制”。
清朝实行“旗兵制”，类似部落制。
三．整体感知1. 朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。
2. 用自己的话描述诗歌的内容。
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。
捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。
四．细读感悟1.诗中哪一句极言从军之久？为什么？2. 主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？3.那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。
我65年思念的家啊，竟成了——我65年苦苦期盼的家啊，竟成了——65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。
4.在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？5. 面对这一切，老人的心情如何？6. 他为什么而泣呢？请同学们发挥想象提笔写下来，一段话即可。
白雪歌送武判官归京【学习目标】1.能够有韵律的朗读诗歌，把握诗歌内容。
2.品味诗歌独特的画面美、语言美。
3.能够体会诗人情感，学习其乐观豪迈的英雄气概。
【教学过程】一．新课导入孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——《江雪》柳宗元欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
——《别董大》高适二．作者简介【岑参】（约715-770），唐代边塞诗人，南阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。
代宗时，曾官嘉州刺史（今四川乐山），世称“岑嘉州”。
岑参工诗，长于七言歌行，风格与高适相近，后人多并称“高岑”。
三．写作背景天宝十三载这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。
相关介绍——边塞诗：唐代诗歌的主要题材，以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情。
边塞诗一般出自于出征的将领或随军文官之手。
通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。
在唐代边塞诗中，多以汉朝喻。
四．整体感知1.朗读课文，读准节奏，读出感情。
2. 结合注释疏通大义。
3. 朗读诗歌，找出线索，分析诗题的含义。
4. 再读诗歌，划分层次，概括大意。
五．细读感悟1.朗读咏雪部分，说说诗人写雪景的顺序。
2. 结合具体诗句，分析边塞雪景的特点及其表达效果。
3.朗读送别部分，说说诗人是怎样表达依依惜别之情的。
4.诗人在句中并未写到“情义”“不舍”等字眼，惜别之情是怎样表达出来的？5.分析咏雪、送别两部分之间的关系。
南乡子·登京口北固亭有怀一．新课导入“南乡子”是词牌名。
“登京口北固亭有怀”是题目。
京口，今江苏镇江。
北固亭，在镇江城北北固山上。
晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。
有怀，有所怀念。
标题点明作词缘由，简洁。
二．作者简介【辛弃疾】字幼安，号稼轩。
南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾曾任江西安抚使、福建安抚使等职，虽命运多舛、备受排挤、壮志难酬。
但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，寄寓于词作之中。
其词艺术风格多样，以豪放为主。
现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
三．写作背景本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。
这首词就是在这一背景下写成的。
相关介绍——北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇祯年间，又称凌云亭、摩天亭、天下第一亭。
《三国演义》中孙尚香惊闻夫君刘备病殁白帝城的噩耗后，曾在亭里设奠遥祭，旋即投江自尽，故此亭又叫祭江亭。
四．整体感知1.朗读课文，读准字音节奏，读出感情。
2.结合注释理解课文内容。
3.赏析文本。
（1）何处望神州？满眼风光北固楼。
（2）千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。
（3）年少万兜鍪，坐断东南战未休。
（4）天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
过零丁洋一．新课导入同学们在我们中国历史上，有许多伟大的民族英雄，他们浩然正气，舍生取义，大家能说出他们的名字及故事吗?今天我们就来学习南宋英雄文天祥写的过零丁洋让我们用心去聆听他的爱国心曲。
二．作者简介【文天祥】（1236—1283），初名云孙，字宋瑞，一字履善。
自号文山、浮休道人。
南宋末年文学家，爱国诗人，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
景炎三年（公元1278）于五坡岭兵败被俘，宁死不降。
至元十九年（公元1282）十二月初九，在柴市从容就义。
著有《文山诗集》《指南录》《指南后录》《正气歌》等。
三．写作背景这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于宋祥兴二年（公元1279）。
宋祥兴元年（公元1278），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。
随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。
四．整体感知1.朗读课文，读准字音节奏，读出感情。
2.结合注释理解课文内容。
3.赏析文本。
（1）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
（2）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
（3）惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
（4）人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
山坡羊·潼关怀古一．新课导入元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为中国文学史上三座重要的里程碑。
今天就让我们一起学习一首元曲——《山坡羊·潼关怀古》。
二．作者简介【张养浩】（1270—1329），字希孟，号云庄，又称齐东野人，元代著名政治家，文学家。
张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。
与清河元明善、汶上曹元用并称为“三俊”。
代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
相关介绍——潼关历史悠久，闻名遐尔。
古潼关居中华十大名关第二位，历史文化源远流长。
马超刺槐、十二连城、仰韶文化遗址等名胜古迹星罗棋布；风陵晓渡、谯楼晚照、秦岭云屏等潼关八景，引人入胜。
三．写作背景张养浩为官清廉，爱民如子。
天历二年（1329年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。
他隐居后，决意不再涉仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年迈，毅然应命。
他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。
他死后，“关中之人，哀之如先父母”（《元史·张养浩传》）。
这首曲便写于应召往关中的途中。
《元史·张养浩传》说：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。
登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。
”张养浩在“关中大旱”之际写下了这首《山坡羊》。
四．整体感知1.朗读课文，读准字音节奏，读出感情。
2. 结合注释理解课文内容。
3.赏析文本。
（1）峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
（2）望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
（3）兴，百姓苦；亡，百姓苦。