信息技术教案：FOR-NEXT循环语句教学设计
信息技术人教版九年级全册第13课《For-Next循环》教学设计
信息技术人教版九年级全册第13课《For-Next循环》教学设计一、教材分析本课是九年级信息技术全册中重要的编程结构内容。
教材通过介绍For-Next 循环，让学生掌握一种重复执行特定代码块的编程方法，这对于处理重复性任务和批量数据操作非常有用。
For-Next 循环是程序设计中常用的结构之一，可以提高程序的效率和简洁性。
二、学情分析九年级学生经过前面课程的学习，已经有了一定的编程基础和逻辑思维能力。
他们对能够实现自动化操作的编程结构充满好奇和期待，但对于循环结构的理解和应用可能需要通过具体的实例和实践来逐步掌握。
三、教学目标（一）知识目标理解For-Next 循环的概念和作用。
掌握For-Next 循环的语法和使用方法。
（二）能力目标能够运用For-Next 循环解决实际问题。
提高编程的效率和逻辑思维能力。
（三）情感目标培养学生的编程兴趣和创新精神。
增强学生解决问题的信心和成就感。
四、教学重难点（一）教学重点For-Next 循环的语法和执行流程。
运用For-Next 循环解决实际问题。
（二）教学难点正确设置循环变量的初始值、终值和步长。
理解循环的控制和跳出循环的条件。
五、教学过程（一）导入新课（5 分钟）展示一个需要重复执行相同操作的实际问题，如输出 1 到10 的数字。
提问学生：“如果用我们之前学过的结构，如何实现这个功能呢？有没有更高效的方法呢？”引出For-Next 循环的主题。
（二）新授内容（30 分钟）For-Next 循环介绍（10 分钟）讲解For-Next 循环的概念和作用，强调重复执行代码块的特点。
分析For-Next 循环的语法格式，包括循环变量、初始值、终值和步长的设置。
通过流程图等方式展示For-Next 循环的执行流程。
运用For-Next 循环解决问题（20 分钟）以具体的问题为例，如计算 1 到100 的和、输出特定图形等，演示如何使用For-Next 循环编写程序。
教案(VB_FOR)
FOR---NEXT循环语句教案主讲: 常庆红教案【导入新课】编写一个程序：打印5行竖排的“*”。
如果是打印10行，100行甚至更多，那应该怎样实现？在窗体上输出1到10这十个数字。
如果是输出到100甚至更多，那应该怎样实现？在以上两个例子中,可以看到如果完成这个任务,有很多重复的语句,如何来减化这个程序并达到相同的效果呢?这就要用到一个新的知识,循环结构。
今天，这节课上我们讲解循环结构其中的For-Next循环结构语句。
【新课讲解】循环结构与循环结构语句1、For-Next循环结构语句（1）一般形式：For 循环变量=初值to 终值Step 步长值循环语句组Next 循环变量［格式说明］①For与Next必须成对出现，Next必须位于For语句之后。
②循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。
③当步长值=1时，［Step 步长值］部分可以省略④Next后面的循环变量可以省略，For、Next后面的循环变量是同一个。
⑤For循环分递增循环和递减循环两种。
递增循环：当初值小于等于终值，步长值>0。
递减循环：当初值大于终值，步长值<0。
［格式举例］ 例For I= 1 To 5Print “*” Next I（2今天先讲For 循环的递增过程，流程图如下：具体执行过程描述如下： ①将初值赋值给循环变量②判断循环变量的值是否小于等于终值若为真（True ），则执行循环语句，而后转到③执行若为假（False ），则转到④执行I 为变量1是初值，5是终值语句组③将变量的值加上步长值，而后返回②执行 ④循环结束，顺序执行Next 后面的语句 ［程序举例］For/next 循环语句1、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画出流程图，说明程序功能。
for i=1 to 3 step 1print i next i end执行执行停止执行<3=3>3234123123执行下一次循环否？i 与终值比较执行NEXT 之后i 的值循环开始时i的值第几次循环I =1Prnit iI=I+1I >= 3N Y[程序执行过程分析]For/next 循环语句1）如果把程序中的step 1改成step -1,应该如何修改程序。
【初中信息技术教案】For-Next循环语句--(第1课时)
【关键字】初中信息技术教案For-Next循环语句--(第1课时)适用教材适用年级一、教学内容分析本节课讲授的是for-next循环语句，因为之前学生学习过顺序结构，分支结构中的条件语句，对编程有了一定的基础，但是循环语句相对于条件语句来说，语法和语句的工作流程都复杂了，所以在讲述for-next循环语句时，可以让学生分析程序的具体执行过程，引导学生分析for-next循环语句是如何实现程序的循环功能的，加深学生对循环功能的实现方法的理解。
二、教学对象分析本节课的教学对象是初二学生，因为初二学生的理解能力有限，而这节课涉及的循环语句比较抽象，较难理解，因此在教学中宜比较自然地引入循环语句的功能、格式以及使用方法。
并且为了学生更好地理解for-next语句，尽可能使用程序与流程图结合的方法进行讲解。
三、教学目标1．初步理解循环结构的定义和作用；2．初步掌握循环语句的一般格式；3．结合for-next循环语句的执行流程图理解循环结构程序的执行过程。
四、教学重点以及教学难点理解及初步掌握for-next循环语句。
五、教学过程设计（一）复习程序的顺序结构前面我们讲过程序的顺序结构，计算机最基本的结构。
计算机在执行程序时，按照从上往下的顺序依次执行语句，这样的结构称为顺序结构。
（二）复习程序的分支结构有时候处理问题时，比如判断一个年份是否闰年，需要根据某个条件进行判断，然后再决定程序的执行过程，这种程序结构称为分支结构。
前面我们所学过的if-then-else条件语句就可实现条件的判断。
格式：条件语句的执行过程：if <条件< then<语句块1<else<语句块2<end if（三）讲述新课引入：有时，在解决一些问题时，经常需要重复执行一些操作，像计算1＋2＋3＋……＋100，其中要重复连续做99次加法操作，若用顺序结构来完成，将十分繁琐，我们可以利用vb提供的循环语句来完成。
FOR-NEXT循环语句教学设计
《FOR-NEXT循环语句》教学设计教学设计思想：这是一节面向学生，面向新教材，遵循从易到难，由浅到深的循序渐进的开放式课堂教学。
教师采用分析法、演示法和讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。
使学生在协作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，注意培养学生掌握结构化程序设计思想。
教学目标：在教学过程中，充分发挥学生的主体作用、调动学生的学习积极性，有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，主要体现下面三个目标：1、知识目标：了解for-next循环语句的作用；掌握for-next循环语句的格式和执行过程2、能力目标：能够编写简单的程序；通过编程解决具体问题，实现举一反三；能够利用for-next循环程序解决简单数学问题；3、情感目标：进一步培养对程序设计的兴趣；培养认真严谨的学习态度教材分析：教学重点：初步掌握for-next循环的基本结构；理解循环变量对for-next循环的控制作用；教学难点：理解for-next循环语句中初值、终值、步长的设置及循环体的确定教学过程教师活动学生活动[情境导入提出问题]：同学们，有没有做过公益活动？老师给大家介绍一下腾讯公益，它是我国首家由互联网企业发起成立的公益基金会，每逢国内外发生重大灾难，腾讯公益会全平台全方位展开关注疫情、网络搜救、网络倡议、在线捐助等系列行动，2020年1月新冠疫情期间，腾讯公益为武汉捐赠3亿元人民币。
假设从今年开始，第一个月你将为腾讯公益存入1元钱，第二个月存入2元，第三个月存入3元，以此类推，两年时间，你将为腾讯公益存入多少钱？如何用VB程序解决这个问题？学生回答学生稍作思考并回答[新课讲解]：1、for-next循环语句的基本形式：For 循环变量=初值to 终值step 步长循环体Next 循环变量2、for-next循环语句的流程图：学生初步认识for-next循环语句形式，并通过流程图了解其执行过程[自主实践理解新知]：请大家思考两年时间你将为腾讯公益存入多少钱这个问题，用for-next循环语句如何实现？它的循环变量、初值、终值、步长、循环体分别是什么？（小组讨论）课件展示：for i=1 to 24 step 1S=s+iNext i（学生自己编写代码）展示学生代码，并进行评价分组讨论得出循环变量：i 初值：1终值：24步长：1循环体：s=s+i[难点解疑]：借助流程图进一步理解for-next循环语句的执行过程意图在于明确循环体的部分，结合代码直观理解for-next循环语句的执行过程学生代码：Private Sub Command1_Click() Dim i As IntegerDim s As Integers = 0For i = 1 To 24 Step 1s = s + iPrint sNext iEnd Sub[自主探究]：1、计算1到100的和（如何解决？）如果将初值改为100，终值改为1，是否还能解决呢？结论：若初值小于终值，步长为正数；若初值大于终值，步长为负数2、计算1到100的奇数和思考并回答：修改终值修改步长，解决问题修改程序，得出结果[拓展延伸]：编程计算：s=1*2*3*4*5*6（展示学生代码，并进行评价）编写程序，得出结果[小结]：1、For-next循环语句的基本形式2、设置初值、终值、步长要注意的问题3、循环体是需要重复执行的代码用行动帮助他人，用爱心抚慰心灵（前后呼应，升华主题）。
For-Next循环语句--(第1课时)
For-Next循环语句--(第1课时)【适用教材】广东教育出版社《信息技术》册【适用年级】初二年级一、教学内容分析本节课讲授的是For-Next循环语句，因为之前学生学习过顺序结构，分支结构中的条件语句，对编程有了一定的基础，但是循环语句相对于条件语句来说，语法和语句的工作流程都复杂了，所以在讲述For-Next循环语句时，可以让学生分析程序的具体执行过程，引导学生分析For-Next 循环语句是如何实现程序的循环功能的，加深学生对循环功能的实现方法的理解。
二、教学对象分析本节课的教学对象是初二学生，因为初二学生的理解能力有限，而这节课涉及的循环语句比较抽象，较难理解，因此在教学中宜比较自然地引入循环语句的功能、格式以及使用方法。
并且为了学生更好地理解For-Next语句，尽可能使用程序与流程图结合的方法进行讲解。
三、教学目标．初步理解循环结构的定义和作用；．初步掌握循环语句的一般格式；．结合For-Next循环语句的执行流程图理解循环结构程序的执行过程。
四、教学重点以及教学难点理解及初步掌握For-Next循环语句。
五、教学过程设计复习程序的顺序结构前面我们讲过程序的顺序结构，计算机最基本的结构。
计算机在执行程序时，按照从上往下的顺序依次执行语句，这样的结构称为顺序结构。
复习程序的分支结构有时候处理问题时，比如判断一个年份是否闰年，需要根据某个条件进行判断，然后再决定程序的执行过程，这种程序结构称为分支结构。
前面我们所学过的If-Then-Else 条件语句就可实现条件的判断。
格式：条件语句的执行过程：IfThenElseEndIf讲述新引入：有时，在解决一些问题时，经常需要重复执行一些操作，像计算1＋2＋3＋……＋100，其中要重复连续做99次加法操作，若用顺序结构来完成，将十分繁琐，我们可以利用VB 提供的循环语句来完成。
For-Next循环语句的格式For=TostepNext说明：步长值可以为正数或者负数，本节课只涉及步长值为正数的情况。
FOR-NEXT循环语句教学设计_高中信息技术教案.doc
printsnext2)编写程序，y=x+2，当x=1,2,3,4,5时，y的值分别是多少。
Clsforx=1to5y=x+2printynext5、归纳小结，反思提高［学生总结本节课的FOR/NEXT语句的格式和功能，运用语句进行程序设计的步骤。
唯有反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高自己的元认识水平，从而促进程序设计的算法形成和发展，实现良好的循环。
］总结略。
师：各门学科之间，各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把知识动态化，多角度、多方式地去思考，掌握知识的内在联系，提高解题能力，开阔自己的视野。
课后请同学们完成这样一个程序设计作业：(作业与数学知识联系密切)作业：试编写程序，求10!。
总评本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。
学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力，体现了学习的主动性。
不足之处是练习题略多了一点，时间有些紧张。
Foundry Venture Agreement投资协议-Any Venturer and/or USI may at any time give written notice of a change of its address to the others.9. MISCELLANEOUS9.1 No Party shall be liable to the others with respect to the failure or delay in the performance of any obligation under thisFoundry Venture Agreement and/or any of the Venture Agreements for the time of and to the extent that such failure is caused by or the result of war, fire, flood, earthquake, acts of god or any causes beyond the reasonable control of the Venturers and/or USI.9.2 No Party shall be liable to the others (i) for any special, incidental, indirect or consequential damages; (ii) for increased costs of obtaining substitute goods or services to the extent such increased costs are in excess of those amounts which such Party would have been entitled to receive for the goods and services involved had it properly performed; (iii) for loss of use, opportunity, market potential, and/or profit, on any theory (whether contract, tort, from third party claims or otherwise).9.3 Except as expressly stated above and in Paragraphs 9.5 and/or 9.13 below and/or in the Venture Agreements, no Party makes any warranties or representations (express, implied or statutory), and there are no other warranties, representations, or indemnities, and THE PARTIES EXPRESSLY DISCLAIM ALL SUCH OTHER WARRANTIES, INCLUDING WITHOUT LIMITATION THE IMPLIED WARRANTIES OF MERCHANTABILITY AND FITNESS FOR PARTICULAR PURPOSE. Without limiting the foregoing, except as expressly stated in this Foundry Venture Agreement and/or in any of the Venture Agreements (theseAgreements ), there are no other representations and/or warranties concerning the subject matter of such Agreements, and/or relating to USI of any sort or manner, and each Party expressly agrees that it is not relying upon any such other representations and/or warranties. Each Party has consulted with counsel concerning such Agreements and USI, and enters into these Agreements with full advice and understanding and accepting the risks involved.9.4 Notwithstanding anything to the contrary (whether in the Venture Agreements or elsewhere), nothing contained in this Foundry Venture Agreement, in the Venture Agreements, and/or in the USI Business Plan shall be or be construed as:(a) a warranty or representation as to the validity, utility, suitability or economic viability of this opportunity or of any intellectual property or technology except as expressly stated in paragraph 9.5 below, in Paragraph 9 of the Technology Transfer and License Agreement, and/or in Paragraphs 5 and/or 7 of the Foundry Capacity Agreement;(b) a warranty or representation that any manufacture, sales, use or other disposition of products to be manufactured by USI will be free from infringement of patents, utility models and/or designpatents other than those under which licenses have been granted hereunder and/or except as expressly stated in paragraph 9.5 below, and/or in Paragraph 7 of the Foundry Capacity Agreement;(c) a warranty or representation that USI will be successful, that USI will realize and/or fulfill any of its Business Plans, that USI will go public or return profit to the Parties, or that the Parties will recover their investments (for purposes of this Paragraph 9.4(c), any covenant or obligation in these Agreements shall not be eliminated and/or excluded by reason of it also being part of the USI Business Plan, nor shall this Paragraph 9.4(c) absolve USI from efforts required under these Agreements to implement the USI Business Plan);(d) conferring any right to the other Parties to use in advertising, publicity, or otherwise, any trademark, trade name or names of any Party, or any contraction, abbreviation or simulation thereof; and/or(e) conferring by implication, estoppel or otherwise, upon any Party any license or other right under any class or type of patent, utility model or design patent except the licenses and rights expressly granted under the Venture Agreements.9.5(a) Each Venturer represents and warrants to the other Venturers and to USI that all technology, processes, masks and other information tranferred by that Venturer pursuant to the terms of this Foundry Venture Agreement and/or the Venture Agreements, and/or its respective foundry relationship with USI shall be free from any claims of infringement or violation of valid and enforceable trade secret, trademark, copyright, and/or mask work rights of others; and that Venturer shall defend, indemnify and hold the other Venturers and USI harmless from and against any claims to the contrary, provided however that such indemnifying Venturer shall receive (i) prompt written notification of any claim for which it is providing indemnification under this Paragraph 9.5, (ii) the right to assume, in a prompt fashion, sole control of the defense or settlement of such claim (provided that the indemnifying Venturer cannot commit any other Venturer and/or USI to the payment of sums), and (iii) reasonable assistance from the indemnified party or parties, at the indemnifying Venturer’s request and expense and provided further that if the indemnifying Venturer assumes sole control of the defense of such claim, the indemnified party may, at its expense, participate in such defense.(b) USI represents and warrants to the Venturers that all technology, processes, masks and other information transferred by it (in products or otherwise) or used by it in any process employed in the fabrication of products pursuant to the terms of this Foundry Venture Agreement and/or the Venture Agreements, and/or under its respective foundry relationships with the Venturers shall be free from any claims of infringement or violation of valid and enforceable trade secret, trademark, copyright, and/or mask work rights of others; and USI shall defend, indemnify and hold the Venturers harmless from and against any claims to the contrary, provided however that USI shall receive (i) prompt written notification of any claim for which it is providing indemnification under this Paragraph 9.5, (ii) the right to assume, in a prompt fashion, sole control of the defense or settlement of such claim (provided that USI cannot commit any Venturer to the payment of sums), and (iii) reasonable assistance from the indemnified party o r parties, at USI’s request and expense, and provided further that if USI assumes sole control of the defense of such claim, the indemnified party may, at its expense, participate in such defense.9.6 The obligations of the Parties under Paragraphs 1 to 5 above shall be subject to and conditioned upon funding of USI by the Venturers and upon approval of the formation of USI and of its operation at Module C by all required governmental authorities, including without limitation, the Science Based Industrial ParkAdministration, but the obligations under the other Paragraphs of this Agreement shall not be so conditioned. BBB shall cooperate with USI in securing such approvals within the time contemplated under the schedule of Attachment A. The obligations and responsibilities of the Venturers and USI under Paragraphs 6 to 9 shall survive the expiration and/or termination of this Foundry Venture Agreement.9.7(a) For purposes of these Agreements, Confidential Information shall mean:(i) any information disclosed by one party to another pursuant to or in connection with these Agreements which is in written, graphic, machine readable or other tangible form and is marked confidential, proprietary, or in some other manner to indicate its confidential nature; and(ii) any information orally disclosed by one party to another pursuant to or in connection with these Agreements provided that such information is designated as confidential at the time ofdisclosure and reduced to a writing delivered to the receiving party within thirty days of the oral disclosure and detailing the confidential information involved.(b) Each party shall treat as confidential all Confidential Information provided by any other party, shall not use or disclose such Confidential Information except as contemplated in these Agreements and then only subject to written confidentiality agreements at least as protective as those stated in this Foundry Venture Agreement. Without limiting the above, each party shall use at least the same procedures and degree of care which it uses to prevent the disclosure of its confidential information of like importance and shall in no event use less than reasonable procedures and a reasonable degree of care. Notwithstanding the above, no party shall have obligations with respect to Confidential Information of any other party which:(i) Such party shows was generally known and available to the public at the time it was disclosed, or becomes generally known and available to the public through no fault of the receiver prior to the use and or disclosure of such information by the receiver;(ii) Such party shows was known to the receiver withoutobligation of confidentiality at the time of disclosure as shown by written evidence in existence at the time of disclosure;(iii) Is disclosed with the prior written consent of the discloser;(iv) Such party shows becomes known to the receiver without obligations of confidentiality; or(v) Is disclosed pursuant to the order or requirement of any court, agency, or other governmental body having jurisdiction;provided, however, that, prior to any such disclosure pursuant to paragraphs 9.7(b)(v) above, the Party seeking disclosure shall notify the others and take all reasonable actions in an effort to minimize the nature and extent of such disclosure.(c) Each party agrees that the terms of these Agreements and the USI Business Plan shall be treated as Confidential Information and not disclosed, provided however that any and all parties may disclose the terms and conditions of these Agreements and the USI Business Plan in confidence to its legal counsel, accountants, banks,and financing sources and their advisers, or pursuant to written confidentiality agreements having terms at least as restrictive as those this Paragraph 9.7 in connection with an actual or proposed merger or acquisition, and/or in connection with the enforcement of its rights under this Foundry Venture Agreement(d) Notwithstanding anything to the contrary, and subject to the exceptions of Paragraph 9.7(b):(i) any Confidential Information disclosed to BBB by a Venturer which is marked BBB only (or similarly) may be used and disclosed by BBB solely in connection with preparing and submitting the USI Business Plan and applications for governmental approvals relating to USI but may not otherwise be disclosed by BBB to USI or to any other Venturer;(ii) any Confidential Information disclosed to BBB and/or to USI which is marked as USI Internal Only may be disclosed by BBB to USI, but may not be disclosed by USI to any other Venturer; and(iii) any Confidential Information disclosed to a Venturer which is not marked BBB Only and/or USI Internal Only (or similarly)may be disclosed to USI and/or to any Venturer.(e) Without limiting the foregoing, in order to facilitate exchanges of Confidential Information amongst themselves, the Venturers contemplate they may negotiate and execute one or more mutually satisfactory non-disclosure agreements.(f) The obligations of this Paragraph 9.7 shall survive the expiration or termination of this Foundry Venture Agreement and the Venture Agreements for a period of three (3) years after the last of them to expire and/or terminate. In the event of any breach of this covenant, the Venturers and USI shall promptly discuss and cooperate in good faith with respect to measures to mitigate any harmful effect of such breach and with respect to possible compensation to the injured party.9.8 This Foundry Venture Agreement and the Venture Agreements are written only in the English language, which language shall be controlling in all respects, and all versions in any other language shall be for accommodation only and shall not be binding upon the Venturers. All communications to be made or given pursuant to such Agreements shall be in the English language, except as may be required under applicable law.9.9 This Foundry V enture Agreement and the Foundry Capacity Agreement and matters connected with performance under any one or more of them shall be interpreted and construed in all respects in accordance with the laws of the State of _________(Placename), provided however that all matters connected with the purchase and formalities of stock and ownership interests in USI and the Technology Transfer and License Agreement shall be interpreted and construed in all respects in accordance with the laws of _________(Placename), _________(Country), all without regard to that body of law which pertains to conflicts and/or choice of law and excluding the UN Convention on Contracts for International Sales of Goods.9.10 If any provision of this Foundry Venture Agreement and/or the Venture Agreements is held wholly or partially unenforceable for any reason, such unenforceability shall not affect the enforceability of the remaining provisions of such Agreements, and all provisions of such Agreements shall be construed so as to preserve enforceability.9.11(a) The terms and conditions contained in the USI Business Plan, this Foundry Venture Agreement and/or the Venture Agreements and the documents attached thereto (the Plan and Agreements ) shall supersede all previous communications, understandings, representations and/or agreements, oral and/or written, between the Venturers with respect to the subject matter hereof;(b) There are no other such agreements, understandings and/or writings except as stated above;(c) No agreement or understanding varying, modifying or extending the terms and/or conditions of such Plan and Agreements, nor any custom, practice, course of dealing or conduct of the parties, shall be binding upon any Venturer unless in writing and signed by a duly authorized officer or representative of each Party to be bound; provided however that a Venturer and USI may agree to ordering procedures which are established by them pursuant to mutual agreement; and(d) Except as expressly allowed under this Foundry Venture Agreement, no party may transfer or assign its rights or delegate itsduties under this Agreement, except with the written consent of all the Parties to the agreement involved.9.12 No licenses, other than the licenses expressly granted under these Agreements, are granted under these Agreements, by implication, estoppel or otherwise. Nothing in these Agreements shall be construed as conferring any license, right to use or other right with respect to any trademark or trade name of any party. Each party may make reasonable reference by name to any other party provided that the written consent of that other has been obtained in advance.9.13(a) The failure of any party to enforce, or the delay by any party in enforcing any of its rights under these Agreements shall not be deemed a waiver or a containing waiver of such rights or a modification of these Agreements, and such party may, within the time provided by applicable law, commence appropriate proceedings to enforce any and/or all such rights.(b) The section headings in these Agreements are forconvenience only and do not define or limit nor will they be used to construe the content of such sections.(c) Each party expressly represents and warrants that it is free to enter into these Agreements and that such party has not made and will not make any creations or commitments in conflict with the provisions of these Agreements, or which reasonably might interfere with the full and complete performance of such party’s obligations under these Agreements. Each party further represents and warrants that these Agreements, and the performance of its respective obligations under these Agreements, and the consummation of the transactions contemplated under these Agreements have been duly authorized and approved by all necessary action, and all necessary consents or permits have been obtained, and neither the execution of these Agreements nor the performance of the party’s respective obligations under these agreements will violate any term or provision of any valid contract or agreement to which such party is subject and/or by which such party is bound. No further actions or consents are necessary to make these Agreements valid binding contracts, enforceable against the respective parties in accordance with their terms.9.14 Nothing in this Foundry Venture Agreement and/or in the Venture Agreements shall be deemed to create a general or limitedpartnership or an agency relationship between the Venturers and/or USI, and the Venturers and USI are independent companies. The Venturers intend to become shareholders of USI and thereafter purchase product s manufactured from USI in an arm’s length vendor-purchaser relationship, and, in the case of USI and BBB, in an arm’s length vendor-purchaser, lessor-lessee, and licensor-licensee relationship. No party shall be entitled to act on behalf of and/or to bind any one or more of the others.9.15 The Venturers will cause USI to execute promptly after its formation the Foundry Capacity Agreement, Technology Transfer and License Agreement, and this Foundry Venture Agreement, to confirm USI’s agreement to abide by the terms in such agreements which are binding upon USI.IN WITNESS WHEREOF, the Venturers have caused this Foundry Venture Agreement to be signed below by their respective duly authorized officers.。
fornext循环教学设计
Fornext循环教学设计简介引言：Fornext循环是一种常见的循环结构，它在程序设计中扮演着重要的角色。
在教学设计中，使用Fornext循环可以帮助学生更好地理解和掌握编程的基础概念和技能。
本文将介绍Fornext循环教学设计的重要性以及如何进行有效的教学设计。
一、Fornext循环的概念和特点Fornext循环是一种反复执行特定任务的循环结构。
它通过设定循环次数或条件来确定循环的终止点，从而在循环执行过程中反复执行同一段代码。
Fornext循环的特点包括：循环次数可控、循环体内执行的代码被执行指定次数、循环体内可包含多个语句。
二、Fornext循环教学设计的重要性1. 培养逻辑思维能力：Fornext循环教学设计可以帮助学生培养逻辑思维能力和问题解决能力。
通过分析循环终止条件和循环体内的执行过程，学生需要理清思路，并设计出合理的解决方案。
2. 提高编程技能：Fornext循环是程序设计中常用的循环结构之一，掌握Fornext循环的使用方法对于学生提高编程技能是至关重要的。
通过教学设计中合理设置循环条件和循环体内的代码逻辑，学生可以更好地掌握Fornext循环的使用技巧。
3. 培养团队合作能力：在Fornext循环的教学设计过程中，学生可以通过与同伴合作、协商解决问题。
这有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高解决问题的效率。
三、有效的Fornext循环教学设计方法1. 确定教学目标：在进行Fornext循环教学设计之前，需要明确教学的具体目标。
例如，是帮助学生理解循环结构的概念，还是提高学生编程技能等。
2. 合理设置难度：根据学生的年级和编程经验，合理设置Fornext循环教学设计的难度。
太简单了容易让学生失去兴趣，太复杂的话则会让学生难以理解。
3. 按步骤进行：将教学设计分为多个步骤，让学生逐步掌握Fornext循环的使用方法。
从简单的循环案例开始，逐渐增加难度，帮助学生提高编程能力。
中职电子与信息：循环结构(for--nex)—教案
中职电子与信息：循环结构（for-next）—教案第一章：循环结构概述1.1 教学目标让学生了解循环结构的概念和作用让学生掌握for循环和while循环的基本语法让学生了解循环结构在程序设计中的应用场景1.2 教学内容循环结构的概念和作用for循环的语法和执行过程while循环的语法和执行过程循环结构的应用场景1.3 教学方法讲授法：讲解循环结构的概念、作用以及for循环和while循环的语法案例法：通过实例演示循环结构在程序设计中的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题1.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码1.5 教学过程导入：通过一个实例程序，让学生感受循环结构的作用新课：讲解循环结构的概念和作用，介绍for循环和while循环的语法实践：让学生编写简单的循环结构程序，巩固所学知识第二章：for循环2.1 教学目标让学生掌握for循环的基本语法和执行过程让学生了解for循环的常见应用场景2.2 教学内容for循环的基本语法和执行过程for循环的常见应用场景2.3 教学方法讲授法：讲解for循环的基本语法和执行过程案例法：通过实例演示for循环的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题2.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码2.5 教学过程导入：通过一个实例程序，让学生感受for循环的作用新课：讲解for循环的基本语法和执行过程，介绍for循环的常见应用场景实践：让学生编写使用for循环的程序，巩固所学知识第三章：while循环3.1 教学目标让学生掌握while循环的基本语法和执行过程让学生了解while循环的常见应用场景3.2 教学内容while循环的基本语法和执行过程while循环的常见应用场景3.3 教学方法讲授法：讲解while循环的基本语法和执行过程案例法：通过实例演示while循环的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题3.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码3.5 教学过程导入：通过一个实例程序，让学生感受while循环的作用新课：讲解while循环的基本语法和执行过程，介绍while循环的常见应用场景实践：让学生编写使用while循环的程序，巩固所学知识第四章：循环结构的嵌套4.1 教学目标让学生了解循环结构嵌套的概念和作用让学生掌握循环结构嵌套的语法和执行过程4.2 教学内容循环结构嵌套的概念和作用循环结构嵌套的语法和执行过程4.3 教学方法讲授法：讲解循环结构嵌套的概念和作用，介绍循环结构嵌套的语法案例法：通过实例演示循环结构嵌套的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题4.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码4.5 教学过程导入：通过一个实例程序，让学生感受循环结构嵌套的作用新课：讲解循环结构嵌套的概念和作用，介绍循环结构嵌套的语法实践：让学生编写使用循环结构嵌套的程序，巩固所学知识第五章：循环结构的应用5.1 教学目标让学生了解循环结构在程序设计中的应用场景让学生掌握循环结构在实际编程中的运用方法5.2 教学内容循环结构在程序设计中的应用场景循环结构在实际编程中的运用方法5第六章：循环控制语句6.1 教学目标让学生了解循环控制语句的概念和作用让学生掌握循环控制语句的语法和执行过程6.2 教学内容循环控制语句的概念和作用break语句和continue语句的语法和执行过程6.3 教学方法讲授法：讲解循环控制语句的概念、作用以及break语句和continue语句的语法案例法：通过实例演示循环控制语句在程序设计中的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题6.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码6.5 教学过程导入：通过一个实例程序，让学生感受循环控制语句的作用新课：讲解循环控制语句的概念和作用，介绍break语句和continue语句的语法实践：让学生编写使用循环控制语句的程序，巩固所学知识第七章：实际案例分析7.1 教学目标让学生了解循环结构在实际案例中的应用让学生掌握循环结构在实际编程中的运用方法7.2 教学内容循环结构在实际案例中的应用循环结构在实际编程中的运用方法7.3 教学方法案例法：通过实例分析，讲解循环结构在实际案例中的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题7.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码7.5 教学过程导入：通过一个实际案例，让学生感受循环结构的应用新课：讲解循环结构在实际案例中的应用，分析实际编程中的运用方法实践：让学生分析实际案例，掌握循环结构在实际编程中的运用方法第八章：编程练习与拓展8.1 教学目标让学生通过编程练习，巩固循环结构的知识让学生发挥创造力，进行循环结构的拓展应用8.2 教学内容编程练习题循环结构的拓展应用8.3 教学方法练习法：让学生通过编程练习，巩固循环结构的知识互动法：引导学生相互交流，分享循环结构的拓展应用经验8.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）编程练习题及参考答案8.5 教学过程新课：布置编程练习题，引导学生进行练习实践：学生独立完成练习题，相互交流分享经验第九章：循环结构在工程中的应用9.1 教学目标让学生了解循环结构在工程中的应用让学生掌握循环结构在工程中的实际运用方法9.2 教学内容循环结构在工程中的应用循环结构在工程中的实际运用方法9.3 教学方法案例法：通过实例分析，讲解循环结构在工程中的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题9.4 教学准备教学PPT实例程序代码9.5 教学过程导入：通过一个工程实例，让学生感受循环结构的应用新课：讲解循环结构在工程中的应用，分析实际编程中的运用方法实践：让学生分析实际案例，掌握循环结构在实际编程中的运用方法10.1 教学目标让学生回顾循环结构的知识点让学生评价自己的学习成果10.2 教学内容循环结构的知识点回顾学生学习成果的评价10.3 教学方法讲授法：回顾循环结构的知识点互动法：让学生评价自己的学习成果10.4 教学准备教学PPT10.5 教学过程新课：回顾循环结构的知识点实践：学生进行自我评价，分享学习经验重点和难点解析重点环节1：循环结构的概念和作用需要重点关注的内容：循环结构的基本概念，包括循环结构的作用和重要性。
FORNEXT循环语句教学设计正式版
设计者教案基本信息教学目标：知识与技能目标：通过FOR-NEXT语句的学习，初步了解VB循环结构。
培养学生利用VB分析问题，解决问题的能力。
过程与方法：通过提些能够吸引学生的兴趣的问题，使他们能够跟着教师的教学进度考虑问题。
情感目标：在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣。
在信息技术教育中渗透德育教育和意志品质教育。
教学重点：掌握For-Next语句的格式和功能。
理解For-Next语句的执行过程。
教学难点：学会使用For-Next语句实现计数循环。
课程标准：（1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。
会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。
（2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。
（3）初步掌握调试、运行程序的方法。
学情分析：在当前阶段，学生已经学习了VB的基础知识，掌握了顺序结构、分支结构的概念及其算法思想，并已能够运用所学的知识解决某些实际生活中可能遇到的问题。
但是，因为学生个体之间知识水平、认知水平、能力结构等方面存在着差异，所以他们的掌握情况也各不相同，为此，我们可以按照学生个体之间能力的高低分组合作交流学习，以达到良好的学习效果。
教材分析：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构更是如此，其作用是使一段程序反复执行。
FOR-NEXT语句是循环结构中一种很重要也很常用的循环语句，所以，向学生仔细分析FOR-NEXT语句、讲解其细节非常重要。
通过本节课的学习，学生会对循环结构的算法有一个更深刻的理解，为以后能够独立编写程序起到了关键性作用。
教学媒体：(本教案需用到的各种教学媒体和资源)1.硬件网络机房2.软件win98-winxp操作系统及VB程序、多媒体网络教室教学模式：（1）运用“任务驱动教学法”（2）运用inter未来教育思想（3）采用学生探究、协作学习、学生互助、学生实践一、课目内容分解表教学过程结构及设计教学流程图教学过程：（一）、创设情境层层引导倒计时的程序，5、4、3、2、1好我们现在开始上课，“我们先来看一个数学问题：求前100个自然数的和，即求1＋2＋3＋…＋100的值。
ForNext 语句教学案例
For/Next 语句教学案例一、教学目标1. 知识与技能（1）了解循环结构的概念。
（2）掌握For/Next循环语句的格式。
（3）理解For/Next循环语句的功能和执行步骤。
2. 能力目标（1）能够分析简单的For/Next循环语句功能。
（2）尝试编写简单的For/Next循环程序。
3. 情感目标（1）使学生积极参与，发挥他们的主动性。
（2）激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。
二、重点难点教学重点：掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用它来编写程序。
教学难点：解决问题的思路和方法（算法），流程图制作，确定循环变量和循环体。
三、教学对象分析学习本节课前，学生已经对顺序结构程序和分支结构程序有关语句有一定的了解，对这些内容复习加强巩固的同时，指出它在顺序执行、选择执行程序中有一定的优势，但要将某项任务转化为重复多次去执行某一项操作时，它就有一定的困难，并提出改进的设想和办法，从而激发学生探求新知的欲望。
四、教学过程：1、复习引入：同学们，请看屏幕上的实例1屏幕显示：实例1、编程求1+2+3+…+10的和想想在前面的学习中我们是如何来编写这个程序的。
学生活动：学生稍后给出：s=0s=s+1 10条赋值s=s+2 语句……s=s+10print s提出问题：1、用这种方法能不能编写出求1+2+3……+100的和，1+2+3……+1000和的程序？2、有没有一种更好的方法来解决这类问题呢？3、观察程序找出其共同点、不同点教师提示：实际这10条赋值语句在重复着同一个操作，都是将s加一个数和赋给s,如果用变量x表示每一个加数，那么这10条语句就可以用一条表示：s=s+x，然后让x 的取值分别为1到10这10个自然数，重复执行这条语句，就可以实现该程序的编写。
这就要用到循环结构。
循环结构的作用：在一定条件重复执行一条或多条程序代码。
今天我们来学习其中的一种，For循环语句。
2.新授课：For 循环语句的语句格式a 、用For 循环语句给出实例1程序代码，并说出其功能以及各部分的名称。
《第二单元 程序结构 第13课 For-Next循环 For-Next循环》教学设计
《For-Next循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解For-Next循环的基本观点和用途。
2. 掌握For-Next循环的语法和基本操作。
3. 能够应用For-Next循环进行简单的编程任务。
二、教学重难点1. 重点：理解循环结构在编程中的重要性，掌握For-Next循环的语法和操作。
2. 难点：实际应用中灵活运用For-Next循环解决各种问题，冲破传统思维方式。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、文字和视频等多媒体素材。
2. 准备适合学生应用的编程软件，如Visual Basic或C#等。
3. 准备一些简单的编程问题，供学生实践操作。
4. 准备一些案例，用于演示For-Next循环的应用途景和效果。
5. 安排适当的时间，让学生进行实践操作和讨论，教师进行指导和答疑。
四、教学过程：本节课是《For-Next循环》的第一课时，以下是详细的教学过程：1. 导入新课：起首通过展示一些循环结构的实际应用，让学生感受循环结构在实际中的应用和重要性，激发学生的学习热情和兴趣。
2. 讲解循环结构的基本观点和语法：通过讲解循环结构的基本观点和语法，让学生了解循环结构的基本原理和实现方式。
3. 演示循环结构的应用：通过演示一些循环结构的实际应用，让学生了解循环结构在实际编程中的应用，并加深对循环结构语法和观点的理解。
4. 实践操作：让学生进行实践操作，尝试编写一些简单的循环结构程序，以加深对循环结构语法和观点的理解，并培养学生的编程实践能力。
5. 小组讨论：在实践操作过程中，组织学生进行小组讨论，让学生交流自己的编程经验和技巧，互相学习和帮助。
6. 评判与反馈：对学生的实践操作进行评判和反馈，指出学生的优点和不足，并给出相应的建议和指导，帮助学生更好地掌握循环结构的知识和技能。
7. 拓展学习：最后，介绍一些循环结构的进阶知识和应用，引导学生进行拓展学习，培养学生的自主学习能力和创新认识。
人教版九年级信息技术《For,Next循环》教案
人教版九年级信息技术《For,Next循环》教案以下是小编整理的关于人教版九年级信息技术《For-Next循环》教案内容，欢迎大家浏览参考。
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人教版九年级信息技术《For-Next循环》教案一、教学目标【知识与能力】认识循环程序结构的特点，学会For-Next语句的基本用法，能够独立用For-Next语句实现循环结构。
【过程与方法】在通过For-Next语句编写循环程序过程中，进一步体会分支结构在VB程序设计中的应用。
【情感态度与价值观】通过小组合作探究的形式来实现对编写一个简单的分支程序，提高观察能力和自我探索能力，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
二、教学重难点【重点】认识循环结构程序的特点及For-Next语句的基本用法。
【难点】循环结构程序的特点。
三、教学过程环节一、导入新课采用温故知新的导入方法直接切题，指出本节课要学习的知识——循环结构。
师：同学们，我们在之前的课程中已经学习了，在VB程序设计中有3种基本的控制结构，有哪位同学还记得，给大家说一说?生：顺序结构、分支结构和循环结构。
师：说的非常准确，证明你对这部分内容掌握地十分牢固。
我们在平时的时候需要经常重复做一件事情，例如我们要找出1000以内的所有奇数并把它们输出出来。
同学们，如果要实现这样的功能，你会选择哪种结构呢?生：循环结构。
师：没错，说的非常正确，说明你对循环程序思想理解的很到位了。
的确，如果我们使用顺序结构的话，就会重复编写输出语句，程序就会非常繁琐。
既然我们确定了循环程序的结构，那用我们的VB应该如何编写呢?这就是我们今天要学习的内容——For-Next循环。
环节二、新知教授活动一：感觉循环结构的特点。
打开工程文件“奔跑的小汽车.vbp”，分别单击“前进”、“倒车”按钮，小汽车都会执行相应的操作，此时选定位于窗体左侧的小汽车图片框控件，它的属性值是0，当离开窗体左边界时，它的Left发生是控件距窗体左连界的点数，点数越大，离左边界越远。
FORNEXT循环语句教学设计
FOR/NEXT循环结构一、教学题目：FOR/NEXT循环语句二、教学目标：在教学过程中，充分发挥学生的主体作用、调动学生的学习积极性，有效地培养学生的分析问题、解决问题的能力，主要体现下面三个目标：1、知识目标：通过FOR/NEXT语句的学习，理解循环过程，能写出简单的循环程序。
2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力，并提高学生动手能力。
3、情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。
三、教学重点：掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用它来编写程序。
四、教学难点：解决问题的思路和方法（算法），确定循环变量和循环体。
五、教学过程：1．通过复习引入新课在前面的课程中已经学过了VB程序设计中的两种基本结构，顺序结构和分支结构。
通过对这两种基本结构的复习来引入对第三种基本结构—FOR/NEXT循环结构的学习。
2．讲授新课新课的讲授主要是通过任务驱动法来进行的。
任务：请设计VB程序计算出算式1+3+5+…+97+99的值，并输出其结果。
将任务提出后，首先给出几分钟的时间让学生结合前面已经学习过的两种结构进行思考，进行编程。
学生思考后，提出一些问题，类似“用前面已经学过的两种基本结构能够解决这个问题吗？对于循环，你们脑海中的概念是怎样的？”。
通过提问题的形式集中学生的注意力，提高学生学习的积极性。
接下来对FOR/NEXT循环语句进行具体的分析。
循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。
下面我们就来看一下FOR/NEXT循环语句的格式：格式：FOR （循环变量名）=（循环变量初值）TO（循环变量终值）STEP（循环变量增值）〈语句序列（循环体）〉NEXT 〈循环变量〉说明：1）当步长（循环变量增量）为1时，STEP 1可省略不写；2）语句序列（循环体）中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；3）语句序列中可以含有循环结构；4）FOR语句与NEXT语句必须成对出现，缺一不可。
信息技术九年级人教新课标2.13for-next循环教案
2.13For-Next循环一、学习者分析学生通过以上章节的学习，分化现象比较严重，有的学生对程序设计有浓厚的兴趣，而有的学生却有畏难情绪，而本节是整章的重点难点。
为此，学习难度最大，必须消除学生的畏难情绪，循序渐进地学习。
二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本节是本章的重点，难点，如果学生能够理解循环语句的含义，其他语句就很好理解了。
2、教学重点、难点：重点：循环语句的格式和应用。
难点：循环语句的执行过程。
3、课时安排：二课时三、教学目标1.知识与技能（1）了解循环语句的作用，理解画同心圆的程序。
（2）掌握for/next语句的格式和执行过程。
（3）了解for/next循环语句的一些注意事项。
（4）初步理解程序的循环结构。
（5）掌握do循环语句的格式和执行过程。
（选学）2.过程与方法通过分析画同心圆的程序，逐步掌握for/next循环语句的执行方式和应用以及书写格式、应用。
体验计算机利用循环结构程序解决问题的方法。
3.情感态度价值观通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，克服学习过程中学生的畏难情绪，让学生在不断的探究和思考中培养学生的探索精神。
四、教学理念和方法本节采用任务驱动法，通过教师的情景设置，不断提高学习梯度，使学生在不知不觉中掌握知识。
五、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式以顺序程序完成画同心圆和用循环语句画同心圆进行比较为引入，然后通过不断修改程序的初始值、终值、步长来体会循环语句的格式和应用。
2、教学过程评价标准设计：完成基本任务80%为及格，完成全部任务100%为良好，在扩展上能有所创新为优秀。
课堂评价表设计：学生完成如下实践并填写课堂自评。
六、教学反思：本节书是整章书最难解释的部分，即使部分学生暂时理解了，也都是模仿。
很多学生很难建立循环语句执行的物理模型。
人教版信息技术九年级全册教学设计：第13课For-Next循环(第2课时)
4.循环嵌套的概念，引导学生理解多层循环结构及其应用场景；
5.循环控制语句break和continue的使用，让学生掌握循环流程控制的方法。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.算法思维：通过For-Next循环的学习，使学生能够运用循环结构解决实际问题，培养其算法思维和编程能力。
-鼓励学生尝试自己编写一些For-Next循环的示例程序，通过实践来加深对循环结构的应用和理解。
-教师可以提供一些挑战性的编程题目，让学生在课后尝试解决，以提升他们的编程能力和问题解决能力。
板书设计
1. For-Next循环的基本概念和格式
2. For-Next循环的执行流程
3. For-Next循环的应用案例
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解For-Next循环的基本概念。For-Next循环是一种重复执行某段代码的结构，它是程序设计中常用的循环结构之一。通过For-Next循环，我们可以简化代码，提高程序的执行效率。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了For-Next循环在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
2.创新能力：通过循环嵌套和循环控制语句的运用，激发学生的创新意识，提高其解决复杂问题的能力。
3.计算思维：通过For-Next循环的实践，让学生理解计算机程序执行的过程，培养其计算思维。
4.信息素养：通过学习For-Next循环，使学生能够运用编程语言表达思想，提高其信息素养。
5.团队合作：通过小组合作完成编程任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
人教版信息技术九年级全册教学设计：第13课For-Next循环（第2课时）
高中信息技术ForNext循环语句初步教案教科版
一、教学目标1. 理解For循环的基本结构和功能。
2. 掌握For循环的语法和用法。
3. 能够运用For循环解决问题。
二、教学内容1. For循环的基本结构示例：For i = 1 T o 5Console.WriteLine(i)Next2. For循环的语法变量：用于存储循环次数的变量。
起始值：循环开始时的变量值。
终值：循环结束时的变量值。
步长：每次循环变量增加的值。
3. For循环的用法遍历数组或集合。
执行固定次数的循环。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何实现重复执行某段代码的需求。
2. 讲解：介绍For循环的基本结构和语法，通过示例讲解For循环的用法。
3. 实践：让学生编写简单的For循环程序，巩固所学知识。
4. 拓展：讨论For循环在实际应用中的场景，引导学生思考如何选择合适的循环结构。
四、课后作业1. 编写一个程序，使用For循环输出1到10的数字。
2. 编写一个程序，使用For循环计算1到10的和。
a. 遍历一个含有10个元素的数组，输出每个元素的值。
b. 模拟掷骰子，计算连续掷出相同数字的次数。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 编程实践：评估学生在实践环节编写For循环程序的正确性和熟练程度。
3. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，包括作业的准确性、思路清晰程度。
六、教学重点与难点重点：1. For循环的基本结构和功能。
2. For循环的语法和用法。
难点：1. For循环在不同场景下的应用。
2. 选择合适的循环结构解决问题。
七、教学方法与手段1. 讲授法：讲解For循环的基本结构和语法。
2. 示例法：通过示例讲解For循环的用法。
3. 实践法：让学生编写程序，巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论For循环在实际应用中的场景。
八、教学环境与资源1. 教室环境：宽敞明亮的教室，每人一台电脑。
2. 教学资源：PPT课件、编程软件、网络资源。
高中信息技术For…Next语句教学设计沪教版选修1
《For…Next语句》教学设计一、大体说明1、模块：算法与程序设计（高中信息技术选修1）2）年级：高中二年级3）所用教材版本：上海科技教育出版社4）所属的章节：第二章第四节(第1课时)二、教学目标一、认知目标：①掌握FOR循环语句的格式和功能；②掌握并理解FOR循环语句的执行进程；③激发学生的编程兴趣，培育学生良好的学习适应，提高自主学习的能力。
三、教学重点和难点重点：掌握FOR循环语句的格式和功能；理解FOR循环语句的执行进程；难点：理解FOR循环循环的执行进程；用FOR循环语句解决实际问题。
四、设计思路：①教学方式设计：以讲义为载体的任务驱动式教学法，以学生自学、教师导学为手腕，通过教师精心设计讲义和有效地导学达到本节课的教学目标。
②教学流程设计：第一，回顾上节课的知识，然后让学生自学活动一和学习指引中“FOR。
Next”的内容，并完成活动一中的留白。
打开讲义网页，以阿凡提的合同故事导入新课，让学生对循环语句的重要性及利用处合有所理解；老师展示本节课主要要解决的学习问题后，学生自主探讨学习，分四个步骤依次完成讲义中的四部份内容，循序渐进地掌握本节课的学习内容，实现教学目标。
每一个阶段中，又分三个步骤：学生自学、学情反馈、疑难点拨；最后让学生进行课堂小结并谈谈本节课的学习收获，评选出最佳小组；最后，布置学生课后作业。
五、教学进程(一) 课堂导入【教师活动】一、回顾上节课内容，引出本堂课要学的知识。
布置学生第一个学习内容。
二、与学生一路完成书本中活动一的留白。
【学生活动】一、与老师一路回顾上节课内容；二、预习书本中活动一和学习指引中“FOR…Next”的内容；3、完成书本中的留白。
4、调试书中76页程序。
【对学生学习进程的观察和考查及设计用意】回顾上节课内容和自学活动一内容，让生体会到循环结构的重要性和利用处合，使学生马上进入学习状态。
（二）明确学习任务【教师活动】一、展示本节课的学习任务：打开网页“”讲义，认真地自学、试探、解答其中的各问题。
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信息技术教案：FOR/NEXT循环语句
教学设计
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以下为本文简介：
一、课前分析
教学内容：FoR/NEXT循环语句。
、教材分析
）教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。
FoR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。
本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键
性作用。
2）教学重点与难点：本节课重点是掌握FoR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。
难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。
因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。
2、教学目标分析：
１）认知目标：通过FoR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。
２）能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。
３）情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。
二、教学过程
、创设问题情境
师：同学们，请先看这个图形，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？)
生（稍做思考，然后回答）：使用PRINT语句
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
PRINT“*”
师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。
如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FoR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。
[疑问是建构教学的起点。
新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。
]
2、给出程序，并通过流程图加以理解
师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析
程序代码：
cls
forI=1to5step1
print”*”
next
师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FoR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。
下面我们就来看一下FoR/NEXT语句的语句格式：
格式：FoR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉To〈数学表达式2〉STEP〈数学表达式3〉
〈语句序列（循环体）〉
NEXT
说明：1）当步长为1时，STEP1可省略不写；
2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；
3）语句序列中可以含有循环结构；
4）有时需中途退出循环，这时用EXIT FoR命令。
3、设置“陷阱”，强调语句格式。
[师出示下列有错误的程序段。
学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。
在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩，在自主探索中掌握知识要点，同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。
]
）打印1~5这5个数clsforn=1to5step–1printnnext[步长应为1]２）打印5~1这5个数clsforn=5to1printnnext[步长为1，不能省，应forn=5to1step–1]
３）打印1~5这5个数clsfor1to5print“n”next[n加上引号，就变成了字符串，应把引号去掉]４）s=0forx=1to10s=s+xifs>20thenexitendifpr intxnext[退出FoR循环语句为EXITFoR] ５）打印1~5这5个数
clsforn=1to5printn[FoR与NEXT必须成对出现，不能缺省]６）打印1~5这5个数clsfor1to5printnnext[循环变量n要赋值，forn=1to5]
4、阅读程序，为程序设计打基础
［教学中通过分析已有程序，慢慢渗透程序设计的思想方法，引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行程序设计。
］
师：请同学们分析下列程序，绘制出流程图，说出程序功能。
示题。
s=0forx=1to100s=s+xnextprints功能：求1到100的和clsforI=20to10step–2printInext功能：输入出20,18,16,14,12,10六个数
（流程图略）
5、突破难点，尝试独立编程。
［尝试是开始某种新事物所必需的。
任何事情的第一次都需要勇气，教师要鼓励学生大胆尝试编程，在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。
注意选题的难度要适当］
师：刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。
首先要进行审题，认真分析题目需要解决什么问题，达到什么目的，然后从已知条件出发，分析经过哪些处理才能解决问题。
再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来，最后用VB语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你束手无策。
下面我们就参照例题，按照老师介绍的程序设计步骤，试着来自己来编制2个小程序。
［这两道题在循环体这一部分稍有难度，采取分组讨论，共同写流程图的方法，最后由学生独立写出程序代码，并上机调试］
）编写程序，求100以内的奇数和clss=0forn=1to100step2s=s+nprintsnext2）编写程序，y=x+2，当x=1,2,3,4,5时，y 的值分别是多少。
clsforx=1to5y=x+2printynext
5、归纳小结，反思提高
［学生总结本节课的FoR/NEXT语句的格式和功能，运用语句进行程序设计的步骤。
唯有反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高自己的元认识水平，从而促进程序设计的算法形成和发展，实现良好的循环。
］
总结略。
师：各门学科之间，各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把知识动态化，多角度、多方式地去思考，掌握知识的内在联系，提高解题能力，开阔自己的视野。
课后请同学们完成这样一个程序设计作业：（作业与数学知识联系密切）
作业：试编写程序，求10!。
总评
本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。
学生在合
作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力，体现了学习的主动性。
不足之处是练习题略多了一点，时间有些紧张。
信息技术-FoR/NEXT循环语句教学设。