苏教版假设
六年级上册数学教案-4.2解决问题的策略—假设丨苏教版
六年级上册数学教案4.2 解决问题的策略—假设丨苏教版一、教学内容我将以苏教版教材第六章第四节的内容为基础，让学生学习解决问题的策略——假设。
具体内容包括如何通过假设来简化问题，如何选择合适的假设，以及如何通过假设来推导出问题的答案。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握假设这一解决问题的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
三、教学难点与重点假设的合理选择和运用是本节课的重点，也是难点。
学生需要理解假设的概念，并能够在实际问题中选择合适的假设。
四、教具与学具准备我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT等教学工具，以及练习题和答案。
五、教学过程我将以一个实际问题为例，引导学生了解假设的概念，并展示如何通过假设来解决问题。
然后，我会给出一些练习题，让学生在课堂上进行随堂练习。
六、板书设计我会在黑板上写下假设的定义，以及如何选择合适的假设的方法。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生回家后进行巩固练习。
八、课后反思及拓展延伸我会在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，同时也会对学生进行拓展延伸，看他们是否能够将假设这一策略应用到更广泛的问题中去。
重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为假设的合理选择和运用是本节课的重点，也是难点。
我需要引导学生理解假设的概念，并教给他们如何选择合适的假设。
我会在课堂上向学生解释假设的概念。
我会告诉他们，假设是一种解决问题的策略，通过假设我们可以将复杂的问题简化，从而更容易找到解决问题的方法。
我会用一个实际问题来举例，比如“假设你有一个苹果和一个橙子，你想要将它们分成两份，使得每份都有一个苹果和一个橙子，你应该怎么分？”我会让学生尝试通过假设来解决这个问题。
然后，我会教给学生如何选择合适的假设。
我会告诉他们，选择合适的假设是解决问题的关键。
我会给他们一些练习题，让他们在课堂上进行随堂练习。
比如，“假设你有三个苹果和两个橙子，你想要将它们分成三份，使得每份都有一个苹果和一个橙子，你应该怎么分？”我会引导学生尝试不同的假设，并找到解决问题的方法。
苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》教案
苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《用“假设”法解决问题》这一节内容是在学生已经掌握了基本的分数、小数四则运算和解决实际问题的基础上进行教学的。
通过这一节的学习，让学生学会使用“假设”法来解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过具体的例题和练习，让学生在解决实际问题的过程中，体会“假设”法的意义和应用。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于分数、小数的四则运算和解决实际问题都已经有了初步的认识和掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，对于复杂的实际问题，不知道从何下手。
因此，在教学中，需要引导学生学会使用“假设”法来解决问题，培养学生解决问题的思路和策略。
三. 教学目标1.让学生掌握“假设”法解决问题的基本步骤和方法。
2.培养学生解决实际问题的能力和思维策略。
3.让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握“假设”法解决问题的基本步骤和方法。
2.教学难点：让学生在解决实际问题时，能够灵活运用“假设”法，并能够合理选择假设的对象。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过具体的例题和练习，引导学生学会使用“假设”法来解决实际问题。
在教学过程中，注重学生的实践操作和思维过程，引导学生积极参与，培养学生的解决问题的能力和思维策略。
六. 教学准备1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2.学具：学生课本、练习本、计算器。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些实际问题，让学生尝试解决。
引导学生发现，有些问题直接解决困难，需要寻找其他的解决方法。
从而引出“假设”法解决问题的概念。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍“假设”法解决问题的基本步骤和方法。
并通过具体的例题，让学生在解决问题的过程中，体会“假设”法的意义和应用。
苏教版六年级上解决问题的策略——假设
苏教版六年级上解决问题的策略——假设在我们的数学学习中，解决问题的策略多种多样，而假设法就是其中一种非常实用且有趣的策略。
今天，就让我们一起来深入了解苏教版六年级上册中的“解决问题的策略——假设”。
假设法，简单来说，就是当我们面对一个较为复杂的数学问题时，通过先假设某种情况成立，然后按照这个假设去推理和计算，从而找到解决问题的方法。
比如说，有这样一道题：小明买了 2 支钢笔和 3 支铅笔，一共花费18 元。
已知 1 支钢笔的价钱相当于 3 支铅笔的价钱，那么钢笔和铅笔的单价各是多少？这时候，我们就可以用假设法来解决。
因为 1 支钢笔的价钱相当于3 支铅笔的价钱，那我们就假设小明买的全是铅笔。
2 支钢笔相当于 6 支铅笔，加上原来的 3 支铅笔，一共就是 9 支铅笔，总共花费 18 元，那么每支铅笔的价格就是 18÷9 ＝ 2 元。
因为 1 支钢笔相当于 3 支铅笔的价钱，所以钢笔的单价就是 2×3 ＝ 6 元。
再来看一个例子：在一个停车场里，汽车和摩托车一共有 32 辆，轮子一共有 108 个。
请问汽车和摩托车各有多少辆？我们先假设停车场里全是摩托车。
因为每辆摩托车有 2 个轮子，那么 32 辆摩托车就有 32×2 ＝ 64 个轮子。
但实际有 108 个轮子，多出来的轮子就是汽车比摩托车多的轮子。
每辆汽车有 4 个轮子，比摩托车多 2 个轮子。
所以汽车的数量就是（108 64）÷ 2 ＝ 22 辆，摩托车的数量就是 32 22 ＝ 10 辆。
通过这两个例子，我们可以发现假设法能够帮助我们把复杂的问题简单化，让我们更容易找到解题的思路。
那么，在使用假设法时，我们需要注意些什么呢？首先，要明确假设的对象和依据。
假设不是随意的，而是要根据题目中的条件和关系来进行合理的假设。
其次，在假设之后，要按照假设进行推理和计算，并且要注意计算的准确性。
最后，得到结果后，要进行检验，看看是否符合题目中的条件。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》教学设计公开课定稿
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》教学设计公开课定稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》这一章节，是在学生已经掌握了基本的分数、小数和整数运算的基础上，引入假设的方法来解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受假设的方法在解决问题中的作用，培养学生解决问题的能力和思维习惯。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用分数、小数和整数的运算规则。
同时，他们也有自己的思维方式和解决问题的方法。
但在这个过程中，学生可能对假设的方法理解不够深入，需要通过实例和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生理解假设的方法，并能够运用假设解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力和思维习惯。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设的方法，并能够运用假设解决实际问题。
2.难点：学生对假设方法的理解和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、思考、讨论和操作，体验假设的方法在解决问题中的作用。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如PPT、实物等。
2.提前给学生分组，并分配任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，引导学生观察和思考。
例如：教材中的例1，妈妈买了20个橙子，打算平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分到几个橙子？让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试用假设的方法解决这个问题。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示。
4.巩固（5分钟）让学生汇报自己的解题过程和结果，教师进行点评和讲解。
同时，让学生总结假设的方法在解决这个问题中的作用。
苏教版数学 六年级上册 解决问题的策略(假设)
5角的枚数: 7÷（1- 0.5）=14(枚)
一元的枚数: 40 - 14=26(枚)
小明的储蓄罐里1元和5角的硬币一共40枚， 有33元。1元和5角的硬币各有多少枚？
5角=0.5元 假设40枚全是0.5元. 比实际多: 33-40×0.5=13（元）
5
20×8+8×5=200 多了24件
6
7
20×6+8×7=176
相等
12张乒乓球桌上一共有34个同学在比赛。 你知道正在单打和双打的乒乓球桌各比实际多的人数: 12×4-34=14（人）
单打的桌数: 14÷（4-2）=7（桌）
双打的桌数: 12-7=5（桌）
六（1）班同学去公园划船，一共租用了10只船。 每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和 小船各有多少只？
六（1）班42人去公园划船，一共租用了10只船。 每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和 小船各有多少只？
假设10只都是大船:
1. 一共坐多少人？ 多了多少人？
5×10＝50(人)
1元的枚数: 13÷（1- 0.5）=26(枚)
5角的枚数: 40 - 26=14(枚)
答: 正在单打的有5桌，双打的有7桌。
解法二:
假设12桌都是单打。
比实际少的人数: 34-12×2=10（人）
双打的桌数: 10÷（4-2）=5（桌）
单打的桌数: 12-5=7（桌）
答: 正在单打的有5桌，双打的有7桌。
小明的储蓄罐里1元和5角的硬币一共40枚， 有33元。1元和5角的硬币各有多少枚？
需要把多少只小船替换成大船？ 大船: 12÷（5—3）=6（只） 小船: 10－6=4（只）
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》教学设计
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》这一单元，主要让学生掌握利用假设的方法解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生发现和提出问题，培养学生用数学的眼光观察现实世界，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有了一定的认识和解决方法。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地运用假设的方法。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握假设的策略。
三. 教学目标1.让学生理解假设的策略，并能够运用假设的方法解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生用数学的眼光观察现实世界，增强学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生发现和提出问题，培养学生用数学的眼光观察现实世界。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的情境和实例，引导学生发现和提出问题，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的规律，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的情境和实例，用于引导学生发现和提出问题。
2.准备数学工具，如笔、纸、计算器等，方便学生进行计算和记录。
3.准备PPT或黑板，用于展示和讲解问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的实际问题，引导学生发现和提出问题。
例如，假设一家超市举行促销活动，购买水果可以享受8折优惠，让学生计算购买哪种水果更划算。
2.呈现（10分钟）呈现问题和解答过程，引导学生观察和分析问题。
让学生发现，解决这个问题的关键是先假设购买某种水果，然后根据优惠条件计算出实际支付的金额。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种水果进行计算。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》教案
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略——假设》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数学知识和解决问题的方法的基础上进行教学的。
本章节的主要内容是让学生学会使用假设的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力和思维方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们可以通过观察、分析、归纳等方法来解决问题。
但是，他们在面对复杂的问题时，往往不知道如何下手，这时候就需要教师引导学生学会使用假设的策略来简化问题，从而更好地解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解假设的策略，并能够灵活运用假设的策略来解决问题。
2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.假设策略的理解和运用。
2.面对复杂问题时，如何使用假设的策略来简化问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、分析、归纳等方法来解决问题，并学会使用假设的策略来简化问题。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题。
2.准备教学课件和板书。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出假设的策略。
2.呈现（10分钟）教师呈现准备好的教学案例，让学生观察和分析，引导学生发现假设的策略，并让学生尝试运用假设的策略来解决问题。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的问题，让学生独立或者小组合作的方式来运用假设的策略来解决问题。
4.巩固（10分钟）教师通过一些实际的问题，让学生运用假设的策略来解决问题，并引导学生总结假设的策略的运用方法和注意事项。
5.拓展（10分钟）教师给出一些复杂的问题，让学生运用假设的策略来简化问题，并引导学生思考如何更好地解决问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的假设的策略，并让学生反思自己在解决问题时的思维过程。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略(假设)》说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》这一单元，主要让学生掌握解决问题的基本策略，学会从不同的角度去分析问题，灵活运用各种策略解决问题。
本节课通过具体的案例，引导学生学会使用假设策略，将复杂的问题转化为简单的问题，从而培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们掌握了基本的加减乘除运算，也学习过一些解决问题的策略。
但是，学生在解决问题时，往往局限于直接的计算，缺乏从整体上分析问题的意识。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生学会从不同的角度去分析问题，尝试使用假设策略，培养学生解决问题的灵活性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解假设策略的含义，并能灵活运用假设策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到解决问题的乐趣，增强自信心，培养团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握假设策略，并能运用假设策略解决问题。
2.教学难点：学生学会从不同的角度去分析问题，灵活运用假设策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，引入假设策略的概念。
2.自主探究：学生独立思考，尝试运用假设策略解决问题。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题过程，互相学习。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生明确假设策略的应用。
5.练习巩固：学生进行有关的练习题，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结假设策略的优点，培养学生的解决问题的策略意识。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题——假设策略1.引入假设策略的概念2.自主探究3.合作交流4.教师讲解5.练习巩固6.总结提升八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对假设策略的理解程度；2.学生运用假设策略解决问题的能力；3.学生在合作交流中的表现；4.学生对教学内容的掌握情况。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略(1)——假设》说课稿
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略（1）——假设》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略（1）——假设》，本节课的内容主要是让学生掌握解决问题的策略——假设，通过实例让学生了解假设在解决问题时的作用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本信息，能够运用一些简单的策略进行问题解决。
但是，学生在解决问题时往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地将问题分解、简化。
因此，本节课需要通过实例让学生感受假设策略在解决问题中的作用，引导学生运用假设策略进行问题解决，提高学生的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解假设策略的含义，知道假设策略在解决问题时的作用。
2.过程与方法目标：学生能够通过实例，学会运用假设策略进行问题解决，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验成功的喜悦，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解假设策略的含义，知道假设策略在解决问题时的作用。
2.教学难点：学生能够灵活运用假设策略进行问题解决，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用问题驱动法、合作交流法、引导发现法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学辅助手段，帮助学生形象地理解假设策略，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考问题解决的策略，引出本节课的主题——假设策略。
2.新课导入：介绍假设策略的含义和作用，让学生了解假设策略在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，引导学生学会运用假设策略进行问题解决，让学生感受假设策略的作用。
4.实践操作：学生分组讨论，选取一个实例，运用假设策略进行问题解决，教师巡回指导。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略(1)——假设》教案
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略（1）——假设》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略（1）——假设》这一节主要是让学生掌握用假设的方法解决实际问题。
通过前面的学习，学生已经掌握了基本的数学知识和解决问题的方法，但针对用假设的方法解决问题还比较陌生。
因此，本节课的教学重点就是让学生掌握假设的方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力，但针对假设的方法解决问题还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体例子引导学生理解假设的方法，并通过大量的练习让学生熟练运用。
三. 教学目标1.让学生掌握假设的方法，并能运用到实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.假设的方法及其应用。
2.如何引导学生运用假设的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的例子让学生理解假设的方法。
2.小组合作：让学生在小组内共同讨论问题，培养合作意识和团队精神。
3.练习巩固：通过大量的练习让学生熟练运用假设的方法。
六. 教学准备1.教学PPT：包含具体的例子和练习题。
2.练习纸：用于学生做练习。
3.计时器：用于记录时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例子引入假设的方法，让学生初步了解。
例如，假设有一堆苹果，要用假设的方法求解这堆苹果的数量。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT展示更多的例子，让学生进一步理解假设的方法。
在呈现过程中，教师引导学生思考：如何用假设的方法解决问题？如何确定假设的条件？3.操练（20分钟）教师让学生分成小组，每组选择一个例子进行练习。
学生在小组内共同讨论，运用假设的方法解决问题。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的例子，让学生独立完成。
完成后，教师进行讲评，指出学生的错误和不足。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：假设的方法还可以应用到哪些实际问题中？让学生举例说明。
苏教版六年级上册数学第四单元第2课《解决问题的策略—假设》说课稿
苏教版六年级上册数学第四单元第2课《解决问题的策略—假设》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学第四单元第2课《解决问题的策略—假设》，这一节课是在学生已经掌握了基本的分数、小数四则运算的基础上进行的一节应用题课。
本节课通过具体的实例，让学生学会使用假设的方法解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
教材中给出了两个例题，以及相应的练习题，让学生通过实践，掌握假设的方法和步骤。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解和运用基本的分数、小数四则运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往还依赖于直接列式计算，缺乏解决问题的策略。
因此，在本节课中，我需要引导学生学会使用假设的方法，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握假设的方法，能够运用假设的方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣，培养学生的数学兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握假设的方法，能够运用假设的方法解决实际问题。
2.教学难点：让学生能够灵活运用假设的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法、案例教学法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生主动探究，提高学生解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过小组合作学习，探讨假设的方法，理解假设的步骤。
3.巩固新知：通过练习题，让学生运用假设的方法解决问题，巩固所学知识。
4.拓展延伸：通过案例分析，让学生学会灵活运用假设的方法，解决实际问题。
5.课堂小结：引导学生总结本节课所学的知识，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计将采用图文结合的方式，突出假设的方法和步骤，便于学生理解和记忆。
苏教版六年级数学上册第四单元第2课《解决问题的策略(假设)》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元第2课《解决问题的策略（假设）》教学设计一. 教材分析本课的内容是苏教版六年级数学上册第四单元第2课《解决问题的策略（假设）》。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的解决问题的策略的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握假设的策略，并能够运用假设的策略解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探讨、发现和总结假设的策略，并能够运用策略解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用已学的知识和方法解决一些简单的问题。
但是，他们在面对复杂的问题时，往往不知道如何下手，这时候就需要引导他们运用假设的策略来解决问题。
此外，学生对于解决问题策略的学习，需要有一定的实践操作的机会，通过动手操作，才能更好地理解和掌握策略。
三. 教学目标1.让学生掌握假设的策略，并能够运用假设的策略解决实际问题。
2.培养学生的解决问题的能力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.掌握假设的策略。
2.能够运用假设的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际的情境中感受和理解假设的策略。
2.实例教学法：通过分析实例，让学生发现和总结假设的策略。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生共同探讨和解决问题，培养团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具。
2.准备教学课件和教学视频。
3.准备教室环境，创设学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的游戏，让学生感受到解决问题的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一个实际问题，让学生尝试解决。
在解决问题的过程中，引导学生发现和总结假设的策略。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个实例，运用假设的策略来解决问题。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）让学生汇报各自解决问题的过程和结果，其他学生和教师进行评价和反馈。
苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略(假设)
苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略（假设）教材简介：《苏教版数学》是江苏省教育科学研究院主编，南京师范大学附属小学实验学校联合出版的一套基础数学教材。
本教材内容全面，涵盖了小学一到六年级的数学知识，并注重培养学生的数学思维和实际运用能力。
教学目标：1.了解解决问题的策略，掌握常用的解决问题的策略。
2.发展学生的观察能力和分析能力。
3.练习学生的计算技能，在学习中逐步提高学生的数学思维水平。
4.将解决问题的策略应用到生活实际中，提高学生的生活实践能力。
教学重难点：解决问题的策略是本课的重点和难点。
1.要求学生在解决问题时有自己的想法和思路，对问题进行分析和解决。
2.要求学生能够运用所学的数学方法和技巧解决实际问题。
3.要求学生灵活运用所学的解决问题的策略，提高学生的综合能力和运用能力。
教学策略：1.启发式学习：为了激发学生的数学兴趣和学习热情，本课采用启发式学习策略。
设计富有趣味性的问题，让学生从中找到学习数学的乐趣。
2.问题驱动式学习：本课强调问题驱动式学习，引导学生在解决实际问题的过程中发展数学思维，提高学习效果。
3.探究式学习：本课通过课堂讨论和小组合作形式，让学生互相交流和探究，共同探索问题的解决方法，提高学生的学习能力。
教学过程：一、导入新知教师出示一道翻转棋盘的问题：如果你翻转一片黑子所在的的方格，那么与他相邻的白子就会变成黑子，而原来的黑子变成白子。
请问，翻转完整个棋盘，最终会出现什么情况？请学生思考一下，并进行讨论。
二、教师讲授1.什么是解决问题的策略？引导学生：问题的解决方法称为解决问题的策略，是指以较快速度、较小代价解决问题的方法。
2.解决问题的策略有哪些？引导学生：通常我们可以采用的策略主要有以下几种：1）从已知条件入手，找出题目中的关键点。
2）通过类比（对比）解决问题。
3）画图帮助理解和解题。
4）序列思维。
三、解决问题教师提供一个实际问题：假设你有 $20$ 元，玩游戏时每次可以花费 $2$ 元，有多少次机会可以玩游戏？让学生自己分析问题，然后想想使用哪种策略解决这个问题。
苏教版六年级科学上册《假设》
14.04.2021
生产计划部
好奇心总是使我们不停地提出问题，并试 图找出答案。找答案的过程很像侦探破案—— 先做出一些猜测，然后寻找证据来验证猜测。
也就是说，他们原
是连结在一起的一整块 原始大陆，它们之间没 有大西洋，到后来才破 裂、漂移而分开的。
纸片平放，纸团先落； 纸片竖放，同时下落。
二、选择难不倒我 1.魏格纳在病床上偶然看到墙上的地图上的一些情景， 一个大胆的假设在他脑海中出现了……这说明（ B ）。
A、假设是非常容易的 B、假设往往来一个小小的思想火花 C、好的假设都是在生病时大脑发热提出来的
2.下面对假设与猜测的理解中，正确的是（ D ）。 A、假设与猜测是一样的 B、假设就是随意的
猜测 C、猜测可以没有依据 D、假设是有依据的猜测
三、我会判断 1.我们的假设基本上是错的，而科学家的假设都是正 确的。 （×）
2.假设的依据往往来自于已有的经验。（ √ ）
3.假设必须有依据，而猜测可以不受任何限制。（ √ ）
谢谢大家
14.04.2021
生产计划部
纸受到的空气阻力大， 球受到的空气阻力小。
蚯蚓喜欢生活在什么环境里？ 蚯蚓在土里为什么不会被憋死？ 蚯蚓喜欢吃什么？ 蚯蚓怎么呼吸？ 如果蚯蚓身体断了，它会死吗？
研究方法有：观察、实验、查资料、请教等
一、填填更健康
1.好奇心总是使我们不停地提出_问__题__，并试图 找出答案；找答案的过程很像侦探破案——先 做出一些_猜__测__，然后用_证__据__来验证猜测。 2.一张纸和一个小球同时从高处丢下，_小__球__先 落地。 3.魏格纳是__德___国科学家，他提出了 ''_大__陆__漂__移__说___''。
苏教版数学六年级上册《解决问题的策略—假设》教案
苏教版数学六年级上册《解决问题的策略—假设》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册《解决问题的策略—假设》这一章节，主要让学生掌握解决问题的策略——假设，培养学生运用假设策略解决实际问题的能力。
教材通过丰富的实例，引导学生探讨、发现、总结假设的步骤和方法，使学生在解决问题的过程中，体会假设策略的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题和逻辑思维能力，但对于假设策略的运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，发挥自己的想象力和创造力，逐步掌握假设策略。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的策略——假设。
2.培养学生运用假设策略解决实际问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设策略，并能运用到实际问题中。
2.难点：如何引导学生发现、总结假设的步骤和方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生探讨、发现假设策略。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生合作交流的能力。
3.实践教学法：让学生在解决问题过程中，运用假设策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和问题，用于导入和巩固环节。
2.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
3.准备黑板，用于板书重要内容和步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个生活实例，引出本节课的主题——解决问题的策略——假设。
例如：小明有10个苹果，小华有15个苹果，他们一共有多少个苹果？引导学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一组类似的问题，让学生独立思考、解答。
例如：小明有8个橘子，小华有12个橘子，他们一共有多少个橘子？在解答过程中，教师引导学生尝试运用假设策略。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，总结假设的步骤和方法。
每组选择一个实例，按照假设策略进行解答，并汇报解题过程。
教师点评并指导，帮助学生巩固假设策略。
六年级上册科学课件51假设苏教版共24张
像侦探那样 找找“杀树凶 手”吧。
案情分析
（假设）“凶手” 可能是……
提出（假设）的依据
喷水龙头 喷水龙头正对着3号树
验证（假设）的办法
害虫
害虫会影响树的生长
老死的 旁边的树
3号树的树干比1、2号 都粗
抢占了养料
课后思考
想一想，地球的表面 将来会是怎样的情况？
你做出这样的假设的 依据是？
真相：昨天后半夜作的案。
因为现场留下的脚印十分 清楚，可见这是在下过霜后才 踩上的。如果是昨天早晨或傍 晚留下的脚印，必定会因下霜 的关系，而使脚印有些模糊。
无论遇到什么样的问题，只要跟随探案 者的脚步，细心观察现场，利用科学知识， 分析人物心理，寻找作案证据，答案就会一 一揭晓。
操场边有
棵树快死了， 是什么原因呢？
侦探破案
画家A总喜欢在深秋时到他湖边的 别墅小住。这个季节早晚比较凉，这次 他来住的这一个月中，每天夜里都下很 重的霜。
画家A因事出去两天，一天清晨回 来后发现别墅里挂的一幅名画被盗了。 小偷是从后门进入的，地面上还清晰留 着他的脚印，看得出那是一双胶鞋，鞋 底有很多花纹。
请问这个小偷是什么时间作的案 呢？
北美洲
北冰洋 欧洲
太平洋
大
非
西
洲
南美洲 洋
亚洲
太平洋
印度洋
大洋洲
南极洲
魏格纳调查研究两个大 陆的生物，发现都有一种叫 做中龙的爬行动物的化石。
通过观察和测量，魏 格纳发现格陵兰岛每年都 在漂离欧洲大陆，速度每 大约一米。
六大板块示意图
假设；有依据的猜测 有依据的猜测≠正确的
3 2 1
3 2 1
像侦探那样 找找“杀树凶 手”吧。
六年级上册解决问题的策略--假设
第二关：
3辆大货车和4辆小货车共运货30吨 ，大货车的载重量是小货车的2倍。两 种货车的载重量各是多少吨？
通过这节课的学习，你有什么 收获？
曹冲用许多小石头来假设大象
体重的策略称出了大象的重量。
回忆旧知：
32 ）864
30 估算 298 × 5
300 ……
在以前 的学习中， 我们曾经运 用假设的策 略解决过哪 些问题？
第一关：
元，椅1张子桌的子单和价4是把桌椅子子的的总15 价。是桌2子70和0 椅子的单价各是多少？ 假设5样都是椅子，9把椅子是2700元。 2700÷（1×5＋4） ＝2700÷9 ＝300（元） 桌子：300×5＝1500（元）
苏教版六年级数学上册
毫升果汁倒入9个同样 容量的小杯里，正好都倒满，每个小 杯的容量是多少毫升？
720÷9=80（毫升）
答：每个小杯的容量是80毫升。
小明把720毫升果汁倒入3个同样 容量的大杯里，正好都倒满，每个大 杯的容量是多少毫升？
720÷3=240（毫升）
答：每个大杯的容量是240毫升。
例1:小明把720毫升果汁倒入6个小杯和 1个大杯中，正好倒满。小杯的容量是 大杯的 1 ，小杯和大杯的容量各是 多少毫升？3
例1
小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，
正好都倒满。小杯的容量是大杯的 1 ,小杯和大
杯的容量各是多少毫升？
3
回顾反思：
回顾用假设的策略解决问 题的过程，你有什么体会？
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略(1)——假设》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略（1）——假设》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题策略（1）——假设》的主要内容是利用假设策略解决实际问题。
通过本节课的学习，让学生掌握假设策略的基本方法，能够灵活运用假设策略解决实际问题，培养学生解决问题的能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决实际问题有一定的认识和经验。
但学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用假设策略。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生认识假设策略，并学会如何运用假设策略解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握假设策略的基本方法。
2.培养学生解决问题的能力和思维能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握假设策略的基本方法，能够灵活运用假设策略解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生发现和运用假设策略解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现和运用假设策略。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的解决策略。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同解决问题，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的教学材料，如PPT、教学卡片等。
2.学生准备笔记本，用于记录学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生发现问题的解决需要进行假设。
例如，假设每个苹果的重量相同，如何计算购买苹果的总重量。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或教学卡片，呈现一系列实际问题，引导学生运用假设策略解决问题。
教师引导学生思考，如何通过假设简化问题，从而找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，解决实际问题。
学生在小组内讨论，如何运用假设策略解决问题。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
4.巩固（10分钟）教师选取几个问题，让学生独立解决。
学生在解决问题的过程中，运用假设策略，验证自己解决问题的方法是否正确。
六年级上册数学教案-《解决问题的策略--假设》苏教版(2023秋)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“假设在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
六年级上册数学教案-《解决问题的策略--假设》苏教版（2023秋）
一、教学内容
《解决问题的策略--假设》为苏教版六年级上册数学教材的第五章内容。本节课主要包括以下知识点：
1.理解假设的概念，学会运用假设策略解决实际问题；
2.掌握通过画图、列表、计算等多种方法来验证假设，提高问题解决能力；
3.能够运用假设策略解决一些简单的数学问题，如盈亏问题、鸡兔同笼问题等；
五、教学反思
在本次教学过程中，我注意到学生在理解假设策略的概念和应用时存在一些困难。他们在将假设与实际问题结合的过程中，往往难以把握假设的合理性和验证方法的恰当性。针对这一问题，我尝试通过具体案例分析和实践活动来帮助学生突破难点。
在讲授新课的过程中，我发现理论介绍部分，学生对于假设的概念能够较快地接受，但在案例分析环节，他们对于如何将假设运用到实际问题中仍显得有些迷茫。为此，我增加了实例讲解的比重，让学生通过观察和思考，逐步理解假设策略在问题解决中的作用。
4.感悟数学与实际生活的联系，体会数学在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握假设策略的概念，能够运用假设策略解决实际问题；
-学会通过画图、列表、计算等方法验证假设，提高解决问题的准确性；
-感悟假设策略在解决数学问题中的应用，形成解决问题的策略意识。
苏教版四年级下册数学第二讲 假设法(课件)
知识回顾
“假设法”四步曲： 第一步假设：换句话说就是猜一个较为合理的答案。 第二步比较：比较假设和实际情况的差别，找出不同点，为调整 找到方向。 第三步调整：逐步使得猜测的答案符合题目的已知条件。 第四步验算：看是否与题设条件相一致。
【例题1】有大、小拖拉机共30台,今天一共耕地112公顷,大拖拉机每天耕 地5公顷,小拖拉机每天耕地3公顷,问:大、小拖拉机各多少台?
【例题5】李老师带48名学生去划船,一共乘坐10只船。每只大船可坐6 人,每只小船可坐4人,大船和小船各几只？
假设10只全是大船 10×6=60（人） 60-48=12（人） 6-4=2（人） 小船：12÷2=6（只） 大船：10-6=4（只） 答：大船有4只，小船有6只。
【练习5】在学雷锋活动中,同学们共做好事240件。五年级同学每人做 好事8件,四年级同学每人做好事3件,他们平均每人做好事6件。参加这 次活动的四年级同学有多少人？
分析：本题只告诉时间，没有告诉我们总共有多少个零件，我们可以 假设零件有24个。
假设这批零件有24个 王师傅：24÷4=6（个） 李师傅：24÷6=4（个）
24÷（4+6）=2.4（小时） 答：2.4小时可以完成任务。
【例题2】面值是2元、5元的人民币共27张,全计99元。面值是2元、5元的 人民币各有多少张?
答：这几天当中有9天是雨天。
【练习3】一辆卡车运矿石，晴天每天可运20次，雨天每天可运12次，它 一共运了112次，平均每天运14次，这几天中有几天是雨天？
112÷14=8（天） 假设8天全是晴天 20×8=160（次） 160-112=48（次） 20-12=8（次） 雨天：48÷8=6（天）
答：这几天当中有6天是雨天。
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（二）、“恐龙”是怎样灭绝的？科学家们提出了种 种假设。比如，“忽然灭绝假设”、“缓慢灭绝”假 设，但是目前为止，还没有令人信服的结论。
假设1：因为火山的爆发，二 氧化碳大量使得植物死亡。 而且，火山喷发使得盐素大 量释出，臭氧层破裂，有害 的紫外线照射地球表面，造 成生物灭亡。 假设2：物种斗争说恐龙年代末期， 被子植物中含有毒素，形体巨大的 恐龙食量奇大，摄入被子植物导致 体内毒素积累过多，终于被毒死了。 食肉动物将有毒的肉吃下后也被毒 死了。
谢谢指导!
老死的 有害虫 水淹的
▲假设的依据往往来自已有的经验，但经验并 不完全可靠。
（一）、纸张和小球谁先落下
1、把一张纸和一个乒乓球同时 从高处丢下，为什么球先落地？ 纸张受到空气阻力大，小球受 到的空气阻力小。
2、如果用两张一样重的纸，其 中一张揉成团，同时从高处丢 下，谁先落地？试一试，结果 怎样。 纸张平放，纸团先落 纸张竖放，同时落下
假 设 与 实 验 第一课 假设
一、什么是假设
提出假设：是指人们从已有的事实材料出发，以已有的
科学原理作为指导，对未知事物或现象作出 一种假定性的说明。 假设特征：假设具有科学性 假设具有推测性
验证假设：证实假设的过程。
假设需要真凭实据来证明
1、提出问题
好奇心总是使我们不停地提出问题，并试图找出答案。找答 案的过程很像侦探破案-------先做出一些猜测，然后寻找 证据来猜测。
(三)、从三年级到现在，我们曾提出过哪些假设？ 回忆一下这些假设是怎么提出来的？
问题：
摆的快慢和什么因素有关？
假设：和摆锤的轻重有关，摆锤 越重，摆得越慢· · · · · ·
在做空气粉尘污染物调查时， 你把小镜子放在哪些地方？ 为什么？选择这些地方时， 你是否作了假设？
二、假设是有依据的猜测。
2、提出假设
这棵树快死了， 什么原因？
“水淹死了”、“有害虫”、 “老死的”……
这些都是对问题答案的猜测，
猜测也叫假设。 提出假设是科学探究中非常重 要的一步。科学史上，很多重 要的结论都是从提出假设开始 的。 像侦探那样找一找 “杀树凶手”。
二、提出假设
（一）德国科学家
魏格纳
德国科学家魏格纳在病床上偶然看到墙上挂的地图上的一些 情景：南美大陆东海岸的凸出部分恰好可以和非洲西部凹 进部位吻合在一起，这是否说明…… 一个大胆的假设在他脑海中出现……
假设3：最初的小型哺乳类动物 出现了，这些动物属啮齿类食 肉动物，可能以恐龙蛋为食。 由于这种小型动物缺乏天敌， 越来越多，最终吃光了恐龙蛋。
下一个假设也许是你的！ 小行星撞地球
自相残杀
小结：
关于恐龙灭绝原因的假说，远不止上述这几种。但是 上述这几种假说，在科学界都有较多的支持者。当 然，上面的每一种说法都存在不完善的地方。例如， “气候变迁说”并未阐明气候变化的原因。经考察， 恐龙中某些小型的虚骨龙，足以同早期的小型哺乳 动物相抗衡，因此“物种斗争说”也存在漏洞。而 在现代地质学中，“大陆漂移学说”本身仍然是一 个假说。“被子植物中毒说”和“酸雨说”同样缺 乏足够的证据。用小行星撞击地球来解释岩层中铱 含量增加和恐龙灭绝也存在许多疑点。
魏格纳认为：非洲大陆与南 美大陆曾经是一整块大陆， 他们之间没有大西洋。直到 后来才破裂、漂移而分开。
假设需要真凭实据来证明
科学家们收集证据的过程往 往是一个十分漫长、艰苦的 过程，这需要坚强的意志、 敏锐的观察力和足够的耐心。
魏格纳为了证明大陆漂移寻找关于的证据
古生物证据1：在南美洲和非洲都有“中龙”的化石。 中龙是一种小型爬行动物，生活在远古时期的陆地淡水中， 而迄今为止，世界上其它大陆上，都未曾找到过这种动物 化石。淡水生活的中龙，是如何游过由咸水组成的大西洋 的？
非洲 南美洲
古生物证据2：
适宜生长在寒冷气候条件下的舌羊齿植物化石广泛分布于非 洲南部、南美、印度、澳大利亚、南极洲等大陆的地层中。 而这些大陆所属的气候带却各不相同。
地质变化的证据3
魏格纳观察和发现：格陵兰岛每年都在漂离欧洲大陆
格 陵 兰 岛
魏格纳找了许多证据，也没能说服当时大多 数学者接受 “大陆漂离说”。直到20年之后， 科学家们拥有了更多的相关证据，这一家说 才被人们逐渐接受。
“有害虫”、“老死的”……这些都是”为什么树死 了“的猜测，我们的依据又是什么呢？
假设 提出假设的依据
生命体老了都会死 有些种类的昆虫对树木 有很大危害 水浇多了，植物会死。
验证假设的办法和途径
1.查资料，了解 这种树的平均寿命 2.调查树是何时栽种的。 仔细观察树干、树叶等部位是否有 害虫 把水龙头移走。
（二）、关于蚯蚓你会提出怎样的问题和假设
1、蚯蚓喜欢生活在什么环境？ 2、蚯蚓在土里为什么不会被憋死？ 3、蚯蚓喜欢吃什么？ 4、蚯蚓怎么呼吸？ 5、如果蚯蚓身体断了，它会死吗？ ······
研究方法：观察、实验、查资料、
调查、访问······
三、练一练
一、填空题： 1、（ 好奇心 ）总是驱使我们不停地提出问题，找出答案。 2、（ 魏格纳 ）提出了“大陆漂移说”。 3、（ 假设 ）是科学探究中一个非常重要的过程。 4、（ 提出假 ）是根据已有经验先对答案做出的猜想。 设 如果……那 5、假设一般用（ ）来表达。 么…… 6、假设是有（ 依 ）的猜想 二、判断题。 据 1、一种探究方法能解决所有问题。（ ×） 2、假设不需要证据来验证，所有的假设都正确的。（×） √ ） 3、很多重要的结论都是从提出假设开始的。（ 4、收集证据是一个比较容易的过程。（ × ） 5、同一个假设可以被多次验证。（ √ ） 6、所有恐龙灭绝的理论都是正确的。（ × ） 7、所有恐龙灭绝的理论都是假设。（ √ ）