新课标理念下高中英语课堂教学的多媒体应用研究
新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究
新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究【摘要】随着新教材的推出和高考模式的改革，新形势下对高中英语提出了更高的要求。
作为英语教师，不再只是向学生传授英语知识，更要注重对学生核心素养的培养。
在教学活动中，高中英语教师要始终贯彻立德树人的教学理念。
在此理念指导下，教师要以培养学生的英语素养为目标，优化和创新教学方式方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生文化意识，使学生获得知识和能力的双重发展，提升英语教学质量。
【关键词】新高考；高中英语；教学策略引言英语是学生在高中阶段需要学习的一门重要的课程。
教师不仅要帮助学生掌握英语基础知识，还要培养学生的英语素养，激发学生的创新能力。
这就要求，高中英语教师要不断探究和优化教学方法，以切实提升英语课堂的教学效率，为学生全面发展奠定基础。
一、培养学生的学习兴趣现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”如果学生缺乏对英语知识的学习兴趣，在教学的过程中教师就很难与学生产生良好的互动和沟通，课堂气氛也将变得沉闷和死板，这对于教学活动的开展无疑是非常不利的。
而学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会调动学生的积极性、激发学生的学习欲望，进而想探究其中的奥秘，自发地参与到学习中。
由此可见，构建高中英语高效课堂的第一步，应当着重培养学生的学习兴趣。
例如，在学习必修三中被动语态的相关知识时，如果教师只是按照课本上的内容照本宣科的话，学生们难免会感到枯燥无聊，难以集中学习注意力。
教师想要在课堂中培养学生们的学习兴趣，让学生之间产生互动是一个不错的方法。
如在练习阶段，教师可以让班级中的学生们自由组合，其中一个学生用主动语态进行表达，另一个学生则需要将主动语态转化为被动语态。
如一个学生说：“We speak Engl ish.”另一个学生则需要将其转换为被动语态：“English isspoken by us.”通过这种互动的方式，可以有效活跃班级氛围，学生们对于英语知识的学习兴趣也变得更加浓厚，教师在后续构建英语高效课堂的工作中也会更加游刃有余。
新课标理念下高中英语课堂教学的思考
新课标理念下高中英语课堂教学的思考摘要：新的英语课程标准使我国的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
它更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，下面我结合自己的教学实践，谈谈对新课标下高中英语教学的理解。
关键词：高中英语核心素养语言能力一、学生核心素养概念分析核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。
核心素养将为中学教育带来六大变化:育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；学校课程更加贴近学生的生活；未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
基于此，中学生英语核心素养应该培养学生的文化知识、文化理解能力、跨文化交际能力和国际视野，并在此基础上引导学生形成良好的理智感和美感，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生认真钻研的意志力和毅力，使得学生具备基本的识别真善美、假恶丑的能力。
二、培养学生英语语言核心素养能力的途径和方法（一）激发学生英语学习兴趣在高中阶段的英语教学中，教师要更加重视课堂构建的重要意义。
优秀的课堂建构一方面能够在潜移默化中将教师要讲授的知识融入到课堂教学环节之中，另一方面能够帮助学生更加高效地接受英语教学需要掌握的知识点，使学生在心理上产生更加浓厚的兴趣，从而持续性地开展英语学科学习。
比如教师进行festivals around the world的课文时，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多种节日，教师可以重点选择Spring Festival作为案例进行展示，通过多媒体课件展示中国年的特色图片，或者让学生通过视频形式感受到中国浓厚的年味儿，从而构建起唯美和生动的课堂，使得学生在其中找到英语学习的乐趣，感受到英语学习带来的成就感和信心感。
新课标理念下英语多媒体教学研究
松 了 学 生 的 动 手
的学习兴趣被 大大激 发出来 。利用 说、听、视等 ，
多媒 体 为 学生 提 供 了综 合 性 的信 息 ，如 图、文 、
和 动脑 能力 ，提高 了学生 的创新 能力 。由于网络 中
的 英 语 材 料 包 罗 万 象 ， 涵 盖 了科 技 、 文 化 、社 会 、 经 济 等 方 方 面 面 ， 借 助 于 网 络 所 营 造 的 英 语 学 习环
声、像等 。通 过这种视 听结合 ，强烈 吸引学生 的注
作者 ： 万杰 ，大 余县 大余 中 学 （ ３ ４ １ ５ ０ ０ ）。
黑 板 、 一 支 粉 笔 ， 通 过 教 师 对 技 能 和 语 言 知 识 进 行
开心地度 过。这种 多媒 体所营造 的教学氛 围真 正做 到 了寓教于乐 ，既使 学生的学 习兴趣 大增 ，又 实现
了一种乐学的效果 。
传 授 。这种 以教师为教 学主体 的模 式，与 当前新 课 改下 以学生 为中心 的教学宗 旨相背 离，具有很大 的
方法 ， 辅助教师对传统 教学模式进行变革 ， 有效提高课 堂教 学效率 ，
一
来 ，然 后教师利用 多媒体技术 ，在大屏幕上 显示学 生喜 闻乐见的歌手 和他们演 唱的歌 曲，让 学生 对哪 种音 乐类型进行猜 测，学生开始 认真思考 ，很 快就
会 回答 ｂ ｌ ｕ ｅ ｓ 、ｆ ｏ ｌ ｋ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ 、Ｃ ］ ａ Ｓ Ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ 、ｐ ｏ ｐ
加 快 。在 课 堂 教 学 中 ，通 过 对 课 件 预 先 进 行 设 计 ， 对 教 学 内容 多 角 度 地 开 展 ， 这 样 就 摒 弃 了 以往 的空
新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新孙靖
新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新孙靖发布时间：2021-11-11T11:08:09.404Z 来源：《现代中小学教育》2021年11 上作者：孙靖[导读] 新课改下的高中英语教学，需要从根本上落实新课程标准中以学生为本的教学理念.山西省运城中学孙靖摘要：随着新课改的深入推进，教师要转变传统应试教育观念，给予学生更多自主学习时间，并提升对已有教学资源的利用率，构建起高效课堂，确保高中英语教学目标得以实现。
教师在日常教学活动过程中，要以有效教学为指导，从学生实际学习情况入手，采用更新的教学方法，这样才能提升高中英语课堂教学的有效性。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学；方法创新在高中教育教学的过程中，教师要重点关注英语这门学科。
通常情况下，在高中英语教育教学的过程中经常存在一些问题。
这样，对学生学习高中英语并不会产生积极的影响。
因此，在高中英语教育教学的过程中，教师要重点创新和升级教学方法，让学生从实际教学情况出发，为学生制定出完善的教学策略。
一、实践性教学提高学生的英语交流能力传统的英语课堂教学，主要是以单元单词、短语的记忆为基础的教学形式，教学开展的流程大多数都是教师讲、学生听，整堂课都十分安静，一些教师认为这种听讲方式是学生聚精会神的体现，整个课堂鸦雀无声就是最好的课堂教学效果，通常实际情况时，学生的注意力不在课堂上，对教师讲解的内容也没有理解。
新课改理论下的课堂教学设计需要以实践为主，整个教学的开展都要以学生为主体，教师与学生进行互动，提高学生的自主学习能力，教师做好教学引导，根据教学内容和学生实际水平更改教学模式，创新教学方案。
教学设计：高中英语对话教学，首先，导入对话，引起学生兴趣。
对话课的主要目的是提高学生的交际能力，而教师不可避免地在其中起着重要的引导作用。
对话的导入可以从自然的师生间交流开始。
例如：T：It's said that in England people meet,they first talk about weather. Let's "Do in Roman as the Romans do". What's the weather like today?S：It's cloudy. It's a bit windy.T：Do you like this kind of weather? Why?S：Yes./ No…….T：What do you hope the weather will become tomorrow?S：I hope tomorrow will become sunny.T：You hope that tomorrow will become sunny.It's hoped that tomorrow will turn out sunny.Hopefully tomorrow will turn out fine.（Write " Hopefully" and "turn out fine" on the blackboard.）这样导入，自然地引出对话中讨论天气的词组。
新课程下的高中英语教学策略研究
课堂内外·高中教研新课程下的高中英语教学策略研究王阳（北京市第五十中学，北京东城100000）摘要：新课程要求现代教学要尊重学生的主体地位，以学生为根本开展各类教学活动，学生才是教学的核心。
在新课程理念影响下，高中英语以往的教学理念、教学方式都需要进行相应的优化调整，教学改革已成必然之势。
本文以高中英语教学为切入点，在简单分析了当前高中英语教学普遍问题的基础上，就高中英语如何在新课程理念的引导下优化创新教学策略展开研究。
关键词：新课程；高中英语；教学策略参考文献：[1]刘顺仪.新课程标准下高中英语教学策略研究[J].校园英语,2019(09):132.[2]王桥利.新课程改革背景下高中英语的教学研究[J].考试周刊,2018(03):107.英语作为高考必考的主要科目之一,其教学质量一直都是教师、家长、学生,乃至于社会密切关注的事情。
为了确保改革后的高中英语教学策略可以满足新时期的教学要求,对学生的英语思维和英语素质进行有效的培养,高中英语教学策略的创新不仅要同传统教学策略区分开来,更要根据新课程要求,根据学生的实际情况指定教学策略。
一、新课标下高中英语教学存在的问题首先,在当前的高中英语课堂教学中,大部分英语老师采用的仍旧是传统教学模式,以考试内容为教学目的,教学内容仍旧是以满足考试需求为主,新课改并未得到切实的推行。
其次,在当前高中英语课堂中,大部分英语教师在和学生交流时,都是以汉语为主,很少会采用全英语教学,这种方式不利于培养学生的英语听力,也无法营造出良好的课堂教学氛围。
二、新课程下高中英语教学的改革策略（一）改进教学理念在高中英语教学中,教师应当用科学的理念培养学生,使其形成英语思维模式。
以高中英语中的语法教学为例,教师在引导学生理解英语语法知识时,要让学生能够活学活用。
在学习虚拟语气时,教师可以通过创设教学情境的方式,帮助学生深入知识,学会知识的应用场景。
对英语教学来讲,采用此种教学方式,不仅可以让学生口语表达能力有所提升,还可以建立起严谨的英语思维模式。
浅谈新课程理念下多媒体的运用将高中英语教学引入全新境界
浅谈新课程理念下多媒体的运用将高中英语教学引入全新境界摘要：随着新课改在高中英语教学中的深入发展，素质教育的进一步推行和现代教育教学技术的运用，多媒体辅助教学在英语课堂上的使用越来越广泛，不仅给高中英语课堂教学改革注入了新的活力，并由传统的“认知型、灌输型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。
在高中英语教学中，有效地选择、加工、整合、创造性地运用多媒体教学资源，可以多层次、多角度的展现教学内容，提高学生兴趣，激发学生思维，最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学，为高中英语教学增添无限生机。
关键词：新课改多媒体运用英语教学1.引言由于高中新课程改革的强力推进，在2010年6月，四川省也在高中阶段全面实施了新课程改革。
新课程标准下的英语教学，对传统的英语教学提出了新的挑战。
我是一名乡镇中学的高中英语教师，刚刚接触新教材不久，发觉新教材与老教材内容上区别较大,新教材更贴近现代生活，更富有时代气息，更适合中学生的生理、心理发展需要，更利于学习者人文素养的提高。
比如，NSE for Senior Book 1就包含了学生刚进高中对学校的一个总体认识，对老师的最初印象，和假期旅游见闻等，这些内容都很贴近学生生活。
而老教材的内容仅以传授语法知识和课文阅读为主。
由于教材的革新，对师生在新时期的英语教学的能力要求也大大的提高了。
教育部在《普通高中英语课程标准》中明确指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息能力和自主学习的能力。
”《课程标准》特别强调课堂综合环境，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。
新课标里也明确提出在英语课程的教学过程中，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
随着新课改的不断深入，以及现代化科技的飞速发展，教学手段的科技含量日益增大，多媒体已成为教育现代化的标志之一。
新课标新理念下高中英语课堂教学案例与思考
新课标 新理念下 高中英语 课 堂教学 案例 与思考
安徽界首 第一中学 陈 宏
【 摘要】 注重学生主体活动 ， 加强 目标教学意识， 深化课堂能力训练 ， 师生进行情感交流 ， 改进教 学方式， 建
立 平等和谐 的新 型师 生关 系， 激发 学生的 学习兴趣 ， 创造 自己的教 学模 式 ， 形成 自己的教 学特 点和 风格 ， 与 新课
、
问题 ， 接着 出了一个例题进行 多项选择 ， 告诉 学生分析 时应 注意的事项后 ， 让学生讨论， 待学生对定语从 句掌握后 ， 他又
把 知识 迁移到 名词性从 句． 然后 对该部 分 内容 出题训 练 。在 激 烈的争 论 中． 学生们不知 不 觉度 过 了四十五 分钟。 思考 ： 这位教 师能积极创设 英语教 学环 节， 步 步设 疑、 议疑 、 解题 ， 充 分 采 用 了任 务 型 教 学 ． 遵 循 先 模 仿 后 应 用， 先 机 械 后 活 用 的 学 习过程 ． 教 师给 学 生 充分 讨 论 的 时
ｃ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ． ｋ ａ ｎ ｇ ａ ｒ ｏ ｏ ｓ ａ ｎ ｄ ｋ ｏ ａ ｌ ａ ｂ ｅ ａ ｒ ｓ … 然 后 这 位 老 师 把 学 生 变成 老 师 ， 而 自 己充 当一 名 指 导 者 、 激励 者 、 辅 助 者 和 协 调者 ． 学 生 的积 极 参 与 ． 课 堂 生动 活 泼 。 思考 ： 直观的教 学 ． 使 学 生 很 快 进 入 了 最 佳 语 言 状 态． 有 助 于把 英语 知 识 信 息储 存 到 学 生的 深 层 记 忆 中 ， 通 过讨论 法． 使 学生通过合作学 习， 小组 成 员互 相 启 发 ， 互 相帮助． 对 不 同智 力 水 平认 知 结 构 ， 思 维方 式 的 学生 实施 互补 ． 达 到 共 同提 高 ． 确 保 了学 生 的 思 维在 学 习 中始 终 处 于积 极 、 主 动 的状 态。 然后 教 师积 极 的评 价 ， 激 发 学 生 的 合 作 竞 争 意识 。 教 的 法 子要 根 据 学 的 法 子 ， 教 师给 学 生 独 立 思 考 和 内化 知识 的 时 间 ． 使教 学 效果 良好 。 二、 注 重 课 堂 能 力训 练 新课 程 理 念 下 的 课 堂 教 学 ， 要 注 重 对 学 生 进 行 多层
新课改背景下高中英语教学创新探究
新课改背景下高中英语教学创新探究摘要：新课改背景下，高中英语教师需要改变传统“填鸭式”的教学模式，将教与学有效结合起来，从而确保学生在英语课堂教学中的主体地位。
而受传统教学理念的影响，高中英语教学模式存在互动性较差、教学观念和方法较为落后等问题，长此以往，就会导致学生学习英语的积极性和主动性降低，缺乏学习兴趣。
因此，创新高中英语的教学理念，改革其教学模式势在必行。
基于此，本文阐述了新课改背景下创新高中英语教学的策略，以供参考。
关键词：新课改；高中英语；教学创新引言新课改背景下，创新高中英语教学模式的核心理念，是根据学生的学习需要和兴趣，紧密围绕新课标的指示，积极拓展高中英语教学新思路，实施教学内容的制定，以力求突破阻碍教学发展的瓶颈，有效推动高中英语教学质量的长足发展。
一、新课改背景下创新高中英语教学面临的问题（一）教师缺乏系统性的教学目标新课改背景下，高中英语的教学方式还停留在过去落后的地步，对于单词教学、听力学习、口语和英文写作水平都没有系统性的规划，而且这些内容之间都是单独教学，没有把英语教学串联成一个整体，只是独立的教学，导致英语教学效果偏差。
同时，由于英语听说读写之间的练习被分割开了，导致学生的学习效率低下，本来相辅相成的英语内容断开联系后，教学过程无法形成系统性的整体规划，极大地阻碍了高中生英语综合实力的提升。
（二）教师的教育理念落后，教学方法陈旧首先，现在大部分教师仍然以应试教育为主，教学过程中将全部目光都放在教学成绩上，衡量英语教学效果的唯一标准是学生期末考试的英语成绩，忽视了对于学生英语综合素质的培养，与现在培养全方面综合素质人才的教育理念产生了极大的冲突。
其次，由于教师教育理念的限制，无法研究开创出符合现代教育理念的教学方法，在教学过程中无法提起学生学习的兴趣，教学内容枯燥呆板，学生的学习氛围差。
最后，以现在教育的现状去遵循落后的教育理念，教学效果差，教学方式过时，无法和现在国家的教育形势举步共进，很难提高现在高中生的综合素质能力。
新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究
新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究作者：刘茗超来源：《魅力中国》2018年第49期摘要：《高中英语新课程标准》指出，高中英语教师应当全面兼顾高中生的认知规律以及情感态度，为其送去优质的教学服务。
新课标的教育核心就是如何进行课程改革，教学目标就是提高教学有效性，然而，提高高中英语教学有效性的基本策略多种多样，英语教师应当结合时代特性，从学生的生活实际出发，精心设计教学方案，从而促进英语教学质量的提升。
本文在新课标教学背景下，就如何提升高中英语教学有效性提出几点浅薄的意见。
关键词：高中英语；有效教学；策略和方法新课标理念下，要求教育者能够尊重学生的主体地位，重点突出学生的主动性、积极性。
因此，英语教师应当保持清醒的头脑，确立学生的主人翁地位，重新确立教学目标，有针对性、计划性地制定教学方案，对教学环节能及时做出调整。
只有学生的主体性得到体现，相应的教学策略以及教学方法才能顺利实施，这也是提高英语教学有效性的关键所在。
一、重视早读，有效教学的开始英语是一门语言类学科。
学习语言的最主要目的就是能在实际生活中跟其他人流利自如的交谈。
英语作为语言的载体，英语教师应当在听说上面下功夫，保证每一个学生都能说一口流利的英语。
因此，“读”也就成了提升高中英语教学有效性的重要环节。
古语有言“书读百遍，其义自见。
”《新课程标准》也指出：“英语教师要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中得到提升。
”笔者认为，提升高中英语教学有效性应当从早读开始。
首先，明确早读目标。
学生没有目标，便会没有压力，自然影响早读效果，所以，要求英语教师提前为学生布置好任务，读什么、读到什么程度，让早读做到有的放矢。
其次，丰富早读内容。
现阶段，高中英语早读内容主要是以英语教材为主。
大部分学生长期记忆的原因，导致其在整个早读阶段不知道读什么好，搞不懂早读的重点在哪。
笔者认为，早读课不仅可以记忆单词、背诵英语文章以及相应的语法知识等等，还可以给学生推荐一些可读性较高的英语报刊，杂志或书籍。
立足新课程标准与核心素养理念提高高中英语课堂教学的效率
立足新课程标准与核心素养理念提高高中英语课堂教学的效率摘要：随着我国教育现代化发展水平的不断提升，新课整改工作也在高中阶段不断推进，教师在英语课堂当中面临的可变性因素也越来越多。
一方面，教师需要结合新时期的背景，不断解读新课标对于人才培养的核心要求，调整自身在教学当中的具体方法。
另一方面，教师还需要不断学习新时期的新型教学技术手段，确保自身在实际教学工作里能够带给学生更加优良的知识感受。
也正是受到诸多因素的影响，教师的英语课堂教学效率很难得到显著提升，文章立足于高中阶段的英语课堂教学活动展开探究分析如何全面提升高中英语课堂教学效率。
关键词：新课标；高中英语；核心素养；效率要想从根本上提升高中英语课堂的教学效率，教师必须充分保证自身教学理念的有效革新。
在课程教学工作当中，教师要更多的确立学生的自主学习地位，不断去引导学生进行独立探究与分析。
另一方面，教师还要重视创新传统的课程教学方法，不断激发学生在课堂上的参与兴趣，全面提升课堂教学效率。
文章立足于这一核心观点，分别就高中英语课堂教学存在的现实问题以及如何优化课堂教学效率展开探究。
一、高中英语课堂教学存在的现实问题分析（一）学生主观能动性不强要想从根本上提升高中英语课堂的教学效率，学生在英语学习的过程里必须要具备一定的主动性，确保他们在课堂当中能够及时配合教师提出的问题去进行思考。
但是通过高中阶段英语学科教学的实际情况观察，我们可以发现学生整体的主观能动性不强。
就比如说在有的教师进行英语学科教育工作的时候，学生和教师之间的课堂互动非常少，通常是由教师从主观上进行理论知识的输出，学生被动的进行各种各样的知识接收，最后再通过背诵记忆的方法来掌握这些知识。
不仅如此，在学生进行英语知识学习的时候，通常可以发现他们很少向教师提出疑问，也很少主动和同学或者教师一起进行英语问题的探究。
这些现象的存在充分说明了学生在英语学习当中的主观能动性比较差，这会导致课堂上教师和学生之间的配合不够密切，影响着可能教学效率的有效提高【1】。
新课标理念下高中英语多媒体教学应用浅见
新课标理念下高中英语多媒体教学的应用浅见【摘要】本文探讨了多媒体在高中英语教学中的优势、特点以及在具体运用中的问题，阐释了笔者自己的认识，并结合自己的教学实践，提出解决问题的具体见解，使多媒体在运用中更加科学合理。
【关键词】多媒体运用问题解决方案随着社会发展，科学技术的不断进步，教育理念也不断变革。
在教学实践中，越来越多的教师采用计算机进行辅助教学，充分利用多媒体声、光、色、图的神奇结合优势，为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的课堂情境，给英语课堂教学注入了新的血液，对学生的自主发展，英语学习兴趣的提高有积极的作用，从而为学生英语交际和应用能力的提升打建起平台。
多媒体课堂中呈现出的大容量、高密度、快节奏，使学生在听、说、读、写等综合能力训练得以加强。
多媒体的使用让学生的知、认、忆、运有机结合，开拓了学生的知识视野，提高了课堂教学效率。
笔者以为，在多媒体教学中还应注意以下几个问题：一、课件制作与授教学内容必须有机统一，突出学生的主体地位，以学生为中心制作课件要根据内容而设计，以直观、明确、简洁为原则，并不是课件越多越好，也不是越花俏越好，而是要根据教材内容进行大胆的取舍，与内容无关或关系不紧密的，不宜使用。
例如，在学习the olympic game 一单元时，搜集的资料很多，古代奥运常识，北京奥运，伦敦奥运以及历届奥运等，数量繁多。
但在选择中，笔者以北京奥运为切入点，因为学生比较熟悉。
然后整合奥运人物历史以及图片与课文内容等做成演示课件，并把古代奥运和北京奥运进行对比，梳理出它们的异同点，让学生对奥运会有较全面的认识。
同时，适时浸入爱国教育的话题，激发他们的爱国热情和民族自豪感。
尤其是奥运的主题“更快、更高、更强”，建议学生也作为自己的座右铭，牢记在心，激励自己，超越自我。
二、课件在使用中应注意把握好时间和节奏不可一闪而过，像是在放电影。
在具体的操作中，笔者发现，有的老师在多媒体使用时总感到时间不够，制作的幻灯片多，完不成任务，速度很快，学生还没有真正搞清楚是怎么回事，而答案已经出现，甚至学生还没反应，新的内容又出来了，教师只是充当了放映员的角色。
新课标下高中英语分层教学的应用研究-文献综述
.研究问题与文献综述（研究背景与问题、相关文献综述、主要参考文献）研究背景20世纪是一个非常重要的年代，在这个世纪即将走到尽头的时候，我国出台了新的课程标准,给我国的教育活动带来了重要的,里程碑式的变革.这一课程标准提出以后，各个阶段的教学，包括幼儿教学，初高中阶段的教学,以及高等教育等都受到了深刻的影响。
新的课程标准与20世纪末以前的教育体系最大的区别在于在以前的教育体系和教学活动中,教师才是整个教育活动的中心，在这样的活动中扮演着皇帝的角色，但是这样的教学活动的缺点是显而易见的，在这种教学方法影响下的孩子只能成长为传统思想的受害者和教师的翻版，而他们的创新能力和参与学习和工作的积极性则会非常低.因此，随着人们对这种教学方法和体系的反对呼声逐渐高涨,对这种教学方法进行改革已成为可一种必然的趋势。
新的教学改革必然是要转变这种以教师为主体的教学方式，但是想要做到这一点是非常不容易的，不能简单地将课堂上的时间交给学生自己去利用,还需要教师充分发挥主导作用，只有这样才能让学生在教学活动中既能发挥自身主动性，又能在教师的带领下都能够有更多的进步。
但是，即便是改变了教师和学生在教育活动中的角色和地位，仍然无法彻底解决一个问题,那就是学生在学习活动的表现和在该知识能力上的表现是有着很大的差异性的。
这就要求教师需要结合上述情况针对学生的不同智力特点,当前掌握知识的情况采取积极有效的策略，只有这样才能帮助学生更加稳步地提高其掌握知识的能力和学习新知识的能力。
虽然要保证所有学生都能够在学习效率上达到统一是近乎不可能的,但是教师仍然要积极采取各种策略来保证学生的共同进步.这就是所谓分层教学法在我国引进的背景。
这一教学方法已经在西方国家提出以后得到了人们的广泛认可。
虽然我国已经有很多教师开始积极地引进这一教学办法。
因此，学生在学习能力和知识能力的差异性问题已经得到了缓解。
出了对学生的学习活动的能力的关注，教师还需要根据学生当前对知识的掌握情况和智力情况采取相应的策略，而且教师还需要结合学生的情感和性格方面的特点来采取教学策略，防止学生因为得到了区别对待而自尊心受到伤害.分层教学法的特点能够给我国的教学活动带来了一系列的积极变化,保证我国的教育体系能够为我国的建设培养一批又一批的有用人才。
利用多媒体激活高中英语语法教学课堂
４ ５ ２ 语 语 法 教 学 新 课 标 理 念 多媒 体
高 中 英 语 语 法 教 学 现状 语 法 教 学 是 高 中 英语 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，然 而 高 中英 语 语 法 教 学 的现 状 却 不 容 乐 观 ， 我们经常看到 “ 满堂灌” ： 教 师 在 讲 台上 一 支 粉 笔 加 一个 黑 板 ，滔 滔 不 绝 地 把 繁 多 的 语 法 规 则 逐条地 讲解 、 分析、 举例 ， 而学生 不停地 记笔记 ， 被 动 地 接 受。 觉得语 法知识枯燥 乏味 ， 难以理解 和掌握 ， 甚 至 丧 失 学 习 英 语 的兴 趣 。这 种 费 时 低 效 的 语 法 教 学 模 式 主 要 存 在 三 个 误 区： （ 一） 急于求成 ， 缺 乏 学 生 自主 感 悟 、 体 验 和认 知 的 过 程 ， 违 背 了学 生 的语 言 学 习 规 律 。 例 如 ， 刚 开始 学 习 定语 从 句 ， 有 的 教 师就 把 限 制性 定 语 从 句 与 非 限 制 性 定 语 从 句 的 区别 、 ｔ ｈ ａ ｔ 与 ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ 的 区 别 、关 系 代 词 与 关 系 副 词 的 选 用 等 全 部 灌 输 给 学 生． 再 配 上 大 量 的 高 考 试 题 。这 种 把 高一 教 学 高 三 化 、 语 法 教 学 习题 化 的做 法 严 重 挫 伤 了 学 生 学 习 英 语 的积 极 性 。 （ 二） 语 法操 练 缺 乏 情 景 性 。学 生 不 能 在 真 实 语 境 中正 确 运 用 语 法 知 识 。（ 三） 语 法 练 习形 式 单 一 ， 多 为高 考单 项 填 空题 ， 机 械 地 重
一
、
复练习 ． 为学语法 而操练语法 ， 学 生 很 难 意 识 到语 言 形 式 、 语 法 意 义 和交 际功 能 之 间 的联 系 ，偏 离 语法 学 习的 最终 目 的— — 培 养 学 生 的综 合语 言运 用 能 力 。 二、 新 课 标 的 语 法 教 学 理 念 新课程标准 明确指出 ： “ 此 次 英 语 课 程 改 革 的重 点 就 是 要 改 变英 语 课 程 过 分 重 视 语 法 和 词 汇 知 识 的 讲 解 与 传 授 ，忽 视 对 学 生 实 际 语 言 运 用 能 力 的 培 养 的 倾 向… … ” 因此 ， 高 中英 语 语 法 教 学 应 该 创 造 真 实 的 语 言 环 境 和 实 践 机 会 ，把 语 言 的形 式、 语法 意义 、 交际功能有 机结合 ， 使学生通 过体验 、 感知 、 实 践、 合 作 探究 等 方 式 学 习 语 言 ， 提 高 综 合 运 用 语 言 的 能力 。 三、 如 何 激 活 高 中 英 语 语 法 教 学 怎 样 改 变 费 时低 效 的 语 法 教 学 模 式 ，提 高 高 中英 语 语 法 的教 学 效 率 呢？通 过 教 学 实 践 ， 我 认 为 利 用 多媒 体 辅 助 教 学 是 激 活高 中英 语 语 法 课 堂 ， 上活 、 上 好 语 法 课 的 有 效 途 径 。随 着 教 育信 息 技 术 的 快 速 发 展 ，多 媒 体 作 为 一 种 现 代 化 的教 学 手 段。 集图文声像于一体 ， 可 以 使 枯 燥 的 语 法 规 则 内容 变 得 生 动 形象， 激 发学生 的兴趣 ， 调动他们 主动参与课 堂的积极性 ， 使 学 生 在 真 实 的语 境 中 理解 、 掌 握 和灵 活地 运 用 语 法 。 下 面。 我 结 合 自 己 的一 节 教 学 设 计 — — 复 习ｉ 涤 件从句 中 的虚 拟 语 气 ，来 探 索 在 新 课 程 理 念 下 如 何 利 用 多 媒 体 激 活 高 中英 语 语 法 课 堂 ． 为 学 生 创 造 一 个 真 实 的英 语 学 习 环境 ． 培 养 学生准确 、 有效、 得 体 地 运 用 语 言 的能 力 。 （ 一） 教 材 内容 分析 虚 拟 语 气 是 高 考 的难 点 ， 试题语境化 ， 设 问 角 度 趋 于 综 合 化 和 细 微 化 。 本 节 课 是 虚 拟 语 气 语 法 专 项 复 习 的 第 一 课 时— — ｉ 涤 件 从 句 中的 虚 拟 语 气 ， 是 学 习 其 他 类 型 虚 拟 语 气 的
新课程理念下高中英语教学论文
新课程理念下的高中英语教学【摘要】新课程标准的发布有利于中学英语教学质量的提高，突出了素质教育的重要性，英语教育应适应形式发展的需要，改革课堂教学方式和策略，同时教师也应定位好自己的角色，切实推动素质教育在基础教育领域的开展。
【关键词】素质教育课堂教学方式教师角色定位素质教育是教育改革和发展的趋势,也是社会进步、民族素质提高的必然要求。
素质教育的提出和全面实施对作为基础学科之一的英语教学产生了重要的影响。
那么,英语教学如何适应形势发展需要,以切实推动素质教育在基础教育领域的开展·首先须从改革课堂教学入手,课堂教学是实施素质教育的主渠道,应努力使其得到真正的优化。
一、以新课程的理念实施高中英语教学。
1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。
高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。
因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。
教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯，培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
2、树立新的教学观念。
教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。
因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
基于新课改理念的高中英语课堂教学行为的研究
能对 阅读 中 出现 的问题进 行深 人 的分 析和 练 习 ，使其 在 信
息把 握和 掌握技 巧 上更加 准 确顺 达 。施 行此 教学 行 为往 往 能取得非 常好 的效果 ，极 大地调动 学生英 语学 习的积极 性 ， 同时使 学生得 到全方位 的锻炼 。 二 、情景 交际模拟 运 用 直观 的教 具或 生动 的媒 体 创设 情 境 ， 营 造氛 围 ， 把学 生带人 “ 情景 ”后进行 教学 。 可 以引起学 生学 习 的兴 趣 ， 有 利于 教 学活 动 的展 开 与深 入 ， 拓展 学 生 的思 维 ， 提高 学生 的理解 力 和语 言表 达能 力 。如 “ 医生 ”这样 一 看 个主 题 ，教 师让 学生 分别扮 演 医生 和 患者 。扮演 角 色所 使 用的材 料有 两种 ，一 种是 角色卡 （ ｌ ａｄ ） ｒ ｅｃｒｓ ，告诉 扮演 者 ｏ
新课程理 念下英 语课堂教 学行 为应 具体体 现在 以下 几方面 ：
一
相互学 习 ，取长补 短 。教 师要将 自己的评价 与学 生 的 自评 和互评 紧密 地结合 起来 ，并大力 倡导 师生合 作评
价 。其 次 。英 语课 程评 价还要 注意评 价方 法 的多样 性 与灵活 性 。在实 际教学 中 ． “ 师应 注意 根据 学生 的 教 年龄特 征和 学习风格 的差 异采 取适 当的评 价 方式 。应 允许 学生根 据 自己的特 长或优 势选 择适合 自己的评 价 方式 ” 。无 论采取 哪一 种方 式 ，教 师都 必须 灵活运 用 ， 注 重评 价 的激 励 作用 。帮 助 学 生认 识 自我 ，建 立 自 信 ，充 分发 挥评价 的教育 功能 ，促进 学生 不断进 步 和 全 面发 展 。再次 。英 语教 师要将 终结 性评 价与 形成 性
新课标下混合式教学法在高中英语课堂的应用研究
新课标下混合式教学法在高中英语课堂的应用研究◎熊后贻随着现代信息技术的飞速发展,传统高中英语教学法已无法满足现代教学的需要、无法适应学生的学习特点,“线上+线下”的混合式教学法已成为当下最流行的新型教学法。
《普通高中英语课程标准》要求教师“重视现代信息技术应用、丰富英语课程学习资源”;在高中英语课堂中采用混合式教学法能够帮助教师更好地贯彻新课标中的这一教学理念。
本文对混合式教学法相关概念进行阐述,提出了混合式教学法在高中英语课堂中的应用策略,并分析了该教学法在高中英语课堂的应用意义。
1.混合式教学法20世纪初期,国外部分大中小型企业通过混合式教学模式进行培训。
随着信息化技术的不断发展,混合式教学模式逐渐受到了教育学界的关注,2002年斯密斯·J与艾勒特·马西埃提出混合式学习这个概念,2005年北京师范大学的何克抗教授针对混合式教学提出:“所谓混合学习就是要把传统学习方式的优势和e-learning的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
”混合式教学法指“线上”+“线下”相结合,这两种教学组织形式的有机结合能够引导学生由浅入深地进入深度学习,利用现代化信息技术,将“线下”传统教学法的优势与“线上”教学的优势融合、互相弥补彼此的不足、做到优势互补,大大提升教学效果。
混合式教学法中,“线上”的教学并不是一种辅助手段或者锦上添花,而是教学过程中必要的教学环节;“线下”的教学也不等同于传统的面授教学,而是利用前期“线上”的教学成果来进行更加深入的教学。
而无论是“线上”教学还是“线下”教学,都遵循以学生为中心的教学原则,培养学生自主学习、合作探究学习的能力。
2.混合式教学法的应用策略2.1课前利用线上学习资源和导学案引导学生自主预习课前教学采用线上主导型模式。
教师应充分利用现代信息技术丰富学生学习资源,提高学习效率,利用课前导学案激发学生对英语知识进行探究的兴趣,促进学生内生学习动力的形成。
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积 极 性 和 主动 性 有所 挖 掘 ，让 他 们 能 够 在 英 语 教 学 过 程 中积 极 参 与 进 来 。 在 进 行 合作 交 流 的过 程 中 ，高 中生一 定 会 拥有 较 高 的热 情 。利 用 长 久 的教 学 实践 了解 到 ，高 中生若 能 够 主 动地 对 某项 活动 参 与 ，而 不是 被 迫 参 与 的 情 况下 ， 说 明热情度 极 高 。 那 么 ，高 中 英语 教 师 应 该透 彻 了 解 到这 一 点 ， 做 好准 备 工作 ， 对 每 一位 学 生 的兴 趣 爱好 有 所 了解 ，就 能 够设 置 出与 其 爱 好相 符 的 小组 活 动 。那 么 学 生们 的英语 学 习 成效 一 定 会 出 乎意 料 。运用 这样 的学 习方 式 ， 高 中 的学生 们 能够愉 快学 习 ， 轻 松 掌握英 语知 识 。
基 教专 区
新课 标理念 下高 中英 语课堂教 学 的 多媒体 应用研 究
文／ 纪美红 王 建 芬
摘 要： 英 语课 堂下 学 生 的发展 与 进步 ， 是 能够 让教 学 有效 性 充分 实 现的 基础 ， 具 体还 需要 将 以人 为本 放 在首 位 ， 不断 培 养 学生 自主探 究和 学 习的 能力 ， 在 一定 程度 上将 高 中生 的语 言交 际能力 与 文化 素养 提升 。本文 就新 课标 理念 下 高中英 语课 堂
有效教育的策略为基本点， 进行详细地研究。
关键词： 新 课标 理念
中图 分类 号 ： Ｇ６ ３ ２
１ 引言
高 中英 语课 堂
多媒体 教 学
文献标 识 码 ： 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ １ ２ ７ 一 Ｏ １ 师 生 的互 动刨 除 在外 ，生 生之 间的 互 动是 极 为重 要 的 ，生 生 之 间能 够 近 距 离 的促进 和沟 通 。课 堂 合作 交 流 的 方 式 能 够 在一 定 程度 上 将 学 习活 动 当 中 的主 体 性作 用 充 分体 现 ．会 将 学 生 的
随着 时 代 的发 展 ，多媒 体 技 术 逐 渐 走进 了课堂 。多媒 体 可 以通 过 图像 、 空 间 、色彩 和 声 音 等有 形 有 色地 表 现 教学内容： 能够 突 破 时空 的 限制 ， 直 观 形 象 地 反 映客 观 事 物 ，使 复 杂 的 问题 简单化 ， 抽 象 的 问题 具体 化 ， 从而 使 英 语 课堂 生 动化 、 情感 化 、 娱 乐化 ， 提 高课 堂 的实 效性 和 多元 性 。当前 ， 很 多学 校 都 配 备 了 多 媒 体 设 施 和 双 向 教 学 系 统 ，为 教 师 进 行高 质 量 的教 学提 供 了 优越 的条件 。 ２ 新 课 标 理 念 下 多 媒 体 运 用 在 高 中英 语课 堂 的有效 教学 对策 很 多 时候 ．我 们在 英 语 课 堂 上举 办 各种 各 样 的 活动 努力创建民主、 平 等、 和谐 、 宽 松 的氛 围来 调动 学 生 的 积 极性 。 培 养他 们 的创 新 能 力 ， 但 效 果都 不 是很 理 想 。因为 学 生 只有 理 论 上 的 概念 ． 没有 视 觉 上 的 回应 ． 而 多媒 体 的 运用 解 决 了 这 一难 题 。 学生 在 多 姿 多 彩 的课 件 中看 见 了 活的 英 语 ，看 见 了 真 实 的语 言 场 面 ，尤 其是 动 画 片 的 出 现． 更 是让 学 生 眼前 一 亮 ， 进 发 出 了求 知 的欲望 和参 与 的主 动性 。 在我 国 的英 语 教学 中 ．一直 出现 “ 哑 巴式英 语 ”的不 良状 况 场景 是语 言形 象 的 再 现 ，语 言是 场 景 的 理性 表 述 。现代教 育提 倡情 境 教学 ： 教师 创设 个 交 际 情境 ，让 学生 在 这 个情 境 中 学语言、 运 用语 言 。多媒 体解 决 了这一 难题 ， 医治 了 中国 的“ 哑 巴英语 ” 。运 用 多 媒 体进 行 教 学 。学生 会 在 每一 个 练 习 中化难 为易 ， 变抽象为具体 ， 变复杂 为简单 。这样 ， 也就培养了学生的整体
一
生 的语 言学 习 与交 际融 为一体 。 ２ ． １ 利 用 多媒 体 激发 高 中生学 习 英 语 的动机 和兴 趣 ２ ． １ ． １ 教 学情 境需 要 有效创 设 进行 高中英语的教学 过程中 ， 教 师 有 必要 按 照 高 中生 的心 理 特点 以及 兴 趣 爱好 ，结合 实 际 建 立优 质 的教 学 情境， 将 学 生的学 习兴 趣激 发 出来 。而 多 媒 体正 是 最好 的一 个 创设 情 境 的方 式 。它通 过声 音 、 图像 、 文字 的多 元 化 展 现一 个真 实直 观 的教学 情境 。 ２ ． １ ． ２ 课 堂导入 的有 效性 在 课 堂 中合 理 导 入 能够 让 英 语 教 学 的阶 段 ， 实 现基 本有 效性 。导入 需 要 在 课 堂开 始 时 就 优先 开 展 。若 在 课 堂 开 端成 功 导 入 。一 定 能 够将 学 习 氛 围 营 造 出浓 厚 的状 态 ，从 而将 学 生 积 极 主 动 参 与 到 英 语 交பைடு நூலகம்流 中 的 热 情 度 提 升， 增 强学 生 们 的 注意 力 ， 让 学 习 动机 良好产 生 ．对学 生 的 学 习兴 趣 和 积极 性 充分 调 动 ，课 堂 中 的 活动 也 会顺 畅 开 展 。而 教 师可 以借 助 多媒 体 来 导入 新课， 将学 生 的 兴趣 提 升 ， 让 学 生 们 可 以 增强 主 观 能动 性 ，继 而能 够 把 英语 课 堂教 学 的有 效性 提升 。 ２ ． １ ． ３ 有效 的提 问