传记批注阅读
高考语文传记阅读答题技巧与知识点
高考语文传记阅读答题技巧与知识点（人物）人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。
因为人物传记对当前青少年的影响程度远远超过了传统小说和诗歌，因而高中语文教材在必修中单列1个人物传记单元，并单独编辑了选修《传记选读》，所选内容涉及古今中外的政治、科学、文学、艺术等名人，包括项羽、苏武、文天祥、徐霞客、谭嗣同、孙中山、华罗庚、邓小平、袁隆平、梁思成、富兰克林、爱因斯坦、罗曼罗兰、贝多芬、盖茨等世界级名人的生平事迹或人生观、价值观的文篇。
高考之所以特别青睐人物传记类文本，还有一个原因是人物传记，往往可以让我学习人类的先进文化、科学思想和美好情操;传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用，而且可以理解许多素材，有利于我们的写作、表达和交流。
1、定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传(通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。
)，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
(高考重点)2、传记的特点：传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
其中，真实是传记的生命。
因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
传记阅读答题技巧
传记阅读答题技巧第一篇：传记阅读答题技巧历年传记文阅读【阅读要求】根据传记的文体特点和新课程高考的考查方法，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要特别注意以下几点：1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
2.分析传主的性格、情感与基本事实之间的关系。
3.理解作者的评论、思想与基本事实之间的关系。
4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。
5.探讨文本反映的人生价值和时代精神。
【阅读方法】从传记阅读的命题上来说，除了关注阅读材料所考查的重点语句，文章主旨，艺术手法等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。
1.阅读传记作品，必须联系传主生活的时代背景和社会环境一个人的成长必定会受到所处的时代及其成长环境(家庭背景,学校教育,他人)等因素的影响，了解这些事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。
2.阅读传记作品，必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境，才能在评价传主的思想、感情、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示。
3.阅读传记作品，必须懂得传记作品与其他文学作品的区别传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观真实的。
但传记允许作者对个别细节、某些场景进行合情合理的想象。
了解了传记的这些特点，就可以在阅读的过程中欣赏其艺术魅力，多角度地培养自己的鉴赏能力。
4.阅读传记作品，还要关注传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格。
传记阅读理解三年级语文
传记阅读理解三年级语文
在三年级的语文学习中，传记阅读理解是一项重要的学习内容。
传记，顾名思义，就是记录一个人生平事迹的文学作品。
通过阅读传记，学
生们不仅能够了解历史人物的生平，还能学习到他们的品质和精神。
以下是一篇适合三年级学生阅读的传记阅读理解材料。
在遥远的古代，有一个名叫李时珍的医生。
他生活在明朝，是一个非
常聪明和勤奋的人。
李时珍从小就对植物和草药充满了浓厚的兴趣，
他经常跟随父亲去山里采集草药，学习如何治病救人。
长大后，李时珍成为了一名医生，他发现当时的医学书籍中有很多错
误和不足。
为了纠正这些错误，他决定编写一本全新的医学书籍。
他
走遍了中国的山川河流，亲自采集草药，观察它们的生长环境和药效。
他还访问了许多病人，了解他们的病情和治疗过程。
经过多年的努力，李时珍终于完成了他的著作——《本草纲目》。
这
本书详细记录了上千种草药的名称、形状、生长环境和药用价值，成
为了中国乃至世界医学史上的一部重要著作。
李时珍的这种勇于探索、精益求精的精神，激励着后人不断追求知识和真理。
李时珍的故事告诉我们，无论做什么事情，都要有坚持不懈的精神和
勇于探索的勇气。
只有这样，我们才能不断进步，为社会做出贡献。
这篇传记阅读理解材料通过讲述李时珍的故事，向三年级的学生们展
示了一个历史人物的生平和精神。
通过阅读，学生们可以学习到李时
珍的勤奋和探索精神，同时也能够理解到传记的写作特点和阅读方法。
精品课件 高考语文高考语文 实用类文本阅读之传记阅读指导
②横式结构。可以按调查的内容分为几个部 分，加以叙述和说明。这种结构比较常见， 它的特点是从几个不同的角度、侧面回答 问题，论述比较全面、透彻，适合表述问 题比较复杂，内容层次多的报告内容。写 作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系， 分清并列、从属、主次关系。
④通俗性。传记一般要求作者在形式表达方面写得 简明易懂，容易被读者接受。语言风格多样化、 如介绍科学成就的，语言可以简明、平实、朴素； 描述传主多种才能与生活情趣的，语言可以生动 活泼、文雅诙谐等．富于文学色彩。
传记的类别多种多样，有自传、他传、内传、外传、 别传、列传、家传、小传等；从文体形态的角度 上看，有历史性传记、评论性传记、文学性传记、 传记小说等等。在阅读中要注意区分常见的不同 类别作品之间的文体特点差异，例如：
4．如何对调查报告进行探究：紧紧把握考试大纲 来操作。
“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。 “不同的角度”可以是正面的角度、反面的角 度，当时人的角度、旁观者的角度等等。“不 同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、 浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可能 涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、 风俗、娱乐、艺术、行文等。“发掘文本的深 层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的 内容。
2．理清脉络，整体把握
第一遍速读文本：
第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传 主的生活经历是如何贯穿起来的，把握文 本的结构思路；
第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述 的基本事实，弄清文段写了传记主人公哪 些事，体现了人物的什么性格、品质特点；
七年级人物传记作文四百字并有批注的范文
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高考语文传记类文本阅读专项训练知识点总结及解析
高考语文传记类文本阅读专项训练知识点总结及解析一、传记类文本阅读1．阅读下面的文字，完成下列小题丁西林：君子不器丁西林是杰出的物理学家，同时又是出色的剧作家。
一生共创作了8部独幕剧、9部多幕剧，其独幕剧的创作堪称典范。
他出现在中国现代喜剧的肇始期，初试戏剧之笔，就表现出了一种艺术上的成熟，显出“凤毛麟角一般的可贵”。
1914年负笈英国入伯明翰大学攻读物理学，1919年获理科硕士学位。
学成归国后，受聘入北京大学任教，先后任物理学教授兼任理预科主任。
后多次被选为物理系主任，他极力延聘优秀人才，使物理系一时人才济济，成为一时之盛。
他大力提倡实验工作，以树立理论与实验结合的优良学风。
他讲授物理课，首倡采用中文编写讲义，并从事整理和订正物理学名词术语的中文译法，以利于国人吸收西方科学。
他在北京大学任教近十年间成绩卓著，深受学生尊敬，培养了不少学有专长的人才。
1927年丁西林出任设于上海的物理研究所所长。
白手起家，经费很少，所需各种器材、设备和书刊均必须从国外购进。
他毫无惧色，精心规划，刻苦经营，至抗战前，已建立一批实验室和一个藏书丰富的图书馆，并取得丰硕的科研成果。
他任所长期间，坚持艰苦奋斗，锐意创新，功绩斐然，深得中研院长蔡元培先生的器重和所内人员的尊敬。
丁西林自幼喜爱文艺，留英期间阅读了大量欧洲名著。
归国后业余从事戏剧创作，成为“五四”以来有影响的剧作家之一。
作于1923年的处女作《一只马蜂》主旨在于批判守旧思想、宣扬婚姻自由和个性解放。
但和当时流行的注重作品的社会意义的“问题剧”不同的是，没有常见的阶级矛盾的双方、水火不容的敌我，而是以一种轻松、幽默、含蓄的风格表现主题，让人物在一连串的反话与谎话中表现自己，使剧情变得轻松活泼。
丁西林对人物的态度也较温和，他用一种既嘲弄但又不乏爱护的态度描写每一个人，表现出一种温和轻松的幽默品格。
作为常年从事研究并取得重大成绩的科学家，丁西林的观察力、分析力、判断力都不可能不为自然科学所要求的理性逻辑所渗透。
2023年浙江省台州市中考语文真题及答案
2023年浙江省台州市中考语文真题一、基础知识综合1．阅读“前言”，完成各题。
三年的语文学习，是一段且行且歌的旅程。
我们品读了古朴典（yǎ）____________的诗词、意蕴丰富的小说、各具风情的游记、真实生动的传记、客观鲜活的新闻……这些作品浸（rùn）____________着智慧，承载（A.zài B.zǎi）着文化。
子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”同学们，让我们梳理不同文体的阅读路径，走进异彩纷（chéng）____________的文本世界。
(1)根据拼音写出相应的汉字。
典（yǎ）____________浸（rùn）____________异彩纷（chéng）____________ (2)给文中加点字“载”选择正确的读音（）A．zài B．zǎi二、情景默写三、诗歌鉴赏3．阅读下面古诗，补全对话。
旅次石头岸〔唐〕张祜行行石头岸，身事两相违。
旧国日边远，故人江上稀。
水声寒不尽，山色暮相依。
惆怅未成语，数行鸦又飞。
小语：老师，我发现尾联中有一个直接表达情感的词语“（1）_______________”，还有一个意象“（2）_______________”，从中可以读出这首诗的情感。
老师：是的。
我们还可以通过诗题中“（3）_______________”一词知道诗人身处异乡。
他想起“旧国”“故人”，流露出（4）_______________之情。
小语：我不理解“身事两相违”这句诗。
老师：这就需要了解作者的经历。
张祜性格耿直，被他人排挤，最后无奈归隐，所以这句诗表达了作者怀才不遇的感慨。
四、名著阅读4．请从下面选项中任选一项，简述与插图相关的故事情节。
A．《骆驼祥子》B．《海底两万里》C．《水浒传》我选________，_______________________________________________5．请选择“阅读锦囊”中的一种讽刺手法，结合一本备选名著的内容，分析这一手法的讽刺效果。
名人传记的作文加批注
名人传记的作文加批注
他啊，那老头，真是个活宝！每次聚会都能把气氛搞得热热闹闹的。
你别看他一把年纪了，讲起笑话来可是比年轻人还溜。
他那嘴皮子，真是能说会道，让人听了笑得肚子疼。
记得那次，他穿了一身红色的唐装，走在街上，回头率那叫一个高。
我说他，“您这身打扮，简直比明星还耀眼！”他摆摆手，笑呵呵地说，“哎呀，我这不是想找回年轻时的感觉嘛，看看这红色，多喜庆啊！”。
每次跟他聊天，都能学到不少东西。
他对历史、文化、科技，样样都懂，而且总是能用最简单的语言解释清楚。
有一次我问他，“您怎么这么博学啊？”他笑了笑，说，“活到老，学到老嘛。
人生就像一本书，你得不停地翻，才能看到更多的精彩。
”。
这老头，真是越活越有味道！。
传记阅读理解一年级语文
传记阅读理解一年级语文在一年级的语文课程中，传记阅读理解是一项重要的学习内容。
传记是一种讲述个人生平和成就的文学形式，通过阅读传记，孩子们不仅能学习到语言文字，还能了解历史人物、科学家、艺术家等的生平故事，从而激发他们对知识的渴望和对世界的好奇心。
首先，阅读传记时，孩子们需要学会识别和理解传记中的关键信息。
这包括人物的出生、成长背景、教育经历、职业生涯以及他们对社会的贡献等。
通过这些信息，孩子们能够构建起对人物的全面认识。
其次，理解传记中的时间线索也非常重要。
传记通常会按照时间顺序来叙述人物的一生，因此，孩子们需要学会如何根据时间线索来追踪人物的经历和变化。
这不仅能帮助他们更好地理解文本内容，还能锻炼他们的逻辑思维能力。
接着，孩子们还需要学习如何从传记中提取人物的品质和价值观。
传记中的人物往往具有鲜明的个性和独特的价值观，通过分析这些特点，孩子们可以学习到如何成为一个有责任感、有同情心、有创造力的人。
此外，阅读传记还能帮助孩子们提高他们的语言表达能力。
传记中的语言往往丰富多样，包含了许多生动的描述和深刻的见解。
通过模仿和学习这些语言，孩子们可以丰富自己的词汇量，提高自己的表达能力。
最后，通过讨论和反思传记中的内容，孩子们可以培养批判性思维能力。
他们可以思考人物的选择是否正确，他们的行为是否值得效仿，以及这些人物的经历对他们自己的生活有何启示。
综上所述，传记阅读理解是一年级语文教学中不可或缺的一部分。
通过阅读传记，孩子们不仅能够学习语言文字，还能了解历史人物，培养批判性思维，提高语言表达能力，从而在多方面促进他们的全面发展。
传记阅读理解二年级语文
传记阅读理解二年级语文在二年级的语文课程中，学生开始接触到传记这种文学形式。
传记是记录一个人生平事迹的文学作品，它通常由第三人称叙述，详细描述了传主的出生、成长、教育、工作、成就以及对社会的贡献等。
通过阅读传记，学生不仅能够学习到丰富的历史和文化知识，还能够从中汲取榜样的力量，激发他们对于生活和学习的热情。
在二年级的传记阅读理解中，学生需要掌握以下几个方面的技能：1. 理解传主的基本信息：学生应该能够从文本中提取传主的姓名、出生年月、出生地等基本信息。
2. 追踪传主的成长轨迹：学生需要能够理解传主的成长环境，以及这些环境如何影响了他们的性格和价值观的形成。
3. 分析传主的重要事件：传记中会记载传主一生中的重要事件，学生应该能够识别这些事件，并理解它们对传主生活的影响。
4. 评价传主的成就和贡献：学生应该能够评价传主在个人生活、职业以及社会领域所取得的成就，并理解他们对社会的贡献。
5. 感悟传主的精神品质：传记不仅仅是事实的陈述，它还包含了对传主精神品质的描述。
学生应该能够感悟到传主的坚韧、勇敢、智慧等品质，并从中获得启发。
6. 联系现实生活：学生应该能够将传记中的故事情节与自己的现实生活相联系，思考如何将传主的优秀品质应用到自己的生活中。
在教学过程中，教师可以通过以下方法来提高学生的传记阅读理解能力：- 引导学生进行预测：在阅读之前，教师可以引导学生根据传记的标题和封面图片进行预测，激发他们的阅读兴趣。
- 提问和讨论：在阅读过程中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助他们深入理解文本内容。
- 角色扮演：通过角色扮演活动，学生可以更深入地体验传主的生活和情感，增强对传记内容的理解。
- 写作练习：教师可以鼓励学生写一篇简短的传记，描述他们自己或者他们熟悉的人的生活，以此来锻炼他们的写作能力和理解能力。
通过这些方法，二年级的学生可以逐步提高他们的传记阅读理解能力，同时也能够培养他们对历史人物的兴趣和尊重。
传记阅读理解四年级语文
传记阅读理解四年级语文在四年级的语文学习中，传记阅读理解是一项重要的学习内容。
传记，顾名思义，是记录个人生平事迹的文体，它通过叙述一个人的生活经历、成就和影响，向读者展示一个立体的人物形象。
在阅读传记时，学生不仅能够学习到丰富的历史知识，还能够从中汲取人物的精神力量，培养自己的品格。
首先，阅读传记时，学生需要学会捕捉关键信息。
这包括人物的基本信息，如姓名、出生年代、出生地等；人物的主要成就，如在科学、艺术、政治等领域的贡献；以及人物的性格特点和生活态度。
这些信息往往是理解传记内容的基础。
其次，学生应该学会从传记中提炼人物的精神品质。
传记作者往往会通过人物的行为和选择来展现其内在的精神世界。
例如，一个科学家在面对困难和失败时的坚持和勇气，或者一个艺术家在创作过程中的创新和执着。
通过这些细节，学生可以更深入地理解人物的内心世界。
接着，学生需要学会分析和评价传记中的人物。
这不仅包括对人物成就的肯定，也包括对其行为和选择的评价。
学生应该学会从多个角度去看待人物，理解其行为背后的动机和原因，以及这些行为对社会和历史的影响。
此外，学生在阅读传记时，还应该学会联系自己的生活实际。
传记中的人物往往具有鲜明的个性和独特的经历，但同时，他们也会面临和我们相似的挑战和选择。
通过将传记中的人物经历与自己的生活经验相联系，学生可以更好地理解人物的行为，同时也能够从中获得启发和动力。
最后，学生在阅读传记时，还应该注意传记的文体特点。
传记往往采用叙述和描写相结合的方式，通过生动的语言和详细的场景描绘，使人物形象栩栩如生。
学生在阅读时，应该学会欣赏和分析这些文学手法，提高自己的文学鉴赏能力。
总之，传记阅读理解是四年级语文学习中的一项重要内容。
通过阅读传记，学生不仅能够学习到历史知识，还能够从中获得精神上的滋养，培养自己的品格和审美能力。
传记阅读——把握人物形象(上课)
方法一：概括主要事件,从事件中去把握
二、分析概括传记人物形象的方法小结
一、概括主要事件,从事件中去把握
二、从刻画人物的正面描写中把握
正面描写
1.动作描写 2.肖像描写 3.语言描写 4.心理描写
注意： 评议性、 概括性 的词句
形象特点：坚持不懈，有毅力 ——分析：由咬、按等动作中可知，传主在调色
时遇到的困难，但没有放弃，最后成功了。
方法二：从动ห้องสมุดไป่ตู้描写中去把握
5、阅读《电脑神童盖茨》第7段，概括 传主形象
他说：“这本杂志可以扩大我的视线， 假如只阅读那些科技和 商业的杂志和专 栏，我恐怕只是一只井底之蛙。”
形象——有进取心
形象特点：忘我工作、认真——分析：月下景色 朦胧，可侧面反映传主已经沉醉在工作中。
方法三：从环境描写中去把握
2、阅读《在哈金森工厂》第19段，概括传主形象
“有个四川小孩子，矮矮的，胖胖的，只有18岁， 每日这个时候总是跳跳蹦蹦，走到这一角同人说 笑话，又走到那一角找人开玩笑。”
可见，父亲年轻时的性格相当活泼开朗。这种于 困难艰苦之中尚能保持乐观的精神状态，他保持 了终生。
三、从侧面描写中把握
环境描写
侧面描写
他人
生活环境（对传主养成某种 性格的影响）
自然环境 作者对传主的评价言论
他人对传主的评价言论
三、巩固练习
1、阅读《在寻找“野败”的日子里》第 13段，概括传主形象
每当走进月光下的稻田，仿佛进入一个绿色世界。 此时此刻，什么荣誉地位，什么灯红酒绿，被他 统统抛在身后了。那悬挂中天的皓月，使得那一 块又一块绿毯般的稻田披上了一层洁白的轻纱， 亦虚亦幻，朦朦胧胧，平添了几分神韵。
《苏东坡传》第一章批注
《苏东坡传》第一章批注以下是林语堂《苏东坡传》第一章“文忠公” 的原文及一些批注：原文：要了解一个死去已经一千年的人，并不困难。
试想，通常要了解与我们同住在一个城市的居民，或是了解一位市长的生活，实在嫌所知不足，要了解一个古人，不是有时反倒容易吗？姑就一端而论，现今仍然在世的人，他的生活尚未完结，一旦遇有危机来临，谁也不知道他会如何行动。
醉汉会戒酒自新，教会中的圣人会堕落，牧师会和唱诗班的少女私奔。
活着的人总会有好多可能的改变。
还有，活着的人总有些秘密，他那些秘密之中最精彩的，往往在他死了好久之后才会泄露出来。
这就是何以评论与我们自己同时代的人是一件难事，因为他的生活离我们太近了。
论一个已然去世的诗人如苏东坡，情形便不同了。
我读过他的札记，他的七百首诗，还有他的八百通私人书简。
所以知道一个人，或是不知道一个人，与他是否为同代人与否，没有关系。
主要的倒是是否对他有同情的了解。
归根结底，我们只能知道自己真正了解的人，我们只能完全了解我们真正喜爱的人。
我认为我完全知道苏东坡，因为我了解他，我了解他，是因为我喜爱他。
喜爱哪个诗人，完全是由于哪一种癖好。
我想李白更为崇高，而杜甫更为伟大——在他伟大的诗之清新、自然、工巧、悲天悯人的情感方面更为伟大。
但是不必表示什么歉意，恕我直言，我偏爱的诗人是苏东坡。
在今天看来，我觉得苏东坡伟大的人格，比中国其他文人的人格，更为鲜明突出，在他的生活和作品里，显露的越发充分。
在我头脑里，苏东坡的意象之特别清楚明显，其理由有二。
第一，是由于苏东坡本人心智上才华的卓越，深深印在他写的每一行诗上，正如我所看见的他那两幅墨竹上那乌黑的宝墨之光，时至今日，依然闪耀照人，就犹如他蘸笔挥毫是在顷刻之前一样。
这是天地间一大奇迹，在莎士比亚的创作上，亦复如此。
莎翁诗句的遒健，是来自诗人敏感的天性与开阔豁达的胸襟，至今依然清新如故。
纵然有后代学者的钻研考证，我们对莎士比亚的生活所知者仍极稀少；可是在他去世四百年之后，由于他作品中感情的力量，我们却知道了他的心灵深处。
初中传记阅读答题技巧
初中传记阅读答题技巧介绍初中传记阅读是学生研究阅读理解和扩展知识的重要方式之一。
本文将介绍一些初中传记阅读答题技巧，帮助学生更好地理解和回答传记阅读中的问题。
技巧一：了解背景知识在阅读传记之前，了解相关的背景知识是很重要的。
可以通过查阅相关资料或者向老师、同学请教，了解传记中人物的生平背景、事迹以及影响等方面的知识。
这样在阅读时，就能更好地理解人物的故事和传记的背景。
技巧二：抓住关键信息在阅读传记时，需要抓住关键信息，包括人物的姓名、年龄、出生地、成就等重要内容。
可以用笔或者标记工具将这些关键信息圈出来，方便后续回答问题时能够快速找到相关信息。
技巧三：分析人物心理和特点传记往往涉及人物的情感、思想和个性特点。
在阅读时，要注意分析人物的心理和特点，思考为什么人物做出某种选择，以及这种选择对人物生活和事业的影响。
可以看看人物的言行举止、对待他人的态度、面对困难的表现等方面的描述，帮助理解人物的心理动机。
技巧四：综合分析文章内容在回答传记阅读题时，要综合分析文章的整体内容，探究人物的成长过程、经历的变化以及所面临的困难和挑战。
同时，要注意文章的结构，包括开头、中间和结尾部分的内容，以及这些部分的逻辑关系。
通过对文章的整体分析，能更好地回答与人物和文章相关的问题。
技巧五：灵活运用阅读策略在回答传记阅读题时，可以灵活运用一些常用的阅读策略，例如查找关键词、推理判断、对比分析、总结归纳等。
这些策略能帮助学生更好地理解文章和问题，找到正确的答案。
结论初中传记阅读答题技巧包括了解背景知识、抓住关键信息、分析人物心理和特点、综合分析文章内容以及灵活运用阅读策略等方面。
通过运用这些技巧，学生可以更好地阅读和理解传记，并准确回答与之相关的问题。
以上是关于初中传记阅读答题技巧的介绍，希望对学生们有所帮助。
祝大家阅读愉快！。
名人传的批注
名人传的批注罗曼??罗兰要用英雄主义的精神来矫正时代的偏向。
在罗曼??罗兰看来，真正的英雄、真正的伟大是痛苦和孤独，是自我同无形物的抗争。
在同一引言中他还说：“我称为英雄的，并非以思或强力称雄的人；而只是靠心灵伟大的人。
”他正是紧紧抓住了英雄伟人痛苦的心灵，把战胜苦难作为衡量英雄的一把闪亮标尺。
而他的《名人传》就是揭示人类历史上三位苦难英雄的心灵传记，他们是19世纪德国伟大音乐家贝多芬、文艺复兴时代意大利著名雕塑家米开朗琪罗、俄国文坛巨子托尔斯泰。
他在《贝多芬传》的结尾这样写道：“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界；他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那是可以总结他的一生，可以成为一切英勇心灵的箴言：用痛苦换来欢迎。
”确实，“用痛苦换来欢乐”正是罗曼??罗兰追踪贝多芬一生命运的视野，这句话构成了《贝多芬传》内在的紧张和扣人心魂的思想魅力之所在。
是什么支持着贝多芬？是不向皇权低头的品质，是不被金钱收买的决心，是扼住命运咽喉的勇气！正是依靠着这些超凡的精神力量，贝多芬越过了人生的无数个痛苦险峰，达到了对人生最清醒的领悟。
如果说《贝多芬传》是英雄主义的号召，是力的颂歌，那么《托尔斯泰传》则是一首安魂曲、一支哀歌，一阕送葬曲。
贝多芬伟大的痛苦是因为他在人生的盛年遭到厄运，托尔斯泰伟大的痛苦在他自身主观意志的选择。
《复活》是托尔斯泰暮年的又一部力作，罗曼??罗兰所说：“妻子、儿女、朋友、敌人都没有理解他，都认为他是堂??吉诃德，因为他们都看不见他与之斗争的那个敌人，其实这个敌人就是他自己。
”“托尔斯泰，你是否依照你所宣扬的主义而生活！”他痛苦地回答：“我羞愧欲死，我是罪人，我应当被人蔑视。
”终于，在82岁的暮年，托尔斯泰在一个寒冷的冬夜，独自逃出了家门，在一个无名的小城一病不起。
弥留之际，他号啕大哭，对守在他周围的人们说道；“大地上千百万的生灵在受苦；为何大家都在这里只照顾一个列夫??托尔斯泰？”其实，托尔斯泰发出的是对苍生的疑问，也是对痛苦心灵的回应，在这里我们分明又听到了贝多芬对生命的欢乐歌唱。
从文自传摘抄及批注
从文自传摘抄及批注
以下是我从文章中摘抄的句子，并进行了简单的批注：
1. “我出生于一个普通的家庭，父母都是工薪阶层。
”
批注：这句话交代了主人公的家庭背景，为后续情节的发展提供了背景和铺垫。
2. “在我上小学的时候，我并不是一个特别聪明的孩子。
”
批注：这句话让读者对主人公的智商有了一个初步的认识，为后续情节的发展提供了线索和悬念。
3. “但是，我非常努力，总是认真完成老师布置的作业。
”
批注：这句话表现了主人公的刻苦努力和认真学习的态度，为后续情节的发展提供了动力和支撑。
4. “在我上高中的时候，我开始意识到自己喜欢写作。
”
批注：这句话引出了主人公的兴趣爱好，为后续情节的发展提供了新的方向和可能。
5. “我经常写一些小文章，表达自己的感受和思考。
”
批注：这句话说明了主人公的写作动机和目的，为后续情节的发展提供了内在驱动力。
6. “我的老师和同学都认为我写得很好，这让我更加坚定了自己的梦想。
”
批注：这句话肯定了主人公的写作能力和成就，为后续情节的发展提供了信心和动力。
7. “在我上大学的时候，我开始系统地学习文学和写作。
”
批注：这句话表明了主人公对文学和写作的重视和追求，为后续情节的发展提供了更多的可能性和空间。
8. “我的作品开始在一些文学刊物上发表，这让我感到非常自豪。
”
批注：这句话肯定了主人公的写作成就和价值，为后续情节的发展提供了更多的动力和支撑。
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《传记批注阅读》《念奴娇-赤壁怀古》视导评课
时间：5.18
地点：一楼录课室
任课教师：张月张玲玲
评课专家：陈锡冰王军李炎
主持人陈锡冰老师发言：
今天我们会议的主题是对张月老师《传记批注阅读》张玲玲老师的《念奴娇-赤壁怀古》进行评议，希望大家能拿出自己的观点，坦诚客观地对这两节课谈谈自己的看法。
陈锡冰老师：
现在高二下学期，公开课的选课非常困难，《传记批注阅读》这节课属于传记阅读的同课异构，注重阅读方法的传授，设计构思巧妙，思路清晰。
批注阅读的四个分类：眉批、旁批、里批、尾批。
传记批注的特殊要点是一知道特点，二理清思路事件，三寻找背景评价手法，总结巧妙。
批以巴金的《爱书人范用》为例，进行分析，学生的发言精彩。
建议可以同时进行书面表达训练，并引导学生把批注写进作文。
王军老师：
听过这两节课，感受很多。
我最大的感受是，庆中老师专业素养高。
同时也能感受到庆中人的负责，老教师全心全力的指导、引领年青教师。
课上能够感受到她们激情的存在，感受到她们的用心，这就是语文人该有的态度。
《传记批注阅读》这节课设计合理。
批注阅读的指导非常重要，课的设计出自认真的思考，想法非常独到。
这节课更重视的是能力得培养，教会学生一种阅读的方法，让学生能够在以后的阅读中知道该怎么做，有了切实可行的阅读方案。
批注阅读的教学非常必要，考虑可以多用几节课去呈现。
古代先贤阅读的一个很好的方法就是批注，我们有脂砚斋批的《红楼梦》，有毛宗刚评《三国演义》，有金圣叹批《水浒传》。
所以，批注阅读的教学还应该再多用点时间，目标小一点，凿得实一点。
《念奴娇-赤壁怀古》这节课的亮点是默读的运用，听了很多课，只有张玲玲老师运用了这种阅读方法，给了学生更多的思考空间。
教学就应该是这样的，观
察点转移，移向学生，速度慢一些，难度降一点，让学生接受多一点，目标小一点。
授课过程中，从文本出发，有理有据，用文字文本说话，不贴标签，还语文课的语文味。
李炎老师：
张月老师的课，给我的感受是老师能够用情感感染学生，用激情感染激情。
课的设计很有创意，能够看出有优秀老师的指导。
在其他学校听课，选课大多停留在文言文复习以及试卷讲评。
张老师的《传记批注阅读》不是一节可有可无的课，教给学生的是一劳永逸的读书方法，侧重学生学法的指导。
板书设计清楚，重点突出。
在教学过程中，与学生的交流很好，提前看过学生的批注，能够指出学生的优点，对学生非常用心。
张老师应该注意的是课件制作，字号最小是36号，这样才能清楚，文字过多的效果是，学生记忆不清。
《传记批注阅读》授课所选篇目《爱书之人范用》过长，短篇会处理得更好些。
批注是为了更好的解题，帮助学生爬坡，题的设计也很重要。
王军老师：
之前听过一节《任务驱动性作文》，老师讲得非常好，讲解概念非常清楚，却没有让学生动手去做。
老师应该是解放自己，心中有学生，让学生学会，写才是最好的驱动力。
现实告诉我们，写散文，朦胧的文字已经不适合现在的形式。
我们的作文教学一定要注意，写观点明确的议论文。