新人教版必修3高中语文第7课琵琶行并序导学案

第7课琵琶行并序手习自主化巒輛抽卅牝课程学习目标QasBS1. 品味诗歌意境，分析诗人在诗中表达的思想感情。

2. 领悟诗歌的艺术特色，学习“以有形写无形”描写音乐的方法。

3. 理清全文脉络，分析本诗的结构特点和塑造人物的手法。

O学送布昌1. 查找资料，了解诗人白居易的生平和“行”这种文体的特点。

2. 反复诵读，增强感性认识，激发自己的联想和想象。

3. 重点阅读琵琶的音乐声调由低到高再到低的抑扬徐疾变化的全过程，领略品评诗人所用的形象化的表现手法，体味蕴含在诗中的思想感情。

过程导牛代■导牛縄葩吧课程异学建议重蛊难点1. 掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。

2. 从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，学习诗歌塑造人物形象的手法。

3. 领会“同是天涯沦落人”之“同”。

1. 引导学生参照课文注释，读懂诗篇，让学生在此基础上熟读成诵，感受、品味、鉴赏诗歌。

2. 要求学生在反复诵读的基础上，体会诗人把琵琶女的遭遇和自己被贬谪的境况联系起来写的用意。

3. 给学生更多自主学习的空间，帮助学生自读自学，以提高学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

背景知识推送込知识记忆与理解第一层级《琵琶行》是白居易在唐宪宗元和十年（815），遭权贵打击被贬为江州司马后次年的作品。

一个萧瑟的秋夜，诗人送客至浔阳江头，偶逢琵琶女，从其不幸的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发“同是天涯沦落人”的痛苦心境，悲怆之意油然而生。

他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下了千古绝唱一一《琵琶行》。

《琵琶行》是一首抒情性很浓的长篇叙事诗，既是唐代七言叙事诗的代表作，又是我国古典叙事诗创作的又一高峰。

其中关于琵琶演奏技巧的描写，达到了出神入化的境界，因而本篇也是我国古典诗词中形象描绘音乐的代表作之一。

白居易是中唐时期继杜甫之后的又一伟大的现实主义诗人。

他倡导“新乐府”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

白居易继承和发扬了我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，主张诗歌要有深刻的现实意义。

其诗歌平易通俗，相传连老妪也能听懂。

白居易的诗歌创作分两个时期。

从入仕到贬江州司马以前是前期，仕途一帆风顺，始终怀着“为民请命” “兼济天下”的理想。

这一时期的创作以讽喻诗为主。

自被贬为江州司马到去世是后期，是他“独善其身”的时期，将儒家“乐天知命”、道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”糅合起来以作“明哲保身”的法宝。

他悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。

这一时期创作的诗歌以闲适诗和感伤诗为主。

f知肖景唐宪宗元和十年（815），与拥兵割据的藩镇首领吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。

白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。

《琵琶行》就是诗人被贬江州第二年所写的一首抒情气氛浓厚的叙事诗。

诗人借琵琶女的遭遇抒发了自身沦落天涯的不幸。

Beas《琵琶行》原作《琵琶引》。

白居易另有长篇叙事诗名作《长恨歌》。

歌、行、弓I、吟都是古诗体裁。

王灼《碧鸡漫志》记载：“古诗或名曰乐府有吟有引，有行有曲。

”歌行体的音节、格律一般比较自由变化。

i•“序”中主要写了哪些内容？［自我核对］（i）交代了时间、地点、人物、故事的经过。

（2）概述琵琶女的身世。

（3）点明写作动机，奠定全诗的感情基调：凄切伤怀。

，谓诗之可歌也。

故乐府中有歌有谣，主学习导引2. 快速阅读课文，理清思路，概括每段的大意。

（最好用7个字来概括）［自我核对］①江头送客闻琵琶②江上聆听琵琶曲③歌女倾诉身世苦④同病相怜伤迁谪⑤重闻琵琶青衫湿3. 补写出下列名句中的空缺部分。

（1） _______________ 千呼万唤始出来，。

（2）,此时无声胜有声。

（3） ________________ 夜深忽梦少年事,。

（4） ________________ 同是天涯沦落人,!［自我核对］（1）犹抱琵琶半遮面（2）别有幽愁暗恨生（3）梦啼妆泪红阑干（4）相逢何必曾相识基础知识梳理f正字音1.给下列加点的字注音。

①银篦（）②转徙（)③荻花（)④幽咽（）⑤悯然（)⑥贾人（)⑦恬然（）⑧迁谪（)⑨钿头（)⑩管弦（）红绡（)'霓裳（)强呕哑（）六幺（)嘲哳（)湓浦口（）虾蟆陵( )悄无言（）东船西舫（)•轻拢慢捻（）水浆迸（)［自我核对］①b i②x i③d i ④y e ⑤ min ⑥gU⑦ ti an ⑧ zh e ⑨ di an ⑩ xi an xi ao ch a n g o u y a A：- ~ y Qo 曲zh 包心;p u h aH'qi do 尺f a n g 兰ni anO'b e n g2. 多义词（1）言（2）命（3）数（4）暂（5）拨［自我核对］（1）名词，话/名词，字/名词,（说话的）声音/动词，说（2）动词，吩咐，命令/动词,命名，题名（3）数词，几/名词，数量（4）副词，暂时/副词，一下子，忽然（5）动词，拨动/ 名词，拨子,弹奏弦乐所用的工具3. 古今异义词（1）明年秋，送客湓浦口古义】•今义：_（2）因为长句，歌以赠之古义:_ 今义：_（3）暮去朝来颜■色.故古义：_ 今义：_（4）铁骑突出刀枪鸣古义：_…今义：_（5）整顿衣裳起敛容古义:_今义匚［自我核对］（1）古义:指第二年。

今义:今年之后的第二年。

（2）古义：因此作，是连词“因” 和动词“为”构成的两个词。

今义：表示因果关系的连词。

（3）古义：指神态、脸色、姿容。

今义:指色彩。

（4）古义：指冲出来。

今义：指鼓出来；优秀,不凡。

（5）古义:指整理。

今义：指对混乱的局面进行治理。

£点难点探究g ［醉不咸欢惨将别’襄*暗示沦落〕”主人忘归審不发｛侧而烘托琴技）赛b闻水上毘僵冋移船邀相见'低囲餡于续续惮，说母七屮尢限事】【凄凉话身世）［同是只睚沦落人我闻琵琶已叹息，乂闻此话虫瑯U即［点明主旨）乂叙逛迁滴恋）Jf感雀此書良久立〕翻柞祇琵啻行树却坐促越找转急摘座虫闻皆掩泣、江州可马青衫湿,＞同胸相怜多感慨1.这首诗写了琵琶女的几次演奏？请作简要分析。

【思路点拨】先筛选出有关演奏的描写，再进行分思维探究与创新导霁区•不■&不讲王王琶行【与你交流】这首诗写了琵琶女的三次演奏。

这三次演奏是贯穿全诗的主线 ，围绕它，诗人将情、景、事高度融合在一起 ，绘制出一幅幅动人的画面。

三次演奏中，第一次是暗写、略写。

琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的 ，演奏什么曲子也不知道 ，但可以断定它 的基调是悲凉的。

理由有二 ：一是琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际 ，显然是以此来排遣独 守空船的寂寞感；二是它确实打动了在“惨将别”中主、客的心 ，加重了离愁，以致“主人忘归 客不发”。

其余写秋江月夜的萧瑟景象 ，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的。

第二次是明 写、详写。

琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，这是诗的主体部分。

先叙事引出人物 ，然后浓墨重 彩地写她演奏的内容，以证明她技艺的高超。

由此自然转入琵琶女自叙身世 ，完成了这一形象 的塑造。

而琵琶女的自叙又引起了诗人的强烈共鸣 ，原来他俩“同是天涯沦落人”。

接着诗人 便讲起自己的“沦落”，但主要是围绕着音乐讲的 ，而关于“沦落”的原因 ，则仅以“辞帝 京” “谪居卧病”二语轻轻带过。

这显示了诗人的温柔敦厚之风。

第三次仍是明写 ，但写得简 略，只说调子悲凄，与《霓裳》《六幺》不同，之后从侧面写听众“掩泣”，更以“江州司马青 衫湿”作结，这是用音乐形象和艺术效果补足“同是天涯沦落人”一句的内涵 ，鲜明地突出了全诗的主题。

2. 根据乐声的起伏、感情的变化，第2段的乐声描写可以分为几个小层次 ？请作简要分析。

【思路点拨】注意问题中的提示“根据乐声的起伏、感情的变化”。

【与你交流】可以分为三个小层次。

(1) 诗人用了一连串的比喻描写乐声。

以“急雨”“私语” “大珠小珠落玉盘”，描写乐声 由急骤粗重到急促轻细再到纷繁清脆的过程。

感情由悲愤到凄苦 ，倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。

(2) 以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”，描写乐声 由上层纷繁清脆的高潮，转入婉转低回、艰涩难通，低到无声，进入演奏的低潮。

“别有幽愁暗 恨生，此时无声胜有声”，这句常被引用的名句体现着诗人对“声暂歇”这一艺术效果的深刻 感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去了。

(3) 用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写突然发出的乐声不但雄壮 ，而且激越；“四弦一声如裂帛”，写出猛然煞住的乐声。

感情由激愤变为凄厉。

这一层乐声在上层 低潮中奇峰突起，再掀高潮又戛然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进 而凄厉无尽，演奏在高潮中陡然结束。

这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比喻 ，描写琵琶演奏声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧为古典诗歌中描写乐声的绝唱。

造了两个人物形象：一个是琵琶女的形象，另一个是诗人自己的形象。

前者为主 ，后者为宾。

琵 琶女年轻时色艺双绝，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活充满了欢乐；然而这样的欢乐是 以色取悦于人换来的，其中未尝不含着悲苦。

待到年长色衰，“门前冷落鞍马稀”，不得已而 “嫁作商人妇”，“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。

这个形象具有高度的典型性 ，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被伤害的乐伎们的悲惨命运。

(2)写诗人的自我形象，着重表现的是他的“天涯沦落”之恨。

诗的开头写秋夜浔阳江头的萧瑟景象和饯别宴上“醉不成欢”的气氛，都暗示了这种心情。

琵琶女的演奏不仅道尽了她本3. 诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”，请分析二人“同”在何处。

，须注意应联系诗人的经历和琵琶女的身【与你交流】(1)这首诗记叙诗人谪居江州时 ，月夜送客至江边，巧遇琵琶女一事。

诗中塑人心中的“无限事”，其实也勾起了诗人对往事的回忆。

听了琵琶女的自叙身世，他的“恨”终于奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个主题。

然后诗人倾诉他“谪居卧病”中凄凉、郁闷的心情，尽管直至诗的最后他也没有说出遭贬的原因一一这是无须说明的。

在封建社会中，直言敢谏的人，其结果只能如此。

诗的结句“江州司马青衫湿”，是对全诗主旨，即“同是”二句的形象说明。

江州司马之泪，是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。

(3) 诗人和琵琶女虽然经历、地位不同，但都有着共同的不幸遭遇和艰难处境，生活都同样地飘零、凄凉、失意。

诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满腔幽怨和对冷酷现实的强烈不满完美地融合在了一起。

正因为这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的共鸣。