浅析高校二胡教学改革研究
浅析高校二胡教学改革研究
浅析高校二胡教学改革研究作者：张婷来源：《北方音乐》2018年第10期【摘要】作为一门技能课，高校二胡课的教学具有一定的特殊性，它并非一种纯粹的理论课，而是和学生的个体基础和差异息息相关。
为了实现更好的教学效果，高校二胡教学应当注重在原有教育的基础上进行改革，在教学内容、教材选择和教学模式等方面采用创新教学思路。
本文将通过对当下高校二胡教学现状的分析，探讨如何在高校中深化二胡教育改革，望能以笔者的经验促进我国二胡教育向纵深发展。
【关键词】高校教育；二胡；教学改革【中图分类号】632.21 【文献标识码】A“二胡艺术的发展需要在传统的基础上与时俱进。
”[1]近几年，随着音乐教育改革的不断推进，二胡作为广受学生欢迎的民族乐器，也应当紧跟时代步伐，积极做出各项调整，树立以学生为中心的教学理会，不断探索创新教学模式，以培养具有较强艺术鉴赏能力的优秀人才为教育目标。
一、推进高校二胡教学改革的重要意义“二胡作为高校中音乐教学课程体系中的一环，需要承担起素质教育的重任，成为培养全面发展的综合性人才的渠道。
”[2]在高校二胡教育中，学习二胡并不仅仅意味着增加学生的文化素养和音乐审美能力，同样也应当让学生们感受到我国优秀传统文化的魅力所在。
通过教学改革，改进以往只教演奏、不教审美的二胡教学困境，而是让二胡发挥出传承社会文化的重要作用。
在教育改革的进程中，高校二胡教学应当面对新的教学发展模式，调整教学思想和理念，从课程入手，深入落实国家对教学改革的要求。
二、我国高校二胡教学发展现状（一）教学方法较为死板，缺少灵活性教学方法受制于社会的发展水平，以往二胡教育多采用一对一的教学方式，虽然能够做到有针对性教学，但是无法进行大规模授课，不符合我国高校的教学现状以及要求。
随着我国综合高等院校的发展，在学生不断扩招的大背景影响下，一对一的授课已经无法满足社会的发展以及学生的学习需要。
然而，以班级为单位的一对多教学方法容易导致教学模式单一的问题，学生并不能被老师一一照顾到，而且容易发展为教师的“一言堂”，课堂气氛不够活跃，学生表达的机会较少，学习二胡的主观能动性和学习积极性也会受到影响。
浅谈对高校二胡教学的几点思考
透彻。 另外 ， 教 师在 教 学 具 体 的 演奏 时 ， 可
以 先通 过 给 学生 介 绍 该 曲 目 的背 景 意 义 ． 以 及 曲 目中 蕴 含 的 意境 ．让 学 生 在 学 习 时， 头脑 中已经有一个大体 的感知 ． 在 演
还 会让 学生 的能 力 提 升 受 到 影 响和 制 约 。 总而 言 之 ．在 高 校 的 二 胡 教 学 中 ， 提 高 教学 的有 效 性 。 让 学 生 的综 合 能 力和 素 质 得 到 更 大 的 发 展 已经 成 为 很 多 教 师正 在 努 力解 决 的一 个 重 要 问 题 笔 者 认 为 ．
二 胡 教 师 面 对 的 问题 笔 者 结合 自己 的教
格、 不 同演奏方法 的音响资料 ， 可 以 让 学 生 在 丰 富 多 彩 的 音 乐 世界 中 ． 让 自身 的情
感得到洗涤 ． 得 到 更 多 的 启 示 。 有 些 教 师 在 教 学 中 利 用 音像 资 料 中 的伴 奏 部 分 ． 付
在 二胡 教 学 这 种 ． 教 师可 以从 努 力提 高 自
乐 器演 奏 的 水平 ． 将 多 种 乐 器 的 精髓 融 为
一
奏 时 才 能将 自身 的情 感 寄 予 其 中 ． 演 奏 时 能够 通 过 二胡 演 奏 出其 中 的韵 味 。 例 如 ，
在教 学《 江 南春 色》 时 。 可 以 先 给 学 生 将 《 江南春色》 详 尽 的意 境 说 给 学 生 听 ． 然 后
法 ，对 于 学 生 的二 胡 学 习不 仅 没 有 帮 助 ，
得 到 更 高 层 次 的发 展 ． 这样 ． 才 能 让 教 师 在 教 学 中 高 水 平 的 教 学 提 高 自身 的 素 质 ，首 先 高 校 二 胡 教 师 要 多 学 习二 胡 知 识． 熟 练 地 掌 握 不 同地 区 、 不 同 风 格 的 各 类 乐器 的演 奏 风格 和 技 巧 ． 提 高 自身 对 于
关于高校二胡专业教学改革有效途径探讨-5页文档资料
关于高校二胡专业教学改革有效途径探讨二胡作为产生自我国民间的乐器，其代表的，是我国文化体系的特色与魅力，演奏的音色以及表达的意境也颇具古风雅韵，与西洋乐器相比较，多了东方的多变美感，作为我国的代表性乐器之一，其在国内文化领域的地位理应赶超西洋乐器，但就当前国内的艺术科目教学来看，我国二胡教学，特别是高校的二胡教学还存在些许问题需要我们去思考，并得出最有效、合理的改革措施，使二胡教学真正发挥作用，让我国特色艺术文化在国际舞台保有一席之地，得到更好的发展。
一、当前国内高校二胡教学的问题所在随着教学改革工作不断深化，国内对于艺术科目的重视程度也在不断提升，但却依然有些许问题存在，特别是高校的二胡教学，作为我国文化精髓，其教学质量的提升关乎着我国艺术领域在国际舞台上的后续发展，我们需要去发掘问题所在，并提出合理有效的教学改革方案，才能真正加快我国艺术领域的发展进程。
（一）学生思想的洋化，导致对国内文化缺乏兴趣随着我国经济文化发展逐渐与世界各国接轨，他国的文化也逐渐开始对我国自有的文化体系产生影响，即是文化上的侵蚀，与他国文化上的交流必然有益处，但也有威胁，他国文化的比重在国内文化教育领域当中比重越大，学生受到的影响就越大，进而加速了洋化思想的产生，学习他国优秀文化有助于对自身文化体系的丰富，但如果无法掌握尺度，则会完全被他国文化侵蚀自身文化体系，进而忽略自国文化的优秀之处，这正是我国许多高校艺术生存在的问题，自身对位置领域的向往与长久以来对国外文化的美化，使得很多学生都过于崇尚西洋乐器，忽略了我国乐器的独特魅力及特色，这是国内文化发展面临的最大问题。
（二）教师教学热情不足，教学方式单一，无法让学生有深刻感受艺术科目教学究其本质是需要以感染来带动的，想要带动学生，教师需要先对教学抱有充分热情，但当前许多教师都并不对二胡文化抱有热情，只是当做自身获利维持生活的渠道，初衷不正，教学热情不足，自然不会对自身的教学方式进行完善与修正，因此导致教学方式过于单一，依赖理论教学，很多时候甚至会忽略鉴赏、评述等促进学生感受，传达学生艺术观念与感想的环节，这样的教学对于学生来说无疑是有害无利的。
对高等艺术院校二胡教学改革的思考
维普资讯
研 究
对 高等艺术 院校二胡教 学改革 的思考
口 黄闻绘
摘
一 怎 要： 高等艺 术院 校 二胡教 学 改革， 直是我 们在 不 断关 注 的一 件事情 ， 样使 教 学 内容 变得 科 学 系 统 而 丰 富 ，本 文 通 过 二 胡 的 发 展 、 变 化 以 及 高 等 艺 术 院 校 二 胡 教 学 中 的 一 些 特 点 ， 过 对 学 习 方 法 的 掌 握 ， 教 材 与 乐 曲 的 选 择 等 进 一 步 分 析 阐 述 了 二 胡 教 学 其 内 在 通 对 及 根本实质 所 在．
的方 法 来 进 行 教 学 ， 须 因 人 而 异 ， 必 因材 施 教 ， 现 行 的 “ 对 一 ” 变化 ， 而 一 持琴的正确 与否将会直接影响演奏技巧的发挥。练习持 弓
的教学模式被证 明是科学而规范 的方法， 这也要求教师要具备长 时对于手型的控制很关键 ， 然后是持 弓及演奏 内外 弦手 的方法 ，
关键词 ：二 胡发展
高校二胡专业教学改革有效途径探究
Ａ ｕ ｇ ．， ２ ０１ ５ Ｖｏ １ ． ３ ６ Ｎ ｏ ． ４
第３ ６卷第 ４期
高校 二 胡专 业 教 学 改革 有 效途 径探 究
到高超演奏技巧 的掌握和突破 。在强调二胡演奏技 巧重要 的同时 ， 更 要 看 重 二胡 演奏 的音 乐 表 现 ， 即演 奏技 法与 音乐 情 感 的融 合 。很 多 高 校 的二 胡 教 师 在 实 际的课 堂教 学 中 ． 往往 容易 出现 过分 强调 二 胡演 奏 技巧 的讲 解 ， 而 忽 视 了对 民族 传 统 乐 曲 的 融 人 和 理 解， 使 得演 奏技 巧 和情 感 融入 完全 分 离 ， 完 全 忽 视 对 学生 的 审美 、 创 新 能 力 的培 养 以及 民族 情 感 的培 养 ， 让很 多学 生在 学 习过程 中不但 没有 从基 本 功 练起 ． 而 且严 重缺 失演 奏 情 感 的 融人 ． 甚 至刻 意 拔 高 难 度 ， 脱 离其 实 际水平 。很 多传 统 的经 典 二 胡 曲 目被 一 些 高 难度 曲目所代替 ， 像《 流浪者之歌》 《 吉普赛 之歌》 等
造成 很 多学 生二胡 演 奏水 平 二 胡作 为一 门优 秀的传 统 民族 器乐 ， 自刘 天华 作 对学 生 实践演 奏 的训练 ， 但 却连 其 基本 的发 展 历 史 都不 了解 ， 殊 不 知 通 品引进 高校 ， 已有一 个世 纪 。百 年 的发 展使 其 焕 发耀 尚可 ， 眼的光 芒 。 在我 国高 校 音 乐 教 育 中 ， 二 胡 占有 举 足 轻 过 给 学 生详 细 地讲 述 二 胡 的发 展 历 史 以及 相 关 的专 不但有助于学生掌握基础 的器乐知识 ， 重 的地 位 。尤 其是 改革 开放 以来 ， 二胡 艺术 得 到 了 长 业理论知识 ， 足 的发 展 ． 不仅 演 奏 技 巧得 到 了有 效 的提 高 ， 而且 在 而且 对 实 际的演 奏水 准也有 帮助 。 可 谓学 好 二胡 的基 二 胡专 业 人才 培养 方 面也 取得 了不 小 的进 步 ， 但 在 高 础 。这 种二 胡教 学理念 的偏 差 ， 使 得 学生 学 习 的效果 难 以培 养 出 真 正 优 秀 的 二 胡 演 奏 专 业 人 校 二 胡教 学 中 ， 还存 在 着 教学 理 念 的更 新 迟 缓 、 理 论 不 尽人 意 ． 长 期 的理论 知 识 缺失 ， 会 让 学 生 的专 业 素 养 无 法 与实践 结 合不 够 紧密 、 忽视 审 美能 力 的培 养 等诸 多 缺 才 ， 只有将 理 论 与 实践 相 互 紧密 地 结合 到一 起 ， 才 陷。 使 得高 校 二胡 教育 教学 质 量难 以得 到 提 升 ， 因此 ， 形成 ， 把 握 整 体 的演 奏 。 任 何 一 方 探 讨 与研 究 高校二 胡 演奏 专业 人 才 的培养 途 径 ， 就 显 能更好 地做 到 学 以致 用 ． 得 十 分关 键 ， 具有 一定 的现实 意义 。 面 的缺 失 ， 都会 令教 学效 果大 打折 扣 。
关于高校二胡选修课教学改革的思考——以三亚学院音乐学院为例
１ 整 合 科 学 规 范 的教 材 对于二胡这 门学科 ， 如何能更好地讲解其运用原理 ， 使学生 有 效地 得 到 手指 机 能 的训 练 ， 从 而 达 到 独立 完 成 乐 曲甚 至 处 理 乐曲的能力 ， 是需要教师 提前准备好教 学大纲 、 教 学计划 、 教案
的手形作 为依托 ， 四个手指的运行就会出现混乱而无序的运动 ，
与讲义 、 教学首页与教学 日历等教学工 作文档 。教师通 过每位 学生在上课过程 中反馈 的不 同特点 ， 而 规划属于她 自己的教学 计 划。这～点是区别于其他 “ 黑板 式” ， 以书本为媒介 的教学模 式。避免在实 际备课 中 ， 过快、 过慢 的教学 问题 。而 教材 的选 用， 对 于 学 生 能更 好 、 更 有 效 地 学 习 二胡 是 尤 为 重 要 。 目前 ， 我 院学生基于两个特点 ： （ １ ） 无器乐基础 。（ ２ ） 成人学琴等 。从而 加大了教师教学 中的难 度。由于弦乐器的学 习最佳时期为儿童 时期 ４— ６岁 ， 这个 时期 ， 小孩手指骨骼较 为柔 软， 大脑精力较为 集中 ， 对 手 指 机 能 的训 练 会 打 下 良好 的 基 础 。 而 面 对 本 科 学 生 从 零 基 础 学 习二 胡 ， 手 指 条 件 已经 过 了较 好 的 时期 状 态 ， 手 指 关 节会呈现僵硬情况。使 其加大训练难 度 ， 同时练 习者本 身也缺 乏 耐心 。基 于 以上 原 因 ， 在 教 学 中 还 一 味 地 追 求 专 业 化 的 训 练 与教学 ， 必然适得其反 。首先 ， 教师应该 清楚地 了解 ， 综合 类 的 高校二胡教学要区别于专业类艺术院校学生 的教学。这是因为 我们所培养 的大多数学生毕业方 向多为幼儿 园 、 小 学、 中学 、 高 中等学校进行普及性基 础音乐知识教育工作 ， 以及 市、 区工会与 社会各 大企业宣传部 门、 艺术团体等文 化宣传类工作 。由于学 生 的就业特点 ， 我们 在教材 的选用 方面 ， 需 要考 虑突 出基础 训 练、 增加经典名 曲、 民歌 、 小调等音乐作品的学 习， 对 于有一定演
高校二胡素质化应用型课程教学改革研究
高校二胡素质化应用型课程教学改革研究摘要：二胡是一种具有悠久历史和深厚文化底蕴的传统乐器，而高校二胡素质化应用型课程的教学改革，对于培养学生的音乐素养、审美情趣和创新能力具有重要的意义。
本文通过对高校二胡素质化应用型课程教学改革进行研究，分析了当前教学存在的问题，并提出了相关的改革措施，以期为高校二胡教学的发展提供参考。
关键词：二胡，素质化，应用型课程，教学改革二、高校二胡素质化应用型课程教学的现状1. 教学内容单一目前，高校二胡素质化应用型课程的教学内容主要以传统的二胡演奏技巧和曲目演练为主，忽略了对学生音乐理论知识和创造力培养的关注，导致学生在音乐综合能力的培养上存在不足。
2. 教学方法传统传统的二胡教学方法主要以师生面对面授课为主，课堂教学内容难以贴近学生的实际需求，缺乏创新性和活力，对学生的吸引力有限。
3. 课程评价体系不完善目前，高校二胡素质化应用型课程的评价体系主要以课堂作业和考试成绩为主，忽略了对学生音乐表现能力和创新能力的评价，评价标准不够科学和全面。
2. 创新教学方法在教学方法上，应该结合现代科技手段，开展线上线下相结合的教学模式，利用互联网等技术手段丰富教学资源，提高教学质量和效率。
鼓励学生进行合作式学习，开展团队演奏和合奏活动，培养学生的协作精神和表演技能。
3. 完善评价体系针对高校二胡素质化应用型课程，应该建立完善的评价体系，包括音乐表现能力、创新能力、个人综合素质等方面的评价指标，引入多元化的评价方法，如听力测试、作品展示、实践成果等，从多个维度来评价学生的音乐综合能力。
2. 培养学生的创新能力教学改革可以激发学生对音乐的兴趣和热情，鼓励学生进行创新性的音乐表达和演奏，培养学生的创造力和创新思维能力，为学生的职业发展和终身学习打下良好的基础。
3. 增强学生的综合应用能力通过开展合作式学习和团队演奏活动，可以促进学生的协作精神和团队合作能力的发展，增强学生的综合应用能力，使学生在未来的工作和生活中能够更好地应对各种挑战。
高校二胡教学改革创新思路探究
高校二胡教学改革创新思路探究【摘要】随着社会的进步，人们越来越重视音乐教育，越来越重视民族乐器的教学。
二胡是我国传统民族乐器。
新时期，如何对高校学生进行有效的二胡教学，是需要思考的一个重要问题。
本文对二胡进行了简单的介绍，指出了高校二胡教学的重要性，并提出了高校二胡教学改革创新的思路。
希望能够对我国高校二胡教学有所帮助。
【关键词】高校；二胡；音乐教学；改革策略我们国家有着五千年的历史，有着许多优秀的民族乐器。
二胡以它独特的魅力在我国民族音乐史上流传至今。
新的时代背景下，人们越来越注重对学生的全面教育，二胡教学在学生综合素质培养中的作用日益明显。
音乐是一种抽象艺术，二胡教学作为培养人们艺术素养的一门课程，对学生的影响越来越重要。
高校二胡教学对学生的成长尤为重要，可以培养学生健康向上的情操，让学生拥有美好的心灵和聪明的大脑，帮助学生树立崇高的理想，对学生发现美、欣赏美、创造美有着积极的意义。
一、二胡概述千百年来，二胡凝聚了很多艺人的心血、智慧和经验，它也是艺人艺术才华的结晶。
二胡的历史比吹管乐器的历史要短，从古代的奚琴到后来的胡琴及近代的二胡，发展非常缓慢。
在这段漫长的年代里，二胡主要用于地方戏曲、曲艺、歌舞的伴奏，没有发挥它的作用与功能。
经过几代二胡作曲家、演奏家、教育家的不懈努力，现在的二胡不仅是一种伴奏乐器，也是一种独奏乐器，还是一种在庞大的交响乐队协奏下的“独奏乐器”。
现在的二胡，既是一种民族拉弦乐器，也是一种艺术，还是一种文化。
现在的二胡，已经走向了世界，得到了很多外国艺术家的好评和赞誉［1］。
二胡的声音纯美，音色柔美、圆润，或清澈明亮，或深沉浑厚，可表现悲凉的情绪也能让人感受到欢乐。
新时代，二胡已经成为人们喜爱的一种乐器。
二胡不像古筝、笛子需要临时转调调琴或者换琴，也不像琵琶、古筝需要佩戴假指甲演奏。
二胡较为轻便，便于携带，能随时随地进行学习和练习，可以开拓学生想象的空间，提高学生口、耳、手的协调能力，促进学生左右脑配合发展，提升学生的音乐素养与左右脑能力。
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施随着后现代音乐教育的不断发展，传统乐器教学也在不断创新与探索。
二胡作为中国传统乐器之一，在高校音乐教育中也扮演着重要的角色。
在后现代音乐教育背景下，高校二胡教学的实施也面临着新的挑战和机遇。
本文将从后现代音乐教育的理念和特点出发，探讨高校二胡教学的实施方式和策略，以期为高校二胡教学的改革和发展提供一些新的思路和方法。
后现代音乐教育的理念和特点后现代音乐教育是相对于传统音乐教育而言的新兴教育模式，它强调个性化教学、多元化教学内容和方式、注重学生实践能力的培养等特点。
后现代音乐教育所倡导的是以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创造力和实践能力，鼓励学生全面发展，不拘泥于传统的教学模式和形式。
在这样的教育理念下，高校二胡教学也需要做出相应的调整和改革。
实施高校二胡教学的策略1.注重个性化教学后现代音乐教育倡导个性化教学，高校二胡教学也应该注重每个学生的个性化需求。
教师在教学过程中要根据学生的特点和水平制定个性化的教学计划，采用不同的教学方法和手段，引导学生全面发展，激发学生对二胡音乐的兴趣和热情。
2.多元化教学内容和方式后现代音乐教育强调多元化教学内容和方式，高校二胡教学也应该贯彻这一理念。
除了传统的技术教学外，可以引入二胡音乐的历史、文化背景、演奏技巧、曲目演练等内容，让学生全面了解二胡音乐，并且通过多种方式进行教学，如集体教学、个别辅导、实践演练等，提高教学的多样性和趣味性。
3.注重学生实践能力的培养后现代音乐教育注重学生实践能力的培养，高校二胡教学也应该将实践能力作为教学的重要目标，让学生在学习过程中不断进行实践演奏、创作和表演，培养他们的演奏技巧和艺术表现能力，使他们在毕业后能够胜任各种音乐工作。
4.引入现代音乐元素随着社会的发展和音乐文化的交流，现代音乐元素已经渗透到了传统音乐中，高校二胡教学也应该引入一些现代音乐元素，如流行音乐、爵士乐、摇滚乐等，让学生了解并尝试融合这些元素到二胡音乐中，使传统音乐焕发出新的生机和活力。
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施在后现代音乐教育背景下，高校二胡教学的实施须在传统音乐教育的基础上进行创新和改革。
后现代音乐教育强调个性化、创造性和跨界融合，二胡教学在此背景下应该注重培养学生的创造能力和自主学习能力，同时也要注重培养他们的表演技巧和音乐理论知识。
以下从课程设置、教学方法和教学内容三方面，探讨高校二胡教学的实施。
课程设置要注重满足学生的个性发展需求。
后现代音乐教育强调学生个性化的培养，因此二胡课程设置应该灵活多样，给予学生更多的选择权。
可以设置基础实践类课程，如二胡基本技能训练、参与民乐团演出等；同时也可以设置创作与实践类课程，如二胡即兴演奏、创作二胡曲目等。
这样一方面能够满足学生对不同领域的兴趣和需求，另一方面也能够培养学生的创造性和表达能力。
教学方法应注重促进学生的自主学习和互动交流。
后现代音乐教育倡导学生主动参与和创造，因此二胡教学也应该引入一些适合后现代音乐教育的教学方法。
采用小组教学的方式，让学生在小组中相互合作、互相学习，通过讨论和合作来提高自己的演奏水平。
老师可以引导学生进行自主学习，鼓励学生自己通过互联网等渠道寻找资料和资源，培养学生的自学能力和信息获取能力。
还可以引入一些互动教学的方法，如学生演奏的视频互评、学生间的即兴对话演奏等，促进学生之间的交流和互动。
教学内容要注重传统与现代的结合。
传统二胡教学中，以技巧和曲目为重，缺乏对创新和实践的培养。
后现代音乐教育将传统和现代结合起来，二胡教育也应该有所改革。
除了教授传统二胡技艺和曲目外，还可以引入现代音乐元素，如即兴演奏、流行曲目演奏等，培养学生的创造能力和表演技巧。
也可以引入二胡演奏技巧和音乐理论相结合的教学内容，让学生能够理解和掌握背后的技术原理，提高他们的音乐文化素养和理论水平。
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施近年来，随着后现代音乐教育的兴起，高校音乐教育在传统文化乐器教学上也开始进行了一系列的改革和创新。
作为中国传统乐器之一的二胡在高校音乐教育中扮演着举足轻重的角色，二胡教学也逐渐步入了后现代音乐教育的视野。
本文将从后现代音乐教育的理念和特点出发，结合高校二胡教学的实际情况，探讨在后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施。
后现代音乐教育的理念强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习和创造，注重培养学生的创新意识和综合音乐素养。
在这样的教育理念下，高校二胡教学需要将学生个体的特长和创造力作为重点，引导学生从传统二胡技巧的学习中走向创新和应用。
后现代音乐教育还强调跨学科和跨文化的交融，在高校二胡教学中，可以引入多种音乐元素和艺术形式，丰富学生的审美体验和创作思路。
从教学内容上来看，高校二胡教学应结合后现代音乐教育的特点，重视学生的个性发展和实践能力培养。
传统的二胡教学内容主要包括技法训练、曲目演奏和音乐理论等，而在后现代音乐教育中，可以适当扩展教学内容，引入二胡与其他音乐形式的融合和交流，培养学生的审美意识和表现能力。
在二胡教学中可以引入民族舞蹈、声乐等课程，让学生在与其他艺术形式的交流中开拓视野，丰富艺术体验。
高校二胡教学还应注重培养学生的音乐表现力和创作能力。
在后现代音乐教育中，学生的创造性表达被寄予了更高的期望，因此在二胡教学过程中可以引导学生进行音乐创作和演奏表现，鼓励学生通过二胡表现自己的情感和思想。
教师可以根据学生的特长和兴趣引导他们进行个性化的创作，培养学生的专业素养和创新能力。
除了教学内容的创新外，高校二胡教学在教学方法和手段上也需要与后现代音乐教育相适应。
后现代音乐教育强调教学方法的灵活多样和面向学生的个性化，因此在高校二胡教学中可以引入多种教学手段，如实践教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师也需要不断提升自己的教学水平和能力，不断学习和探索符合后现代音乐教育理念的教学方法，为学生提供更加优质的教学服务。
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施在后现代音乐教育背景下，高校二胡教学的实施是一个重要的课题。
随着音乐教育的改革和发展，后现代音乐逐渐成为一个热门的音乐流派，并且在音乐教育中得到了广泛的关注。
在这种背景下，高校二胡教学需要与时俱进，结合后现代音乐的特点，不断创新教学方法，提升教学质量。
高校二胡教学应注重培养学生的音乐素养和审美能力。
后现代音乐强调个性化和创新性，注重音乐表达的个体感受和情感共鸣。
在二胡教学中，应尊重学生的个性差异，鼓励学生表达自己的音乐情感，并培养学生对音乐的独特审美能力。
教师可以通过音乐鉴赏、演奏等方式，引导学生感受后现代音乐的内涵和表达方式，培养他们对音乐的独特理解和个人风格。
高校二胡教学应注重实践与创新。
后现代音乐以其多样化和跨界融合的特点而著称，二胡教学应注重培养学生的实际演奏技能和创新能力。
教师可以通过组织学生参与演奏实践、举办音乐创作比赛等方式，激发学生的创作灵感和创新意识。
教师还可以引导学生探索二胡与其他乐器或音乐形式的结合，创造出独特的音乐作品和演出形式，使二胡音乐焕发出新的生命力。
高校二胡教学应注重与社会需求的对接。
随着后现代音乐的兴起，越来越多的音乐从业者开始涉足这个领域，并且市场对后现代音乐人才的需求也越来越大。
在二胡教学中，高校应紧密结合社会需求，培养具有专业素养和市场竞争力的二胡演奏人才。
教师可以组织学生参加专业比赛、举办音乐会等活动，提供实际的演出机会和舞台经验，使学生能够更好地适应社会需求。
高校二胡教学应注重学科交叉和国际交流。
后现代音乐以其开放和多元的特点而闻名，二胡教学需要与其他学科和音乐文化进行交叉和融合。
教师可以引导学生学习其他乐器的演奏技巧和音乐风格，使他们能够更好地理解和运用后现代音乐的理论和实践。
教师还可以组织学生参加国际音乐交流活动，增强学生的国际视野和跨文化交流能力，培养他们成为具有全球竞争力的二胡演奏人才。
后现代音乐教育背景下的高校二胡教学需要与时俱进，结合后现代音乐的特点，注重培养学生的音乐素养和审美能力，注重实践与创新，与社会需求对接，以及学科交叉和国际交流。
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施随着社会的不断发展，后现代音乐教育逐渐成为高校音乐教育的重要方向之一。
在这种背景下，高校二胡教学的实施也开始引起人们的关注。
二胡作为中国传统乐器，具有悠久的历史和独特的音乐魅力，因此在高校音乐教育中的地位也日益凸显。
本文将探讨后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施方式以及存在的问题与挑战。
1. 创新教学内容和方法在后现代音乐教育的理念下，高校二胡教学应该创新教学内容和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师可以通过引入现代音乐元素，设计富有创意的教学内容，让学生在学习二胡的过程中获得启发，激发他们的兴趣和创造力。
教师还应该结合学生的个人特长和兴趣，采用多种教学方法，如示范教学、现场教学、个性化辅导等，提高教学效果和学生的学习积极性。
2. 创设多元化的教学环境在后现代音乐教育的背景下，高校二胡教学需要创设多元化的教学环境，打破传统的教学模式和空间限制，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
教学环境不仅包括教室和实践场所，还应该包括音乐厅、录音棚、表演场地等，让学生能够全方位地感受音乐的魅力，培养他们的综合素质和表现能力。
3. 强化实践与实习后现代音乐教育注重培养学生的实践能力和实习经验，在高校二胡教学中也应该强化实践与实习环节。
学生可以通过参加音乐比赛、演出、实习等活动，提高自己的演奏技巧和艺术修养，拓展自己的视野和人际交往能力。
教师可以组织学生参与各类音乐活动，为他们提供展示才华和交流学习的机会，促进学生的全面发展和成长。
二、高校二胡教学存在的问题与挑战1. 教师队伍不足目前，高校二胡教学中存在教师队伍不足的问题。
随着社会对音乐教育需求的增加，需要素质优秀、技术过硬的二胡教师来满足市场的需求。
目前高校二胡教师的数量偏少，而且大部分教师在教学经验和教学水平上存在差异。
如何完善高校二胡教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，成为当前亟待解决的问题。
高校二胡教学改革创新探讨
SONG OF YELLOW RIVER2020/ 10学会传承传统，熟练把握《良宵》、《赛马》、《二泉映月》等不朽传统名曲。
当然继承和创新应该进行有机结合，考虑到当代的发展要求，在二胡教学中融入一定的时代气息，传达时代人的心声也是非常必要的，于是可以适当融入一定的现代音乐，包含创新性的二胡独奏作品和二胡流行音乐，让学生产生更加浓厚的兴趣，也增进学生对现代民族音乐的认知。
（四）运用多元教学手段，改革传统教学模式纵观我国的音乐教育，在教育实践当中应用的教学方法大部分沿用的是西方教育体系。
如果始终沿用了西方教育方法，忽视民族特性和地域性，就容易出现民间艺术间的割裂，影响到我们对民族民间音乐的传承和发展。
所以，在如今的多元音乐教育背景下，在推动音乐教育改革创新的背景下，要提高对民族化教学的重视程度，打破单一的西方教育体制，寻求带有民族特色和创新性的教学实践策略。
例如，在引导学生欣赏《赛马》这部经典的二胡作品时，为了增强学生对作品所表现音乐情感的理解，教师可以利用多媒体课件呈现赛马的场景，运用图片和视频展示的方法把学生带入到相应的场景和氛围当中，让学生将自己的理解构成鲜活的画面，品味二胡音乐在表现音乐情感方面的特色。
（五）坚持理论实践结合，提高二胡教学效果过去的二胡教学侧重点放在了理论知识和基础技能的教学方面，没有给学生提供足够的表现空间和较大的实践舞台，导致学生不能够将课上习得的理论应用到实践当中，也因此影响到了学生的音乐学习有效性。
在教育改革思想的引导之下，为培养更多高素质的二胡艺术人才，必须坚持理论和实践相整合的原则，给学生提供舞台实践的机会，为学生走向成功创造良好条件。
例如，教师可以鼓励学生积极参与校园文化节、专业汇报演出等实践活动，并利用这些实践平台进行二胡演奏，并在这一过程中累积时见经验，了解自身在实践技能方面存在的不足。
当然高校也可以积极邀请校外专家或有名的二胡演奏者，来学校的组织学术讲座，进一步增强学生对二胡教学实践性与专业性的认识，培养学生实践创新能力。
高校二胡素质化应用型课程教学改革研究
高校二胡素质化应用型课程教学改革研究二胡是中国传统音乐中重要的弹弓乐器之一，其音乐特征独特、表现手法多样，是国内外音乐爱好者喜爱的乐器之一。
随着中国文化的国际传播和推广，二胡的知名度也越来越高，越来越多的高校开始开设二胡课程。
然而，当前高校二胡课程中存在的种种问题，已经引起了人们的关注。
因此，本文将针对高校二胡素质化应用型课程教学改革进行研究，探讨如何推动高校二胡课程教学的提升与创新。
二胡素质化应用型课程是以二胡为主要教学内容，以提高学生综合素质为目标的课程。
该课程应该包括二胡演奏技巧、音乐理论知识、表现能力培养等内容，既注重学生实际操作，又注重学生思考与应用。
二胡素质化应用型课程要求学生通过学习和实践，培养自我欣赏和评价能力，具备批判性思维和创新思维，以更好地发挥二胡在社会和文化中的作用。
1.教材单一、内容陈旧。
目前大多数高校二胡课程都使用传统二胡教材，内容相对陈旧，缺少深入的二胡理论和应用分析。
2.教师水平参差不齐。
高校二胡教师的专业水平参差不齐，一些教师缺乏教学经验和创新意识，影响了教学质量和效果。
3.缺乏实践机会。
一些高校二胡课程缺乏实践机会，学生没有机会将所学内容实践到生活中，从而影响其二胡表现能力的提升。
1.完善二胡教材，增加应用内容。
制定一套更加完整、系统而创新的二胡教材，增加应用内容，提高学生的实际应用能力。
2.提高教师教学水平。
加强教师技能培训和交流，提高教师的教学能力和创新思维，通过教师的努力，实现二胡素质化应用型课程的高质量教学。
3.增加实践机会，提高学生表现能力。
在二胡课程中增加实践环节，通过学生参与演出和交流，提高其表现能力和应用能力，扩大二胡的社会影响力。
4.加强校内外交流，提高学生综合素质。
通过校内外的交流和合作，提高学生的交往能力和创新能力，为学生的发展创造更多机会。
综上所述，高校二胡素质化应用型课程教学改革是十分必要的，要加强教材建设、提高教师水平、增加实践机会和加强校内外交流，为学生的发展提供更好的平台和机会。
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施
后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施1. 引言1.1 背景介绍在后现代音乐教育背景下，高校二胡教学成为了教育领域中的一个重要议题。
随着社会经济的不断发展和文化交流的加深，传统音乐教育模式已经无法满足当代学生的需求，教育者们开始思考如何在传承传统文化的同时融入现代元素，使之更具时代感和吸引力。
二胡作为中国传统乐器之一，在音乐教育领域具有重要地位。
在后现代音乐教育的新背景之下，高校二胡教学面临着诸多挑战和机遇。
传统的教学模式需要借鉴现代音乐教育的先进理念和方法，以适应当代学生的学习需求和审美趣味。
高校二胡教学也应当关注培养学生的创新能力和综合素质，使他们成为具有国际竞争力的优秀音乐人才。
在这一背景下，对高校二胡教学进行深入分析和探讨，探索适合现代社会需求的教学模式和方法，对于提升教学质量和培养学生的综合能力具有重要意义。
本文将从后现代音乐教育的角度出发，对高校二胡教学的实施进行研究和探讨，旨在为高等音乐教育领域的发展提供新的思路和启示。
1.2 研究意义随着社会的发展和文化的多元化，音乐教育不再局限于传统的教学模式，而是逐渐融入了后现代音乐教育的理念和方法。
在这样的背景下，高校二胡教学也面临着一系列新的挑战和机遇。
对于探讨后现代音乐教育背景下高校二胡教学的实施具有重要的研究意义。
研究高校二胡教学在后现代音乐教育背景下的实施，可以帮助我们更好地理解现代音乐教育的发展趋势和特点。
通过深入分析二胡教学的现状和存在的问题，可以为后续的教学改革提供参考和借鉴。
研究高校二胡教学的实施策略和方法，有助于提升教学质量和学习效果。
通过总结和分享成功的教学经验，可以推动教学方法的创新和教学内容的更新，从而提高教育教学质量。
将后现代音乐教育的理念应用到二胡教学中，有助于激发学生的学习兴趣和创造力，促进其全面发展。
这样的研究对于培养具有创新思维和综合能力的优秀音乐人才具有积极的促进作用。
研究高校二胡教学在后现代音乐教育背景下的实施具有重要的现实意义和深远的影响。
高校二胡素质化应用型课程教学改革研究
高校二胡素质化应用型课程教学改革研究随着社会的发展和高等教育的普及，大学的教育方式和内容也必须要与时俱进。
二胡，作为中国传统乐器之一，在现代社会依然具有不可替代的文化价值和艺术意义，因此，在高校设置二胡素质化应用型课程已经成为一种必然趋势。
二胡素质化应用型课程，简单来讲，就是要培养学生具有一定的二胡演奏技能和音乐素养，能够熟练运用和应用二胡技能和知识，达到在实践中运用的水平。
二、二胡素质化应用型课程的重要性1. 突出文化传承二胡是我国传统文化的一部分，具有深厚的文化底蕴，同时也包含了丰富的中国民族音乐元素。
二胡素质化应用型课程的开设与推进，能够帮助学生更好地理解、学习和传承中国传统文化。
2. 提升学生综合素质通过二胡素质化应用型课程的学习，学生不仅能够培养出一定的二胡演奏技能，还能够提升自身审美和音乐素养，同时还能够增强语言表达能力、团队协作能力等。
3. 开创学科交叉二胡素质化应用型课程的开设，促进了各学科之间的交叉和融合，让学生在二胡演奏的同时，学习和领略到其他学科的知识，以此做到一份知识，多用途的效果。
1. 课程设计二胡素质化应用型课程设计应当从学生的实际需要出发，结合教学内容和方法，在保证学术性和实用性的基础上进行。
（1）课程目标：通过学习，使学生具备二胡演奏技能，同时具备音乐素养和文化认知能力。
（2）课程内容：课程内容从基础知识、技能训练、曲目演奏等方面，综合考虑学生的水平和兴趣，进行差异化和个性化的设置。
同时，要注重从文化和历史的角度出发，为学生讲解二胡背后的文化内涵和历史发展。
（3）教学方法：采用一系列现代化教学方法，兼顾讲授和实践教学，如钢琴弹奏、合唱、团队合作等方式，增强学生的学习兴趣和参与度，更好地完成教学任务。
2. 改革措施二胡素质化应用型课程，需要在教学方法和内容上进行改革措施，以实现课程效果的不断提高和教学质量的不断优化。
（1）进行多元化教学改革，如细节讲解、实际表演、互动讨论，促进学生的参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北方音乐Northern Music
浅析高校二胡教学改革研究
张 婷
（山西大同大学，山西 大同 037000）
【摘要】作为一门技能课，高校二胡课的教学具有一定的特殊性，它并非一种纯粹的理论课，而是和学生的个体基础和差异息息相关。
为了实现更好的教学效果，高校二胡教学应当注重在原有教育的基础上进行改革，在教学内容、教材选择和教学模式等方面采用创新教学思路。
本文将通过对当下高校二胡教学现状的分析，探讨如何在高校中深化二胡教育改革，望能以笔者的经验促进我国二胡教育向纵深发展。
【关键词】高校教育；二胡；教学改革
【中图分类号】632.21 【文献标识码】A
“二胡艺术的发展需要在传统的基础上与时俱进。
”[1]近几年，随着音乐教育改革的不断推进，二胡作为广受学生欢迎的民族乐器，也应当紧跟时代步伐，积极做出各项调整，树立以学生为中心的教学理会，不断探索创新教学模式，以培养具有较强艺术鉴赏能力的优秀人才为教育目标。
一、推进高校二胡教学改革的重要意义
“二胡作为高校中音乐教学课程体系中的一环，需要承担起素质教育的重任，成为培养全面发展的综合性人才的渠道。
”[2]在高校二胡教育中，学习二胡并不仅仅意味着增加学生的文化素养和音乐审美能力，同样也应当让学生们感受到我国优秀传统文化的魅力所在。
通过教学改革，改进以往只教演奏、不教审美的二胡教学困境，而是让二胡发挥出传承社会文化的重要作用。
在教育改革的进程中，高校二胡教学应当面对新的教学发展模式，调整教学思想和理念，从课程入手，深入落实国家对教学改革的要求。
二、我国高校二胡教学发展现状
（一）教学方法较为死板，缺少灵活性
教学方法受制于社会的发展水平，以往二胡教育多采用一对一的教学方式，虽然能够做到有针对性教学，但是无法进行大规模授课，不符合我国高校的教学现状以及要求。
随着我国综合高等院校的发展，在学生不断扩招的大背景影响下，一对一的授课已经无法满足社会的发展以及学生的学习需要。
然而，以班级为单位的一对多教学方法容易导致教学模式单一的问题，学生并不能被老师一一照顾到，而且容易发展为教师的“一言堂”，课堂气氛不够活跃，学生表达的机会较少，学习二胡的主观能动性和学习积极性也会受到影响。
（二）教材内容不够系统化，缺少完善性
“教材一直是高等院校二胡教学中的薄弱环节，教材是课程开展的根本和基础，对于教学质量和教学目标的实现有着绝对性作用。
”[3]在二胡教材的选择上，很多教师都是根据自己的想法进行选择，将考级书目作为主要教材，然后进行一定的理论知识补充，实际上考级教材并不具备完善的系统性和科学性，对基础训练较少涉及，不适合学生系统学习，也缺乏完善的教学体系，这也对二胡的教学效果产生巨大影响。
（三）在教学的过程中缺少创新思维植入
传统的二胡教学思路在于教授给学生一些技巧性演奏，学会曲子就等于学会二胡，缺少对学生的艺术鉴赏能力以及审美感知的培养。
传统二胡教育的弊端需要运用创新教育方法予以补充，教师应当引导学生理解二胡的音乐意境，摆脱空洞的教学方法，让学生从多个角度理解二胡乐曲蕴含的意境，进而掌握技术性指法后再进行演奏。
然而在实际教学过程中，对二胡演奏以及和美学理念、创新思维的引导却少之又少，学生并没有通过二胡学习获得美的感知力，也无法移情于生活中，获得美的创造力。
三、高校二胡教学改革实践路径探讨
（一）合理设置课程内容，优化课堂教学
在教学内容上，高校二胡课堂应当不断丰富教学内容，并在保存经典教学内容的基础上融入更多的时代特征。
二胡教学中理论教学非常重要，在强化基本功的同时，二胡教师也可以融入和大学生心理特征相匹配的知识，采用符合大学生认知规律的授课内容，为学生的艺术素养打下良好基础。
二胡教学使用的教材应当是多种教材的综合体，既有理论内容，也有素质培养的部分，如果仅仅是理论教学则很难提高学生的学习兴趣，在教学过程中，教师可以融入更多的二胡音乐鉴赏和音乐背景介绍等，提高内容的多样性和时代性，针对学生不同的基础，做到因材施教和因人而异，将个体学习需求作为整体学习需求的参考。
只有做到对教材内容的优化，才能保障二胡教学课堂的教学成效。
（二）更新班级模式，提升教学效率
教育改革提倡“个性化教学”，近几年，我国高校教育体制架构在不断完善和调整，随着生源的不断扩招，教
108 Northern Music
Phonetic Forum 音教论坛
师需要采用新的教学方法平衡班级容量和教学中的冲突。
针对这一问题，在二胡开课之前，教师可以根据学生的二胡基础，将学生分为不同的班级，对不同基础的学生进行分级教学，这样能在很大程度上提高教学的针对性，让每个学生能够获得更大程度的发展。
在二胡课堂中，虽然受限于班级规模，教师无法进行一对一教学，此时音乐教师可以通过教学分组的方法，让班级中的学生组成小组，针对小组进行教学，将班级规模缩小，以组别为单位，让同组的学生彼此学习和监督，提高教学效率。
二胡的班级模式也可以根据不同高校的情况延伸到课下，让课下学生也能自主学习，全面提高时间利用率。
例如，音乐教师可以将一些基础训练放在课下，避免基础训练对课上教学时间的占用，并且通过兴趣小组的形式让学生自己组织教学，让学生能够在小组的学习气氛中获得练习的成就感，增加对乐曲的熟练程度。
教师可以将课下学习时长作为期末考试考核的一部分，督促学生合理利用课下时间。
（三）融入二胡欣赏教学，对学生进行艺术熏陶
“二胡演奏艺术至高境界，就是追求一种精神至上的美。
”[4]传统的二胡教学方法因为侧重技巧性教学，忽视了对学生的艺术鉴赏水平影响。
在二胡教学改革中，教师可以通过开展二胡演奏欣赏教学，“为学生播放他们熟悉的、符合大学生心理发展特征的二胡曲目，对学生进行艺术熏陶。
”[5]在二胡欣赏曲目的选择上，教师可以先从内容通俗易懂、情节生动的曲目入手，让学生更能够很容易进入到曲目营造的意境中，对二胡产生学习兴趣。
在欣赏二胡音乐曲目的过程中，教师也应当注重对音乐的背景进行介绍，当代大学生容易受到个人主义和拜金思想的影响，挑选积极的、能够对学生思想和价值观产生正面影响的作品也能起到一定的音乐引导作用。
例如，教师可以让学生欣赏《洪湖人民的心愿》这首二胡曲目，引导学生们感悟英雄们视死如归、大义凛然的崇高境界，对学生进行积极的人生观、价值观塑造，发挥音乐对人心灵的潜移默化的影响力。
（四）强化基础技能教学，增加实践机会
当然，二胡教学同样需要重视对学生基本功的训练，这是教育改革过程中不能忽视的环节，所以，二胡教师要在每堂课中拿出一定时间对学生进行基本演奏能力训练，加强对基础演奏技法和二胡理论知识的教学，在此基础上再开展创新教学。
例如，在课堂中强调二胡的基础训练，其中包括持弓和运弓的练习，提高学生的左右手演奏能力，以扎实的基本功帮助演奏者更好地表达音乐中传递的情感。
二胡演奏基础训练也包括手指的灵活度练习，在手指训练的过程中既需要方法，也需要时间，教师需要通过示范和理论教学的方法，让学生掌握好左右手演奏的基本技法，调动手指间的相互作用，增加手指的协调性。
为了更好地促进二胡学习，高校教师也可以为学生提供一定的二胡演奏机会，让学生在实践中不断提高自己，二胡教师可以根据所在高校的具体情况，为学生创造平台和条件，让学生能够在表演中学会融会贯通，或者让学生参加校内的二胡兴趣社团，在社团中获得更多的锻炼机会。
（五）融入新媒体技术，鼓励学生深入体验
二胡教学改革需要借助信息技术的帮助，提高课堂的表现力和气氛。
在教学中，二胡教师可以利用互联网的便利性，鼓励学生运用声像结合的方式，让学生在更深层次上感受二胡音乐的魅力。
例如，教师可以通过视频播放的形式，让学生能够直接感受到二胡的演奏场景和感染力，教师可以让学生观看传统二胡乐曲演奏，然后分享自己对乐曲感受；然后观看现代二胡曲目表演，总结演奏中的时代特征以及风格上的变化。
除了课上可以运用多媒体技术丰富教学之外，在课堂之外音乐教师也可以运用互联网中的微课和视频等形式，将二胡教学的内容放在网站平台中，学生可以根据自己的需要，利用课下时间进行学习。
在课堂下利用互联网进行授课，不仅提高了二胡教学的效率，同样也丰富了教学形式，增加了教师和学生之间的沟通渠道，学生的学习体验也会更深。
四、结语
高校二胡教学应当在新的教育发展形势面前，以高要求不断鞭策自己，立足于实际，用改革意识不断调整教学内容和教学方向，融入更多的创新教学思维，将多元化和科学性进行有机结合，循序渐进地进行二胡教育，让学生们不仅能够获得二胡演奏的技能，也能获得音乐的陶冶和情感的丰富，形成正确的审美认知和音乐鉴赏能力，为未来我国二胡艺术的弘扬和发展奠定更为坚实的基础。
参考文献
[1]耿玉英.论二胡作品的音乐风格与演奏[J].当代音乐, 2015(23):95-96
[2]张超.高校二胡教学改革初探[J].戏剧之家,2017
(02):244.
[3]耿玉英.关于高校二胡教学改革与发展[J].黄河之声, 2017(20):23-24.
[4]张华.二胡演奏艺术至高境界之“唯美独尊”[J].当代音乐,2016(11):71-73.
[5]周芳.基于情感教学分析二胡教学模式的改革途径[J].中国民族博览,2017(11):114-115.
作者简介：张婷（1988—），女，汉，山西省大同市人，硕士研究生，助教，研究方向音乐学。
Northern Music 109。