大班幼儿学习故事、观察记录9
大班幼儿”学习故事“观察记录表
观察时间
2017.
观察地点
大二班
观察对象
哈哈
观察人
刘
我看到…
区域活动，泽泽选择了表演区，曾曾说：“泽泽，你想表演什么呀，要不你表演打击乐吧，咱们的表演区有鼓，还有手铃”可是泽泽不说话，曾曾急了，“老师，老师，明明他不听我的”我说：“你得问问别人想表演什么。”“泽泽你想表演什么”泽泽看了看我，看了看亮亮，对我说说“老师我想用小话筒唱歌。”“去吧宝贝。”曾曾说：“那我拿着小铃鼓给你伴奏吧哈哈。”这下，可以开始表演了，泽泽主动的站在舞台中间，说：“大家好，我们要表演的节目是“铃儿响叮当”。曾曾站在了小舞台的后方位置。“哎呀，怎么没有跳舞的呀”小观众席冒出了一个声音，泽泽看了看小乐队，还真没有跳舞的，这可真么办?泽泽走到小观众席那对琨琨说：“你可以来跳舞吗？”琨琨爽快的答应了，好了，这下可以表演了。这一场演出进行的非常顺利，随着音乐的最后一句停止，几个小演员站好，一起说：“谢谢大家”
观察时间
2017
观察地点
大二班
观察对象
巴巴
观察人
刘
我看到…
午餐时间到了，我走了一圈之后发现糖豆的饭菜几乎没有动，询问情况：“怎么了宝贝，有哪里不舒服，怎么啦？”糖豆说：“我不喜欢吃这个。”“这个是白萝卜，这几天是雾霾天气，吃萝卜可以润肺，对身体有许多好处。”白萝卜就像小砖头一样，你的小嘴巴是挖掘机，。”“一会儿我再转头看，我要检查一下哪架挖掘机工作的最努力，看看谁送进小嘴巴的白萝卜砖头多，他的房子就建的最漂亮。”糖豆听完以后大口吃饭，“细嚼慢咽，糖豆，喝口汤吧。”过了一会儿糖豆举着小空碗给我看，“真棒！”我向她竖了大拇哥，“老师，我以后也会试着吃的。”她开心的笑了。
宸宸从身旁把三角形递给了安安，“我的小房子也缺一个屋顶，可以帮我拿一个么？”“我找到了，给你！”涵涵说：“我个子高一点儿，我来拿上面的大积木。”
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录
标题：大班幼儿学习故事及观察记录
一、学习故事
（1）故事主题：《分享的快乐》
小明是我们班级里的一位活泼开朗的小朋友，他非常喜欢分享自己的玩具和零食给其他小朋友。
今天，在自由活动时间，小明拿出了一包糖果，他并没有自己一个人吃，而是分给了每一个小朋友。
当看到每个收到糖果的小朋友都露出开心的笑容时，小明也露出了满足的笑容。
（2）故事主题：《勇敢面对困难》
小红在一次画画活动中遇到了困难，她不知道如何画出心目中的花朵。
我鼓励她尝试不同的颜色和形状，但小红仍然感到困惑。
然而，她并没有放弃，而是一次又一次地尝试，最终成功画出了美丽的花朵。
这个过程让我看到了小红的坚持和勇气。
二、观察记录
（1）观察对象：小华
观察日期：2022年4月8日
观察内容：在今天的数学活动中，小华表现出了良好的数感和逻辑思维能力。
他在解决问题时，能够迅速理解题目的意思，并用正确的方法解答。
同时，他还能够帮助其他小朋友解决他们遇到的问题。
（2）观察对象：小丽
观察日期：2022年4月15日
观察内容：在今天的音乐活动中，小丽表现出了极高的音乐天赋。
她在唱歌时，音准非常准确，节奏感也非常强。
此外，她在跳舞时的动作也非常协调，可以看出她对音乐有着浓厚的兴趣。
以上就是我对大班幼儿的学习故事和观察记录，通过这些记录，我们可以更深入地了解孩子们的学习情况和性格特点，从而更好地引导他们的成长。
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录大班幼儿的学习故事和观察记录，是一种以叙事形式记录儿童在幼儿园活动中的学习、发展和进步的过程。
这种记录方式强调了幼儿的主动性和主体性，关注他们的兴趣点、探索过程、问题解决策略以及社交互动等方面。
以下是一个示例：---【学习故事】标题：小杰的“建筑师”之旅内容：今天，在建构区，小杰表现出了对搭建积木的浓厚兴趣。
他选取了各种形状的积木，试图构建一座“高楼大厦”。
起初，积木总是不稳地倒塌，但小杰并未因此气馁，反而积极尝试调整每块积木的位置和角度。
他观察到三角形积木稳定性较好，于是将其作为底层基础，成功解决了大楼“地基不稳”的问题。
此外，他还主动邀请同伴小红一起合作，共同设计并搭建了楼顶的“观景台”。
通过这个过程，我们观察到小杰不仅在空间认知、手眼协调方面有了显著提升，而且表现出了解决问题的能力和团队协作的精神，这些都是他在大班阶段重要的学习和发展成果。
---【观察记录】日期：2022年3月15日对象：大班幼儿小杰地点：建构区观察时间：上午10:00-11:00行为描述：1. 小杰选取各类积木进行自主搭建，专注且投入。
2. 在遇到积木结构不稳定的问题时，小杰独立思考并尝试使用三角形积木加固底层，显示出初步的空间建构概念和解决问题的能力。
3. 小杰主动邀请同伴小红加入自己的游戏，两人共同讨论设计方案，体现了良好的社交交往能力和合作意识。
教师反思与支持策略：1. 继续鼓励小杰在建构游戏中发挥创造力，并适时提供进阶挑战任务，如搭建特定类型的建筑等。
2. 通过分享小杰的成功经验，引导其他幼儿学习他的问题解决策略和团队协作精神。
以上案例充分展示了大班幼儿在日常生活和游戏中不断学习、探索和成长的过程，教师通过细致入微的观察记录，可以更好地理解幼儿的发展需求，实施更有针对性的教育引导和支持。
大班幼儿学习故事、观察记录
高婕是个很开朗的孩子，她今天想去的区都已经满了，而她对剪纸又不太感兴趣，所 以从一进区心情就不太好，随意的剪了一个圆，但是在老师的肯定与帮助下，她的情绪慢 慢的就调整过来了，顺便对剪纸也产生了兴趣。孩子的兴趣并不是与生俱来的， 而是受她 所在的生活环境的熏陶和父母与老师的引导。 孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信， 兴趣自然而然也就产生了。我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿， 让她们在剪纸过程中此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，本文
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的是什么呀？ ”不知道。”她边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，你也给她起个名字吧！ ” “我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”大胆一点，老师相信你能行的。”她拿着作品，想了 一会儿，看着我说：“是橘子你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！接着剪吧！ ”她听了我的 话，迅速拿起了第二张纸……活动区结束时，她还向我炫耀她剪的苹果呢！
幼儿园观察记录表
观察者：
观察目的：幼儿如何调节自己的情绪
观察实录：
活动开始后，小朋友都到自己喜欢的活动区活动。 高婕来到益智区想玩下棋，可是她 来晚了，已经没有她的位置了。又来到图书区、表演区……各个区都被小朋友占满了，只 有美工区还有空位。她看到了，但一动也不动，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因， 并建议她下次再去。高婕只好答应了，按照老师的要求，她开始自愿剪纸了。高婕拿起剪 刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完了。”你剪
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录
标题：大班幼儿学习故事与观察记录
一、前言
在孩子的成长过程中，每一个阶段都充满了无数的惊喜和发现。
尤其是幼儿园的大班幼儿，他们开始具备了一定的学习能力和探索欲望，他们的世界充满了好奇和想象。
作为教育工作者，我们有责任通过观察和记录他们的学习过程，引导他们走向更好的未来。
二、学习故事
1. 小明的故事：小明是我们班的一位活泼开朗的小男孩，他对数字有着特别的兴趣。
一次，在课堂上我教授了数字的加减法，小明不仅很快掌握了，还在课后自己设计了一个小游戏，让同学们一起参与，通过游戏的方式巩固了对加减法的理解。
2. 小红的故事：小红是个内向的女孩，但她对画画有着浓厚的兴趣。
她每天都会花大量的时间在画画上，从最初的简单线条到现在的丰富色彩，她的进步让我感到非常的欣慰。
三、观察记录
1. 小明的观察记录：小明在学习数学时表现出很高的兴趣和天赋，他能够迅速理解和掌握新的知识，并且能够用自己的方式去应用和实践。
这是他的优点，也是我们需要进一步引导的地方。
2. 小红的观察记录：小红虽然性格内向，但在画画方面却展现出了极高的热情和才能。
她能够在自己的世界里尽情创作，这是她的优点，也是我们需要鼓励和支持的地方。
四、总结
每个孩子都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣和特长。
作为教师，我们应该尊重他们的个性，引导他们发挥自己的优势，帮助他们克服困难，让他们在快乐中学习和成长。
同时，我们也应该通过观察和记录他们的学习过程，了解他们的需求和问题，为他们提供更好的教育环境和服务。
幼儿园观察记录学习故事：好奇的攀爬架
幼儿园观察记录学习故事：好奇的攀爬架日期：[填写日期]作者：[填写作者姓名]1. 观察目的探索幼儿在攀爬架上的行为和研究能力，了解他们的好奇心和运动发展。
2. 观察环境幼儿园大操场上的攀爬架。
3. 观察内容幼儿A幼儿A是一个活泼好动的男孩，经常参与攀爬架的活动。
在观察期间，他展示了以下行为和研究能力：- 主动探索：幼儿A对攀爬架表现出强烈的探索欲望，他热衷于发现新的攀爬方式和路径。
- 问题解决：幼儿A在攀爬过程中遇到困难时，会尝试寻找解决办法。
例如，当他无法到达较高的横梁时，他会考虑爬到较低的台阶上再进行尝试。
- 团队合作：幼儿A展示了与其他幼儿一起合作攀爬的能力。
他与其他幼儿分享攀爬技巧，并帮助那些遇到困难的幼儿克服难关。
幼儿B幼儿B是一个较为内向的女孩，对攀爬架的兴趣相对较低。
在观察期间，她展示了以下行为和研究能力：- 小心谨慎：幼儿B在攀爬架上表现出小心谨慎的特点。
她会先观察其他幼儿的攀爬方式，并尝试模仿他们的动作。
- 逐渐进步：尽管幼儿B刚开始时表现得相对保守，但在观察期间，她逐渐变得更加自信并试图攀爬到较高的部位。
- 独立发展：幼儿B能够独立决定自己攀爬的路径和方式。
她偏爱较短的攀爬路径，并选择了适合自己能力的攀爬挑战。
4. 评估和建议观察结果表明，攀爬架对幼儿的好奇心和运动发展起到了积极的作用。
对于活泼好动的幼儿来说，攀爬架可以提供更多的探索和挑战机会。
而对于内向的幼儿来说，攀爬架可以帮助他们逐步建立自信，促进运动能力的发展。
为了进一步促进幼儿的研究和发展，建议幼儿园可以提供更多不同类型的攀爬设施，如绳网、滑梯等，以满足幼儿不同的兴趣和能力水平。
5. 结论通过观察幼儿在攀爬架上的行为和学习能力，我们认识到攀爬架的重要性。
它不仅能满足幼儿的好奇心，还促进他们的运动发展和团队合作能力。
幼儿园可以根据幼儿的兴趣和能力提供多样化的攀爬设施，以激发他们的学习热情和个人发展。
大班幼儿观察记录(通用15篇)
大班幼儿观察记录（通用15篇）大班幼儿观察记录（通用15篇）认真的观察可以要我们更好地与幼儿去沟通,去了解她们的需求。
下面是小编带来的大班观察记录,仅供参考,希望对你有帮助。
大班幼儿观察记录篇1 观察方式：个案观察观察对象：成硕磊观察周期：9月----11月一、个案基本情景：成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：9月13日早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：11月9日绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
幼儿园学习故事观察记录会转的风车
幼儿园学习故事：会转的风车观察时间：2017、11 观察地点：大班活动室观察对象：张童越；张峻晨观察人：许风云注意：区域活动开始了，你们选择了一益智区，到玩具柜里端来一篮百变益智磁力片，你对张峻晨说：“我要做一个风车。
”说完，你开始行动起来，你把磁力片一个接着一个的进行拼接，因为你对磁力片的拼插还不是很熟悉，所以时不时的向张峻晨请教.张峻晨以前玩过几次，对拼插磁力片很熟练，他一边细心的指导，你又取来一块三角形的磁力片刚要插上去，张峻晨对你说：“看！这一块不应该用三角形的，用一块正方形的才对，你歪着头看了一会，终于把圆圆的风车轮我的风车做好了！你高兴的对张峻晨说：“看我把车轮拼插好了。
张峻晨说你还没把风车的架按上哪，来我给你扶着，你把它按上。
你刚把风车拿起来，可是风车就散架了，因为你拼插时没有连接好，所以你一般风车散架了。
你说：“没事，我再重新装起来。
”现在，你的动作明显快了许多，几个回合，你就把散落的风车重新装好了。
在张峻晨的帮助下，风车终于做好了。
你高兴的对张峻晨说：“看！老师，风车又开始转起来了。
”你的话语引来了其他孩子的围观，我得意洋洋地说：“我做的，会转的风车。
”识别：1、你具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行搭建，整个过程，你都很专注，一次又一次地展示自己的作品，孩子们羡慕的眼神使你充满了成就感。
2、你又是个会动脑筋的孩子，遇到困难时，你不气馁，积极求助其他小朋友，很乐观的独自解决问题，不断地尝试，最终获得成功。
这次的搭建让我看到了你的优点，专注、认真乐于探索的良好学习品质。
回应：1、展示你的作品，并在集体面前介绍自己的想法，在交流中树立自信心和提升语言表达能力。
2、给孩子们提供充分自主和自由的空间和材料，让孩子们有机会玩想象游戏，并且协助孩子精益求精。
幼儿园学习故事案例范文(通用9篇)
幼儿园学习故事案例范文(通用9篇)幼儿园学习故事案例篇1 幼儿园案例分析：一个不爱午睡的孩子观察时光；每次午睡时光观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。
针对这种状况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。
这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
观察分析：丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：1、采用循序渐进的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好：一口吃不成胖子。
而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用循序渐进的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。
为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。
幼儿园学习故事案例篇2 上厕所小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。
大班幼儿学习故事、观察记录
观察者：
观察日期及起止时间：2014.5
观察目的：幼儿有自信，能大胆的表现自己。
观察实录：
在一次歌表演活动中，孩子们随着音乐大胆的表演着动作、都全身心的投入到活动中。但是我发现张玮琪小朋友站在那不动，微低着头。我走过去问她怎么不和小朋友们一起跳？她说：“老师，我不会。”她用胆怯的目光看着我，可以看出来张玮琪缺乏自信心，不敢大胆的表现，需要别人的帮助和鼓励。要想让她随音乐动起来，关键是帮她树立自信心，让她觉得我能行。我摸摸她的头，亲切的对她说：“张玮琪，你很聪明，只要你勇敢的去跳，你一定也能跳的很好，来、和老师一起跳。”听了我的话，她有一点动了，我又找来善于与她人沟通的孙海悦和她一起跳，终于她动起来了，看到她不太协调的动作，我用赞赏的口吻说：“你看，你跳的特别有进步，再大胆些就更好了。”她高兴的笑了，更带劲的和小朋友们一起跳起来。我及时把她的进步介绍给全班小朋友，在我的鼓励和赞赏下，她做事的信心比以前增强了，慢慢的，后来很少听见她再说“我不会”了。
分பைடு நூலகம்及建议：
张玮琪胆子比较小，做事没有自信心，因此我们要多给这样的孩子一点“爱”，让她建立起自信心。表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的但也是最容易被人们忽略的激发孩子学习动机的方法。因此对于那些某方面不足的孩子，我们不仅要充分理解他，宽容的对待他，更要耐心帮助他，不断鼓励、表扬、激励他，使他相信自己能行，让他在获得成功的体验中认识到自己的长处，从而将自己潜力最大限度的发挥出来。
大班幼儿学习故事观察记录
大班幼儿学习故事观察记录引言：观察记录是一种重要的教学工具，能够帮助教师了解学生的学习进展、个性特点以及需求。
本篇观察记录主要针对大班幼儿进行，旨在分析他们在学习故事过程中的表现和动向。
通过观察记录，我们可以更好地调整教学策略，满足幼儿的学习需求。
观察对象：本次观察的对象是大班幼儿，年龄范围在4-5岁之间。
根据教学计划，幼儿们将进行一系列的故事学习活动，包括听故事、讨论故事、绘制故事情节等。
观察时间：观察时间是从上周三到本周三，为期7天。
观察内容：1.幼儿对故事的理解和表达能力；2.幼儿的参与度和注意力集中程度；3.幼儿的想象力和创造力；4.幼儿的合作能力和社交技巧。
观察记录：第一天：今天的故事是《三只小猪》。
在教师讲述故事的过程中，大部分幼儿专注地听着，并积极回答故事里的问题。
有的幼儿还能用自己的语言描述故事情节。
但有一些幼儿表现出比较好动的特点，难以集中注意力。
第二天：今天的故事是《小红帽》。
在讲述故事之前，我提出了一个问题：“大家猜猜故事里小红帽会碰到什么困难？”幼儿们积极举手回答问题，并提出了一些有趣的答案。
在故事中，幼儿们时不时发出惊叹声，展现出活泼的想象力。
第三天：今天的故事是《三只小熊找妈妈》。
在讲述过程中，我利用图片展示故事情节，引导幼儿们一起讨论。
他们踊跃地回答问题，发表自己的观点。
在绘制故事情节的活动中，大部分幼儿画出了一些独特的想法和维度。
第四天：今天的故事是《长颈鹿和大象》。
在讲述过程中，我模仿动物的声音，引起了幼儿们的兴趣。
有的幼儿能够模仿并表达出动物的声音，展示了他们的创造力。
在讨论环节中，幼儿们也能提出一些有趣的观点。
第五天：今天的故事是《丑小鸭》。
幼儿们都很喜欢这个故事，他们在听完后，纷纷表示要画出自己心目中的美丽鸭子。
他们踊跃地讨论自己的创意，并互相鼓励。
在绘制的过程中，幼儿们展现了丰富的想象力和创造力。
第六天：今天的故事是《白雪公主》。
在讲述故事的过程中，我穿插了一些角色扮演和试图幼儿们互动的元素。
幼儿园观察记录学习故事好玩的滚筒
幼儿园观察记录学习故事好玩的滚筒今天我在幼儿园观察到了一个有趣的学习故事，让我对幼儿的智力发展有了更深刻的认识。
这是一个关于一个叫小明的男孩子和一个滚筒的故事。
故事开始的时候，小明来到幼儿园的角角落落，看到一个滚筒。
滚筒是一个长长的管子，有点像长条形的桶。
小明非常好奇，走过去用手轻轻地敲了敲滚筒，发出了清脆的声音。
他觉得很好玩，于是开始转着滚筒走。
刚开始的时候，他还有点不太稳，但是随着时间的推移，他慢慢地掌握了平衡，可以在滚筒上稳稳地走。
小明的动作引起了周围其他小朋友的注意，他们都想来试试这个滚筒。
有的小朋友上去就会摔倒，有的小朋友迈不开腿，而有的小朋友却能够稳稳地走上一段距离。
慢慢地，小朋友们找到了平衡的窍门，他们开始在滚筒上跑，转圈圈，玩得不亦乐乎。
这时，小明突然发现了一个更有趣的方法。
他试着用力地推着滚筒，结果滚筒开始急速滚动起来。
小明追在后面，不断加大步伐，但滚筒还是快速地溜走了。
小明有些沮丧，但并没有放弃，他继续试验不同的方法。
他尝试了将滚筒放在斜坡上，结果滚筒沿着斜坡滚动着，速度越来越快。
小明开心地大喊着：“好快啊！真有趣！”其他小朋友被他的兴奋所吸引，也纷纷跑过来玩。
小明和其他小朋友们开始了一个有趣的比赛，看谁能让滚筒滚得更远、更快。
他们出奇地发现，每个人都有自己独特的方法：有的小朋友迈大步，有的小朋友小步快走，还有的小朋友用力推，而其他的小朋友则是稳稳地跟在滚筒后面追。
他们发现，不同的方法都可以让滚筒滚得更远。
这个滚筒游戏不仅仅是为了好玩，它也给小朋友们提供了一个学习的机会。
他们通过试验和观察，慢慢地发现了平衡感和力量的关系，学会了协调身体的动作，提高了空间想象力和手眼协调能力。
这些能力都是幼儿的智力发展中必备的基本技能。
在这个小明和滚筒的故事中，我们看到了孩子们的创造力、探索欲望和合作精神。
而最重要的是，孩子们通过这个游戏学到了很多有用的技能和知识。
这个故事让我深深地认识到，游戏是幼儿教育中不可或缺的一部分，它能够激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，促进他们的智力发展。
幼儿园学习故事观察记录区域活动中的测量
幼儿园学习故事观察记录区域活动中的测量观察日期：2024年xx月xx日观察地点：xx幼儿园 xx教室观察时间：上午9点-10点观察者：xx老师目的：观察幼儿园学习故事观察记录区域活动中的测量情况，了解幼儿园学生对测量概念的掌握程度。
观察对象：xx幼儿园大班学生（25人）观察记录：1.观察开始时，老师向幼儿们介绍了今天的任务：用木块测量不同物品的长度。
2.幼儿们被分成小组，每组4人。
老师发给每组一套测量工具：一把木块。
3.幼儿们开始用木块测量不同物品的长度。
他们认真观察物品，将木块对齐物品的一端，然后用手指记住另一端的位置。
4.幼儿们用手指确定木块的固定位置，然后将木块放在纸上，用铅笔在木块旁边画上一条线，表示物品的长度。
5.幼儿们开始测量不同物品，包括书桌、椅子、小玩具等。
他们尽量保持准确，有些幼儿会比较几个不同的物品，找出最长的和最短的物品。
6.在观察过程中，有些幼儿遇到了困难。
他们不确定木块应该放在哪个位置，或是画线的时候不够准确。
老师及时给予帮助和指导，引导幼儿思考和解决问题。
7.观察结束后，老师组织幼儿们进行讨论。
幼儿们分享了自己测量的结果和经验，互相学习和交流。
老师从中总结了一些规律和规则。
观察总结：通过观察，我发现幼儿园学生在测量活动中表现出了积极的参与和探索的态度。
他们能够正确使用木块测量物品的长度，并能够绘制符合实际的线段。
他们在观察过程中能够比较不同物品的长度，从而提高了对测量概念的理解。
同时，观察中也发现了一些幼儿面临的困难。
有些幼儿对木块的使用和放置位置不确定，需要加强指导和练习。
此外，在绘制线段时，有些幼儿不够准确，容易偏离实际长度。
这表明他们在绘制线段的理解和技巧上还需要继续培养。
针对这些观察结果，我认为可以采取以下措施：1.加强与幼儿的互动交流，通过问问题和提示引导，激发幼儿们的思考和探索兴趣。
2.提供更多的练习机会和材料，让幼儿们能够多次尝试测量和绘制线段，以提高他们的实际操作能力和准确性。
幼儿园观察记录学习故事攀爬小木屋
幼儿园观察记录学习故事攀爬小木屋在一所幼儿园中，有一个小男孩叫小明，他非常喜欢攀爬游戏。
幼儿园为了满足孩子的需求，新建了一个小木屋供孩子们攀爬玩耍。
小明兴奋地跑过去，第一时间跃上了小木屋。
接下来，我开始观察了小明攀爬小木屋的学习故事。
第一次尝试，小明显得有些手足无措。
他试图抓住木屋上的扶手，但手指没能完全握住。
小明开始焦躁，但他并没有放弃。
他四周寻找着其他可以扶住的地方，最终找到了一根竖立的木柱。
他小心翼翼地抓住木柱，尝试着移动自己的身体。
一次又一次的尝试，小明的手臂开始变得有力，他也学会了在木屋上攀爬。
第二次尝试，小明已经对攀爬小木屋有了更深的了解。
他首先找到了适合他高度的位置，抓住扶手后，他小心地跨步向上攀爬。
这一次，小明攀爬的速度明显比第一次快了许多，他愈发对自己的能力充满了信心。
第三次尝试，小明已经获得了不小的成就感。
他刚刚爬完一段距离，却发现眼前有一个难度更高的障碍，一个倾斜的横木。
小明犹豫了一下，然后鼓起勇气迈出了自己的第一步。
他小心地抓住横木，全力以赴地用脚掌和手臂爬上去。
一开始，小明试图用力过猛，结果差点从上面滑了下来。
他意识到了问题，并适当减少了力气，最终成功攀爬到了横木的另一端。
小明攀爬小木屋的经历让我觉得他变得更加自信、勇敢和坚持不懈。
他一次次克服困难，积累经验，进而不断提高自己的攀爬能力。
在这个过程中，小明也学会了如何解决问题，如何调整自己的策略。
他渐渐明白，成功不是一蹴而就的，需要长时间的努力和不断的尝试。
小明的故事也反映了幼儿园对孩子们的教育理念。
在幼儿园中，孩子们有机会进行各种各样的体验和尝试，培养他们的探索精神和求知欲。
攀爬小木屋这一活动不仅锻炼了小明的身体协调能力，还促进了他的认知发展和心理成长。
通过攀爬，小明锻炼了自己的勇气和坚持力，也培养了他的解决问题的能力和灵活思维。
总的来说，小明攀爬小木屋的学习故事给我们带来了很多启示。
无论是在攀爬还是其他方面，孩子们不应该放弃面对困难，而应该去尝试、去探索、去挑战自己。
幼儿园观察记录学习故事我和黄豆做游戏
幼儿园观察记录学习故事我和黄豆做游戏今天，我来到了幼儿园，看到了一个色彩斑斓的绘本角落。
在那里，我发现了一本关于豆子的绘本书，它叫做《豆豆的故事》。
书里讲述了一颗豆子的成长历程，从种子发芽，长成嫩嫩的小豆苗，再到茁壮成长的大豆子。
看着这个故事，我好奇地想，豆子是如何生长的呢？就在这时，我看到我们的老师黄豆正在给另外一颗豆子讲故事。
我走了过去，向黄豆提出了我的疑问。
黄豆笑着回答：“豆子的生长是一个很神奇的过程。
首先，我们要选好豆子，这样才有可能成功种植。
你知道豆子的外壳有多种颜色吗？有红色、绿色、黄色等等。
每颗豆子都有自己独特的外表。
”我听着黄豆的话，变得更加好奇。
黄豆看出了我的兴趣，继续说道：“当我们把豆子种在土壤里的时候，就要给它们提供水分和阳光。
豆子会利用水分和阳光进行光合作用，这样它们就能够长大。
”黄豆见我理解了，继续解释道：“光合作用是植物的一种重要生命活动，通过光合作用，植物可以将阳光、水和二氧化碳转化为养分和能量。
这个过程就是豆子能够生长的原因。
”我听得津津有味，迫不及待地问：“豆子生长的速度快吗？”黄豆微笑着回答：“豆子的生长速度并不是很快，一颗豆子从发芽到成熟需要几个月的时间。
在这段时间里，我们需要耐心等待，给豆子提供充足的水分和阳光。
当豆子长大了，我们将会收获到香甜可口的豆荚。
”我听完后，心中暗自下定决心，我要亲手种豆子，看看它们是如何生长的。
于是，我找来了一个透明的花盆，洒上了一层细细的沙土。
我从厨房找来了一个豌豆，小心地将它埋在土里，并浇上了适量的水。
接下来的一段时间里，我每天都会用水壶给豌豆浇水，并将它放在阳光充足的地方。
我还给它取了一个名字，叫做小豌豆。
随着时间的推移，小豌豆发芽了！一个嫩绿的小苗从土壤里钻出来，长出了两片叶子。
我非常高兴，因为这是我第一次亲手种植的经历。
小豌豆的生长速度越来越快，不到一个月的时间，它已经长到了一尺多高。
我每天都会观察它的生长情况，并给它拍照留念。
观察记录表 9
我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
支持策略
透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
观察记录表（学习故事）
日期
时间
9:45-10:00
观察者
幼儿姓名
李昕远
幼儿年龄
4岁
观察环境
教室
观察记录
远远是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。有许多她这个年龄不该有的特点。她爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。
幼儿园观察记录学习故事小月当妈妈
幼儿园观察记录学习故事小月当妈妈在幼儿园中，我观察到了一段令人动容的学习故事。
那天，我看到小月扶着一个玩具娃娃走来，她的眼神中透露出一种成熟和责任感。
我对这个情景感到好奇，便走向了她。
小月是班级里的开心果，总是充满活力和快乐。
然而，她的举动引起了我的关注。
我问她：“小月，你手里的玩具娃娃是谁的？”小月用自豪的语气回答道：“这是我的宝宝，我是妈妈。
”我觉得非常吃惊，因为小月只有五岁，却有了如此大的责任感。
我决定继续观察小月。
她把玩具娃娃放在桌子上，然后拿出一块小布料，并小心翼翼地为娃娃做裙子。
接着，她找来一个小碗，倒上一些水，用细心的动作为娃娃洗澡。
她还从玩具箱中找来一张小毯子，把娃娃包裹起来，好像在给她放哄睡。
在小月眼中，玩具娃娃不仅仅是一个普通的玩具，她对她的处理方式展示出关爱和呵护。
小月把玩具娃娃当作自己的孩子，这让我深感震撼。
她通过模仿大人们照顾小孩的举动，展现出成熟和责任感。
这对她的发展来说是一次非常宝贵的经验。
尽管小月的“宝宝”只是一个玩具娃娃，但她在照顾过程中表现出温柔和细心。
她在为娃娃梳头时，用手指梳理每一根头发；给娃娃穿衣时，小心翼翼地扣上每一个钮扣。
她的动作虽然缓慢，但每一个动作都非常精准。
我觉得小月在此过程中学到了很多。
她通过模仿和实践，学会了如何照顾和保护别人。
她理解了关爱的重要性，并将其付诸于自己的行动中。
有一天，我的同事玛丽进来向班级里的每一个孩子发放了一些奖励。
小月高兴地领到了一颗小糖果，并把它交给了玩具娃娃。
她说：“宝宝，这是你的奖励，因为你乖乖地听话。
”看到这一幕，我感到既感动又惊讶。
小月当妈妈的经历教给了我很多。
她教会了我关爱的重要性，无论是对人还是对事物。
她用自己的行为证明了责任感和成熟度的重要性。
她的经历也告诉我，孩子们从小就可以学到很多东西，只要我们给予他们一个合适的环境和机会。
通过这次观察，我发现幼儿园不仅是知识的源泉，还是培养孩子品格和道德的温床。
幼儿们通过模仿和实践，学会了如何关爱和照顾他人。
幼儿园学习故事观察记录自信给你一张开心的脸
学习故事评选自信，给你一张开心的脸巩晓旭桓台县实验幼儿园最近的这段时间，大班的主题活动是“走进《西游记》”，很多活动在区域活动时间进行着。
美工区，宋子琳和几个小朋友坐在一起，都在拿着手里的太空泥制作着西游记人物头像，有的小朋友已经有了想法，开始按自己的想法制作，有的小朋友还在拿着手里的太空泥捏来捏去不知道该干什么好，由于大班的孩子们都是从各个幼儿园转来刚组成的大家庭，孩子们的能力水平都还没有摸索到位，所以这次我打算让孩子们自由去创作，也好让我来看一看孩子们的“水平”，在几个区域转了一圈又回到了子琳所在的美工区，刚刚还是一个个圆圆的“面饼”，现在已经有了初步的轮廓。
好几个孩子在捏猪八戒，我问了问：“孩子们，西游记里那么多人物，你们怎么就选了猪八戒呢？”孙梓翰说：“因为我们今天刚学了《猪八戒吃西瓜》啊，猪八戒很可爱。
”孩子们七嘴八舌的也跟着回应起来，唯独子琳抬起头，给了我一个她常有的表情，撅着小嘴、皱着眉，看不出是开心还是不开心，接着又低头开始了她的制作。
孩子们七嘴八舌你看看我、我看看你，交头接耳的制作着各自的作品。
赵岳淋：“小付，你做的猪头好丑啊。
嘿嘿”小付：“嘿嘿，哈哈哈。
”赵岳淋：“哎，快看啊，宋子琳做的好漂亮。
”宋子琳依旧撅着自己的小嘴，抬头看了看小朋友又低下头自己做起来，但看得出皱紧的眉头舒展了些。
子琳是开园之后转来的，融入大家庭的时间有些短，对新同学们还不是太熟系，平时很少说话，上课点她回答问题也多是撅着小嘴一副不太情愿的样子，一次听到她和小朋友交流，说喜欢以前的幼儿园，好想回去。
于是我想找个方式让她融入班级，正巧我观察到宋子琳做的太空泥作品很精巧，制作过程有很多的精细步骤让我都自叹不如，同桌的小朋友看到她的作品都纷纷发出赞叹的声音和羡慕的眼神，我看到宋子琳的笑脸越来越舒展了。
区域活动结束后，我给全班小朋友展示了宋子琳的作品：“老师给小朋友们看一个太空泥作品，请小朋友猜一猜是谁做的？”小朋友们七嘴八舌，有的猜是老师做的，宋子琳同组的小朋友说到：“是宋子琳做的。
大班观察记录10篇
发现一：晨间入园时，祥博一般来园都很早，帮助老师整理玩教具，从大到小整理的井井有条，还帮助小朋友把桌子摆放整齐。我决定抓住他的这个优秀点，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的管理员，负责班级桌椅、玩教具的发放和保护，他干的非常开心起劲儿。而且通过这个契合点，也开始改变了小朋友对他起初的认知，开始从心里接受他了。
大班观察记录
参赛作品名称
“散养”的孩子
观察目标
培养幼儿良好的行为习惯。
观察对象
沈XX
年龄段/班
大班
观察时间
2024.09
观察分析
我们班有这样一个孩子，说他是“散养”的孩子一点不夸张。见到小朋友就推倒，看见玩具就乱抢乱扔。老师叫他，他也没反应。吃饭把好吃的饭吃光，不好吃的饭就扔一地，有时还把不吃的饭扔到其他小朋友的碗里……真是无拘无束啊！最近几天又开始不穿鞋了。只要是到了幼儿园，就先把鞋子脱掉，无论老师怎么说都不听。手里拿着自己的鞋一会儿扔向高空再接住;一会儿在小朋友的眼前乱晃;一会儿又把鞋子叼在嘴里咬来咬去......午睡起床时就更别想穿鞋了。为了不穿鞋经常把鞋子藏起来，最后连自己都找不到了。
【案例分析】
昊昊是个腼腆小男孩,非常爱干净,爱整齐,衣服总是整整齐齐,,每次洗手也是非常仔细的,洗完一遍又一遍最后再闻一闻,虽然爱卫生是好事,但是过度爱干净对于孩子来说弊大于利。昊昊的这种行为是习惯养成,已经让孩子构成了一定的心理障碍。通过和昊昊奶奶沟通，我们了解到昊昊过度爱干净主要是由于奶奶的教育方式不当造成的。奶奶自己也特别注意清洁,时常会督促昊昊洗手、洗脸、刷牙、收拾东西等，对昊昊要求过高过严，有时过分强调卫生的重要性，逼着孩子反复洗手，不要碰脏东西。这种态度和做法给孩子带来强烈的暗示作用，特别是对于像昊昊这样敏感内向的孩子影响更大。在这些行为影响作用下，孩子仿效的行为，渐渐形成固定的习惯，身上稍有些脏就得洗换，孩子所处的这个年龄段，正是性格逐渐形成的过程。孩子的这些习惯，就是对孩子卫生教育过度的结果，导致孩子对卫生的意识特别强烈，做为老师我觉得我应该和家长孩子沟通并慢慢引导。
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观察记录表
观察者：观察日期及起止时间：2014 年 5 月
观察目的：鼓励幼儿独立完成作品，培养其耐心及自信心。
观察实录：
今天在进行区域活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。
孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。
开始时，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，刘帅鑫开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，他向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对他说：“帅，老师不能替你拼，你自己的工作要你自己完成。
”他一听，先是皱起了眉头，我坐在他身边对他说：“我坐在你边上看你拼的怎么样。
”我见他大概拼出了头绪鼓励她说：“你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和那部分是不是
连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。
”说完，他原先皱着的眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。
不一会儿。
其他小朋友把自己拼
完了的那部分拼图，加上刘帅鑫那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图
片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！刘帅鑫也拼了一大块了。
”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
分析及建议：
刘帅鑫小朋友性格较活泼，但做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注
总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当他在完成一件事
情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要他自己完成，体验成功的喜悦。
并
在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。