初一叙事作文《好孩子果然是夸出来的》1500字(共15页PPT)
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的“好孩子是夸出来的”记不清这是哪位教育家说的话了，但多年的教育工作使我从内心真正体会到，这确实是一句至理名言，是一种非常实用的教育手段和方法。
孩子是天真的，他们会因为老师的一句表扬而很卖力的去学习，也因为老师的一句赞美而很努力的改掉自己的小毛病。
这学期我又从七年级接了一班英语课，同时也担任他们的班主任，我们班有一个叫卢智博的男同学，人聪明，但自控能力差，特别好动，经常在班里惹是生非，上课时随便插嘴，内容往往还和课堂内容相差万里，作业书写潦草或根本不写，其他各科老师都不断的给我告他的状，对他的评价很差，说我们班的纪律就是他给带坏的。
通过细心的观察，我发现，卢智博同学极爱表现自己，但由于学习不刻苦成绩不好，得不到老师和同学的认可，所以他试图通过调皮捣蛋出风头来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。
根据他的这一心理，我决定将计就计。
我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。
那一节课我发现他坐的特别直，眼里闪烁着异样的光芒。
为此我还特地改变了长期以来学生保持的举手回答问题的习惯，规定学生可以不用举手直接站起来回答问题。
从那以后我发现他上课都特别的注意听课，还成为了我们班回答问题最积极的那一个，虽然大多数情况下回答的都不是很正确，但我还是会表扬他，说他的思路总能跟上我的节奏，这说明他注意听讲了。
后来他还主动找我要求调座位，他说知道自己自控能力差，希望能坐在讲台旁边以方便老师管教他。
我当然是毫不犹豫的就答应了他。
针对他的字体潦草这一点，在把他调到讲台旁边坐之后，我就开始时不时地让他代替我到黑板上去板书，还戏称以后他就是我的“右手”，他感到很光荣，也很乐意做这件差事。
当然，刚开始时他写不好，字体潦草，英语字母写的也不规范，我也不说什么，就抱着只要他能写对就行的态度要求他，但这时，其他同学都开始按捺不住了，七嘴八舌的给他纠正，卢智博也不气恼，笑嘻嘻的把写错的地方都一一改正过来。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的尖子生之所以成了尖子生,最最重要的就是:父母和教师不断而反复的欣赏,而使孩子从这些不断而反复的欣赏以及成功中,自觉或不自觉地形成了“我是一个成功者”的自我意象,一旦他在学习和行动的时候,这种自我意象就会让他在自己的内心之中不断地看到一个趾高气扬、不断进取、敢于经受挫折和承受强大压力的自我,听到“我做得很好,以后我会做得更好,我有实力,我有能力,我会成功,我一定会成功”之类的倍受鼓舞的信息,于是他便喜悦、快慰的积极心态来想尽办法,不断前进,直至成功。
这样的成功同样也就会成就未来一个接一个的成功,所以他也就成了尖子生。
相反，当一个学生反复遭遇失败的打击后这个学生就成了差生。
要想让差生变成尖子生其实道理很简单,那就是我们师长不断而反复的欣赏,调动和激发其内在的成功的积极性,让孩子反复享受到成功的喜悦,然后以成功来促进更大的成功,这样孩子就会变得如我们所期望的一样而成为了尖子生。
所以我今天讲的就是,好孩子是夸出来的,不是批出来的。
有位教育专家也说过：“好孩子是夸出来的。
”是的，“夸”其实就是一种教育，这种教育最大的功能是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。
对于一年级的孩子来说，他们十几年的学习生活之路才刚刚开始，他们以学为主的学校生活和幼儿园以玩为主的游戏生活发生了天翻地覆的变化。
他们幼稚，他们懵懂，他们经常犯错，在学习的过程中需要老师不时地提醒，纠正和适当的批评，但他们更需要鼓励、表扬和激励，以培养其良好的品德与习惯。
一、夸班里最难夸的孩子，唤醒孩子心中沉睡的巨人。
做老师的往往习惯于表扬聪明、听话的孩子，而说到调皮或者学习习惯不好，学习成绩欠佳的孩子，却常常悉眉紧锁，气不打一处来。
亨利·海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。
”因此对班主任而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。
不论这个孩子调皮还是听话，聪明还是愚钝，只要老师能用“显微镜”看孩子的不足，用“放大镜”看孩子的优点，就一定能找到独属于这个孩子的优点、长处去夸奖他。
《好孩子是夸出来的》
《好孩子是夸出来的》好孩子是夸出来的从孩子呱呱坠地到达这个世上的那一刻起，每一位父亲母亲都希望自己的孩子未来会成为一个优秀的人。
“望子成龙”、“望女成凤”，本无可厚非，全部的父亲母亲都有这样的梦想。
可是，跟着孩子一每日地长大，作为父亲母亲，你在努力知足孩子的各样物质需求的同时，能否也曾仔细想过，关于孩子的家庭教育，自己做得如何呢？更多简介...作者：王国锋著《好孩子是夸出来的》第一章在一些经济条件比较好的家庭中，父亲母亲认为只需让孩子上最好的学校，给孩子请最好的家教，就算尽到家长的责任了，而孩子也能教育好。
但试想一下，假如家庭教育没跟上，孩子的基础没有打好，那么即便此后请再好的教育专家又有什么用呢？家庭条件好，不过教育好孩子的一个条件，但它也可能会是一个悲观的条件，因为家庭条件好很可能让孩子娇生惯养，从小生活在“温室”中，缺乏坚毅的意志和抗挫折能力，甚至有的还缺乏责任感，自擅自利，一不当心就会走向极端，进而做出损害家庭和社会的事情。
欣赏教育，聪慧父亲母亲的选择（1）欣赏教育，聪慧父亲母亲的选择（2）欣赏教育，聪慧父亲母亲的选择（3）欣赏教育，聪慧父亲母亲的选择（4）欣赏教育，聪慧父亲母亲的选择（5）欣赏教育，聪慧父亲母亲的选择（6）一个孩子理应获得父亲母亲的尊敬，特别是孩子的理想和追求。
但在现实中，孩子的理想其实不是都能获得应有的尊敬。
有太多的家长为了追求分数和升学率，用独一的尺度要求自己的孩子，不知抹杀了多少孩子的本性。
原来有的孩子能够成为画家，有的能够成为音乐家，有的能够成为优秀的运动员，但因为评论标准的单调，他们的潜能被残忍地抹杀，理想也被无情地粉碎了！欣赏教育从尊敬起步（1）欣赏教育从尊敬起步（2）欣赏教育从尊敬起步（3）欣赏教育从尊敬起步（4）欣赏教育从尊敬起步（5）欣赏教育从尊敬起步（6）欣赏教育从尊敬起步（7）欣赏教育从尊敬起步（8）欣赏教育从尊敬起步（9）假如在我们四周没有和善与关爱，那么这个世界将是一块悲凉之地。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的各位老师可能常常听到这样的埋怨“我班的那个学生太愚蠢了，他连大于小于符号都分不清楚”“那个傻瓜，我连叫他好几次，他才慢腾腾地站起来，居然不知道我问他什么问题”“李阳那个笨蛋，语文考试竟然只得了十几分，真不知道他一天都干啥去了”“我班那几个猪，给人提鞋都没人要”“”后面那一排的那个穿红色的男生，总是和我对着干，哪天我要修理他一下了”……当你们听到这样的话语的时候，不知你有何感想，使用上述语言的教师可能很多。
中国的基础教育改革已经实施这么多年了，而有部分老师观点还没有从根本上改变过来，尤其是在个别地方，在个别人的眼里，还是以分数论“英雄”，把教育事业看成是工厂生产的产品。
在他们的眼里，成绩是衡量学生的唯一标准。
除了分数，他们看不到学生的任何潜在的优秀品质，在他们的眼中，成绩好的、听话的、不给他们带来“麻烦“的学生就是好学生，就是他们欣赏的学生，其余的学生则是不可救药的。
于是在他们的抱怨声中，祖国的未来和希望慢慢陨落，学生见了老师如同老鼠见了猫，战战兢兢、噤若寒蝉，绕路而走，有的学生干脆就破罐子破摔，跟教师对着干。
于是，似乎学生越来越不听话，教师也逐步由埋怨变成了冷漠，甚至与学生“短兵相接”。
学生不是机器制造出来的产品，个个都是一模一样的。
你班有学生语文得十几分，而魏书生班上有语文考试得８分的，你知道魏书生对他的学生是怎么样说的吗？魏书生说：同学，你上课听讲了吗？学生回答说没有。
魏老师接着说：同学，你真不简单，没有看书就考了８分，假如你上课认真听讲，下课再复习一下的话，那你肯定不止得得８分。
这个学生没有想到老师会表扬他，兴趣一下子就上来了。
后来，这个学生的语文水平果然进步很大。
上海市某地区的一位名星校长，可能大家也有所耳闻吧？这位校长“受命于败军之际，奉命于危难之间”（因为当时各所学校竞争相当激烈，他所在的学校快要被其它学校挤跨了）他一出山，便打出这样的广告：你在学校成绩很差吗？你经常受到老师的批评吗：在常人的眼中你是一个坏孩子吗？你在开家长会时，总是听到老师指责你的不是吗？ＸＸ学校决不会这样做，欢迎你来我校就读。
好孩子是夸出来的(叙事)
好孩子是夸出来的郭淑兰开学了，忐忑不安地接过了这个六年级。
第一天上课，我发现李翼等六、七名同学写的字看上去很不舒服，尽管他们写得很清楚。
我观察了他们的字，有一个共同点就是写“撇”时，是弯的，整个字给人一种佝偻的感觉。
由于我的字实在拿不出手，只好教他们一点儿，示范他们把“撇”写得规范一些。
他们都很听话，照样子一笔一划地写起来。
几分钟后，让我大吃一惊，居然李翼、马欣丽的字已经彻底变了个样。
我真的欣喜若狂，赶紧大张旗鼓地表扬、鼓励：“同学们，看看李翼、马欣丽的字一下子变化了好多啊！”再把他们的本子在全班传阅。
我坦诚地告诉他们：“你们真了不起！才一天字就改进了。
老师自愧不如啊！一个暑假老师都在练字，但是竟没什么起色，老师真的老喽！你们现在正是练字的时候，可要加油啊！”当时正是快放学的时候，夕阳的余晖照得他们的脸红红的，亮亮的。
马欣丽的脸上洒满红晕，不好意思地抿着嘴。
而一贯调皮的李翼，小嘴紧闭着着，但笑意溢满两个可爱的小酒窝。
我恍然大悟，原来只要稍微帮一下孩子，给孩子添加一点力量，他们就能创造出意想不到的精彩。
第二天我又专门指导了一下刘伟的字，让她先描字帖，再在田字格本上写两行。
她愉快地去写了。
前两行有几个字好一点，我给她画了红圈，问她：“能再写两行吗？”“嗯。
”她小跑着回到座位上。
第二次只有几个稍差了，当我指出那几个字后，她主动说：“老师，我再写！”看着她那激动劲儿，一种兴奋溢在心间。
很快，她又来了。
“老师，看！”我的眼前一亮，惊呼：“哇塞！这真的是你写的吗？”“是啊！”她一脸的骄傲。
我摸摸她俊俏的小脸，大笔一挥。
“500分送给你！来！同学们快来看刘伟的字！”同学们围拢过来，赞叹声不绝于耳。
她兴奋了，陶醉了，两朵红云袭上双颊，好似一朵傲然怒放的牡丹。
她竟那样鲜艳明丽，光彩照人！其他同学也许是受感染，郭莹、梁爽等也主动说：“老师，我也练。
”“我也能写好。
”各个一副跃跃欲试的劲头。
我真诚地说：“好啊，你们有这种好学的精神，真让老师高兴，老师很少碰到你们这样上进的学生呢，真是老师的福气呀！”。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的著名儿童教育家“知心姐姐”卢群，她在演讲中反复强调，要多夸孩子，父母要反复跟孩子说：“宝贝，你真棒”。
你对你的孩子越夸的多，你孩子的自信也越多，孩子的喜悦和自信时刻围绕在你的夸奖声中，他们对这世界的畏惧也就越少，他们的成长天空也就越广阔。
他会在你的赏识中学会欣赏别人，学会和小朋友的合作和分享。
有一段时间各界对赏识教育很推崇，我一度也对这个有困惑，无条件对孩子赏识和表扬，真的可以成就孩子的成功？前几天，朋友推荐了一篇文章，用科学的实验分析了表扬和鼓励的差别，非常好。
夸，是种艺术；赏识，需要技巧；教育是门大学问，没固定的公式，所以更需要不停思考和调整思路。
和大家分享两篇文章——好孩子真的是夸（表扬）出来的？——鼓励和表扬的巨大区别：表扬孩子也有错吗？斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔?德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。
他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。
在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。
浓缩的教养——实验。
首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。
测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。
每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。
研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。
”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。
”为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。
我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。
”随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。
一种较难，但会在测试过程中学到新知识。
另一种是和上一轮类似的简单测试。
结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的魏艳萍夸奖是一根火柴，可以点亮孩子自信的火把；夸奖是一盏航灯，可以指明孩子前进的方向。
鼓励是孩子前进的兴奋剂，善于发现孩子的才能，并及时地给予肯定和扶植，也许孩子会创造意想不到的成绩来。
我们二（1）班的加拉别克是一位哈族学生。
有一天，当我给他上数学课时，他把本子的第一页撕掉，折成飞机丢了，我问他为什么要这样做？同学们乱插嘴说：“他从来不按时完成作业……”我严厉地制止全班对他的侮辱，大声说：“我们班没有不按时完成作业的学生！加拉别克只不过暂时落后一点，我看他很聪明，会折飞机，我们要相信他会跟上我们的。
”等到全班开始做作业时，我轻轻走到他的身边，对他说：“这本子是用来的做作业，整洁美观，你把它撕掉一页，甚至连皮子也没有，你能感受到它在叫疼吗？你的本子现在就像一件新衣服，被人剪了一块，多可惜呀”。
然后我有向同学借了一个本子给了他，按要求让他写上了自己的名字，却是一个错别字的名字，然后让他做作业，我看着他写得作业，我在他的耳边表扬说：“字不是写得很漂亮吗？只要你按照老师的要求来写，你就马上成功了”。
我站在这孩子的旁边耐心地鼓励他，给他自信。
实在不行的地方我帮他修改了一下，到最后，我把他的作业在班上展示，并表扬他获得“最大进步奖”。
这可能是他第一次获得成功吧！一下课他就蹿到我跟前问我：“老师，什么时候有数学课？”我摸摸他的头告诉他：“魏老师老师听到你来问，就知道你学习主动了，相信你的数学会和其他同学一样优秀的！”他高兴地对我说：“知道了！”从此他的数学成绩在老师的夸奖和鼓励下一次比一次进步，我在他的作业批改中几乎每一课都有批语，有激励的话语，有对他的信心，有指引他努力的方向等等。
现在同学们都认可他的进步了。
作为教师，要把夸奖的语言送给学生。
让学生在夸奖中获取鼓励，在夸奖中树立自信，在夸奖中求得发展。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的在师范读书的时候，老师给我们介绍了一本书：卢勤姐姐的差生是怎么产生的呢？当一个孩子反复遭遇失败的打击后就成了差生（认为他们是“笨得要命，没有出息，没有长进”的学生，所以在他们的潜意识之中就有了用功也不会有什么超越，考上普通本科也够呛——的信息，久而久之在潜意识之中也就接受了这些负面的信息，建立起了一个失败的自我意象。
一旦他在学习和行动的时候，他就会在自己的内心之中不断地看到一个垂头丧气难当大任的自我，听到“我笨得要命，没有出息，没有长进”之类的负面信息，这时候学生的心智系统是很少怀疑它的真实性的，他们只会根据这种自我意象去活动，结果他们所感受到的也就是沮丧、自卑、无奈和无能，当然也就的的确确出现了“考上普通本科也够呛”的真实局面，同样也是在这种情况下，我们造就出了差生），我们知道，每一个人都有想要成功的一面，具体到我们的孩子来说，成功就是要考上大学，但是孩子是怎样考上大学的呢？作为师长我们都会异口同声地说：考上大学的孩子是我们教育和培养出来的！这话我不反对，的确考上大学的孩子是我们教育和培养出来的！那么在此我要问：考不上大学的孩子是不是我们教育和培养出来的呢？有的师长就要说了，您这不是说废话嘛！呵呵，我认为我不是在说废话，其实在这里我要说的是：尖子生是我们家长、老师和社会教育、培养和欣赏出来的，差生也是我们家长、老师和社会鄙视出来的！在此我给大家举两个例子——1831年英国的一次环球科学考察就要启程了，一个叫约翰.亨斯洛的中学校长建议委派他以前的一个学生做博物学家。
这个小伙子当时22岁，在学校时他笨得要命，尽管他热衷于从乡村采集甲壳虫，但他的数学学得一塌糊涂，其他学科也没有出众的地方。
他和差生的行为表现几乎没有什么两样：爱打猎、掏鸟窝也就是上房揭瓦调皮捣蛋的那类、喜欢体育活动等等。
用我们今天的话来说就是“家庭教育失调所造成的差生”，一方面他母亲以温和的性情教育和引导，要求他做一个牧师；另一方面父亲暴戾专制，使他破罐子破摔，不让他采集甲壳虫他偏要这样去做（这是典型的逆反心理）。
好孩子不是夸出来的-家庭教育演讲课件
标题：好孩子不是夸出来的正文：有句话说“好孩子都是夸出来的”，其实这句话挺坑的。
不当有三。
不当之一是“夸”孩子，仅仅是孩子长成好样子的必要条件，并不是充分条件，好孩子需要夸，但是只有夸奖肯定是不够的，一味信奉“夸”，忘了还有“教”和“管”。
不当之二，是让很多家长或老师盲目夸孩子，掩盖了孩子的真实情况，“你真棒”，“你肯定行”，实际上真那么棒么？真的肯定行么？夸的孩子飘飘然，等到孩子被更大的事实检验或者被他人或社会检验的时候，靠“夸”出来的美好世界浑然倒塌，那才是对孩子的不负责任。
不当之三，泛滥的不负责任的夸，不仅不会激发孩子的自信，反而会夸出孩子的压力来，哪有孩子能完美到凡事要夸的程度啊？夸多了夸大了，孩子无论如何也达不到妈妈心目中的境界，内心得有多大压力啊。
那孩子还能不能夸？当然能夸，两个原则，该夸的时候夸，不该夸的时候不能夸；该夸多大夸多大，不过分夸奖。
对孩子的所作所为，所想，所表现，和夸奖相对应的，还有批评。
只夸不批，实在不是一个科学的态度。
科学的态度应该是“客观评价，积极反馈，引导方向”——01——首先得是客观。
不是你觉得好就是好，觉得不好就是不好。
不拿自己的主观感受来说事，可以参考社会的普遍认识来评判，因为孩子将来是社会人。
孩子的所作所为所表现，要和他的能力比，和他过往比，和周围比。
拿孩子的成绩来说，像今年的作文题，100分就夸，进步了就夸；98分就挨批，退步了就挨批。
这得有多不合理啊。
其次陈诉事实，对具体事实和细节就行评判，而不是拿结果说事，或者笼统说事。
拿孩子的学习来说，你夸他“真努力”，或者评判他“不认真”，这么棒或者那么差，孩子就茫然不知所措，什么地方努力了？怎么就不认真？你要说明白的是细节或者过程，比如说“真努力”，具体表现是“妈妈看见你晚上很晚了，还在查资料写作业，一道题反复求证，都没顾上吃饭”；比如说“有爱心”，具体表现是“从不踩草坪；昨天同学没带伞，你一直打伞送他回家”；比如说“不认真”，具体表现是“这道题的计算错了，而这个计算你本来是会的，就是算的太快又不打草稿”；……，当你把这些细节或者过程说出来的时候，你和孩子就都对这个事情本身或者想法本身，有相对客观的评价了。
教学小故事--好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的
批到一本作业本，虽然刚换还没几天，可角已经翘得老高，再看，上面划着几条乱七八糟的线，不用说，肯定是马立辉的。
看来他是存心不想写好这作业了，已经擦了两次，还是这副样子！再往前一翻，更让人生气，前面做过的作业纸又缺了半张，这个懒懒散散的小家伙！责任心告诉我，我一定要“治治”他的毛病，对他采取严厉的措施。
于是，利用下课时间，我把他叫到我身边，给了他一本新的本子，平静地告诉他像他那么卷角的作业本必须换掉，而且所有的作业必须重新补起来。
小家伙急急地摇着头，我只是铁板着脸，继续告诉他要求有两个，把字写好，爱护好本子。
知道没有商量的余地，小家伙只好低着头在旁边写了起来。
他一边写我一边在旁边指导，也找机会表扬他，提高他的积极性。
不到三十分钟，他补完了前三课的作业，真是又快又好，我又连着打了两个“优秀”，又再旁边画了两个笑脸。
看得出，小家伙很开心。
“好孩子是夸出来的！”这句公益广告一下子从我脑子里跳了出来。
记得台湾作家刘墉说，好的老师就像是磁铁，它能连串地吸引学生，并使学生影响更多的人。
它能使平凡的针成为罗盘，散乱的铁砂排列图案。
最重要的是：它公平对待每一个学生，不论它是大的铁块，或是小的铁屑。
让我们在对学生严格之余，多一些鼓励和赞扬。
让我们谨记，所有的孩子都需要阳光，都会“给点阳光就灿烂！”。
《好孩子是夸出来的》.ppt
一、为什么要夸（表扬）孩子？
批评的作用：
1、批评可以使孩子懂规矩、辩是非。 2、批评有促使改过和激励作用。 3、批评有教育和警戒作用。 4、批评有助于维护制度。
一、为什么要夸（表扬）孩子？
如何让孩子接受批评 1、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪 2、让孩子学会认真倾听。 3、允许孩子做出解释。 4、要求孩子对批评者一视同仁。 5、对提出善意批评的人做出真诚的道谢。 6、让孩子作对比。 7、让孩子学会该如何批评他人。
《好孩子是夸出来的》
一、为什么要夸（表扬）孩子？ 二、什么时候夸（表扬）孩子？ 三、夸（表扬）孩子的方法怎样？ 四、夸（表扬）孩子的误区？
一、为什么要夸（表扬）孩子？
一、为什么要夸（表扬）孩子？
（一）、没有表扬（夸）就没有教育
没有表扬（与批评）就不是教 育，只有表扬或只有批评的教育 是缺失的教育。
四、表扬的误区
1、不要表扬孩子本身 2、空洞的表扬很无聊 3、过高的表扬令孩子反感 4、表扬不能过多过滥 5、不能表扬错误的行为 6、不要滥用金钱表扬孩子 7、表扬不能欺骗
四、表扬的误区
批评孩子的禁忌： 1、批评不宜过度 2、不要伤了孩子的自尊心 3、任何时候都不要打孩子 4、批评忌言行不一 5、不要吓唬式的批评 6、不要轻易就下否定的结论 7、不要与别人的小孩攀比 8、不要以他人的眼光批评
（谈论孩子的缺点）
三、表扬有方法
三、表扬有方法
1、借他人之口表扬孩子。 2、在他人的前面表扬孩子。 3、信任是最重要的表扬。 4、倾听是一种无声的表扬。 5、表扬从小入手。
三、表扬有方法
6、向孩子学习是最高明的表扬。 7、“虚假”的表扬也有效。 8、宽容也是一种表扬。 9、向孩子求助是不动声色的表扬。 10、正面标签赞美法。 11、让孩子学会自我赞美。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的女儿从小到大，没挨过打，只记得一次，忘了犯了什么错误，被爸爸罚站了墙角。
爷爷看见了，对儿子这种做法很不满意，说从甜甜（女儿的乳名）身上很难找到缺点，希望不要对她过分严厉了，以免压抑孩子的个性。
从此，女儿就在我们民主和谐宽松的环境中长大，即使犯了一些小错误，也是先总结前面的优点加以肯定，再指出最近的不足，这样她很容易接受，伴随着亲人的不断肯定和赞扬，女儿一天天快乐健康的成长，成为老师、同学、邻里眼中的好学生。
有一位心理学家说过这样的话：你对孩子怎样描述，他们就怎样以你描述的那样成长，你说他是个无赖，他就会慢慢变得像个无赖；你说他聪明，他就可能真的变得十分聪明。
很多父母恨铁不成钢，望子成龙、望女成凤心切，孩子有很多优点不表扬，往往只看到孩子的缺点，用自己的爱，更确切的说用自己的偏见一步步扼杀了孩子的美质，他们自己一点都不知道。
我曾经在《哈佛家训》中读过这样一个故事：在美国新泽西州市一所学校里，有26个孩子被安排在教学楼最里面的一间昏暗的教室里。
他们中所有的人都有过不光彩的历史:有人吸过毒、有人进过管教所、有一个女孩甚至在一年内堕过3次胎。
家长拿他们没办法，老师和学校也几乎放弃了他们。
就在这时，有一位叫菲拉的老师接替了他们的班主任，菲拉没有像以前的班主任那样，首先对孩子训斥一顿，给他们一个下马威，而是为大家出了一道题：有３个候选人，他们分别是——Ａ：笃信巫医，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；Ｂ：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，而且嗜酒如命；Ｃ：曾经是国家的战斗英雄，一直保持素食习惯，热爱艺术，偶尔喝点酒，年轻时从未做过违法的事。
请同学们回答：１、在这３个人中，有一位会成为众人敬仰的伟人，你们认为会是谁？２、猜想一下，这３个人将来各自会有什么样的命运？毋容置疑，对第一个题孩子都选择了Ｃ；对第２个题，大家的答案几乎一致，要么成为罪犯，要么成为成为社会照顾的废物，而C 呢，一定是一个品德高尚的人，注定成为社会精英。
好孩子是夸出来的(教育叙事)
好孩子是夸出来的七星二中胡莹莹好孩子是夸出来的从心理学的角度来讲，人都是虚荣的，都希望听到别人的表扬，并且希望这种表扬可以得到持续的发展。
那么，从学生的教育方面来说，这就要求教师会表扬、懂得表扬的意义、掌握表扬的力度、方法和时间等等。
教学是一门艺术，不同的方法取得的效果可能会大相径庭。
就表扬来说，同样是表扬，不同的表达方法，取的效果就会不一样。
我的一个学生在刚入班的时候学习成绩很差，个人行为也不够良好，那是新学期开学的第一课，为了了解一下学生的基础，我向学生提出了一些比较简单的问题，其他学生都很踊跃，但是点到他的名字的时候，他抬头看着我只说了一句不会，然后就坐下了，没有因为回答不上来问题而感到害羞，也没有考虑该等老师说请坐后再坐下的礼貌问题。
那一刻，我意识到传说中的问题生又一次出现在了我的班级。
经过一段时间的接触，我了解到，他不仅学习成绩不好，没有礼貌，而且不热爱劳动，总之我很难在他身上发现闪光的地方，哪怕是一个小小的闪光点。
但是作为班主任，我不能放弃任何一个学生。
他的改变，是从一节公开课开始的。
那天我们班级出公开课，他听不懂，也答不上，低头不语，感觉整节课和他都没有什么关系。
但是我不能让他在公开课上有这样的表现，于是开始寻找最最简单的问题，来让他回答，但是他能答出来吗？没办法，我只能让他回答单词的拼读，令我惊讶的是，他拼读单词的速度很快，而且也很准确，于是我又叫了另外几名同学和他进行比赛，结果最快的始终是他，于是我抓住这个机会，对他进行表扬，全班同学一起看着他并且把热烈的掌声送给了他。
他有点不好意思，坐下了，剩下的20多分钟，他听课很认真。
我知道很多时候他不一定听得懂，但是也能看出来，他在尽力。
从那节课之后，他在平时的课堂上也开始用心了，课下还知道问题了，逐渐的成绩开始有所提高。
更令人感到惊喜的是，他的心里开始有这个班集体了，集体荣誉感很强，喜欢帮助同学了，所有这些变化我都看在眼里，记在心里，不会一直表扬个不停，但是每次班会的时候都会说出我平时的所见所闻所感，同时提出他还可以做的更好的地方。
孩子是夸出来的作文
孩子是夸出来的作文
阳光就这样不经意地穿过窗户，撒在小孩儿的作业本上，光斑
就像小孩子调皮的涂鸦。
那孩子就坐在书桌前，手里攥着铅笔，看
他那眉头紧锁的认真样儿，你就知道他有多努力了。
突然，他眼睛
一亮，像是找到了什么宝贝，得意地笑了起来。
我走上前说了句，“这个字，嘿，写得真不错，有进步啊！”你看他，听了我的话，
眼里都闪着光，好像得了个大奖似的。
下课了，孩子们都跑到操场上撒欢儿。
你瞧那个小女孩儿，在
那儿跳绳呢。
她跳起来轻盈得就像只小鹿，绳子在她手里翻得飞快。
我不由得叫了声好，“哇塞，你跳绳真是太溜了！”她有点害羞，
但跳得更欢了，仿佛每个跳跃都充满了快乐和自由。
上美术课的时候，孩子们都忙着用彩笔创造自己的小世界呢。
好 孩子是夸出来的
今天的教育界流行一句话：“好孩子是夸出来的”，在听了很多专家的教育箴言后，我感觉这句话也是对的，但是在生活中，在平时的教学中让我感受颇深的实际事例却很少，所以对这句话似乎也慢慢的没有了感觉。
然而昨天的事情让我对这句话内涵再也没有质疑。
上午，我正在办公室判作业，有一个学生喊报告后进来，坐在我对面的老师说：“这个娃娃肯定可聪明了，你看他的长相就不一样”。
我随即抬头看看来的学生时谁，其实是一个平时很普通的学生，他的成绩就再全班的倒数十个之内，我的脑海里立刻浮现“一般”这个词，但是看着这个孩子期待的眼神，想着这两天的进步表现，出口的话立刻说成：“恩，可聪明了，这两天的作业写的是越来越好了，杨坤，对不对呀？”“对的！”然后高兴的拿着改错本走了。
本来想着告诉我对面的老师，他实际上市怎样一个孩子，但是由于忙着判作业，也就没急着去“解释”。
而后，上课铃响了，一想，是自己的课，赶紧抱起要复习找规律的卷子就急匆匆去了教室。
从第一题开始，先让学生自己做，而后汇报自己发现的规律，就看见刚才那个孩子在举手，我就叫了他，回答正确，我表扬了他，接着往后做的每一道题，他都要举手，但是没给他机会，知识想到今天这个孩子很积极。
当做到一道我也没及时发现规律的一道题时，我让同学们仔细观察时，我也在思考，到底是什么规律呢？这时又听到那个孩子在说：“其实很简单”，我就让他来说说怎么个简单法，他说的很清楚也确实正确，这时，我想到他怎么会这道题呢？脑海里又出现了他这一节课的表现情况，猛然想到我那“聪明”二字的话语，哦，原来原因在这呢，我在心里感叹道：好孩子真是夸出来的！！下课，回到办公室，我都在回想整件事情，庆幸我当时的教育语言，留了一点：“口德”，尽然会出现如此让人感叹、惊喜的一幕。
早上起来，我仍情不自禁的想起这个男孩，忍不住要记录下来，让我的记忆更加深刻，为今后说出的教育语言警醒自己，每个孩子都有他可爱的一面，能不给打击就捧起他，捧得越高，他将可能飞得更高。
好孩子是夸出来的_高三作文
好孩子是夸出来的好孩子是夸出来的读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
暑假里我拜读了教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、窦桂梅的《做一名有专业尊严的教师》、肖川教授的《教育的使命与责任》、郭元祥教授的《教师的20项修炼》，有的精读细嚼，有的囫囵吞枣，不管如何让我大有收获，对我的教学生活又多了一些新的启发。
尤其让我更加坚定了‘好孩子是夸出来的’这句话。
教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
作为教师，我们不要吝啬自己的表扬和对孩子的肯定。
8月8号那天有幸听到北京师范大学教育管理学院鲍传友教授关于《课程改革与教师专业发展》的教育报告，报告中也曾讲到最受欢迎的教师品质之一是了解学生，给予鼓励，这样学生才会对你的课感兴趣，并亲其师信其道。
记得放假前听同事谈到：一位从来不认真学习的同学满眼放光、非常认真的听了一节英语课。
究其原因仅仅是这位老师在他昨天的作业上写了一个大大的“GOOD！”低年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。
为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察,好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。
微笑不用花一分钱，产生的效果却很大，得到微笑的人，可能会因此而富足。
一天课间，一位十分调皮的学生对我说：“老师，我爱看您笑着瞧我的样子。
你教的我都爱学，您的微笑能给我自信。
我最爱上你的语文课。
”我笑着说：“谢谢你！”这位学生甜滋滋地着着我，神采飞扬。
学生一旦从老师那儿得到一个真诚的微笑，如同久旱的麦苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。
一位性格内向的女生在日记中写道：“……当老师笑盈盈地来到我身边邀请我上台演讲，我紧张得两条腿直发抖。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
因此我没有天天哭天喊地、哭爹
作 喊娘，也没有再让别人帮我写 业了，只不过，我真的好累。
关键词：老师,中学生,作业,没
有,着急。
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
有一次，我还真哭了，本来是假哭，
是为了让学霸同桌借我作业，
笔记 这几天她一直借我
抄，唯独
不借我作业，说什么要我自己写才有 用，我才不在乎那些什么呢，又卖萌
潜力 不平凡的
，记得有次主任广
播说让播音员留下来，我是老师
器重 第一届最
的播音员，但发生
了一些事后，我就很久没有播音了，
关键词：作业,速度,质量,好孩
子,自豪,学校,老师,学生,潜力,播 音员,器重,播音,名誉,班长,高调, 金子,炼金,只求,出来,感到,无比, 升入,低调,参加,拒绝,觉得,记得, 留下来,发生,没有,处处,想要,发光, 高傲,平凡,不满。
开作业登记本，期待着全部打
钩，可是，越写越累，越写越没劲，
寿 那像学霸呀，写作业就是在延长
命，而我，则相反。
关键词：小伙伴,书包,作业,全
部,寿命,放假,期待,玩耍,背着,掏 出,翻开,打钩,越累,没劲,延长,相 反,沉重。
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
老师说：“别怪老师对你们
压力 这么严厉，给你们学习
寿 求你啦，救救我吧，我的延长
命计划全靠你了！”这一哭一闹，
学霸同桌也是醉了，无奈只好
眼睁睁地看着她的同步精练一本本被 偷走，又一本本还回来。
关键词：作业,同情,寿命,计划,
学霸,同桌,迟到,知道,求求,救救, 延长,看着,偷走,回来,一闹,精练。
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
我常在同学面前炫耀，不炫
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
一向我写作业只求速度不求
质量，但这次由于我的一点点完
美主义……
好孩子的确是夸出来的。
自豪 我感到无比
，好不容易，
自从升入初中后，我就十分低调，
学校的活动什么的一向争强好胜
老 的我都不再参加甚至拒绝，所以
师们才觉得我高傲什么的，其实我
学生 啊，是想当个平凡的
，然后
地求 又撒娇
她，可是她就是不肯，
结果 然后我就装哭，
我真的哭了，
我边哭边喊：“你看看我，多可怜啊！
关键词：学霸,同桌,作业,笔记,
地求,结果,假哭,有用,撒娇,不肯, 看看,可怜。
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
作业 不过迟到了三天，
就堆积成
同情 山了，你也不知道
一下我，
更何况我自己做，我哪里会啊？我求
坏话 厌我，说我
，然后特别努力、
拿手 更加努力，因为英语是她的
菜，而我最不喜欢英语，结果我
终于醒悟了……对于一个经常拿A和B+
的学生来说，简直不得了！
关键词：学霸,同桌,作业本,闺
蜜,全班,老师,器重,班长,格式,坏 话,拿手菜,结果,学生,夺过,发现, 没有,确定,说谎,看下,参照,告诉, 看看,有没有,讨厌,喜欢,醒悟,惊讶, 聪明,骄傲。
，想
想吧，这都是为了谁，不过苦这几年，
以后幸福的日子可长呢！”
老师又说：“这个是重点，
前年辅导高考学生的时候考过，
你们一定要记住！
关键词：老师,压力,日子,重点,
学生,时候,别怪,学习,想想,可长, 高考,记住,幸福。
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
”
老师啊！我们现在还是中 学生，中考都还没到，何必如此
一结论：当学霸太辛苦，我
想我并不适合！
关键词：作业本,证明,作业,开
学,学校,放学,数量,抽屉,书籍,黑 眼圈,结论,当学,霸太,写满,知道, 看到,没墨,得出,适合,辛苦。
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
啊！周末放假了！我期待着与
小伙伴们的玩耍，可是我背着沉
书包 重的
，抛在沙发上，却是掏
出一层层的书，垫的高高的，然后翻
关键词：布置,作业,全部,数学,
单词,屁股,奇怪,认为,肯定,觉得, 准备,拍拍,鼓励,打算,完成,最多, 重要。
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
我要把目前学过单词都抄，结 果我还真这么做了！
光环 只是呢，摘掉了荣誉的
以后，我也只能贪这种小便宜了…….
关键词：单词,结果,光环,摘掉,
只能。
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
之后呢，布置英语作业，
甭说！英语作业一向是最多的，只不
全 过这次我竟然最先把英语作业
部 数 做完了，像往常我都是先做
学的。其中有一项作业很奇怪，说
单词 什么抄自己认为重要的
，像
我这么懒，肯定是觉得都不重要啦，
屁股 正准备拍拍
走人，就在那一
刻，一个简简单单的“good”鼓励了 我，然后，我就打算什么作业都可以 不完成，唯独英语！
同桌 耀别的，就炫耀我这个
！我
成绩 的
，就是她带上来的！想当
年我还玩世不恭，如今，却乖乖束手 就擒了！还好我还和她同桌，不然的
话，我耽误的笔记作业什么的，
肯定会加倍，或者是请家长，老Βιβλιοθήκη 师似乎就只会用这些招数，不过
代表 不
以后不会研发新的招数。
关键词：同学,同桌,成绩,笔记,
作业,家长,老师,招数,代表,炫耀, 带上来,还好,耽误,肯定,不会。
人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。
再见
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
有一次写英语作业，由于是
本子 新的
，我就很认真地写，特
别注意格式和字体，花了比学
霸同桌还长很多的时间才写完！
毕竟人家很忙嘛……等到作业
本发下来的时候，我得了A+，最
不可思议的是旁边竟然还写了个 “good！
关键词：作业,本子,格式,字体,
同桌,时间,人家,作业本,时候,注意, 等到。
1500字
好孩子果然是夸出来 的
初一叙事作文
作业本不是一发下来就写满
证明 了，如此就可以
作业不多？
唯有一本作业本，是写满的，那就
开学 是——作业登记本！
不过一个
星期，我到学校至放学，也不
数量 过两天，可曾知道作业的
？
当我看到抽屉里满满的书籍，
当我的笔一支又一支没墨，当我的
黑眼圈一天比一天浓……我得出
初一叙事作文《好孩子果然是夸出 来的》
”，我惊讶地一把夺过学霸同
桌的作业本，发现她没有写
闺蜜 good，又让
TY（年级第五，
我的学霸同桌是年级第四，我是年级 第三）给我啾啾发现她也没有，我还
全班 是不确定，然后又说谎对
第
二（十分聪明、老师十分器重
的班长）要看下格式，参照一
下，如果我告诉她看看她有没有good 的话，她一定会说我很骄傲，然后讨