初中理化生小组合作学习研究课题
初中理化生小组合作学习的研究方案课题
---------------------考试---------------------------学资学习网---------------------押题------------------------------初中理化生小组合作学习的研究课题一、课题研究背景根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。
针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题：(1)学习的内容是否适合合作探究；(2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；(3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。
因此，合作探究学习处于低效的学习程度。
为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，我提出了《初中理化生实验教学中小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。
真正使学生成为理化生学习的主人，使教师成为理化生学习的组织者、引导者与合作者。
二、课题的提出初中理化生小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的知识。
我进行小组合作学习已经两年多了，通过对以知识为主要教学目标，教师讲解为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。
初中物理化学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中物理和化学两门学科在教学实践中逐渐显现出各自的优势和特点。
物理学科注重培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力，而化学学科则强调实验操作和物质的性质研究。
然而，在传统的教学模式中，物理和化学教学往往各自为政，缺乏有效的融合，导致学生在学习过程中难以形成完整的科学知识体系。
为了提高教学质量，培养学生的综合素质，本课题旨在研究初中物理化学学科融合的教学策略。
二、课题研究意义1. 提高教学质量：通过学科融合，可以优化教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2. 培养学生的综合素质：物理化学学科融合有助于学生形成全面的知识结构，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
3. 促进教师专业发展：学科融合教学要求教师具备跨学科的知识和技能，有利于教师的专业成长和教学水平的提高。
三、课题研究内容1. 初中物理化学学科融合的理论基础（1）新课程改革理念：以学生为本，关注学生的全面发展。
（2）学科融合的内涵：将物理、化学等学科知识有机地结合起来，形成完整的知识体系。
（3）学科融合的原则：科学性、实践性、趣味性、层次性。
2. 初中物理化学学科融合的教学策略（1）课程整合：将物理、化学等学科内容进行整合，形成跨学科的课程体系。
（2）教学设计：根据学科融合的原则，设计具有针对性的教学活动。
（3）教学方法：采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等，提高学生的参与度和学习效果。
（4）教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度价值观。
3. 初中物理化学学科融合的实践案例（1）以“物质的变化”为主题，将物理和化学知识融合，设计实验探究活动。
（2）以“能源与环境”为主题，将物理、化学、生物等学科知识融合，开展跨学科的项目式学习。
（3）以“生活中的科学”为主题，引导学生关注物理、化学现象，提高学生的科学素养。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解学科融合的理论基础和实践经验。
初中化学课堂小组合作探究
初中化学课堂小组合作探究第一篇范文：初中学生学习方法技巧化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，在初中阶段对于培养学生的逻辑思维能力、实验操作能力以及解决实际问题的能力具有重要意义。
为了更好地学习和掌握化学知识，小组合作探究的学习方式应运而生。
本文将详细介绍如何通过小组合作探究的方式，提高初中化学学习效果。
一、学好化学的重要性化学知识与我们的生活息息相关，涉及到日常生活中的食品安全、环境保护、健康保健等方面。
学好化学有助于提高我们的生活质量，增强我们的生存能力。
此外，化学也是高中阶段理科学习的基础，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
二、主要学习内容初中化学的学习内容主要包括以下几个方面：1.物质的组成与结构：了解常见元素和化合物的性质、结构及相互关系。
2.化学反应：掌握化学反应的基本类型、特点及规律。
3.溶液：学习溶液的制备、浓度计算以及溶液的性质。
4.常见物质的分析与鉴别：学习常见物质的性质、鉴别方法及应用。
5.实验操作：掌握基本的实验操作技能，培养实验观察能力和分析问题的能力。
三、学习注意事项1.注重理论知识与实际应用相结合，提高学习的兴趣和动力。
2.养成良好的实验操作习惯，确保实验安全。
3.注重学习过程中的思考与交流，培养解决问题的能力。
4.合理安排学习时间，巩固所学知识。
四、主要学习方法和技巧1.小组合作学习：学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
通过小组合作，可以提高学习效率，培养团队合作精神。
2.任务驱动法：教师给出学习任务，学生通过自主探究、实验操作等方式完成任务。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高实践操作能力。
3.思维导图法：学生通过绘制思维导图，梳理知识体系，有助于提高逻辑思维能力和记忆能力。
五、中考备考技巧1.熟悉中考化学试题特点，了解考试大纲，有针对性地进行复习。
2.强化基础知识，重点掌握化学基本概念、原理和实验操作技能。
3.定期进行模拟试题训练，提高应试能力。
初中理化生教研组课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中阶段的理化生课程教学面临着诸多挑战。
如何在有限的课堂时间内，提高学生的核心素养，培养学生的创新精神和实践能力，成为当前初中理化生教学的重要任务。
为此，我们初中理化生教研组提出了“基于核心素养培养的跨学科综合实践活动设计与实施”这一课题，旨在探索一种新的教学模式，以促进学生全面发展。
二、课题研究意义1. 提高学生的核心素养：通过跨学科综合实践活动，学生可以更好地掌握知识，提高思维能力和创新能力，从而提升核心素养。
2. 促进教师专业成长：课题研究有助于教师更新教育观念，提高教育教学水平，促进教师专业发展。
3. 丰富课程资源：跨学科综合实践活动可以为学校提供丰富的课程资源，促进学生全面发展。
4. 提升学校教学质量：通过课题研究，可以优化教学过程，提高教学质量，为学校树立良好的口碑。
三、课题研究内容1. 跨学科综合实践活动设计原则（1）遵循学生身心发展规律，尊重学生个体差异。
（2）注重知识整合，提高学生综合运用知识的能力。
（3）强调实践操作，培养学生的动手能力和创新精神。
（4）关注学生情感体验，提高学生的生活素养。
2. 跨学科综合实践活动设计方法（1）以问题为导向，引导学生主动探究。
（2）结合实际生活，激发学生的学习兴趣。
（3）运用多种教学手段，提高教学效果。
（4）关注学生的个体差异，实施差异化教学。
3. 跨学科综合实践活动实施策略（1）创设情境，激发学生兴趣。
（2）分组合作，培养学生的团队精神。
（3）注重过程评价，关注学生成长。
（4）开展实践活动，提高学生的实践能力。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确分工。
（2）查阅相关文献，了解国内外研究现状。
（3）制定课题研究方案，明确研究目标、内容、方法等。
2. 实施阶段（1）开展跨学科综合实践活动设计与实施。
（2）组织教师进行教学反思，总结经验。
（3）收集学生反馈，不断改进活动设计。
3. 总结阶段（1）对课题研究过程进行总结，提炼成功经验。
初中理化组教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中理化实验教学作为培养学生科学素养和实践能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的重视程度不够，实验教学效果不尽如人意。
为了提高初中理化实验教学的质量，培养学生的核心素养，本课题旨在探讨基于核心素养的初中理化实验教学策略。
二、课题研究意义1. 提高教师实验教学能力：通过本课题研究，有助于教师深入理解核心素养内涵，掌握实验教学的有效策略，提高自身的实验教学能力。
2. 提升学生科学素养：实验教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力、动手能力，有助于提升学生的科学素养。
3. 促进课程改革：本课题研究有助于推动初中理化课程改革，使实验教学成为课程实施的重要环节。
4. 丰富教学资源：本课题研究将总结出一系列有效的实验教学策略，为教师提供丰富的教学资源。
三、课题研究目标1. 分析核心素养在初中理化实验教学中的内涵和体现。
2. 探索基于核心素养的初中理化实验教学策略。
3. 提出提高初中理化实验教学质量的建议。
4. 评估基于核心素养的初中理化实验教学策略的效果。
四、课题研究内容1. 核心素养在初中理化实验教学中的内涵和体现（1）科学探究素养：培养学生提出问题、设计实验、收集证据、分析论证、得出结论的能力。
（2）科学态度与责任素养：培养学生严谨求实、勇于探索、团结协作、关爱生命、保护环境等科学精神。
（3）科学知识与技能素养：培养学生掌握基本的科学知识，形成科学的思维方式，具备一定的实验技能。
2. 基于核心素养的初中理化实验教学策略（1）创设情境，激发兴趣：通过设置贴近学生生活实际的问题，激发学生的学习兴趣。
（2）注重探究，培养能力：引导学生主动参与实验过程，培养学生的科学探究能力。
（3）强化实践，提升素养：通过实验操作，使学生掌握实验技能，提升科学素养。
（4）关注差异，分层教学：针对不同学生的学习需求，实施分层教学，提高教学效果。
初中理化生每周教研主题(3篇)
第1篇一、前言为了提高初中理化生的教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校初中理化生教研组制定了每周教研主题，旨在通过主题研讨，促进教师对教育教学工作的深入思考，提升教育教学能力。
二、每周教研主题1. 第一周：教学目标的制定与落实教研主题：如何制定合理的教学目标，并确保目标的落实？研讨内容：（1）教学目标的重要性（2）如何制定合理的教学目标（3）教学目标的落实策略（4）教学目标达成度的评价方法2. 第二周：课堂教学方法研究教研主题：如何优化课堂教学方法，提高课堂教学效果？研讨内容：（1）课堂教学方法的基本类型（2）不同类型教学方法的应用策略（3）如何根据学生特点选择合适的教学方法（4）课堂教学方法优化的实践案例3. 第三周：实验课教学研究教研主题：如何提高实验课教学质量，培养学生的实践能力？研讨内容：（1）实验课教学的特点（2）实验课教学的基本原则（3）实验课教学方法的创新（4）实验课教学评价方法4. 第四周：作业设计与批改教研主题：如何设计有效的作业，提高学生自主学习能力？研讨内容：（1）作业设计的基本原则（2）不同类型作业的设计方法（3）作业批改的技巧与注意事项（4）作业评价方法5. 第五周：教学反思与改进教研主题：如何进行教学反思，不断改进教育教学工作？研讨内容：（1）教学反思的意义（2）教学反思的内容与方法（3）教学反思的实践案例（4）教学改进的策略6. 第六周：跨学科融合教学研究教研主题：如何开展跨学科融合教学，促进学生全面发展？研讨内容：（1）跨学科融合教学的意义（2）跨学科融合教学的基本原则（3）跨学科融合教学的设计方法（4）跨学科融合教学的实践案例7. 第七周：信息技术与教育教学融合教研主题：如何将信息技术融入教育教学，提高教学质量？研讨内容：（1）信息技术在教育教学中的应用现状（2）信息技术与教育教学融合的策略（3）信息技术在教学设计中的应用案例（4）信息技术在教学评价中的应用案例三、结语初中理化生每周教研主题的制定，旨在为教师提供交流、学习、成长的平台。
初中理化校本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中理化教育越来越注重培养学生的核心素养，即学生的知识、技能、态度、价值观等方面的全面发展。
实验教学作为理化教育的重要组成部分，对于提高学生的科学素养、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对实验教学的重视程度不够，实验教学方法单一，实验效果不佳，严重影响了学生的核心素养培养。
因此，开展基于核心素养培养的初中理化实验教学探究与实践，对于提高理化教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究目标1. 探索适合初中生核心素养培养的理化实验教学策略，提高实验教学的有效性。
2. 构建基于核心素养培养的初中理化实验教学评价体系，促进实验教学质量的提升。
3. 提高教师实验教学能力，促进教师专业发展。
4. 培养学生的科学探究精神、创新意识和实践能力，促进学生全面发展。
三、课题研究内容1. 初中生核心素养培养的理化实验教学现状分析（1）调查分析初中理化实验教学的现状，包括实验课程设置、实验教学方法、实验资源配备等方面。
（2）分析初中生在理化实验教学中的核心素养培养情况，包括知识、技能、态度、价值观等方面的表现。
2. 基于核心素养培养的理化实验教学策略研究（1）优化实验课程设置，注重实验内容的科学性、趣味性和实践性。
（2）创新实验教学方法，采用探究式、合作式、项目式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）丰富实验资源，充分利用校内外资源，提高实验设备的利用率。
（4）加强实验教师队伍建设，提高教师实验教学能力。
3. 基于核心素养培养的理化实验教学评价体系构建（1）建立科学合理的实验评价指标体系，包括实验知识、实验技能、实验态度、实验价值观等方面。
（2）采用多元化的评价方式，如实验报告、实验演示、实验答辩等，全面评价学生的实验能力。
（3）对实验教师进行评价，关注教师在实验教学中的教学设计、教学方法、实验指导等方面的表现。
4. 课题研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外理化实验教学研究现状。
初中化学教学小组合作学习的研究
初中化学教学小组合作学习的研究研究背景在传统的初中化学教学中，通常是老师通过讲课和演示实验的方式来传授知识，而学生则需要在课后通过做题来巩固所学内容。
这种教学方式缺乏互动和合作，容易让学生产生枯燥乏味的感觉，影响他们对化学学科的兴趣。
小组合作学习作为一种新型的教学方法，倡导学生之间的互动和合作，可以激发学生的兴趣和主动性，提高学习效率。
因此，本研究探讨了初中化学教学中小组合作学习的实施效果和问题，旨在为初中化学教学改进提供参考。
研究目的本研究的目的是探讨初中化学教学小组合作学习的实施效果和问题，具体目标包括：1.分析小组合作学习对学生学习成绩的影响；2.探讨小组合作学习对学生学习兴趣的影响；3.研究小组合作学习中存在的问题及其解决方法。
研究方法本研究采用定量和定性相结合的方法，分别从学生成绩和学生反馈两个方面来评估小组合作学习的效果。
具体方法如下：1.对于学生成绩的评估，我们将在初中化学实验课进行实验，选取正常教学和小组合作学习两种教学方式进行比较，通过实验结果来评估小组合作学习对学生成绩的影响。
2.对于学生反馈的评估，我们将在教学结束后向学生进行问卷调查，了解小组合作学习对学生学习兴趣的影响和存在的问题。
研究结果1.对于学生成绩的评估，实验结果表明小组合作学习对学生成绩有一定的提升作用。
与正常教学相比，小组合作学习的平均分数有所提高，且学生的分数波动范围较小。
2.对于学生反馈的评估，大多数学生认为小组合作学习对他们的学习兴趣有所提升，可以更好地理解化学知识。
然而，也有少数学生表示在小组合作学习中存在合作难度和不适应的问题。
研究结论通过本研究的探讨，我们可以得到以下结论：1.小组合作学习对于初中化学教学有一定的促进作用，可以提高学生的成绩和学习兴趣；2.在小组合作学习中存在合作难度和不适应等问题，需要通过改进教学方法和培养学生的合作意识来解决。
综上所述，初中化学教学小组合作学习是一种有效的教学方式，但也需要引起教师和学生的重视和参与，才能取得更好的效果。
初中理化生组教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，初中理化生教学越来越受到重视。
为了提高理化生教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校初中理化生组于近日开展了教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何提高理化生教学质量，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 通过教研活动，提高教师对理化生学科教学的认识，明确教学方向。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学难题，提高教学水平。
3. 推动教学方法的创新，提高学生的综合素质。
4. 促进教师的专业成长，提升教师队伍的整体素质。
三、活动内容1. 教学经验分享活动邀请了具有丰富教学经验的教师进行教学经验分享。
他们分别从教学理念、教学方法、课堂管理等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的经验。
2. 教学难题研讨教师们针对教学中遇到的问题进行了深入研讨。
例如，如何提高学生的实验操作能力、如何激发学生的学习兴趣、如何处理课堂突发事件等。
通过讨论，教师们找到了解决问题的方法，为今后的教学工作提供了借鉴。
3. 教学观摩与反思活动期间，教师们观摩了优秀教师的课堂教学，并对其进行了反思。
通过观摩，教师们发现了自身教学中的不足，明确了改进方向。
4. 教学资源开发与应用教师们共同探讨如何开发与应用教学资源，以提高教学质量。
大家分享了优秀的教学课件、实验器材、教学案例等，为今后的教学工作提供了丰富的资源。
5. 教学评价与反馈教师们对学生的作业、试卷进行了评价与反馈，分析了学生的学习情况，为今后的教学调整提供了依据。
四、活动成果1. 教师们对理化生学科教学有了更深入的认识，明确了教学方向。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，共同解决了教学难题。
3. 教学方法得到创新，学生的综合素质得到提高。
4. 教师的专业成长得到促进，整体素质得到提升。
五、活动总结本次初中理化生组教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们相互学习、共同进步，为提高理化生教学质量奠定了坚实基础。
在今后的工作中，我们将继续努力，为培养更多优秀的学生而努力。
初中化学教学中的小组合作探究范文
初中化学教学中的小组合作探究第一篇范文：初中化学教学中的小组合作探究在当今的教育环境中，小组合作探究已成为一种重要的教学方法，尤其在初中化学教学中，这种方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养他们的实践能力和团队合作精神。
本文将详细阐述在初中化学教学中实施小组合作探究的策略和注意事项。
一、小组合作探究的定义及重要性小组合作探究是一种以学生为主体，通过小组合作、讨论、实践等方式进行学习的方法。
在初中化学教学中，小组合作探究有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的实验操作能力、观察分析能力、解决问题能力和团队合作精神。
二、小组合作探究在初中化学教学中的应用策略1.合理分组，优化组合在实施小组合作探究时，教师应根据学生的学习水平、兴趣和特长进行合理分组，确保每个小组成员在知识、技能和性格等方面互补，从而提高小组整体的学习效果。
2.设定合理的探究目标在开展小组合作探究之前，教师应设定明确的探究目标，使学生在探究过程中有方向、有目标，从而提高学习效果。
3.创设良好的探究环境教师要为学生营造一个轻松、自由、民主的探究氛围，鼓励学生敢于质疑、勇于实践，充分发挥他们的主观能动性。
4.提供充足的探究资源教师应为学生提供充足的探究资源，包括实验器材、图书资料、网络资源等，以便学生在探究过程中能够充分调动各种资源，提高学习效果。
5.引导学生进行有效的沟通交流在小组合作探究过程中，教师要引导学生进行积极主动的沟通交流，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养学生们的团队协作能力。
6.及时进行评价和反馈教师应对小组合作探究的过程和结果进行及时的评价和反馈，指出学生的优点和不足，引导他们进行总结和改进，从而提高教学质量。
三、小组合作探究在初中化学教学中的应用实例以下以人教版初中化学八年级上册《二氧化碳的实验室制法》一课为例，介绍小组合作探究在初中化学教学中的应用。
1.教学目标（1）了解二氧化碳的实验室制法，掌握实验操作步骤和注意事项。
初中理化生教研组活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中理化生教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校初中理化生教研组于近日开展了一次主题为“提升教学质量，共谋学生发展”的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师的专业素养，优化教学策略，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对理化生学科教学的认识，明确教学目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的疑难问题。
3. 探索有效的教学策略，提高教学质量。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 教研组长致辞教研组长首先对本次教研活动进行了简要介绍，强调了教研活动的重要性，并对全体教师提出了期望。
2. 主题研讨（1）理化生学科教学现状分析教师们结合自身教学实践，分析了当前理化生学科教学中存在的问题，如学生兴趣不高、实验操作不规范、教学手段单一等。
（2）教学策略探讨教师们针对存在的问题，共同探讨了以下教学策略：1）激发学生兴趣，提高课堂氛围。
教师可以通过设置有趣的问题、开展小组合作等方式，激发学生的学习兴趣。
2）注重实验教学，培养学生的实践能力。
教师应充分利用实验资源，让学生在实验中探究、发现、总结。
3）运用多媒体技术，丰富教学手段。
教师可以运用多媒体课件、网络资源等，提高教学效果。
4）关注学生个体差异，实施分层教学。
教师应根据学生的实际情况，制定分层教学方案，满足不同学生的学习需求。
5）加强家校沟通，形成教育合力。
教师应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
3. 优秀课例展示教研组邀请了一位优秀教师进行了优秀课例展示，该教师以“水的沸腾”为例，展示了如何运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 互动交流教师们就研讨内容和优秀课例进行了互动交流，分享了各自的教学心得和经验。
5. 总结发言教研组长对本次活动进行了总结，对教师们的积极参与和取得的成果表示肯定，并对今后的工作提出了要求。
四、活动成果1. 教师们对理化生学科教学有了更深入的认识，明确了教学目标。
初中理化生教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中理化生教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何更好地适应新课程改革的要求，提升学生的核心素养，构建高效课堂，成为当前初中理化生教师亟待解决的问题。
为进一步提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校特举办本次初中理化生教研活动。
二、活动目标1. 深入贯彻落实新课程改革精神，明确初中理化生教学目标。
2. 提高教师对新课程理念的理解，促进教师专业素养的提升。
3. 探索构建高效课堂的方法和策略，提高课堂教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同解决教学中的实际问题。
三、活动主题深化课程改革，提升核心素养，构建高效课堂四、活动内容1. 开幕式（1）校长致辞：强调本次教研活动的重要意义，对教师提出期望和要求。
（2）教研组长介绍活动安排及注意事项。
2. 专家讲座（1）主题：新课程改革背景下初中理化生教学策略（2）主讲人：知名教育专家3. 课堂教学观摩（1）观摩教师：各年级优秀教师（2）观摩课程：初中理化生学科教学示范课4. 教学研讨（1）主题：如何构建高效课堂（2）研讨形式：分组讨论、经验分享、案例剖析等5. 优秀教师经验分享（1）主题：如何提升学生核心素养（2）分享内容：优秀教师的教学经验、教学案例等6. 总结表彰（1）对在本次教研活动中表现突出的教师进行表彰。
（2）对活动进行总结，提出改进意见和措施。
五、活动安排1. 活动时间：2022年X月X日至X月X日2. 活动地点：学校会议室、实验室、教室等3. 参与人员：全体初中理化生教师4. 活动流程：（1）开幕式（X月X日）（2）专家讲座（X月X日）（3）课堂教学观摩（X月X日）（4）教学研讨（X月X日）（5）优秀教师经验分享（X月X日）（6）总结表彰（X月X日）六、活动预期效果1. 教师对新课程改革有更深入的理解，提高教育教学水平。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，形成良好的教研氛围。
3. 学生核心素养得到提升，学习兴趣和效果得到提高。
初中理化生组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中理化生教学质量，促进教师专业成长，我校初中理化生教研组于2021年10月15日开展了主题为“提升实验教学效果，促进学生核心素养发展”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，加强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对实验教学的重视程度，优化实验教学设计。
2. 通过教学研讨，探讨如何将实验教学与核心素养培养相结合，提升学生的实验操作能力和科学探究能力。
3. 通过经验分享，促进教师之间的相互学习，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定主题：本次集体备课的主题为“如何提升实验教学效果，促进学生核心素养发展”。
（2）分组讨论：将教研组成员分为物理、化学、生物三个小组，分别针对本学科实验教学进行讨论。
（3）交流分享：各小组组长汇报讨论成果，提出改进实验教学的具体措施。
2. 教学研讨（1）教学案例分享：各学科教师结合自身教学实践，分享实验教学的成功案例。
（2）问题讨论：针对实验教学中存在的问题，进行深入探讨，寻找解决方法。
（3）经验交流：邀请有经验的教师分享实验教学心得，为其他教师提供借鉴。
3. 经验分享（1）优秀实验教学案例展示：展示我校优秀实验教学案例，供全体教师学习借鉴。
（2）教师经验交流：邀请有经验的教师分享实验教学经验，提高教师的教学水平。
1. 集体备课环节，各学科教师积极参与，针对实验教学进行了深入讨论，提出了许多有价值的改进措施。
2. 教学研讨环节，教师们分享了实验教学的成功案例，并针对存在的问题进行了探讨，为今后的实验教学提供了有益的参考。
3. 经验分享环节，优秀实验教学案例和教师经验交流为全体教师提供了宝贵的经验，有助于提高教学水平。
五、活动效果1. 教师对实验教学的重要性有了更深刻的认识，提高了对实验教学的重视程度。
2. 教师在实验教学中能够更好地将核心素养培养与实验教学相结合，提升学生的实验操作能力和科学探究能力。
初中理化教研组课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中理化教学越来越注重培养学生的核心素养，包括科学素养、人文素养、实践素养和创新素养。
实验是理化教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生巩固理论知识，还能培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
然而，传统的实验教学模式在培养学生的核心素养方面存在一些不足，如实验过程过于程序化、学生参与度低、实验结果缺乏深度分析等。
因此，本课题旨在探究一种基于核心素养的实验教学模式，以提高初中理化教学质量。
二、课题研究目标1. 构建基于核心素养的实验教学模式，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
2. 提高学生在实验过程中的参与度和积极性，培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
3. 增强实验结果的分析和解释能力，提高学生的科学素养。
4. 优化实验教学的评价体系，确保教学目标的实现。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及在理化教学中的体现首先，我们需要明确核心素养的内涵，包括科学素养、人文素养、实践素养和创新素养。
在理化教学中，这些素养的具体体现如下：- 科学素养：通过实验活动，培养学生提出问题、设计实验、收集和分析数据、得出结论的能力。
- 人文素养：在实验过程中，培养学生的合作精神、责任感、环保意识等。
- 实践素养：通过实验操作，提高学生的动手能力和实际操作技能。
- 创新素养：鼓励学生在实验中提出新想法、新方法，培养学生的创新思维。
2. 基于核心素养的实验教学模式构建（1）教学目标设计：根据核心素养的要求，设定具体的实验教学目标，如知识目标、技能目标和情感目标。
（2）教学内容选择：选择具有代表性的实验项目，确保实验内容与核心素养的培养相结合。
（3）教学方法运用：- 探究式教学：鼓励学生自主探究，通过提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等环节，培养学生的科学探究能力。
- 合作学习：将学生分组，在实验过程中互相帮助、互相学习，培养学生的合作精神和团队意识。
- 翻转课堂：让学生在课前通过视频、网络等途径学习理论知识，课堂上进行实验操作和讨论，提高课堂效率。
初中春期理化生教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中理化生学科教学面临着新的挑战和机遇。
核心素养成为教育改革的核心目标，要求教师在教学中注重培养学生的综合能力、创新精神和实践能力。
本学期，我们初中理化生教研组将以“核心素养导向下的跨学科融合与创新实践”为主题，开展一系列教研活动，旨在提升教师的专业素养，促进学生全面发展。
二、主题背景1. 核心素养的提出核心素养是指学生在接受教育过程中，应培养和形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
初中理化生学科作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生核心素养的重要任务。
2. 跨学科融合的趋势随着科学技术的飞速发展，学科之间的界限逐渐模糊，跨学科融合成为教育改革的重要趋势。
理化生学科具有紧密的联系，跨学科融合有助于学生形成全面的知识体系，提升解决问题的能力。
3. 创新实践的重要性创新实践是培养学生核心素养的重要途径。
通过实践，学生可以将理论知识应用于实际，提高动手操作能力、问题解决能力和创新思维。
三、教研活动内容1. 理论学习（1）组织教师深入学习核心素养、跨学科融合、创新实践等相关理论知识，提升教师对主题的理解和把握。
（2）邀请专家进行专题讲座，分享核心素养导向下的跨学科融合与创新实践的成功经验。
2. 教学研讨（1）开展集体备课活动，围绕核心素养导向下的跨学科融合与创新实践，共同探讨教学设计、教学方法等问题。
（2）组织教学观摩活动，展示教师在跨学科融合与创新实践方面的教学成果。
3. 课题研究（1）设立跨学科融合与创新实践课题，鼓励教师开展教学研究，探索核心素养导向下的有效教学模式。
（2）组织课题研究交流活动，分享研究成果，促进教师之间的交流与合作。
4. 实践探索（1）组织学生参与理化生学科实验、科技创新等活动，培养学生的实践能力和创新精神。
（2）开展跨学科项目学习，如“环境与能源”、“健康与生活”等，让学生在真实情境中运用知识解决问题。
5. 教学评价（1）建立核心素养导向下的跨学科融合与创新实践评价体系，关注学生在知识、能力、情感态度等方面的全面发展。
理化生教研组活动题目(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已深入人心。
理化生作为自然科学的基础学科，其教学效果直接影响着学生的科学素养和创新能力的培养。
为了更好地推进课程改革，提升教学实效，我校理化生教研组于近期联合开展了主题为“深化课程改革，提升教学实效”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享、专题研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高教学质量的途径和方法。
二、活动目标1. 提高教师对新课程改革的理解和认识，使教师更好地把握课程改革的方向和目标。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成教研合力，共同提高教学水平。
4. 培养教师的教学研究能力，为学校教育教学质量的提升提供有力支持。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：针对本学期重点、难点内容，结合学情，确定备课主题。
（2）备课流程：各备课组在组长带领下，围绕备课主题，进行教材分析、学情分析、教学目标制定、教学策略研究等环节。
（3）备课成果：各备课组形成详细的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
2. 教学观摩（1）观摩对象：各备课组推荐一位优秀教师进行课堂教学展示。
（2）观摩内容：教师的教学设计、教学过程、教学方法、课堂管理等方面。
（3）观摩要求：观摩教师要做好课前准备，确保课堂效果；观摩教师要认真听课，做好记录，课后进行评课。
3. 经验分享（1）分享主题：各备课组结合自身教学实践，分享在课程改革中取得的成功经验和做法。
（2）分享形式：备课组长或优秀教师代表进行发言。
（3）分享要求：分享内容具有针对性和实用性，为其他教师提供借鉴和参考。
4. 专题研讨（1）研讨主题：针对课程改革中遇到的问题和困惑，进行深入探讨。
（2）研讨形式：分组讨论、互动交流、专家点评等。
（3）研讨要求：各小组要围绕主题，充分发表意见，提出解决方案。
四、活动总结1. 活动成果本次活动取得了圆满成功，各备课组在集体备课、教学观摩、经验分享、专题研讨等方面取得了丰硕成果。
初中理化生组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升初中理化生教学质量，促进教师专业成长，我校初中理化生教研组于2022年10月25日开展了主题为“深化课堂教学改革，提高学生核心素养”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，加强教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和学生的综合素质。
二、活动目的1. 提高教师对课堂教学改革的认识，明确核心素养培养的重要性。
2. 促进教师之间的教学经验交流，共同探讨提高教学质量的方法。
3. 培养教师的专业素养，提升教师的教学能力。
4. 提高学生的理化生学习兴趣，促进学生核心素养的全面发展。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组长组织全体理化生教师进行集体备课。
针对近期教学内容，教师们共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法以及教学评价等方面的问题。
通过集体备课，教师们对教学内容有了更深入的理解，为接下来的教学提供了有力保障。
2. 教学观摩为了提高教师的教学水平，教研组安排了两位优秀教师进行公开课展示。
公开课结束后，全体教师进行评课议课，针对课堂教学中的优点和不足进行深入剖析。
以下是公开课的教学内容：（1）物理课：《压强与流速的关系》公开课教师通过实验演示、多媒体教学等方式，生动形象地讲解了压强与流速的关系。
在课堂上，教师注重培养学生的实验操作能力和观察能力，引导学生主动探究问题。
（2）化学课：《酸碱中和反应》公开课教师通过实验演示、小组合作等形式，让学生亲自参与酸碱中和反应的实验过程。
在实验过程中，教师注重培养学生的实验技能和安全意识，提高学生的科学素养。
3. 经验分享在评课议课环节结束后，教研组邀请了两名优秀教师在会上分享自己的教学经验。
他们分别从教学设计、课堂管理、学生评价等方面进行了详细的阐述，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 教学研讨针对当前理化生教学中存在的问题，教研组组织教师进行研讨。
教师们纷纷提出自己的看法和建议，共同探讨解决教学难题的方法。
初中理化生小组合作学习的研究课题
初中理化生小组合作学习的研究课题一、课题研究背景根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。
针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题：(1)学习的内容是否适合合作探究；(2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；(3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。
因此，合作探究学习处于低效的学习程度。
为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，我提出了《初中理化生实验教学中小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。
真正使学生成为理化生学习的主人，使教师成为理化生学习的组织者、引导者与合作者。
二、课题的提出初中理化生小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的知识。
我进行小组合作学习已经两年多了，通过对以知识为主要教学目标，教师讲解为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。
在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。
初中化学小组互助合作学习的实践和研究方案
初中化学小组互助合作学习的实践和研究方案2009-10-16 20:41:30作者：许永Hits: 197南京市“个人课题”研究方案课题名称：初中化学小组互助合作学习的实践与研究初中化学小组互助合作学习的实践和研究方案一、课题界定及理论依据1、课题界定小组互助合作学习是指在以自然班级为单位的教学活动形式下，将班级学生按组间同质、组内异质的分组原则，根据性别、学业、兴趣、个性特点等因素，将班级学生分成4-6人一组的若干学习小组。
在学习活动过程中，以学习小组为单位共同开展学习活动。
由学生分别在各自的小组中学习其内容并掌握某些技能。
在这一过程中，小组成员之间互相学习、互相帮助、互相监督、互相检查评价，以确保第一个小组成员掌握该内容。
然后，每一个学生自己独立地去参加传统方法的测验。
本课题将着重研究小组互助合作学习在初中化学学习中实践及创新。
着重开展互相帮助、监督、检查评价的研究，逐步培养和提高学习自主学习的能力、参与讨论及发表自己见解的能力。
每一阶段学习后，每一个学生自己独立地去参加传统方法的测验，教师根据每一位学生的测验成绩，着重对互助合作学习小组整体水平的评价，对小组整体进步显著的给予表彰，从而避免小组成员间产生学习依赖性。
2、理论依据（1）教育学理论依据素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。
小组互助合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究赞等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。
（2）心理学理论依据心理学研究表明，学习动机是学习的基本动力，而激发学生的学习兴趣，则是培养其学习动机的重要前提，教师教学的对象－－学生，他们有着好动、好奇、好胜、喜异、爱新等心理特征。
对此美国心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”。
他认为：人的需要是多种多样的，同时又是发展变化的，但每个人都有获得优势的需要。
并且通过满足人们的优势需要来调动人们的积极性，具有更稳定、更持久的力量。
初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究
初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究一、小组合作学习策略的定义和优势小组合作学习策略是指将学生分成2-6人的小组，在教师的指导下共同完成学习任务的一种学习方式。
在初中物理实验教学中，小组合作学习策略能够有效地激发学生的探究欲望和学习兴趣，提高学生的学习动机和参与度，同时培养学生的团队意识、沟通能力和合作精神。
小组合作学习策略具有以下优势：1.激发学生的学习兴趣：小组合作学习能够为学生提供一个积极、互动的学习环境，使学生更加主动地参与学习，增强学习的积极性和主动性。
2.培养学生的思维能力：小组合作学习要求学生积极思考问题、发现问题，通过团队合作和集体讨论来解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.提高学生的沟通能力：小组合作学习中，学生需要相互交流和合作，培养学生的沟通能力和团队合作能力。
4.培养学生的批判性思维：小组合作学习要求学生对问题进行分析、评估、批判性思考，培养学生的批判性思维和判断能力。
5.促进学生的自主学习：小组合作学习鼓励学生自主学习和自主解决问题，培养学生的自主学习和自我探究的能力。
二、小组合作学习策略在初中物理实验教学中的应用1.分组策略：教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力和特长等因素，将学生分成若干个小组。
可以根据不同实验内容的难易程度来划分小组，使小组成员能够互相帮助和学习。
2.学习任务设计：教师设计适合小组合作学习的学习任务，要求学生通过实验观察、实验记录和结果分析等方式完成。
学生在小组中进行合作讨论、实验操作和数据分析，从而促进学生的学习。
3.小组讨论：学生在小组中进行学习任务讨论，可以相互交流和分享自己的思考和发现。
教师可以起到引导和促进小组讨论的作用，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
4.角色分工：在小组中，可以安排不同的角色，如组长、记录员、发言人等，每个角色承担不同的责任和任务，进一步增强小组成员之间的合作意识。
5.小组展示：小组学习结束后，可以组织学生进行小组展示，让学生向其他小组成员展示自己的学习成果。
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初中理化生小组合作学习的研究课题
一、课题研究背景
根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。
针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题：
(1)学习的内容是否适合合作探究；
(2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；
(3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。
因此，合作探究学习处于低效的学习程度。
为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，我提出了《初中理化生实验教学中小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。
真正使学生成为理化生学习的主人，使教师成为理化生学习的组织者、引导者与合作者。
二、课题的提出
初中理化生小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合
作学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多
的知识。
我进行小组合作学习已经两年多了，通过对以知识为主要教学目标，教师讲解为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体
性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。
在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。
我就这一内容进行研究，以使我对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的理化生课堂教学。
2014.3.20
初中理化生小组合作学习的研究课题（一）课题准备阶段：2014年3月20日——2014年月17日
四、课题研究的意义
（一）理论依据
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。
思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内知识的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。
《理化生新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习理化生的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。
知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生们充分挖掘宝贵的教育资源。
（二）、研究目的
1、分析目前在课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。
合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基础。
3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
（三）、研究的意义
学生之间相互合作取长补短,减少差异,提高学习质量.通过小组合作学习培养学生相互合作精神和责任感.
五、研究对象
九年级学生
六、研究的内容
（一）课题的界定
初中理化生小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合
作学习策略，培养学生的合作精神，帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。
（二）、研究内容
研究课上学生合作学习新内容如何实现高效的策略。
研究课后学生学习如何实现合作,巩固学习效果的策略。
研究如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。
初中理化生小组合作学习的研究课题
（二）实施阶段(2014年4月17日～2014年5月15日)
（三）、理化生小组合作学习策略的构建
1、增强合作意识
（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。
为学生提供尽可能多的机会去发展自己的理化生思想，去倾听别人的想法，去学会进行理化生交流，以增强整体合作意识，要让学生体会到合作的重要性，平时教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
（2）通过理化生探究活动，增强学生的合作意识。
让理化生走进学生的生活，培养学生应用理化生的能力，是现代课堂教学的必然趋势。
因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的理化生探究实验活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
2、训练合作技能
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
（1）学会倾听
在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。
（2）学会讨论
合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（3）学会表达
在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。
其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。
学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
（4）学会组织
合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组长进行组内分工、归纳组内意见等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换小组长。
通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
（5）学会评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。
教学中可以通过教师的范评引导学生互评，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
初中理化生小组合作学习的研究课题（三）总结阶段(2014年5月15日～6月19)
七、研究方法：
该课题围绕初中理化生小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：
1、调查法：了解当前我校八九年级学生理化生小组合作学习的意识与能力情况。
2、问卷法：了解学生对理化生小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
3、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行讨论、分析，通过不断完善操作方法，从而提高实验操作水平。
八、课题的分析阶段研究计划：
（一）课题准备阶段：2014年3月1日——2014年3月20日
1、我们从新目标教材的特点和理化生学科的特性着手进行分析，认为新教材倡导合作探究。
提偿在活动中学，由此得出结论合作学习更适合新课改的要求。
2、确定课题
依据营口地区教育课题，我们确定了《初中理化生实验教学中小组合作学习策略的研究》主要在于通过小组合作全面提高学生学习质量、探索交流技能及合作精神。
（二）实施阶段(2014年3月20日～2014年4月17日)
课上实施
（1）小组会话，互帮互助提高理化生学习兴趣。
（2）资源共享，互相交流学习心得。
全班共享与互教。
（3）知识点互考，小卷互批，作业互相监督，形成组内互相制约，互相帮助的良好风气。
（4）课堂评价策略的有效运用为促进学生理化生学习的自觉性，我们在课堂上进行了习题随堂跟踪测评，取平均成绩，同时进行小组的跟踪评价。
（三）总结阶段(2014年5月15日～6月19)
1、在总结前阶段经验和教训的基础上，调整实施方案，并按新的方案继续开展研究,撰写研究报告。
3、以优秀课和总结报告结题
九、保障措施
１、关于本课题，在这之前许多的报刊杂志上都有或多或少的阐述，这为我的研究工作提供了一定的理论支撑。
２、由于现代网络技术的发展，在网上可收集到很多的信息，查阅到很多的资料，既快捷又方便。
3、我校有较浓厚的科研氛围。
十、成果形式
以优秀课和总结报告结题。