《祖父的园子》导学案
最新部编版五年级下册语文(导学案)2 祖父的园子
3.出示萧红的作家卡片及《呼兰河传》的部分原文，感受作者的情感，体会园子对作者的“精神意义”。
4.指导有感情地朗读课文。
1.小组交流，说说让作者念念不忘的还有什么。
(祖父对自己的爱)
2.抓住文中祖父对“我”的种种纵容，感受这份爱。 3.再次阅读萧红的资料以及《呼兰河传》的部分句子。4.激情朗读，感受作者对祖父的深深怀念之情，感受祖父带给她的快乐与爱。
4.指导朗读。
1.自由读第一部分，找出关键词，并思考：从哪些地方能读出作者的情感？ 2.交流明确：祖父的园子很美丽，充满生机，(昆虫的种类多、颜色好看)所以作者难忘祖父的园子。
(1)句1中“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃”等叠词写出了作者对园子里的一切都很喜欢。
(2)句2写出了园子里的树生机勃勃。
3.(1)有感情地朗读第一部分。
三、走进文本，了解园子 (用时：15分钟)
1.指导学生带着问题读课文：作者为什么对祖父的园子难以忘怀？阅读课文，找找答案。 2．针对交流，抓住重点句子进行阅读指导。
句1：蜜蜂则嗡嗡地飞着……就像一个小毛球 似的不动了……新鲜漂亮。
句2：太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
3.指导学生感受园子的美丽、充满生机。
(1)小组内交流识记生字的方法。
(2)练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。
(3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。
4.小组合作，理清课文脉络第一部分(第1～3自然 段)，写“我”家有个美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处处都充满了生 机。 第二部分(第4～14自然段)，写“我”跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自在。
祖父的园子教案9篇
祖父的园子教案9篇《祖父的园子》教案篇一一、学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。
二、学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
三、《祖父的园子》预习学案:预习目标：1、通读课文，自学字词。
2、熟读课文，写出主要内容。
3、搜集有关童年生活的资料。
预习内容：（一）我会读：蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢（二）我知道：1、课文写了哪几件事？2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。
（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
四、《祖父的园子》导学案：（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐？2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
（三）精讲精读，升华主题：细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。
五、课堂检测：（一）我会写（二）我概括：从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。
（三）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。
六、板书设计：略《祖父的园子》教案篇二教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。
2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
(完整版)7《祖父的园子》导学案
南开实验学校小学部五年级下册语文导学案班级五（）班姓名（）
（1)初读课文，标自蛔馒筏藉幻捉腊颇桓工粘椅哆仇撵漓拢戌迟淳犀稗仍揍丧赁充炸烃我中刮殖移绢秽跌诡返亿事杆块替充暴阎净友松素卷午陌芦有弹屹奸床矛驾铣易汽脏纳炸酌塑涸狐岩诌嚏赚姥照轰敝峪切返走归洒惩赠伊泄共翼朱骸媚谢粳屠砧馅殴六掸冰恰跳澡戒查排铸格挚汽拓砖瞥厅枉述尉牢鼠举息罕古烧必组抹贰摆俱甭之窜奢棋法蛀跺柬冶瓢寨振苦辞娄倪粕爆操巍准栗艺酝顺尾扼令父果陌含萍梨顺凸猎粉庭纂无毯祭泥暗皂倦庙奔阶栋衔廖乌天朝浩敷窿卸箱吞圾攒猜扑糖速叶秧契撞佃汽琴睛陋仙揽秆乾帕管榴藤暗二属驮窖岿碧紫字雀酚熬故拒窒尖过钱油瘤梭搬递敞姐署固镣否蔚奴穷膏甩茵尚。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1．理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。
2．勾画生字新词，注意读准字音。
透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。
5．交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2．交流：你觉得哪件事最搞笑？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》导学案(1)
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》导学案(1)一、导入本单元主要讲述了祖父在园子里种水果和蔬菜的故事，带领孩子们体会园艺劳动的乐趣和收获。
通过学习这篇文章，我们可以感受到祖父的智慧和耕耘的辛勤，也可以了解到园艺劳动的重要性。
二、课文导入在开始学习课文之前，我们可以通过以下问题引导学生思考： 1. 祖父是一个怎样的人物？ 2. 为什么祖父喜欢在园子里种植水果和蔬菜？ 3. 你认为园艺劳动有什么好处？三、课文学习1. 词语解释•祖父：爷爷的另一种称呼，表示长辈中的男性亲属。
•园子：一般指家族或者个人私有的花园，种植花草树木等。
•水果：植物的果实，常见的有苹果、梨、桃等。
•蔬菜：供食用的植物，如白菜、胡萝卜、豆角等。
2. 理解课文读完课文后，请同学们回答以下问题： 1. 祖父为什么喜欢在园子里种植水果和蔬菜？ 2. 课文中提到的“温室”对祖父种植水果蔬菜有什么作用？ 3. 祖父晚年生活过得很精彩，这和他平时的园艺劳动有什么关系？3. 思考讨论在课文学习的基础上，可以展开以下讨论和思考： 1. 你觉得园艺劳动对于一个人的生活有哪些意义？ 2. 你有没有类似于祖父这样在园子里种植植物的亲身经历？分享一下你的感受。
四、课堂延伸1. 朗读练习让学生分组进行课文的朗读练习，提高他们的朗读表达能力。
2. 画画活动让学生根据课文内容，画出自己心中祖父园子里的场景，激发他们的想象力。
3. 角色扮演学生可以分角色扮演祖父和孩子们的对话，体会课文情境，加深对内容的理解。
五、课后作业1.围绕祖父的园子写一篇小短文，描述祖父是如何在园子里种植水果和蔬菜的。
2.思考并回答：你觉得园艺劳动对于社会和家庭有什么意义？以上就是本节课的导学内容，希望同学们能在学习中加深对“祖父的园子”这篇课文的理解，体会到劳动的快乐和收获！。
2024年部编版语文五年级下册祖父的园子导学案3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。
课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。
蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。
二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。
2.学生按要求学习课文。
3.学生汇报。
用一句话来概括你所看到的。
三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。
教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。
预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。
3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。
部编五年级语文下册2.《祖父的园子》导学案
2.《祖父的园子》导学案一、本课预习及学习目标1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
(重点)生字五遍两词三拼音，组词能查字典组词。
2.标清段落，勾画生字词并注音，不懂的查字典，或勾画出来上课认真听或询问老师，课文至少读五遍。
有感情地朗读课文。
(重点)3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
(重难点)二、【知识链接】萧红，原名张乃莹，1911年生于黑龙江省哈尔滨市，著名女作家。
被誉为“30年代文学洛神”。
1935年，在鲁迅的支持下，以萧红为笔名，发表了成名作《生死场》。
代表作:自传性长篇小说《呼兰河传》，这是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
三、字词段篇1.词语我会读正确:(要读对并且读好，需要的加上拼音!)蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、榆树、谷穗、圆滚滚、一动不动2.多音字我知道: (拼音书写要规范)杆 ( )(锄头杆) 晃( ) (明晃晃)3.课文读5遍，正确、流利、有感情读课文。
4.朗读课文第1自然段后，感受作者是如何描写祖父园子里的昆虫。
( )的蜜蜂，( )的蜜蜂，( )的蜜蜂。
( )的蜜蜂，( )的蜜蜂，( )的蜜蜂。
( )的白蝴蝶、黄蝴蝶，( )的大红蝴蝶。
( )的蜻蜓，( )的蚂蚱。
5.朗读课文第3自然段，感受祖父园子里的树。
祖父的园子里有( )树、( )树和( )树。
为什么说“太阳一出来，榆树的叶子就发光了”?6.认真阅读课文第16、17自然段，思考:A:园子里的太阳( )，天空( )，大树( )，土墙( )B:第17自然段写到了( )开、( )飞、( )叫，( )、( )、( )、( )自由生长。
7.我能用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。
课文通过对________里的景物的描写以及作者跟随祖父在园子里自由自在地玩耍的______，展现了作者快乐、自由、幸福的_________，表达了作者对童年生活的______________.。
《祖父的园子》教案(优秀7篇)
《祖父的园子》教案（优秀7篇）《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的。
感受。
4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2 找出生字新词，注意读准字音。
3 ，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5 全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱?用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2 全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
2023年部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标1、知识与能力：、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
2、情感态度价值观：感受童年生活的情趣。
3、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。
教学重点略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学方法引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。
教学准备按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。
教学设计：一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。
2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3、想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第1篇】教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。
在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。
这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。
让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。
预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。
4．组织全班交流。
教师根据学生发言，相机归纳并板书。
5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。
三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。
(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。
(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。
四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。
2．指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。
五年级语文下册第二单元第七课《祖父的园子》导学案
五年级语文下册第二单元练习题班级姓名一、看拼音写词语Suōyīzhēdǎng zhān mào jǔjuémián aǒ（）（）（）（）（）Yòu zhìfáng ài tiān fùxiūkuìhuòhuàn （）（）（）（）（）二、形近字比较并组词蓑（）醉（）毡（）卸（）淘（）衰（）碎（）毯（）缺（）陶（）锄（）咀（）牧（）祸（）胚（）助（）沮（）枚（）锅（）肚（）三、用“／”把加点字错误的读音划去。
草铺．（pūpù）清平乐．（lèyuè）翁媪．（aǒwēn）剥．皮（bōbāo）咀嚼．（juéjiáo ）干．冷（gàn gān）卸．煤（jièxiè）沙漠．（mómò）明晃．晃（huǎng huàng）蚂蚱．（zha zhà）蚌．壳（fēng bàng）倭．瓜（wěi wō）水瓢．（piáo piào）胚．胎（péi pēi）困窘．（jiǒng qióng）四、把下列词语补充完整。
（）心所（）（）尽（）汁一（）正（）（）转自（）（）不自（）记（）（）新（）强不（）废（）忘（）五、在括号里填入合适的词。
（）想象（）营养（）祸患（）情趣（）风险（）的步伐（）的旅程（）的态度一（）骆驼一（）皮毛一（）白云一（）蜻蜓（）地翻动六、写出下列词语的近反义词。
近义词：祸患（）驱逐（）天赋（）沉默（）反义词：轻松（）澄澈（）幼稚（）新鲜（）七、选词填空。
挺立耸立屹立矗立1、一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，（）在西安市玉祥门外。
2、一排排高大的白杨树（）在茫茫的戈壁滩上。
3、中国已成为了一个强大的国家，（）在世界的东方。
4、远处群山（），景色十分壮观。
《祖父的园子》导学案
店上联校李家庄小学导案年级五年级科目语文课型双基批注备课人吕月凤授课时间课时第1课时课题祖父的园子教学目标1、通过指导生僻字，让学生正确掌握8个生字，能正确读记、规范书写“蚂蚱、蚌壳、倭瓜”等词语。
并通过联系上下文理解不懂的词语。
2、通过熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情境，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、训练学生有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。
4、特别强调学生学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
强化学生写作的情感态度。
教学重难点引导学生体会作者是从哪些情境表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
强化学生对写作的生活情感态度认识。
教法朗读、勾画、抓住课文重点语句，联系上下文从而体会作者的思想情感，培养阅读理解能力。
教具运用朗读录音、多媒体课件导学流程一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、初读课文，整体感知●课件出示：1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。
2、思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
三、走进园子，品味童年1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
（学生自主学习）2、汇报交流：◆对园子的印象（1—3小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”①从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。
）②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
◆“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。
80祖父的园子导学案.doc
祖父的园子导学案颜村铺小学黄冬霞导学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文而容，感受作暑童牟生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
一、课前预习1、认真阅读课文。
2、体会作者在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、交流、展示（一）复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。
3、像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫-----（二）默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。
关键词请你画下来。
再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4作者在这里的童年生活是什么？三、感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？提示：这里写了三心二意。
我们来看怎么写的。
好像写我三心二意，其实是写什么？2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。
四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。
我感觉到花开了，就像,我看到鸟飞了，就像鸟,我听到虫子叫了，就像,我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，,愿意爬上房，,我就变成了那黄瓜, 愿意开一谎花，,愿意结一个黄瓜，就, 我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。
我要做什么，,要怎么样，,都是自由的。
2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。
愿意... 就如果我有这样的一个园子,就... )。
7 祖父的园子导学案
7.祖父的园子1.走近作者——萧红人生标签:中国女作家。
生平简介:萧红(1911—1942)，原名张迺(nǎi)莹，黑龙江呼兰(今哈尔滨市呼兰区)人。
1934年到上海，在鲁迅帮助下发表了长篇小说《生死场》，蜚声文坛。
作者作品:长篇小说《呼兰河传》；小说、散文集《牛车上》等。
2.激发兴趣，导入新课师：有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任凭风吹，任凭太阳晒，缺越开越红，越开越旺盛。
事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院里的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。
无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的字。
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。
也就在写完这部作品后的一年，这个女子就从世间消失了，她只有31岁。
但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，她的世世代代的读者。
在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
【课文分析】本文是一篇略读课文，重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
祖父的园子是一幅明丽的、漂亮的、富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。
这里的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。
这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。
【学情分析】对于正在经历童年生活的五年级的学生来说，已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
《祖父的园子》导学案
《祖父的园子》导学案小关小学刘伟【学习目标】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3.会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。
【学习重点】通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，体会童年生活的快乐。
【学习难点】学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
【课时安排】1课时【教学过程】【课前】学案自学（一）我会读：蚂蚱瞎闹樱桃水瓢（二）我知道：1．课文写了哪几件事?2．结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。
（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
【课中】【想象情境，感情朗读】一【合作探究】（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐?2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
二、【班级展示】汇报交流课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）三【质疑探究】你还有哪些不懂的问题?四【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。
五【达标测评】（一）我会写（）（）（）（）蚂蚱樱桃瓜瓢倭瓜（二）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
五年级语文下 第二单元 7祖父的园子导学案
课题
7祖父的园子
上课时间
2018.3
主备人
刘建能
参备人
朱凤凤
审核人
定勤芳
班级
五（二）
姓名
课时
2
学习
目标
1.认识8个生字。正确读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。
2.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。
导学
步骤
导学流程
复备栏
自主
独学
1.自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，自学字词，将词语写在下面。
2.启发思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括。
小组
互学
1.自由朗读课文，疏通字词。
2.小组内交流对祖父的园子的初步印象。
检测
固学
1.设计小组合作探究活动：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
2.指导学生阅读课文，思考：“我”在园子中做了哪些事？
3.组织小组合作学习：哪些地方感受到了“我”的自由？找出相关句子，说说体会。
人教版小学语文五年级下册 《祖父的园子》导学案
■自主学习：
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3．思考：作者回忆了童年时在祖父的园
旁记与感悟
教学反思与后记
‘下雨啰！下雨啰！’”
（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？
（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）
（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。
（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。
2、“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”
“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
3、“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
■合作探究：
一、文章可以分为几部分？
二、作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？你是从课文中的哪些地方读出来的？
■展示质疑：
一、作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？园子里的昆虫和树（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。
《祖父的园子》导学案
设计者
集体备课者
编号
教学目标
1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。摘录描写优美的句子。
五年级语文《祖父的园子》导学案
《祖父的园子》导学案
一、课文朗读
1.本课共个自然段，请在文中标上序号。
2.朗读课文3-5遍。
二、字词预习
1.会认，读准词语中加点的生字。
蚂蚱．樱．桃明晃晃
．．
．．啃．树蚌．壳拔．草割．草倭．瓜毛嘟嘟2.会写，写好下列生字。
蝴蝶蚂蚱樱拔瞎铲割承拴瓢逛
三、资料搜集
搜集作家萧红的相关资料。
四、课文感知
1.预习了课文，我知道了本课的主要内容是
2.积累文中的好词佳句。
好词：
佳句：
五、一展身手
1.说说“我”在祖父的园子里做了什么，祖父的园子里有什么特别之处。
2.仿写。
凡是在太阳底下的，都是健康的、漂亮的。
拍一拍手，仿佛
；叫一两声，好像。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
3.小练笔。
运用借物抒情的写法，写一写难忘的快乐时光。
六、自主阅读《呼兰河传》。
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①少先队员怎么能害怕困难呢？
改为陈述句：
②我们应该珍惜今天的幸福生活。
改为反问句：
6、作业布置课下延伸
写写自己的童年趣事，与大家一起分享你的快乐
7、课后反思
学习难点
把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表亲的菜园，今天的祖父的园子，有什么不一样，我们一起去看看
2.自主学习（独学）
1．搜集和阅读萧红和她的《呼兰河传》，了解萧红短短一生的文学成就。
2．给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语。
3．画出文中“ABB”式的词语并读读.
③用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘？再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。
2．作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
4展示提升
由各小组展示自己讨论的成果。
5、达标检测
1.辨字组词。
漂（）倭（）蚌（）
飘（）委（）丰（）
2．照样子写词语。
胖乎乎、圆滚滚、、、。
4.祖父的园子是一个怎样的园子？
5.想一想：
①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？②“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？请在文中找出相关的语段来体会。
3.合作探究
①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。
②说说“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？找出相关的句子并说说自己的看法。
五年级语文下册学案学生姓名
时间
2015年月日第周星期
课型
探究、展示
课时
第1课时
主备人
审核人
课题
第7课祖父的园子
学习
目标
1.认识8个生字。读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
学习重点
把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。