教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说教法
师范生面试说课试讲技巧
师范生面试说课试讲技巧对于师范生来说，“面试”还包括了说课、试讲等环节，可以直接反映出同学们的教师职业素养，其重要程度更是不言而喻。
如下是中国人才网给大家整理的师范生面试说课试讲技巧，希望对大家有所作用。
在教师招聘过程中，在应聘者较多或者条件有限的情况下，用人单位往往选择说课作为一种高效、便捷的方式来考察应聘者。
只要按照正确的思路加以准备，以清晰的口吻予以表达，说课对于我们同学们来说并不困难。
说课的定义：在备课之后讲课之前把教材、教法、学法、教学过程这些思路讲述出来的过程，主要关注教学设计中的思想方法、策略手段。
说课的对象：教师(招聘单位的考官)，而非直接面对学生说课的时间：时长一般较短，通常在10-20分钟;准备的时间一般在半个小时之内说课的内容：题目通常以指定或者抽签的方式决定，一定是实际教学课程中的完整一块说课的技巧：“四说”，具体包括四大步骤，说教材，说教法，说学法，说教学程序(1)说教材：简析教材具体包括说明讲稿内容的科目、册数、所在单元或章节;教学内容是什么，包括了几个知识点;讲稿内容在教材中的地位、作用和前后章节之间的联系;课程标准对该部分内容的要求是什么;教学目标是什么;教学重点难点是什么。
(2)说教法：在阐述教法的时候要讲明教法的总体构造及依据;具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;用了哪些教具和学具。
(3)说学法：包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。
我们需要说明的是学法指导的重点及理由;学法指导的具体安排及实施途径;教给学生哪些学习方法。
(4)说教学程序：对教学程序的说明具体包括：课前预习准备情况;完整的教学程序(铺垫、如何导入、新课怎么进行、教学方法的落实、重难点的突出、练习设计、如何小结、时间如何支配、如何利用教学媒体、总结);作业布置和板书设计。
试讲是一种模拟课堂教学的实战演练，直接考查教师的综合职业素质。
尽管我们同学们都受过“微格”的训练，但是多年来，试讲往往成为我们师范生的“软肋”。
教师面试：说课内容
1．说教材说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课题乃至其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时的安排等等。
2．说目标说目标，不只是宏观地阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标，还要在课程标准的指导下就学习内容的目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法，目标化解的越具体，教学活动的安排就越科学，操作性就越强，也越能提高教学水平。
3．说学情说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。
它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。
4．说教法说教法，就是根据课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。
教学方法虽然多种多样，但始终没有通用的方法。
“教学有法，教无定法”，其实就是这个道理。
为实现教学方法的最优化，需要在教育理论的指导下，对常用的接受式教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法进行优化组合，通过发挥各种方法的长处和优点，最终实现教学过程的最优化。
5．说教学程序所谓教学程序是指教学活动的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列。
通俗地讲，就是教学活动是如何发起、怎样展开的，最终又是怎样结束的。
说教学程序是说课的重点部分。
一般的，说教学程序应关注以下几个环节：(1)教具学具准备教具学具的准备是指教师为提高教育教学活动的质量，根据授课内容的安排或优化教学过程的需要，选择使用如挂图、幻灯片、录像带、录音带、新闻图片、实验仪器、计算机、网络等教学媒体。
说课时，这部分内容一般可结合具体教学环节体现，也可单独列出。
教师招聘面试说课试讲的技巧
教师招聘面试说课试讲的技巧教师招聘面试对于即将走向教育行业的学生们来说，是一个很重要
的环节。
而其中的说课试讲更是关键的一环，因为这是考官对申请者
能否胜任教育工作的评估标准之一。
下面我将从三个方面给大家分享
一些教师招聘面试说课试讲的技巧。
一、精心准备
拿到试讲题目后，一定要先认真阅读题目、分析题意，然后有针对
性地准备好讲课的教材内容并节选出重点进行讲解。
在准备的过程中，不要一味追求短时间内的复习，而是要全面掌握所教授的知识点，做
到言之有物，尽可能多地给考官留下深刻的印象。
二、简明清晰
在讲解过程中，要做到简明清晰，不要啰嗦泛泛而谈。
建议采取分类、标注、归纳、举例等方法，将讲解内容进行组织、分解、分析，
让听众可以更加明确地了解知识点，甚至比课本上的讲解更清晰简明。
三、交流互动
在讲解的过程中，要注意与听众进行良好的交流和互动，这是一个
互动式的过程。
可以适时引入问题、案例等方式，让听众参与到其中，激发他们的学习兴趣，并且可以通过对他们提出的问题进行回答，进
一步加深他们的理解。
总结：
以上就是我分享的一些教师招聘面试说课试讲的技巧，精心准备、简明清晰、交流互动这三个方面都是值得重视的。
当然，想要取得好的效果除了做好登台讲课准备之外，平时也要多加练习，不断提高自己的教育素养和表达能力。
相信大家如果按照上述方法进行实践，一定会有出色的表现！。
教师应聘面试试讲技巧
教师应聘面试试讲技巧在教师应聘面试中，试讲是考察教师能力的重要环节。
试讲是指教师在一定时间内针对某个具体的教学内容，对学生进行教育教学活动。
能否在有限时间内将自己所掌握的知识点完整而生动地呈现给学生，从而评价教师水平的高低，也成为了很多教育机构对教师选拔和评价的标准之一。
那么，在应聘过程中，如何更好地进行试讲呢？以下是几个关键技巧，供大家参考：一、了解试讲内容在进行试讲之前，一定要详细了解所讲授的内容，包括教材难度、知识点难点、学生认知层次等。
只有在深入了解后，才能够更好地进行讲解。
此外，还需要了解受讲对象的年龄、学历和兴趣爱好等方面的背景资料。
二、制定讲课计划在了解试讲内容后，制定讲课计划是非常重要的。
讲课计划应包括教学目标、教学重难点、教学步骤和教学评价等方面。
讲课计划可以增强教师讲课的目的性和系统性，也能更好地处理好时间和内容的安排，使得讲课更加有针对性和有效性。
三、注重语言表达在试讲过程中，语言表达的清晰度和精准度是非常重要的。
教师需要使用准确的词语、通俗易懂的语言、生动形象的比喻来进行课程讲解，以提高学生的兴趣和理解力。
此外，语调、语速、语气等也需要通过语言表达来控制，让学生易于接受。
四、增加互动环节试讲过程中，教师应当适当增加互动环节，让学生参与到课堂中来。
这不仅能让学生更好地理解和吸收知识，也能够提高教师的亲和力和活跃度。
适当的提问、讨论和展示环节等，可以让试讲更加生动有趣，也有利于评判教师的交流和组织能力。
五、注意语言规范在试讲的过程中，教师需要注意使用规范的语言。
要避免使用口头语，鄙俚语和方言等，在讲解内容时要注意语言的准确性和规范性。
教师的语言规范可以直接反映出其专业性和水平高低，也能够对学生的言语表达和行为习惯起到良好的示范作用。
总之，在应聘过程中，试讲是考察教师能力的非常重要的环节。
教师需要根据试讲的要求，在充分了解试讲内容的基础上，制定出合理的讲课计划，注重语言表达和互动环节，同时注意语言规范，做到逻辑清晰、语言得体、表达精准，以体现出良好的教育教学素养和教育教学水平。
教师资格考试“说课”面试技巧
教师资格考试“说课”面试技巧提示：“说课”是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进展教学设计的一种教研活动形式。
说课是教师从上课的程序流程设计转向理性指导下的综合设计。
它有较强的理论支撑，有预想的过程行为和希望到达的目标。
因此，说课过程的组织就有一定的模式可供使用，有一定的程序可供参考。
说课的内容多种多样，包括说目标，说重点、难点、特点，说教法，说学法，说板书、练习等等，其中激趣艺术及构造艺术贯穿于整个说课的始终。
说课过程中，教师的说课要富有感染力与吸引力。
一节的完整说课不止有一个高潮，而是包括很多起伏跌宕。
但每一个高潮都有其完整的环节∶导人、展开、稳固、完毕，如图5-3所示。
教师在说课时要灵活把握高潮跌起，及时调整教育教学，一定会收到意想不到的效果。
说课时，课堂教学效率是考虑的关键。
课堂效率是学生输出信息量与教师输出信息量的比，最后的结果是学生能够获得较多的信息(知识)、巧妙的方法、创新的能力，而这一切是建立在教师少而精的信息传递与活而实用技能培养之上。
教法、学法交互模式是指教师在说课时，要注意说教法(教师的教)与说学法(学生的学)的综合运用。
在设计教师教法的同时，要考虑与学生学法的协调一致、交互作用。
在说课时，“新”“美”“说”是此种模式三个关键点，在详细实施说课时，不可偏颇，顾此失彼。
新——方法新、构造新、练习新、手段新、开结新、设计新。
美——教态美、语言美、板书美、风姿美、方法美、内容美。
说——选准说法、突出说字、找准说点、把话说活、说出特点、说出新意。
说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
按学科分，有语文说课、数学说课、音体美说课等;按用途分，有示范说课、教研说课、考核说课、应聘说课等;从整体来分，说课可以分成∶(1)型说课。
往往是针对某一详细课题的说课。
(2)理论型说课。
往往是针对某一理论观点的说课。
教师面试技巧之说课试讲及面试篇
教师面试技巧之说课试讲及面试篇一、前言教师招聘面试中的重要环节是说课试讲及面试，这是考官了解面试者教学技巧、教学思路和教学方法的有效方式。
在这个环节中，一个良好的表现可以带来意想不到的结果，反之则会让自己与职位擦肩而过。
因此，有必要对这个重要的环节进行深入的探讨和分析。
二、说课试讲1. 把握教学目标和重点难点说课试讲环节一开始，面试官会让考生解释板书或教案，这时考生应该明确教学目标，并把握本课的重点难点，突出教案的重要性，提高自己的说服力。
让考官相信你是一个有准备、有计划的教学者。
2. 突出自己的教学方法言之有物的教学方法是吸引学生注意力的重要原因之一。
说课试讲时，应该突出自己的教学方法，如启发式教学法、讨论式教学法等，让考官看到你的教学方式与众不同，能够吸引学生的注意力让其全情投入学习。
3. 让台上的学生感受到你的热情和掌控力说课试讲的时候，考官会选择一些面试者扮演学生的角色，并在上台后提出一些问题来刁难考生。
这时要表现出自己有条不紊的反应，并且要处理好与学生的互动关系，让考官看到你的热情和掌控力。
三、面试1. 注意形象面试作为一个严肃的场合，考生的形象很重要。
考生应该注意穿着整洁的衣服和干净的鞋子，可以根据求职岗位的不同来选择不同的着装风格，但要保证给人以良好的印象。
2. 倾听问题并思考后再回答在面试中，考官会问一些题目，考生应该认真倾听问题，并在思考后再回答，不要轻率地回答问题，以免造成印象下降。
3. 关注面试过程中的细节面试时，考生应该关注面试过程中的细节。
例如，面试时注意眼神，面带微笑，以此展现自信；认真回答问题，并展示自己的资历和能力，并不要打擦边球或者搪塞过关，以防止引起考官的反感。
四、总结通过说课试讲及面试环节，考官可以了解到考生的教学技巧和态度，一方面可以为学生的实际教学活动做好铺垫，另一方面也可以让考官看到求职者的教学思路和教学方法，进而作出针对性的评价。
因此，作为考生要重视这个人生中的重大机遇，充分准备，自信应对，全力以赴争取最好的结果。
教师面试说课技巧
教师面试说课技巧教师面试是每一位即将进入教育界的人都必须经历的过程。
面试中，说课是评估教师教学能力和授课水平的重要环节。
因此，教师面试的时候必须掌握说课技巧，才能让自己在面试中脱颖而出。
一、说课前准备1、研究所教内容在面试前，教师应该花时间研究所教内容。
这样能够提高教师对课程的理解，更好地准备教案并演示。
2、明确教学计划在准备说课前，教师需要明确自己的教学计划，包括教学目标、教学活动和评估方式。
这样可以使教师更清楚地了解自己的教学重点和难点，更好地为自己的演示做准备。
二、说课技巧1、语言表达能力在说课时，教师需要非常清晰地表达自己的思路，并用专业术语和准确的语言来描述所教内容。
此外，还需要注意语言语调和节奏，使自己的演示更具有说服力。
2、互动与参与在说课过程中，教师需要积极与面试官互动，了解他们的想法和意见，与他们进行讨论和交流。
同时，教师也需要吸引面试官的兴趣，鼓励他们积极参与教学演示。
3、教学技法和多媒体技术在教学演示时，教师需要熟悉和掌握各种教学技法，如提问、讲解、演示、实验等，使演示更生动。
此外，教师还需要掌握多媒体技术，如幻灯片、视频等，以更好地展示自己的教学内容。
4、反思和总结在结束教学演示后，教师需要及时反思和总结自己的表现。
分析自己的优缺点，找到不足之处，进一步提高自己的教学能力。
三、总结教师面试是每个教育工作者必经的过程，而说课是衡量教师教学水平的非常重要的一个环节。
掌握好说课技巧，不仅能为教师赢得好的口碑，更有机会获得优秀的工作机会。
因此，希望广大教育工作者能够认真准备教学演示，充分展现自己的教学才能。
教师考试面试技巧之如何说课
教师考试面试技巧之如何说课关于一些考试中的说课，中公训练给出如下一些建议，供大家学习参考：一节胜利的说课，不仅要层次清晰地说出"教什么'和同学"学什么'、"怎样教'和"怎样学'，更要从理论的，高度说出自己为什么这样教和同学为什么这样学.深刻、生动地让听说者听得明了、听得清晰，理解所说，是需要控制一些技巧和办法的.细心搜集和选用材料是使说课生动的根基：会说，首先要会教，细心备好课是根基.所以一定要仔细讨论教材，抓住数学本质，做好学情分析，学习并按照新课标，确定学问、能力、情感价值观等教学目标.接着为达到训练目标，更好地完成训练、教学任务，考虑如何组织教学，针对不同层次的同学需配备什么样的学习内容，(如例题、活动、练习等)，为了更好突破或分散难点，需要哪些铺垫材料，教具、学具各预备什么等等.精挑细琢，预备好材料，列成提纲，与同行沟通，为写稿、定稿作好预备.削枝强干，锤炼说课内容是说课深刻改善的保证：说课的显著特点在于说清教材和学情分析，教材的处理办法，即内容与说理的有机融合要体现在囫囵说课过程中.这样，靠内容的改善和环环相扣，使说课具有科学、规律、深刻性.为求给听者留下深刻的印象必需做到层次分明、条理清楚、详略得当、主次分明、说精不说粗，所以要对说课的内容举行锤炼，削枝强干.务实有效的"面试'功能。
说课、模拟上课活动往往能够展示出老师在备课中的思维过程，并且显示出老师对课标、教材、学情的理解和把握水平，还能体现出老师运用有关训练理论和教学原则组织教学活动的能力，是一位老师综合能力的很出的发挥平台.可以在一定程度上对老师的综合素养举行评价.说者要努力寻求现代训练理论的指导，听课者也要努力寻求说课老师的特色与胜利阅历的理论依据，并作出沟通回应，说评双方围围着共同的课题形成共识，共同提高，形成多赢的良好局面.评比性"说课和模拟上课'的时光要求相对照较严格，说课者一定要在规定的时光内，说完、说清规定的内容.评定者终于给出恰当的评分，起到很好的挖掘人才和评价人才的作用，这种办法和形式较简捷有效，是一种很实用易操作的面试形式，也普遍受到选材方和参与面试者的欢迎.说课、模拟上课没有时光和场地等的限制：上课听课等教研活动都要受时光和场地等的限制.说课、模拟上课则不同，它可以彻低不受这些方面的限制，人也可多可少，时光也可长可短，十分灵便。
教师面试试讲技巧(精选篇)
教师面试试讲技巧(精选篇)教师面试试讲技巧教师面试是教师招聘中不可或缺的一个环节，而其中的试讲环节则是考察教师基本能力的重要环节之一。
在面试试讲环节中，如何通过简单明了的语言，结合生动形象的实例演示出教师的教育教学能力，成为了很多面试者所需要考虑的问题。
下面将为大家提供一些教师面试试讲技巧，希望能够帮助到大家。
一、了解考点在面试试讲环节中，了解面试官所需要考察的内容至关重要，这样才能做到有的放矢地去准备。
通常考察点包括教学设计、语言表达、教学能力、思维方式等。
通过认真阅读招聘公告、面试通知等，了解面试的考察点，可以达到事半功倍的效果。
二、教学设计在面试试讲环节中，教学设计成为了重点考查的内容之一。
如何根据教学内容和教学目标设计出一节生动有趣的课程，考验的是面试者的教学能力。
因此在试讲前，一定要认真准备，要进行充分的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学手段、教学评价等，让整个课程有条理、有逻辑、有层次地进行。
三、语言表达在试讲过程中，清晰明了的语言表达是非常重要的。
语言简洁、通俗易懂可以让评委更好地理解我们讲课的思路和设计。
在试讲时，要注意语速和发音的准确性，同时在表达观点时，不要过度模仿背诵，要通过生动图例和个人经历讲述，增强语言表达的可信度和说服力。
四、教学能力试讲的内容需要达到相应的教学目标，因此教学能力也成为考核重点之一。
如何合理地分配课堂时间，如何激发学生的学习积极性，如何增强学生的学习兴趣，这些都是教学能力的体现。
要在试讲过程中注重与学生互动、倾听学生的意见和反馈，并适时调整自己的教学策略，让学生感受到自己的进步和成功。
五、思维方式面试试讲时还需要展现我们的思维能力。
如何通过对教学材料的理解和分析找到最佳的教学模式和教学方法是考核思维能力的一个重要环节。
只有在思维方式上要求严格，积极寻求解决问题的办法，才能在面试中脱颖而出。
最后，教师面试试讲环节是一个综合性大考，也是考验教师综合实力的一个切入点。
教师面试试讲技巧
教师面试试讲技巧在教师面试中，试讲是一个非常重要的环节，也是考官了解面试者教学能力的重要途径。
如何在短短的时间内将知识的点滴传递给学生，如何设计好合适的教学内容和教学方法，成为考官们关注的焦点。
下面将介绍教师面试试讲的技巧。
一.精细化准备首先，了解试讲的内容和范围。
多看面试通知中对试讲的具体要求，例如试讲的时间、试讲的范围、试讲的难度等。
针对试讲范围和难度，重点准备试讲的内容，不要散漫。
其次，准备好相关的教学资料。
可以根据试讲的内容准备PPT，配以图片、示意图、表格等各种形式，给考官们呈现一个全面而清晰的教学内容。
最后，对试讲的细节做好精细化的准备。
例如按时到达考场，熟悉教室所使用的教学设备，熟悉听众的情况，根据听众的要求进行不同的教学设计。
二.掌握好时间试讲的时间是有限的，需要在规定时间内将教学内容透彻、精准、深入地传递给听众。
因此，在试讲过程中需要掌握好时间，避免时间浪费和削减重要内容的情况发生。
在准备试讲的时候，可以根据试讲的提示和考官的要求，设计好每个环节的时间，控制好每个内容的笼统细节，使试讲内容在时间允许内完成。
三.注意语言表达和互动在试讲过程中，语言表达和互动也是至关重要的环节。
试讲者应该用专业、准确、流畅、自然的语言表达，将知识传达给听众。
同时，在试讲的过程中，可以通过互动形式，促进试讲效果的提升。
例如，可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让听众参与进来，这不仅能够检验学生对知识的掌握程度，也能够调动听众的学习积极性。
总之，教师面试试讲可以通过精细化准备、掌握好时间和注意语言表达和互动等方面来增加成功的几率。
希望以上技巧能够对你在面试试讲中提供一定的帮助。
教师面试试讲技巧(精选5篇)
教师面试试讲技巧(精选5篇)教师面试试讲技巧1一、形象方面1、基本的礼节。
中国素来喜欢繁文缛节，到了讲台首先问候一下评委老师，报一下自己的牌号(姓名)还是必要的。
2、不要做无关的小动作譬如摸摸后头，伸舌头这些不太雅观的小动作就免了。
3、基本的形象起码不要邋遢。
二、技术方面1、15分钟的时间，是不能讲完一节课的，你的想清楚你到底讲多少内容。
并不是必须要把所有内容都讲完，完全可以只讲一部分，当然挑选自己最擅长的那部分。
2、板书速度要注意，有的同学写板书占用了一半的时间，怎么能够把问题讲清楚。
必要时候可以一边讲一边写，然后注意板书字数。
3、要了解新课程理念，符合当前课程改革的趋势和要求这一点还是仔细咨询你的高中老师吧。
4、必要的提问和练习是不可少，适当的引用高考题，能够为你加分不少。
可是没有一个同学有练习题，说明准备不足。
5、强化自己的课堂控制能力，和表演能力。
最起码一个时间应该控制好，该说的话要说完，不该说的别多说。
三、知识性失误出现知识性失误的原因是过于紧张，主要还是因为知识不熟悉。
1、四种碱基名称搞错，对于本科生来说，有点不可思议2、R、S肺炎双球菌的菌落特点和致病性搞错3、DNA基本单位搞错4、格里菲斯和艾斐里实验中的数据出错5、噬菌体侵染实验，结果搞错。
推导过程出错教师正确的站姿站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。
在课堂上，教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响，同样，参加面试的人员一定要学会基本的站姿。
(一)正确的站姿教师站姿的基本要求：端正、稳重、亲切、自然。
(二)男女教师的基本站姿站立时，对男教师的要求是稳健，对女教师的要求则是优美。
当男教师在站立时，一般应双脚平行，并要注意其分开的幅度。
这种幅度一般应当以不超过肩部为宜，最好间距为一脚之宽。
要全身正直，双肩展开，头部抬起，双臂自然下垂伸直，双手贴放于大腿两侧，双脚不能动来动去。
如果站立时间过久，可以将左脚或右脚交替后撤一步，使得身体的重心分别落在另一只脚上。
教师资格面试说课技巧
教师资格面试说课技巧首先就是在试讲前做好充分准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景知识结合起来。
主要是注意让这些背景知识在吸引人的同时把人的注意力引导到课本的内容上来。
其次就是出发前的准备，一定要着装合体，不要太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究的。
在见到面试老师时不要太拘谨，要表现大方，但也不要太嚣张。
要给人留下成熟稳重的印象。
试讲时要把自己的试讲材料分发给各位面试老师。
(没有这个环节的一定要明确的告诉老师自己试讲的内容等)，试讲时音量特别重要，而且要有板书，然后就是设计给学生互动的场面，麻雀虽小但要五脏具全(一定要体现课改精神)。
所以板书就是你的授课大纲，是有始有终的。
最好别忘了布置作业。
试讲完后应该有面试考试的提问，应该有所准备。
一、试讲课要力求做到以下几个方面：1、低下脑袋，态度谦和，不管是对领导还是普通老师，说话做事要处处留意。
牛人必翻船。
2、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。
普通话标准一点。
3、说话写字速度不能太慢。
太慢了大家会怀疑你的做事效率。
字不要太差。
4、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。
5、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。
6、要有师生互动。
即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
满堂灌早已过时。
7、不要活动过头，老师只提几个问题，让学生讨论，最后老师不做深刻总结。
8、文章形式之美、写作学知识可以讲，但不是重点，这些东西体现不了你的水平。
9、要深挖课文，对思想内容有独到见解。
这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。
1、选一个你熟悉的课题来讲，在有限的时间里把它讲清楚；2、不要背对观众，注意节奏，很多新人都讲得太快；3、好好准备，把真实的水平表现出来就好。
二、1、首先是着装问题。
一般试讲都有领导听课的，穿衣服一定不要太随便，也不要太花哨，很多老领导看不惯的。
尽量整洁、斯文点。
假如是女孩子，可以化点淡妆，但不要浓妆艳抹。
教师面试技巧之说课试讲及面试篇：说教法
教师面试技巧之说课试讲及面试篇：说教法教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说教法小编提示:说教法，即要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及采用的理论依据，也就是说，一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在教学过程中所采用的手段。
它既包括教师教学的方法，也包括在教师指导下学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。
教学方法的基本问题，实际上是如何选择的问题。
因此，说教法，实际上就是说教法的选择。
教师面对众多的教学的方法。
哪些方法对自己当前的教学情境来说是最好的?这些方法乂如何有机地结合在一起?这既是理论问题，乂是实践问题，也是艺术问题。
这些特点主要表现在教师要在整个教学体系中，根据具体的教学LI的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析，把多种教学法有主次地结合起来，创造性地加以运用，达到最佳组合。
说教法，即要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及釆用的理论依据，也就是说，一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。
例如，为完成教学任务教师所采用的方法和理论依据;为突出重点和突破难点教师所采用的手段和理山；为处理某个环节教师所釆取的策略和措施。
选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，但不论采取什么样的方法、方式和手段，都要始终贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则。
一、说教法的选择教法选择，一般包括两个方面的选择依据？（一）依据教学原则教学原则反映了教学过程中的客观规律，是长期教学实践经验的总结。
它对确定课程计划、使用教材、选择教学方法等都有指导意义。
教师只有深入理解各项教学原则，掌握教学原则的体系，有机地结合教学活动，恰当地选用教学方法，才能有效地完成教学任务，提高教学质量。
）依据教学目标（二各门学科都有一定的教学任务，但教学任务都是对教学内容的高度概括，比较笼统和一般，对选择教学方法仅具有方向意义而无直接意义。
全方位解读教师面试说课技巧
千里之行，始于足下。
全方位解读教师面试说课技巧教师面试说课是教师面试的重要环节之一，也是考察教师教学能力的关键环节。
在说课过程中，教师需要展示出自己的教学设计、教学方法和教学特点。
下面将从教学设计、教学方法和教学特点三个方面，进行全方位解读教师面试说课技巧。
一、教学设计1.确定教学目标面试说课时，教师首先要明确教学目标，并在说课过程中清晰地阐述出来。
教学目标应具体明确，与教学内容紧密相关，同时能够体现教师的教学特点。
2.对教材理解将教材内容理解透彻是说课的基础。
教师需要把握教材的核心知识点、难点和重点，以及教材与学生现实生活的联系，从而有助于教师在说课过程中更好地展示教学设计和教学方法。
3.合理安排教学步骤在说课过程中，教师需要合理安排教学步骤，包括引入、讲解、练习和巩固等环节。
这要求教师对学生的认知发展规律有一定的了解，能够合理选择教学手段和方法，使学生在不同的教学环节中能够逐步提高自己的学习能力。
二、教学方法1.多种教学方法的运用面试说课时，教师应展示出对不同教学方法的灵活运用。
例如，可以借助多媒体设备进行教学展示，通过讨论和合作学习提高学生参与度和学习效果。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2.启发式教学在教师面试说课中，教师可以通过提问引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应注意引导学生提出自己的观点和解决思路，培养学生的批判性思维和创新意识。
三、教学特点1.个性化教学在说课过程中，教师应展示出自己的个性化教学特点。
教师可以通过巧妙的教学组织和设计，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够得到有效的教育。
2.关注学生发展全面性教师在说课过程中，应强调学生的全面发展，包括学生的智力、情感、体力和社会能力等各个方面。
教师要关注学生成长中的每一个方面，根据学生的不同特点和需求，综合运用各种教育手段，促进学生全面发展。
综上所述，教师面试说课技巧主要包括教学设计、教学方法和教学特点三个方面。
教师招聘面试说课-试讲的技巧
说课的三大形式及其如何说好课一、说课的三形式目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。
普通形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。
1．备课以后的说课备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。
教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。
内容包括：（1）说教材重点说明本课题内容在整个教材体系或者本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与先后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。
执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。
（2）说学情说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。
（3）说目标根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。
课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。
（4）说构思说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。
说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。
（5）说学法根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。
指出重点突破口，难点理解点。
指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。
（6）说教法说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。
在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。
说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每一个学生都能达到相应目标。
（7）说教学手段说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。
教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说教法
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在教学过程中所采用的手段。
它既包括教师教学的方法，也包括在教师指导下学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。
教学方法的基本问题，实际上是如何选择的问题。
因此，说教法，实际上就是说教法的选择。
教师面对众多的教学的方法。
哪些方法对自己当前的教学情境来说是最好的?这些方法又如何有机地结合在一起?这既是理论问题，又是实践问题，也是艺术问题。
这些特点主要表现在教师要在整个教学体系中，根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析，把多种教学法有主次地结合起来，创造性地加以运用，达到最佳组合。
说教法，即要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及采用的理论依据，也就是说，一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。
例如，为完成教学任务教师所采用的方法和理论依据；为突出重点和突破难点教师所采用的手段和理由；为处理某个环节教师所采取的策略和措施。
选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，但不论采取什么样的方法、方式和手段，都要始终贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则。
一、说教法的选择教法选择，一般包括两个方面的选择依据∶(一)依据教学原则教学原则反映了教学过程中的客观规律，是长期教学实践经验的总结。
它对确定课程计划、使用教材、选择教学方法等都有指导意义。
教师只有深入理解各项教学原则，掌握教学原则的体系，有机地结合教学活动，恰当地选用教学方法，才能有效地完成教学任务，提高教学质量。
(二)依据教学目标各门学科都有一定的教学任务，但教学任务都是对教学内容的高度概括，比较笼统和一般，对选择教学方法仅具有方向意义而无直接意义。
对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标∶学期的目标、单元的目标、课时的教学目标。
教学目标将学科教学的一般性任务具体化了，便于操作和检测。
不同的教学目标，就需要选择不同的教学方法。
依据教学目标选择教法时，要掌握好“三个特点”，处理好“三个关系”，体现出“三点价值”。
教师面试中说课与试讲有什么区别
教师面试中说课与试讲有什么区别老师面试中说课与试讲的区别就是说课”是一种课前行为，“试讲”是一种课堂行为。
两者详细区别如下：（一）说课和试讲的定义说课”是一种课前行为。
“试讲”是一种课堂行为;说课前写的是说课稿，试讲前写的是教案。
通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。
而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。
（二）说课与试讲的关系共同之处：主题相同。
说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。
不同之处：要求不同。
试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。
（三）说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
1.说教材：说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。
2.说教法：情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。
3.说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。
4.教学过程：导入；授课；练习；作业；研究性学习等。
（四）试讲的内容1．导入：可以采用体育故事、歌曲、名言、明知故问等形式。
2．讲解：在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：①教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。
②不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。
③采用什么样的教学媒体来展现教学内容。
3．板书：板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。
4．教学评价：教学评价常见形式有课堂练习和提问。
5．总结：总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。
教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：试讲的四环节
对于没有教学经验初走上讲台的人员来说，试讲所选的教学内容对于教学经验的积累是非常重要的，而教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。
下面将就这两种选择教学内容的不同方法进行分析。
第一种∶自主选题。
在没有任何教学经验的情况下，特别是第一次讲课时，教学内容的选择对于试讲人员来说就非常重要。
对于初次准备讲课的人员，可以选择自己较为熟悉或者相对比较容易讲授的教学内容。
由于很少有过教学经验，在最初走上讲台时，难免会有紧张情绪，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯、甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。
如果所选择是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容，就可以从一定程度上克服上述问题。
当然，这并不是解决问题的根本方法，但对于需要积累教学经验的试讲人员来说，自主选择对适合于自己讲解的教学内容是非常有帮助的。
第二种∶特定题目。
在实际的试讲教学中，不可能都让面试人员选择自己所愿意讲授的教学内容。
所以，在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法教学，以提升应对特定题目试讲的能力。
虽然准备多种多样的试讲方式会遇到更多的问题，但随之而来的也应该是更多解决问题的方法与教学绎验。
二、备课在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前，都必须有充分的准备，对于试讲时的面试人员更是如此，充分而完整的备课是讲好一节课的必备的前提。
所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。
显然，深入钻研教材是提高备课质量的核心。
关于备课，这里将从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、再次完善教案、细写讲稿六个方面进行分析。
(一)列大纲一定要钻研教师用书上写的内容，了解编者意图，不能自己想当然地确定教学目标，草草列出。
大纲是在详写教案之前列出的一个大概框架。
其中描述了讲授这部分教学内容所需要的几个部分，以及对整个教学过程的初步构思，并且将讲课过程中所需要的素材一一列出。
对于准备写教案的面试人员来说，做这一部分的工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路清晰，并且使之避免在详细备课时落下细节内容。
教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说教材
说课内容是说课的关键。
说课主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书等几个方面的内容。
对于应聘教师岗位的人员来说，掌握说课内容的相关知识是说课成功的保证。
说教材包括三个方面内容∶第一，教材简析。
在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
第二，明确提出本课时的具体教学目标。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，!教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
第三，分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键点。
一、说教材的地位与作用教师要读懂教材，了解课文“写什么”“为什么写”“怎样写”，弄懂作者是怎样运用语言文字表达思想情感的，还要思考本课文与其他课文有什么不同，根据课程标准要求和学生的实际，哪些知识是教学重点，哪些知识学生学起来感到困难。
这样才能说准说清教材的地位和作用。
说教材要说教学课文在单元中的地位和作用。
这里以小学教学《时、分、秒》为例，谈谈怎样说教材∶本课题教学前，学生认识时、分、秒这三个时间单位，知道了时间单位之间的六十进制关系，并学会了看钟表的方法，本课题也是今后学习“年、月、日”等有关时间知识的基础。
教材分两个层次呈示时间计算。
例1是时间单位间的简单换算，教材只出现数字比较简单的，能够用加法计算，把较大单位变成较小单位的换算。
例2是有关经过时间的计算，教材联系学生较为熟悉的学习生活，利用钟面上表示的3个时刻来确定有关时刻和时间的长短，从而加深对时间单位实际大小的认识，分辨时刻和时间的区别，发展学生的时间观念。
本课题的教学目标∶(1)掌握有关时、分、秒的简单计算。
(2)正确进行时间的简单计算。
(3)培养学生珍惜时间、遵守纪律的良好习惯。
有目标地进行教学，规范了教学行为，避免了课堂教学中的随意性和失控现象。
由于学习目标的整体性和训练目标的综合性，决定了教学效果的整体优化效应，有利于学生形成有目标、有结构、有方法的学习知识的习惯和积累知识的能力，对于培养学生适应未来社会需要的基本素质十分重要。
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教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说教法
小编提示：说教法，即要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及采用的理论依据，也就是说，一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在教学过程中所采用的手段。
它既包括教师教学的方法，也包括在教师指导下学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。
教学方法的基本问题，实际上是如何选择的问题。
因此，说教法，实际上就是说教法的选择。
教师面对众多的教学的方法。
哪些方法对自己当前的教学情境来说是最好的?这些方法又如何有机地结合在一起?这既是理论问题，又是实践问题，也是艺术问题。
这些特点主要表现在教师要在整个教学体系中，根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析，把多种教学法有主次地结合起来，创造性地加以运用，达到最佳组合。
说教法，即要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及采用的理论依据，也就是说，一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。
例如，为完成教学任务教师所采用的方法和理论依据；为突出重点和突破难点教师所采用的手段和理由；为处理某个环节教师所采取的策略和措施。
选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握，但不论采取什么样的方法、方式和手段，都要始终贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则。
一、说教法的选择
教法选择，一般包括两个方面的选择依据∶
(一)依据教学原则
教学原则反映了教学过程中的客观规律，是长期教学实践经验的总结。
它对确定课程计划、使用教材、选择教学方法等都有指导意义。
教师只有深入理解各项教学原则，掌握教学原则的体系，有机地结
合教学活动，恰当地选用教学方法，才能有效地完成教学任务，提高教学质量。
(二)依据教学目标
各门学科都有一定的教学任务，但教学任务都是对教学内容的高度概括，比较笼统和一般，对选择
教学方法仅具有方向意义而无直接意义。
对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标∶学期的目标、
单元的目标、课时的教学目标。
教学目标将学科教学的一般性任务具体化了，便于操作和检测。
不同的教学目标，就需要选择不同的教学方法。
依据教学目标选择教法时，要掌握好“三个特点”，处理好“三个关系”，体现出“三点价值”。
教无定法，重在得法，贵在用法。
科学合理地设计教法一般应注意以下几点要求∶(1)从学生出发，注重学习能力的培养。
教法设计要有利于激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。
(2)从学生认知特点出发，遵循循序渐进的学习规律。
(3)从教材出发，因材施教。
(4)从教师自身素质出发，因人而异各显其能。
二、说教学重点的突出和难点的突破
(一)突出重点的教法
如何选择正确的教法突出重点、解决难点，是教师每堂课教学中都要动用的教学艺术，对提高教学质量有着直接的重要的作用，每个教师须遵循如下基本要求∶
(1)只有明确重点，才有可能突出重点，教师在课前必须钻研教材，吃透教材，弄清一册、一章、一节在整个学科中的地位及其他部分的关系，具体搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的内容和要求，明确教材的重点，并钻研透，不仅懂得，而且融会贯通，先做到深入，
然后才能浅出。
(2)只有抓准难点，才有可能解决难点。
教师必须了解学生思想情况、学习态度、接受能力及知识缺陷，特别是学生对教材中难以理解的问题，只有这样，教师才能针对学生疑难问题，进行有的放失的教学。
(3)要在讲解重难点过程中掀起“高潮”。
在讲授过程中要形成一堂课的“高潮”，给学生留下深刻印象'而且要进行必要的当堂巩固，布置一定量的课后作业练习，以保证学生真正理解和掌握重点和难点。
(4)要把突出重点和解决难点统一起来，掌握了系统有助于理解重难点，理解了重难点也有助于系统掌握，绝不能顾此失彼，既要防止在教学中只强调系统性，忽视重难点，使学生学得不深不透的倾向；又要防止过分强调突出重难点，忽视系统性，把知识讲得支离破碎的倾向。
(二)突破难点的教法
所谓教学难点，一般多指学生难以理解的教学内容，教学中选择恰当的教学方法突破教学难点，是优化课堂教学、提高教学质量的重要方面，也是广大教师必须掌握的教学基本功之一。
突破教学突破难点，其方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉等，其目的都是为化难为易，主要的有以下8种∶
(1)集中一点法——所谓“集中一点”，就是把通过许多问题的讲解集中解决一个主要难点。
(2)化整为零法——所谓化整为零，就是把一个比较难懂难解的问题化成几个小问题，先指导学生弄懂小问题，大问题也就迎刃而解了。
(3)架桥铺路法——有些问题比较难，学生一下弄不懂，可以设计一些铺垫，通过架“桥”铺“路”，帮助学生突破难点。
(4)提问助答法——把教学难点化解为问题形式，通过提问、助答等方法，帮助学生解决难点。
(5)迁移过渡法——运用已学过的旧知识，通过知识迁移，帮助解决教学中的难点。
利用已学过的旧知识，巧妙过渡，难点就很容易地解决了。
(6)暗示点拨法——教学中，由于种种原因，学生思维受阻或产生偏差等现象时有发生，教学中如能抓住症结所在，巧妙地进行点拨，就能使学生在理解知识的迷茫困惑中豁然开朗。
(7)动手操作法——学生学习书本知识，一般来说是从感性知识开始，然后由感性过程过渡过到理性，教师如能抓住这一点，有目的地给学生做演示，让学生动手操作，便可以有效地突破难点。
(8)多媒体演示法——根据学生的感性认识的特点，利用多媒体，把不易理解的难点展示出来，使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用，这样就能更有利于教学难点的突破。
三、教法实例
(一)中心突破法实例
中心突破法是在初步了解课文后，开始就引导学生直奔中心。
从中心词、中心句、中心段切入，然后紧扣中心，抓住联系，层层深入，领悟思想内涵。
这种教法的特点是重点突出，目标明确，有利于培养学生创造性阅读能力和逻辑思维能力，特别是逆向思维能力。
有位教师在教学《白杨》之前，教法是这样设计的∶
《白杨》是一篇语言纯朴、蕴涵深长、充满诗意、耐人寻味的散文。
作者袁鹰在文中运用借物抒情的手法，通过赞扬戈壁滩的白杨来赞颂建设边疆的人们，赞扬他们服从祖国需要，来到边疆并为开发、建设边疆作出奉献的崇高精神。
如何使学生领悟这一中心思想，是这篇课文的重点和难点。
根据教材的特点和中高级学生的认知水平，可以选用中心突破法进行教学。
1．抓住重点、直插中心
学生初读课文后，引导思考∶(1)白杨树有什么特点?(2)爸爸为什么要介绍白杨的特点?继而引导学生思维直插中心段(14小节)。
通过对这一节的读读议议，使学生懂得∶白杨的外形特点∶不论在什么情况下，总是那么坚强。
接着提出问题∶爸爸赞美白杨，是想表白自己什么样的心愿?在老师的启发下，学生联系下文，进而明白爸爸服从党的需要、扎根边疆、不畏艰难建设边疆的崇高精神。
2．抓住难点，体会中心
爸爸介绍白杨，一是为了表白自己的心愿，二是启发教育孩子。
孩子究竟得了多少?受到哪些教育?这是教学难点之一。
教学时，要引导学生反复品味最后二个小节，特别是最后一句∶“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”从而体会中心，知道孩子们在爸爸的教育和影响下，将来也会像爸爸那样扎根边疆、建设边疆。
(二)反馈教学法实例
反馈教学法是反映教学规律的一种基本教学方法，其作用在于能促进学生的知识结论化；能比较充分地发挥理论的指导作用，使学生的思维从抽象到具体，以发展学生的智能；在于能暴露学生的智能水平、学习方法和态度；可以根据反馈信息调整教学方案，改进教学方法，以便科学地控制教学过程。
如《谢谢您老师》的反馈教学法∶
说课内容是小学思想品德第七册第四课《谢谢您老师》。
本课用华罗庚尊师的故事，使学生懂得自己的成长离不开老师的培育，要尊敬老师，感谢老师。
这课可重点用反馈教学法。
1．简介人物、导入新课
(第一次集中反馈)
首先向学生介绍华罗庚和他的老师王维克。
接着引出问题，导入新课。
1、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
——谢觉哉
2、人若勇敢就是自己最好的朋友。
3、尺有所短；寸有所长。
物有所不足；智有所不明。
——屈原
4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。
——宋濂
5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。
6、游手好闲会使人心智生锈。