中学思想政治课的开放式教学
思想政治课开放式教学的理念和实践
思想政治课开放式教学的理念和实践思想政治课是通过马克思主义基本知识的教学，对学生进行科学世界观、人生观、价值观和科学方法论教育的一门课程。
是教会学生如何学习、如何思想、如何做人的一门学问。
但长期以来，思想政治课基本坚持了“三中心”的传统教学模式，使其越来越不适应学生全面素质的提高和社会发展的要求，其弊端日益突出：一是“课堂中心”，把课堂作为学生接受教育的唯一场所，使教学在时空上形成自我封闭，脱离现实实际，脱离社会生活，造成学生理论与实践割裂，认知和情感脱节，思想与行为背离，学生难以获得生动活泼的发展。
二是“书本中心”，把教材和教参作为知识和信息的唯一来源，不利于学生对现实生活的真实把握和实践能力的养成，还会造成学生求知欲萎缩，学习兴趣下降。
三是“教师中心”，把教师视为唯一的知识拥有者并赋予他们至高无上的观点解释权威，不利于平等民主的师生关系的建立和学生健全人格和个性的形成和发展，更无法适应急剧变化的社会现实及其对思想政治教学和学生发展提出的要求。
思想政治课改革的不断深化热切地呼唤我们的课堂教学要大胆创新，积极实施体现思想政治课特点和学生自主全面发展的开放式教学策略。
一、开放式教学的理念和原则我国著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶老的“五大解放”为思想政治课教学提供了非常有价值的借鉴。
思想政治课教学须密切注重理论与实际的结合，使马克思主义理论走出课堂，走向社会，走进学生生活，融入学生的思想，思想政治教育才能由被动转为主动，在学生主动的学习和实践中实现自我教育、自主创新、自我发展，形成科学的世界观、人生观、价值观。
为此，思想政治课必须着重把握和运用好以下原则：1、学校小课堂和大社会相结合的原则。
思想政治课教学的开放性探索
思想政治课教学的开放性探索中学思想政治课教学要适应新形式的发展，就必须由封闭性走向开放性，实现从教学理念到教学方式的根本性转变。
思想政治课教学要真正走向开放，首先要求教师深刻理解教材内容的精神实质，明确教学的目的不是知识本身，主要在于怎样提高学生运用知识解决实际问题的能力。
其次，要求教师研究学生已有的经验、兴趣爱好和个性特长。
同时，教师还要考虑自身的特长和优势，考虑教学实际条件和本地可利用的教学资源等实际因素。
在此基础上，教师通过选择合理、高效的教学形式，发挥现有教学资源的最大效用，调动学生积极求知、主动探索。
实现教学开放性的形式主要有：一、组织学生参加社会实践活动在教学中，教师应努力引导学生把学到的知识应用到实际生活中去，引导学生观察、关心身边的人和事，培养学生发现问题、解决问题的能力。
这是教学的手段，也是教育的目的。
例如，组织学生参观本县的一两个企业单位，为企业提供一份提高保护环境的方案。
组织学生调查本县居民消费观念的变化，根据调查结果分析，应怎样做才能把我县建设成全面实现小康县的措施，等等。
学生在参与实践活动中理解、内化知识，并且学会运用知识解决实际问题，形成观念，培养能力。
二、开展小组合作活动教师创设出情境，提供相关条件，学生分组展开活动，让学生在活动中学会学习、学会判断。
例如，在学习法律在经济秩序中的作用有关知识时，让学生到经营和生产不同商品的企业单位，开展商品生产和经营活动。
学生通过活动理解了法律在经济生活中的重要作用，懂得了法律知识，维权意识。
这种学习方式有利于培养学生的合作意识和交往能力。
学生在活动中，别人的观点、能力、思考问题的角度、解决问题的结果都对学生个人产生影响，从而改变自己，丰富自己的情感，调整自己的学习方法和思路。
学生的这种改变是在学生相互影响中发生的，不是外部力量强加给学生的，所以是有效的、长久的。
三、实施角色扮演在教学中，根据不同的教学内容，创设出表演情景，学生在不同的具体情景中理解原则，培养能力，达到自己教育自己的目的。
浅谈开放式教学在中学思想政治课中的运用
浅谈开放式教学在中学思想政治课中的运用摘要：目前，我们的教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以书本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
这种被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担加重。
要改变这种状况，我们就要认真研究新课标精神，实施有效的“开放式教学”。
关键词：开放式教学；问题教学法；多媒体教学法；实践教学法众所周知，传统教育受应试教育思想的束缚，以知识传授为主，学生成了接受知识的"容器"，教师一味的灌输知识，对学生的情感、态度和价值观关注不够，忽视了"人"的发展。
新课标要求教师树立以人为本和为学生终身发展服务的理念，呼唤人的主体精神。
更加突出学生在学习中的主体性作用。
因此我们必须改变传统教学方法的模式化，要博采众长，大胆创新，根据课程需要，充分考虑学生的要求，采取不同的教学方法。
本文从思想政治课的角度，浅谈问题教学法、综合实践教学法和多媒体教学法在教学中的运用。
一、问题教学法所谓问题教学法是教师把教材内容以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
问题教学法源远流长，随着新课程改革的开展和实施，问题教学法的优势已日渐凸显，他是革除传统教学弊端的手段之一，也是激发学生学习的内在动力。
笔者认为，一切有利于激发学生学习兴趣，开发学生学习潜能，促进学生学习知识、陶冶情操、增长技能等方面的方法，都属于问题教学法的范畴。
问题教学法在思想政治课中的运用：教师在讲授"事物是普遍联系的"这一节内容时，为了让学生更好地掌握"联系"这一哲学概念，根据教材内容巧妙创设教学情境，让学生们认真听这首歌《说句心里话》，当同学们听完这首歌后，老师说《说句心里话》这首歌唱出了当代军人的情怀，那么作为军人的"我"为什么还要想家呢？请同学们用歌词回答。
初中思想政治开放性课堂的构建
初中思想政治开放性课堂的构建中学思想品德课程改革已经掀起了学校思想品德研究和发展的高潮。
新的思想品德课程思想要让教师成为课程实施真正的主人、让学生成为思想品德课程的主体、真正的受益者。
建构开放性思想品德课堂教学正是出于对这一思想精髓的理解。
政治课教学开放性是以国家的教育政策为导向，以社会对未来人才素质要求为依据，通过教师树立开放的教学观念，实行教学内容、教学过程、师生关系等开放，打破传统的课堂教学时空，拓宽各学科教学领域，为学生提供充分展示其才能的机会和条件，使学生形成良好的思维品质的一种教学方法。
如何建构开放性的思想品德课堂呢？一、政治课教学观念的开放长期以来，人们认为，学生上学就是跟老师学知识。
教师根据教学大纲和教材上规定的直接输出知识，学生被动接受知识，教师是知识的忠实执行者和权威者。
而在开放性的政治课教学中，教师在学生面前不再是知识的权威，而是教材创造性的利用者，学生思维活动的激发者。
教师在教学过程中允许和倡导学生质疑，通过师生互动，生成教材文本中没有展示出来的“新知识”。
具体有：1.从知识传授向语言实践开放。
2.从被动接受向主动质疑开放。
3.从教学经验向教学科研开放。
二、教学内容开放，课堂更贴近社会生活和学生实际思想政治课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。
教师可以在乡土化、校本化课程的开发方面做出自己的选择，而这使教学与课程回归真实的学生生活成为可能。
为此，在遵循课程要求和教材结构的同时，有的放矢地突破课程与教材，广泛引进自然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，拓展教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。
三、教学过程开放，课堂教学在互动中促进师生共同发展教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往就不可能有教学，失去了交往的教学是不可想像的。
思想政治课教学的开放性
思想政治课教学的开放性
思想政治课被认为是影响学生素质和品格塑造重要组成部分，愈来愈多地被传播和采纳。
如今，思想政治课正在从传统的教学模式向开放式教学模式转变，在基础教育中发挥着重要作用，这种开放式教学对学生和教育者都具有一定的好处。
首先，开放式教学会激发学生的活跃性。
开放式教学可以加强课堂的互动性，同时也增加了学习的真实性和实用性，可以使学生脱离传统的只讲、不练、不考核模式，使课堂更加有趣，学生们可以通过大量的实时实践来更好地理解学习内容，这让学生更有动力去学习。
其次，开放式教学可以促进教育者的专业技能提升。
思想政治课的开放式教学不仅仅是一种教学模式的变革，更加是教育者自身的综合能力提升，他们需要更深入的了解学生，并有效引导学生深入理解思想政治课的内容，培养学生的积极思想品质和民主思想。
只有提高教育者的专业技能，学校才能创设一个更加有益的学习环境，让学生拥有更多更好的学习机会。
最后，开放式教学有助于提高学生的社会能力和责任感。
由于开放式教学主要是基于学生自主学习的理念，它可以促进学生深入思考问题，通过解决更加真实的问题，培养学生积极的探究精神，增强他们的逻辑思维和分析能力，帮助他们更好地立足现实，成为一个有能力、有责任感的公民。
总之，思想政治课的开放式教学将有助于提高学生的学习能力，提升教育者的专业能力，并培养学生的社会能力和责任感，这对于基
础教育特别重要。
因此，我们应该更加重视这一概念，进一步深入探
讨思想政治课的开放式教学模式，以实现教学更好、学生更优的目标。
新课标下初中思想品德课开放性教学
新课标下初中思想品德课开放性教学摘要：所谓开放式教学，指在新思品课标的指导下，冲破课堂约束，打破课程局限，做到各科相互渗透、理论与实践相结合，去发掘、培养学生的创新思维，让学生更多地交流与合作，形成学校、社会、家庭全方位的育人网络，以满足学生的综合素质发展需要的一种新的课堂教学模式。
关键词：初中思想品德开放式教学所谓“思想品德（以下简称“思品”）开放式教学”是指在新思品课标的指导下，冲破课堂约束，打破课程局限，做到各科相互渗透、理论与实践相结合，去发掘、培养学生的创新思维，让学生更多地交流与合作，形成学校、社会、家庭全方位的育人网络，以满足学生的综合素质发展需要的一种新的课堂教学模式。
本文试从课堂教学中的几个环节略以探讨。
一、教学内容开放新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，”开放性教学的内容不再受“教材中心、课文中心”的束缚，应该是多种教育信息资源交叉的切入点，不断丰富、充实和完善教材开放式的教学内容要求理论与实践兼收并蓄。
二、教学目标开放新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。
开放性教学的目标要求不再受“知识为中心目标”束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标、学法目标、德育目标、情感目标等多种领域，灵活反映变动的社会发展需求、学科本质特征、学生个性发展方向的全面的目标体系，使之成为联接学科教育、学校教育和社会大系统及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。
三、教学手段开放新的思想道德课程标准要求“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
谈实施思想政治课开放性教学
谈实施思想政治课开放性教学思想政治课程标准明确提出：思想政治教育要增强时代感、针对性、实践性和主动性，这就给思想政治教学工作提出了新的要求。
传统类型的课外作业已经不能满足新的目标和要求，新型的开放性教学为传统的教学的重要补充就应运而生，更加充分地发挥了课堂教学的功能，对思想政治教学工作的顺利实施起着不可替代的作用。
特别是在新的历史时期，在改革开放、商品经济大潮下，单纯的课堂教学实现思想政治课的思想教育功能有一定的难度。
在新的历史时期中，如何使九十年代的青年学生能自觉接受马克思主义理论，逐步培养科学人生观和世界观，成为中学思想政治课教学的难题，为了较好地解决这个难题，在教学中，依据系统论原理，探索并设计、实施了开放性教学。
１思想政治课开放性教学的作用1.1 有助于学生能力的全面培养。
实践的过程，既是学生运用科学理论去分析问题和解决问题的过程，也是学生能力的全面培养过程。
在实践过程中，培养了观察问题的能力，判断、分析问题的能力、参与社会的能力和思维能力。
在小论文的撰写过程中，培养了语言概括能力、逻辑思维能力和理解能力。
能力的全面培养有利于提高学生学习的广度和深度。
１.2 有助于学生素质的全面提高。
社会的发展，社会主义市场经济的建立，对人才的需求展现在二个层面上：一是要具备一定的文化素质，掌握一定的专业知识和技能。
二是要具备一定的思想政治道德素质：对社会发展动态的敏感，适应市场经济要求的竞争观念，风险意识，心理承受能力，法制观念，道德观念，价值观念等等。
简言之，自身素质越优秀，竞争力就越强，社会实践对学生自觉培养各种良好素质起到催化剂的作用，有利于全面实践中学思想政治课的教学目的。
２结束现实生活进行课堂教学教材中折射出的时代气息与学生思想实际相结合。
使学生在学习中牢牢把握时代的脉搏，自觉培养新的思想观念和素质。
例如：社会主义市场经济体制的建立是高中《经济常识》中的一个重要的知识点，市场在社会主义国家宏观调控下，对资源配置起基础性作用，那么市场是怎样达到资源优化配置的呢？是在价值规律的作用下，通过市场竞争达到资源优化配置的。
[优选]开放式教学在思想政治课教学中的应用.doc
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开放式教学在思想政治课教学中的应用一、开放式教学简述“开放性教育”源于 18 世纪法国卢棱的自然主义思想,20 世纪初在英国教育家尼尔等人的努力下转化为实际教育行动 ,后盛行于美国 ,现已传播于世界各地。
所谓思想政治课开放式教学 ,就是围绕思想政治课的教学目标 ,以寻求学生的自主学习为中心 ,以提高学生学习效果和培养人的全面发展为目的,通过营造开放、民主、平等、自由、互动、和谐的师生关系和教学氛围,优化各种教学资源和环境,借助社会力量与现代科技成果和手段构筑起来的多层次、全方位的教学方式。
思想政治课开放式教学正是针对传统封闭性、灌输性的教学模式而言的 ,是建立在社会开放、知识开放、思想开放基础上的以人为本的新型教学方式。
它以思想政治课的内容确立教育的中心主题,围绕这个主题,开展系列教育活动 ,各科配合 ,突出主题思想 ,通过课内活动和社会实践实现知行统一 ,使思想政治课教学实现思想性、知识性和实践性的有机统一。
二、开放式教学在思想政治课教学中的应用思想政治课开放式教学是一个包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价方式等教学基本要素的动态系统,具有系统性和可操作性。
当前应主要从以下几个方面着手实施。
1.确立开放的教学目标开放的教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标、心理健康目标、思想觉悟目标 ,这五项目标在教学过程中融为一体 ,最终落实到人的发展上和人的身心素质全面提高上。
思想政治课教学的实质不在于传授给学生多少现成的马克思主义理论知识、思想道德知识 ,而在于解决大学生思想深处对马克思主义理论“信不信与行不行”的问题。
思想政治课不是单纯的知识体系 ,思想政治课教学不是单纯的知识教育、知识传授。
思想政治课教学以全面提高学生的素质为根本 ,充分尊重学生的个体差异和兴趣 ,保证并实现个体发展目标与社会期待目标的统一及传授知识与培养能力的统一。
思想政治课教学要充分发挥教学内容的德育功能 ,帮助和引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观 ,帮助和引导学生提高分析和解决社会生活实际问题的能力。
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GDJ Y
广东教育
6年第期
现代社会是一个信息化、多元化、开放的社会,师生的思想都应该是开放的。
政治课教学应抛弃以往封闭、单纯的状态,走向开放性和人性化,让它放射出绚丽的光彩。
一、教学资源的开放性中学思想政治课教学的视角不能局限于教材,不能照本宣科,而要放置于一个更为广阔的空间中,吸收一切有用的信息。
教师应广泛使用录音机、VCD 、投影机、电视、电脑、校园网等现代化电教媒体进行教学,最大限度地使政治课可亲、可感、可观、可乐;应贴近学生、学校、家庭、社会生活的实际,在生活中吸取教育的养分;应广泛利用图书馆、科技馆、社区、农村和教育基地等重要教育资源。
二、教学活动场所的开放性政治课教学如果单纯从理论到理论,是很难把书本的知识化为自己的情感、态度和价值观的,学生往往只是对知识死记硬背,讲一套做一套,高分数低素质,这样培养的人是不合格的,甚至是有害的。
马家爵事件就是一个明证。
为了改善教学效果,使政治课活起来,我带领学生走出去,到社区、工厂、农村等处参观访问、考察,指导学生有针对性地体验和论证所学的政治知识,培养学生的实践能力,提高整体素质。
例如上初三级《我们是国家的小主人》一课后,我精心准备,组织学生走出校门调查校园周边环境问题。
各组同学利用课余时间分别调查学校周围的音像店、网吧、酒吧、电子游戏机室、书店、书摊、桌球室等文化娱乐场所。
许多调查报告都细致深入地摆出情况,肯定了积极因素,也揭露了许多不
良的现象,直抒胸臆,针砭时弊,并拿出了很多合理的建议和方案。
报告虽然水平有限,但充分展示了学生独特的视角,培养了学生的个性和创新实践能力。
三、与相关学科知识的交叉、渗透和整合,显示开放性
中学思想政治课要加强与相关学科的横向沟通,培养学生知识的迁移能力和综合运用不同学科从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。
在教学中,我常把教材知识与语文、历史、地理甚至哲学、逻辑学等知识联系起来。
如联系语文课《捕蛇者说》和《卖炭翁》的故事帮助学生学习《等级森严的殿堂———封建社会》一课,进一步论证“地主阶级以封建土地所有制为基础对农民进行剥削”这个观点;利用地理、生物有关人口、资源、环境的知识帮助学生理解社会主义初级阶段的基本国情。
四、教师驾驭教材的开放性教师应以开放的眼光看待教材,真正做到现代教学理念所提倡的“用教材教”而不是“教教材”。
教师在教学中拥有处理教材的权力是不容置疑的。
教师必须更新观念,用好、用活这个权力,根据教学目的和学生实际,大胆对教材进行取舍,或增加新的例子,或变换论证角度,或引入新的观点,甚至可以跳出课本,将学生引导到一个全新而又有教育意义的知识领域。
如上初三级第三单元《学生交往》,我觉得原来三个课题还不够充实,特意设计并补充上了“朋友情谊”这一课题。
我仿照课文结构,先设计“探究园”,用投影、挂图设计了各种交友活动的情境,提出要不要交
友、交怎样的朋友的疑问,并让学生发表看法。
接着设计“心灵导航”,我设计了“友谊的必要性、纯洁的友谊、珍惜纯洁的友谊、‘江湖义气’不是纯洁的友谊”等内容。
再接着,我设计了“实践与评价”,让学生逐项(设计好的)如实在班中反映自己好友各方面的情况,让全班同学评价。
最后,我设计了“阅读与感悟”,用实物投影阅读、感悟马克思和恩格斯真挚友谊的故事,之后播放歌曲《朋友》,进一步提升学生的认识、情感。
经过这一创新教学,补充了新教材的不足,对学生的思想教育就更到位、更完满了。
五、中学思想政治课学业评价体系的开放性
我的具体做法有以下几种。
1.改革考试方式。
期中检测采取演讲、现场擂台赛、答辩等形式,期末考试采取开卷和闭卷相结合的形式,其结果作为学生学业评价依据之一。
2.注意对学生实践运用能力的评价。
平时布置一些社会实践活动,学生写小论文、倡议书、调查报告或办政治手抄报等,对学生的参与态度和作品进行综合评估,作为学生评价的依据之一。
3.培养学生终身学习与发展为目标,摒弃单一的结果性评价,注重展望性评价。
为此,我设计了“学生成长记录”,学生每人一本,主要由学生填写。
本子记录的内容细化成许多项,例如:政治知识在生活中的运用;理论与现实的冲突及自己的看法;心灵的顿悟,领会的观点;课文中的困惑;与同学讨论、争论的次数、内容及启发;搜集的信息及整理;课堂参与情况;老师、同学的评语等等。
责任编辑
陈开斌
中学思想政治课的开放式教学
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20094。