以研促备 提升集体备课的有效性-微创新管理案例
以微型课提高初中英语集体备课的有效性
以微型课提高初中英语集体备课的有效性作者：陈萍来源：《学习报·教育研究》2013年第07期编号：H3（2013）7-04-01随着新一轮课程改革的不断深入，英语教育改革已成为当前学校教学改革中的热点和难点。
找到行之有效、切合中国实际的英语教学方法，是英语教学工作者尤其是基础英语教学工作者义不容辞的责任。
有效课堂、微型课题等等近年来教学教研领域内不断出现的新词语。
这些新词语折射出当今从事教育的人们越来越重视教学质量和教学研究。
各个教研组每个学期都会进行集体备课。
它的理论依据是动员群体力量学理论，以充分发挥群体智慧的优势，促进教学效益的最大化。
我们要以微型课题研究为抓手，促进集体备课活动的有效性，从而促进有效的课堂教学。
倡导教师以微型课题研究的形式进行有效的集体备课，不仅在乎他们通过集体备课研究了什么，取得了什么成果，更要看重作为一种日常的、个人化或小组化的研究方式是否把备课组同仁带入到一种研究的状态，养成一种研究、思考的习惯，使教学不再是一种机械的、重复的、辛苦的劳动。
微型课题研究与集体备课活动的有效结合。
集体备课属于教学上的一种创新，“微型课题”属于科研上的一种变革。
二者联系并不紧密。
1.属己。
微型课题研究和集体备课不是为了建构理论，也不是为了发现规律，而是教师自身发展的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，是教师应对“专业困境”所表现出来的积极姿态，因而具有鲜明的“属己”特征。
2.真实。
微型课题和集体备课源于真实的教学问题，比如“怎样用…自主纠错‟的方式提高英语试卷讲评的实效性”“在模块教学中如何实施…读写整合‟策略”“在…五严‟要求下如何提高学生预习的质量”等等。
3.微观。
微型课题和集体备课分析的问题着眼于“小”，以“微型”彰显特色，它的切口小，关注的是教学活动中问题的“某点”以及某个细节，并由此层层深入，不断探寻，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。
如何提高集体备课有效性
如何提高集体备课有效性如何提高集体备课的有效性集体备课的本质是“研究”，核心是“研讨”，应着力突出一个“研”字。
我们应在以下几方面来落实这个“研”字，即：● 教材解剖进教案。
树立“用教材教，而不是教教材”的理念。
教师应根据学生的实际水平和情绪状态（包括教辅资料）进行选择、排序和组织等方式的“再度开发”，寻求学生的最近发展区，对课程内容进行“校本化”、“生本化”的处理。
● 学法指导进教案。
有效教学以学生的有效学习为前提。
科学的集体备课应把具体的学法指导方面的内容写进教学设计，在集体备课时讨论、研究学生的学习特征和规律，着力改变学生“听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”、“研究中学”的机会，努力调动学生参与学习的积极性，让课堂教学过程真正成为学生建构知识体系、培养能力，尤其是创新精神与实践能力的过程。
● 习惯培养进教案。
没有良好的习惯就不能提高学习效率。
在有效教学中，学习习惯的培养不应与平时的学习过程完全隔离开来，只是出现班会课上或专门的学法指导课上，而应该体现在集体备课中，通过交流、讨论，在教案上明确标注出“预习要求”、“自主学习”、“复习要求”等内容，培养学生超前预习、积极思考、及时复习等良好习惯，真正让学生想学习、会学习。
● 习题设计进教案。
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生个性发展的重要途径。
以往的教学大多依赖题海战术，大考小考不断，学生学得苦，教师教得苦，校长管得苦。
有效作业是教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一样，均存在于教学体系中。
所以作业如何设计，也应是集体备课讨论的重要内容之一。
这便要求教师先要深入题海，精心选择，精心设计，利用集体备课的时空，敲定典型的、富有实效的巩固习题，从而让学生远离题海，促进不同层面的学生均能得到充分的发展。
以此来彰显教学设计的个性化特色。
2 2 、依托教研协作片，组织开展多种形式的区域联动的教研活动。
期初，召开各教研协作片分管教学校长会议，研究制定本学期连片教研活动计划。
以“集体备课”为引领,促进 “校本”教研工作开展
以“集体备课”为引领，促进“校本”教研工作开展蒙古贞中学2012年11月8日以“集体备课”为引领，促进“校本”教研工作开展——蒙古贞中学“集体备课”经验材料蒙古贞中学是一所年轻的学校，创建于2010年8月23日，是县委县政府批复成立的一所蒙古族初级中学。
现有教职工180人,学生1810人，共开设36个教学班。
所有教师来自我县30余个乡镇，虽说是择优录聘，但也存在着业务水平高低不齐的现象。
加之随着“自主高效”课堂模式改革的深入推进，我们深深地认识到：深入开展校本教研工作，提升教师专业素养，适应新形势下的课堂改革，是摆在我们面前的首要工作任务。
因此，我们以集体备课为切入点，开展了一些点滴尝试，现将我们的做法汇报如下：一、加强集体备课管理，营造浓厚的教研氛围1.强化校本培训，提高教师集体备课的认识大家一定有这样的体会，在一线教师的劳动中所占比例很大一部分就是写教案。
而且很多教师的写教案过程就是一个搬运的过程。
从印刷体的教案变成手写体的教案，而真正研究教材、研究学生、确定教学思路的时间却少之又少。
于是出现了上课和教案互不相干，出现了写的不讲，备的不写的怪现象。
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。
”传统的个体备课已成为一种高耗低效的备课形式，就如我们手中的那个苹果一样，虽然可能新鲜光泽，但它永远只有一个。
经过这两年的努力实践，我们认识到了，集体备课是开展校本教研的突破口，是校本培训的一种有效载体，集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补个体教学的不足，取长补短，提高教学的整体水平，可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。
这样我们手中就不再是一个苹果，而是两个、四个、六个甚至是更多的有营养的苹果。
2. 制定制度，促进集体备课活动有效开展从建校伊始，我们就制定了集体备课方案，成立了以校长为组长，教学副校长为副组长，教务主任和教研组长、备课组长为组员的“集体备课领导小组”。
基于问题解决,提高农村小学集体备课有效性实践研究
“基于问题解决，提高农村小学集体备课有效性实践研究”课题实施方案温州市瓯海区仙岩镇第二小学课题组一、课题研究背景：（一）开展集体备课是农村学校发展、教师成长、新课程实施的需要开展集体备课具有多方面的积极意义。
一是能弥补教师个体备课的不足，达到集思广益，碰撞思维，共享资源的目的。
二是能让备课更有效率，教师个人对教材的理解和处理各有所长，也各有所短，集体备课则有利于集合教师个体处理教材的长处，同时也能弥补教师处理教材的短处，从而收到同伴同助，扬长避短的效果。
三是有利于培养并发扬同学科教师的合作精神，增强教师的互助意识，从而加速教师团队的建设。
四是教师在集体讨论中，能将彼此对教材的理解进行交流、碰撞，有利于教师更理性深入地挖掘教材中的疑难之处，提高备课能力，更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交流中，不断明确认识，促使专业素质不断成长。
目前各级各类学校都充分认识到了集体备课的重要意义，加大了落实力度，采取了系列行之有效的措施，积累了一些切实可行的经验，提高了广大教师的认识。
但同时我们也应该清醒地认识到，目前许多农村小学因受办学规模、师资、经费以及制度建设等方面影响，集体备课活动的开展存在着很多问题。
如：自2004年以来，仙岩二小共有5名优秀各学科的区骨干教师、教坛新秀调离，现在，我校共有教师21名，其中五年内新教师有7人，年过五十岁的教师6人，区级学科骨干教师2名。
经过平时的调研，发现学校教师课堂教学存在的问题较大：对一堂课的重难点把握不准，重难点讲不透、讲不明白，对于课堂生成的问题不能有效地捕捉，课堂预设明显不足等等。
这样的课堂教学，严重影响了课堂效率的提高，教学质量大打折扣。
另外，农村小学有集体备课活动出现了许多令人不如意的情况。
1．过场型，流于形式。
有些教师没有认识到集体备课对于促进教师业务发展的重要性，只把它当做教导处布置的一项常规任务。
于是教师缺乏积极主动性，没有认识到集体备课的重要作用。
教学教研高效管理案例分享
教学教研高效管理案例分享摘要教学教研是学校教育工作中的重要环节，对于提高教师教学水平、推动学校发展具有至关重要的作用。
本文将结合实际案例，分享一些高效管理教学教研的经验和做法，以期促进教师们在教学教研中更好地发挥作用。
案例一：建立跨学科教研小组为了促进教师之间的交流与合作，某校在教研管理中建立了跨学科教研小组。
该小组由不同学科的教师组成，每个小组成员有自己的学科特长和优势，可以相互学习、借鉴，促进思想碰撞，提高教学水平。
在小组内部，教师们进行教学观摩、课例分享、教学方法探讨等活动，共同探讨如何更好地培养学生的综合素养。
这种跨学科教研小组的模式有效地提升了教师的教学水平，也为学校注入了跨学科交流的新活力。
案例二：利用信息化手段提升教学教研效率某校教学教研中引入了信息化管理系统，将教学计划、教案、评课记录等内容都纳入到系统中进行管理。
教师可以通过系统查看其他教师的教学情况，学习借鉴其他教师的教学经验，也可以方便地与其他教师进行在线交流。
此外，系统还可以生成教学统计报告，帮助管理人员及时了解教师的教学情况，促进教学质量的提升。
信息化管理系统的引入让教学教研过程更加便捷高效，为教师们提供了更多的创新空间。
案例三：建立导师制度促进教师成长为了提高教师的专业水平和教学质量，某校建立了导师制度，由经验丰富的老师担任新任教师的导师，进行一对一的指导和辅导。
导师负责帮助新教师解决教学中遇到的问题，指导其制定教学计划、评课记录等，并通过定期的交流和反馈帮助新教师不断提升专业能力。
导师制度的建立不仅促进了新教师的成长，也加强了教师之间的交流与合作，提升了整个学校的教学质量。
结语教学教研是学校教育工作的重要组成部分，高效管理教学教研是促进教师发展、推动学校进步的关键。
通过建立跨学科教研小组、利用信息化手段提升效率、建立导师制度等措施，可以有效地提升教师的教学水平，促进教育质量的提升。
希望以上案例分享对于各位教师在实际教学教研中有所启发，共同努力，推动教学教研工作取得更大的成就。
马集镇中学立体备课,备出新意、备出实效
马集镇中学立体备课，备出新意、备出实效
马集镇中学通讯员李兆绪
为进一步发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，切实提高备课实效，马集镇中学在传统的自主备课基础上，推陈出新，不仅出台了专门的“集体备课”制度，而且分学科、分年级、班级落实了专人负责组织实施，力求将备课工作做得更扎实、更完善、更高效。
首先是从时间上给予了保证，把每周二的教师会议时间确定为集体备课时间。
其次对备课的形式和要求也作出了细致的规划。
即“三备”。
即个人备课、集体备课和班级备课。
个人备课：在集体备课前，每一位教师都要对备课内容进行认真学习，写出发言提纲；集体备课：全体任课教师根据自己准备的内容轮流发言，并针对争议性比较大的问题展开讨论，确定教学思路与方法；班级备课：各班级任课教师在交流学生学情的基础上，集合本学科的特点及学生的实际确定的教学思路，完成具有个人特色的教育教学方案。
分学科、分年级、分班级的备课形式，有效避免了以往大组形式备课针对性不强、过于形式化的现象，也使以往教师备课各行其是的情况得到有效改进，使备课更有针对性，更有实效性。
马集镇中学立体备课方式，既加强了教师之间的专业切磋，集众人之力解决教学中存在的问题；又促使教师及时反思，改进教学策略，提升教育教学水平，为打造高效课堂打下了良好的基础。
提高集体备课的有效性
《圆明园的毁灭》集体备课安排 备 课 时 间 一 课 时 一 课 时 一 课 时 一 课 时 主题 组长 备课 地点 参加 人员 主 备 人 张 立 微 多 娜
次数
第一次
如何充分体现“单元模块优化 整合”设计理念
梁吉茹
集体 备课 室 集体 备课 室 集体 备课 室 集体 备课 室
高年 组全 体教 师 高年 组全 体教 师 高年 组全 体教 师 高年 组全 体教 师
第二次
如何充分体现“单元模块优化 梁吉茹 整合”设计理念和“交往探究” 阅读教学设计理念 如何体现“单元模块优化整合 合”设计理念，加强语言文字 训练 如何优化“单元模块优化整合 合”设计理念，加强朗读的指 导。 梁吉茹
第三次
宋 从 慧 张 晓 燕
第四次
梁吉茹
有效的集体备课
集思广益 和而不同节课， 同研一节课。我们且行且思， 且悟且进 ！
谢谢
梅区实验小学
课堂是课程改革的阵地，是教育创新 的平台，是师生点燃灵感、激发创新、 集聚智慧的舞台。
集体备课
聚合集体智慧，引导教师在交流中提升 学科素质，在探讨中达成教学共识，在教 学实践中展示教学个性
处理好形式和内容的关系 预设和生成的关系 处理好“统”与“分”的关系
集体备课要注重反思与交流。
浅谈如何提高幼儿园教师集体备课有效性-精选教育文档
浅谈如何提高幼儿园教师集体备课有效性备课是一个老话题，是一个教师入门必须具备的专业技能。
如今的备课已不再是单纯的写教案，不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单的演示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化，它的内涵有了进一步的拓展。
它不仅仅是备一节课，而是关注一个主题内容，关注一个阶段内容之间的内在联系。
而集体备课是将每一位教师的教育理论的更新与教育教学的创新相结合，总结归纳出最符合学生的教育资源与经验精髓？？。
但在日常教学中，幼儿园教师集体备课的效果并不是很理想，因教师的自身素质问题或对集体备课的理解不够深入，集体备课中总是存在着这样或那样的低效甚至无效。
很多集体备课趋向于形式化、过场化、教材化、杂谈化，集体备课时间多数属于浪费。
因此，提高集体备课的有效性刻不容缓，笔者认为，教师课前务实、有效的集体备课是幼儿园日常活动有效实施的必然选择。
究竟如何才能提高幼儿教师集体备课的有效性呢？一、提升意识，营造良好的集体备课氛围（一）通过观摩、研讨，总结现在集体备课中存在的问题。
学会反思才能找出问题，通过观摩、对比、切磋、研讨等手段找出集体备课中的低效、无效甚至反效部分。
究其原因，提升教师对教研的认识与深层意识。
组织教师系统学习教育理论，举办讲座和聘请专家指导。
加强教师间的合作，建构学习型组织。
开展与同行之间、街道之间等的互动对话与切磋学习。
请教师们撰写学习心得、体会与建议设想，为有效开展集体备课活动打下坚实的基础。
（二）提升集体备课组织者及以上领导人的教研水平。
组织者的统筹、协调和管理能力，对于集体备课的有效开展、提高个人的理论水平都有着重要的关系。
组织者要做到想在前面、做在前面、善于发现与挖掘参与教师的优势与潜能。
因此，自身的专业技能与素养特别重要。
1.通过理论学习与培训提升专业素养。
除了与其余教师共同参与的理论知识培训，组织者及以上领导应先一步、进一步学习相关知识，查阅同行或者相关教育体系及专家们的研究文献，总结精髓经验与有效方法，通过集中学习、专家培训、同行座谈等有效途径，不断提升自身的理论知识水平，为更好的培训、领导一线教师展开有效的集体备课打下坚实的基础。
强化备课质量 提高课堂效率——以安徽省霍邱县第一中学备课改革实践为例
强化备课质量提高课堂效率——以安徽省霍邱县第一中学备课改革实践为例近年来，教育改革一直在中国各地进行，其中备课质量和课堂效率的提高成为教育改革的重点。
尤其是在安徽省霍邱县第一中学，备课改革实践取得了显著的成果，为我们提供了一个经验丰富的案例。
一、问题的背景和现状备课是教师工作的重要组成部分，备课质量直接影响着教学效果。
然而，在过去，许多教师的备课工作缺乏系统、科学性，往往只是简单地查找电子教案或其他教学资源，并未能真正理解教育教学的本质和教材的内涵。
这样的备课方式导致了课堂上教师的教学效率低下，严重影响了学生的学习效果。
因此，对备课质量的改进和提高已经成为当务之急。
二、备课改革实践的初衷与目标为了解决备课质量不高的问题，安徽省霍邱县第一中学积极进行备课改革实践。
他们的初衷是帮助教师深入理解课程标准和教材要求，提高备课质量，以提高课堂效率和学生的学习成果。
他们的目标是将备课变得更加科学、高效，使教师能够更好地掌握知识点、教学方法和学生的兴趣点，从而提高教学质量。
三、备课改革实践的具体举措为了实现备课的科学性和高效性，霍邱县第一中学采取了一系列具体的举措。
首先，学校组织了备课培训，邀请专家进行讲座和指导，通过分享经验和案例分析，提高教师的备课能力。
其次，学校建立了备课研讨组，教师可以与同事们共同研讨备课问题，相互借鉴经验，共同提高备课质量。
再次，学校鼓励教师进行多样化的备课方式，如小组备课、电子备课等，以丰富备课内容和方法。
同时，学校还为教师提供优秀备课案例和资源，供他们参考和借鉴，进一步提高备课效果。
四、备课改革实践的成果与影响霍邱县第一中学的备课改革实践取得了显著的成果。
首先，教师们对备课的重视程度有了明显提高，他们能够更加深入地研读教材，理解教学目标，并做出相应的备课计划。
其次，教师们能够根据学生的特点和需求，精心设计各类教学资源，提高教学的针对性和实效性。
此外，备课研讨组的建立和多样化的备课方式，为教师提供了更多的参考和支持，使他们能够更好地分享和借鉴，相互促进备课的提高。
在创新备课模式上的有效尝试
在创新备课模式上的有效尝试新世纪小学课堂教学是提高教学质量的主阵地，备课是课堂教学的前沿哨所，课堂教学艺术的提升，主要是靠备课和实践。
为了改变以前克隆式收效不大的传统备课方式，我校在创新备课模式上作了些探索，望各位教育中人给予真诚的指导和建议。
一、严格备课制度管理为了加强对教师备课的指导和管理，学校采取每月检查与期末评选相结合的方法。
每月，学校不定期对教师的备课进行检查，对照《新世纪小学教学常规精细化管理细则》的备课要求，把检查结果记录下来，同时与绩效工资考核挂钩。
对备课中存在的问题及时反映给备课组或教师本人，以便教师加以改进，使备课更趋规范、合理、实用。
临近学期结束，学校会开展优秀教案评选活动，获优秀教案的教师将得到表彰，优秀教案在全体教师间进行传阅。
通过相互借鉴、相互学习，教师备课的整体质量得到提高。
二、增强集体备课实效集体备课能融合群体的智慧，能有效地解决个人课堂上的疑惑，为了避免集体备课走过场，流于形式，让集体备课成为教师成长的平台，我校形成了“三三”集体备课模式，即“三确定”，“三要求”。
三确定：确定时间、确定地点、确定内容。
为了便于教师集体备课，学校把周五下午没有听课、评课任务的学科组分年级在办公室教研，内容可以是集体备课、可以是理论学习。
学校在安排教研组时就把每个年级组按学科分成了语、数、综三个教研组，各个教研组就是每个组的集体备课地点。
为了保证集备的实效性，教导处统一了集体备课的版块内容：疏通教材、解决教学中的问题、练习设计、习题创编。
除此之外，根据各组、各学科的不同情况可适当增加集备内容。
三要求：有主讲人、有研讨内容、有研讨结论。
①要有教师主讲，有主题。
主讲的教师要认真准备，钻研教材，设计好每堂课的大致教学进程。
讲述如何突出重点、难点，分析学生在学习中可能会出现什么疑惑和困难，如何设计好教学过程帮助学生解决学习中的疑难问题.主讲教师每次轮换，使得组内每位成员都有主讲机会。
②要在自备的基础上集体研讨集备。
如何进一步提高集体备课的实效性
如何进一步提高集体备课的实效性备课是教师的一项基本而又至关重要的工作，备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果，可见备课在教师的教学活动中起着非常关键的作用。
而集体备课则是一种很好的集思广益的备课方法，集体备课是在个人备课的基础上进行的，而个人备课又能从集体备课中汲取智慧，然后进行改进和提高的。
所以只有抓好集体备课才能实现整体师资水平的提高，从而带动全校教学质量的提高。
一、当前学校集体备课的现状总体情况较好，但也发现存在下列问题：1.有的备课组的教师，集体备课是为检查而坐在一起，常常心不在焉、泛泛而谈；有的教师节外生枝，扯些与备课无关的闲话；还有的个别教师备课时在改作业或做些与备课无关的事。
有的个别备课组甚至只签签到，对对进度就完事，这样的集体备课效率如何可想而知。
2.集备前主讲教师准备不充分，照抄教参，缺乏深入钻研教材、没有独立见解。
3.有的教师集备不知道备什么。
教师坐在一起只是对本单元或对每节课的教学目标，重点、难点进行照本宣科的读一读、记一记，敷衍了事，而真正的集备效果没有达到，教师之间没有起到相互交流、相互促进的作用。
4.集体备课只有一个教师中心发言，然后备课组长说一下，其他教师不发言，集体备课变成了“独角戏”或者“二人转”。
二、集体备课流于形式1.有些教师对集体备课意义认识不足。
2.有的备课组长对集体备课该备些什么？还不是很清楚。
三、如何进一步提高集体备课的实效性俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。
集体备课正是一种集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。
那么怎样才能进一步提高集体备课的实效性呢？（一）更新观念，提高认识我们应该充分认识到：没有课前的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。
因此备课尤其是集体备课是至关重要的。
它的意义在于：①有利于发挥集体智慧，有效地弥补教师备课过程的不足。
加强集体备课方面的创新
加强集体备课方面的创新第一篇：加强集体备课方面的创新加强集体备课方面的创新要进一步健全集体备课制度，每节教研课都要进行集体备课。
探索“同课异构”等不同课型的备课研究，力求使每次备课都能深入解读教材文本，理解各个知识点在小学教学体系中的作用，狠抓知识点的过关。
教师要根据班级学情进行精心的个人备课，实现课堂教学的“活而有效”。
1．要做到“心中有木，目中有人，胸中有法”，在改革教法、指导学上下功夫，体现以学生为主体，以学生发展为本，帮助学生建立新的学习方法，让新思想、新观念进入课堂。
2．要做到“六备”、“六有”：备教材、备学生、备教法、备学法、备测查、备作业；有明确的教学要求，有准确的切实的课堂练习，有精当的板书设计。
倡导适当超前备课和写“教后记”，超前备课必须三课时以上，“教后记”记录下课堂教学中有价值的东西。
任何学科的教师都不得机械照搬现成的教案。
3．要切合实际，加强针对性。
青年教师的备课重在“求实”，要规范、具体；中青年教师的备课重在“求新”，要在改革教法、改进学法上下功夫；中老年教师的备课重在“求精”，注重突出重点，突破难点，总结经验。
备课注重实用、实效，反对机械照搬。
倡导课前备课与课后备，笔记备与书头备，个人备与集体备等多形式相结合。
第二篇：集体备课第一单元讲话稿这单元由《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》四篇课文组成一篇为现代诗歌，三篇为写景散文。
这一单元的教学除了让学生感受祖国的山河之美，还要让他们体会作者在字里行间流露出来的对自然、对祖国的热爱之情。
此外，还要关注文章在表达上的特点，一是抓住景物的特点；二是不同的观察顺序。
四篇课文虽表达的主题相同，但各篇课文写作的方法却各有特色，尤其是《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》这三篇文质兼美的写景文。
因此本主题单元很值得高年级段学生多角度地去品悟赏读，同时获得“遣词造句、谋篇布局”写法的借鉴与迁移。
1、学会26个生字，理解由生字组成的词语，在阅读中理解和积累词语，体会课文语言用词的准确、生动与精妙。
如何加强集体备课的针对性和实效性
如何加强集体备课的针对性和实效性第一篇：如何加强集体备课的针对性和实效性如何加强集体备课的针对性和实效性集体备课作为校本教研的一项重要任务和方式，已经得到各级教育部门和广大教育工作者的认可。
但如何加强新时期集体备课的针对性和实效性是摆在我们面前的急待解决的问题。
下面，就我校的实际情况，谈一谈我的一些看法。
一、集体备课的组织集体备课应以同年级同学科教师组成的备课组为实施单位，而不是以年级组、教研组为实施单位。
因为不同年级、不同学科的教师，由于教学内容，教学对象的不统一，很难达到理想的交流效果。
所以，我认为科学组建备课小组是至关重要的。
我认为备课组不必局限于人数的多少，只要有两个以上的同年级同学科教师都可以组建备课组。
两个人面对面的交流是最理想的沟通方式。
相反，备课组的人数多了，教学竞赛的残酷性会使部分教师保守，不愿意说出自己的真实想法。
再者，人多会使部分教师有推辞、应付心理。
此时，学校领导就需要考虑把他们分成两个备课组。
二、集体备课的内容集体备课只不过是校本教研的方式之一，我们不能对它期望过高。
如果我们教学中的所有问题都靠集体备课来解决，那是不可能的，也没有必要。
我认为，集体备课的内容应少而精，一个单元抓住其中的一课或一节内容（一个课题）进行深入研讨就可以了。
教师的工作任务本身就很重，如果每一节内容都“细嚼慢咽”，无疑会激起教师的逆反心理，支差应付。
况且“教无定法”，一个艄公一条河，因教师的知识储备、个性特长不同，学生的认知水平、学习态度、兴趣、习惯不同，我们也没有必要让教师按照统一设定的“圈套”去上课。
三、集体备课的方式集体备课应该借用同上一节课的方法，每次集体备课只备相同的一课或一节内容。
如果一个组人数较多，最多可备两课，一半人备这一课，另一半备那一课。
只有这样，教师才有时间和精力去认真钻研课程标准、教材教法，反复研究学情，提高备课质量。
再者，一次集体备课的时间是有限的，最多两个小时，不可能完成太多的任务。
集体备课教研活动的效果(3篇)
第1篇一、引言集体备课教研活动是提高教育教学质量的重要途径之一。
通过集体备课，教师们可以共同探讨教学中的问题，分享教学经验，提高教学水平。
本文将探讨集体备课教研活动的效果，以期为我国教育教学改革提供有益的借鉴。
二、集体备课教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平集体备课教研活动有助于教师之间相互学习、交流，提高教育教学水平。
通过集体备课，教师可以借鉴他人的教学经验，弥补自身教学中的不足，从而提高教学质量。
2. 促进教师专业成长集体备课教研活动为教师提供了学习、成长的平台。
在活动中，教师可以不断积累教学经验，提升自己的专业素养，实现专业成长。
3. 增强教师团队凝聚力集体备课教研活动有助于增强教师之间的沟通与协作，提高团队凝聚力。
在活动中，教师们可以共同探讨教学问题，分享教学心得，形成良好的教学氛围。
4. 促进教育教学改革集体备课教研活动有助于推动教育教学改革。
通过集体备课，教师可以针对教学中的问题提出改进措施，促进教育教学改革。
三、集体备课教研活动的效果1. 提高教学质量集体备课教研活动有助于提高教学质量。
通过集体备课，教师可以共同探讨教学重难点，优化教学设计，提高课堂教学效果。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，调整教学策略，使教学内容更加贴近学生需求。
2. 促进教师专业发展集体备课教研活动有助于促进教师专业发展。
在活动中，教师可以学习他人的教学经验，提升自己的教学水平。
此外，集体备课还能激发教师的学习兴趣，促使教师不断探索教育教学新方法，提高自身专业素养。
3. 增强教师团队凝聚力集体备课教研活动有助于增强教师团队凝聚力。
在活动中，教师们可以相互支持、相互鼓励，形成良好的教学氛围。
这种氛围有助于提高教师的工作积极性，促进教育教学工作的顺利开展。
4. 推动教育教学改革集体备课教研活动有助于推动教育教学改革。
通过集体备课，教师可以针对教学中的问题提出改进措施，推动教育教学改革。
此外，集体备课还能促进教育管理部门对教育教学工作的关注，为教育教学改革提供有力支持。
小学集体备课工作典型案例
小学集体备课工作典型案例为有效提高教学质量，更好地落实“双减”政策精神，如阳光小学语文、数学、英语、综合等学科组于本学期持续开展丰富多彩的集体备课活动。
每次活动教导处设计一个研讨的主题，各学科组围绕主题，按照交流困惑、展示微课、研讨教法、评课提升四个环节进行。
一、交流困惑理清思路教学过程是纷繁复杂的，难免会遇到一些棘手的问题，比如，教学难点如何突破，教学目标怎样巧妙而高效地达到，学困生的学习能力提升等等，这些问题往往会困扰着教师，严重影响课堂教学的效率。
针对这一现象，该校在集体备课伊始，设计了交流困惑这一环节，每个老师毫不掩饰地讲述自己的困惑，整个学科组头脑风暴，想方设法寻找攻克的策略，理清下一周的教学思路，为高效的课堂教学奠定基础。
二、展示微课提供案例为了提高随堂课的教学质量，各学科组在梳理完下周的教学思路后，安排两名老师以微课的形式展示下周的随堂课。
执教老师紧紧围绕本周研讨的主题，认真撰写教学设计，精心制作教学课件，逼真模拟教学过程，为学科组提供一个研究的范例，其他教师认真观摩，详细记录，并且围绕研讨的主题标注出自己独特的见解，以便交流。
三、研讨教法共同提升观摩微课后，所有教师围绕预定的研讨主题，从“教学内容”、“教学目标”、“教学重难点与关键”、“教学设计”、“作业任务设计”等方面指出微课展示中的教学优点和不足，并就微课展示的整个教学过程或其中的某个教学环节论述自己的见解与做法，思维的碰撞往往能擦出智慧的火花，很好地帮助执教老师找到科学有效的教学方法,大大提高随堂课教学的效率,为更好地落实“双减”提供有力的保障。
同时，参与研讨的教师也能在交流中获得教学的启迪，为自己的课堂教学助力，真正做到落实“双减”。
四、评课提升博采众长微课展示是教学的前站，执教的教师在小组头脑风暴后，须将微课的设计进行科学调整，认真进行二次备课，博采众长，创设出精彩的教学预案，在课堂上一展自己的教学风采。
学科组成员积极参加听课、评课，对课堂教学进行剖析，结合“双减”背景下的课堂教学改革，努力探索新型课堂教学模式，大力提升课堂教学效率。
提高集体备课的有效性
提高集体备课的有效性集体备课是对个体备课的提升和完善。
相对于传统的个体封闭式备课，集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计，再补充、再创造，进而实现智慧的碰撞和资源的共享，实现教师的传、帮、带和整体业务水平的提高，培养教师的合作意识和探究能力。
同时还可以克服个人备课的片面性和随意性，提高教师教学的科学性。
集体备课的本质是“研究”，核心是“研讨”，应着力突出一个“研”字。
如何搞高集体备课的在有效性呢？我认为应做好以下几个方面的问题。
一、制度是保障做到时间、地点、研究专题、主备人、探讨点等几个方面的落实，并将其形成制度。
备课活动中，严格遵守制度，学校定期检查、考核。
二、个体备课是基础个体备课必需做到“五点”：一是备新知识在原有知识基础上的生长点；二是备教学重点；三是备教学难点；四是备新旧知识的连接点；五是备学生易错、易混的疑点。
在个人备课的基础上进行集体备课。
教师根据教情、学情，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题，设计并撰写自己的教学方案，达到教材、教师、学生、环境四个因素的有机整合。
三、合作是关键集体备课要走向高效，关键取决于小组成员是否拥有良好的合作意识、合作精神。
这就要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究、合作攻关、智慧碰撞等制定出统一的教学计划和方案。
它以突破难点和疑点为目标，以合作交流为手段，以共同成长为宗旨，让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。
四、需要问题引领集体备课如果仅仅着眼于预案是不够的，还必须关注问题的讨论。
集体备课的功能如果只是定位在设计教案，就容易使教师只关注教案的各个构成要素而忽视自己的存在，最终导致集体备课求同略异，丧失针对性，缺少特殊性。
从面流于形式。
加强教研管理,提高集体备课质量
加强教研管理，提高集体备课质量（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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集体备课有效性的研究
集体备课有效性的研究集体备课有助于提高教师的教学水平。
在集体备课中，教师们可以分享彼此的教学经验和教学方法，相互借鉴，相互学习。
通过和同事的交流讨论，教师们可以更好地理解学科知识和教学内容，提高课程的深度和广度，进而提高自己的教学水平。
集体备课还可以促使教师们不断进行教学创新和改进，不断探索适合学生的新的教学方法，进而提高教学效果和学生的学习能力。
集体备课有助于提高教师的教学质量。
在集体备课中，教师们可以共同研究并设计课程，制定教学计划和教学目标，共同准备教学资源和教学材料。
由于集体备课可以减轻单个教师的备课负担，教师们可以有更多的时间和精力投入到教学内容和教学方法的设计上，提高教学质量。
由于集体备课可以提供不同的教学观点和建议，教师们可以更全面地把握教学内容，更有效地进行教学设计，进而提高教学质量。
集体备课还可以提高教师的工作满意度和教育教学工作的协同性。
在集体备课中，教师们可以共同面对教学中的挑战和问题，共同探讨解决方案，增强了教师们的团队合作意识和协同能力，提高了教师的工作满意度。
集体备课还可以促进学校内部的信息共享和资源整合，增强教师和学校之间的沟通和协作，促进教育教学工作的更好开展。
尽管集体备课在教育领域有诸多益处，但也不能忽视其局限性。
集体备课需要投入大量的时间和精力，如果没有得到足够的支持和保障，教师们很难坚持下去。
集体备课存在“群体思维”和“僵化思维”的风险，可能导致教学内容和教学方法的单一化和固化化，影响教学质量。
教育部门和学校领导者需要提供更多的支持和保障，鼓励教师们进行集体备课，并引导教师们正确地进行集体备课，防止其弊端的产生。
集体备课有效性实施方案
集体备课有效性实施方案《提高教师集体备课有效性的策略研究》课题方案一、问题的提出及现实意义（一）问题的提出提高教师集体备课的有效性，是一个值得探讨的问题。
新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。
于是，集体备课应运而生，并逐渐成为各个学校教科研的一大“亮点”。
必须肯定的是，集体备课在发挥集体智慧，贯彻新课标理念，弥补教学不足等方面起到了积极的作用。
但是，由于我们的教师对集体备课认识的不足，在具体实施集体备课时，出现了一些不合理的现象。
1、集体备课成了“集体复制”。
备课是每位教师从事教学工作的一个重要环节，所以，对备课本的检查历来是学校各项常规检查的重点。
于是，各个备课组为了应付检查，在“集体备课”的名义下，将教材的各章节分配给同组的各位任课教师，而各任课教师更是“充分利用”现代信息技术的优势，在网络上“成功下载”，装订成册后谓之“集体备课材料”。
这种“一劳永逸”的做法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力，却严重违背了集体备课的初衷，“集体备课”成了一种最简单的抄袭，没有了各任课教师的参与讨论，“集体备课”成了“集体不备课”。
2、集体备课只关注“备课”，而忽视“反思”。
作为一次完整的教学活动，备课和反思是紧密地联系在一起的。
我们的教师在进行集体合作时，往往只关注集体备课，而忽视集体的反思。
于是，理论和实践脱节，集体备课的意义被大打折扣。
上述这些不合理现象的出现，说明了我们教师对“集体备课”这种教学合作方式还缺乏正确的认识。
课题组成员经过长期的调查、研究、讨论，推出了《提高教师集体备课有效性的策略研究》这一课题。
集体备课的目的是集合备课组每个教师的智慧，共同分析学情，共同钻研文本，共同探讨教学的重点、难点，使新教材最大限度地发挥作用。
（二）理论意义集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一，其积极意义表现在发挥教师合作精神，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺等多方面。
浅谈如何提高集体备课的实效
浅谈如何提高集体备课的实效浅谈如何提高集体备课的实效摘要集体备课能充分发挥教师个体能动性及集体智慧，在教学中越来越广泛应用。
本文从集体备课实际出发，描述如何提高集体备课的实效，有助于教师诊断集体备课中的缺陷，树立正确的集体备课观念，调整和改良集体备课行为，从而整体提高教学质量。
关键词课堂教学效率集体备课实效为提高课堂教学效率和适应课改，我系制定并实施了以教研室为单位的集体备课制度，经过近两年的实践，取得了一定的成效，但也存在不少亟待解决的问题。
本文从集体备课实际出发，描述如何提高集体备课的实效，有助于教师诊断集体备课中的缺陷，树立正确的集备观念，催促教师适时调整和改良集备行为，从而整体提高教学质量。
一、我系集体备课制度1.集体备课组的组成与分工集体备课以教研室为单位。
要求全室任课教师参加，教研室主任组织落实。
负责组织、指导、催促、检查的作用，做好每次集体备课情况记录。
系教务科负责对各教研室集体备课情况定期进行检查，并通报检查结果。
期末评选出集体备课先进教研室。
2.集体备课的环节①个人初备。
要研究教材，广泛查阅前沿资料，紧抓住教学重点、难点、弱点、疑点、易错易混点和盲点，摸清学情，以便有的放矢地教学。
②中心发言。
主讲教师阐述教学内容，阐述时依案简明扼要，重点突出，系统标准，条理清楚，讲解清楚。
③集体研讨。
参加集体备课的教师分析、研究主讲教师所陈述的内容，提出意见和建议，做出评价。
每位教师在集体备课前充分准备，备课集思广益，以到达相互交流、取长补短，共同提高的目的。
④主讲定稿。
主讲老师根据大家的意见修改完善教案。
⑤个人二备。
每一位教师在集体备课后，须对主讲教师的教案进行补充和再创造，使之更加符合自己教学习惯、风格和所授学生的实际情况。
⑥课后反思。
每个教师在授课后要及时写出教学反思，以便随时交流或在下一次集体备课时集中交流。
二、集体备课在实践中存在的问题1.形式主义教师集体备课只是为了应付系部检查，仍然囿于个人备课的狭小视域。
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以研促备提升集体备课的有效性
----- 姜堰区溱潼中心小学微创新教育教学管理案例集体备课的本质应是“研究”，核心应是：“研讨”，应着力突出“研”字。
如何提高集体备课的有效性呢？我校在这方面进行了一些探索，具体做法是：
一、以制度的“约束”，促备课的有序
集体备课做到时间、地点、研究专题、主备人等几个方面的落实,并将其形成制度，这是集体备课有序开展的前提。
集体备课活动中,学校教科室(或教导处)定期检查、考核，保障集体备课的正常运行。
学期初，学校组织各备课组认真制订一学期的备课计划，确定每一单元的备课主题，明确每次集体备课中心发言人。
备课组活动事先做好“四定(即定时间、地点、内容、主备人)、四统一(即统一教学进度、教学要求、教学资料和考查考试)”。
在分配单元集体备课任务时，考虑到：骨干教师引领，青年教师挑大梁，中老年教师参与，锤炼教师，促其专业发展；给每一位青年教师安排一个单元的集体备课任务，使其通过备课、研讨、上课的途径，促其快速成长。
（具体内容见《溱潼中心小学集体备课安排表》附后）
二、以个体的“钻研”，促集体的共赢
个体备课是集体备课的前提和基础。
教师个体钻研的过程，体现出个性化的研读和思考。
在集体备课中，如果只让“中心发言人”去对该堂课的教学作深入的构思，其它教师不去深入解读文本、搜集资料、选择教法，就不能产生相互交流、启发、争论、碰撞，就不能形成自己的观点、见解和看法，充其量只能是一个“看客”和“听众”。
每位教师在参加集体备课前，都要做好充分的准备：熟悉集体备课的内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等；备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来，以便与同伴探讨。
各单元中心发言人，要根据教导处安排的教学进度，每个单元重点确
定2-3个重点课时，作为课时集体备课的内容。
要将确定的课题上报教科室。
教科室最后将各个年级每个单元确定的重点课题汇总打印下发到每个数学教师手中，让教师根据时间和课题，提前进行预习备课。
每次集体备课前，教师个体总是带着自己对教材内容的充分思考、对教材内容的独特见解来，在“百家争鸣、百花齐放”的氛围里，收获思维碰撞的硕果，促进备课参与者的共赢。
三、以集体的“研讨”，促个体的提升
我们为了保证集体研讨的充分、有序、有实效地进行，研讨的过程是中心发言人先对单元进行分析解读，之后留出三至五分钟的时间让教师准备研讨，研讨完后是中心发言人对重点课时的设计进行阐述，之后仍然留出三至五分钟的时间让教师准备研讨。
在研讨时要求同年级的每一位教师都要发表自己的见解，提出自己的疑问和建议。
由于研讨得实在，多数老教师都能参与。
同时要求在研讨的过程中教师要对初稿进行添加和修改，最后由教研组长对研讨过程中生发的问题进行解释总结，形成共识，并在下一次集体备课时由执教老师上教研课进行展示，课后大家再一起进行评点。
教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，进而实现智慧的碰撞和资源的共享，实现教师间的传帮带和整体业务水平的提高，培养教师的合作意识和探究能力。
同时还可以克服个人备课的片面性和随意性，提高教师教学的科学性。
教师教学理念的交锋，使教师在争论、交流中，不断明确认识，使自身专业素质不断成长。
四、以教师的合作，促课堂的有效
集体备课要走向高效，关键取决于小组成员是否拥有良好的合作意识、合作精神，平时要倡导教师相互听课，并形成制度。
通过教师的相互听课，集体研究、合作攻关、智慧碰撞等，对已形成的教学计划和方案进行反思与修订。
让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提
出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路，制订出个性化的教案，促课堂教学的高效。
例如:一位教者执教《解决问题的策略——倒过来推想》，新课结束后，让学生完成练一练：小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多一张送给小明，自己还剩25张，小军原来有多少张画片？学生完成后集体订正，结果只有一半人做对，其实这道题只要通过过画线段图，学生就很容易理解题意。
后来在评课中我们又建议把“多1”改成“少1”：小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还少一张送给小明，自己还剩25张，小军原来有多少张画片？这样的教学不仅促进青年教师的成长，同时也培养了学生举一反三的能力，提高了教学效率。
肖伯纳说，你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。
通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。
附：溱潼中心小学集体备课安排表
溱潼中心小学年级学科集体备课安排汇总表。