“悦动课堂”之我见
课堂教学之我见
课堂教学之我见新泰市岳家庄乡东邱联小马存超课堂教学是提高教学效率的关键之所在，课堂效率的高低直接影响了学生的学习效率。
近年来在我的课堂教学中一直朝着以下几个方面努力：一、和学生达成“默契”大家都知道，只有亲其师，才能信其道。
特别是讲优质课、公开课的时候，我们所面对的学生是陌生的。
所以，是否和学生达成“默契”，是上好这节课的关键。
前不久，我到新泰向阳小学讲《搭石》这一课的时候，我是这样做的：学生排着队依次走进教室的同时，我就表扬说，你们真有次序，这就是协调有序。
恰巧“协调有序”这个词是《搭石》这一课的重点词之一，还能与课文很好的衔接。
然后，我又唱了一首《雨花石》，更是拉近了我和学生之间的距离。
上周四，在刘杜中心小学讲公开课的时候，因为在我的上一节课，是张老师讲的《掌声》，我灵机一动说：“同学们，上一节课，张老师执教的《掌声》，深深地打动了我，你看，我们身后来了这么多的听课老师，也让我们以热烈的掌声表示欢迎吧！”这样做，无形之中就消除了同学们的紧张心理。
然后，我又给大家唱《雨花石》这首歌，听课的老师和同学们自发地为我鼓掌，我又燃起了上好这节课的信心。
与学生达成“默契”，不光表现在课前的相互了解，还表现在课堂教学过程中的时时处处。
比如：用目光提醒学生，用目光赞许学生，用手抚摸一下他的头等等，都能让他感受到你对他的关心，他会认真听讲。
二、让优美的歌声在语文课堂教学中绽放从去年开始，在我的脑海中就萌生了这么一个小课题。
当然我还没有去完成它，但我一直在实践着。
我认为，一个人的成功与他的情商有很大关系，恰恰这优美的音乐、歌声是提高情商的有效途径。
同时，在这些优美的歌曲中，歌词可以说是我们语言的精华所在，有的蕴含着人生的哲理，有的展现了自然风光的美，还有的歌颂着我们伟大的祖国和党。
这不正符合我们语文教学的人文性吗？在课堂教学的具体操作中我是这样做的，根据课文内容的主旨，选择其合适的歌曲或音乐。
或在课前出示，或在课中，或在课尾。
深研悦动课堂,厚植教育情怀
深研悦动课堂，厚植教育情怀1. 引言1.1 悦动课堂的定义悦动课堂是指融合了运动、音乐、艺术等多种元素的特色课程，旨在通过活动的形式，激发学生对学习的兴趣，提升学习的效果。
在悦动课堂中，学生不仅可以在活动中锻炼身体，还可以培养团队合作能力、培养创造力、提升自信心。
悦动课堂通过丰富多彩的活动形式，让学生在快乐中学习，让学习成为一种享受。
悦动课堂的定义并不局限于传统的课堂教学方式，它更注重学生的全面发展，通过开展各种丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，增强学习的吸引力。
悦动课堂打破了传统的学习方式，让学生在课堂上不再感到枯燥乏味，而是充满了活力和创造力。
通过悦动课堂的引入，学生能够更好地参与到学习过程中，让学习不再是一种单调的任务，而是一种有趣的体验。
1.2 教育情怀的重要性教育情怀是指教育工作者对教育事业产生的深厚感情和责任意识。
教育情怀的重要性在于它是教育工作者工作的内在动力和源泉。
教育情怀能够激发教育者对教育事业的热爱和投入，让他们能够坚守初心，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教育情怀还能够促使教育者关注每个学生的个体差异，尊重学生的独特性，给予他们更多的关怀和支持。
只有深刻的教育情怀才能让教育者真正地关注学生的成长，帮助他们克服困难，实现自我的发展。
教育情怀还能够推动教育工作者不断地学习和进步，提高自身的专业素养和教育水平。
只有怀着执着和热忱的教育情怀，教育工作者才能够不断探索教育的深层次问题，拓展教育的边界，为教育事业的发展贡献更多的力量。
教育情怀的重要性不容忽视，只有让教育情怀深深扎根于心，教育工作者才能在教育事业中取得更加辉煌的成就。
2. 正文2.1 深研悦动课堂的意义深研悦动课堂的意义在于提升教学质量和学生学习效果。
悦动课堂是一种注重互动性、多样性和实践性的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
通过深入研究悦动课堂，教师可以更好地理解学生的需求和学习习惯，从而更加精准地进行教学设计和实施。
深研悦动课堂,厚植教育情怀
深研悦动课堂，厚植教育情怀悦动课堂是一种创新的教学方式，它通过动感的音乐、有趣的动作和互动的教学内容，寓教于乐，激发学生的学习兴趣和积极性。
深研悦动课堂，厚植教育情怀，可以在教育中发挥重要作用。
悦动课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方式往往以传授知识为主，枯燥乏味，容易使学生产生厌学情绪。
而悦动课堂采用了活泼生动的方式，让学生在乐趣中学习。
学生可以通过跳舞、唱歌、打鼓等形式参与到课堂中来，体验到学习的乐趣，从而提高学习的积极性。
悦动课堂可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在悦动课堂中，学生需要和其他同学一起跳舞、配合动作，并且在团队中完成各自的任务。
这样的活动可以让学生学会互相合作、互相理解，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
在悦动课堂中，学生需要在有限的时间内完成给定的动作和任务，这就需要他们之间的沟通交流，共同制定策略，合理安排时间，达到预定的目标。
悦动课堂可以激发学生的创造力和想象力。
在悦动课堂中，学生经常需要自己设计动作和创造形象，这就需要他们发挥自己的创造力和想象力。
他们需要思考如何将自己的创意通过动作表达出来，从而提高自己的艺术素养和创新能力。
通过深研悦动课堂，可以厚植教育情怀。
悦动课堂的设计师们经过深入研究和反复试验，将播放的音乐、设定的动作和编排的内容有机地结合在一起，创造出了富有教育意义的悦动课堂。
深入研究悦动课堂，了解其中的教育理念和内容，可以使教师更加了解学生的需求和特点，更好地开展教学工作。
深研悦动课堂也使教育工作者坚信，教育不仅仅是知识的传递，更要注重培养学生的兴趣、能力和品德，培养学生的全面发展。
深研悦动课堂，厚植教育情怀，可以在教育中发挥重要作用。
悦动课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队合作和沟通能力，激发学生的创造力和想象力，同时也可以让教育工作者更好地了解学生需求，坚定教育的目标和信念，为学生的全面发展贡献力量。
希望大家能够深研悦动课堂，将其应用到实际的教学中，让更多的学生从中受益。
小学语文教学论文动感课堂之我见_人教版新课标
小学语文教学论文-动感课堂之我见人教版新课标梦想激荡青春，小时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。
于是，怀揣着满腔热情和赤诚，登上三尺讲台，圆我的教师梦。
在我不到四年的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一些进步。
现在把自己平时的一点心得体会拿出来“晒晒”，希望大家给予指导和帮助一、巧用绘画拓展学生思维语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。
语文课堂教学中若合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容，让学生在学习中感到愉快和成功，享受学习生活的艺术，从而善于学习、乐于学习。
低年级语文教学中蕴涵着丰富的美育因素，语文教材图文并茂，在视觉上将美带给了孩子。
如果我们把语文课堂教学也与美术教学进行有机的整合，不仅能极大地丰富课堂氛围使枯燥的知识变得生动，还能获得很好的美育效果。
让学生感觉到美的形式是多样化的。
文字美和艺术美融合在一起，进一步激发学生的想象能力和创新实践能力，从而给学生搭建了一个非常有意义、有价值的创造平台1、学中画学完有些知识后，教师要求学生对所学内容画一画，这是激励学生爱学习的好途径。
学生特别喜爱这种表现美、创造美的活动。
学生在充满激情的绘画中创造出可以看得见、触得着的美的形象。
例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。
这样学生不但加强了对文本的理解，学习的劲头也更加足了。
2、教中画课堂教学中，一边讲一边画，孩子的注意力一下子就被吸引过来了，而且让孩子更加直观的理解课文，更让孩子感受到老师独特的教学魅力，从而进一步爱上学习。
在教学《美丽的丹顶鹤》一课中，丹顶鹤的外形我运用一边讲一边画的方式教学，这节课后学生对丹顶鹤有了更为深刻的理解，因为他们享受了学习中的艺术。
3、学后画许多课文可以借助学后画的方法进行背诵，这种独特的方法不但可以帮助孩子记忆，而且还可以启发孩子的思维方式，开发智力。
课堂教学之我见
课堂教学之我见语文是鲜活美妙的，是精彩灵动的。
我希望让鲜活美妙在每一个教学环节的设计上升腾，在教师每一句精彩的话语中久久留香，带给学生、带给自己一种享受的课堂空间。
因此，在课堂教学中，力争开放的环境、丰富的信息、互动的学习，并以此作为切入点，在灵动中探寻语文的魅力，在交流中体验语文的快乐，引导学生在生活中、在自然中、在学习中发展个性，智慧的读写、创造性的学习该是怎样的一种乐趣？（一）淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。
教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。
在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。
学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。
放手让学生去尝试错误，没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。
在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。
探究性学习允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。
由于每个学生的经验背景不同、兴趣爱好迥异、性格气质有别，应提倡结论的多样化。
允许暂不作结论，把问题延伸到课外，让学生通过查阅资料、调查访问等方式去寻求解答。
例如：讲《秋天》一诗，我不是一句一句的支离破碎的去分析，而是根据以往的教诗歌的经验，让学生探究归纳诗歌的“跳跃性”、“形象性”、“含蓄性”。
以讨论、交流、短评的形式对此诗进行学习，并自己动手学写小诗。
这种尝试一石激起千层浪，学生们每篇周记都有人写诗。
并摘抄了许多小诗。
学习语文的兴趣大增。
变教师发问为学生提问。
提倡教师少问，学生多问。
并非一概反对教师提问，而是反对那种琐碎的无思考价值的提问，反对那种不能激发学生想像力、思维力的提问，反对那种浅显的无回味余地的提问。
如果这段课文明白如话，学生一读就懂，有必要去提问吗？如果这段课文想像空间和思维空间很大，学生通过读、思、议可以自由发挥、自由伸展，何必要教师用一个问题框住学生、限制学生的思维活动呢？如果这段课文确实难以理解，学生不知从何入手，教师在课文的“节骨眼”上提出一个有思考价值的问题，让学生在读书中找答案，也未尝不可。
深研悦动课堂,厚植教育情怀
深研悦动课堂，厚植教育情怀悦动课堂是一种新型的教育模式，旨在通过动感的教学内容和生动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养综合能力和创新精神。
这种课堂模式强调学生的积极参与和自主学习，使他们能够在愉快的氛围中获取知识和技能。
悦动课堂在教育中具有很多优势。
它能够激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往以灌输知识为主，学生容易感到枯燥乏味，学习动力不足。
而悦动课堂通过丰富多样的教学内容和活动，引发学生对学习的兴趣，使他们主动参与到课堂中，积极思考和探索知识。
悦动课堂能够培养学生的综合能力和创新精神。
在悦动课堂中，学生不仅仅只是被动地接受知识，而是通过实践和合作，培养自己的观察、思考、分析和解决问题的能力。
悦动课堂也鼓励学生勇于尝试和创新，培养他们的创造力和创新思维。
悦动课堂还能够促进同学之间的交流和互动。
传统的教学模式往往是老师单向传授知识，学生很少有机会和同学们进行互动和交流。
而悦动课堂注重学生之间的合作和沟通，学生可以通过小组讨论、合作项目等方式与同学们一起学习和解决问题。
悦动课堂能够厚植教育情怀。
在这样的课堂中，教师是学生的引路人和指导者，他们不仅仅关注学生的学术成绩，更注重培养学生的综合素质和人格发展。
他们会关心学生的成长，鼓励学生发现自己的潜力，激发他们追求卓越的动力。
这样的教师不仅仅在课堂上传授知识，更是学生心灵的导师和朋友。
悦动课堂是一种有益于学生全面发展的教育模式。
通过激发学生的学习兴趣，培养综合能力和创新精神，并促进同学之间的交流和互动，悦动课堂提供了一个充满活力和欢乐的学习环境。
希望越来越多的教育者能够深入研究和应用悦动课堂，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
课堂教学之我见
课堂教学之我见课堂教学之我见今天，我们在这里召开“四十分钟有话说”——提高课堂教学有效性研讨会，老师们做了充分的准备，精彩的发言，使我深受启发。
课堂教学是教学工作的中心环节，是师生学习交流的主阵地。
因此，如何提高课堂教学的效率就是教学改革的一个永恒的主题。
教师的工作是简单的，重复的，而对学生而言，每一堂课都是新鲜的。
我们要把简单的工作认真作，认真的工作重复作，重复的工作创新作。
1．认真备课是提高课堂教学有效性的基础。
教师要认真钻研教材，充分理解教材的思想内涵、知识体系、重点难点，还要了解学生，把握学生的基础知识、思维方法，充分估计这堂课中学生可能出现的难点。
这样才能做到有的放矢，有针对性的进行教学。
要充分发挥备课组的作用，集体备课，共同研究，相互学习交流，发挥集体的智慧。
2．精心设计教学环节，使课堂教学环环紧扣，过渡自然，一气呵成。
很多教育家都非常注重教学环节，苏联教育家提出“组（组织教学），复（复习旧知识），新（教学新知识），巩（巩固练习），布（布置作业）”。
中国的一些教育者提出：“读读、议议、讲讲、练练”，还有“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、总结”等模式。
教育家们提出的教学模式有所不同，但他们都注重教学环节的设计，注重每个环节的内在联系。
3．重视新课的引入，这堂课就成功了一半。
有经验的老师都很重视新课的引入方法，做到一开始就抓住学生的心，集中学生的注意力，从而提高课堂教学效率。
常用的新课引入方法有：（1）问题引入法：提出与旧知识相关且学生不能解决的问题，让学生带着问题去学习。
（2）悬念引入法：提出生活中、自然中的一些问题，让学生带头悬念去学习。
（3）情境引入法：文科教学中用得多，有故事情境、图片与音像情境、历史与新闻情境等。
（4）承先启后引入法：从旧知识过渡引入新课题。
（5）开门见山引入法。
4．呈现思维过程，暴露问题疾症，有的放矢，培养分析能力，突破难点。
在课堂教学中，老师讲三次，不如学生作一次。
卓越课堂之我见
卓越课堂之我见第一篇：卓越课堂之我见卓越课堂之我见通过半年的学习和思考，根据学校推出的“五疑五环节”的卓越课堂模式，经过修改在我自己的脑海中构建出了我所理解的理想的“卓越课堂”的具体教学模式，即“自主学习----确立目标-----合作探究-----展示提升------巩固运用”1、“自主学习”就是让学生主动去预习，即学生根据老师的导学单提示和要求主动去预习。
课堂实践的经验明确地告诉我们，学生参与课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度也就越大，让学生真正意识到课堂属于“自己的”课堂，就会以主人翁的姿态去学习，产生“自主学习”的动力。
把学习的主动权还给学生的同时，教师要引导学生阅读探究目标，有的放矢的查找资料，教会他们如何处理信息的技巧，教学生备课，其实就是在教学生自学的方式，因此，可以说“自主学习”是收集资料，处理信息，解决问题的学习过程，也是内化自有，再生成个人见解的创造过程。
例如我以前不重视课前预习，写作业时，也只是“预习数学书多少页到多少页”，没有给学生具体的目标，这样的作业第二天也不好检查，所以学生也不重视，在他们眼里有或没有这样的作业，都没区别。
后来我想到利用导学单，每次将预习的内容和目标以问题形式展示出来，让学生通过预习后来填写，这样既引起了重视也达到了真正预习的效果。
2、“确定目标”是激发学生学习兴趣的重要环节。
学习目标的确立以往都是老师拟定展示给学生看，我觉得既然想完全将课堂还给学生，学习目标，可以师生共同进行拟定，甚至让完全让学生拟定。
当然学生在拟定时，教师应先让学生明确学习的重、难点，然后结合学生自己的疑难点和兴趣点，去制定学习目标。
这样紧扣课本又兼具个性和灵活度的目标，能让学生明白这些知识对自己的价值和意义何在，从而激发学习的兴趣。
3、“合作探究”是指课内或课外的小组交流，共同完成并掌握学习任务。
“合作探究”有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教和因人施教，可以弥补一个教室难以面向有差异的学生这一教学上的不足，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到共同进步的境界。
动态课堂之我见
动态课堂之我见随着新课程改革的发展，教师在行为层面和思想素质上有了很大改变。
由此我们可以看到新课程理念的影响巨大，并让人感受到它的强大冲击力。
这充分显示了新的教学理念是社会变革的产物，给我们的教育教学带来了生机和活力，这是我们教师实践经验的升华，也是教师课堂生活的新感悟，更是教师教学反思的新变化。
我们要使自己的思想适应社会新时期发展的需要，就应该按照新课改理念上好每一节数学课。
为此，应该做到以下几点：一、工于开端，精心备好课从前，一直是我们教师在主宰课堂，成为课堂的主角，掌握着课堂前进的“方向盘”，而教师要去的方向就是全班同学努力的方向，事实上，教师只要照着自己的“教学预案”贯彻执行就可以了。
这使得学生长期以来一直处在接受、被动学习的状态。
从某种意义上看，新课程内容的难度是降低了，可就其质而言，对教师的要求反而大大提高了，精心备课变得更加重要了。
我们教师不仅要为课堂实施预先搭好科学的大框架，使学生拥有充分的自主学习空间，还要根据学生的知识起点、思维类型等实际状态，预测学生可能出现的种种表现，在此基础上，选择好自己在课堂上相应的引导策略。
二、过渡自然，为学生的学习创设良好的动态课堂学习空间我们教师要发挥自己引导者的作用，给学生创设相当充分的自主学习的动态空间，使得学生的潜能较为充分地发挥出来。
不过，即使我们再精心地备课也不可能预料到学生的所有反应，再优秀的教师也不能做到“一切尽在掌握中”，因此有了教师恰如其分的灵活引导，我们才会化尴尬为自然，变无奈为有为，使每一个意外都转化为课堂上亮丽的风景线，学生因之体验成长，教师因之感受幸福。
这就使得动态课堂显示出它的优势之所在，开创了教育革命的新时代。
三、中心突出，让动态课堂成为教育教学中一道亮丽的风景线诚然，只有在动态生成的课堂上不断实践，教师才会真正学到把握“动态生成课堂”的本领。
当然，动态生成的课堂上充满机遇，也充满挑战，这就要求教师经常用新课程理念审视自己的教学行为是不是做到了详略得当，中心突出。
课堂之我见
课堂之我见山西省垣曲中学李赔红新课程三年了，在这个新课程改革过程中，使我对自主——合作——探究的课堂教学模式有了更深刻认识，下面是我对课堂的几点认识。
认识之一：什么是课堂教学？课堂教学是教师有目的的、有计划组织学生探究新知，发现问题，解决问题，落实知识，提高能力的课堂。
不同的教学思想会带来不同的的教学效果。
有的教师认为，学生是求学者，师者传道授业解惑也，老师讲，学生听，自古以来是合情合理的。
现在在新课程理念下来思考这个问题，好比病人到医院去看病，医生开药方，抓药打针给病人治疗是一样的。
但是医生在治疗前是要对病人“望、问、闻、切”几个过程，其目的是先诊断病情，再对症下药。
而我们老师恰巧是在自己认为学生什么会，什么不会，什么该给学生讲，在自己的主观判断下，进行备课，讲课，学生已会的在讲，学生不会的没讲，讲了一节课，学生不知道自己会了还是不会，老师自己也不知道学生是否教会，只知道自己的任务已经完成，学生存在的问题是什么，学生提高了什么能力，学生还有待解决的问题是什么，都是不得而知。
课堂教学的本质是教师组织学生学习，让学生通过经历或练习而得到比较持久身心变化。
也就是说，学习是一种经历，一种身心活动的过程，这个过程好比医生对病人的诊断过程，这个过程是一切事物所不能代替的。
要使这个过程真正达到有效，我们老师应做的就是给学生创造能使这个过程进行的情景。
如果学生的经历和活动脱离这个情景影响，就好比学生自主课没有老师学案的指导，学生自主学习就没有目的，任务不清楚，不知道该怎么去学习，同样合作探究课需要老师有效地组织，有目的的去解决已发现的问题和新生成的问题以及隐藏着还没有发现的问题。
所以说，学生的一切学习，都是情境性的，这就要求老师必须关注学生的学习环境，一个是外在的环境，就是教学使用的教学用具：另一个是内在的环境，就是在课堂上尽可能多的让学生思维动起来的情景。
老师要尽可能多的创设外在环境让学生产生好的心理环境，老师的因人制胜的导入，让人激动的评价，柳暗花明又一村的点拨，让人难辨真假的忽悠都能让学生思维活起来。
课堂教学之我见
课堂教学之我见课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
现在，面对教育的激烈竞争，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成好教学任务。
作为一名刚入行的新教师，我在教育教学中也是摸索着前进。
在最近一段时间的教学中，我注意了两个方面的改进，希望对自己的教学效果有所改善。
其一是运用了现代化教学手段——多媒体教学。
我们是农村小学，话说麻雀虽小五脏俱全，我们的教室里也安装有现代化的多媒体教学设施。
可能是由于我们学校的教师年龄普遍偏大，接触新事物的能力稍显不足，课堂中多媒体的使用率较低。
刚开始时我对多媒体教学也不感兴趣，一次偶然的机会，在课堂中运用了多媒体教学，发现效果出乎意料。
激发了学生的学习兴趣，教学效果自然非常好。
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学早已进入了寻常教室。
对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在三十分钟内就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
其二是精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践。
在前段时间的课堂中，我对例题的讲解加深，并且让学生到黑板上做完练习题之后自己讲解解题思路及过程。
教科书中的例题都是经典的题目，是根据教学目标和考点设计的例题。
深抓例题的讲解，对于学生掌握重点难有重要的帮助。
课后练习题是根据前面例题的知识设计的，在学生到黑板上做练习题之后，自己讲解过程，等于加深了对知识点的印象。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征等角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。
解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。
课堂教学之我见
课堂教学之我见近来，听了一些各种形式的公开课，有的课上得很精彩，甚至很完美，能够满足听者的各种感官，听后令人啧啧称叹，赞美之词溢于言表。
但有些观点我不敢苟同，对于到底什么样的课才算是好课，我有着自己的理解，下面就结合自己的体会，谈谈对课堂教学的几点粗浅认识：一、课堂应该是动态生成的，是师生认知过程的自然呈现教师可以预设一些资源，预设一些程序，预设一些方法，但却无法预设学生的思维。
这就需要教师尊重学生的认知规律，根据课堂教学的发展变化，随时调整自己的预设，让自己的“教”跟上学生“学”的节奏，在解决认知冲突的过程中产生思维的碰撞，从而实现知识的动态生成，这才是真实灵动的课堂。
很多课堂程式化的东西太多，教师通常根据自己的预设“顺利”地展开教学，让学生始终跟着教师的指挥棒走，使学生的思维被束缚在教师预设的框架内，生怕一旦脱离自己预设的轨道，就会发生“意外”，失去控制，只要按预定的教学设计完成教学任务，就算到达目的了。
这种课堂虽然也体现了教师的主导，并非一味的灌输，但学生似乎一直被教师牵着鼻子走，个性化的思维得不到自由发展，一堂课下来，似乎很顺利，很精彩，很完美，但却并没有生成什么新的东西，这样的课堂也不是成功的。
二、课堂应积极倡导自主合作探究的学习方式，注重培养学生的创新能力新课程标准提倡自主合作探究的学习方式，这是培养学生创新能力和实践精神的有效途径。
课堂上，要给学生充分自主学习的空间，使学生有进行独立思考的余地，通过自己理解把学到的知识内化成自己的。
要相信学生的自学能力，充分发挥学生的主观能动性，学生自己能学会的，教师绝不要包办，注重学生对知识的自悟和发现，久而久之，学生的自学能力就会发展起来。
同时，教师要学会等待——课堂上对教师的提问，学生反应稍微迟缓时，教师不要轻易剥夺学生思考的权利，迫不及待地把结论告诉学生，要给学生思考的时间，否则这个先入为主的结论，将使学生永远失去了进行个性思维的机会。
对于一些难度较大的问题，也不要轻易把答案告诉学生，教师可采取小组合作探究的方式，充分发挥学生集体的智慧，群策群力解决问题，培养学生的合作探究意识和创新能力。
深研悦动课堂,厚植教育情怀
深研悦动课堂，厚植教育情怀悦动课堂是一种新兴的教育模式，它以激发学生的学习兴趣和动手能力为核心，通过多媒体教学与实践操作相结合的方式，让学生在活动中学习，尽情地感受知识的乐趣。
深研悦动课堂，厚植教育情怀，将为我们的教育事业注入新的活力。
悦动课堂注重发展学生全面的能力。
传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了培养学生的动手能力和创新思维，使得学生缺乏实际操作的机会，导致他们对学习失去兴趣。
而悦动课堂却将学习与活动结合起来，允许学生亲自动手去实践，培养他们的动手能力和创新思维。
通过悦动课堂，学生可以在实际操作中体验知识的应用，提高学习的效果。
悦动课堂也注重培养学生的团队合作能力。
在传统的教学模式下，学生往往只是在课堂里默默地听讲，缺少与同学们互动的机会，而这对于培养学生的团队合作能力来说是非常不利的。
然而在悦动课堂中，学生可以参与各种团队活动，通过合作解决问题，培养团队合作精神、沟通协作能力和领导能力，这将为他们以后的发展打下坚实的基础。
通过深研悦动课堂，我们可以更好地理解这种教育模式的内涵和价值。
悦动课堂所强调的动手操作、团队合作和创新思维，不仅可以提高学生的学习效果，也能够培养学生的综合能力和兴趣。
悦动课堂也让学生体验到知识的乐趣，让他们在兴趣驱动下积极主动地学习，从而培养他们的学习兴趣和学习动力。
我们应该深入研究悦动课堂，不断探索和改进，以提高教育的质量和效果，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
在厚植教育情怀的过程中，我们要时刻把教育的本质放在首位，即培养学生的综合素质和人文精神。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的品德和情操。
只有在关注学生整体发展的我们才能真正培养出具有人文情怀和社会责任感的人才。
我们需要在悦动课堂中注入教育情怀，引导学生关注社会问题，培养他们的人文关怀和社会责任感。
悦动课堂是教育的一次革新，它能够改变传统教学模式的弊端，为学生提供更好的学习体验和发展平台。
通过深研悦动课堂，我们能够更好地把握教育的本质和目标，注重培养学生的综合能力和人文精神。
2024年活跃小学语文课堂气氛之我见
2024年活跃小学语文课堂气氛之我见小学语文课堂的气氛对于学生的学习效果至关重要。
一个生动、活泼、富有创意的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。
下面我将从课堂导入激发兴趣、情境创设增强体验、互动交流促进参与、多媒体教学提升效果、注重评价激励成长以及教师素养影响气氛等几个方面，探讨如何活跃小学语文课堂气氛。
一、课堂导入激发兴趣课堂导入是每节课的开场白，也是吸引学生注意力的关键。
一个精彩的导入能够迅速将学生带入课堂，激发他们的学习兴趣。
教师可以从学生熟悉的生活经验出发，设计有趣的问题或情境，引发学生的好奇心和探究欲。
例如，通过讲述一个与课文相关的小故事，或者展示一幅与课文内容相关的图片，都能有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、情境创设增强体验情境创设是小学语文教学中常用的一种教学方法。
通过创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受课文中的人物、情感和场景，从而增强他们的情感体验和学习效果。
教师可以根据课文内容，设计富有想象力的情境，让学生在情境中进行角色扮演、情感体验等活动。
这样的教学方式不仅能让学生更加深入地理解课文内容，还能培养他们的想象力和创造力。
三、互动交流促进参与互动交流是活跃课堂气氛的重要手段之一。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、提问互动等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的想法和观点。
在互动交流中，学生能够相互学习、相互启发，提高他们的思维能力和表达能力。
同时，互动交流还能够增进师生之间的感情，营造一种和谐、融洽的课堂氛围。
四、多媒体教学提升效果随着科技的发展，多媒体教学已经成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学能够通过声音、图像、动画等多种方式呈现课文内容，让学生更加直观地感受课文中的人物、情感和场景。
同时，多媒体教学还能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以通过制作精美的课件、播放生动的视频片段等方式，将多媒体教学融入到课堂中，提升教学效果和课堂气氛。
活跃的课堂之我见
活跃课堂之我见九月过半，因工作需要接五年级数学，上了一节课，感觉学生的发言不积极，会的不说不会的也不说，整个课堂只有你自己在发言，想了解一下学生知识的掌握情况学生就是不说，由此产生了一下想法我必须吧五年级的学生活跃性调动起来，于是我采取了以下措施：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以提前三分钟进教室，可以上学生唱唱歌，最寄到计算题，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。
微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对学习的兴趣和爱好。
【活跃中学语文课堂之我见】高效课堂之我见
【活跃中学语文课堂之我见】高效课堂之我见就目前中学语文课堂教学现状而言，在高考、中考的指挥棒的影响之下，有的教师习惯于老师讲、学生听，习惯于把现成的答案、有结论的知识教授给学生，而不太考虑学生的接受能力，因此这样的课堂往往成了教师的“一言堂”，课堂比较沉闷，教学效果不尽人意。
在多年的语文教学实践中，我深深体会到课堂的活跃对语文教学非常重要，活跃的课堂能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，达到较好的学习效果。
那么如何才能使我们的语文课堂活跃起来呢？我认为主要有以下一些途径及方法。
一、教师要更新自己的教学理念在当今新课程改革的大背景下，教师要顺应时代的潮流，更新自己的教学理念，变革传统教学中教师和学生的角色。
传统教学教师就好像是一个权威专家，学生则是被灌输的对象。
建构主义心理学理论提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用，强调学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
所以在教学中我们要把以教师为主体变成以学生为主体，把以教师讲解为主变成以学生的学习、思考、质疑为主，教师可以放手的地方，应尽量让学生自己多读、多练。
我们素质教育的目的不仅仅是教给学生一点点知识，而是要有利于学生一生的发展，为他们一生的发展奠定基础，因此我们一定要更新教学观念，在教学中不能用教师的认识去代替学生的认识，不能只讲结论，而要讲思考的过程和方法，不仅要教给学生必要的知识，更重要的是，要教给学生获得这些知识的方法，在教学中要引导学生通过独立思考解决问题，让其享受独立思考的成功所带来的快乐, 这样我们的语文课堂才不会变成老师的“一言堂”，我们的课堂才能活跃起来，调动学生学习的积极性，让学生学得轻松，学得主动。
二、采用活动讨论法组织教学所谓活动讨论法是指学生在老师的引导下，围绕课文的某些重要问题，以小组或班级为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论甚至辩论、各抒己见，互相质疑，互相启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。
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“悦动课堂”之我见
作者：王莉娜
来源：《学校教育研究》2020年第16期
一、案例背景
根据青岛市市南区研究课题“悦动课堂”项目的开展，我校各学科骨干教师们通过深入专研，一人一节课展示活动，带来了生动的、别样的悦动课堂，让师生皆悦动起来。
一年级《过新年》这一课的内容选择是结合了当下就要迎来的节日——元旦而选择，内容的选择贴近学生的生活，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于引导学生在实际生活中领悟艺术表现力的独特价值。
本课的音美融合点就在过新年这一主题，以过新年的为主线串起整堂课，其中，我展示的部分是一年级美术课《多彩的拉花》，音乐王老师展示的是歌曲《咙咚镪》。
二、具体做法
本课的音美融合点就在过新年这一主题，以过新年的为主线串起整堂课。
我们分别从如何用音美不同的方式来庆新年展开各自的教学。
我教授的《多彩的拉花》属于“设计·应用”学習领域。
课标要求：1、2年级学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒才，通过看看想想画画做作的方法，进行简单的组合和装饰，体验设计制作带来的乐趣。
课程的设置适合一年级零起点学生的特点，易于调动学生的学习兴趣。
拉花作为美化环境、增添喜庆气氛的装饰品，深受人们喜爱。
贴近学生生活，有利于引导学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
通过造型活动还让学生体验到创作的乐趣。
所以这课是真正实现把课堂还给学生，让学生悦动起来的一节课。
我主要引导学生用制作拉花的方式庆新年，拉花作为美化环境、增添喜庆气氛的装饰品，深受人们喜爱。
课件开启新课，用极具新年气氛的图片，感受拉花营造出的欢快的节日气氛，引导学生感受过节的气氛的同时了解到拉花的作用，感悟设计制作出的拉花与生活之间的关系，从而激发学生的学习兴趣和制作欲望。
课堂上我通过让学生观察、分析、探究制作图，引导学会主动探索拉花的制作方法。
基于时间的考虑，课中重点介绍了一种拉花的剪的方法，拓展出另一种拉花先折再剪。
通过2遍重复讲解，加强学生理解实践，解决教学难点。
在拓展部分引导学生学会观察比较其他拉花制作图的相同与不同，旨在拓宽学生的思路，启发学生思考出更多种拉花的制作方法。
最后的展示环节，将学生们自己制作的拉花装饰到黑板上，点亮了课堂，立刻有了节日的气氛，也为后半部分的课程做好铺垫。
三、取得成效
对于一年级学生来说，能积极参与到美术学习活动中，并能从头到尾保持着学习热情，实属不易。
《多彩的拉花》一课不仅仅学习了拉花的制作，还陶冶了情操，感受到了新年的氛围，课堂上教师的演示，师生的合作和学生们的互相观摩，积极实践，最终制作出颜色鲜艳、线条粗细均匀的拉花，真正体现了“悦动课堂”，不仅仅是让每个孩子动手，更重要的是让每个孩子思维“悦动”起来，体验了艺术课带来的魅力。
四、反思改进
拉花学生之前没有接触过，因为一年级零基础，从怎么拿笔画画开始，怎么用剪刀，怎么递剪刀，都需要老师提前嘱咐。
因为学生年龄小，能力水平不一样，课上曾出现过刚讲完就忘了的现象，针对我们学生的情况，今天我用最简单的方法反复演示两遍，加强学生的记忆理解，重复是有效的学习方法。
经过2遍的重复学习，实践，学生学会拉花的制作方法。
作品展示时，如果让孩子把拉花装饰在自己身上，再结合音乐庆新年《咙咚锵》的乐曲学习，就会形成课堂的一个高潮，但由于时间短，来不及展开讲，只能用拓展的方法，介绍了其余几种拉花，为下一节课程做好铺垫。
“悦动课堂”的主旨，将“悦心、悦动、悦情”贯穿本课始终。
学生的自主学习探究的求知欲增强，课堂教学效果显著提升，引导学生由原来的“要我学”转向“我要学，我想学”，使学生因“动”而“悦”了起来，为艺术课堂教学提供了新的动力。
课堂中的“音美整合”课程，我们已经成功的迈出了第一步，期待我们更多的钻研，研究课程、研究目标、研究方法……为学生呈现更多更精彩的悦动课堂。