地理课导入方法谈
地理教师教学方法范本
地理教师教学方法范本地理教学是培养学生对地理知识的理解和应用的关键环节。
作为一名优秀的地理教师，教学方法的选择和运用对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将针对地理教师教学方法进行探讨，并提供一些范本供教师参考。
一、激发学生兴趣在地理教学中，激发学生兴趣是非常重要的，因为学生的兴趣是他们学习的动力。
教师可以通过多种方式来激发学生对地理学科的兴趣，例如开展有趣的实地考察、组织地理知识竞赛、播放相关地理视频等。
这些活动能够使学生积极参与，并增加他们对地理知识的好奇心。
二、运用多媒体手段现代技术为地理教学提供了许多有益的工具。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示地理相关的图片、地图和视频。
这样不仅能够提高学生的视听效果，更能够帮助他们更直观地理解地理概念和地理实践。
三、合理设计课堂教学活动在地理教学中，教师应根据学生的年龄和实际情况，合理设计课堂教学活动，以提高学生的学习效果。
可以通过小组合作学习、角色扮演、实验演示等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还可以设计一些案例分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、开展实践教学地理学科注重实践性和观察性，因此实践教学非常重要。
教师可以组织学生进行地理考察和实地实验。
通过实践，学生可以更直观地感受到地理知识的应用和实际意义，增强他们的学习体验和兴趣。
五、巧用评价手段地理教学中的评价应该是全面的，不仅仅注重知识的掌握，还要关注学生的思维能力和实践能力。
教师可以通过观察、记录、问答、小组讨论等方式进行评价，以便更好地了解学生的学习情况和能力发展，并给予及时的反馈和指导。
六、培养地理思维地理思维是地理学科的核心能力之一，教师应该注重培养学生的地理思维能力。
可以通过让学生参与到地理问题的解决中，鼓励他们进行地理思考、地图解读、统计分析等活动，帮助他们培养地理思维的能力。
总结起来，地理教学方法的选择和应用对学生的学习效果起着重要的作用。
激发学生兴趣、运用多媒体手段、设计合理的教学活动、开展实践教学、巧用评价手段以及培养地理思维能力等都是教师可以采用的方法。
浅谈地理课堂的导入方法
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创课 新堂 ２ ＇ ７
地 理课 堂 教 学 过 程 中 的 “ 入 ” 是 老 师 在 新 的 导 ， 教学 内 容或 教学 活 动 开 始 之 前 ， 进 入 新 课 而 讲 述 为 的一 段 简要 而有 吸 引 力 的 话 ， 一 堂 课 的 开 场 白 和 是 学 生由非学 习状态转入本堂课学 习的准备 阶段 。作 为地 理 课 堂 教学 过 程 中 重 要 的 环 节 ， 具 有 酝 酿 情 它 绪、 带人情境 、 中注意力和渗透主题的作用 。上好 集 节课 ， 自然 少 不 了导 人 的设 计 ， 妙 的 导 入 能 扣 住 巧 学 生 的心 弦 ， 为 学 习 新 的地 理 知 识 做 好 铺 垫 ， 助 并 有 于获 得 良好 的教 学 效 果 。 笔 者 在 这 里 介 绍 几 种 常 用 的地 理 课 导 入方 法 。 “ 故” 入 法 温 导 又 称 复 习导 入 ， 指 教 师 通 过 引 导 学 生 复 习 已 是 经学过 的知识 ， 温故知新 ， 激发学 生对新知识的求知 欲 ， 而将学生带入新 的学 习活 动 中的方法 。这是 从 目前地理课堂 中最 常用 的“ 开场 白” 方式。设计温故 导 人 时 ， 可 以 是 完 全 由教 师 叙 述 式 的复 习 和 引 入 ， 既 也可以通过提问 的方式 ， 出问题 ， 生 回答 ， 师 提 学 教 从学生的答案 中 引 出本 节课 所 要学 习 的 内容。例 如 ， 中地 理 “ 国 的河 流 ” 初 我 一课 的 复 习 导 入 — — 师 ： 我 国的 气 候 有 哪 些 特 点 ？ 生 ： 回答 ） ： （ 师 同学 们 回答 的 很 好 ， 国 的气 候 具 有 “ 杂 多 样 ， 风 气 候 显 著 我 复 季 以及大陆性气候分 布广 的特点 ” 。河 流是气 候 的产 物 ， 国的这种气 候特征 对河 流有什 么影 响 呢？我 我 国的河 流有什么特征呢？这就是我们今 天要学 习和 讨论 的问题 。这 种方式 承上启 下 ， 既可 以复 习 旧的 知识 ， 又可 以为学 习新 的知识铺路搭 桥 ， 巧妙 而富有 启 发 。 问题 一 提 出 ， 能 唤 起 学 生 对 所 学 知 识 的 积 就 极 回忆 和思考 ， 从而集 中注 意力 ， 兴趣盎然 。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法主要是指在课堂开始时，通过一定的手段和方式引起学生的兴趣，激发学生对地理知识的学习兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础。
下面将就这个问题进行初步探讨。
第一，引用一句有趣的地理谚语或地理名言。
地理谚语和地理名言简洁而有趣，能够激发学生的好奇心和求知欲。
可以引用世界地理谚语“世界是一本书，不到世界去旅行，你只能读到一篇。
”或者引用“授人以鱼不如授人以渔”，让学生明白地理学习的重要性。
第二，以问题导入。
可以提出一个切实可行的问题，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，并由此引入地理知识。
可以以“为什么南半球的季节和北半球不一样？”为问题导入，让学生自己动手找答案。
以图片或视频导入。
可以播放一个与地理相关的图片或视频，让学生观察、分析、发言，并由此引入相关的地理知识。
可以播放一个关于珊瑚礁的视频，并请学生就如何保护珊瑚礁发表自己的看法。
第四，以地理游戏导入。
可以设计一些有趣的地理游戏，比如地理拼图、地理问答等，让学生在游戏中学习地理知识。
游戏可以增加学生的积极性和主动性，并能够帮助学生快速进入学习状态。
第五，以真实案例导入。
可以选取一个与地理相关的真实案例，比如某个国家的自然灾害、经济发展等，让学生分析问题，讨论原因，并由此引入相关地理知识。
第六，以实地考察导入。
可以带领学生一同进行地理实地考察，比如参观地理博物馆、实地考察某个地区的地貌、气候等，让学生亲身体验和感受地理现象，引起学生的兴趣和好奇心。
地理课堂教学导入方法的选择要结合具体的教学内容和学生的需要，既要激发学生的兴趣，又要让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和求知欲。
只有这样，才能让地理课堂教学更加有效和生动。
地理课教学导入设计文档
地理课教学导入设计文档一、教学背景及目标地理课是中学生学习的一门重要课程，旨在培养学生对地球及其各个地域的认知能力、地理思维能力和地理问题解决能力。
本教学导入设计旨在激发学生对地理课的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习效果和学习成果。
教学目标：1. 激发学生对地理学科的兴趣，积极主动参与课堂学习。
2. 培养学生的地理思维能力，让学生能够观察并解读地理现象。
3. 培养学生的地理问题解决能力，培养学生对现实问题的思考和解决能力。
二、教学导入内容和方法1. 内容：让学生了解地理课的重要性及学习的目标，介绍地理学科的相关知识和研究方法。
2. 方法：通过短小精悍的导入活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生理解地理学科的重要性和实用性。
三、教学导入设计1. 导入活动一：讲故事a. 讲故事内容：讲述一个真实的或虚构的地理故事，例如讲述一个旅行者如何通过地理知识和导航技能找到目的地，或讲述一个地理灾难的发生和应对过程等。
b. 活动过程：老师讲述故事的同时，引导学生用自己的语言描述故事中地理知识的应用和地理问题的解决过程。
c. 活动目的：通过讲故事，激发学生的兴趣，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。
2. 导入活动二：地理观察a. 活动准备：提前准备一些图片或文字描述地理现象，例如沙漠、大陆架等。
b. 活动过程：将准备好的地理现象展示给学生，引导学生观察并描述所展示的地理现象。
c. 活动目的：通过地理观察活动，启发学生对地理现象的观察和解读能力，培养学生的地理思维能力。
3. 导入活动三：地理问答竞赛a. 活动准备：准备一些问题和答案，涵盖地理学科的不同内容，例如地貌、气候、人口等。
b. 活动过程：将准备好的问题分发给学生，学生自行回答，并在规定时间内抢答。
老师根据正确答案进行评分。
c. 活动目的：通过地理问答竞赛，培养学生对地理学科的兴趣和积极主动参与学习的态度。
四、教学导入评价和调整1. 评价方法：通过观察学生的参与度和反馈，记录学生的表现情况，并进行评价。
地理新课的导入法略谈
地理新课的导入法略谈导入是一堂课的起始，在整个教学过程中的作用不容忽视。
精彩的导入和过渡，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。
如何做好中学地理课堂教学的导入，是一项值得研究的教学艺术。
那么，怎样才能使我们的课堂导入既引人入胜，又符合我们的教学要求。
下面笔者谈谈课堂导入的方法。
一、新课导入的方法新课大导入方法要根据学生的特点，教材的内容，采用各种不同的方式，风格多样。
根据我平时的地理教学，总结出了以下几种导入方法：（一）复习导入法复习导入法是地理课堂教学中最常用的一种方法。
一般在上课的时候提问上节课所学过的内容。
这样可以检查学生对上节课的知识的掌握情况。
在运用的时候尽量选择可以对本节课的学习在方法或内容有促进作用的知识进行提问。
比如在讲中国的河流时，同学们先学习来了黄河，知道了应该从哪些方面去了解一条河流的水文特征，在上课的时候可以提问“通过对黄河的学习，同学们能说出我们应该从哪些方面去了解一条河流的水文特征吗？”学生就会自然的答出从长度、流域面积、流量、支流、含沙量等方面去了解一条河流的水文特征，那么同学们可以根据这些方法找出长江的水文特征吗？学生也能够很明确的知道这节课要学什么，应该掌握什么。
（二）地图法地图是地理的第二语言。
学会读图、用图是学生学习地理必须掌握的技能之一，对学生地理的学习起着至关重要的作用。
老师用地图导入，可以培养学生看图的习惯，并学会从图中获取信息。
比如在学习美国时，在黑板上挂出一张《世界政区图》，提问“同学们知道美国在世界的哪个位置吗，请同学们在图中找一找”。
出于一种希望被老师夸奖的心理，学生迅速地从图中找出了美国，并且用地理的语言把美国的地理位置描述出来。
学生找对了，得到了表扬，情绪高涨，能够积极地参与地理教学活动。
教学效果自然也就达到我所预期的了。
又如我在讲《东南亚》的时候，也是在黑板上挂出一张《世界政区图》，上课的时候我就用语言描述，学生根据我的描述找出它的位置。
几种地理课堂导入法例谈
Ｋｅ ｒ ｓ ｇ ｏ ｒ ｐ ｙｃａ ｓｔａ ｈ ｎ ； ａ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｇ ａ ｈ ；ｌ ｓ ｃ ｉｇ ｌ ｄ ｎ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ
Ａ ｕｔ ｈｏｒＳ ’ ａｄｄｒ ｓ Ｔｈ ｐ ｒｍ ｅ ｔｌＨ ｉｈ Ｓ ｈ ｏ ｔ ｃ ｅ ｏ ｅｓ ｅ Ｅｘ ｅ ｉ ｎａ ｇ ｃ ｏ ｌＡｔａ ｈ ｄ ｔ
ｔ ｅ ｍａｎ ｉ ｅ ｎ ｅ ｏ ｎｓ ｄｒ ｃｌ ，ａ ｏ ｓ ｈ ｔｄ ｎ ｓ ｔ ｈ ｉ ｄ ａ ａ ｄ ｋ ｙ ｐ ｉ ｔ ｉ ｔ ｅ ｙ ｒ ｕ ｅ ｔｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ
ｔ ｉ ｋ ｂ ｕ ｐｅ ｓ ｔ ｄ ａ ｔ ｈ ｉ ｎｔｒ ｓ ｎ ｌａ ｎ ｎ ｈ ｎ ｙ ｓ ｓ ｎ ｅ ｍｅｈｏ ｎｄ ｓｉ ｕｐ ｔ ｅ ｒｉ ｅ ｅ ｔｉ ｅ ｒ ｉ ｇ ｒ ａ ｄ ｌ ｖ ｔ ｒ ｃｉ ｅ ａ ｍａ ｅ ｍｅｈｏ ｓ ｎ ｏ ｅ ｗｉｈ ｐ ａ ｔｃ ｎｄ ｉ ｇ ｔ ｄ ．
２ 开 门见 山法
这种 方法重在 开门见 山 ， 和盘托 出 ， 言简意赅地直接点
ｔｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｅｗｅ ｎ ｏｄ ａ ｄ ｎ ｗ ｋ ｏ ｅ ｇ ｓ ｇ ａ ｃ ｒ — ｈ ｏ ｎ ｃｉ ｓｂ ｔ ｅ ｌ ｎ ｅ ｎ ｗｌｄ ｅ ｕ ｉ ｏ ｍ ｏ ｎ ｅ ｔ ｇ ｌ ｋ ｂ ｔ ｅ ｈ ｒ ｃ ｄｎ ｎ ｈ ｏｌ ｗ ｎ ； ｏｎ ｕ ｅｉ ｉ ｅｗｅ ｎ ｔ ｅ ｐ ｅ ｅ ｉ ｇ ａ ｄ ｔｅ ｆ ｌ ｉ ｇ ｐ ｉ ｔｏ ｔ ｎ ｎ ｏ
摘
要 导 入是 课 堂教 学 必 不 可少 的 一 环 。地 理 课 堂 精 心
语 成 为 联 系新 旧知 识 的 桥 梁 ，通 过 它 学 生 可 以 把握 新 旧 知
选 择 导 入 方 法 ． 使 学 生 集 中注 意 力 ． 课 堂 产 生 浓 厚 的 兴 会 对 趣 笔 者 在 地 理 课 堂 中 经 常采 用承 上启 下 法 挖 掘 出新 旧知 识 的联 系 ： 用 开 门 见 山法 直 接 点名 要 旨 、 出 中心 ， 用 采 突 采 设 置 悬念 法 激发 学生 深 入 思 考 ：采 用 联 系实 际法 激 发 学 生 兴 趣 和 热 爱 家 乡 的情 怀 ：采 用 图像 导入 法形 象直 观 地 引发 学 生 兴趣 等
地理课堂常用导入方法举例
地理课堂常用导入方法举例1.复习导入《降水的变化与分布》天气预报主要内容有哪些呢?(阴晴、风雨、冷热等)我们每天关注天气，主要包括哪些方面呢?(气温、降水)气温的变化将决定我们增减衣物，降水的有无则决定我们出门是否带雨伞。
今天这节课我们将和小雨伞一起去经历降水的季节变化和空间分布。
2.设悬导入《世界气候》播放《小河公主》的考古视频片段：教师提出问题：小河公主的尸体为什么历经四千年仍然保存完好，且面部笑容清晰可见，美丽无与伦比呢?在我们这儿有没有可能发现这样的干尸呢?3.时政新闻导入《地球和地球仪》展示时政新闻：20XX年8月28日，正在索马里海域附近执行护卫任务的中国海军，收到一份求救电报，称一伙海盗正在袭击一队商船。
中国海军“昆仑山号”战舰和“兰州号”导弹驱逐战舰，迅速准确地赶到商船被袭击海域，并成功将海盗击退，整个行动只用了约30分钟。
教师提问：在茫茫大海上被袭商船，应该如何在电报中说明自己的位置，才能让护卫舰队迅速准确的找到自己?4.生活实例导入《等高线地形图的判读》千佛山公园是济南的著名旅游景点。
你能从千佛山公园等高线地形图上，看出千佛山大约有多高吗?从哪个方向爬山比较容易呢?本节课让我们共同来研讨这个问题，去揭开地形图的神秘面纱。
5.视/音频导入《多变的天气》呈现一段天气变化的视频片段：片段内容包括有乌云密布到狂风大作，再到大雨倾斜，最后雨过天晴的过程转换。
教师提问：视频中你看到几种天气现象?除了这些天气现象，在你生活中还遇到过哪些天气呢?6.图片导入《地球的运动》教师展示图片：春天、夏天、秋天、冬天。
教师语言引导：春有芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
四季变化让我们的生活变得多姿多彩，那么产生四季变化的原因是什么呢?它和我们今天讲的地球公转有什么关系呢?这节课就让我们通过了解地球公转探究产生四季的原因。
地理教学导入法
地理教学导入法多元地理导入，激发学习兴趣——“自主发展,人文见长”新课导入，顾名思义即是一节课的导语，它虽然不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。
如果处理得好，即可以得到事半功倍的效果，因此不可忽视。
每次地理课，我都精心的巧妙地设计新颖地理导入，目的是创设和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的地理学习兴趣。
地理导入的种类很多，现总结如下：一、故事导入法：在学习新课知识之前，给学生们讲个和新课知识联系紧密的地理小故事，符合初中学生的认知规律，同时也吸引学生们的注意力，激发学习兴趣。
例如在讲授七年级上第一章第三节《地球的运动》一课时，我先简单地讲了一个小故事：2019年9月10日9点多，一位老奶奶凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。
因为按票面规定，中奖领款日期是9月9日，老奶奶痛惜不已。
这时一位中年人对老奶奶说：“这张废票3000美元卖给我吧”。
老奶奶心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。
中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是9月9日11时。
中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。
死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是9月10日，怎么下飞机变成了9月9日，难道时光可以逆转？接着我就说：“今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘”。
经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，从而创设良好的学习氛围。
二、歌曲导入法：21世纪的中学生由于受社会大环境的影响，对课堂的氛围要求也很高，他们喜欢轻松愉悦的氛围中获取知识。
在学习新知识之前欣赏一段优美动听的歌曲，无疑是把过去死气沉沉的课堂注入鲜活的血液，真正的是地理课堂成为学生享受知识的课堂。
例如在讲授《西部开发的重要阵地——新疆》之前，先通过视频播放歌曲《新疆好》优美动听的旋律把学生带入了新疆那如诗如画的情境之中。
浅谈中学地理课的导课技巧
在教学 中 ，以情境运用 富有哲 理和情趣 它能使学生 产生强烈 的求知欲望 ，运用多媒 的幽 默导入使 学生为之 所动 ，为之 所感 ，产 体 图文并茂 。恰 当设 置疑问 ，产 生悬念 ，使
境 ，能够 在很大程 度上帮 助激发学生 的学 习 二、导入的方法
事物本 质的探究精 神 ，提高 了学 生理论联 系
实际的能力 。 ８ ． 实验导入法 采用适 当游戏 实验将学生置 于一种 自然
１ ． 直接导入法
以 已知 的素材为 出发点 ，教师 通过生 动
兴趣 ，有 效地 吸引学生 的注意力 、明确学 习 而 富有感染力 的讲解 ，谈话或 提问 ，以引起 愉快的学习环境 中可有助于学生理解。 目的和建立知识 间 的联 系 ，让学生几 级主动 回忆 ，自然而然 的导人新课 。
９ ． 创设情境导入法
的进入 到新课 的学 习之中。现代教育 计算机 多媒体 技术 与教育学 、心 理学相结论 的计算
２ ． 新 旧知识联系 的方法
用 语言 、电化 教具 、挂 图、活动等 多种
“ 温故 而知新 ”。任何知识 都不是 独立 手段创设 一种生 动感人 的教 学情景 ，以激 发
象 的概念变为 轻松快乐 的音符 ， 调 动学生情
感使学生对繁杂 的理论 变得 易懂 易记 。
５ ． 设置悬 念、激发 兴趣
（ ３）渲 染思 维情 感 导入 —— 积蓄情 感
情感对 人类行为会 直接施予 巨大 的动力
影 响 ，它能在人与人的关系中起到感化作用 ，
地理课堂优秀导入案例
地理课堂优秀导入案例
案例：探索巴黎
导入：
老师可以将巴黎的名字写在黑板上，然后向学生询问他们对巴黎的了解程度。
学生可能会提到巴黎是法国首都、艺术之都、浪漫之都等等。
这样可以引起学生的兴趣，并为接下来的地理课堂打下基础。
展开：
1. 地理位置介绍：介绍巴黎位于法国中北部，融入塞纳河流域。
可以使用地图展示巴黎的位置，然后与其他国际城市进行对比，让学生了解巴黎在地理位置上的重要性。
2. 人口分布：介绍巴黎的人口规模和分布情况。
可以通过统计数据或图表展示，让学生了解巴黎的人口多少以及人口分布的特点。
可以进一步探讨人口密度和城市化对城市发展的影响。
3. 地理特点：介绍巴黎的地理特点，如塞纳河、巴黎圣母院、艾菲尔铁塔等。
可以使用图片或短视频展示，让学生感受巴黎的风貌和美景。
4. 经济发展：介绍巴黎的经济发展情况，如金融、旅游、时尚等方面的优势。
可以使用实例或故事来说明巴黎在经济方面的发展和影响力。
5. 文化特色：介绍巴黎的文化特色，如卢浮宫、巴黎歌剧院、
蒙马特高地等。
可以为学生展示巴黎的艺术、音乐、文学等方面的独特魅力。
总结：
巴黎作为世界重要的城市之一，拥有丰富的地理资源和独特的文化魅力。
通过这个案例的导入，可以帮助学生对巴黎有更多的了解，并进一步引发学生对地理学科的兴趣。
地理课堂导入10种方法
地理课堂导入10种方法一、故事导入法。
同学们呀，咱地理课可以从故事开始呢。
就像讲板块运动的时候，可以先讲个故事。
比如说呀，从前有个小村子，这个村子里的人发现啊，每天晚上都会听到一些奇怪的声响，就像大地在偷偷地挪动似的。
后来呢，有个聪明的探险家来到这儿，他发现原来是板块在悄悄地移动。
这样的故事一讲，大家是不是就特别好奇板块到底是咋移动的啦？故事就像一把小钥匙，能打开咱们对地理知识好奇的大门呢。
二、生活实例导入法。
咱生活里到处都是地理知识哦。
就拿咱们每天喝的水来说吧。
我就可以这样导入地理课：同学们，你们想过家里的水是从哪儿来的吗？有的同学可能说水龙头里来的，那水龙头的水又来自哪儿呢？其实呀，这就和地理有关啦。
可能是来自远处的河流、湖泊，或者是地下水呢。
这时候就可以引入水资源的分布和循环这些地理知识啦。
这样从生活小事说起，大家就会觉得地理离咱们可近了，不是那些高高在上的东西。
三、设疑导入法。
同学们！我先给你们出个小难题哈。
我问你们，为啥在咱们这儿冬天冷夏天热，可是有些地方好像一年四季都很暖和呢？你们是不是一下子就懵啦？这时候大家心里就充满了疑问，就特别想知道答案。
然后咱们就可以开始讲关于气候带的地理知识啦。
这种设疑的方法呀，就像在你们心里挠痒痒，挠得你们迫不及待地想在地理知识里找答案呢。
四、趣味图片导入法。
同学们，我给你们看一张特别有趣的图片哈。
（展示一张火山爆发的壮观图片）看这张图，是不是超级震撼？那你们知道这火山为啥会爆发吗？这背后可都是地理知识哦。
火山爆发和地球内部的构造、板块运动啥的都有关系呢。
这时候大家就会被这张图吸引，然后对火山相关的地理知识产生浓厚的兴趣啦。
五、视频导入法。
咱来看看这个小视频哈。
（播放一段关于热带雨林的视频）哇，看这茂密的树林，各种各样的小动物。
你们想不想知道这样独特的生态环境是怎么形成的呀？这就和地理中的地形、气候等因素有关啦。
视频里那些鲜活的画面可比我干巴巴地讲有意思多了，一下子就能把大家拉进地理的奇妙世界里。
中学地理课堂教学导课十六法
中学地理课堂教学导课十六法导课，又叫开讲，是导入新课的简称，它是一堂课的开始。
好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行，铺垫了坚实的基础。
熟悉一些常用的地理导课方法和特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。
一般来说，地理导课主要有以下十六法。
一、直接导入法这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概括地讲述新课的内容、学习目的等。
其特点是简洁明快，教学针对性较强。
比如初中地理《人口与人种》一节的教学，可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题。
中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。
现在让我们学习第一节：人口与人种。
二、复习导入法复习是地理学习中的重要环节，因而采用复习导入法是一种常见的方法。
复习导入不仅仅是复习巩固原有的知识，更重要的是按照新旧知识的必然联系，自然地引出新课。
当然，复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识，如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。
可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。
比如学习高一《全球大气环流》一课时，可这样导入：“上节课我们学习了大气运动最简单的一种形式——热力环流，分析了大气水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。
大气运动有不同的尺度，这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型，这种大气具有全球性并有一定的规律性，人们通常称之为大气环流。
这节课我们一起来学习第四节《大气的环流》。
”三、悬念导入法悬念指悬念而未决的问题。
俗话说：“好奇之心，人皆有之。
”地理教学是一门艺术，有时直截了当往往收效不大，不如欲擒故纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。
如讲授高一教材《全球地球运动的地理意义（一）》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。
地理导入教案初中
地理导入教案初中教学目标：1. 引起学生对地理学科的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解地理学科的重要性和实际应用。
3. 引导学生思考地理与生活的关系，培养学生的地理素养。
教学内容：1. 地理学科的定义和特点2. 地理学科的实际应用和重要性3. 地理与生活的关系教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示地球仪或地图，引导学生观察地球的形状、地理位置和重要地标。
2. 提问学生对地理学科的认知和印象，引导学生思考地理学科的意义和作用。
二、地理学科的定义和特点（10分钟）1. 教师简要介绍地理学科的定义，地理学科是研究地球表面的自然环境、人文环境以及它们之间相互关系的学科。
2. 讲解地理学科的特点，包括综合性、实践性、空间性和时间性等。
3. 举例说明地理学科的研究内容和范围，如地理位置、气候、地形、资源、人口等。
三、地理学科的实际应用和重要性（10分钟）1. 教师通过展示图片或案例，介绍地理学科在现实生活中的应用，如地图导航、城市规划、环境保护、经济发展等。
2. 引导学生思考地理学科对于个人和社会的重要性，如地理知识对于旅行、就业、国际关系等的影响。
四、地理与生活的关系（10分钟）1. 教师引导学生思考地理与生活的联系，如地理位置、气候、资源等对日常生活的影响。
2. 举例说明地理知识在生活中的应用，如了解当地气候特点，选择合适的衣物和出行方式。
3. 引导学生探讨地理知识对于个人发展和社会进步的作用，如了解不同地区的文化和经济特点，促进交流和合作。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的重点内容，回顾地理学科的定义、特点、实际应用和与生活的关系。
2. 学生分享自己的学习感受和收获，提出问题和建议。
3. 教师对学生的回答进行点评和解答，鼓励学生继续学习和探索地理学科。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度和兴趣表现，了解学生对地理学科的认知和理解程度。
2. 收集学生的提问和回答，评估学生对地理学科实际应用和与生活关系的理解。
教师课堂：地理课导入十二法(高中、初中地理教师必备)
教师课堂：地理课导入十二法（高中、初中地理教师必备）著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。
以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。
那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入、激发学生学习兴趣呢？一、漫画导入法漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。
把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。
因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。
例如，在教“森林资源”时，教师首先出示“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢……二、儿歌导入法儿歌——人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。
针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。
在教学中不妨一试。
例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。
“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧？‘地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
’从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。
本节课，我们来共同学习‘地球运动的基本形式——自转和公转’”。
三、悬念导入法古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。
谈地理课堂教学新课导入法
堂氛围， 是学生主动探究的前 提条件 。教师作为课堂教学的主
导， 他的任务是 激发学 生 自 去学 习、 研究数 学 ， 与学 生一 并 起做 数学 。探究性学 习， 目的在于让学生通过运用 已有知识 其
应该在教学 中给学生以方法示范 ，引导学 生获得优秀 的学 习
样 的活动与过程 ： 平行 四边 形的面积会不会计算？（ 不会 ） 提 一
三 、 法 指 导 。 学 生会 探 究 方 让
猜一猜它的底和 高分别是多 少？ 学生的兴 致很 高 ， 非常踊 跃 ， 学 习的热情立刻进发出来 ， 把整个课堂推 向～个高潮。 ４ 正确评价 ， 、 平等对话 ， 鼓励 自主探究
外部环境对 个人才 能的实际发展 起到 重要 的推动作 用。 因此 ， 建立平等 、 民主、 友爱 的师生关 系， 创设 和谐、 宽松 的课
跃状态 ， 有力地调动学生思 维 的积极性和主动性 。如讲 “ 时区 和 日界线 ” ， 师说 ：今天我和 同学们一起来寻 找大航 海家 时 教 “ 麦哲伦丢掉 的一天（ 引起兴趣）麦哲伦船 队完成第一次环球旅 。
行后 ， 回到西班牙 ， 员们惊 奇地 发现航海 日记 明明写着 这一 船 天是 １ ２ ５ ２年 ９月 ５日，而西班 牙的 日历上却是 ９月 ６日， 这 是怎么回事呢７ （ 产生 悬念） 大家能不能 帮忙把这天找回来呢７ ” 讲到这儿 ，同学们 的兴 奋中心 自然被吸引到这节难 点内容上
动”导入“ （ 时区和 日界线”， 师：同学 们 ， ）教 “ 我们现在看几段录
这是什么病呢７仅 １ ６ — ９ ７年就 死了不 少人 。后来找 到了 ９ ３ １７
原因 ， 抓住 了罪魁 祸首（ 学生急切想知道）原来 ， 。 在这 个地 方一
初中地理教学中的课堂导入法
试论初中地理教学中的课堂导入法课堂教学导入和过渡语的教育功能,表现在激发起学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。
一、问题导入在新课的开端,提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题,紧紧抓住学生的心理,引起学生的高度注意。
根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。
如讲授“中国的疆域”时说:为什么同样是在冬季,北国的哈尔滨的人们冒着 -28℃的严寒,观赏“冰灯游园会”,而在南国广州正举办“迎春花展”。
又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪,人们己开始一天的劳作;而远在西部的帕米尔高原上却是星斗满天、明月高悬,人们还在沉睡之中。
悬念一出学生交头结耳寻求答案,学生的注意集中到教师的提问上,学习积极性调动起来,课堂气氛顿时活跃起来。
在讲日界线的作用时,向学生提出这样一个问题:一位小朋友在一年中他能过两次生日吗?如果能,该小朋友应在何处?这样使学生觉得好奇,并迫切希望知道小朋友应在何处,接着讲述日界线的作用和意义时,就起到了事半功倍的效果。
二、时事导入国际和国内的新闻是人们关注的焦点,用新闻导入新课能密切联系形势,不仅对学习新的地理知识有利,而且可以自然地进行思想教育。
在讲天气和气候时,播放中央电视台天气预报引入学习。
在讲中国人口时,用2000年11月第五次全国人口普查的各项资料引入学习,学生的学习兴趣被激发,学习的积极性很高,同时,也能结合实际对学生进行国情教育。
三、趣味导入运用图像投影趣引入新课，能够迅速引起学生的注意，激励学习动机。
在“地形的变化”一节中，运用投影展示“喜马拉雅山及其海生生物化石”示意图，提问学生：你了解这座山脉吗 ?学生纷纷回答：这是世界上最高的喜马拉雅山山脉。
接着教师提出：海洋生物化石出现在该山的地层中，可能吗?为什么?这样促使学生产生认知矛盾冲突，从而激发通过学习新知识，解决认知矛盾的动机。
地理课如何进行导入
地理课如何进行导入（107中）地理课的导入是教师在新的学习内容或新的学习过程开始时，以某种适当的方式将学生的注意力和思维指向，引入学习活动的行为方式。
导入是教学活动过程中自然存在的环节。
具体的导入方法因教师、学生、学习内容而异，可以有很多种，应用也很灵活。
这里选择几种导入方法，看一看它们的特点及实例。
1、“复习导入”是指教师通过引导学生复习已经学过的知识，承上启下，将学生带到新的学习活动中来的方法。
这是地理课堂中最常用的导入方法。
例如“世界气候”一节课的导入：前几节课我们分别学习了气温及气温的分布、降水及降水的分布等相关知识。
而气温和降水是组成气候的两大要素，谈气候主要就从这两大要素谈起。
下面，我们就看一看世界气候的类型及分布。
在设计复习导入时，可以完全由教师叙述式地复习和引入，如上例；也可以在教师简要提及复习内容的基础上，提出问题，引出新课；还可以向学生提出复习问题，教师从学生的答案中引出所要讲的内容。
例如“海陆变迁”一课的复习导入：上一节课我们学习了七大洲四大洋的海陆分布状况，那么是不是亿万年来海陆分布固定不变呢？下面我们就学习海陆变迁及其成因。
复习导入的特点是在一节开始前时，可以兼顾对上节课活以前所学的知识的复习和对新知识的引入，强化新旧知识得之间的联系。
另外，准备起来相对比较容易。
2、“活动”导入是以学生在课堂上各种活动如读图、观看录像、操作地理教具、讨论等方式开始一堂课的学习的。
与复习导入相比，“活动”导入的形式更活泼。
由于首先给学生大量感性材料又让他们一开始就处于主动参与的过程中，这种导入更容易集中学生的注意力，引起他们学习探又让他们一开始就处于主动参与的过程中索的兴趣，对新知识的学习印象也会更深。
“活动”采取的内容和材料可以是多种多样，因此有可能把已经学过的知识结合起来，也达到联系就知识的目的。
3、“生活”导入“生活”导入是指教师使用现实生活中的具体例子、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。
初中地理课堂实践技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂实践技巧第一篇范文在当今全球化时代，地理学科的重要性愈发凸显。
地理学科不仅关系到学生对于自然、社会、人文等多方面知识的掌握，更在于培养学生的地理素养，提升其对生活和生存环境的认知。
初中地理课堂实践技巧的研究与探讨，对于提升地理教学效果、激发学生学习兴趣具有重要的实践意义。
一、导入新课技巧导入新课是地理课堂教学的重要环节，教师应充分运用导入技巧，激发学生的学习兴趣。
常见的导入方式有：1.情景导入：教师通过展示与课题相关的地理现象、景观图片等，引导学生进入学习情境。
2.问题导入：教师提出与课题相关的问题，激发学生的思考，引发学习兴趣。
3.故事导入：教师讲述与课题相关的历史典故、人物故事等，引发学生的好奇心。
二、课堂教学技巧1.生动讲解：地理学科涉及大量的地理事实、地理现象，教师应采用生动形象的语言、丰富的表情和手势，进行绘声绘色的讲解。
2.案例分析：教师可以选择典型的地理案例，进行深入剖析，使学生更好地理解和掌握地理知识。
3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和探究能力。
4.地图教学：地图是地理学科的重要工具，教师应充分利用地图，引导学生观察、分析地理现象，提高学生的地图素养。
三、课堂练习与评价技巧1.课堂练习：教师应根据教学内容，设计具有针对性的课堂练习，巩固学生所学知识。
2.评价方式：教师应采用多元化的评价方式，如口头提问、作业批改、课堂表现等，全面评价学生的学习效果。
1.尊重学生：教师应尊重每个学生的人格，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动。
2.创设良好的课堂氛围：教师应以热情、幽默、亲切的态度，营造轻松、愉快的课堂氛围。
3.纪律管理：教师应严格执行课堂纪律，确保课堂教学的顺利进行。
五、课后反思与拓展技巧1.课后反思：教师应定期对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
2.拓展活动：教师可以组织学生参加地理实践活动，如实地考察、地理竞赛等，丰富学生的地理知识，提高其地理实践能力。
高中地理课堂导入
高中地理课堂导入一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是在高中地理课堂导入阶段，有效地激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动参与到地理知识的学习中。
通过运用多种教学策略，如情境创设、问题引导、案例分享等，使学生在课堂初始阶段就能对地理学科产生浓厚的兴趣，为后续教学内容做好充分的准备。
2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过地理知识，具备一定的地理基础。
但由于高中地理知识相较于初中阶段更具深度和广度，学生在学习过程中可能会遇到一定的困难。
因此，在课堂导入阶段，教师需要关注学生的认知水平，巧妙地设计教学内容，降低学生的入门难度，提高他们的学习积极性。
同时，考虑到高中生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，课堂导入应注重培养学生的思维能力，为后续地理知识的学习打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的地理概念和术语，如地形、气候、资源等，并能够正确运用这些概念进行地理现象的描述和分析。
（2）学会运用地理图表、地图等工具进行地理信息的查找、分析和解读，提高地理信息的处理能力。
（3）通过课堂导入，培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索地理知识的热情，从而提高地理学科的学习能力。
2、过程与方法（1）通过情境创设、问题引导等方式，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高他们解决问题的能力。
（2）学会运用比较、分析、归纳等地理学习方法，形成自己的知识体系，为后续地理课程的学习奠定基础。
（3）在课堂导入阶段，注重引导学生积极参与、互动交流，培养他们的表达能力和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱，激发他们探索地理世界的兴趣，形成积极的学习态度。
（2）通过地理课堂导入，让学生认识到地理知识在生活中的重要性，提高他们学以致用的意识。
（3）培养学生对自然环境的敬畏之心，提高他们的环保意识，树立可持续发展的观念。
（4）引导学生关注地理现象背后的社会、经济、文化等因素，培养他们的国际视野和跨文化沟通能力。
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地理课的导入方法谈
精彩的开头能先声夺人。
教师给学生上课时，导入课题的方法独辟蹊径、新颖精彩会激起学生探索知识的欲望、信心和兴趣。
所以教师在组织学生学习新课之前，要下功夫设计好导语，要灵活机动，有计划、有目的、有针对性地设计。
现就如何设计地理课的导语，谈一下自己的体会。
一、趣味导入，激起好奇
兴趣是诱发人探求知识的内动力，因此，教师如能在课前精心设计导语，就等于教学成功了一半。
好的导语像磁铁一样吸引学生的情感和注意力，使学生产生新奇感和好奇心，可以调动学生自主探求知识的积极性和主动性。
例如，在组织学生学习有关人种知识时，我这样设计导语：“同学们，大家都知道，动物、植物，还有我们学习、生活用品、身上穿的衣服等等都有颜色之分，那么人种有没有颜色之分呢？”学生的注意力被吸引住了，他们迫不及待地想知道答案，我因势利导，引导学生自己探求有关人种的知识。
二、故事导入，寓教于乐
纵观历史，好多故事与地理知识都有着密切的联系。
因此，教师在地理教学中，可以结合教材内容，插讲一些短小有趣的故事，既能引起学生学习兴趣，又能加深基本概念的理解，还可以把枯燥、抽象的地理课上得生动活泼、引人入胜。
三、力求新颖，出乎意料
地理学科是一门重要的基础学科，对社会的发展起着重要作用，
但地理课学起来枯燥乏味，学生缺乏学习的积极性、主动性，这就看教师的教学艺术水平。
一堂课的开始好坏，是这堂课的关键，特别是导语的设计尤为重要。
教师要利用机动灵活的方法充分调动学生的学习积极性。
在导入新课的方法上力求新颖，能够出乎学生的意料，学生就会产生兴趣。
例如，在学习地球上的陆地和海洋时，教师可以这样设计导语：第一个登上太空的前苏联宇航员加加林说过一句话：“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球，而应该叫水球。
”你们想知道原因吗？教师出其不意地给学生提出了问题，学生肯定会急切地想了解加加林的话的依据。
新颖的话题是学生学习的动力，但要掌握“度”，不能为新颖、刺激而一味地寻“新”，“新”既要有广度又要有深度，也就是说目的要明确，
针对性要强。
四、创设情景，引人入胜
地理课是一门综合性很强的学科，只要教师深入挖掘教材的内涵，会使学生的各种能力得到提高。
例如，在学习“祖国的神圣领土——台湾省”一课时，我是这样设计导语的：“一个旅游团准备带一个团队到祖国的宝岛——台湾去旅游，可他们对台湾的特点、景色、人情风俗等等了解得太少，拿不定主意。
如果你是导游的话，如何说服他们去台湾旅游呢？”学生的积极性被调动起来，查找资料，准备导游词，学生在准备的过程中，学到了有关知识。
五、设疑布阵，启发导入
学则须疑，疑则生智。
有疑的问题能引起学生思考的兴趣。
设疑
布阵要掌握针对性、启发性和接受性，要把握教学目标，围绕教学的重、难点来设疑，并且要留有余地，能引起深思，深浅合适，难易适当。
例如，在学习黄土高原时，可以设疑：“假如黄土高原的地方植被特好，山上绿树葱郁，那么黄河会是怎样的景观呢？华北平原又是怎样的一种景观？”学生思维的火花被点燃，开始寻找资料，通过想象和推理，解答疑点。
六、渲染气氛，情境导入
随着科技的进步，老一套的教学方法显然已不适合学生接受现代信息，因此教师必须采取快捷、准确、直观的多媒体手段，全方位、多感官调动学生的积极性，提高时效。
这样集画面、声音、音乐为一体，将抽象的教材转化为形声影像，学生身临其境，开阔了学生的视野，调整了学生的心态，学生学起来轻松愉快，把学生的听觉、视觉等感官的功能同时发挥出来，提高学习效率。
例如，在学习有关南极的知识时，教师可将南极厚厚的冰层，生活在南极的企鹅及科学家去南极考察的实况画面展现给学生看，学生看后交流，从中获得信息。
地理课的导入方法很多，教师要根据教材的内容精心设计导语，可以收到事半功倍的效果。