从学生学习化学实验的心理看初中化学实验的教学
例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维
例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维刘国英引言：初中化学实验教学中教师要想培养学生的科学思维，应注重突出学生的主体地位，从而引导学生自主动手完成化学实验，学生在做实验的过程中自主思考实验现象、实验原理，这样能够培养学生的科学思维，以及增强学生独立思考能力。
此外，教师还可以根据实验内容提问，从而调动学生积极带着问题思考实验中的化学知识，在深度思考中学生从多个角度分析出答案，这样一来，有利于提高学生的分析能力和科学思维能力。
如果化学实验教学中不注重培养学生的科学思维，难以发挥学生的发撒思维，致使学生的逻辑思维不活跃，这样下去，很难推动学生更好地学习化学知识，而随着教育的不断改革，转变了以往的教学模式，更加重视运用能力，探索和分析能力已经成为了学生的基础技能。
老师可以通过化学实验进行教学，培养学生的动手实践能力，为学生以后的学习奠定基础。
在教学中，老师要注重培养学生的探究能力，关注重点知识的讲解，将理论知识运用到实验中，指导学生能够从化学的角度认识世界，从而理解化学原理，激发学生的潜力。
因此，教师在开展实验教学时，应引导学生探究实验现象，以及引导学生深层次思考实验原理，学生在深入思考中和深度探究中能够形成科学思维，由此实现教学目标，并培养学生的逻辑思维和科学思维。
本文就初中化学课堂，对运用实验教学提升学生科学素养作出了分析与总结。
1 化学实验教学中培养学生科学思维的意义初中化学教师培养学生的科学思维能力，能够使学生的头脑更加聪明灵活，因此，教师应对培养学生的科学思维提高重视程度，从而在实验教学中教师非常注重引导学生动手完成实验，并要求学生在做实验的过程中自主获取化学知识、自主思考化学原理和实验现象产生的原因，使学生主动投入到思考中认真分析实验原理，在深度分析中学生结合实验内容总结出化学方程式和化学知识，在这个过程中学生做到独立分析、自主思考，并且学生在自主总结知识时，积极开动脑筋分析实验原理，这不仅增强学生的分析能力，还使学生在深入分析中形成科学思维和灵活的思维，进一步提高学生逻辑思维能力和科学思维能力，使得学生的综合能力有所提高，进而促使学生在做化学实验时，发挥自身的各项能力，同时学生运用科学思维多方思维实验的本质，以此推动学生增强多方思维能力和科学思维能力，学生具备较强的科学思维能力，能够更好地完成化学实验，以及更好地学习化学知识。
如何通过初中化学模拟实验提高其学习效果(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何通过初中化学模拟实验提高其学习效果化学是一门以实验为基础的自然科学，对学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力都有很高的要求。
初中化学实验教学是化学教学的重要组成部分，通过实验教学，可以提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
本文将从以下几个方面探讨如何通过初中化学模拟实验提高其学习效果。
一、选择合适的模拟实验在初中化学教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的模拟实验。
模拟实验应具有一定的趣味性、挑战性和探究性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，模拟实验应易于操作，安全可靠，能够有效地揭示化学现象和原理。
二、注重实验教学的设计与实施教师在进行化学模拟实验教学时，应注重实验教学的设计与实施。
首先，教师应明确实验教学的目标和要求，确保实验教学能够有效地服务于化学教学。
其次，教师应根据实验内容和学生特点，设计合理的实验方案和实验步骤，确保实验教学的顺利进行。
最后，教师应注重实验教学的评价，通过评价学生的实验操作、实验结果和实验报告，全面了解学生的实验能力和学习效果。
三、引导学生进行科学探究化学模拟实验教学应注重引导学生进行科学探究。
教师应鼓励学生提出问题，引导学生进行观察、实验、分析和推理，从而得出结论。
在探究过程中，教师应引导学生运用化学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，教师应关注学生的探究过程，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成探究任务。
四、加强实验教学的互动与交流化学模拟实验教学应加强实验教学的互动与交流。
教师应鼓励学生积极参与实验教学，引导学生进行小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，教师应与学生进行积极的互动，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供及时的帮助和支持。
通过互动与交流，可以提高实验教学的效果，促进学生的全面发展。
五、创设良好的实验教学环境化学模拟实验教学应创设良好的实验教学环境。
教师应确保实验设施和实验器材的完好和安全，为学生提供充足的实验资源。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。
《普通初中化学课程标准》强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”本文主要是从重视实验探究，培养学生学习兴趣；建立民主和谐的学习氛围，诱发学生的创新动机和贴近学生生活实际，培养学生对知识的求知欲三个方面来阐述自己的观点。
【关键词】初中化学；实验教学；教法研究化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，是化学的优势乃至生命。
如何发挥实验优势、挖掘实验资源，在实验的情境和氛围中来培养学生科学的学习方法、态度、创新精神、实践能力，是我们每一个化学教师应深入探讨的问题。
为了深入理解和掌握《全日制义务教育化学课程标准》，并贯彻于今后的教学工作中，现就初中化学实验教学谈几点自己的认识。
一、重视实验探究，培养学习兴趣教学中，生动、形象、鲜明、新奇的实验现象可以激发学生学习化学的兴趣，引起强烈的探究和求知欲，进而引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析产生现象的原因，从而将学生对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。
化学实验本身就是科学探索的过程，是学生学习化学中能动的实践活动形式，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究的能力，体育科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
例如，学完溶液后，教学可以让学生鉴别同体积的饱和食盐与蒸馏水，并写出鉴别方法与结论。
在探究的过程中，可引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者之间的差异，这种差异导致了二者物理性质和化学性质上的不同，学生根据自己所学知识或从自己的生活经验出发去探究其中的原因，并设计出多种方案。
通过实验的教学方式，不仅培养了学生的学习兴趣，调动了他们学习的兴趣和积极性，改变了以往的学习方式，还培养了他们的创造性思维，使学生的思维得到了锻炼，思考问题时，思路开阔，善于从不同角度、不同方向去思考、去探究。
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇篇1在初中阶段，化学实验教学是一项至关重要的教学环节。
它不仅为我们提供了直观认识化学原理的机会，还培养了我们的实践能力和科学精神。
作为一名初中化学实验教学的参与者，我在实验过程中收获颇丰，对化学实验教学有了深刻的认识和心得体会。
一、实验教学的意义与价值初中化学实验教学是化学学科教育的重要组成部分。
通过实验，我们能够直观地了解化学反应的过程和现象，加深对化学原理的理解。
同时，实验教学也是培养我们动手能力、观察能力和分析能力的关键环节。
在实验过程中，我们不仅要掌握基本的实验技能，还要学会独立思考和解决问题。
二、实验过程中的体会1. 实验前的准备：每一次实验前，我们都要做好充分的准备。
这包括预习实验内容、明确实验目的、了解实验步骤和注意事项。
只有充分准备，才能在实验过程中避免不必要的错误和危险。
2. 实验操作过程：实验操作是实验教学的核心环节。
在实验中，我们要严格遵守操作规程，认真观察实验现象，并记录下来。
同时，我们还要学会分析实验数据，得出正确的结论。
3. 实验后的总结：实验结束后，我们要对实验进行总结。
总结过程中，我们要回顾实验过程，分析实验中遇到的问题和解决方法，并思考如何改进实验方案。
这样不仅可以加深我们对实验的理解，还可以提高我们的实验能力。
三、实验教学的重要性1. 培养实践能力：实验教学让我们亲手操作，实践是检验真理的唯一标准。
通过实验操作，我们更加深刻地理解化学原理，提高了我们的实践能力。
2. 培养观察能力：在实验中，我们需要仔细观察实验现象，这有助于我们发现化学反应的细微变化，培养我们的观察能力。
3. 培养分析能力：实验过程中，我们要分析实验数据，得出正确的结论。
这锻炼了我们分析问题的能力，为未来的学习打下基础。
4. 培养科学精神：实验教学让我们尊重事实，追求真理。
我们要以严谨的态度对待每一次实验，不断追求进步和创新。
四、个人成长与收获通过化学实验教学，我不仅掌握了基本的化学知识和实验技能，还学会了独立思考和解决问题。
从心理学角度分析初中化学怎样激发学生的学习动机
从心理学角度分析初中化学怎样激发学生的学习动机【关键词】心理学角度；初中化学；激发；学习动机初中化学课程太难，没有教师的引导，没有同学、家长的帮助，想学学不懂，心有余而力不足。
这是很多初中生在学习化学的过程中普遍存在的心理状况。
对于学生这种想学学不懂的现象教师往往感到十分地无能为力，而且大多数教师都将学生的这种状况归结为学生的智力问题，而不是从心理学角度分析学生的心理状况，学习的心理问题、心理状况，仅仅是从表面现象主观臆断。
其实，这种做法是相当不可取的。
笔者认为，教师要将学生潜在的学习动机转化为学生实实在在的学习行为，就要从心理学角度分析学生的学习心理，再通过设置合理的目标、做好反馈与评价、增加学习任务的趣味性、适当的奖励与惩罚四个方法对学生加以引导、教育，才能从学生的心灵深处解决学生的学习心理问题、心理障碍，让学生在一个健康、愉悦的氛围中，把自己的学习意愿转化为学习动机，在把自己的学习动机转化为实实在在的学习行动。
1 学生的心理状况每个人在面对自己难以完成的任务或者险恶的环境时，都会觉得自己完成不了，克服不了。
有时还会在心理默默地暗示自己：“这么困难，自己很有可能无法完成，要不放弃了吧。
”渐渐地，心里就会产生一种畏惧感。
就像在蹦极之前，看着天台下面的悬崖、奔涌的河流，每个人都会心生恐惧，想要逃避。
这就是所谓的畏惧心理。
每个人在面对困境时，都会心生畏惧，这是人之常情。
每个学生在学习中都会存在畏惧心理，只是因为性格特点、学习基础、学习方法、成长环境的不同而表现不同而已。
虽然一个班的学生至少也有三十多个，但除了一两位情况特殊的学生以外，大部分学生的心理状况都具有相似性。
因此，教师需要使用分组整合的方法，将学生分组。
根据心理问题形成的原因，我们可以将学生划分为以下几组：1.1 性格原因：这类学生大都由于性格问题，对自己在学习中遇到的问题难以启齿，不愿向教师请教，或者不屑于自己的这些学习问题，认为解决与否都无所谓。
中学化学实验教学的一些思考
浅谈中学化学实验教学的一些思考前不久读了《新课程理念与初中化学改革》一书，读后深有感触：如何深化实验教学改革，倡导科学素质教学，培养学生创新能力，提高化学实验教学的效益呢？在新课程标准下，教师的实验教学理念应做哪些转变呢？结合自己近几年的教学实践，谈谈以下几点粗浅的看法：一、新课程标准对化学实验教学的要求新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。
因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
二、初中化学实验教学改革的对策1、不断更新实验教学观念新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求老师改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式；要求老师为学生创设进行探究实验的必要条件。
教师应努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材；探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力；要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。
教师要从根本上转变以前的实验都是教师按着教材向学生灌输的观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。
2、将演示实验、验证性实验变为学生的探究性实验。
《全日制义务教育化学课程标准》提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。
初中化学教材（沪教版）中的“活动与探究”共有60项。
在实验活动设计中，没有硬性划分“演示实验”、“学生实验”、“课堂实验”、“实验习题”，对实验基本技能的练习要求，也没有具体的指派。
初中化学实验教学的反思
初中化学实验教学的反思初中化学实验结论和反思结论：xx在氧气或其他气体可以燃烧反思：xx位置可能出现干扰试验结果的因素如何写初中化学课教学反思分两块写：1.教师层面：备课、实验准备、上课情况（个人感觉）等方面2、学生层面：学生获得知识进展、学生课堂反应、课上突发情况等方面。
一般要写到认识不足，以后的改进措施，没有完美的课，静下心反思，总有不足的。
一切为了学生的发展写就好了。
如何进行初中化学教学反思作为老师，教学肯定知道知识点。
通过考试（统计分析），看学生掌握了那些知识点，那些没有掌握，学生的兴趣没有吸引上来，寻找合适的方法来提高学生兴趣。
中考化学实验反思评价怎么写主要是对试验中的失误，与预设不相同的现象，还有自己的疑问提出反思、观点和建议。
化学实验反思反思啊，就是结合实验，你得出了什么结论．或者，你从这个实验的结论可以运用到生活中去．多种角度都可以．哪位有比较好的初中化学实验课教案，谢谢你在淘宝网上搜《初中化学实验教学指导》，淮安市教育技术装备中心编的。
这是一本非常不错的化学实验教案类书籍，你不妨买来看看，不知道现在你是否还需要用到。
还有，我希望你能给我推荐一本比较好的初中化学的教案类书籍，谢谢。
我有那本实验教案书，没有课程的教案书初三上册走进化学实验室笔记第1单元《走进化学世界》知识点1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。
3、绿色化学-环境友好化学(化合反应符合绿色化学反应)①四特点P6（原料、条件、零排放、产品②核心：利用化学原理从源头消除污染4、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称）（1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高）（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。
现象：两端先碳化；结论：外焰温度最高（3）检验产物 H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊（4）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃5、吸入空气与呼出气体的比较结论：与吸入空气相比，呼出气体中O2的量减少，CO2和H2O 的量增多（吸入空气与呼出气体成分是相同的）6、学习化学的重要途径—科学探究一般步骤：提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结论→反思与评价化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象；7、化学实验（化学是一门以实验为基础的科学）一、常用仪器及使用方法（一）用于加热的仪器－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶可以直接加热的仪器是－试管、蒸发皿、燃烧匙只能间接加热的仪器是－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀）可用于固体加热的仪器是－试管、蒸发皿可用于液体加热的仪器是－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶不可加热的仪器—量筒、漏斗、集气瓶（二）测容器－量筒量取液体体积时，量筒必须放平稳。
化学实验渗透心理健康教育
化学实验渗透心理健康教育
《化学实验渗透心理健康教育》
化学实验是高中化学课上的重要组成部分，通过实验可以观察化学变化的现象，了解化学原理和实验操作技能。
然而，在进行化学实验的同时，也可以借此机会渗透心理健康教育，引导学生学会正确的处理实验压力、情绪和心理健康问题。
首先，在化学实验中，学生往往会面临一定的压力，例如操作不当导致实验失败、出现危险物品等。
这时候，教师可以在实验前给学生讲解实验操作的注意事项，强调安全第一的原则，让学生充分了解并尊重实验的危险性，减少焦虑情绪的产生。
其次，在实验过程中，学生还可能会面临失败和挫折的时刻。
这时候，教师可以在实验结果不符合预期时，引导学生正确对待失败，培养学生的承受能力和坚韧不拔的品质。
同时，也可以通过组织合作实验，让学生学会在团队中相互合作与协助，增强情感沟通和团队协作的能力。
最后，化学实验也可以成为心理健康教育的重要载体。
学校可以通过化学实验课程，引入心理健康教育知识，让学生了解压力管理、情绪调控、心理健康维护等知识，提高学生的心理健康意识和自我调节能力。
总之，《化学实验渗透心理健康教育》的目的在于利用化学实验这一特殊载体，引导学生正确面对实验的挑战和难题，培养他们的心理健康意识和能力，为他们的心理健康成长提供有力
支持。
同时，也能够促进学生对化学实验的兴趣和理解，提高教学效果和实践能力。
初中化学实验教学的重要性
初中化学实验教学的重要性学生要想学好化学，最重要的手段就是做化学实验，它能清楚地让学生看到实验现象，体验实验过程，得出实验结论。
使学生对化学产生浓厚的兴趣，帮助学生养成严谨的、实事求是的科学态度和学习方法。
本文论述了初中化学实验在教学中的重要性。
随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断引进，尤其是素质教育的不断深入，初中教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。
培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。
一、化学实验教学可以使学生产生学习化学的兴趣初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。
而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。
因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。
比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等。
这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。
二、化学实验教学可以帮助学生对化学概念的理解初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。
比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。
比如，在实验室制取二氧化碳的实验中，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的二氧化碳，学生不会明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究一、初中化学教学现状分析初中化学教学是培养学生科学素养和思维品质的重要内容之一。
目前初中化学教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容过于抽象初中化学教学内容主要以化学元素、化合物、化学反应等为主，这些内容涉及的概念和理论较为抽象，难以让学生理解和掌握。
部分学生在学习过程中会感到困惑和无法应用，导致学习兴趣降低。
2.实验教学不足化学是一门实验性很强的学科，但在现实教学中，往往因为实验设备不足，实验条件不允许等原因，导致实验教学无法充分展开，学生对化学实验的理解和掌握不到位。
3.课堂氛围呆板部分化学教师在课堂上讲课时重点强调知识点的背诵和死记硬背，导致课堂氛围单调呆板，学生学习积极性和主动性不高，对知识点的掌握和应用能力欠缺。
以上问题不仅影响了学生对化学知识的真正理解和掌握，也降低了学生对化学学科的兴趣和热情，造成了教学效果的欠佳。
我们需要探究一些有效的教学策略，来提高初中化学教学的质量。
二、有效教学策略探究1.拓展化学教学内容，增强趣味性针对化学内容过于抽象的问题，可以通过引入一些生活中的化学知识，让学生从实际中感受化学的魅力。
比如讲解日常生活中的酸碱中和反应、化学能源的利用等内容，让学生从实际中感受到化学知识的重要性和实用性，增强他们的学习兴趣。
2.加强实验教学，培养学生实践能力针对实验教学不足的问题，可以通过利用化学教学软件、模拟实验等方式，让学生在实验中感受化学的魅力，培养他们对化学实验的兴趣和热情。
学校也应该加强实验室建设，为学生提供更好的实验条件，让他们能够亲自动手进行化学实验，培养他们的实践能力。
3.活跃课堂氛围，提高学生参与度针对课堂氛围呆板的问题，可以通过进行化学知识竞赛、小组合作学习等方式，让学生在轻松活跃的氛围中学习化学知识，增强他们对知识点的理解和记忆。
教师也可以通过问答、讨论等方式，让学生充分参与到课堂教学中，培养他们的学习主动性和合作能力。
初中化学教学心得体会11篇
初中化学教学心得体会11篇初中化学教学心得体会1课题研究已经进行了一段时间了，回顾本次研究之路，感觉既充实又有实效。
“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”是我这次最大的体会。
一、注重学习，注重过程课题研究中过程，这我的感受，我努力的研究，体味到研究的酸甜苦辣。
为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，我认识到；教师要客观的把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、热点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层教学。
运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，是学生的兴趣和自信心都得到提高，让学生能体会到成功的喜悦，在不断的`获取成功和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。
从而增强学习化学的兴趣和信心，切实提高化学课堂的有效性。
二、积极参与，勇于实践平时不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题研究的各项人为。
尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入的学习与思考，力求在实践探索中找到答案。
首先深入的了解学生，了解学生的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我精心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生回答问题，对学生进行充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答问题，且回答问题出现错误的同学，对这些学生我投出期待的眼神，鼓励他们“你先坐下，我们听听别人的意见，好吗？”，真正的使学生都参与进来；最后在对待作业练习时必须进行精选，少做题，摆脱题海战术，注重练习作业与中考的联系，注重质量而并不追求数量。
我真切的感受到课题研究必须实施崽子啊的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试、重在实效通过本次研究，让我感受到作为一名教师的乐趣，也调到了我参与教科研的积极性。
我积极的参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞，寻求大家的帮助和支持。
同时我更认真的备课，不断严格要求自己，用心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。
初中化学教学心得体会6篇
初中化学教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学实验教学总结6篇
初中化学实验教学总结6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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核心素养下初中化学实验教学思考
32学习版核心素养下初中化学实验教学思考■文/端艳艳化学是一门以实验为基础的自然科学，初中是化学学习的启蒙阶段，化学实验教学的目的本就重在培养学生的化学素养与实践能力，旨在让学生的化学水平得到提升，因此教师在教学过程中，不仅需要培养学生的化学知识，还需帮助学生养成良好的核心素养，认识到化学学科的本质与学习化学的意义。
本文主要围绕核心素养下初中化学实验教学这一主题展开探讨。
一、突显实验教学功能，转变教学观念。
化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，教师既要更新教学理念和改变教学模式，也要转变学生的学习方式。
教师要积极开展化学实验教学，培养学生对化学学习的兴趣，感受化学变化的魅力。
在实验教学过程中，教师要基于核心素养培养的理念，引导学生自己动手实验，尤其能让学生自己设计实验方案，动手实验，分析实验结果，使学生在掌握知识与技能、过程与方法的同时，在思想和观念上构建化学学科的核心价值体系。
二、培养学生对实验课的兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学，各种公式、原理、规律都是建立在以实验为基础上的。
化学作为一门理解性也比较难懂的学科，假如只是掌握了理论的知识、公式，而不注重实验课程的话，学生对化学的公理和结论就会相对的模糊，很难运用到实际的习题中。
因此，在课堂教学上，教师起着非常重要的作用，应该将理论知识与实验课程相结合，唯有学生掌握了实验课程的原理和意义，才能更好地学习最终理论的公式和概念，从实验教学中寻找到兴趣，循序渐进地才能提高学生的学习效率，从而不断培养学生的核心素养。
初中阶段的学生正处于青春期发育时期，学生的思想或者心智都发展得接近成熟，同时学生的心态也是比较积极乐观的，对许多事务也保持着一定的好奇心，我们可以抓住学生这一特殊时期，培养学生在化学实验课程上的兴趣。
教师在实验课程教学中，需要加强学生核心素养的培养，培养学生的发散能力、逻辑能力以及创新思维能力，让学生对化学保持一种神秘而又极具有趣的学习过程。
化学实验心得体会(四篇)
化学实验心得体会(四篇)篇一：化学实验心得体会当今是知识大爆炸的时代，知识的发展和更新更是日新月异，它会随着学习者的不断学习，在学习本身那里得到不断拓展、深化、提高。
化学科的教学也要遵循知识的这个客观规律，我们必须在化学教学的不同阶段对某个或某些知识点进行不断地联系、整合、开发和拓展，促进化学知识在学生心中的生长和发展。
传统的教学过分强调接受式的学习，使学生往往处于被动的地位，因此在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这是符合学生的学习需要的。
在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师理当引导着的角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校学生的实情，实施了《化学实验促进学生自主学习的探究》的研究。
从研究的这一阶段来看，完成了很多实验探究，对这些实验，我们都采用教师逐一指导，引导学生进行发现学习、探究学习和研究学习，通过学生动手实验探究性学习，学生能亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，发挥学生的主体作用，从中提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实验能力，提高学生的学习质量，丰富的化学实验为开展探究性学习提供了广阔的平台。
在初中化学实验中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室制取方法是很重要的内容，在这一阶段的探究中，正好有这几个实验，如探究实验室制取二氧化碳时，我首先让学生回忆实验室制取氧气的方法，学生很快回答出制氧气的两种方法：用高锰酸钾加热分解制氧气和用二氧化锰催化过氧化氢制氧气。
接着让学生回忆用高锰酸钾加热分解制氧气的发生装置，学生很快可以回答，这两个都是基础性问题，学生通过回忆能把旧知识重现，当激活了学生已有的知识后，我才问：用高锰酸钾制氧气的发生装置是否适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？这个问题的提出比前两个问题提高了一个层次，学生需要经过思考才能回答。
我再问：为什么这个装置不适用于二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？怎样才能把高锰酸钾制氧气的发生装置改成适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？为什么要这样改？这些问题经学生讨论后回答。
略谈初中化学新课程教学体会（5篇）
略谈初中化学新课程教学体会（5篇）第一篇：略谈初中化学新课程教学体会略谈初中化学新课程教学体会摘要：新课程教学要求课程实施过程中的接受性学习、死记硬背、机械训练状况，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
关键词：化学教学；探索化学是一门基础的自然科学，对于初三学生来说，它是一门全新的学科，是科学教育非常重要的一部分。
同时，初中化学教学又是学生接触化学教育的启蒙阶段和基础阶段，因此，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手；从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作能力关等，这样使学生能更好地掌握初中化学的基本知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决实际问题的能力。
下面我就自己在多年工作实践中的一些经验，谈谈自己的一点体会。
一、巧妙设计问题，引入学习目标学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教学技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发弄好的学习兴趣，引发学生质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可燃烧吗？等等。
在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
二、注重实验教学，提高学生的科学素养和合作能力化学实验是探究性学习的重要途径。
所以要充分认识实验教学方法的质变，积极主动地搞好实验教学。
初中化学教学中实验教学的重要性
初中化学教学中实验教学的重要性
初中化学教学的实验教学具有以下几个重要性：
1. 提高学生兴趣：实验教学能够激发学生对课程的兴趣，增强
学生对化学知识的学习欲望，让学生更加深刻地体验化学知识和实
际应用。
2. 增强知识记忆和理解：实验教学可以让学生通过亲自动手操
作实验，掌握化学实验的基本原理和实验技能，并更好地理解和记
忆相关知识。
3. 培养探究精神：实验教学培养学生的实验探究精神，也鼓励
学生通过实验找到问题、解决问题的能力，并能有效地发展学生的
观察思维、实验设计和数据分析等综合能力。
4. 培养安全意识：实验教学时，教师可以带领学生了解实验器
材的使用和安全操作规范，培养学生安全意识，增强学生的自我保
护能力。
5. 培养团队合作精神：实验教学需要学生之间相互合作、交流、协作，加强学生之间的团队合作精神，培养学生团队合作的意识和
技能。
总之，实验教学是化学教学中不可或缺的一环，是学生学习和
理解化学知识的重要途径之一，可以促进学生知识结构的建立、提
高学生实验技能和分析思维能力，同时也能够为学生提供更丰富的
化学知识和实践经验。
探析初中化学教学中的化学实验的好处
探析初中化学教学中的化学实验的好处一、化学实验的趣味化对从未接触过化学知识的初三学生而言，化学世界对他们来说是茫茫然一片.他是带着许多问号来打开这门课的，因此上好初三化学第一节课就显得尤为重要。
我首先在新课开始前做个趣味实验：现制“血液”。
在烧杯中放人半杯抓化铁溶液，呈示给学生看溶液的颜色后滴入无色的硫化钾溶液，随着硫氢化钾溶液的滴入，烧杯中出现的“血”色深深吸引住了学生。
有学生问：这像马戏团表演的魔术一真刀“割手”，那“鲜血淋淋”的场面是不是这个原理？我给予回答：是的。
并且对这位学生敏捷的思维给予及时的表扬。
赞扬他具有对生活的仔细观察和善于思索的精神。
通过以上实验，学生的学习激情已被调动起来，对化学产生了兴趣。
二、化学实验的生活化初中教学中为了使学生真正理解灭火原理我们增加了一个降低温度灭火的实验。
实验过程是这样的向一个250mL的烧杯中加人150mL左右的水，然后再在水中加人适量的NH，NO，，并不断搅拌，使水的温度急剧降低；接着将少量豆油倒人一个小铁盒中，并点燃；再用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。
为了使观察到的现象更全面，我们再把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。
至此学生们对降低温度可以灭火深信不疑。
同时也加深了对灭火原理的理解。
三、化学实验的微型化初中教材中“氨水分子扩散实验”，是用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。
学生在实验室中进行实验时，可以发现最大的问题在于：氮水挥发出来的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。
我们对于这个实验的改进方法是：用中号烧杯代替大烧杯、用点滴板代替小烧杯，分别在点滴板内滴人酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。
微型化学实验有以下一些特点：①省实验经费。
②操作安全、污染小。
③省实验时间。
④激发学生化学学习的兴趣。
初中化学课堂实验观察研究
初中化学课堂实验观察研究摘要义务教育阶段的化学教学兼顾学生学科知识的学习和动手实验能力的锻炼，以培养学生科学素养为主旨，倡导学生在科学探究活动中学习化学，最终使学生形成科学探究思维。
而实验教学是化学教学开展过程中不可或缺的一环，在学生发展科学探究能力的过程中扮演着重要角色。
那么，基层学校化学课堂实验的真实开展状况如何呢？为此，本文针对初中化学课堂实验的开展进行观察研究，找出其中的亮点和存在的问题，提出一些实验设计过程中的注意点，为今后实验活动的开展提供参考。
关键词：课堂观察课堂实验初中化学1引言化学在初中阶段是一门重要学科,同时该学科是以实验为基础,实践操作性较强的学科。
由此可见在初中化学教学过程中化学实验教学是必不可少的重要组成部分，化学教师应对实验教学予以充分的重视。
随着时代的发展，科学技术的进步，化学教师要紧跟时代发展，注重自身的学习，不断地加强自己各方面知识的储备，充分合理的利用各种教学资源从而有效的开展实验教学。
通过实验教学的方式，将化学知识内容直观地向学生展示，激起学生对学习的兴趣，调动学生对化学这门课程学习的积极性和主动性，让学生对化学基础理论知识理解得更加透彻与充分的掌握；同时积极引导鼓励学生自己动手进行实验，增强学生的动手实验操作能力、观察能力，培养学生的化学思维能力和对科学知识的探索求知精神,从而全面提升学生的化学学习水平。
2实验教学在初中化学教学中的重要性对于化学这门主要以实验为基础的自然学科，它既抽象又具体，很多的化学知识都可以从实验中得到解释和答案。
中学生要想学好并掌握化学知识，那么化学实验无疑是一个最佳的学习途径。
通过开展中学化学实验教学，不仅可以丰富课堂教学内容提升教学效率，更重要的是能够充分调动学生学习化学知识的主动性，促进其思维能力的发展，提升学生的化学水平。
因为中学生刚接触化学，还没有形成良好的化学思维能力，作为学生学习的领路人，教师就要认真负责的引导帮助学生顺利完成化学实验教学过程，不断地加强培养学生的化学思维能力。
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从学生学习化学实验的心理看初中化学实验的教学
摘要：化学实验是化学学习中必不可少的一个重要部分，实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
笔者通过初中化学实验的教学来分析学生学习化学的心理，并寻求对策以利于优化初中化学实验的教与学。
关键词：化学实验，教学，学习心理
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学习中必不可少的一个重要部分。
实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
化学实验的学习是一个知、情、意、行的综合活动过程.，学生在活动过程中常常会表现出好奇、畏惧、模仿等三种类型的心理，这些心理对他们在化学实验学习中的行为会产生不同的影响。
因此，只有了解学生学习_化学实验时的心理，制定出有计划、有目的地优化学生学
习化学实验心理的策略，方能取得良好的教学效果，使化学实验的教育功能得到充分的发挥，进而促进学生的全面发展。
笔者从初中化学教材(人教版)实验的教学出发对初中学
生学习化学实验时的心理进行了分析比较，总结出了初中化学实验教学中学生的心理类型，初步研究了实验学习中的“好奇性心理”、“模仿性心理”和“畏惧性心理”三种常见
的心理类型对学生在化学实验学习中行为的影响，并探讨优化学生化学实验学习的心理策略。
一、化学实验教学中常见的学习心理分析
(一)好奇性学习心理
心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。
好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。
对于刚进入九年级的学生来说，化学是一门新学科，而通过学习化学也让学生产生了许多新鲜感和好奇感。
初三的学生思维比较敏捷，有一定的独立性，学习的自觉性和目的性也有了明显的提高，在学习中表现出很强的求知欲和浓厚的学习兴趣。
因此，通过实验这个手段可以让学生对化学学习产生更浓厚的兴趣。
都说兴趣是最好的老师，那兴趣从哪儿来呢?兴趣其实就来源于学生的好奇心理，有
了好奇心学生自然就有了兴趣，学习也就更加主动和积极。
(二)模协性学习心理
大量的心理学研究结果表明，人类的大多数行为都是通过观察模仿学会的。
班杜拉(Bandura)指出：模仿性学习可以在既没有模型也没有奖励的情况下发生，个体仅仅通过观察其他人的行为反应，就可以达到模仿学习的目的。
人们的大量行为都是通过模仿而习得的，人的不良行为也常常是通过这一途径而形成的。
大多数初中学生的模仿水平仅处于机械
模仿的阶段，只倾向于对动作的模仿，崇拜是中学生产生模仿心理的根源，然而定势模仿心理会造成思维上的定势。
如在化学实验中常常表现出实验操作的思维定势：一平时握工具的手势及动作对实验规范操作的定势――手拿试管一把抓；由动作定向不当或夹带某些习惯操作引起的定势――滴液时滴管常触碰试管口，倾倒液体时不顾标签的位置，天平称量时直接用手取拿砝码，将酸稀释的方法用于浓硫酸的稀释；将溶解后的溶液直接由烧杯倒入试剂瓶等等。
(三)畏惧性学习心理
心理学家班杜拉认为：在个体的行为动机过程中，起主要作用的不是能力，而是个体对自己的能力能否胜任该任务的知觉，即自我效能感。
化学实验学习过程中，每个人都会遇到困难而感到畏惧，低自我效能感的学生往往采取拖延或试图回避的方式来对待化学实验的教学。
比如：在进行实验设计与改进时，自己的观点与其他同学不同时，总觉得是自己想错了，不敢大胆发表自己的观点，怕说错了被同学笑话。
又如，他们觉得“好生”水平高，能力强，常常在实验课堂中认为完成实验是他们的事，自己当个旁观者“安全”些。
再如，初中化学教材中有许多实验本身带有危险性和操作不确定性(氢气爆炸实验、浓硫酸稀释实验等)。
使得这些实验在教学中往往被学生们所畏惧，不敢靠近实验，观察实验。
这些的畏惧心理会使学生产生逃避行为，但也会起到规范实
验操作、激发探索创新行为的作用。
二、相应的实验教学策略研究
(一)通过科学探究实验调动学生的好奇心，激发他们的学习共趣和求知欲
创设探究实验有利于激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，而不像在演示实验中只是作为旁观者来体验化学的乐趣。
在教学中，为了使学生更容易接受新知识，笔者曾将盐酸与碳酸氢钠的反应演示实验改为科学探究实验，收到了意想不到的效果。
例；盐酸与碳酸氢钠的反应演示实验改为科学探究实验实验用品：6杯面粉，2杯食盐，4匙食用油，热水，塑料瓶，一个平面板，食用红色液体(如葡萄汁)，去污剂(液体)，发酵粉(碳酸氢钠)和醋。
探究过程：先把6杯面粉、2杯食盐、4匙食用油混合后加水搅拌后，制成火山的锥体，要制得光滑和坚硬。
然后把塑料瓶放在一个平面板上，并用刚制得的面团在周围制成圆锥状，把口堵住，也不要让面团掉进去。
接着向瓶中加入一些热水和一些食用红色液体，向液体中加5滴清洁剂，向液体中加入2匙发酵粉，再慢慢地向瓶中倒入液体，此时“火山”喷发了!学生们兴奋地尖叫起来。
实验原理是发酵粉与醋发生了化学反应的结果。
在这个反应中，产生了二氧化碳气体，它是致使“火山”喷发的主
要原因。
产生的二氧化碳在瓶中形成了巨大的压强，把去污剂气泡从瓶中吹出来形成“火山”。
加入红色的食用液体，
目的是使“火山”喷发的更漂亮。
笔者发现将此验证性演示实验改为探究实验后，抓住了学生们的好奇心，大大激发了他们的探究欲望，进一步提高了学生运用探究方法的能力，收到了良好的教学效果。
探究实验也可以关注生活，如果把化学与生活有机的结合起来，特别是用所学的化学知识解决或解释日常生活和生产中的
实际问题，可以激发学生的求知欲。
在探究学习中培养其严格的思维品质，他们就会观察生活中的现象，产生积极的情感。
(二)通过演示实验规范学生的模仿性学习，培养严谨的
求学精神
初中化学教材把实验分为三种类型：演示实验、探究实验及家庭小实验。
这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证。
其中演示实验要求教师必须在规定的时间内完成，力求做到演示操作规范严谨、实验现象明显、分析表述准确简练等。
通过实验演示让学生们从模仿中得到学习，从学习中得到模仿。
让每个实验基本操作准确到位，严谨有条的信念深入每个学生的心理。
笔者根据各单元的教学内容除了完成规定的演示实验
还补充或改进了一些演示实验。
例如，在学习氢氧化钠性质
时补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的演示实验，并以此实验为例分析气球的变化，让学生体会到压强变化引起气球变化的题型透彻的掌握。
为了使实验操作更易成功，更易操作，更有说服力，笔者在“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验中，改进了吹灭蜡烛后再点燃白烟，换成用酒精灯帽盖灭再点燃，这一小小改动演示极大的提高了这一实验的可观察性及说服力，让学生们更深刻认识到酒精灯帽的用途，而且也改掉了熄灭酒精灯时用嘴吹灭的习惯。
还有在探究燃烧的条件实验中，笔者把红磷和白磷分别放在两支密封的试管中，然后同时放入热水中观察(如图2所示)。
通过这样的演示，不仅化学反应现象依然明显，而且使原本有污染性的实验减少了空气污染，让学生懂得在平时的实验中每个实验都要求在绿色化学的思想下完成，力求做到对环境无污染。
通过教师在实验教学中的言传身教，让学生真正在模仿中得到了锻炼和提高，同时也消除了学生在模仿学习中思维定势带来的不利影响。
(三)通过学生动手实验消除他们的畏惧心理，让他们体验成功
自我效能感作为个体对自己与环境发生相互作用的效验的主体自我判断，不是凭空做出的，而要以一定的经验或信息为依据，其中成败经验是个体获得对自己效能感的最基
本最重要的途径。
因此，帮助学生增强自我效能感的最好办法就是让其在学习上主动获取，体验成功，并在成功中体验一种内部的自我强化。
若学生在学习中处于被动接受状态，对化学实验丝毫不感兴趣，对其做过的化学实验，也不一定会有印象，那当然更谈不上进步。
创造条件让学生多动手，充分掌握化学实验知识和操作技能，有利于化学的学习。
对于重要实验，教师可作演示让学生观察分析得出结论；对一些要求不高危险性不大的实验，完全可以大胆的放给学生，让几名学生到讲台上进行演示。
初中的学生好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。
动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。
经常让学生动手实验可以大大消除学生的畏惧心理，也会使学生规范实验操作、激发探索创新精神。
实践证明，对于初中化学实验中出现的学生心理现象，我们只能迎难而上，认真分析其原因并找出对策，在实践中不断探索和创新，才能切实提高初中学生化学实验教学的质量。
(责任编辑：张华伟)。