人教版六年级语文下《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开课教案_4_1
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开教案_5
鸟鸣涧
教学目标
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、自主探究与合作交流,掌握自学古诗的方法。
教学重难点
体会诗人看到的春山,由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
教学准备
多媒体课件。
课时:一课时
教学过程:
一、激趣导入看图猜古诗
1、大家平时一定积累了很多古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听。
2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。
望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。
这节课,让我们一起来学习与明月相关的古诗。
二、作者简介
王维(701-761)字摩诘,唐代著名山水田园诗人。
他写的诗以优美著称,一向被人称“诗中有画,画中有诗”。
外号“诗佛”。
本诗作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优美,风景如画,所以作了这首诗送给友人。
要求:小组间结合注释,用自已的语言在小组内说说诗的意境。
小组合作解决:
1、这首诗写的是什么季节?什么时候?
2、这首诗写出夜的什么特点?围绕这个特点写了哪些景物?
3、这些景物各自是什么状态?用一个词语概括。
4、这首诗表达了作者怎样的思想感情?
五、小练笔
任选一两幅图,用优美的语言写一段话。
(心静)桂花(飘落)静景
春天的夜晚静夜(静谧)山(空荡)直接写景
月(升起)鸟(受惊)动景
鸟(鸣叫)涧(幽深)以动衬静。
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开教案_0
教学目标:1、知识与水平目标:准确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵。
2、过程与方法目标:了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境,感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
3、情感态度与价值观目标:懂得本诗诗中有画、以动衬静、景中融情的写作特色,会用声音来表达“静”。
教学重点1、了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境,感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
2、有感情地朗读古诗,并背诵。
教学难点懂得本诗诗中有画、以动衬静、景中融情的写作特色,会用声音来表达“静”。
教学过程:一、激趣导入在唐代诗人中,有一位诗人不能不提,那就是——王维。
王维,号摩诘居士,精通诗歌、音乐、书画,是一个全才。
其在诗歌上的成就是多方面的,无论是边塞诗、思乡诗,还是山水诗,送别诗,都有脍炙人口的名篇佳作。
我们很熟悉的有《九月九日忆山东兄弟》《送元二使安西》等。
今天我们要学习他写的一首山水诗。
山水诗最能代表王维的创作特色,因为他描绘自然风景的高度成就,使他在盛唐诗坛独树一帜,成为山水田园诗派的代表人物。
1.写题。
2.释题。
“涧”是夹在两山间的流水。
(出示山涧图片)。
鸟鸣涧是一个地方,它在诗人一个朋友的山中别墅附近,这是一个美丽的,充满诗情画意的,鸟语花香的地方。
3. 读题。
三、初读,整体感知。
1. 学生自由读诗。
2. 指名读。
3. 思考:这首诗写的是什么季节的景色呢? 诗中写了哪些景物?请在诗中圈出来。
4. 交流。
四、品读,体昧清幽(一)读出“诗中有画”1. 学习第一、二句:人闲桂花落,夜静春山空。
2. 思考:这两句诗中的哪些字眼让你感受到夜晚春山的静谧?3. 自由朗读,读出春山的静谧。
山林幽静极了,连鸟儿也睡了,只有桂花轻轻飘落。
一个“落”,一个“空”,让我们感到夜是这样的恬静美好。
请带着这样的感受读一读。
4. 以同样方法学习第二句:月出惊山鸟,时鸣春涧中。
(二)学习“以动衬静”1. 学生思考:一个“落”字,一个“空”字,让我们感受到了春夜的静谧,一个“月出”,一个“鸟鸣”,给这山,这夜带来了一丝灵动。
人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》优质课教学设计_4
教学目标:1、指导学生有感情朗读古诗,并体会诗歌描述的意境和作者表达的情感。
2、分析欣赏诗歌的写作手法。
教学重点:在理解分析中体会作者所表达的情感,并有感情朗读古诗,体会古诗的韵味。
教学难点:诗歌写作手法的赏析和理解。
教学过程一、导入新课,简介作者王维。
1.简介王维:味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
(宋苏轼)2.自由诵读:要求读通顺,读准字音,不明白、不理解的地方能够在小组内讨论解决。
二、初读感知,了解诗歌的主要内容。
1.抽读检查自读效果,对不准确的字音实行纠正,齐读全诗。
2.结合注释感知诗歌大意,同桌之间互相说一说。
(1)涧:夹在两山间的流水。
(2)闲:安静。
(3)时:时而,偶尔。
3.抽生说出诗歌大意。
诗歌都写了哪些自然景物?这首诗歌中景物的特点分别是什么?作者先写了什么?再写了什么?带着自己的理解体会这些词语的情感实行朗读。
4.在了解诗歌的内容的基础上,带着自己的理解再读这首诗歌。
三、感知诗情画意,了解写作背景。
1.诗人及其背景简介,说说自己感受到了什么。
2.师范读古诗,学生闭眼感受诗歌的意境。
谈谈自己感受到了什么样的画面。
落花——夜——山——月亮——飞鸟(顺序:从近到远、从低到高。
)这首诗歌创设的是一个立体的、交汇的、流动的画面,“人”——“闲”“花”——“落”“夜——“静”“春山”——“空”“月”——“出”“鸟”——“惊”3.写法指导:动静结合虚实结合4.小结全诗,配乐朗读,学唱《鸟鸣涧》这首歌。
四、课外拓展。
把这首古诗译成现代文。
尽量做到信、达、雅(内容忠实于原文谓信,文辞畅达谓达,有文采谓雅。
严复《天演论》)。
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开教案_12
教学目标:1、读准字音。
后鼻韵:静、惊、明;翘舌音:春、山、时、中;边音:落;鼻声母:鸟。
2、理解诗意。
感悟诗歌意思。
反复诵读理解诗意。
3、诗意升华。
理解诗歌表达的情感。
教学过程:一、引题:简介王维及写作背景,学习古诗《鸟鸣涧》。
二、解诗题1、学生齐读古诗题目。
2、问学生:“涧”是什么意思?指导学生书写涧字,告诉学生“涧”和水相关,“间”是它的读音。
两山之间的小溪沟称谓涧。
3、鸟鸣涧是指有鸟鸣叫的小溪沟。
4、作者在什么情况下写了这首诗呢?(学生自由朗读古诗。
)三、读古诗1、自由朗读,通顺的读。
2、让学生诵读(指名读,学生评价)。
3、学生齐读。
4、古诗朗诵时要注意停顿和重音(指导学生诵读))5、同学们,这是一首描写什么的诗?(写景的诗)作者描写了哪些自然景物?(人、桂花、夜、山、月、春涧)四、体悟情景1、师:诗歌描述了一个美丽的故事。
一千多年前的一个春天,王维到好友皇甫岳家做客。
皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧边。
在这里,王维白天看到漫山遍野的花朵,听到阵阵的鸟鸣;夜幕降临后,花枝被染上漆黑的夜色,小鸟也回巢歇息了,劳作了一天的人们也回家休息了。
王维和皇甫岳坐在种着桂花树的庭院里,非常安静,甚至桂花飘落地的声音也能听见。
嗅着花香,感受着宁静,王维吟出诗句:人闲桂花落,夜静春山空。
(教师板书)2、指导诵读桂花飘落时几乎无声无息的,所以读时语调要短促,轻柔。
人闲静下来,才能用心欣赏周围景色的美。
所以“闲”字音要拖长。
(学生试读)读的时候仿佛像闻到浓浓的桂花香味。
安静的夜晚,四周非常空旷宁静,读时要把“空”字声音延长,仿佛这份空旷已延伸到很远很远的地方。
3、夜色中空旷寂静的山满是诱人的桂花香,王维享受着山中的这份宁静之美。
突然,明月升起,皎洁的月光霎时给山中的一切披上了白纱衣!这时,山涧传来一两声清脆的鸟鸣。
是明亮的月光惊飞了刚入梦的小鸟。
寂静的山更显空灵。
王维情不自禁吟出后面的诗句:月出惊山鸟,时鸣春涧中。
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开教案_7
义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文《鸟鸣涧》教案教学目标:1、读准字音,尤其是后鼻韵“静、惊、明”,翘舌音“春、山、时、中”,边音“落”,鼻声母“鸟”。
通过“涧”字的理解,渗透偏旁表意。
2、理解诗意。
通过故事描述初步感悟诗歌的意思。
再通过诵读理解诗意。
3、学习吟诵。
通过标音的长短实行基础诵读,再通过录音示范实行吟唱,理解王维通过诗歌表达的情感。
教学重点:理解诗意教学难点:学习吟诵教学过程:一、导入同学们,今天,我们来学习吟诵一首古诗,它是--板书:《鸟鸣涧》二、解题1、齐读这首古诗的题目。
2、看到这个字,你能猜出什么是“涧”吗?3、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写,你们对他有多少了解呢?谁来汇报一下,注意用简短的几句话来介绍。
三、读诗句1、自由朗读古诗,要求把古诗读通读顺。
2、谁来读一读这首诗?(指名读,学生评价)3、齐读这首古诗。
4、同学们,古诗的朗诵应该注意什么?(同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音?)5、学生汇报并试读。
6、同学们,这是一首描写什么的诗?(写景的诗)诗中写了哪些自然景物?(人、桂花、夜、山、月、春涧)四、悟诗情,学吟诵1、师讲述:同学们,诗是心灵的语言,一首诗就是一个美丽的故事。
这个故事发生在一千多年前的一个春天,诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。
皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。
白天,王维看到了漫山遍野盛开的花朵,听到了阵阵小鸟的啼鸣,觉得很快乐。
夜幕降临了,白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色,小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了,劳作了一天的人们也安静下来了。
王维和皇甫岳坐在种了很多桂花树的庭院里,四周非常安静,连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。
嗅着阵阵花香,感受着这里宁静的美,王维很愉快,他吟出了第一句诗:出示第一句:人闲桂花落(师生齐读)2、学习吟诵如果我们用吟诵的腔调来读,能够怎么读呢?(1)学生谈谈自己的想法,并指名试读。
(2)教师范读。
六年级下册语文优秀教学案例古诗词背诵《鸟鸣涧》人教新课标
1.我首先介绍了诗人王维的生平和创作背景,使学生对诗人有所了解,为他们更好地理解诗文做铺垫。
2.接下来,我逐句解析《鸟鸣涧》,讲解诗句中的关键字词、意象和修辞手法,让学生在理解诗句的基础上,感受诗的美感。
3.在讲授新知的过程中,我注重引导学生主动思考、提问,培养他们独立解决问题的能力。
四、教学内容与程
(一)导入新课
1.课堂开始,我利用多媒体播放了一首轻松愉快的古筝曲,让学生在悠扬的旋律中放松心情,感受中国传统文化的韵味。
2.随后,我引导学生回顾之前学过的古诗词,提醒他们关注诗词中的意象、韵律和情感,为学习《鸟鸣涧》做好铺垫。
3.导入新课的过程中,我注重激发学生的学习兴趣,让他们在愉悦的氛围中开始新的学习旅程。
(三)小组合作
1.将学生分成若干小组,每组选定一首古诗词进行鉴赏和分析,让学生在合作中发现古诗词的魅力,培养他们的团队协作能力。
2.各小组选派代表进行成果展示,使学生在分享和交流中,提高自己的鉴赏能力和表达能力。
3.通过小组合作,培养学生之间的互帮互助、共同进步的良好氛围,使他们在合作中成长。
(四)反思与评价
五、案例亮点
1.情景创设:通过多媒体手段播放春夜山间景象的视频,让学生在视觉、听觉上感受诗中所描绘的美好景象,使学生更好地走进诗境,提高他们的审美情趣。
2.问题导向:提出有针对性的问题,引导学生深入思考,激发他们独立思考和解决问题的能力,使学生在思考和解答问题的过程中,深入理解诗的意境和诗人的情感。
(三)学生小组讨论
1.将学生分成若干小组,每组选定一个讨论主题,如:“《鸟鸣涧》中的意象有哪些?”“诗人是如何运用韵律和节奏的?”等。
2.各小组展开讨论,让学生在合作中发现问题、解决问题,提高他们的团队协作能力。
人教版六年级语文下《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》优质课教案_1
教学目标:1、知识与水平⑴有感情地朗读古诗,并背诵。
⑵了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境。
⑶用文字描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中。
”的情景。
初读诗文,整体感知;自主合作,感知诗意;赏读诗文,体味清幽。
3、情感态度与价值观感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
教学重、难点:1、有感情地朗读两首诗,并背诵。
2、了解诗句的意思,能够大致理解诗中描述的情景。
3、体会诗歌的意境和作者的情感。
教学过程:一、欣赏古诗,揭示课题1、同学们,喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了很多古诗,谁背首古诗给大家听听?2、看图背古诗:《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜诗》3、师:已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。
这节课,让我们走进(板书课题),再来学习与明月相关的古诗。
《鸟鸣涧》。
4、齐读课题,解题。
“涧”这个字,它的偏旁是“氵”,我们能够推想“涧”跟——水相关。
水在哪里呢?水在两山之间,所以,涧就是指夹在两山之间的流水。
这流水是涓涓细流还是汹涌波涛?题目之意:鸟儿在山中鸣叫。
那应该怎么读题目呢?谁来试试?(齐读)5、作者简介:王维(701-761),唐代大诗人,字摩诘,太原祁州(今山西省祁县)人。
开元九年以状元及第,任大乐丞,因故被贬济州司仓参军。
张九龄为宰相,提拔他为右拾遗,转监察御史。
安史之乱中,为叛军所俘,授以伪职。
长安、洛阳收复后,被降职太子中允,后升为尚书右丞,世称王右丞。
他深于佛学,熟悉佛教经典。
有一部《维摩诘经》,是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书,王维钦佩维摩诘的辩才,故拆开了他的名字,给自己命名为维,而字曰摩诘。
王维多才多艺,除作诗外,又精通绘画、音乐、书法。
能以绘画、音乐之理通于诗,达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。
有《王右丞集》,存诗400余首。
他的山水诗造诣极高,《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作,苏轼就以前夸他的诗“诗中有画”,现在就让我们来品这首诗,赏这幅画。
人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》优质课教学设计_3
古诗词背诵教学目标:⒈知识与水平⑴有感情地朗读古诗,背诵古诗。
⑵领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
自读古诗,初步感知;汇报交流,理解诗意;品读欣赏,理解悟情;指导背诵,拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人所表达的思想感情:表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤,揭露了封建社会的腐朽本质。
体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心,激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重难点:理解诗句内容,体会诗中所抒发的思想感情。
教学准备:师准备诗词相关资料及课件生收集诗人相关资料及写作背景教学时间: 1课时教学过程:一、导入谈话1、同学们,从小爸爸妈妈的教导和六年的学习,一定积累了很多古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗怎么样?如果谁猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听,好不好?2、从同学们的背诵中,老师已经感受到你们对古诗的喜爱之情了。
这节课,让我们一起走进《古诗词背诵》单元,再来学习10首千百年来,万口传诵的精美古诗词,领略诗人的万千情怀和中华民族经典文化的魅力。
二、通过上节课的学习,我们借助拼音、工具书等学习了古诗词中的生字新词,相信同学们已经能准确、流利地地朗读这10首古诗词了。
也明确了10首古诗词按照题材大概能够分为四大类:分别是写景抒情、分别诗、咏物言志诗、即时感怀诗。
今天这节课我们重点学习写景抒情、分别诗这两类,5首诗词。
下面请同学们,根据在古诗词中画出的停顿,再读一读这些古诗词,读出节奏、读出诗词的韵味来。
哪位同学愿意来读一读?能够从5首中选一首你最喜欢的来读。
下面请同学们,拿出课前学习的活动单,借助注释、工具书或联系诗词语境等弄懂写景抒情、分别诗这两类,5首诗词的意思,先和同桌说一说,在小组内讨论后派代表向全班同学讲一讲。
(点击课件出示诗词图片,引导学生诵读,含个人与集体,视教学而定)具体操作方法:1)依次出示:《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》2)吟诵完毕,引导发现,此类诗词共同特点(相机出示课件)3)余类别诗操作方法相同。
人教版六下古诗《鸟鸣涧 》优秀教案设计
人教版六下古诗《鸟鸣涧》优秀教案设计一、教学目标1.理解诗句的大意,背诵并默写古诗。
2.感受王维诗中的幽静之美,培养审美情趣。
3.学习王维以动写静的表现手法,提高鉴赏能力。
二、教学重点1.理解诗句的含义。
2.感受诗中的幽静之美。
三、教学难点1.理解王维以动写静的表现手法。
2.感受诗中的意境。
四、教学过程第一课时一、导入1.同学们,大家好!今天我们来学习一首古诗,这首诗是我国唐代著名诗人王维的《鸟鸣涧》。
2.请大家先自由地朗读这首诗,感受一下诗中的意境。
二、朗读指导1.请同学们按照正确的节奏、语气和情感朗读这首诗。
2.注意诗句中的停顿和语气,力求读出诗的韵味。
三、理解诗句1.现在,我们来一句一句地理解这首诗的意思。
2.“人闲桂花落”,这句诗描述了什么场景?3.“夜静春山空”,这句诗又描绘了怎样的画面?4.“月出惊山鸟”,这句诗表现了什么?5.“时鸣春涧中”,这句诗又描绘了怎样的景象?四、讨论诗中的意境1.现在,我们来讨论一下这首诗的意境。
2.请同学们谈谈自己在这首诗中感受到了什么?3.诗中的桂花、春山、月色和鸟鸣,给你带来了怎样的感受?1.通过本节课的学习,我们理解了《鸟鸣涧》这首诗的意思。
2.我们感受到了诗中的幽静之美,学习了王维以动写静的表现手法。
第二课时一、复习导入1.同学们,大家好!上一节课我们学习了王维的《鸟鸣涧》,现在我们来复习一下这首诗。
2.请大家背诵这首诗。
二、深入分析诗中的意境1.现在,我们来深入分析一下这首诗的意境。
2.请同学们谈谈自己对诗中“人闲桂花落”的理解。
3.诗中的“夜静春山空”给你带来了怎样的感受?4.“月出惊山鸟”这句诗中的“惊”字,表现了什么?5.诗中的“时鸣春涧中”描绘了怎样的景象?三、欣赏王维的其他诗作1.现在,我们来欣赏一下王维的其他诗作。
2.请同学们说出自己最喜欢的王维诗句,并谈谈喜欢的理由。
四、作业布置1.背诵并默写《鸟鸣涧》。
2.欣赏并理解王维的其他诗作。
人教版六年级语文下《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开课教案_14
教学目标:1、知识与水平⑴有感情地朗读古诗,并背诵。
⑵了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境。
⑶用文字描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中。
”的情景。
自主预习,感知诗意;初读诗文,整体感知;赏读诗文,体味清幽。
3、情感态度与价值观感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
教学重、难点:1、在朗读中理解诗句的意思。
2、体会古诗表达的情感。
教学准备:电子白板课件课时安排:一课时教学过程:一、预习矫正。
1、看图猜诗。
(出示课件)2、介绍作者。
(检查课前预习)二、创设情境——读。
1、师:现在我们正式开始这次学习之旅,准备好了吗?第一段旅程是“读”。
(明确任务并板书“读”)要求读准确词中写的内容,读出节奏,读出诗的韵味。
(出示课件要求)2、师:读诗和读其它文章不同,因为诗在古时是用来唱的,所以它是有节奏的,翻开书,用斜线试着画一画它的节奏。
(找一名学生在课件上操作)三、展示反馈——译。
1、师:开启第二段旅程。
(板书:译)什么意思?(翻译)师:什么是“涧”,解题。
在译文的时候有两个小要求,第一个不要漏掉了诗里面的内容,第二个描述时能够加入合理的想象。
(课件出示要求)其他同学仔细听,评价是否翻译的完整。
四、自主合作——解。
1、师:第二段旅程结束,下面这段旅程风景最美,不要错过。
(板书:解)怎么解呢?那就需要我们细细品味了。
2、师:这首诗描写的是什么时候?(春夜)从哪儿看出来的?春夜里,作者描写了哪些景物?(板书:花、山、月、鸟、涧)它们有什么特点?(花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流)是按照什么顺序描写的?(由近及远、由低到高)这些景物构成了一幅怎样的画面?(立体、动感)把这些景物融合在一起的春夜有什么特点?(板书:静)这是诗眼。
(1)通过预习,你觉得应如何读第一句,读出什么?(读出桂花飘落时的轻柔,提示作者“人闲”和“心静”的原因)(出示课件)(2)第二句应读出什么感觉?(提示白天与夜晚春山景色的不同,体会“空荡荡”)(出示课件)(3)师:这时谁出来了?(月亮)从哪儿出来的?(云层)此时山中会是什么样子的?(皎洁月光洒满大地)它惊动了谁?(鸟儿)怎么来读这个句?(读出鸟儿收到惊吓的感觉)(4)“时鸣”是什么意思?既然是写夜静,为什么要写鸟鸣呢?(反衬)试着读出这种幽静。
人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵2鸟鸣涧》公开课教案_5
群诗教课之古诗鉴赏《鸟鸣涧》教课目的:1、想象画面,认识诗意,感悟“诗中有画”的创作境界。
2、品读“以动衬静”的写法,带出群诗,进一步意会静谧的诗情画意。
3、深入认识诗人平生,读懂诗人的内心世界,提高读诗的感悟力。
教课要点:1、品读“以动衬静”的写法,进一步意会诗情画意。
2、深入认识诗人平生,读懂诗人的内心世界。
教课难点:深入认识诗人平生,读懂诗人的内心世界。
课前准备:1、复印每生一张含有8 首古诗的“讲堂群诗阅读”学习资料。
2、教课课件、朗诵背景音乐、古诗唱诵音乐。
3、微课:《走近王维》课前学生朗诵王维的古诗。
教课过程:一、初识诗人,导新知。
1.过渡导入:同学们,方才我们读的都是来自同一位诗人写的诗,那就是?(出示图)2.你们对王维认识多少呢?3.学生自由沟通。
4. 导入新课:看来大家对王维的认识还好多呢。
今日我们要学习的就是王维所写的一首山川诗,(出示诗)5.播放古诗唱诵音乐。
6. 引出课题。
这首诗是王维给友人皇甫岳所住的地方所写的五首诗中的一首。
这首诗的诗名叫:“鸟鸣涧” 。
7.师板书课题。
8.齐读课题。
二、以一带三,精选细读。
(一)想象画面,读诗意。
1.出示课题。
2.谁知道鸟鸣涧是什么意思?3.学习要求:诗人写的是一幅如何的画面呢?请你翻开课本,自由地读一读,联合下边的说明,试着自己读懂诗的意思。
4.指名学生读一读。
5.齐读。
6.师配乐范读并提出要求:在听老师朗诵的时候,请闭上眼睛,同时睁开想象的翅膀,你忧如看到了什么样的画面?7.指名自由沟通看到的画面。
8.师引读诗句:是啊,当我们看到了桂花飘落的情形——那是(生读:人闲桂花落)当我们看到了春夜静谧的山涧——那是(生读:夜静春山空)当我们看到了月亮升起惊动栖息的鸟儿——那是(生读:月出惊山鸟)当我们看到了鸟儿鸣叫着飞向山涧——那是(生读:时鸣春涧中)这个刻,我们忧如看到了这样的画面——(乐起,读全诗。
)9.引出王维诗的特色:难怪苏东坡这样夸赞王维的诗——(齐读:诗中有画,画中有诗)10.师板书:诗中有画(二)品读写法,悟诗境。
六年级语文下册《古诗词背诵2鸟鸣涧》教案_4
人教版小学语文六年级下册教学目标1. 准确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2. 结合注释和抓住重点词句,把握古诗的意思,感受诗歌表达的3. 体会古诗所表达的情感,激发学生学习古诗的兴趣和对中华文化的热爱。
教学重点:准确、流利、有感情地朗读古诗,把握古诗的意思。
教学难点:品词悟情,使学生在朗读与想象中感受诗的意境和诗人所表达的情感,激发学生对中国诗词的热爱,对中国文化的热爱。
教学准备:课件教学过程:一、激趣导入,明确目标同学们,今天的课我们从看图猜字开始。
(课件:鸟鸣涧的古文字图)你猜出了哪个字?是怎么猜出来呢?是啊!这就是我们中国的文字,中国文字源远流长,自古以来多少文人墨客用文字记录了我们的历史,留下了很多优美的诗词。
这节课我们就来学习唐代诗人王维的《鸟鸣涧》二、初读感知,熟读成诵1. 老师范读(课件:在背景图出示古诗,同时加入音乐,让学生感受诗的意境。
)2. 学生初读感知:学生自由读文,注意把生字的读音读准,把诗句读通顺,读出节奏。
指名读、齐读。
(教师指导节奏划分)3. 指导学生抓住“桂花”“春山”“月出”“山鸟”等关键词语实行背诵。
(读的真好,想不想走进诗人,走进鸟鸣涧这个地方,去和王维一同分享夜间春山的宁静幽美呢?)三、探究学习,品词悟情1. 分组探究,共四小题,每答对一题能够在金字塔上向上一格。
课件出示题目:(1)你能结合注释和自己的思考说说这首诗的意思吗?(2)桂花细小,诗人为什么能感受到桂花从枝头飘落?(3)月出本是没有声音的,为什么会惊动正在林间栖息的山鸟呢?(4)你从中体会到什么?2. 分小组实行展示。
第一小组和第二小组交叉,第三小组和第四小组交叉实行评分。
3. 教师出示答案,各组打分并说明理由。
(1)结合注释和自己的思考,说说古诗的意思鸟鸣涧:地名,在王维朋友的别墅附近。
涧:夹在两山间的流水。
闲:安静、悠闲,含有人声寂静的意思。
空:空寂、空空荡荡。
月出:月亮出来。
时鸣:时而,偶尔。
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开教案_1
教学目标:1、能够有感情地朗读并背诵古诗。
2、了解古诗大意,感受古诗的意境。
3、积累古诗,培养学生学习古诗的兴趣。
教学重、难点:体会诗人看到的春山由落花、明月、鸟鸣所点缀的静谧意境,掌握学习古诗的方法。
教学过程:1、教师分享古诗:远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。
2、学生猜一猜是哪一首古诗?画中都有哪些景色?(山、水、花、鸟),其实每一幅画都有一首诗,而每一首诗中都有一幅最美的画。
3、出示王维古诗的画:《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》。
4、请学生根据插图,配上相对应的古诗,这两首诗都出自于诗人王维之手。
5、诗人王维简介:王维,唐朝人,在盛唐时期擅长写风景诗,还有书法、绘画、音乐等方面样样精通,是少有的人才,世人称李白是天才,杜甫是地才,而王维是人才。
把李白誉为“诗仙”,杜甫为“诗圣”,王维为“诗佛”。
他的诗能达到“诗中有画,画中有诗”的最高境界。
二、设置情境,与诗人在画中同行。
1、体会“静”的意境(1)板书“静”字,给“静”字组成不同的词语,如:宁静、安静、静谧、寂静、沉静等。
(2)“静”的在场测试,模拟“静”的场景,所有的同学都屏住呼吸,保持“静”,此时,传来几声鸟鸣,课件播放桂花飘落,圆月渐出,《鸟鸣涧》全景体现。
(3)此情此景你想用哪些词语来形容呢?(寂静,静谧等)2、走入画中,欣赏画中的诗。
(1)就在这样的情境中,诗人王维因为想要拜访山中的朋友而迷路误入山谷,正是山谷中的极度“静”使他感官更加敏感,观察得更加仔细。
他看到了什么呢?从诗中找出相对应的诗句:“人闲桂花落”(花落图,指导朗读),“夜静春山空”(春山图,指导朗读)。
(2)提出质疑,“人闲”、“春山”的理解,采用自己喜欢的方式朗读。
(3)诗人还在这么“静”的夜晚,听到了什么呢?(鸟鸣声,从何而来呢?原来是皎洁的圆月惊动了枝头的山鸟飞离树枝,在山涧中鸣叫,月出图,鸟鸣图,相对应的诗句“月出惊山鸟,时鸣春涧中”。
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开教学_6
教学理念:作为高年级学生,已经有了一定的自学水平。
《鸟鸣涧》是一首浅显易懂的诗,学生能够通过注释理解诗的大概意思。
而王维的诗有一个特点,就是“诗中有画,画中有诗”。
那在这个首诗中,主要是通过理解诗的深意来想象诗中的画面,体会作者的心境,感受盛唐时期那一种和谐安定的画面。
教学目标:1、读准字音,读有节奏,把这首诗读通顺。
2、弄懂诗的意思,感受与体会这首诗的意境。
3、体会作者的心境,感受到盛唐时代和安定和谐的社会气氛。
教学重难点:体会作者的心境和这首诗的意境,感受到盛唐时代和安定和谐的社会气氛。
课时:一课时教学过程:一.导入唐代诗人孟浩然曾写下了描写夜晚景色的诗《春晓》。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
今天我们就一起来看看王维描写夜晚的一首诗《鸟鸣涧》。
来,跟着老师一起写课题。
(板书:鸟鸣涧)作者是王维。
师:你们了解王维吗?谁愿意来说说你对他的了解?(学生说完之后,实行总结)师:诗人王维(701-761年),字摩诘,人称诗佛。
是山水田园派诗人。
《鸟鸣涧》这首诗是选自《王右丞集笺注》,作品出自《全唐诗》。
他的诗有一个特点,是“诗中有画,画中有诗”师:王维是唐代诗人,他所处的是在盛唐时期。
今天我们就一起走进他在这个时期所写的这个首诗,《鸟鸣涧》。
三.解题1、《鸟鸣涧》是什么意思?生:·······师:那“鸟鸣涧”是什么意思?【请一个学生回答】小结:是的。
《鸟鸣涧》就是说山中鸟的叫声。
)2、你从题目能够看出这首诗写的是什么?(景色)四.初读感知1、师:现在,请同学们自由朗读这个首诗四遍。
要做到读准字音,读有节奏。
头两遍要注意字音,把诗句读通,后两遍要读出节奏。
2、师:现在请一个同学来读,其他的同学听一听他是做到了读准字音,读有节奏。
(读完请一个同学来评价)3、全班再读一遍。
4、师:读古诗词不但要读的准确,读有节奏,还要读出感觉。
人教版本小学六年级语文下《古诗词背诵2鸟鸣涧》公开课学习教案13
教课目的:能正确、流畅,有感情地朗诵古诗,并背诵。
认识诗句的意思,体会诗句所描述的境界,感觉诗人内心的平和和对大自然的喜爱。
用文字描述“月出惊山鸟,时鸣春涧中”的情形。
教课重、难点:1.有感情地朗诵两首诗,并背诵。
2.认识诗句的意思,可以大概理解诗中描述的情形。
3.领会诗歌的境界和作者的感情。
教课过程:一、导入,揭露课题1.同学们,前段在央视播放了《诗词大会》第三季,一个6岁的小男孩给我们留下了1.深刻的印象。
今日咱也来个古诗词竞赛。
看图猜古诗:《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜诗》师:我感觉到同学们对古诗的喜欢。
今日我们再来学习一首王维的诗,一起走进《鸟鸣涧》,(板书课题),。
齐读课题。
认真察看“涧”,右侧是间,和这个字的读音有关,左侧是三点水,说明这个字的意思和什么有关?水。
那“涧”是什么意思呢?你是怎么知道的?(联合课下说明)涧就是指夹在两山之间的流水。
见过吗?想看看吗?谈谈看,你看到了什么?美不美,带着你的感觉,再来读课题。
没感觉到美。
再来一次。
谈谈看,鸟鸣涧,这个课题你读懂了什么?(鸟儿在山中鸣叫)。
老师要告诉大家,鸟鸣涧实际上是个地名,就在诗人的好朋友皇甫岳家的邻近。
这首诗就是唐朝大诗人王维写的。
此刻我们先来理解一下作者。
作者简介:王维(701-761),唐朝大诗人,字摩诘,太原祁州(今山西省祁县)人。
你学过他的哪些诗?其实鸟鸣涧是一个地方,就在诗人好朋友皇普岳家的邻近,这是一个漂亮的,充满诗情画意的,桃红柳绿的地方。
此刻就让我们来品这首诗,赏这幅画。
5.回想在上册第六单元《诗中的秋》中我们总结了5种念书的方法:出示学习目标:二、初读,整体感知。
鸟鸣涧,是一处风景优美的地方。
王维在这看见了什么呢?请同学们高声朗诵诗歌,注意自读提示:(1)读准字音,争取读得字正腔圆;(2)读通诗句,注意诗句内部的停留;(3)思虑:王维在这里看到了什么?(屏显古诗)指名读。
其余同学做评委。
(出示停留)齐读。
人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开课教学设计_4
人教版十二册一、教学目标:(1)有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗;(2)了解诗意,体会和领悟诗句意境二、教学重难点感悟诗人的意境,领悟静中有动,动中有静的反衬写法。
教学课时:1课时教学过程:第一课时:三、学习古诗《鸟鸣涧》。
(一)、导入1.同学们,我们学过很多古诗,大家平时一定积累了很多古诗,谁来分享一下自己喜欢的古诗?2.老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。
让我们带着对诗歌的热情走进诗歌感受诗歌。
望着一轮明月,不同的诗人有不同的情怀,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
(板书:鸟鸣涧,请大家齐读课题)(二)、新授1、释题目:“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。
“涧”是指夹在两山之间的小溪。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧这个地方的呢?让我们一起来学学。
2、熟读古诗:(1)自由读古诗。
(2)读通读顺读出节奏。
四.理解诗句意思。
1﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
(1)﹑寂静山村,人已入睡,在这样的夜里,周围的一切都显得那么——宁静。
(板书:夜静)后来诗人听到了——鸟鸣(板书:鸟鸣),诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢?(月亮出来,照亮了大地)诗人没有直接描写月亮,但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓,那你认为这月亮是什么样的呢?(肯定分外明亮,板书:月明)你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗?(没有,有静有动,反而是更加使诗人陶醉于其中)你认为这样的环境怎么样呢?这时候,如果你置身其中,你的心情又会如何呢?(板书:境美)(2)﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。
五、悟诗景过渡语:在这样的情境中,诗人深深陶醉了。
在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)读古诗,想象画面(你喜欢哪一句——诗美,你描绘的景色也美)(4)﹑请闭上眼睛,听老师吟诵这首诗,在头脑中再现诗中描写的情景。
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开教学_4
《鸟鸣涧》教案教学内容:《鸟鸣涧》人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
教学目的:1 引导学生感受古诗的韵味,有感情地吟诵并背诵。
2 扣住重点词“静”“空”引导学生想象,体会诗歌描绘的静谧悠远的意境,感受作者的虚静淡泊。
教学重难点: 1 想象诗歌描绘的意境,体会作者的虚静淡泊。
2 读出诗歌的韵味。
教学时数:一课时教学过程:一、导入1.看图片,猜古诗。
2.出示:《江雪》、《静夜思》、《鸟鸣涧》。
2生抢答,口头解其意。
3出示古诗课件。
学生齐读,并引出《鸟鸣涧》。
4 归纳:今天让我们一起学习《鸟鸣涧》这首古诗,来感受一下唐代诗人王维的境界。
二、初读解题知作者。
1 板书课题,齐读课题。
2 请翻开课本145页自读古诗。
3 课件出示作者、写作背景。
4 交流自学情况:(1)随机抽取三位同学读诗歌,再评议。
(2)随机抽取学生说说你知道作者的哪些情况。
再出示课件作者简介,齐读。
(3)出示课件字义,让学生说说诗句的意思。
再出示课件诗句之意,齐读。
三、赏析诗歌1过渡同学们我们已经把这首诗读通顺了,但是,“书读百遍,其义自见”,既然王维的诗“诗中有画”,现在就让我们来品读这首诗。
(1)指导学生读准声调,读熟练。
(2)启发想象诗歌的画面。
A我看到了春天寂静无声,桂花不知不觉地凋落。
寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。
月亮出来了,小鸟竟然被月光惊动。
时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。
B我看到了几片桂花缓缓飘落下来,宁静的月色中春山一片空寂。
皎洁的月光照亮了整座春山,一群鸟儿被惊动的振动着翅膀,“叽叽喳喳”乱叫,清脆的叫声在山谷间发出。
⑤由此可见作者王维静的境界是什么?指名回答,明确:悠闲自在、淡泊名利。
四、总结照应。
五、出示课件、背诵并默写。
六、板书设计鸟鸣涧王维。
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》教案_4
教学目标:⒈知识与水平⑴有感情地朗读古诗,并背诵。
⑵了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境。
⑶用文字描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中。
”的情景。
初读诗文,整体感知;自主合作,感知诗意;赏读诗文,体味清幽。
⒊情感态度与价值观感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
教学重、难点:1、有感情地朗读两首诗,并背诵。
2、了解诗句的意思,能够大致理解诗中描述的情景。
3、体会诗歌的意境和作者的情感。
设计思路:教学中,力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路,同时也注重学生自学水平的培养,充分体现“授之以渔”的过程。
第一步,谈话导入,初读解题知作者。
1、调动学生已有的古诗积累,拉近学生与教学内容的距离。
2、依据学生已有的知识经验,让学生就“你认为我们要读懂一首古诗,都需要了解哪些知识?”的问题充分发表自己的见解,其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。
3、引导学生从题目入手,知晓作者的资料,为理解古诗的意境提供有效依据。
第二步,细读讨论明诗意。
1、一读,诗文读通顺。
自由读、齐读、指名读,选用多种方式朗读古诗,让学生充分熟悉诗文,扫除生字障碍,同时自主解决部分难点。
2、二读,讨论明诗意。
启发学生借鉴已有的古诗学习经验实行自学。
组织学生以四人小组为单位,以“你都读懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说?”为学习任务,在多次自读、指名读的基础上实行自学、交流。
第三步:诵读想像悟诗情要学生品读诗人的内心,激起学生与诗人情感的共鸣,这个环节往往受学生生活阅历的影响,有一定难度,所以,配乐诵读诗歌,使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面,把自己当作诗人,体会当时的心境,使学生更深入,更确切地把握诗人的情感。
教学过程:一、欣赏古诗,揭示课题1、同学们,喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了很多古诗,谁背首古诗给大家听听?2、看图背古诗:《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜诗》3、师:已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
六年级语文下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》教案_1
鸟鸣涧教案一、导入新课师:同学们好,说起唐代的大诗人,你能说说都有谁?刚才同学们提到了其中一位诗人叫王维,他可了不起,不但是一位伟大的诗人,还是一位伟大的画家,苏东坡称赞他的画------画中有诗,称赞他的诗------诗中有画(板书:诗中有画)出示作者简介。
今天我们就来学习他写的一首藏着画的诗(板书课题)二、自学指导:师:知道“涧”是什么意思吗?生:是指山谷中的流水。
一起读一读“涧”师:大家说说“鸟鸣涧”因什么得名呢?生:。
师:真会猜,让我们一起走进本诗,请大家把书翻到145页,自由朗读本诗,字音读准确,把诗句读通顺。
师:同学们读的非常投入,比较简单,谁来给我们展示朗读一下(发现读音不准能够让同桌帮忙纠正,把音读准确)师:古人读诗和我们现代人不太一样,他们是从右往左读,谁来体验一下古人的读诗方法古人还有一种读诗的方法,谁来挑战?教师随即指导。
师:通过朗读,请大家小组合作完成诗意的理解。
能够用自己的话说出来,看哪个小组理解的比较全面。
三、启智探究师:通过不同方式的朗读和理解诗意,相信大家已经有了初步的了解,说说描写的哪个季节?是什么时候?教师边总结边出示第八章幻灯。
补充本诗中描写的是春天的桂花。
师:在这如画的诗中写了哪些景物?再去读诗,并用三角形标出来。
师:诗中有桂花,夜晚,流水。
诗中有这么多的景物,(人,花,山,月,鸟,涧)短短二十几个字中居然藏着这么多的景物,它们又是什么样子呢?找出相对应的字词和你的同桌交流,师:从这些景物中你感受到了什么?小组合作探究完成生:汇报小组探究成果师:通过大家的探究我们感受到了怎样的画面?(板书:画中有诗)学生回答教师注意听,给与肯定后。
师:哪些是动态描写?这样写有什么好处?生:动态描写是为了衬托安静的意境,在平时的写作中,我们也能够用这种方法。
(板书:以静衬动)师:苏东坡说过王维的画中有诗,谁能看着这些图片说出相对应的诗句。
师:此刻再这样宁静的画面中,人合景还有区别吗?只有环境安静,内心平静,是人到了那个境界,才会听到,感悟到鸟鸣涧中的一切。
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鸟鸣涧
教学目标:
⒈知识与水平
⑴有感情地朗读古诗,并背诵。
⑵了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境。
⑶用文字描绘“月出惊山鸟,时鸣春涧中。
”的情景。
初读诗文,整体感知;自主合作,感知诗意;赏读诗文,体味清幽。
⒊情感态度与价值观
感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
教学重、难点:
1、有感情地朗读这首诗,并背诵。
2、了解诗句的意思,能够大致理解诗中描述的情景。
3、体会诗歌的意境和作者的情感。
设计思路:
教学中,力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路,同时也注重学生自学水平的培养,充分体现“授之以渔”的过程。
第一步,谈话导入,初读解题知作者。
1、调动学生已有的古诗积累,做游戏“看图片,猜古诗”。
2、引导学生从题目入手,知晓作者的资料,为理解古诗的意境提供有效依据。
第二步,细读讨论明诗意。
1、一读,诗文读通顺。
自由读、齐读、指名读,选用多种方式朗读古诗,让学生充分熟悉诗文,扫除生字障碍,同时自主解决部分难点。
2、二读,讨论明诗意。
启发学生借鉴已有的古诗学习经验实行自学。
组织学生以四人小组为单位,以“你都读懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说?”为学习任务,在多次自读、指名读的基础上实行自学、交流。
第三步:诵读想象悟诗情
要学生品读诗人的内心,激起学生与诗人情感的共鸣,这个环节往往受学生生活阅历的影响,有一定难度,所以,配乐诵读诗歌,使学生在音乐的渲染中入情
入境地想像画面,把自己当作诗人,体会当时的心境,使学生更深入,更确切地把握诗人的情感。
教学过程:
一、欣赏古诗,揭示课题
1、同学们,你们喜欢古诗吗?看图片猜古诗:《悯农》《咏柳》《江雪》《静夜思》。
3、师:已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。
这节课,让我们走进(板书课题),再来学习与明月相关的古诗。
《鸟鸣涧》。
4、齐读课题,解题。
“涧”这个字,它的偏旁是“氵”,我们能够推想“涧”跟水相关。
水在哪里呢?水在两山之间,所以,涧就是指夹在两山之间的流水。
这流水是涓涓细流还是汹涌波涛?题目之意:鸟儿在山中鸣叫。
那应该怎么读题目呢?谁来试试?(齐读)
5、作者简介:王维(701-761),唐代大诗人,字摩诘,开元九年以状元及第,任大乐丞,因故被贬济州司仓参军。
张九龄为宰相,提拔他为右拾遗,转监察御史。
安史之乱中,为叛军所俘,授以伪职。
长安、洛阳收复后,被降职太子中允,后升为尚书右丞,世称王右丞。
他深于佛学,熟悉佛教经典。
有一部《维摩诘经》,是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书,王维钦佩维摩诘的辩才,故拆开了他的名字,给自己命名为维,而字曰摩诘。
王维多才多艺,除作诗外,又精通绘画、音乐、书法。
能以绘画、音乐之理通于诗,达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。
有《王右丞集》,存诗400余首。
他的山水诗造诣极高,《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作,苏轼就以前夸他的诗“诗中有画”,现在就让我们来品这首诗,赏这幅画。
二、初读诗文,整体感知
⒈学生自读:
鸟鸣涧,是一处风景优美的地方。
王维在这看见了什么呢?请大家到诗中去读一读,注意,争取读得字正腔圆,后2遍读的时候,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。
2、(屏显古诗)指名读
3、齐读。
4、这首诗你们都读准确了,读通顺了,同学们,“书读百遍,其义自见。
”读了这么几遍,你知道这首古诗写的是什么时候呢?(春夜)指名回答,并说说依据。
(根据学生回答相机板书:春夜)
5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢?请同学们到诗中一行一行仔细地找一找,并把它圈出来,四行都找完了。
(生回答)
a:我们来看这里有桂花、夜、山、月、鸟、涧。
这些自然景物有几种?(六种。
) b:这六种自然景物并不是简单的顺序罗列,而是一幅和谐的自然山水画。
你能不能读出来呢?体会一下。
读一遍。
指名回答。
(相机板书:花、山、月、鸟、涧)
6、的确,诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流。
7、刚才老师说这首诗中的景物是有顺序的,是什么顺序呢?(用手势)从落花写到了夜,然后写到山空,再写到月亮,又写到了山里飞的鸟。
这是一个什么顺序呢?(生:由远到近。
)
a:是由远到近么?(生:从近到远。
)
b:还有其他的么?看老师的手势——(生:我觉得是从低到高。
)
师:我觉得你们说的都对。
这首诗歌不是简单的在罗列材料,而是一个立体的、流动的画面,这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请你到诗中把这个合适的字找出来。
指名回答。
生:景物的特点是静,还有美。
(板书静、美)师:的确,这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。
三、感知诗意,体味清幽
1、指名读:你来读。
你的声音很好听,读出来了那种静。
2、第一行:人闲桂花落
a.同学们都很会读书,读出了这首诗写的是春天的夜晚,是一个静静的夜晚。
就在这样的一个夜晚,桂花轻轻柔柔地飘落了,(屏显:人闲桂花落)同学们看过桂花吗?长什么样子?小小的,细细的桂花落在地上声音响吗?声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到,但王维却在那个夜晚听到了。
b.这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢?我们写教室很静,静到什么水准?静到一根绣花针落地的声音都听得见。
那诗人写桂花落地的声音都听得见,是为了告诉我们什么呢?(指名回答)
c.是呀,夜是这样的静,但不但因为夜静,更因为看风景的人心静,所以,王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。
看看“人闲”两个字,它正是告诉
我们王维的心——(静。
)哪个字写作者内心的静呢?(生:闲。
闲的解释是安静)怎么才叫闲呢?(生:因为他没有什么事情,很休闲——)
d小结:是啊,王维身处没有战乱,安定统一的盛唐,而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川,过着半官半隐的生活,悠闲自在,淡泊名利,所以他说自己是——人闲。
e现在,就让我们用朗读把桂花落地的轻柔、舒缓体现出来。
(指名读) 3、第二行:夜静春山空
a.听着这桂花落地的簌簌声,王维才发觉夜是多么静啊!真是——夜静春山空。
(屏显:夜静春山空)同学们,鸟鸣涧这里风景如画,白天,山涧中阳光灿烂,鸟语花香,游人踏青,动物们自由自在……真是热闹非凡。
逐步地,逐步地,白天的喧闹消失殆尽,游人散去了,动物们都进入梦乡了,山林也空闲下来了,整座山就像睡着了一样,静静的,静静的……如果此时,你也站在这座春山面前,你会用什么词语,什么句子来形容?
b.是呀,静,静得诗人觉得好像整座山什么都没有了,空荡荡的。
谁用朗读来把这样的画面读出来。
(指名读)
让我们把这个“静”字留在心中,读好这句诗。
(屏显:人闲桂花落,夜静春山空。
)齐读
4、第三、四行:月出惊山鸟,时鸣春涧中。
a.引读:月出惊山鸟,时鸣春涧中。
月出月从哪出来呢?(云)怎样的云?(薄薄的几片云)
b.是呀,一轮明月从云层中钻出来,皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中,睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)
c.是呀,鸟儿以为天亮了,睁开朦胧的睡眼,啾啾叫着。
(板书:明)
d.“时鸣”怎样叫呢?(指名回答)是叫了几声,就停了,过一会又叫几声,又停了,咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?
e.对,这就是一种反衬手法,以动衬静。
古人就说“鸟鸣山更幽”我想,鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。
现在,就让我们来读一读这句诗。
(指名读)。
这正体现了古诗语言的凝练美。
但我们现在的语言也美呀!现在就请同学们用生动形象的语言来写一写“月出惊山鸟,时鸣春涧中。
”我想我们也能有“文中有画”的本领。
6、朗读背诵整首诗
现在就让我们一起来读这首诗,读得时候要把自己当成诗人,想象那屡屡桂香飘溢,悠悠鸟鸣传荡。
很好,我们读的时候,要想到王维山水诗的特点:诗中有画。
再齐读。
让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里,一起背一背。
五、作业:
1、背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。
2、写一写“人闲桂花落,夜静春山空。
”的情景。
六、板书设计:
鸟鸣涧
(唐)王维
花山月鸟涧
动静
七、教学反思:。