北师大初中九年级语文下册《唐诗是早晨不是下午茶》教案
九(下)北师大版_月诗两首
课题：月诗两首唐诗是早晨，不是下午茶课型：比较•探究课时：2课时第一课时月诗两首课前预习：了解作者及作品，读准字音，熟读两首诗，背诵这两首诗。
相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”“体会诗歌的意境和作者的情感，提高诗歌鉴赏能力。
”“对作品中的形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1、了解作者李益、王维及作品，能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和作者的情感。
3、品味诗歌的语言，学习借景抒情的写法。
评价任务：1、自主学习，了解作者及常识，正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首诗。
理解古诗的意思，体会作者的情感。
2、通过比较，体会诗歌的意境，加深理解作者的情感。
3、通过比较，品味诗歌的语言，学习借景抒情的写法。
教学过程一、导入展示：师生进行有关写月的诗词名句接龙。
多媒体展示：，天涯共此时。
小时不识月，。
，随风直到夜郎西。
可怜九月初三夜，。
露从今夜白，。
春风又绿江南岸，。
师导入：月亮，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。
今天我们一起再学习两篇有关月的诗——《月诗两首》。
二、学习《夜上受降城闻笛》（一）自主学习：1、作者简介：李益：（公元748－829年），字君虞，凉州姑臧（今甘肃武威）人。
广德二年（764）随家迁居洛阳。
大历四年（769）进士，授华州郑县（今陕西华县）尉。
多次从军边塞出任幕僚，脱离军府后漫游江淮，入长安历任中书舍人、集贤殿学士、右散骑常侍等职，终于礼部尚书衔。
中晚唐的重要诗人，尤以七言绝句和边塞诗著称。
2、朗读、背诵这首诗：（1）教师朗诵示范（2）学生充分朗诵（3）学生齐背3、理解诗歌的意思，体会诗歌的意境结合注释，理解诗歌的大意。
试着用自己的话描述诗歌意境。
明确：月光像霜一样洁白而寒冷，映照在回乐城东面耸立着的烽火台。
沙漠像雪一样白，边塞一片荒凉景象。
不知什么地方吹响了芦管的音乐，整个夜晚，所有的将士都在思念自己的故乡。
就年级语文下册教案-唐诗是早晨 不是下午茶
北师大版九年级语文下册第四单元课题：唐诗是早晨，不是下午茶课型：比较·探究课时：1课时上课时间：3月11日作者：范广付单位：台儿庄区邳庄镇中学妙诗佳句俯拾即是率真随性酣畅淋漓——《唐诗是早晨，不是下午茶》教学设计【教学设想】本文是九下第四单元“叩问月亮”中的一篇比较·探究课。
是一篇说理的文章，但并不是论文，而是一篇随笔式的文章。
虽然是说理，但是并不以学术论文那样严密的理念见长，而是用形象的语言来说理。
本课的设计，我按照感知内容——鉴赏语句——探究主旨——延伸拓展的逻辑顺序安排教学环节的。
理解唐诗的精神及在当今社会的价值是重点。
【课程标准】1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
【教学目标】1．阅读课文提炼重要信息。
2．鉴赏文中出现的佳句。
3．理解文章主旨和标题的妙处。
【评价任务】1．能通过认真阅读，提炼文章的重要信息。
2．结合中心句，能理解重要句子的作用。
3．能联系全文理解主旨。
【课时安排】1课时教学过程：设疑导入：鲁迅有一句名言：“我以为一切好诗，到唐已被做完”。
（《鲁迅书信集·致杨霁云》）在我国古典诗歌史上，唐诗作为“一代之胜”的伟大成就，确实是难以超越的，甚至是难以企及的。
我们每每提起唐诗，都有一种齿颊生香的感觉。
唐诗只是风花雪月么？只是文学遗产么？只是语言艺术么？当然是的，但又不仅仅是这些？它还是什么呢？这节课，就让我们一起去学习探究吧！一、朗读美文，提炼唐诗“早晨”之信息内涵（感知内容）☞读书方法：信息提炼法指导语：请同学们借助资料认真朗读课文，完成以下任务：1．了解作者。
2．准确认读本文出现的字词。
3．用列提纲的形式，划出本文段落层次并提炼信息概括大意。
检查方式：1．点名提问学生，要求不看资料介绍作者。
北师大初中语文九下《8月诗两首》word教案 (1)
第四单元《月诗两首》（第2课时）教案一．导入新课1.导语：唐诗是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。
今天我们来欣赏一篇赏析唐诗的随笔，领略一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？2.走近作者（多媒体）胡晓明，1955年生，四川成都人。
1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。
现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。
中国古代文学理论学会秘书长。
目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。
二．自主学习，整体感知3.文题“唐诗是早晨，不是下午茶”含义是什么？用了什么修辞手法？学生交流：唐诗是早晨，是少年，不是下午茶。
下午茶的精神是反省的、回味的、沉思的、分析式的，要不停想问题的，而早晨是不提问题的，不分析的，不反省的，早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。
这里用了比喻的修辞手法。
4.熟读积累文中出现的相关唐诗名句，了解其作者和出处。
（采用小组合作，搜集交流的方式分组展示）秦时明月汉时关，万里长征人未还。
（王昌龄《出塞》）男儿何不带吴钩？收取关山五十州。
（李贺《南园》）为言地尽天还尽，行到安西更向西。
（岑参《过碛》）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（高适《别董大》）两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
（李白《早发白帝城》）种桃道士今何在？前度刘郎又重来。
（刘禹锡《再游玄都观绝句》）仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
（李白《南陵别儿童入京》）尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
（杜甫《戏为六绝句》）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（李白《望天门山》）青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
(王昌龄《送柴侍御》)白日依山尽。
（王之涣《登鹳雀楼》）大漠孤烟直。
（王维《使至塞上》）黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白《将进酒》）孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
北师大初中语文九下PPT全册课件 (79)
初步感知
•
作者为什么认为“唐诗是早晨”？它具有 什么样的特征？
早晨是充满希望的少年精神，清新，神 采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。 唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；可以 提升人格，振作生命；选择题材多为大江大 河，高山平原，生命刚健，积极有为；唐诗 有贯通宇宙之豪气；唐诗中充满了积极进取， 蓬勃向上的生命精神。
理清脉络
一、提出论题：唐诗是早晨不是 下午茶。 二、论证观点：引用唐诗，特别 以唐诗中李白、杜甫的诗歌发展变化 来证明唐诗积极进取、蓬勃向上。 三、总结呼吁：多读唐诗，懂得 珍惜，懂得引申发扬。
在作者看来“下午茶”具有 什么样的特征？
“下午茶”的精神是反省的、 沉思的、分析式的。其生命 特征是沉郁，内敛的。
课堂小结
• 诗歌是唐朝文化的华彩乐章，提到唐 诗我们感受更多的是唐诗的美。作者 以 “早晨”作比，通过举例、引用论 证了唐诗中积极进取，朝气蓬勃的精 神，从而鼓励人们多读唐诗。 • 全文巧妙引用唐诗，语言充满诗意， 使我们犹如走进了诗的国度。文章读 来神采飞扬，诗意盎然。
比较探究
• 唐朝也经历了由盛转衰的过程，初 唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格 是否一致？比如：王勃、李白、李 贺、李商隐。 • 同一诗人经历了国家的不同时期， 前后风格是否一致？比如：杜甫。
比较探究
• 在你学过的诗歌中有哪些具有明 显的“早晨”的特征？试着例举。 • 在你学过的诗歌中又有哪些具有 “下午茶”的特征？试着例举。
内容，体会作者对 唐诗的认识及感情。理清文 章思路，了解鉴赏类文章的 特点。 • 学以致用，初步学习点评诗 歌。
走近作者
• 胡晓明，1955年生，四川成都人。 1990年毕业于华东师范大学中文系中 国文学批评史专业，获文学博士。现 任华东师范大学中文系教授、博士生 导师，古典文学教研室主任。中国古 代文学理论学会秘书长。目前从事中 国文学思想研究及近代诗学和学术史 的研究。
春北师大版语文九下第四单元《唐诗是早晨,不是下午茶》word教案
《唐诗是早晨，不是上午茶》相关课程标准：“学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”教学目标：1．提炼主干，把握文章内容。
2．学习如何点题，如何点明主旨。
3．学习旁征博引和多角度说明问题的方法。
4. 试着评点古诗。
课前准备：1.我能读准：①写出阅读课文中遇到的生字词。
2.我这样积累：①胡晓明，1955年生，四川成都人。
本文节选自他的《_______________>.②摘选文中引用的唐诗的名句并尝试分类。
③积累运用比喻形象概括唐诗精神的句子。
3.我有这样的疑惑。
【教学过程】一、【序曲】师：唐诗是一部高度艺术化的生活百科全书，漫步在唐诗的世界里，色彩纷呈、姹紫嫣红。
“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”这是风流才子流淌在内心的绵绵情语；“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”这是戍边的将士置生死于度外的一份豪迈与洒脱；“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
”这是归隐的诗人对美丽的山水田园风光的向往。
这就是唐诗，让我们在美妙的诗句中重温人性中相通的情感，让我们从中找到了一种向上的力量。
如果你的朋友因遇上挫折而一蹶不振，试送一首唐诗给他，鼓励他振作起来，勇敢面对困难?你会送什么唐诗给他？学生展示：生1：会当凌绝顶，一览众山小。
生2：长风破浪会有时，直挂云帆迹沧海。
生3：天生我材必有用，千金散尽还复来。
师：唐诗就像一枚奇葩，它不仅带给我们美的享受，陶冶了我们的情操，在我们遇到困难时还给予我们力量。
接下来就让我们走近一篇谈论唐诗的文章。
二、【走近唐诗】（一）千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——提炼1．教师让学生大声地朗读课文，边读边划，把握文章的内容。
《唐诗是早晨不是下午茶》教案
《唐诗是早晨不是下午茶》教案第一章：唐诗的定义与历史背景1.1 教学目标了解唐诗的定义和特点掌握唐诗的历史背景和发展趋势1.2 教学内容唐诗的定义和特点唐诗的历史背景和发展趋势唐代诗歌的重要性和影响1.3 教学方法讲授法：讲解唐诗的定义和特点，阐述唐诗的历史背景和发展趋势互动法：引导学生讨论唐诗的重要性和影响1.4 教学评估课堂问答：检查学生对唐诗的定义和特点的理解小组讨论：评估学生对唐诗历史背景和发展趋势的掌握程度第二章：唐诗的形式与结构2.1 教学目标掌握唐诗的形式和结构特点学会分析唐诗的韵律和节奏2.2 教学内容唐诗的形式：五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等唐诗的结构特点：头、颈、腹、尾的构成唐诗的韵律和节奏：平水韵和平声韵的运用2.3 教学方法讲授法：讲解唐诗的形式和结构特点，阐述韵律和节奏的运用实践法：引导学生进行唐诗创作的尝试，分析韵律和节奏的运用2.4 教学评估创作练习：评估学生对唐诗形式和结构特点的掌握程度分析报告：检查学生对唐诗韵律和节奏的理解和应用能力第三章：唐诗的主题与情感3.1 教学目标理解唐诗的主题和情感表达学会分析唐诗的思想内容和情感色彩3.2 教学内容唐诗的主题：自然、爱情、友情、离别、怀古等唐诗的情感表达：直接抒情、借景抒情、寓情于景等唐诗的思想内容和情感色彩：对生活、社会、自然的感悟和表达3.3 教学方法讲授法：讲解唐诗的主题和情感表达方式，阐述思想内容和情感色彩案例分析法：分析具体唐诗作品，引导学生理解和感悟唐诗的主题和情感3.4 教学评估作品分析：评估学生对唐诗主题和情感表达的理解能力感悟分享：检查学生对唐诗思想内容和情感色彩的感悟和表达能力第四章：唐诗的代表诗人与作品4.1 教学目标熟悉唐诗的代表诗人及其作品学会分析和欣赏唐诗的代表作品4.2 教学内容唐诗的代表诗人：李白、杜甫、王维、白居易等唐诗的代表作品：李白的《将进酒》、杜甫的《春望》、王维的《鹿柴》、白居易的《赋得古原草送别》等分析和欣赏唐诗的代表作品：诗歌的形象、语言、表达技巧等方面4.3 教学方法讲授法：讲解唐诗的代表诗人及其作品，阐述诗歌的形象、语言、表达技巧等方面欣赏法：引导学生分析和欣赏唐诗的代表作品4.4 教学评估作品欣赏：评估学生对唐诗代表作品的分析和欣赏能力研究报告：检查学生对唐诗代表诗人及其作品的了解和理解程度第五章：唐诗的现代意义与文化传承5.1 教学目标理解唐诗的现代意义和文化传承价值学会运用唐诗的智慧和美学价值5.2 教学内容唐诗的现代意义：对现代生活的启示和影响唐诗的文化传承价值：对中国传统文化的传承和发展唐诗的智慧和美学价值：对个人修养和审美情趣的提升5.3 教学方法讲授法：讲解唐诗的现代意义和文化传承价值，阐述唐诗的智慧和美学价值实践法：引导学生运用唐诗的智慧和美学价值进行创作和实践5.4 教学评估创作实践：评估学生对唐诗智慧和美学价值的运用能力个人报告：检查学生对唐诗现代意义和文化传承价值的理解和感悟程度第六章：唐诗中的自然描写6.1 教学目标理解唐诗中自然描写的特点和意义学会分析唐诗中自然描写的手法和技巧6.2 教学内容唐诗中自然描写的特点：对自然景物的细腻描绘和情感表达自然描写的手法和技巧：比喻、拟人、对比等自然描写在唐诗中的作用：营造意境、表达情感、寓意人生6.3 教学方法讲授法：讲解唐诗中自然描写的特点和手法技巧案例分析法：分析具体唐诗作品中的自然描写，引导学生理解和欣赏6.4 教学评估作品分析：评估学生对唐诗中自然描写的理解和欣赏能力创作练习：检查学生运用自然描写手法技巧的能力第七章：唐诗中的人文描写7.1 教学目标理解唐诗中人文描写的特点和意义学会分析唐诗中人文描写的手法和技巧7.2 教学内容唐诗中人文描写的特点：对人物、历史、社会生活的描绘和思考人文描写的手法和技巧：烘托、讽刺、寓意等人文描写在唐诗中的作用：反映时代背景、表达作者观点、传递社会价值观7.3 教学方法讲授法：讲解唐诗中人文描写的特点和手法技巧案例分析法：分析具体唐诗作品中的人文描写，引导学生理解和欣赏7.4 教学评估作品分析：评估学生对唐诗中人文描写的理解和欣赏能力创作练习：检查学生运用人文描写手法技巧的能力第八章：唐诗中的怀古之情8.1 教学目标理解唐诗中怀古之情的含义和表现学会分析唐诗中怀古之情的抒发方式8.2 教学内容唐诗中怀古之情的含义：对历史人物、事件、遗迹的怀念和感慨怀古之情的抒发方式：凭吊、比较、想象等怀古之情在唐诗中的作用：表达对历史的尊重、反思现实、抒发个人情感8.3 教学方法讲授法：讲解唐诗中怀古之情的含义和抒发方式案例分析法：分析具体唐诗作品中的怀古之情，引导学生理解和欣赏8.4 教学评估作品分析：评估学生对唐诗中怀古之情的理解和欣赏能力创作练习：检查学生运用怀古之情抒发方式的能力第九章：唐诗中的友情与离别9.1 教学目标理解唐诗中友情与离别的主题和表现学会分析唐诗中友情与离别的抒发方式9.2 教学内容唐诗中友情与离别的主题：朋友间的深情厚意和离别时的不舍友情与离别的抒发方式：赞美、寄托、哀叹等友情与离别在唐诗中的作用：表达对友情的珍视、反映人生百态、抒发个人情感9.3 教学方法讲授法：讲解唐诗中友情与离别的主题和抒发方式案例分析法：分析具体唐诗作品中的友情与离别，引导学生理解和欣赏9.4 教学评估作品分析：评估学生对唐诗中友情与离别的理解和欣赏能力创作练习：检查学生运用友情与离别抒发方式的能力第十章：唐诗的综合欣赏与创作10.1 教学目标培养学生的唐诗综合欣赏能力提升学生创作唐诗的能力10.2 教学内容唐诗的综合欣赏：对唐诗的形象、语言、表达技巧、主题等方面的综合分析-唐诗的创作：创作唐诗，运用唐诗的形式、结构、主题等要素10.3 教学方法讲授法：讲解唐诗的综合欣赏方法和创作技巧实践法：引导学生进行唐诗的综合欣赏和创作实践10.4 教学评估综合欣赏报告：评估学生对唐诗的综合欣赏能力创作展示：检查学生创作唐诗的能力和水平重点和难点解析一、唐诗的定义与历史背景：理解唐诗的概念和它在历史中的地位，为学生提供坚实的知识基础。
唐诗是凌晨,不是下昼茶
畅言教育
合作探究
2.试着用文中的观点，说说你对下列诗句的理解。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
以春花喻冬雪，新颖别致，这个比喻含有广阔而美丽的想像，创造 了一个瑰丽的、富有诗意的、春意融融的境界，在读者面前展现出一幅生 机勃勃的、春意盎然的壮观景象，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖与 希望。诗句充分展示了作者乐观、开朗的情怀。
畅言教育 比较探究
2. 在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章
中句子回答。
早晨是登山则情满于山，观海则 意溢于海，是清新的样子，是神采飞 扬。早晨是充满希望的少年精神，清 新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精 神一脉相承。
下午茶的精神是反 省的、沉思的、分 析的。
畅言教育
合作探究
3.速读课文，结合文章说说唐诗中为什么具有这样的积极向上的 精神？ 唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命 精神，不仅来自国力、开放等时代 气象，而且来自开明、先进的政治 文化：即科举、尚贤、纳谏。
气尽才的精神和尽心尽情的精神。作者希望我们能 够多读一些唐诗，吸取唐诗中的精神力量。因此， 作者对唐诗的分析鉴赏，表达了人生要汲取唐代精 神的特质，保有不负此生、不虚此生的时代意识和 积极进取、蓬勃向上的生命精神。
畅言教育 课堂检测
1．本文对唐诗的评点有自己独到的观点，你能不能结合下面的具体诗 句围绕“唐诗是早晨，不是下午茶”这个观点，做简单的评点？
畅言教育 拓展延伸
3.在你学过的诗歌中有哪些具有明显 的“早晨”的特征？试着例举。
“莫道今年春将尽，明年春色倍还人” “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
畅言教育
拓展延伸
4.在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着例举。
九年级下册《唐诗是早晨,不是下午茶》知识学习总结要点归纳北师大版
九年级下册《唐诗是早晨，不是下午茶》知识点归纳北师大版
作者简介
胡晓明，1955年生，四川成都人。
1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。
现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。
中国古代文学理论学会秘书长。
目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。
2主要内容
本文通过对唐诗精神的分析，对唐诗作用的评价和赞美，表现了唐诗积极进取、蓬勃向上的生命精神，也体现了那一时代人的精神风貌和高尚的艺术人格。
同时作者也提醒今天的人们要多读唐诗，汲取其中营养，提升人格。
3分段及段意
本文可分为三部分：
第一部分（1）：开篇点题，指出唐诗具有早晨的特点，提倡多读唐诗。
第二部分（2-7）：引用唐诗中的大量名句分别论述唐诗具有“世界开阔、力量充沛、精神豪迈”等特点，从而得出“唐诗是早晨，是少年，不是下午茶”这一中心论点。
第一层（2、3）：唐诗精神豪迈，力量充沛得很。
第二层（4）：唐诗可以提升人格，振作生命浩气。
第三层（5）：唐诗中的江河大气，有贯通宇宙的气魄。
第四层（6）：唐诗中安静的情绪，是宇宙生命不息的气息。
第五层（7）：唐诗中感伤的诗作，充满了生命大气蓬勃的力量。
第三部分（8、9）：探讨唐诗的精神和时代的关系，分析唐诗在当代的价值。
北师大版九下《唐诗是早晨,不是下午茶》教案
唐诗是早晨，不是下午茶【教学目标】1、理清文章思路，了解鉴赏类文章的写法。
2、学以致用，初步学习点评诗歌。
【教学重点、难点】重点：梳理课文，理解文章的内容。
难点：初步学习点评。
【课时安排】1课时。
【预习要求】1、搜集与作者及文中涉及诗歌相关的资料。
2、通读全文，查字典，给生字词注音释义，理解大意。
【教学过程】一、导入新课。
诗歌是唐朝文化的华彩乐章，我们也学习了许多唐诗，今天就让大家领略一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？二、关于作者。
胡晓明，1955年生，四川成都人。
1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。
现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。
中国古代文学理论学会秘书长。
目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。
三、通读全文，了解大意。
（本文篇章较长，且信息丰富。
要通过问题来引导学生进一步把握全文的大意。
）学生带着问题阅读全文。
1. 作者为什么认为“唐诗是早晨”？它具有什么样的特征？2. 在作者看来“下午茶”具有什么样的特征？提示：学生应结合全文进行考虑，查找信息。
教师提供示范引导：1.早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。
唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；可以提升人格，振作生命；选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；唐诗有贯通宇宙之豪气；唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。
2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。
其生命特征是沉郁，内敛的。
四、拓展延伸，比较探究。
通过一系列可操作活动的设计，引领学生更好地理解全文，学习用自己的方式去评点分析诗歌。
1.学生对文章中所列举的诗句有些熟悉，有些可能没有接触过，可以通过小组合作，搜集交流的方式，让大家更好地理解作者点评是否恰切。
2.结合学生学过的唐诗学习适当地评点，分组进行。
（1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试着例举。
（2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着例举。
九年级语文下册唐诗是早晨,不是下午茶教案北师大版
《唐诗是早晨，不是下午茶》教案课前预习：1．自查资料把握作者情形及文中所涉及诗歌的作者出处等。
2．通读全文，查字典，给生字词注音释义，明白得大意。
相关课程标准：本文赞扬唐诗充满了豪迈的精神，有一股磅礴的气势和力量，能够提升人的人格，振作生命的活力。
因此要让学生了解唐诗的精神特质，和唐诗的时期价值，领略唐诗的风度。
学习鉴赏类文章的写法，初步学习点评诗歌的方式。
教学目标：1．了解唐诗的精神特质，和唐诗的时期价值，领略唐诗的风度。
2．学习鉴赏类文章的写法，初步学习点评诗歌的方式。
评判任务：1．分享作者介绍。
2．抢答诗歌出处。
3．踊跃探讨，彰显独特试探。
4．学以致用，能力提升。
教学进程：第一课时一、导入新课。
诗歌是唐朝文化的华彩乐章，咱们也学习了许多唐诗，今天就让大伙儿领略一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？二、检查预习情形（实现资源共享，激发学生自学情绪）一、关于作者。
胡晓明，1955年生，四川成都人。
1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。
现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。
中国古代文学理论学会秘书长。
目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。
二、所引用诗歌的作者出处秦时明月汉时关，万里长征人未还：王昌龄《出塞》二首之一。
男儿何不带吴钩？收取关山五十州：李贺《南园》十三首之五。
为言地尽天还尽，行到安西更向西：岑参《过碛》。
莫愁前路无知己，天下何人不识君：高适《别董大》二首之一。
“何人”一作“谁人”。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山：李白《早发白帝城》（一作《白帝下江陵》）。
“不住”一作“不尽”。
种桃道士今安在？前度刘郎又重来：刘禹锡《再游玄都观绝句》，“今安在”一作“归何处”，“又重来”一作“今又来”。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人：李白《南陵别儿童入京》。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流：杜甫《戏为六绝句》之二。
忽如一晚上春风来，千树万树梨花开：岑参《白雪歌送武判官归京》。
九年级语文下册第四单元比较探究《唐诗是早晨不是下午茶》初中九年级下册语文
茶
2021/12眼中(yǎn zhōnɡ)早晨和下午茶各自 有什么特点？有文章中句子回答。
2021/12/12
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早晨是登山则情满于山， 观海则意溢于海，是清 新 的样子，是神采飞 (qīngxīn) 扬。
2021/12/12
No 宙的元气之美。有一些表面上看起来是有些感伤的诗实际上骨子里生命的力量依然充沛得很。
唐诗的精神内涵与时代有怎样的关系。讨论：唐诗对今天的时代具有怎样的价值。请了解 (liǎojiě)文中所引用诗句的出处，并掌握这些优美的诗句
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唐诗是可以(kěyǐ)提升人的人格，振作 生命的活气的。
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有些看起来 很平常、很 安静的诗， 也有一种有 天有地、贯 通宇宙(yǔzhòu) 的元气之美。
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有一些表面上看起来是有些感伤的诗实际上 骨子里生命的力量依然(yīrán)充沛得很。
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请了解文中所引用诗句的出处， 并掌握(zhǎngwò)这些优美的诗句！
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内容(nèiróng)总结
唐诗是早晨，不是下午茶。请从文中找出关键句子，然后分条回答。唐诗是可以提升人 的人格，振作生命的活气的。有些看起来很平常、很安静的诗，也有一种有天有地、贯通宇
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唐诗的精神内涵(nèihán)与时代有怎样的关 系？
【教学设计新部编版】比较·探究《唐诗是早晨,不是下午茶》(北师大)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校比比·比比比比比比比比比比比比比比比巢巢巢巢巢巢巢 巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢“巢巢巢”巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢1．理解“唐诗是早晨，不是下午茶”的精神特征；2．学习旁征博引和多角度说明问题的方法；3. 领悟唐诗中蕴涵的旺盛的生命力，多读多背唐诗。
巢巢巢巢巢巢巢巢巢通过诵读文中所引诗歌，理解唐诗的精神特征。
◆教材分析◆教学目标巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢领悟唐诗的艺术魅力及旺盛的生命力。
巢巢巢巢巢巢理解唐诗的精神特征。
巢巢巢巢巢巢领悟唐诗的旺盛的生命力。
制作相关课件；布置预习任务。
比比比比比比比巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢“巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢”巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢比比比比比比比比比“比比比比比比比比比比比”比比比比比比1巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢2—7巢巢巢巢巢巢巢巢巢比比比比比比比比比比巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢2. 巢巢巢巢巢7巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢比比比巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教学过程巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢3.巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢比比比巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢巢三、拓展延伸，比较探究（多媒体出示）：1.跳读课文第五自然段研讨。
九年级下册《唐诗是早晨,不是下午茶》知识点归纳北师大版
九年级下册《唐诗是早晨，不是下午茶》知识点归纳北师大版
九年级下册《唐诗是早晨，不是下午茶》知识点归纳北师
大版
作者简介
胡晓明，1955年生，四川成都人。
1990年毕业于华
东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。
现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学
教研室主任。
中国古代文学理论学会秘书长。
目前从事
中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。
2主要内容
本文通过对唐诗精神的分析，对唐诗作用的评价和
赞美，表现了唐诗积极进取、蓬勃向上的生命精神，也
体现了那一时代人的精神风貌和高尚的艺术人格。
同时
作者也提醒今天的人们要多读唐诗，汲取其中营养，提
升人格。
3分段及段意
本文可分为三部分：
第一部分（1）：开篇点题，指出唐诗具有早晨的特点，提倡多读唐诗。
第二部分（2-7）：引用唐诗中的大量名句分别论述
唐诗具有“世界开阔、力量充沛、精神豪迈”等特点，
从而得出“唐诗是早晨，是少年，不是下午茶”这一中心论点。
第一层（2、3）：唐诗精神豪迈，力量充沛得很。
第二层（4）：唐诗可以提升人格，振作生命浩气。
第三层（5）：唐诗中的江河大气，有贯通宇宙的气魄。
第四层（6）：唐诗中安静的情绪，是宇宙生命不息的气息。
第五层（7）：唐诗中感伤的诗作，充满了生命大气蓬勃的力量。
第三部分（8、9）：探讨唐诗的精神和时代的关系，分析唐诗在当代的价值。
唐诗是早晨_不是下午茶精品课件
• 有一些表面上看起来是有些感伤的诗， 实际上骨子里生命的力量依然充沛得 很。
唐诗的精神内涵与时代有怎样的关系？
唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命 精神，不仅来自国力、开放等时代 气象，而且来自开明、先进的政治 文化：即科举、尚贤、纳谏。
讨论：唐诗对今天的时代具有怎 样的价值？
请了解文中所引用诗句的出处， 并掌握这些优美的诗句！
下午茶的精神是反省的、回味的、 沉思的、分析式的，要不停想问题 的，
唐诗具有哪些精神内涵？请从文中找 出关键句子，然后分条回答。
唐诗的世界大得很，力量充沛得 很，精神豪迈得很。
唐诗是可以提升人的人格，振作 生命的活气的。
有些看起 来很平常、 很安静的 诗，也有 一种有天 有地、贯 通宇宙的 元气之美。
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早晨是登山则情 满于山，观海则 意溢于海，是清 新的样子，是神 采飞扬 。
在作者眼中早晨和下午茶各自有 什么特点？有文章中句子回答。
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谢谢大家
谢谢
再见
北师大版语文九年级下册第四单元 比较探究《唐诗是早晨,不是下午茶》课件1_
整体感知
作者简介
胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业
于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文 学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导
师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会
秘书长。目前从事中国文学思想研究及近代诗学和 学术史的研究。
整体感知
基础字词
哂然
shěn
蓬蒿
hāo
唐诗是早晨，不是下午茶
胡晓明
情 境 导 入 学 习 目 标
整 体 感 知
研 读 课 文
课 文 小 结
布 置 作 业
情境导入
诗歌是唐朝文化的华彩乐章，我们也学
习了许多唐诗，今天就让大家领目标
1．理清文章思路，了解鉴赏类文章的写法。 2．学以致用，初步学习点评诗歌。
1．小组合作，搜集交流，更好地理解作者点评是否恰当。 2．在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？ 试着例举。 3．在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？
试着例举。
4．你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的 观点和理由。
课文小结
本文通过对唐诗的精神，唐诗提升人格、振奋生命、
美化人的心灵的赞美，表现了唐诗积极进取、蓬勃向上 的精神，也体现了那一时代的人的精神风貌和高尚的艺 术品格。
布置作业
1．完成课后“阅读练习•探究”第三题。
2．完成相关习题。
退出
沛，精神豪迈；可以提升人格，振作生命；选择题材多 为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；唐诗有 贯通宇宙之豪气；唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的 生命精神。
研读课文
2．在作者看来“下午茶”具有什么样的特征？
“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。 其生命特征是沉郁，内敛的。
北师大版语文九年级下册第四单元 比较探究《唐诗是早晨,不是下午茶》__教学设计1
《唐诗是早晨，不是下午茶》教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】本文通过对唐诗的精神，唐诗提升人格、振奋生命、美化人的心灵的赞美，表现了唐诗积极进取、蓬勃向上的精神，也体现了那一时代的人的精神风貌和高尚的艺术品格。
【教学目标】1．理清文章思路，了解鉴赏类文章的写法。
2．学以致用，初步学习点评诗歌。
【教学重点】梳理课文，理解文章的内容。
【教学难点】初步学习点评。
【教学建议】1. 导入新课。
多媒体播放学习过的一些唐诗。
教师：诗歌是唐朝文化的华彩乐章，我们也学习了许多唐诗，今天就让大家领略一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？2. 作者简介。
借助多媒体展示作者资料及图片。
3．通读全文，了解大意。
（本文篇章较长，且信息丰富。
要通过问题来引导学生进一步把握全文的大意。
）学生带着问题阅读全文。
（1）作者为什么认为“唐诗是早晨”？它具有什么样的特征？（2）在作者看来“下午茶”具有什么样的特征？提示：学生应结合全文进行考虑，查找信息。
教师提供示范引导。
4．拓展延伸，比较探究。
通过一系列可操作活动的设计，引领学生更好地理解全文，学习用自己的方式去评点分析诗歌。
（1）学生对文章中所列举的诗句有些熟悉，有些可能没有接触过，可以通过小组合作，搜集交流的方式，让大家更好地理解作者点评是否恰切。
（2）结合学生学过的唐诗学习适当地评点，分组进行。
a.在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试着列举。
b.在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着列举。
c.你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的观点和理由。
（培养学生独立思考，辩证看问题的能力。
教师可适当引导，是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。
同一诗人经历了国家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。
）（二）教学课件（积件）要求：1．作者图片、资料。
课件使用目的：让学生了解作者、了解作品。
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唐诗是早晨，不是下午茶
教学目标
1、理清文章思路，了解鉴赏类文章的写法。
2、学以致用，初步学习点评诗歌。
教学重点、难点
重点：梳理课文，理解文章的内容。
难点：初步学习点评。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
诗歌是唐朝文化的华彩乐章，我们也学习了许多唐诗，今天就让大家领略一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？
二、关于作者。
胡晓明，1955年生，四川成都人。
1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。
现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。
中国古代文学理论学会秘书长。
目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。
三、通读全文，了解大意。
（本文篇章较长，且信息丰富。
要通过问题来引导学生进一步把握全文的大意。
）
学生带着问题阅读全文。
1.作者为什么认为“唐诗是早晨”？它具有什么样的特征？
2.在作者看来“下午茶”具有什么样的特征？
提示：学生应结合全文进行考虑，查找信息。
教师提供示范引导：
1.早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。
唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；可以提升人格，振作生命；选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；唐诗有贯通宇宙之豪气；唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。
2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。
其生命特征是沉郁，内敛的。
四、拓展延伸，比较探究。
通过一系列可操作活动的设计，引领学生更好地理解全文，学习用自己的方式去评点分析诗歌。
1.学生对文章中所列举的诗句有些熟悉，有些可能没有接触过，可以通过小组合作，搜集交流的方式，让大家更好地理解作者点评是否恰切。
2.结合学生学过的唐诗学习适当地评点，分组进行。
（1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试着例举。
（2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着
例举。
3.你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的观点和理由。
五、布置作业。
1．完成课后“阅读练习·探究”第三题。
2．完成《伴你学语文》中的配套练习。