卖木雕的少年
《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》教案篇一教学要求1．知识与技能：（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）摘抄、积累好词。
2．过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
3．感情态度价值观：体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重难点，关键1．了解非洲人民对中国人民的友谊。
2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3．积累并学会正确使用四字词语。
课时划分：两课时课前准备：课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。
第一课时一．谈话导入1．投影大瀑布图片生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。
重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。
2．在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。
3．板题，读题。
二．初读课文，学习生字﹑新词。
1．出示自学提示：（1）自由读文。
（2）画出生字，拼读。
（3）运用学过的方法理解词语。
（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。
2．生根据提示自学。
3．汇报、交流。
（1）用生字卡片检查生字掌握情况。
（可自己汇报）字旁：琳琅（láng）满目沉甸（diān）甸诚恳（kěn）宾（bīn）馆字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。
“豫”左边不要写成“矛”。
字词意名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。
琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。
爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。
犹豫：指很难下决心。
遗憾：感到可惜。
（2）指出逐节读文，正音。
（3）汇报课文的主要内容。
课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。
后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。
因为他说：“中国人是我们的朋友。
”三．再读课文，理清脉络1．默读思考：课文可分为几个部分来学习。
三年级下册《卖木雕的少年》教学反思
三年级下册《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》是人教版三班级下册第七单元的一篇精读课文。
是一篇典型的写人的文章，教学中让同学通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，同学潜移默化地从不自觉到自觉地猎取了写作的学问与技能。
下面是为大家预备的三班级下册卖木雕的少年教学反思，盼望大家喜爱!三班级下册卖木雕的少年教学反思1本节课，教学目标合理，教学方法得当，同学参加广泛、乐观，有较好的达成度。
一、感悟积累，综合训练学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。
本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。
因此在教学中我运用多种方法引导同学感悟、积累、运用语言，努力提高同学的语文素养。
如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，同学能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢?我让同学通过抓“圆满”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让同学以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。
同学感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。
这样做，不仅对同学进行了语言文字训练，还提高了同学的表达力量。
本文语言朴实但蕴含深意。
因此我留意引导同学对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。
如：在引导同学感受“我”和“少年”的圆满心情，两个人物都感到“圆满”，但这绝不仅仅是相同的心情。
透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法;“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国伴侣如愿以偿的惋惜与绝望。
相同的词语，同学通过比较，深化人物去体会，嚼出了不同的味道儿。
《卖木雕的少年》教案设计雷瑞
《卖木雕的少年》教案设计-雷瑞一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利，有感情地朗读课文；（2）理解课文大意，把握文章主要内容；（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中所描绘的场景和人物；（2）学会通过细节描写来感受人物的内心世界。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对非洲文化的兴趣和尊重；（2）培养学生热爱祖国，关爱他人的美好品质。
二、教学重点1. 正确流利，有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，把握文章主要情节；3. 学会生字词，并能灵活运用。
三、教学难点1. 学会通过细节描写来感受人物的内心世界；2. 培养学生对非洲文化的理解和尊重。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的场景；2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高学生学习积极性；3. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，引导学生体验人物的内心世界。
五、教学准备1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 相关图片或视频资料；4. 录音机或多媒体设备。
六、教学过程1. 导入新课：（1）播放非洲音乐，引导学生感受非洲的氛围；（2）展示非洲图片，引起学生对非洲的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感知课文内容；（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文中所描绘的场景和人物；（2）每组选取一个场景或人物，进行展示。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难懂句子；（2）分析人物内心世界，引导学生学会通过细节描写来感受人物。
5. 情感体验：（1）引导学生体验人物的喜怒哀乐，感受人物的品质；（2）学生分享自己的情感体验。
六、课堂练习1. 朗读练习：（1）让学生有感情地朗读课文；（2）教师指导，纠正发音和语调。
2. 生字词练习：（1）让学生运用生字词造句；（2）教师点评，给予鼓励。
七、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词；（2）根据课文内容，写一篇读后感。
《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》教学反思《卖木雕的少年》是部编版X年级X册第X单元的一篇精读课文。
讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
在教学中，我觉得以下几点做得较好：一、注意引导学生学会积累和运用。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。
词句的积累是最常见的。
《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。
我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。
适当开发资源也是一种积累。
为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，我布置布置学生搜集中非交往的资料，自己也收集了一些资料予以拓展，学生在阅读中了解了写作背景。
“积累最终的目的是运用。
”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。
“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人们有过怎样的交往？谁能简单地说说你搜集的资料？”……都是在创造条件引导学生运用积累的词语。
二、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。
1.渗透解词方法。
抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。
教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。
比如，教学“构思新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。
理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。
2.引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。
在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。
《卖木雕的少年》阅读答案
《卖木雕的少年》阅读答案下面是作者给大家带来的《卖木雕的少年》阅读答案（共含10篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：《卖木雕的少年》阅读答案“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的'岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
1.写出下列词语的近义词。
猜测——( ) 遗憾——( )2.“样子”在字典中的解释有：①形状;②形势，情势。
“看样子，他是专门在这里等候我的”中的“样子”应选第#种意思。
3.少年遗憾是因为：#;“我”遗憾是因为：#。
参考答案：1.猜想可惜2.②3.“我”不能买木雕，做不成生意;还因为“我”这么喜爱这件木雕却不能拥有，替“我”惋惜不能把这件精美的工艺品带回国篇2：卖木雕的少年今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。
因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。
课文记叙了“我”到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是“我”回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。
虽然“我”心里很喜欢，但是“我”还是没有办法买这个可爱的象墩，卖木雕的少年看出“我”很喜欢这个木雕。
他望着我笑了笑。
晚上“我”在中国人住的宾馆前面散步，又看到了白天那个卖木雕的少年，他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对“我”说；“中国人是我们的好朋友，这个木雕送给你，再见！”拿着造型与白天一模一样的小象墩。
“我”连声说：“谢谢，谢谢！读了这篇课文，我想；”这个少年想得真周到呀！可是这样精美的小木雕不知他费了多大的劲才弄到手的。
就要做非洲少年这样的人，为了别人能过得开心，尽自己最大的努力去帮助别人。
《卖木雕的少年》课文原文
《卖木雕的少年》课文原文卖木雕的少年作者：吴晴在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
这里游人如织，景色十分壮观。
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。
木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)手。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦(lún)次。
“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(fú)着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。
”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
三年级语文书下册第27课卖木雕的少年课文
三年级语⽂书下册第27课卖⽊雕的少年课⽂ 《卖⽊雕的少年》这篇三年级语⽂课⽂中有许多四个字组成的词语，⽐如“琳琅满⽬”。
店铺为三年级师⽣整理了语⽂课⽂《卖⽊雕的少年》资料，希望⼤家有所收获! 三年级语⽂书下册第27课《卖⽊雕的少年》课⽂原⽂ 在去⾮洲南部之前，⼀位朋友告诉我，⼀定要游览莫西奥图尼(ní)亚⼤瀑布，还要买⼀两件⽊雕⼯艺品。
莫西奥图尼亚⼤瀑布真是名不虚传。
这⾥游⼈如织，景⾊⼗分壮观。
在⼤瀑布的不远处，有不少出售⽊雕⼯艺品的摊点。
⽊雕，是⾮洲最常见的⼯艺品。
摊点⾥陈列的⽊雕琳琅(láng)满⽬，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在⼀个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的⽬光停留在⼏个坐凳上。
说是坐凳，其实是⼀个卷⿐⼤⽿象，象背上驮(tuó)着⼀块⼨把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，⼤象雕得栩(xǔ)栩如⽣。
“买⼀个吧!”坐凳的主⼈是个⼗五六岁、五官端正的⿊⼈少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)⼿。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的⾏李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩⼦?那少年⾛到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫⼈，您买⼀个吧!” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语⽆伦(lún)次。
“您是中国⼈吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛⾥流露出⼀丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的⼯艺品带回国⽽感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的⼩树林⾥⼀边散步，⼀边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮⾊中，我忽然发现在⼀堆隆起的岩⽯上，坐着⼀位少年，晚风吹拂(fú)着他的⾐襟。
他听到谈话声，来到我们⾯前，原来是⽩天卖⽊雕的那个少年。
看样⼦，他是专门在这⾥等候我的。
“这个⼩，可以带上飞机。
《卖木雕的少年》教案设计雷瑞
《卖木雕的少年》教案设计-雷瑞一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解非洲的风土人情，拓宽国际视野。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏和评价木雕艺术，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对不同文化的尊重和理解。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，了解非洲的风土人情。
2. 教学难点：（1）欣赏和评价木雕艺术。
（2）培养学生对不同文化的尊重和理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示木雕作品，引导学生欣赏并进行评价。
（2）简介非洲的木雕艺术，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，分析课文情节和人物形象。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词。
（2）教师讲解非洲的风土人情，引导学生了解和尊重不同文化。
4. 课后拓展：（1）学生进行小组讨论，分享对木雕艺术的看法。
（2）学生展示自己的绘画或手工艺作品，互相评价、学习。
四、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：结合课文内容，写一篇关于非洲木雕艺术的小作文。
五、教学反思：教师在课后对本次课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容，确保学生能够在愉快的氛围中学习、成长。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示非洲风光图片和播放非洲音乐，为学生营造一个身临其境的学习氛围。
2. 互动交流：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力。
3. 启发思考：教师提出引导性问题，激发学生思考，培养学生的批判性思维。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作活动，培养学生团队协作能力和沟通能力。
人教版小学语文《卖木雕的少年》课文原文及赏析
人教版小学语文课《卖木雕的少年》课文原文及赏析《卖木雕的少年》课文原文：在非洲，我遇见了一个卖木雕的少年。
那是一个晴朗的下午，我在市场上闲逛。
各种各样的工艺品琳琅满目，令人眼花缭乱。
突然，一个摊位上的木雕吸引了我。
那些木雕都是用乌木制成的，形态各异，栩栩如生。
我被其中一只象牙雕的小象吸引住了，它只有拳头大小，但雕刻得非常精细，甚至连象的眼睛都清晰可见。
我问：“多少钱？”少年回答：“两美元。
”我从口袋里掏出钱，递给他。
他接过钱，把小象递给我。
我正要离开，他忽然叫住我，用不太熟练的英语说：“等等，先生，这个送给你。
”我惊讶地看着他，他微微一笑，说：“这是中国制造的，我觉得你应该喜欢。
”说着，他从货架上取下一个精美的木雕，那是一个非洲少女的头像，眉眼间流露出淡淡的忧郁和坚韧。
我感激地接过来，连声道谢。
我知道，这个木雕不仅是一件艺术品，更是中非人民友谊的象征。
《卖木雕的少年》赏析：这篇课文通过讲述作者在非洲市场与一位卖木雕的少年的交往经历，展现了非洲少年的热情、善良和对中国的友好感情。
首先，课文通过对市场环境和木雕的详细描绘，营造出浓郁的非洲风情，使读者仿佛身临其境。
同时，少年的木雕作品栩栩如生，体现了他的技艺高超和对艺术的热爱。
其次，少年的言行举止充满了人性的光辉。
他主动将中国制造的木雕赠送给作者，表现出他对中国的友好和尊重，也反映出非洲人民对中国人民的深厚情谊。
这种无私的行为让人感到温暖和感动。
最后，这个故事以一个小木雕作为中非人民友谊的象征，寓意深远。
它告诉我们，尽管文化和地理背景不同，但人与人之间的理解和尊重是跨越国界、连接心灵的桥梁。
总的来说，《卖木雕的少年》以其生动的故事和深刻的主题，教育我们要尊重他人，珍视友谊，同时也展示了中非人民之间的友好关系，具有很高的教育和文化价值。
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)卖木雕的少年教案篇一新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。
学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。
语文教学重视朗读，重视理解、感悟。
语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。
有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。
这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。
教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。
这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。
十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。
如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。
如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。
卖木雕的少年教学设计篇二一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
三年级卖木雕的少年读后感
三年级卖木雕的少年读后感最近读了三年级的课文《卖木雕的少年》，感触还挺多的。
这篇课文讲的是一位中国游客去非洲旅行，在一个摊点上看中了一个精美的木雕，但因为担心行李超重没法带回国，最终只好放弃购买。
没想到卖木雕的少年看出了中国游客的遗憾，专门在第二天等候，为她送来一个小象墩木雕，而且坚决不肯收钱。
就这么一个简单的故事，却让我好像看到了那个热闹的非洲集市，闻到了空气中弥漫的各种味道，感受到了少年那颗炽热真诚的心。
我仿佛能看到那个集市上，阳光火辣辣地照着大地，人们的皮肤都被晒得黝黑发亮。
各种摊位一个挨着一个，摆满了琳琅满目的商品。
木雕摊尤其引人注目，大大小小、形态各异的木雕摆在那里，有威风凛凛的狮子，有奔腾跳跃的骏马，还有憨态可掬的大象。
每个木雕都被雕刻得栩栩如生，仿佛下一秒就要活过来似的。
文中的中国游客在众多木雕中看中了一个大象木雕，“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
”这简简单单的一句话，却让我完全能理解她当时的心情。
就像我自己有时候逛街，看到一个特别喜欢的东西，拿在手里就不想放下了，左看看右看看，怎么看都觉得好。
那种喜欢是发自内心的，藏都藏不住。
可她又不能不考虑实际情况，“正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”这种纠结太真实了！谁没有过那种想要又不能要的无奈呢？一边是心头好，一边是现实的困难，真的很难抉择。
就在游客满心遗憾地离开后，那个卖木雕的少年出现了。
“‘这个小，可以带上飞机。
’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
” 想象一下那个场景，少年一脸真诚，眼睛里透着热切，急切地想把这个小象墩送到游客的手中，只为了弥补她的遗憾。
他得多用心才能想到做一个小的木雕啊，而且还专门等着送给她。
“‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。
《卖木雕的少年》课文原文
《卖木雕的少年》课文原文卖木雕的少年作者：吴晴在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼(ní)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。
这里游人如织，景色十分壮观。
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。
木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅(láng)满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tuó)着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
我捧着象墩(dūn)，仔细观赏，爱不释(shì)手。
正要掏(tāo)钱购买的时候，我却犹豫(yù)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳(kěn)地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦(lún)次。
“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾(hàn)的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾(bīn)馆就在瀑布附近。
晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。
瀑布的响声清晰可辨。
暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(fú)着他的衣襟。
他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。
”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
小学语文_《卖木雕的少年》教学设计学情分析教材分析课后反思
《卖木雕的少年》教学设计教学目标：1、认识11个生字；会写14个生字；正确读写“浏览、构思、名不虚传、一模一样”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体味人物的内心活动，理解课文内容，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点：理解课文内容，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学难点：学习通过人物的言行体味人物的内心活动。
教学过程：一、解读课题，进入情境1、播放关于瀑布的视频。
教师导言：同学们，你们谁亲眼见过瀑布？如果没有，老师现在和大家一起去感受一下瀑布的壮观。
教师：是不是很壮观？这个瀑布啊，叫莫西奥图尼亚大瀑布。
到非洲南部旅游的朋友，一定要到此一游，才会不虚此行。
无非，如果要是再带上一两件那儿的木雕工艺品，那就更完美了。
今天，老师要带你们去认识一位非洲少年。
让我们一起走进今天的课文。
2、师板书课题：卖木雕的少年。
（请同学们跟老师一起书写。
）5、过渡：这节课咱们就走进非洲南部（出示非洲地图），去认识这位在莫西奥图尼亚大瀑布附近“卖木雕的少年”。
二、初读课文，积累词语过渡：同学们，通过预习和读课文，你发现这篇课文中的词语有什么特点吗？（生：我发现有不少的四字词语。
）1、学习“游人如织”一词时，找出课文中含有这个词语的句子读一读，看看插图，体味它的意思——“织”是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，形容游人不少。
2、学习“满目琳琅、各式各样、构思新鲜、栩栩如生”等词时，找出课文中的句子读一读，指导读通、读顺。
3、教师导学：（播放课件，出示一幅幅非洲木雕作品的照片）这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。
木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以，许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的。
这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻划生动，各国人民都乐于收藏。
4、教师引问：这些木雕作品怎么样？（引导学生巩固、积累词语，如满目琳琅、各式各样、构思新鲜、栩栩如生、精美绝伦……）5、导学：用刚刚学过的词，结合课文内容，完成下面的练习。
卖木雕的少年阅读感想
卖木雕的少年阅读感想
第一篇
嗨，朋友们！今天我读了《卖木雕的少年》这篇文章，心里头那叫一个感动哟！
当作者因为行李超重没法买木雕的时候，我都替少年感到失落。
可谁能想到，后来少年居然在傍晚等在宾馆外，专门给作者送来一个小木雕。
哇，那一刻我心里暖暖的，这少年也太有心了吧！
他知道中国人是朋友，所以特意送来木雕。
这份情谊，真的是无价的。
这让我想到，有时候人与人之间的交流不需要太多言语，一个小小的举动就能传递出深深的情谊。
哎呀，这篇文章让我心里充满了爱和感动，真希望咱们的世界上能有更多像这个少年一样可爱又善良的人！
第二篇
亲人们，我刚读完《卖木雕的少年》，迫不及待要跟你们聊聊我的感受！
这故事一开头，就把我带到了充满异域风情的非洲，那些木雕真是太漂亮啦，让我都恨不得能亲自去挑一挑。
那个卖木雕的少年，多可爱呀！他努力地向游客介绍自己的宝贝，满心期待能做成一笔生意。
看到作者不能买木雕时，他脸上的失望都快溢出来了，我都有点心疼他。
但是，嘿，没想到后面还有惊喜！少年居然一直记着作者，还大老远跑来送木雕。
这可把我感动坏了，这孩子多实诚啊！
他的举动让我觉得，友情是不分国界的。
哪怕语言不通，哪怕相隔万里，只要心里有对方，就能传递出最真挚的情感。
而且啊，通过这个少年，我也看到了非洲人民的热情和善良。
他们虽然生活在不同的环境里，但是心和咱们是相通的。
《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019
《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019 《卖木雕的少年》课文紧紧围绕着“木雕”来行文。
让我们看到了一个拥有美好心灵的非洲少年。
体会到中国人和非洲人之间的美好情意。
下面是橙子为大家整理的《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019相关模板，接下来我们一起来看看吧!《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019(一)最近，我们学习了一篇课文:《卖木雕的少年》，这篇课文给我留下了深刻的印象。
这篇课文的主要内容是：作者在非洲部想买一个木雕，但因为过重无法购买。
卖木雕的少年看作者是中国人，就特意送作者一个木雕小象墩，而且不收钱的故事。
这篇课文赞颂了少年的美好心灵和中非两国之间的友谊。
我非常喜欢那个黑人少年最近，我们学习了一篇课文:《卖木雕的少年》，这篇课文给我留下了深刻的印象。
这篇课文的主要内容是：作者在非洲部想买一个木雕，但因为过重无法购买。
卖木雕的少年看作者是中国人，就特意送作者一个木雕小象墩，而且不收钱的故事。
这篇课文赞颂了少年的美好心灵和中非两国之间的友谊。
我非常喜欢那个黑人少年，所以我喜欢这篇课文。
在世界各国的游客中，少年为什么只说“中国人是我们的朋友”呢?这是因为作者游览的国家是赞比亚，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象，中国人民无私援助的行动将永远留在非洲人民心中。
我想对那个黑人少年说：“亲爱的少年，你的善良、纯真将永远留在我们心中，中非两国之间的友谊也会在我们手上延续，欢迎你来中国做客。
”读了这篇课文，我懂得了一个道理：对人要友好、和谐，正如“人生贵相知，何用金与钱。
”《卖木雕的少年》小学生读后感精选5篇范文2019(二)今天，我们学了二十七课--《卖木雕的少年》，课文主要讲了：在去非洲南部之前，我听朋友说一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两个木雕工艺品。
莫西奥图尼亚真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。
在一个大瀑布前，有不少出售工艺品的摊点。
卖木雕的少年
2、师生游戏：(1)师投影出四字词语，学生们抢读。(注意“模”字的读音，大家再读)
(2)师说词语意思，生根据词意听写词语。
(二)激发兴趣，交待任务：
1、出示：莫西奥图尼亚大瀑布的图片(从所复age&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1328754377875_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C4%AA%CE%F7%B0%C2%CD%BC%C4%E1%D1%C7%C6%D9%B2%BC&s=0
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选教案设计
卖木雕的少年
学校：天津市和平区新星小学
姓名：关丽苹
一、教案背景
1、面向学生：□中学√□小学
2、学科：语文
3、课时：第2课时
《卖木雕的少年》教案设计雷瑞
《卖木雕的少年》教案设计-雷瑞第一章：课程简介1.1 课程目标通过本课程的学习，使学生了解和掌握《卖木雕的少年》的故事情节，理解故事中的人物关系和性格特点，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容本章主要介绍《卖木雕的少年》的故事背景、作者简介、故事情节和人物关系。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
第二章：故事背景与作者简介2.1 故事背景本节课将介绍《卖木雕的少年》的故事背景，包括故事发生的时间、地点和历史文化背景，使学生了解故事发生的时代背景，更好地理解故事内容。
2.2 作者简介本节课将介绍《卖木雕的少年》的作者雷瑞，包括作者的生平、创作风格和主要作品，使学生了解作者的生平和创作特点，更好地理解故事的思想内涵。
第三章：故事情节概述3.1 故事情节简介本节课将概述《卖木雕的少年》的故事情节，使学生对故事有一个整体的认识和理解。
3.2 故事情节分析本节课将分析《卖木雕的少年》的故事情节，引导学生深入理解故事中的人物关系和性格特点，提高学生的阅读理解能力。
第四章：人物关系与性格特点4.1 人物关系介绍本节课将介绍《卖木雕的少年》中的人物关系，使学生了解故事中各个人物之间的关系和相互作用。
4.2 人物性格特点分析本节课将分析《卖木雕的少年》中的人物性格特点，引导学生深入理解故事中人物的内心世界和行为动机，提高学生的文学鉴赏能力。
第五章：课堂活动与作业设计5.1 课堂活动本节课将组织学生进行课堂讨论和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5.2 作业设计本节课将布置相关的阅读理解和写作作业，帮助学生巩固所学知识，提高学生的阅读理解和写作能力。
第六章：深入分析故事主题6.1 故事主题探讨本节课将引导学生深入探讨《卖木雕的少年》的故事主题，包括友谊、成长、文化差异等，使学生理解故事背后的深层含义。
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卖木雕的少年
鹏利小学廖俊秀
学习目标:
1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重难点: 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
突破重难点的方式方法：用看木雕摊点后用词语概括摊点上木雕的特点，积累运用词语；用图片感受非洲木雕之美，体会作者强烈的遗憾；用文字与图片介绍中国与非洲的友谊，从中体会卖木雕的少年以及非洲人对中国人的友谊；用朗读来展现卖木雕少年的内心以及我的感动；用引导学生想象“也许…也许…”进行说话练习,同时引导学生想象少年会怎么想,来体会卖木雕少年的内心活动；
教师准备：课件
学生准备：搜集非洲有关资料以及其贫穷现状的资料。
第一课时
一、导入：知道非洲吗？学生交流搜集的资料。
想知道在哪里吗？（看地球仪识非洲的位置）
二、简介非洲木雕
三、看课件认识莫西奥图尼亚瀑布（雷霆万钧的云雾）
三、初读课文，识字。
四、再读，读通课文，了解课文大意。
（抽读，纠错，再读）
五、通过自学理解课文中词语意思；（实在不懂，全班在朗读中解决）
六、写字，抄写积累词语。
以上第五为重点难点
第二课时
一、导入。
1、孩子们，今天老师给你们带来了一样东西，想看看吗？（出示木雕）
还想看吗？（图片）
2、让我们再去卖木雕的市场看看。
出示木雕摊点图。
你能用一些词语来概括木雕摊点的特点吗？（书上的也可以）
琳琅满目栩栩如生做工精细构思奇特。
嗯，真棒，学过的词语很会灵活运用
二、学习4——9自然段。
1、当你看到这些琳琅满目，栩栩如生做工精细构思奇特的木雕时，你最想干什么？
（买下来）
2、文中的我也很想买下来，可是……..这个时候有一个什么词会出现在你的脑海？
遗憾意思？（惋惜、可惜、失落）
3、我为什么会这么遗憾？
找到相关的语句读一读。
抽读
再抽读
（出示语句我捧着象墩怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？）
指导读
齐读
4、卖象墩的是一个。
？对，十四五岁的少年。
你有问题想提吗？
（为什么没在学校读书？）
学生根据自查的资料解答问题。
5、指导朗读。
你能快速在5——6自然段中，划出少年言行的语句。
有感情地读一读吗？
集体交流
（出示“买一个吧！”“夫人，你买一个吧！”）
如果你是卖木雕的少年，你该怎么读这两句
学生接读
孩子们，非洲是个很贫穷的地方，少年多么希望游客能买下他的木雕啊！
再读，分男女生接读
5、学习8——9自然段
a 、少年的遗憾是因为卖不出去木雕吗？
仔细默读8、9段，勾画少年遗憾的原因
b 、因为我是中国人，少年就很遗憾，为什么呀？你能从课文中找到答案吗？（因为你是我们的朋友）
c、有问题吗？
（出示中国帮助非洲人民的图片，最后还有一段话修筑坦赞铁路中，有65名中国人在非洲遇难。
除此以外，中国人还援助非洲人。
）
d、引导想象：孩子们，也许这个村子里的干净的水就是….也许当年少年的妈妈生病了，就是…….也许当年少年读书的学校就是…….也许…..也许…..
e、在少年的心目中，中国人帮助他们非洲人做了这么多有益的事，怎能不是自己的朋友呢？眼看自己的朋友因为买不到木雕、带着遗憾离开，少年心里会有什么感受？他会怎么想?
f 、现在让我们来简单推理一下，当时少年店里一定（有没有）小象木雕，如果（有没有）的话，少年一定会（给我推荐，）因为。
所以。
如果没有的话，少年送我的木雕又是从什么地方来的呢？为了送我一个小木雕，也许，少年会…. 也许，少年会…. 你能想象着说说吗？
g、孩子们，你们想的真好。
不管如何，结果就是：少年送给了“我”一个小象墩，（板书：送小象墩）少年没有让自己遗憾，也没有让朋友遗憾。
这都是因为：中国人是我们的朋友。
（板书：中国人是我们的朋友因为）
三、学习11——15自然段。
a 、一声朋友，感人肺腑！孩子们，你能在11——15自然段中勾出你感动的句子，并且读一读吗？
（出示对话）
b、同桌分角色读11——15自然段
引读：当我掏钱的时候，这位非洲少年却说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。
”
c 、指名分角色读，其他学生读作者的话
d、全班分角色读，喜欢读谁就读谁的话
四、小结
1、孩子们，一个贫穷的非洲国家卖木雕的少年，为了不让我留下遗憾，他专门在暮色中等候，那是因为在他心目中：（中国人是我们的朋友）
2、为了便于我上飞机，他送我小象墩，因为在他心目中：（中国人是我们的朋友）
3、当我们掏钱给他，他却不要钱，因为在他心目中：（中国人是我们的朋友）
五、课文讲到这里，你想对卖木雕的少年说点什么。
五、延伸：孩子们，课文中的这事已经过去了很久，但是非洲和中国合作依然在进行，非洲人民和中国人民的友谊更加深厚，去年，当北京奥运会的圣火传递到非洲时，我们又一次感受到了他们如火的热情和深厚的友谊（观看视频或者图片）祝愿中非人民的友谊长存。
廖俊秀
2009年3月。