2018年九年级语文上册第六单元第21课送东阳马生序教案北京课改版
送东阳马生序教案
送东阳马生序教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解作者宋濂的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（2）领悟到只有勤奋学习，才能成为有成就的人。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）课文中一些特殊句式的理解。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者宋濂及其作品《送东阳马生序》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，体会语气、节奏等。
（2）学生通过工具书或小组合作，解决字词问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解课文内容，探讨作者写作目的。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 讲解分析（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）分析课文结构，引导学生掌握特殊句式。
5. 情感体验（1）引导学生感悟作者情感，体会作者对友人的深情厚意。
（2）激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点。
四、作业布置1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生深入学习文学的欲望。
六、教学拓展1. 对比学习：引导学生将《送东阳马生序》与宋濂的其他作品进行对比，分析其写作风格和情感表达的异同。
2. 文化探究：让学生了解古代送别文化的背景和特点，分析《送东阳马生序》中蕴含的文化内涵。
七、课堂互动1. 开展小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
【】《送东阳马生序》教案3篇
【】《送东阳马生序》教案3篇【推举】《送东阳马生序》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《送东阳马生序》教案3篇，仅供参考，期望能够帮忙到大家。
《送东阳马生序》教案篇1教学目标：1．学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
2．把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．把握对比的写作手法。
过程与方法：利用文中的对比绽开争论，层层剥茧，领悟文意。
情感、态度与价值观：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
教学重点：文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。
教学难点：正反对比论证的手法。
教学方法：读启发、比较法、感悟法教学课时：二课时教学过程：一、导入激趣 1、简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。
早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。
元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。
隐居山中，潜心著述。
明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。
后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。
作品有《宋学士全集》。
2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。
本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
送东阳马生序教案(精选多篇)
送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4.背诵课文。
二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。
2．师范读课文，学生注意停顿、读音。
3．集体正音。
要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。
7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。
教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。
8．学生反复读课文，并熟读成诵。
9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1段。
2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。
之：指抄书。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。
辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。
’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
3．指名学生翻译部分重点句子。
4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。
5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。
主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。
2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。
3．思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《送东阳马生序》教案3篇，欢迎阅读与收藏。
《送东阳马生序》教案篇1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。
“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。
这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。
他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。
元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。
后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。
明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。
后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。
他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。
尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
送东阳马生序的教案
送东阳马生序的教案教案标题：《送东阳马生序》的教案一、教学目标：1.了解《送东阳马生序》的背景和作者，理解其中表达的思想和情感。
2.学习并分析文中的重点句子和词语，培养学生对诗词的欣赏和鉴赏能力。
3.通过阅读和讨论，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
二、教学重点：1. 理解《送东阳马生序》的主题和思想。
2. 掌握诗词的表达技巧和语言特点。
三、教学准备：1.教学课件。
2.《送东阳马生序》的课文和材料。
3.幻灯片或海报来展示相关背景知识。
四、教学过程：导入：1.利用幻灯片或海报展示马生序的背景知识，介绍东阳、马生序以及与之相关的历史背景。
2.引入《送东阳马生序》的主题和思想，激发学生的兴趣。
阅读理解：1.学生独立阅读《送东阳马生序》。
2.小组讨论，理解诗中的主要内容和情感。
3.全班讨论，学生分享各自的理解和观点。
重点句子分析：1.教师带领学生一起分析和解读诗中的重点句子和词语。
2.引导学生深入思考作者使用这些句子和词语所表达的意义和情感。
诗词欣赏与创作：1.挑选一些与《送东阳马生序》相关的古代诗词进行欣赏，并让学生尝试模仿创作。
2.指导学生运用所学的诗词表达技巧，写一首简短的诗词，表达自己对友情、青春、历史等主题的思考和感悟。
五、巩固与拓展：1.布置阅读任务：让学生选择一篇与《送东阳马生序》相关的文章进行阅读，并撰写读后感。
2.组织学生进行辩论或小组讨论：讨论《送东阳马生序》中所反映的历史和文化是否与现实世界仍有联系。
六、作业布置：1.完成阅读任务，并撰写读后感。
2.诵读并背诵《送东阳马生序》。
七、教学反思：1.根据学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。
2.记录学生的学习表现和进步，为个别学生提供额外的辅导和指导。
送东阳马生序教案
送东阳马生序教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解作者宋濂的生平和创作背景，理解其写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会从诗词中汲取思想营养，提升自身品质。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人离别的深情厚意。
（2）体会友谊的可贵，珍惜身边的朋友。
（3）树立远大志向，努力学习，报效国家。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 作者宋濂的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词的认读和理解。
2. 诗句的意境和情感的体会。
四、教学准备：1. 课文文本《送东阳马生序》。
2. 作者宋濂的生平介绍资料。
3. 相关的历史背景资料。
4. 投影仪、黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者宋濂的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《送东阳马生序》，提问：“送”的是什么？“东阳马生”是谁？“序”又是什么呢？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗词的韵律美。
（2）要求学生圈点勾画出课文中的生僻字词，并借助工具书查找其含义。
（3）分组讨论，解答课文中的疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）分析诗句的意境和情感，引导学生体会作者对友人离别的深情厚意。
4. 课堂练习：（1）要求学生朗读和背诵课文。
（2）挑选几位学生上台展示朗读，并对他们的表现进行评价。
（3）请学生分享自己对课文的理解和感悟。
5. 课后作业：（1）要求学生回家后复习课文，巩固所学知识。
（2）布置相关的练习题目，检查学生对课文的理解和掌握程度。
（3）鼓励学生开展课外阅读，深入了解宋濂的其他作品，提高自己的文学素养。
六、教学拓展：1. 比较《送东阳马生序》与《师说》两篇文章的异同，分析它们的写作风格和观点。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案六篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者精心整理的《送东阳马生序》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流畅地朗读并背诵《送东阳马生序》。
学生能够理解并掌握文章中的文言实词、虚词，积累文言知识。
学生能够分析文章的结构，理解文章的主旨和作者的情感态度。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，让学生深入体会文章的语言魅力和思想内涵。
引导学生利用工具书、注释等辅助材料，自主解决阅读中的疑难问题。
培养学生阅读文言文的能力，提高他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文学的兴趣和热爱，培养他们对传统文化的认同感。
通过了解作者宋濂的求学经历，激励学生珍惜学习机会，勤奋好学。
二、教学重难点1. 教学重点：朗读、背诵课文，积累文言知识。
分析文章的结构，理解文章的主旨。
2. 教学难点：理解并翻译文言语句，尤其是那些涉及古今意义变化的实词和常用虚词。
体会并学习作者刻苦学习和虚心求师的精神。
三、教学过程第一课时1. 导入新课简述作者宋濂的生平及文学成就，介绍本文的写作背景。
2. 朗读课文教师范读课文，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。
学生自由朗读课文，教师巡回指导。
3. 扫除字词障碍借助注释和工具书，解决文中的生字词。
教师强调重点字词的读音和意义。
4. 疏通文意学生结合注释和工具书，自主翻译课文。
教师逐段讲解课文，解释疑难词句，帮助学生疏通文意。
第二课时1. 深入分析分析文章的结构，明确文章的层次和脉络。
讨论文章的主旨，理解作者通过自身经历劝勉马生珍惜学习机会、勤奋好学的意图。
2. 体会情感-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者在文中的情感变化。
-引导学生感受作者刻苦学习和虚心求师的精神。
3. 拓展延伸分享其他古代勤奋好学的故事，如“悬梁刺股”、“囊萤映雪”等。
引导学生联系现实，谈谈自己在学习上的体会和感悟。
4. 背诵课文学生自由背诵课文，教师巡回指导。
检查学生背诵情况，鼓励学生多背多记。
四、作业布置1. 背诵《送东阳马生序》全文。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解作者马致远的生活背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意，培养学生的友情观念。
（2）理解“临别赠言，劝学励志”的主题，激发学生的学习积极性。
（3）引导学生树立正确的价值观，追求真理、美德和卓越。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 作者马致远的生活背景和创作风格。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和语法。
2. 课文中的人生哲理和道德观念。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 作者马致远的生平介绍。
3. 相关的历史背景资料。
4. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者马致远的生活背景。
（2）学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解诗意。
（2）学生合作探讨，解决课文中的难点。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的关键词语和句子。
（2）教师分析作者的创作风格，引导学生欣赏古典诗词。
4. 情感体验（1）学生分享自己对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生体会作者的友情观念和励志思想。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生展示课文的背诵成果。
6. 课后作业（1）背诵课文。
（2）写一篇关于课文感悟的文章。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 使用案例分析法，结合课文内容，分析作者的写作技巧和思想感情。
3. 利用比较分析法，让学生了解《送东阳马生序》与其他古代诗词的异同。
4. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
七、教学步骤1. 课前预习：让学生提前阅读课文，了解作者和背景，预习生僻字词。
《送东阳马生序》教案(优秀9篇)
《送东阳马生序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年九年级语文上册第六单元第21课《送东阳马生序》教案北京课改版
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用电子课文和在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。
作用与目的：
-帮助学生提前接触文言文，为课堂学习打下基础。
-培养学生的文言文阅读能力和问题意识。
-学生能够理解古代赠序文化的社会背景，认识到文化传承的重要性。
-学生对传统文化产生了兴趣，愿意主动了解和学习更多的古代文学作品。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.情境教学法的运用：通过角色扮演等活动，让学生身临其境地体验古代赠序文化，提高了学生的学习兴趣和文化感知力。
2.信息技术与学科融合：利用多媒体教学资源和在线平台，实现了预习资源的共享和监控，提升了教学效率和学生的自主学习能力。
核心素养目标
本课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文言文阅读理解能力，通过对《送东阳马生序》的深入解析，使学生掌握文言文的词汇、句式、章法等基础知识，增强文言语感；培养文学鉴赏能力，让学生分析文章的写作技巧，领会作者的情感态度，提高审美水平；强化文化理解与传承意识，通过了解古代赠序文化，激发学生对传统文化的尊重与热爱；锻炼思辨与表达能力，引导学生从文本中提炼信息，形成自己的见解，并能用恰当的语言进行表述。通过实现这些目标，助力学生全面发展，符合新教材对学生核心素养培养的要求。
-参与课堂活动：在小组内讨论，通过角色扮演体验文化情境。
-提问与讨论：积极提问，与同学老师互动交流。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过生动的案例分析，帮助学生理解文言文知识。
-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对文章内容的理解。
九年级语文上册《送东阳马生序》教案
九年级语文上册《送东阳马生序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）通过探究学习，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意。
（2）体会作者的谦虚待人、勤奋好学的精神。
（3）激发学生对友谊和学业的重视。
二、教学重点：1. 课文朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
3. 文言文基本语法和修辞手法的掌握。
三、教学难点：1. 课文中的难点词语和句式的理解。
2. 文言文基本语法和修辞手法的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
（2）介绍本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语和句式。
3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 探究学习：（1）让学生分析课文中的修辞手法，体会作者的情感。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对友谊和学业的认识。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵课文。
2. 完成课后练习，巩固所学内容。
3. 预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习过程中的表现，评价其学习态度、合作意识和创新能力。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评价其对课文内容的理解和运用能力。
3. 单元测试评估：在单元学习结束后，进行单元测试，全面检查学生的学习效果。
七、教学反思：1. 反思教学内容：对照教学目标和教材，检查教学内容是否全面、准确，是否符合学生的实际需求。
2. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学体会，调整教学方法，使之更符合学生的学习特点。
九年级语文上册《送东阳马生序》教案
九年级语文上册《送东阳马生序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）掌握文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解文言文的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和探究问题的能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生谦虚好学、勤奋自强的品质。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的重点词语和句子的理解。
3. 文中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 课文中的难懂词语和句子的翻译。
2. 文中的修辞手法和表达技巧的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者马致远和课文背景。
（2）学生齐读课文，感受课文的意境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生解决课文中的难懂词语和句子，教师给予指导。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解决课文中的重点词语和句子的含义。
（2）各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生跟随教师分析课文中的例句，理解修辞手法的运用。
5. 写作练习：（1）学生根据课文中的修辞手法和表达技巧，进行写作练习。
（2）教师批改学生的作文，给予评价和指导。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的评价。
2. 学生对课文重点词语和句子的理解程度的评价。
3. 学生写作练习的评价。
六、教学步骤：1. 讲析课文：（1）教师对课文进行逐句讲解，分析句子的结构和语法。
（2）学生跟随教师的学习节奏，理解课文的深层含义。
2. 文化拓展：（1）教师介绍与课文相关的古代文化知识，如作者的生平等。
（2）学生了解古代文化，丰富自己的知识储备。
七、课堂练习：1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
《送东阳马生序》教学教案设计
《送东阳马生序》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析作者的写作手法和表达技巧，领悟其表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、小组合作等方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
（3）学会通过朗读、默写等方式，体会诗词的音乐性和节奏感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意，理解友谊的可贵。
（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。
二、教学重点：1. 课文朗读、背诵和理解。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解文中关键词语和句子的含义。
2. 体会诗词的音乐性和节奏感。
四、教学准备：1. 课文朗读、背诵和理解。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者马致远和诗歌背景。
（2）学生齐读课文，感受诗词的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解诗意，体会作者的情感。
（2）学生通过小组合作，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文，解释关键词语和句子的含义。
（2）教师分析作者的写作手法和表达技巧，引导学生领悟其思想感情。
4. 朗读、背诵：（1）学生齐读课文，体会诗词的音乐性和节奏感。
（2）教师挑选学生进行朗读展示，鼓励学生积极背诵。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读、背诵课文。
（2）结合课文内容，写一篇读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的探究兴趣。
2. 运用案例分析法，挑选典型的诗句进行分析，帮助学生深入理解诗歌。
3. 运用比较法，将《送东阳马生序》与其他诗词进行对比，拓宽学生的视野。
4. 利用情境教学法，创设相关情境，让学生更好地体验作者的情感。
1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 问题探究：提出问题，引导学生积极思考，寻找答案。
送东阳马生序 教案
送东阳马生序教案一、教学目标知识与技能：1. 能够理解并背诵《送东阳马生序》。
2. 能够解释文中的关键词语和句式。
3. 能够分析并欣赏作者的表达技巧和语言魅力。
情感与价值观：1. 培养对文学作品的欣赏能力，提高文学素养。
2. 感受作者对友人的深情厚意，培养人际交往中的情感表达能力。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过朗读、背诵来体会作者的情感和表达技巧。
3. 学会欣赏古典文学作品，提高自己的审美能力。
二、教学重点1. 课文《送东阳马生序》的朗读与背诵。
2. 文中关键词语和句式的解释与理解。
3. 作者表达技巧和语言魅力的分析与欣赏。
三、教学难点1. 文中古代文化知识的解读。
2. 课文深层次情感和哲理的把握。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者王羲之及其作品《送东阳马生序》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，解释生僻词语。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的表达技巧和语言魅力，体会作者情感。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句式，解读古代文化知识。
5. 情感体验：让学生通过朗读、背诵来感受作者的情感和表达技巧。
五、课后作业1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。
2. 写一篇关于《送东阳马生序》的读后感，谈谈自己对课文的理解和感受。
3. 深入了解课文中所涉及的古代文化知识，下次课分享给大家。
六、教学评估通过课堂互动、提问和学生作业（包括背诵、理解和赏析文章）来评估学生对《送东阳马生序》的理解和欣赏能力。
观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们能否在作业中体现对课文深层次情感和哲理的把握。
七、教学策略1. 采用问题驱动的学习方法，鼓励学生在阅读过程中提出问题，培养批判性思维。
2. 通过对比分析，让学生了解《送东阳马生序》在古代送别文学中的独特性。
3. 利用多媒体资源，如古文朗诵视频，帮助学生更好地理解课文韵律和情感。
八、教学准备1. 准备课文注释和背景资料，以便在课堂上为学生提供必要的知识支持。
【最新精选】北京课改初中语文九下《21送东阳马生序》word教案
《送东阳马生序》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解有关宋濂的文学常识及文体特征；积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解“赠序”和“书序”的文体知识，体会本文借事说理的写作方法，逐步提高写作能力。
3、反复朗读课文，争取成诵。
4、学习作者克服困难，勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、整体感知课文内容：1、所谓序，一种是写来评价著作的，叫书序；一种是赠送别人的，叫赠序。
这篇文章属于后者。
宋濂年老辞官后，洪武十一年又从家乡到南京入朝，同乡马君则是南京国子监的学生，来拜见宋濂，宋濂写了这篇文章赠送给马生。
2、宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。
洪武二年（1369），奉命主修《元史》。
累官至翰林院学士承旨、知制诰。
洪武十年（1377），以年老辞官还乡。
后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节）。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
《送东阳马生序》教案部编版
《送东阳马生序》教案部编版
教案：《送东阳马生序》
教学目标：
1.了解词牌《东阳马生序》的背景和作者，理解马描写的真实性和艺术性。
3.培养学生的文学修养，提高学生的语言表述能力和审美鉴赏能力。
教学重点：
1.理解《东阳马生序》的背景和作者，认识词牌的独特魅力。
3.提高学生的鉴赏能力，培养学生的语言表达能力。
教学难点：
1.领悟马的真实性和艺术性。
教学过程：
Step 1 导入
Step 2 阅读理解
Step 3 分析马的描写
让学生读一读篇文中对马的描写。
然后引导学生讨论这段描写是真实的还是艺术的，为什么这样认为。
教师给予点拨，帮助学生找到关键词和句子，进一步分析描写手法以及自然景物与马的关系。
Step 4 细节品味
指导学生从文中选取自己喜欢的句子或段落，并解释自己喜欢的原因。
学生互相交流，比较不同的理解和感受。
Step 5 美感体悟
让学生回答问题：你对这篇序文的整体感受是什么？为什么？然后让
学生思考题目和作品的关系，以及作品对于现实生活中的启示。
引导学生
发表自己的观点，自由表达思想和情感。
Step 6 诵读与欣赏
教师指导学生朗读《东阳马生序》，然后播放优秀的诵读版或演唱版，帮助学生领会文本的韵律和情感，提高学生的语言表达能力。
Step 7 小结与拓展
对文章的整体内容进行总结归纳，并指引学生扩展他们的文学视野，
进一步阅读相关的作品，拓宽自己的文化知识。
板书设计：
《东阳马生序》
-马的描写和写作手法
-真实性和艺术性
评价建议：。
九年级语文上册《送东阳马生序》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者表达的思想感情。
（3）分析课文结构，掌握文章的论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代散文的语言美，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意，培养珍惜友谊的价值观。
（2）树立正确的读书观念，激发学生勤奋学习、立志报国的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）掌握文章的论证方法。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解。
（2）作者表达的思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课：介绍作者王羲之及其作品《送东阳马生序》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析课文结构，探讨作者的论证方法及其表达效果。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句子，解释古汉语词汇和句式的用法。
5. 情感体验：让学生感受作者对友人的深情厚意，引导培养学生珍惜友谊的价值观。
6. 拓展延伸：联系实际，引导学生谈谈自己对待友谊和学习的看法，激发学生勤奋学习、立志报国的热情。
四、作业布置1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。
2. 总结课文中的论证方法，结合自己的学习经验，谈谈如何运用这些论证方法。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和价值观的培养，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，以课文为例，讲解古代散文的写作技巧。
3. 利用比较法，让学生比较《送东阳马生序》与其他文章的异同，提高学生的鉴赏能力。
教育最新2018年九年级语文上册第六单元第21课送东阳马生序教案北京课改版
《送东阳马生序》教案教学目标：１、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
２、体会对比手法的运用。
３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
教学重点与难点１、重点：①学习积累文言实词与虚词。
②朗读背诵文言课文２、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。
其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》二、文题背景（一）宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。
明初文学家。
年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。
（二）关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。
这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。
三、朗读课文，初步感知（一）教师范读，学生正音1．易错字嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣俟(sì) 缊（yùn）袍敝衣2．多音字容臭（xiù）既加冠(guān) 僵劲(jìng)3．通假字四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”（一）学生自读，梳理文意1．重点字词致：得到。
九年级语文上册《送东阳马生序》教案
九年级语文上册《送东阳马生序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）了解作者王羲之的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作特点。
（2）学会欣赏和评价古代文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意。
（2）培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的重点词语和句子的理解。
3. 分析课文的主题和写作特点。
三、教学难点1. 古代文学作品的欣赏和评价。
2. 感受作者的情感态度。
四、教学准备1. 课文文本《送东阳马生序》。
2. 相关资料：作者王羲之的生平介绍。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者王羲之的生平和创作背景。
（2）学生自由朗读课文，感受课文的意境。
2. 自主学习（1）学生自主学习课文，理解词语和句子的含义。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组合作，分析课文的主题和写作特点。
（2）各组汇报交流，分享学习心得。
4. 情感体验（1）教师引导学生感受作者对友人的深情厚意。
（2）学生分享自己的情感体验。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业（1）背诵课文。
（2）结合自己的生活经验，写一篇关于友情的作文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的独立思考能力。
2. 利用对比分析法，让学生了解古代文学作品的特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 运用情感教学法，引导学生深入体会作者的情感态度，提升学生的情感表达能力。
七、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自由朗读课文，结合课后注释，理解词语和句子的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文的主题和写作特点，交流学习心得。
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《送东阳马生序》教案
教学目标：
１、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
２、体会对比手法的运用。
３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
教学重点与难点
１、重点：①学习积累文言实词与虚词。
②朗读背诵文言课文
２、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。
其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事
（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》二、文题背景
（一）宋濂
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。
明初文学家。
年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。
（二）关于“序”
古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。
这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。
三、朗读课文，初步感知
（一）教师范读，学生正音
1．易错字
嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）
负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人
烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣
俟(sì) 缊（yùn）袍敝衣
2．多音字
容臭（xiù）既加冠(guān) 僵劲(jìng)
3．通假字
四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”
（一）学生自读，梳理文意
1．重点字词
致：得到。
假借：借。
弗之怠： 不懈怠，不放松读书。
走：跑。
逾越：超过预定的期限。
以是：因此。
既加冠：已经到了成年。
患：担心，忧虑。
硕师：才学渊博的老师。
硕，大。
尝：曾经。
趋：奔，快走。
叩：请教。
德隆望尊：道德声望高。
稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。
叱咄：训斥，呵责。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
烨然：光彩照人的样子。
缊袍敝衣：破旧的衣服。
廪稍：官家给的粮食。
2．一词多义
以衾拥覆（用，介词）
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）
俯身倾耳以请（而，连词） 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
无从致书以观 （来，连词）
每假借于藏书之家 （的，助词）
走送之 （代词，指借的书）
盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）
弗之怠：之：指抄书。
否定句代词作宾语前置。
3．词类活用
笔．
录用笔抄写。
（名词做状语） 腰．
白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。
4．古今异义
媵人持汤沃灌汤：古——热水 今——菜汤
走送之走：古—— 跑 今——行走
尝趋百里趋：古——奔，快走 今——趋势
卒获有所闻 卒：古——最终 今——士兵
以是人多以书假余 假：古——借 今——假期
5．通假字
四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着
第二课时
一、复习导入
二、具体研习
（一）本文主要写了什么内容？
明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。
文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
（二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
明确：得书之难，求师之难，求学之苦。
第一段总写，突出勤奋。
无书：无从致书以观————借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游————求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄————求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
第二段详写，突出艰苦。
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
（三）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成就的根本原因。
（四）作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？
本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。
与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。
本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
三、深入思考
（一）课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？
明确：如第一段中一开始就运用对比，“嗜学”与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。
第二段写求学的艰苦情况。
写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。
对比中无不是从正面教育勉励马生。
（二）领会文章写作上的基本特点
明确：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁，而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。
比如“故余虽愚，卒获有所闻。
”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
”归结上文，突出勤苦。
前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。
四、延伸拓展：宋濂成功的原因是什么？给了你怎样的启示？
五、课堂小结
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。
其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等等。
古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”，“囊萤映雪”等等。
在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。
希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。
六、课后反思：。