人教版高中生物必修二第二章第2节《基因在染色体上》 (共28张PPT)
合集下载
人教版高中生物必修二第二章第2节《基因在染色体上》优秀课件 共27张PPT)
说明：复习旧知，导入新课：基因和染色体的关系
问题1：你根据什么写出配子类型 问题2：孟德尔所提出的遗传因子有何特点？ 减数分裂过程中染色体是否具有同样的特点呢？
说明：学生展示课前的预习成果，并回答相关问题
问题3：请你将有性生殖过程中染色体的行为与孟德尔 杂交过程中遗传因子（基因）的行为相比较，二者有 哪些相似之处？
普通高中课程标准实验教科书 生物必修②《遗传与进化》第二章第二节
北师大株洲附校
《基因在染色体上》
Ⅰ
教材分析
Ⅱ
学情分析
Ⅲ
教学目标、重难点 教法学法
Ⅳ
Ⅴ
教学过程
教学反思
Ⅵ
Ⅰ
教材分析
本节意义
1.在学生解决了“人类 是怎样认识到基因存在” 这个问题后，沿着遗传 学的发展进程继续探讨 “基因在哪里”
2.继《遗传因子的发现》 初识假说演绎法的基础上， 进一步领悟假说演绎法在 科学研究中的应用
分离定律
自由组合定律
说明：通过两个动画，对比总结孟德尔遗传定律的实质，进一 步深化认识。
板书设计
第2节 基因在染色体上 一、萨顿的假说：方法：类比推理法 二、基因位于染色体上的实验证据 1．摩尔根果蝇杂交实验 材料：果蝇 方法：假说演绎法 2．对果蝇杂交实验结果的解释 3．基因与染色体的对应关系 三、孟德尔遗传规律的现代解释
本模块意义
1.有助于学生认识 生命的延续和发展， 了解遗传变异规律 在生产生活中的应 用
2.领悟假说演绎、 建立模型等科学 方法及其在科学 研究中的作用
Ⅰ
教材分析
基因在染色体上 的实验证据 遗传规律的 现代解释
萨顿的假说
基因与染色 体的平行关 系，借此可 以训练学生 提出假说的 能力
问题1：你根据什么写出配子类型 问题2：孟德尔所提出的遗传因子有何特点？ 减数分裂过程中染色体是否具有同样的特点呢？
说明：学生展示课前的预习成果，并回答相关问题
问题3：请你将有性生殖过程中染色体的行为与孟德尔 杂交过程中遗传因子（基因）的行为相比较，二者有 哪些相似之处？
普通高中课程标准实验教科书 生物必修②《遗传与进化》第二章第二节
北师大株洲附校
《基因在染色体上》
Ⅰ
教材分析
Ⅱ
学情分析
Ⅲ
教学目标、重难点 教法学法
Ⅳ
Ⅴ
教学过程
教学反思
Ⅵ
Ⅰ
教材分析
本节意义
1.在学生解决了“人类 是怎样认识到基因存在” 这个问题后，沿着遗传 学的发展进程继续探讨 “基因在哪里”
2.继《遗传因子的发现》 初识假说演绎法的基础上， 进一步领悟假说演绎法在 科学研究中的应用
分离定律
自由组合定律
说明：通过两个动画，对比总结孟德尔遗传定律的实质，进一 步深化认识。
板书设计
第2节 基因在染色体上 一、萨顿的假说：方法：类比推理法 二、基因位于染色体上的实验证据 1．摩尔根果蝇杂交实验 材料：果蝇 方法：假说演绎法 2．对果蝇杂交实验结果的解释 3．基因与染色体的对应关系 三、孟德尔遗传规律的现代解释
本模块意义
1.有助于学生认识 生命的延续和发展， 了解遗传变异规律 在生产生活中的应 用
2.领悟假说演绎、 建立模型等科学 方法及其在科学 研究中的作用
Ⅰ
教材分析
基因在染色体上 的实验证据 遗传规律的 现代解释
萨顿的假说
基因与染色 体的平行关 系，借此可 以训练学生 提出假说的 能力
人教版高中生物必修二第二章第2节《基因在染色体上》(共31张PPT)
5、推理：（1）独立性： 基因 在杂交过程中保持完整性和独立性，
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。
（2）存在方式：体细胞中染色体和基因都是成对存在，在配子中
都只有成对中的 一 个 （3）来源：体细胞中 成对的基因一个来自 父方 ，一个来自 母方 ， 同源染色体也是如此。 非等位基因 在形成配子时自由组合， 在减一后期
第2节 基因在染色体上
王梓旭
兵团二中
问题探讨 孟德尔分离定律： 在生物的体细胞中，控制同一性 状的 同源染色体 遗传因子 基 因 成对存在，不相融合； 在形成配子时，成对的 遗传因子 基 因 发生 同源染色体 分离，分离后的 遗传因子 同源染色体 基 因 分别进入不 同的配子中，随配子遗传给后代。
非同源染色体
也是自由组合的。
6、研究的方法：
类比
推理。
7、合作学习（完成课本28页的思考与讨论）
矮 茎 减数
分裂
×
高 茎 减数 分裂
受 精
高 减数 茎 分裂
高 茎 高 茎
矮 茎 高 茎
P
F1
F1配子
F2
矮 茎 dd
减数 分裂
d 受 精 Dd 减数 分裂 DD
×
高 茎 D
高 减数 茎 分裂
d
高 矮 茎 dd 茎 Dd 高 DD 茎 Dd 高 茎
红眼（ＸＷＸＷ）
红眼（ＸＷＸw）
白眼（ＸWＸW）
雄果蝇种类：
红眼（ＸＷＹ） 白眼（ＸwＹ）
（三）实验现象的解释
P
配子
XWXW XW XWXw XW×XwXwY Y
F1 F2
XW
×
XWY Y XWY（雄） XwY（雄）
2.2 基因在染色体上-高中生物必修二(2019)课件(共29张PPT)
2021-5-6
自由组合定律的实质
A
A
B
b
Bb
Aa
a b
a B
非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2021-5-6
2021-5-6
精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞
Aa Bb
A Aa a
AA BB
B Bb b
aa bb
精细胞
A B
A B
a b
a b
2021-5-6
精Hale Waihona Puke 细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞
思考·讨论
分析减数分裂中基因和染色体的关系
P
d d 减数
分裂
矮茎
×
高茎
配子
d
受
高
精 D d 茎 减数
分裂
F1
F2
高
矮
d D d茎 d d茎
高
高
D D D茎 D d 茎
D D 减数
D
分裂
D
d
F1配子
2021-5-6
二、 基因位于染色体上的实验证据
孟德尔的遗传理论和萨顿的假说遭到同时代的遗传学 家摩尔根（T.H.Morgan)的强烈质疑。
XwY
×
Xw
Y
F1
XWXw × XWY
XW
Y
3/4红眼
F2
XW XWXW（雌） XWY（雄）（雌、雄）
Xw
XWXw（雌） XwY（雄）
1/4白眼 （雄）
2021-5-6
测交
(四) 演绎推理、设计实验
F1
×
XWXw
XwY
测交
后代
红眼雌果蝇：红眼雄果蝇：白眼雌果蝇：白眼雄果蝇 1：1：1：1
自由组合定律的实质
A
A
B
b
Bb
Aa
a b
a B
非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2021-5-6
2021-5-6
精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞
Aa Bb
A Aa a
AA BB
B Bb b
aa bb
精细胞
A B
A B
a b
a b
2021-5-6
精Hale Waihona Puke 细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞
思考·讨论
分析减数分裂中基因和染色体的关系
P
d d 减数
分裂
矮茎
×
高茎
配子
d
受
高
精 D d 茎 减数
分裂
F1
F2
高
矮
d D d茎 d d茎
高
高
D D D茎 D d 茎
D D 减数
D
分裂
D
d
F1配子
2021-5-6
二、 基因位于染色体上的实验证据
孟德尔的遗传理论和萨顿的假说遭到同时代的遗传学 家摩尔根（T.H.Morgan)的强烈质疑。
XwY
×
Xw
Y
F1
XWXw × XWY
XW
Y
3/4红眼
F2
XW XWXW（雌） XWY（雄）（雌、雄）
Xw
XWXw（雌） XwY（雄）
1/4白眼 （雄）
2021-5-6
测交
(四) 演绎推理、设计实验
F1
×
XWXw
XwY
测交
后代
红眼雌果蝇：红眼雄果蝇：白眼雌果蝇：白眼雄果蝇 1：1：1：1
人教版高中生物必修2第2章第2、3节《基因在染色体上、伴性遗传》优质课件PPT
风沙工作室
考向1 性别决定
◎ 高考探究 ◎
[例 1]、(2015 年山东卷)果蝇的长翅(A)对残翅(a)为显性、刚毛(B)对截毛(b) 为显性。为探究两对相对性状的遗传规律，进行如下实验。
项目
亲本组合
F1 表现型
F2 表现型及比例
实验一
长翅刚毛(♀)× 残翅截毛(♂)
长翅刚毛
实验二
风沙工作室
长翅刚毛(♂ )× 残翅截毛(♀)
友病
病
风沙工作室
[ 判断正误 ]
1．性染色体上的基因都与性别决定有关。( ) 2．性染色体上的基因都伴随性染色体遗传。 ( ) 3．性别既受性染色体控制，又与部分基因有关。 ( ) 4．含 X 染色体的配子是雌配子，含 Y 染色体的配子是雄配子。 ( ) 5．某对表现型正常的夫妇生出了一个红绿色盲的儿子和一个表现型正常的女儿， 该女儿与一个表现型正常的男子结婚，生出一个红绿色盲基因携带者的概率是 1/4。
(3)根据上述分析，刚毛、截毛的遗传图解如下：
风沙工作室
某基因型的雄果蝇与任何基因型的个体杂交，要想后代雄果蝇都是刚毛，则该 雄果蝇必须带有 YB，实验一的 F2 中没有这种个体，实验二中的 F2 中这种雄果蝇占 8/16＝1/2。
(4)根据题干信息，可用两个突变品系的黑体进行杂交：①若为图甲组成，则 F1 基因型为 dd1，表现型为黑体。②若为图乙组成(自由组合)，则 F1 基因组成为 EeDd，表现型为灰体，雌雄个体杂交后代的表现型及比例为灰体(E_D_)∶黑体 (E_dd、eeD_、eedd)＝9∶7。③若为图丙组成(基因连锁)，则遗传过程可表示为：
风沙工作室
3．摩尔根果蝇实验：
(1)、发现问题：
P： 红眼(♀)× 白眼( )
考向1 性别决定
◎ 高考探究 ◎
[例 1]、(2015 年山东卷)果蝇的长翅(A)对残翅(a)为显性、刚毛(B)对截毛(b) 为显性。为探究两对相对性状的遗传规律，进行如下实验。
项目
亲本组合
F1 表现型
F2 表现型及比例
实验一
长翅刚毛(♀)× 残翅截毛(♂)
长翅刚毛
实验二
风沙工作室
长翅刚毛(♂ )× 残翅截毛(♀)
友病
病
风沙工作室
[ 判断正误 ]
1．性染色体上的基因都与性别决定有关。( ) 2．性染色体上的基因都伴随性染色体遗传。 ( ) 3．性别既受性染色体控制，又与部分基因有关。 ( ) 4．含 X 染色体的配子是雌配子，含 Y 染色体的配子是雄配子。 ( ) 5．某对表现型正常的夫妇生出了一个红绿色盲的儿子和一个表现型正常的女儿， 该女儿与一个表现型正常的男子结婚，生出一个红绿色盲基因携带者的概率是 1/4。
(3)根据上述分析，刚毛、截毛的遗传图解如下：
风沙工作室
某基因型的雄果蝇与任何基因型的个体杂交，要想后代雄果蝇都是刚毛，则该 雄果蝇必须带有 YB，实验一的 F2 中没有这种个体，实验二中的 F2 中这种雄果蝇占 8/16＝1/2。
(4)根据题干信息，可用两个突变品系的黑体进行杂交：①若为图甲组成，则 F1 基因型为 dd1，表现型为黑体。②若为图乙组成(自由组合)，则 F1 基因组成为 EeDd，表现型为灰体，雌雄个体杂交后代的表现型及比例为灰体(E_D_)∶黑体 (E_dd、eeD_、eedd)＝9∶7。③若为图丙组成(基因连锁)，则遗传过程可表示为：
风沙工作室
3．摩尔根果蝇实验：
(1)、发现问题：
P： 红眼(♀)× 白眼( )
(人教版)高中生物必修二：2.2《基因在染色体上》ppt课件
位于染色体上。
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
1．果蝇杂交实验的分析
(1)果蝇的红眼、白眼是一对相对性状。 (2)F1全为红眼说明红眼是显性性状。 (3)F2中红眼∶白眼＝3∶1说明果蝇眼色的遗传符合分离定 律，红眼和白眼受一对等位基因控制。
孟德尔遗传定律的现代解释
1．基因分离定律的实质 等位基因 ， 在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的_________ 独立性 ；在减数分裂形成配子的过程中，等位 具有一定的 __________ 基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独
立地随配子遗传给后代。
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
2．自由组合定律的实质 不干扰的。(√ 因自由组合。 ( × ) )
[判断正误]
(1) 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互
(2) 在减数分裂中，等位基因彼此分离的同时，非等位基 (3) 等位基因随着同源染色体的分离发生在减数第二次分
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
1．萨顿假说的依据：蝗虫配子的形成过程。 2．结论：基因在染色体上。
3．科学方法： 类比推理，类比推理得出的结论并不具有
逻辑的必然性，其正确与否，还需要进行观察和实验的检验。
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
第2节
基因在染色体上
人教版生物学必修第二册2-2《基因在染色体上》课件PPT
研习2 基因位于染色体上的实验证据
梳理教材
新教材·生物（RJ） 必修2
1．实验者：美国生物学家__摩__尔__根__。 2．实验科学方法：假说—演绎法。 3．实验材料：果蝇。
4．实验证据 (1)实验过程
新教材·生物（RJ） 必修2
(2) 基因分离
新教材·生物（RJ） 必修2
一对
(3)假设与解释 ①假设：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于____X____染色体上，____Y____ 染色体上无相应的等位基因。
提示：自交后代共有两种表型，比例为 A_B_∶aabb＝3∶1；测交后代
也有两种表型，比例为 AaBb∶aabb＝1∶1。
新教材·生物（RJ） 必修2
(2)若(1)中该基因型为 AaBb 的个体中，A 基因和 b 基因位于一条染色体 上，a 基因和 B 基因位于其同源染色体上。该生物自交，后代的性状表现如 何？测交呢？(不考虑互换)
发生时间 ___减__数__分__裂____过程中
减数分裂过程中
结果
__等__位__基__因___随同源染色 非同源染色体上的非等位
体的分开而_分__离___
基因__自_由__组__合___
规律内容 基因的分离定律
新教材·生物（RJ） 必修律内容
基因的分离定律
新教材·生物（RJ） 必修2
2．下列各项中，不能说明基因和染色体行为存在平行关系的是( D ) A．基因、染色体在生殖过程中的完整性和独立性 B．体细胞中基因、染色体成对存在，配子中二者都是单一存在 C．体细胞中成对的基因、同源染色体都是一个(条)来自母方，一个(条) 来自父方 D．等位基因、非同源染色体的自由组合 解析：在减数第一次分裂后期，等位基因随同源染色体的分离而分离， 非同源染色体上的非等位基因自由组合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
假设一：控制白眼的基因是在Y染色体 上，而X染色体上没有它的等位基因
假设二：控制白眼的基因在X、Y染色 体上
假设三：控制白眼的基因在X染色体上， 而Y上不含有它的等位基因。
(二) 经过推理、想象提出假说:
控制白眼的基因在X染色体上，Y染色体 上没有它的等位基因
雌果蝇种类： 红眼（ＸＷＸＷ） 红眼（ＸＷＸw）
变化及减数分裂过程中(同源)染色体的动态(行为和数目)变
化，完成下表：
基因的行为
染色体的行为
传递中的性质
杂交过程保持完整性 独立性
在配子形成和受精 过程中保持稳定性
体细胞中的存 成对 在形式
成对
配子中的存在 成单 形式
成单
在体细胞中的 一个来自父方，
来源
一个来自母方
一个来自父方， 一个来自母方
形成配子时的 组合方式
三、孟德尔遗传规律的现代解释:
基因的分离定律的实质是： 在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等 位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配 子的过程中，等__位__基__因__会随着_同__源__染__色__体____的 分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配 子遗传给后代
任务：
两对相对性状（独立遗传）的生物体的 配子如何产生的呢？以AaBb为例，画出
非等位基因自由组合
非同源染色体自由组合
类比:基因和染色体之间具有平行关系 推理:基因在染色体上
2、什么是类比推理法？
据科学史上的记载，物理学家曾将光和声这 两类现象进行比较。
性质
声 直线传播 反射 折射 有波动性
光
直线传播
反射
折射
也可能有 波动性
类比推理法：
由两个或两类对象在某些属性上相 同的现象，推断出它们在另外的属性上 也相同的一种推理方法。
——证明了基因在染色体上
（六）得出结论
摩尔根通过实验将一个特定的基因（控制 白眼的基因w）和一条特定的染色体（X） 联系起来，从而证明了基因在染色体上。
回顾摩尔根的实验：
提出问题： 白眼性状的表现总是与性
假
别相联系？
说 作出假说： 若控制白眼基因（w）在
X染色体上，而Y染色体
演 演绎推理 上不含有它的等位基因 绎 验证假说： 测交 法 得出结论：基因在染色体上
基因在染色体上
泸县九中 付榆
学习目标
1、运用类比推理的方法，解释基 因位于染色体上。
2、基因位于染色体上的实验证据。 3、孟德尔遗传规律的现代化解释。
减数分裂
分离定律
Dd
在减数第一次分裂 后期，同源染色体 彼此分离
Dd
在形成配子时，成 对的基因彼此分离
合作探究一 萨顿的假说
1、分析孟德尔遗传定律中(等位)基因（遗传因子）的动态
加拿大外交官朗宁曾在竞选省议员时，由于他 幼儿时期吃过中国奶妈的奶水一事，受到政敌 的攻击，说他身上一定有中国血统。朗宁反驳 说：“你们是喝牛奶长大的，你们身上一定有 牛的血统了。”
3、萨顿经类比推理得出的结论—— 基因在染色体上究竟是否正确？
由于缺少实验证据美国科学家 摩尔根对此持怀疑态度
合作探究二、
C．减数第一次分裂的后期
D．减数第二次分裂后期
2. 某生物的基因型为AaBb(非等位基因自由组合),
其一卵原细胞经减数分裂后产生了一个基因型为
Ab的卵细胞和三个极体。这三个极体的基因组成
分别是 （D
）
A．AB aB ab
B. AB aB Ab
C. aB aB aB
D. Ab aB aB
学习收获：
萨顿
思考：需要设计实验验证上述解释吗？为
什么？如何设计？ 测交
(四) 根据假说进行演绎推理:
F1
×
XWXw
XwY
红眼（雌、雄） 白眼（雌、雄）
各占1/4 各占1/4
(五) 实验验证
摩尔根等人亲自做了该实验，实验结果如下：
红眼 红眼 白眼 白眼
雌
雄
雌
雄
126 132 120 115
与理论推测一致，完全符合假说，假说完全正 确！
细胞的减数分裂图。
三、孟德尔遗传规律的现代解释
精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞
Aa Bb
aa AA
B Bb b
AA BB
aa bb
A B
A B
a b
a b
பைடு நூலகம்、孟德尔遗传规律的现代解释
精原细胞
初级精母细胞
次级精母细胞
精细胞
A b
Aa Bb
Aa Bb
AA bb
aa BB
A b
a B
a B
三、孟德尔遗传规律的现代解释
基因的自由组合定律的实质是：
位于非同源染色体上的非等位基因的分离 或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中， 同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，
非同源染色体上的非等位基因自由组 合。
跟踪训练二：
1.等位基因分离和非等位基因自由组合规律发生于
（C ）
Ａ．有丝分裂后期
Ｂ．有丝分裂间
白眼（ＸWＸW）
雄果蝇种类： 红眼（ＸＷＹ） 白眼（ＸwＹ）
动动手：写出纯合亲本中红眼（雌）和白眼
（雄）杂交产生F1的遗传图解
（三）对实验现象的解释
P
XWXW
×
配子
XW
XwY
Xw
Y
F1
× XWXw XWY
XW
Y
XW XWXW（雌）
XWY（雄）
Xw XWXw（雌）
XwY（雄）
F2 3/4红眼（雌、雄） 1/4白眼（雄）
基因位于染色体上的实验证据
科学家:摩尔根
实验材料:果蝇
1、果蝇作为实验材料的优点有哪些？观 察课本P29图2-9，雌雄果蝇体细胞的染色 体组成有何区别？
易饲养、繁殖快、后代数目多、 相对性状明显
常染色体
性染色体
雌性
雄性
常染色体：与性别决定无关的染色体
性染色体：与性别决定有关的染色体 雌性同型：ＸＸ 雄性异型：ＸＹ
从此，摩尔根成了孟德尔理论的坚定支持者
思考？
果蝇的体细胞只有4对染色体，被人们研究 过的基因就有数百个，基因与染色体可能有 怎样的对应关系呢？
结论：
一条染色体上 有许多个基因
基因在染色体 上呈线性排列
减数分裂
分离定律
Dd
基因在染色体上
在减数第一次分裂 后期，同源染色体 彼此分离
Dd
在形成配子时，成 对的基因彼此分离
现象
类比推理
假说
基因在染 色体上
应用
证据
摩尔根 实验
孟德尔遗传规 律的现代解释
演绎推理 实验论证
结论
跟踪训练一：在XY型性别决定中，对
性别起决定作用的细胞是（ A ）
A、精子 B、卵细胞 C、初级精母细胞 D、初级卵母细胞
（一）摩尔根的果蝇杂交实验
P
×
红眼是显 性性状
F1
F2
红眼
3/4
（雌、雄）
红眼
（雌、雄）
白眼
3：1的性状分 离比符合分离
1/4
定律
（雄）
疑惑
为什么白眼性状的表现，总是 与性别相联系？果蝇白眼的遗传 可能与什么染色体遗传有关？