在Sketchup教学中培养学生的动手能力
“SketchUp”课程创新教学模式的研究与实践
“SketchUp”课程创新教学模式的研究与实践摘要：随着教育体制的不断完善，教育部改革的不断深化，社会在发展过程中对艺术专业院校的需求越来越强，所以众多艺术院校不断地重视教学革新，不断的告别传统的艺术教育模式，开设了很多实践性的应用课程，例如3D MAX、Auto CAD等相关计算机辅助课程。
随着社会的不断进步和发展，SketchUp成为了环艺专业不可或缺的一个应用操作软件。
本文以“SketchUp”在作为安徽省教学示范课程的建设和教学实践为应用实例，浅谈一下如何在艺术院校中通过草图大师的专业实践来实现教学创新，来提高学生的创新能力。
关键词：SketchUp；课程创新；教学模式SketchUp是一款高效的模型创建、效果图制作设计软件，用全新的设计界面和强大的应用功能得到了广大师生的青睐。
SketchUp软件不仅仅局限于设计概念性草图，它同时具有空间精准制图的能力，可以让学习者和应用者在二维图形和三维模型之间自由的切换，实现平面阶段的绘图到空间阶段的制图快速应用。
这一特点使SketchUp成为建筑专业、环境设计专业、景观园林专业以及室内设计专业经常用的工具。
相比于传统的3D MAX、Auto CAD等，它的应用性比较广泛，而且操作起来比较简单。
作为一款应用性比较强的三维软件，它的命令较少，更容易让学生上手，操作过程也较简单，能够“以简破难”，用简单的手法解决复杂的设计问题。
一、草图大师软件的教学方向和教学内容在本专业课程开设过程中，教育方向主要表现在以下三个方面，首先，构建出网络教育平台的线上课程，实现草图大师网络资源共享，提高学生学习的热情和学习自主性，提升学习效果和软件的应用性。
第二、将草图大师的课程融入系列教学中，并在新型创新教学实施过程中不断地融入草图大师的课程渗透，三，要求学生能够独立应用草图大师完成作品，帮助学生就业奠定先决条件，打开学生就业的全面；在教学内容的实施上，主要表现在以下两个方面：一、结合手绘教学来进行草图大师课程的教学与渗透。
《SketchUp》课程标准
《SketchUp》课程标准开设学期：第三、四学期总学时：128课时(8学分)编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质专业必修课、辅助课、理实一体课。
（二）课程作用学生通过合作学习、探讨性学习与实践等方式，培养学生具有团队合作的素质和能力，学会自主学习，有良好的学习能力；养成善于采集信息、整理资料、分析、综合与解决问题的方法能力。
二、课程理念与设计思路（一）课程理念SketchUp尝试性的探讨,介绍了SketchUp在建筑及舞美设计中的运用，了解基本的操作流程，以及关联的一些软件。
（二）设计思路了解SketchUp建筑设计软件的主要功能，掌握SketchUp建筑设计软件绘图环境设置，培养学生对SketchUp软件的兴趣，激发学生学习的积极性。
三、课程目标（一）素质目标培养学生在生活中发现真、善、美，提高审美情趣，在学习的过程中养成吃苦耐劳的优秀品质，逐步形成积极向上的人生观和价值观。
培养职业应具备的敬业精神和良好的职业道德。
（二）知识目标SketchUp基础知识的理解与掌握。
使学生在理解工具和命令的基础上，达到边学边练的学习效果。
（三）能力目标在传授SketchUp相关理论知识的同时，对学生的基本操作能力进行训练，着重培养学生利用SketchUp在舞台设计领域的运用。
四、课程内容五、课程实施建议（一）师资要求教师应具有本专业大学本科及以上学历。
具有良好的职业道德，具备先进的高等职业教育理念，有较强的教育教学研究和改革创新能力。
（二）教学方法建议理论教学实施过程中，灵活运用案例分析法、自主学习法等多种教学方法，以及多媒体课件等多种教学手段，激励学生对理论知识的学习。
实训操作实施过程中，以学生为主体，老师为主导，采用任务驱动法、直观演示法、分组教学，培养学生小组协作精神和科学严谨、耐心细致的习惯。
（三）教材要求本课程所选用的教材，其内容应满足本专业标准和本课程标准的要求。
语言应精炼、准确、科学，体现先进性、通用性、实用性。
《草图大师SU》课程标准
《草图大师SU》（《SketchUp》）课程标准一、课程概况课程编号：适用专业：课程类别：修课方式：选修教学时数：28二、课程定位《草图大师SU》是一门实践性、综合性较强的核心课程，本课程是通过对相关专业理论知识和软件实践操作的教学，培养和提高学生对软件实际操作能力。
通过软件的学习，让学生对施工场地布置、工程资料管理等课程的学习奠定基础。
前导课程：《Rcvit》、《施工组织设计》三、课程职业能力与工作任务描述四、课程教学目标根据设计类专业培养目标的要求，按照知识、技能、专业教育思想，本课程教学目标为：(-)知识教学目标(1)掌握SketchUp的基础知识与基本操作；(2)熟悉SketchUp软件的组成、功能和相关知识；(3)熟悉掌握SketchUp软件各种绘图、组件等工具；(4)掌握SU模型制作方法；(5)掌握SU场景和动画输出；(二)能力培养目标(1)掌握SketchUp操作界面及工具栏的使用；(2)熟练掌握SketchUp绘图工具栏的使用及快捷键的使用；(3)熟悉掌握SketchUp常用工具栏的使用及快捷键的使用；(4)熟悉掌握SketchUp相机工具栏的使用；(5)掌握SketchUp编辑工具栏和构造工具栏的使用；(6)掌握SketchUp剖切工具栏的使用；(7)掌握SketchUp基本命令的熟练操作及快捷键的使用；(8)通过学习SU能独立完成基本模型操作能力；(9)掌握后期处理的操作过程，完成后期效果图处理及动画制作；(H)专业思想教育目标(1)思想素质：具有正确的人生观、价值观、世界观；(2)道德素质：具有正确的道德认识，端正社会道德行为水平和良好的道德修养；爱闵敬业，诚实守信，服务社会；(3)身体素质：各方面身体素质水平良好，为工作、生活、学习打下坚实的基础；(4)心理素质：具有良好的心理素质，具有充分的适应力，能适度地控制情绪，能保持良好的人际关系。
五、教学实施说明(-)教学模式与方法：在教学过程中，树立正确的高职高专学生培养理念，以多样、趣味的教学方法，有针对性地采取任务驱动、项目导向、教学做一体化、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
第1课初识三维学建模(教案)
第1课初识三维学建模（教案）教学目标：知识与技能：1. 了解三维建模的应用范围，认识其在现实生活中的应用。
2. 熟悉三维建模软件的窗口，了解各个窗口的功能和作用。
3. 掌握模型导入工作区的方法，能够导入不同类型的模型并进行基本操作。
过程与方法：1. 通过教师讲解和示范，引导学生主动参与，培养自主学习和合作学习的能力。
2. 通过实际操作和练习，提高学生的动手能力和问题解决能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对信息技术的兴趣和热爱。
2. 培养学生对三维建模技术的认识和欣赏能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重难点：教学重点：了解三维建模的应用范围，熟悉三建模软件的窗口，掌握模型导入工作区的方法。
教学难点：熟悉三建模软件的窗口。
学情分析：本节课是小学五年级下册第一节课，学生已经学习过基本的二维图像处理知识，对信息技术有一定的了解。
学生对三维建模技术可能还比较陌生，需要通过实际操作和示范引导学生进行学习。
学生具备一定的动手能力和合作学习能力，可以通过小组合作的形式进行实践操作，提高学生的学习效果和积极性。
教学过程：一、导入1. 在课堂开始前，展示一些精彩的三维建模应用场景的图片或视频，如建筑设计的模型、电影中的特效、游戏中的角色等。
通过这些场景，激发学生的兴趣和好奇心，让他们对三维建模技术产生兴趣。
2. 引导学生参与互动，提问他们在日常生活中是否有接触过使用了三维建模技术的产品或场景。
鼓励他们分享自己的见闻和体验，以促进课堂氛围的活跃和学生的参与度。
二、三维建模应用范围1. 利用幻灯片或展示视频，向学生详细介绍三维建模的应用范围。
例如，在建筑设计领域，三维建模可以帮助建筑师们更好地可视化设计方案；在电影制作中，三维建模可以用于创造逼真的特效和场景；在虚拟现实技术中，三维建模可以让用户身临其境地体验虚拟世界等等。
2. 引导学生思考，为什么在这些领域中使用三维建模技术会更加方便和有效？例如，使用三维建模可以快速生成复杂的几何形状，方便进行设计和修改；可以实时预览模型的外观和效果，帮助设计师做出更好的决策；可以与其他相关软件进行集成，提高工作效率等等。
《草图大师》教学大纲
《草图大师》课程教学大纲执笔人：审定人：批准人：一、课程概述（一）课程的性质地位本课程设计是为环境设计专业开设的一门专业基础课，草图大师是一门应用性很强的课程。
随着现代科技的发展进步迅猛，也必须以计算机设计来代替手工绘图。
尤其是在建筑方案草图设计时，虽然运用手绘较流利，绘图时间快，但是所表达出来的（效果图，各体量分析图）比例往往与现实相差甚大。
草图大师就是一门很好的电脑辅助设计软件，为了使同学们身怀一技，迅速上岗，所以我们很有必要开设本课程。
（二）课程的基本理念通过本课程的教学，使学生掌握计算机建筑蓝图设计制作方法，从而将设计者的设计概念与构思完整、直观、真实的摹拟、表现出来。
（三）课程设计思路首先，掌握好草图大师的基本命令；其次，让学生在学会了基本命令之后，利用案例进行引导，举一反三地在建筑设计中的应用；最后，通过对接公共建筑设计之“会所设计”进行运用，根据其方案设计流程中的草图设计、及方案推敲的过程来较完全的运用，达到即学即用之目的，用后即会的学习效果。
框架设计：教学方法手段：理论讲授、实践操作。
教学效果评价：1.有明确的教学目标，能体现先进的教学理念，符合课程标准。
2.在教学中教给学生思维方法，培养学生的思维能力。
3.发挥教师的主导作用和学生的主体作用，面向全体学生，并注重因材施教。
4.讲授正确、语言规范、板书工整、合理使用教具、实验操作规范。
5.教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识，正确率较高。
教学过程：1.及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，有一定层次区别，使不同基础的学生都能得到发展。
2.教学环节安排自然、主次得当，并能较好地突破难点。
3、传授知识清楚正确，注重迁移反馈，注重知识的巩固。
学习态度：学生主动参与（提问、回答、演练等）率较大。
素质养成：德、美诸方面能科学有机地渗透，注重学生的兴趣、情趣、意志等非智力因素的培养。
二、课程目标（一）总体目标通过本课程的学习，使同学通过对实验过程的实际动手操作，更进一步掌握理论教学环节中讲授的基本知识，使学生基本做到能根据任务的需要，采用理论学习和上机实训相结合的原则，完成学习软件的过程。
大学生草图大师实训报告
大学生草图大师实训报告1. 引言本篇报告旨在总结我在大学生草图大师实训中的学习和实践经历。
通过参与这项实训，我对草图大师的使用和创作能力有了更深入的理解，并且获得了一定的设计技巧和实践经验。
2. 实训内容2.1 课堂教学在实训开始之前，我们接受了一系列关于草图大师的课堂教学。
这些课堂教学包括软件介绍、工具的使用方法、技术要点等方面的内容。
通过这些教学，我们了解了草图大师的各种功能和工具，并且学会了如何将这些功能和工具应用到实际设计中。
2.2 作品创作在课堂教学结束后，我们开始进行作品创作。
老师布置了一系列作品任务，要求我们利用草图大师创作各种类型的设计作品。
这些作品任务涵盖了标识设计、平面设计、网页设计等多个方面，让我们能够在不同领域进行实践，提升自己的设计能力。
2.3 实践指导在进行作品创作过程中，老师以及助教们给予了我们很多实践指导。
他们对我们的作品进行评审，并提供宝贵的意见和建议。
通过他们的指导，我们不断改进自己的作品，提高了设计水平，并且学习到了更多的设计技巧和方法。
3. 实训成果3.1 作品展示通过这次实训，我创作了多个设计作品。
其中包括公司标识设计、传单设计、网页设计等。
我运用草图大师的各种功能和工具，通过多次修改和优化，完成了这些作品，并在最后展示给了老师和同学们。
3.2 提高设计能力通过参与实训，我的设计能力得到了很大的提高。
我学会了灵活运用草图大师的各种功能，掌握了一些设计技巧和方法。
在与老师和助教的交流中，我也收到了很多有关设计的建议和反馈，帮助我更好地理解设计的要点和原则。
3.3 培养创意思维在实践的过程中，我开始培养了创意思维。
为了完成设计任务，我需要不断思考和发挥自己的创意，提出新颖的设计方案。
在这个过程中，我逐渐培养了创新思维和创意表达的能力。
4. 心得体会通过这次大学生草图大师实训，我获得了很多宝贵的经验和收获。
首先，我了解到草图大师这个强大的设计工具的使用和应用。
学习草图大师课程总结汇报
学习草图大师课程总结汇报草图大师课程总结汇报草图大师课程是一门以培养学生的绘画能力为目的的课程，通过学习和实践，在短短几个月的时间里，我对绘画的理论和实践有了深入的认识和提高。
在这篇汇报中，我将分享我的学习心得和收获。
首先，在这门课程中，我学到了大量的绘画知识和技巧。
通过老师的讲解和示范，我了解了绘画的基本构图、透视、比例、线条运用等基本常识。
在每堂课后，我都会按照老师的要求完成一定数量的练习作品，从线条到构图，从简单到复杂，通过不断的练习，我逐渐掌握了绘画的基本技能。
在课程的最后阶段，我还学会了色彩运用和光影表现，这让我的作品更加生动和立体。
其次，在这门课程中，我得到了良好的学习环境和指导。
课程的设置非常科学和合理，从基础知识到实践演练，循序渐进。
老师不仅为我们设计了系统的作业和实践环节，还会定期组织学生们进行画展和作品评选，这为我们提供了展示自己的机会并能够得到及时的指导和反馈。
同时，老师还会定期组织艺术家讲座和参观画展，让我们了解到更多的艺术形式和趋势。
这样的学习环境让我感到非常激励和充盈。
再次，在这门课程中，我不仅学到了绘画的技术知识，还收获了很多忍耐力和自信心。
绘画是一门非常细致和需要耐心的艺术形式，每一幅作品都需要我们花费大量的时间和精力来完成。
在画画的过程中，我经常会遇到难题和瓶颈，在老师的鼓励和同学们的帮助下，我学会了调整心态，克服困难，坚持不懈地创作。
通过这门课程，我找到了自己对绘画的兴趣和自信心，相信只要坚持不懈，总会有进步和突破。
最后，草图大师课程不仅仅是绘画技巧的学习，还是一门培养艺术素养和审美能力的课程。
在学习过程中，我学会了欣赏和评价艺术作品，了解了绘画的历史和发展。
通过参观画展和艺术家讲座，我对不同艺术流派和风格有了更深入的了解。
这使我能够更好地欣赏和表达自己的观点，思考艺术与生活的关系。
总的来说，草图大师课程是我收获颇丰的一门艺术课程。
通过学习和实践，我不仅提高了绘画技巧和艺术素养，还培养了自己的耐心和自信心。
2022年高职《sketchup草图大师》课程标准
6《Sketch Up 草图大师》课程标准课程名称：《sketch up 草图大师》适用专业：环境艺术设计学时：641.前言1.1课程性质本课程是高职环境艺术设计专业的可视化设计的专业必修课程，旨在讲授的是sketch up的理论知识和相关操作技能，使学生了解sketch up建模及效果图制作的基本流程和方法，掌握软件的综合技能及部分主要插件使用技巧，培养学生空间认知、空间塑造等专业技能，使学生掌握软件使用技巧，可以在电脑上进行直观快速的构思建模，以能够胜任建筑效果图及动画制作。
本课程是一门兼具艺术性和设计性的课程，在教学中注意培养学生实际操作能力、艺术审美能力和创意创作能力，从而提高学生的艺术审美、团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质。
本课程的前导课程：《AutoCAD辅助设计》、《建筑制图》、《3Dmax建模》本课程的后续课程：环境艺术设计专业课程，如《室内项目综合案例》、《景观设计》、《公共空间设计》1.2课程设计理念通过任务模块化方式将学习内容分解，每个任务都有明确的学习知识点，学生通过学习任务的完成而掌握专业技能，逐步创建了“学生为主体、教师为主导、实践为主线、能力为目标”的任务驱动教学模式，所谓“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习；通过综合实际项目作业训练让学生巩固掌握技能知识点，具备建筑理论知识理解能力、建模能力、效果图制作及动画制作能力，运用切身相关案例融入爱校、爱国教育，提高文化素养及审美能力；通过分组合作项目作业培养团队合作精神、沟通表达能力、工作责任心。
1.3课程设计思路本课程的教学内容是以项目训练为向导，以软件基本操作方法为基点，综合建筑、景观等理论知识，将操作技能和职业素养为一体的思路设计。
通过完成各种软件操作的学习，引导学生实践操作，通过实际问题背景来巩固重要知识点，使教学更有针对性，增强学生理论联系实际能力。
对《Sketchup》课程的教学思考
对《Sketchup》课程的教学思考第一篇：对《Sketchup》课程的教学思考对《Sketchup》课程的教学思考摘要：《Sketchup》课程与设计类课程在教学中应紧密配合，以循序渐进的方式进行。
教师能引导学生想办法解决问题。
sketchup表现教学，实际上是辅助设计教学，目的是让大家通过sketchup的学习，以小见大，今后逐渐成为一名合格的设计师。
关键词：《Sketchup》课程；辅助设计教学；设计关于《Sketchup》课程《Sketchup》是建筑设计技术专业的重要课程，是一套直接面向设计方案创作过程的设计工具，其创作过程不仅能够充分表达设计师的思想而且完全满足与客户即时交流的需要，它使得设计师可以直接在电脑上进行十分直观的构思，是三维建筑设计方案创作的优秀工具。
SketchUp软件的优势独特简洁的界面，可以让设计师短期内掌握；适用范围广阔，可以应用在建筑，规划，园林，景观，室内以及工业设计等领域；方便的推拉功能，设计师通过一个图形就可以方便的生成3D几何体，无需进行复杂的三维建模；快速生成任何位置的剖面，使设计者清楚的了解建筑的内部结构，可以随意生成二维剖面图并快速导入AutoCAD进行处理；与AutoCAD，Revit，3DMAX等软件结合使用，快速导入和导出DWG，DXF，JPG，3DS格式文件，实现方案构思，效果图与施工图绘制的完美结合；自带大量门，窗，柱，家具等组件库和建筑肌理边线需要的材质库；轻松制作方案演示视频动画，全方位表达设计师的创作思路；具有草稿，线稿，透视，渲染等不同显示模式，准确定位阴影和日照，设计师可以根据建筑物所在地区和时间实时进行阴影和日照分析；简便的进行空间尺寸和文字的标注，并且标注部分始终面向设计者。
《Sketchup》课程的教学3.1《Sketchup》课程与设计类课程在教学中应紧密配合，以循序渐进的方式进行。
初步了解SketchUp软件基本结构及应用，界面介绍，常用基本工具如移动复制、阵列、旋转、缩放，快捷键的使用，风格的加载；学习建筑造型中常用的建模方法、掌握高级建模技巧，SketchUp组与组件、辅助线、材质贴图、灯光阴影、模型的交错、剖切、导出到3dmax、空地面雾效、图层、创建地形，CAD图纸文件导入到SketchUp中进行室外建筑、景观园林建模等动画和漫游插件学习；学会利用Photoshop和透视原理进行效果图的后期环境处理，掌握有关处理技巧及构图原理。
sketchup软件在培养学生空间思维中的应用
sketchup软件在培养学生空间思维中的应用sketchup软件可以帮助学生在学习中直观地理解各种空间概念。
通过sketchup软件，学生可以通过建模的方式将平面的概念转化为立体的实物，比如将教室、图书馆、家居等环境实景化，让学生能够更直观地理解各种空间概念。
sketchup软件也可以帮助学生在学习中更容易地理解和掌握各种几何概念，比如长宽高、体积、面积等，让抽象的几何概念变得生动形象，提高学生的学习兴趣和学习效果。
sketchup软件可以帮助学生通过建模实践，培养其空间思维和创造力。
通过sketchup 软件，学生可以尝试用自己的想象力和创造力来设计各种虚拟建筑、场景、环境等，让他们通过实际操作来理解和掌握空间的表达和运用能力。
在这个过程中，学生需要考虑各种实际的空间概念和要求，比如比例关系、平面布局、结构稳定等，这些都能促进学生空间思维和创造力的培养。
sketchup软件也可以帮助学生在设计、建模的过程中，培养其团队合作和沟通能力。
在建模的过程中，学生可能需要与同学一起讨论、协作，共同完成一个建模项目，这将促进学生团队合作和沟通能力的培养。
sketchup软件也可以帮助学生通过一些小组或个人项目，来发挥自己的想象力和创造力，从而培养学生的创新精神和团队合作能力。
sketchup软件在学生空间思维的培养中发挥着重要作用。
通过sketchup软件，学生可以更直观、形象地理解和掌握各种空间概念，促进其空间思维的培养；通过建模实践，可以培养学生空间思维和创造力，促进其团队合作和沟通能力的培养。
我们应该充分发挥sketchup软件的优势，将其有机地融入到教学中，帮助学生更好地理解和掌握空间思维，从而提高其学习效果和实际能力。
小学信息技术_sketchup 3D建模《小房子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小房子》Sketchup 3D建模教学内容：《小房子》课型：新授课时：一课时教学目标：学会用sketchup软件建造一所小房子教学重点：对sketchup软件工具的熟练运用教学难点：动手实践能力教学过程一、导入：同学们，大家好。
今天我们要学习用sketchup 3D建模软件建造一所小房子。
首先我们来欣赏一组用sketchup软件创建的房屋模型。
有造型奇特的，有简约、时尚、奢华的，还有高端、大气、上档次的，以上模型都是在这类房屋样式的基础上创建的。
今天我们就学习用sketchup 3D建模软件建造这样一所小房子。
二、教授：1、认识界面：调出工具栏路径（视图-工具栏）勾选（大工具集-视图-大按钮）。
2、常用工具按钮：（等轴）、（平移）、（擦除）、（矩形）、（推/拉）、（线条）（选择）、（移动）、（环绕观察）、（圆）、（颜料桶）、（三维文本）3、操作步骤：第一步：点击等轴按钮。
第二步：点击矩形按钮在工作区拖拽出一个矩形。
第三步：点击推/拉按钮把矩形拖拽成长方体。
第四步：点击线条按钮，在长方体的上面画中线。
第五步：用选择按钮选中中线。
第六步：用移动按钮往上拖拽中线，保持在蓝色线条上。
第七步：用环绕观察按钮，全方位观看小房子。
第八步：用矩形按钮和线条按钮加上门窗、房檐。
第九步：用环绕观察按钮，进行房屋装饰。
第十步：用三维文本按钮添加名字。
三、学生动手实践。
四、展示：学生作品展示五、小结：今天这堂课我们用sketchup 3D建模软件建造了一所小房子，这是所有房屋样式的基础，学会了这个，咱们同学就可以自己设计漂亮的别墅了。
不久的将来，你可能就是下一个高级工程师。
（备注：）本节课最常用的按钮是：对小房子建造的样式和装饰可充分发挥同学们的创造性思维。
2018.4.13学情分析：学生现在没有任何基础，从没有接触过 sketchup 3D建模软件，适用于任何年龄段的学生。
这节课我选用的是四年级的学生，相对来说这个年龄段的学生，课业负担轻，能够很好地理解老师的语言和要求，动手能力也强，对电脑的操作也熟练，认识图标和使用会接受的更快。
《Sketchup建筑模型制作》课程标准(高职)
《Sketch up 建筑模型制作》课程标准一、课程说明课程名称Sketch up 建筑模型制作标准简称Sketch up 建筑模型制作适用专业环境艺术设计修读学期第二学期制订时间2018.8课程代码1353450 课程学时68 课程学分 4课程类型 B 课程性质必修课课程类别专业核心课先修课程造型基础、PS后续课程无对应职业资格证或内容商业美术设计师合作开发企业江西情景科技有限公司执笔人合作者无审核人制（修）2018.12定日期二、课程定位本课程《Sketch up建筑模型制作》是环境艺术设计专业核心课程、专业必修课程。
是一款非常优秀的三维设计软件，其功能集三维建模、空间演示、效果输出等为一体的软件。
本课程是环境艺术设计专业的的拓展课，通过上机学习的方式，采取教师上课与实际训练的方法，培养学生掌握Sketch Up软件的基本操作能力、熟练应用Sketch Up软件的能力、举一反三的空间建模的能力。
三、设计思路《Sketch up 建筑模型制作》课程设计主要依据我院培养专业应用型人才的要求，同时结合设计员、效果图绘制员工作岗位的需要确定本课程。
本课程设计思路如下：依据设计员、效果图绘制员的典型工作任务所要求的关于本课程的职业素质设置课程项目（详见课程项目设计表），按照工作项目的难易程度，安排教学实施项目顺序。
把图纸作品（成果）的评审结果作为课程考核成绩。
在课程的教学实施工程中，教师以公司项目经理的身份安排和指导工作，学生以设计员或效果图绘制员的身份完成工作任务，融入企业要素。
采用课上与课后双项目并行的方式，课上项目以城市广场设计的Sketch Up建模与效果图表现项目为载体，课后并行项目以居住区效果图表现项目为载体，最终完成建模，并经后期制作完成图纸。
在完成项目的过程中，使学生达到课程所要求的知识目标、能力目标、素202质目标。
四、课程培养目标采用课上与课后双项目并行的方式，课上项目以建筑表现项目为载体，课后并行项目进行练习，熟练建模，并经后期制作完成图纸。
sketchup软件在培养学生空间思维中的应用
sketchup软件在培养学生空间思维中的应用SketchUp软件是一款功能强大的三维建模软件，它在培养学生空间思维中起着至关重要的作用。
以下将对SketchUp软件在学生空间思维培养中的应用进行详细说明。
SketchUp软件可以帮助学生理解和构建三维空间的概念。
通过使用SketchUp软件，学生可以快速创建各种形状的模型，包括建筑物、家具、车辆等。
学生可以通过亲手操作来理解三维空间的概念，如长、宽、高等。
在创建模型时，学生需要考虑各个组成部分之间的空间关系，这有助于学生培养对空间布局和组织的感觉。
SketchUp软件可以培养学生的观察力和创造力。
学生在使用SketchUp软件时，需要观察和分析真实世界中的物体，然后将其转化为3D模型。
通过观察真实物体，学生可以掌握物体的形状、尺寸、细节等，从而培养他们的观察力和感知能力。
学生可以通过SketchUp软件创造自己的模型，展示他们的创造力和想象力。
他们可以尝试设计一栋独特的建筑物，或是制作一件创意家具，这将激发学生的创造潜力。
SketchUp软件可以提升学生的问题解决能力和实践能力。
在使用SketchUp软件的过程中，学生会面临各种设计和建模的问题，他们需要运用自己的知识和技巧来解决这些问题。
学生可能会遇到如何将一个模型调整到合适的尺寸，如何分割一个模型等问题。
通过解决这些问题，学生能够培养自己的问题解决能力和实践能力，提高他们的实际操作能力和创新能力。
SketchUp软件可以促进学生之间的合作和沟通。
在使用SketchUp软件时，学生可以进行模型的协作设计，即多人同时对一个模型进行编辑和修改。
这样的合作设计过程，可以促使学生之间进行交流和讨论，共同解决问题，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
学生也可以通过分享自己的作品和经验，互相学习和启发，从而加深他们对空间思维的理解和运用。
SketchUp软件在培养学生空间思维中起着重要的作用。
它不仅可以帮助学生理解和构建三维空间的概念，还可以培养学生的观察力和创造力，提升他们的问题解决能力和实践能力，促进学生之间的合作和沟通。
借助SketchUp软件培养学生的创新思维
借助SketchUp软件培养学生的创新思维摘要：SketchUp软件搭建教学平台提高了学生的灵性思维、创新思维，能给学生提供近乎真实的虚拟体验机会，为学生创新能力的培养提供有利的帮助，是学生在创新思维培养课堂中的一大利器。
关键词：SketchUp软件；学生；创新思维引言：创新是一个民族进步的灵魂，如何培养学生的创新思维，塑造学生的创新品质，提升学生的创新能力，关系到教育的未来，关系到青少年的未来。
基于此，本文分析了如何借助SketchUp软件培养学生的创新思维。
1、SketchUp软件概述SketchUp是一款操作简便且功能强大的三维建模软件，是一款直接面向设计方案创作过程的设计工具，它直观的操作和表现模式有助于设计师对方案的推敲。
SketchUp界面简洁，易学易用，其“所见即所得”的效果，使设计者的创新和灵感可以快速、准确地实现；且该软件适合师生之间的课程教学交流，对教学有很大的帮助。
因此，我们可以基于SketchUp软件搭建教学平台，设计教学方案，开发教学材料，进而培养学生的创新思维。
2、SketchUp软件在教学平台上的应用SketchUp软件可以给我们带来视觉上的猛烈冲击，给我们提供近乎真实的虚拟体验，为我们创造的实现提供可能，那如何借助SketchUp软件培养学生的创新思维呢？2.1 激发学生的学习兴趣传统的软件教学，主要是教学生如何使用这门软件，如何完成每一个操作步骤，一般是老师操作示范，学生模仿操作。
这种机械式的教学方法对学生来说是无聊的，甚至有时会产生厌烦心理。
如果设计出广阔的思维空间，提出富有挑战性、有利于学生独立思考又有思维空间的问题，激发学生的学习兴趣，让学生尽可能自己创作、自由探讨，教师只在适当的时候提供指导。
由于SketchUp软件操作的简易性，学生不会因为技术问题而退缩，甚至会以积极的学习状态，全身心地参与其中，从而充分发挥学生的主观能动性和创造才能。
2.2 改变传统的教学模式以教师为主的讲授式教学模式尽管有利于教师主导作用的发挥，但是这种忽视学生的认知主体作用的教学模式却不利于培养学生的创新能力、创新思维以及实践能力。
sketchup软件在培养学生空间思维中的应用
sketchup软件在培养学生空间思维中的应用Sketchup是一款经典的三维建模软件，广泛应用于建筑、室内设计等领域。
随着教学方式的不断更新，Sketchup也成为近年来教学中备受推崇的工具之一。
1. 学习建筑设计Sketchup可以让学生通过拖拽和绘制3D模型，使学生更方便的学习建筑设计，比如尺寸和设计形式等概念。
这种直观的建筑设计应用可以激发学生的绘图能力，提高学生对未来工作的理解和技能。
2. 模拟建筑环境Sketchup可以对建筑环境进行虚拟模拟，并在建筑场景中设置光照、阴影、材料和质地等效果，还可以设置天气，比如雨、雪和浓雾等。
这样，学生可以通过观察建筑模型的模拟情况，完全掌握建筑环境的实习效果，从而提高空间思维和建筑设计的能力。
3. 进行3D模型训练Sketchup可以依据各种建筑的表现力和空间形式，通过不断思考和创新，进行3D建模的训练，创造各种不同形式的建筑物。
这种创造性的建模可以激发学生的设计能力，提高他们的空间思维及创新能力。
4. 进行设计方案修改Sketchup可以快速设计建模，让不同的设计变得容易。
将之前的设计方案导入Sketchup中进行改动和修改，让学生体验到设计工作的变化，并不断发掘他们实际工作中具备的创造力，拓展他们的空间思维能力。
5. 现实建模的培训Sketchup不仅可以进行不同等级的建筑模拟，还可以用其发现真实建筑中存在的问题并对其进行处理。
学生可以根据实际建筑进行建模，在合理的模型内容中进行错误处理和修复，增加对建筑文化及艺术的理解。
综上所述，Sketchup是一种非常有用的可视化工具，广泛应用于建筑和空间设计领域。
它在培养学生的空间思维方面具有重要作用，提高学生对于空间思维和设计理念的理解和运用能力。
因此，Sketchup的使用应被纳入未来学校教学计划中，使更多的学生能够受益。
《草图大师》公开课教案
《草图大师》公开课教案初识sketchup一、教学目标：知识目标：1、了解sketchup发展历史、应用领域、特点、地位。
2、掌握“矩形”“直线”“推拉”“缩放范围”命令。
能力目标：让学生对本软件的兴趣，从而让工具改变学习方式。
二、重点与难点重点：软件特点的了解以及“矩形”“直线”“推拉”“缩放范围”命令的运用.难点: 熟练操作“矩形”“直线”“推拉”“缩放范围”命令。
三、教学环境：硬件环境：计算机网络教室。
软件环境：windows sketchup 8.0／2014四、课时安排：2课时（第一课时教师主导，第二课时学生主体）五、教学对象：中职院校室内设计专业二年级学生六、教学设计：1．导入新课通过提问：学生接触了哪些软件？从而引出软件Sketchup 2．讲授新课：感性认识sketchup教师操作让学生大概感知这个软件的相关操作，最好让学生对该软件“一见钟情”。
概述让学生大概了解sketchup的发展历史，以及在刚才大概感知的前提下，具体了解sketchup是一个什么样的软件。
sketchup应用领域让学生了解sketchup主要应用于哪些领域，并附作品增强感性、直观的印象。
Sketchup具体特点表现及地位通过讲解，图文，以及具体操作让学生具体感受sketchup的主要特点。
通过对图形结构关系的讲解，让学生明白sketchup在建筑类相关专业的主流软件当中的地位及作用。
通过教师操作小实例，再让抽学生上台实际操作，感受软件方便、快捷、易操作的相关特点，提高学生对sketchup的浓厚兴趣感在简单操作之中感染众多学生，随即对学生的操作做出积极的评价，进一步加强他们的求知欲。
再展出师生作品，力争让这氛围推向高潮，再在教师的解说下，让学生明白，驾驭这款软件并不难。
课堂小结与思考大略回顾本课时的内容，并提出相关问题，了解学生大致心理状态。
作业让学生课下登录网站：“我要自学网”，观看sketchup教学视频。
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《长江丛刊·理论研究》2017.09在Sketchup教学中培养学生的动手能力王婷婷【摘 要】Sketchup是一套由Trimble公司创建的直接面向设计方案创作过程的设计工具。
而Sketchup由于其综合性和实用性非常强被引入课堂中来，其目的在于让学生能够熟练的进行概念设计，加强学生的动手能力，增强他们的实际操作能力。
结合课堂教学实际谈谈Sketchup教学与学生动手能力的培养。
【关键词】Sketchup教学 动手能力 教学方法一、“Sketchup”教学简单一点的说，它是一门非常优秀的三维设计软件。
这个软件易于掌握，使用方便，它集三维建模，空间演示，效果输出为一体，使得学生能够像使用铅笔一样随心所欲的进行概念设计。
Sketchup不仅仅在复杂曲线，曲面等方面不含糊，即使是一些建筑工程的细节都不放过。
每一个点，线，面都可以说是尽善尽美，不过前提是学生能够熟练的掌握这门教程。
Sketchup教程是一门操作性很强的课程，它不仅仅有对点，线，面的三维立体整合，还有各种的建筑实例，包括：居住区设计，广场设计，庭院设计等等。
而且还详细的介绍了在建筑和设计过程之中遇到的问题和解决问题的方法，使用软件的技巧，实地操作的经历，以及一些使用参数的设定。
“Sketchup”教学就是通过课堂教学实例让学生能够对的完成设计的模型制作并展示设计制作。
而教学的内容大致分为以下几点：（1）首先安装Sketchup这个软件，了解其随着社会的进步有哪些新增功能，熟悉操作界面，最基本的操作方法一定要掌握好。
（2）一般我们教学生所用的版本都是Sketchup6.0，所以我们要特别熟悉该版本的工作环境和界面，掌握创建模型和动画的综合使用方法。
（3）我们要从基本做起，一个个的学习，最后将知识连贯起来，能够连续性的利用Sketchup6.0软件进行居住区设计，广场设计，庭院设计等等。
可以慢一些，但是设计的重点精髓一定要把握好。
（4）这是最后的阶段，利用Sketchup6.0进行设计设计之后我们还要能够讲解出来它的制作理念。
这四点是我们在教学过程中最重要达到的目标，最后强调一点：该软件的学习不能独立进行，而是应该提供相对应的Photoshop软件和VRay 软件一起进行综合教学。
至于硬件设施吗？每个人一台电脑是必要的。
综上所述就是“Sketchup”教学。
二、学生动手能力现状及其成因谈到我们中国学生的动手能力，不必多说。
从儿童的时候开始我们与外国的孩子相比，就缺乏动手能力，缺少勇于尝试的精神。
小时候是这样，长大了亦是如此。
在家里养尊处优，在学校里做个实验不知道打翻，打碎了多少实验仪器。
说到我们的动手能力怎是一个“差”字了得。
而苏霍姆林斯基曾经生动的指出：“儿童的智慧在他的指尖上。
”这句话就简短有力的说明了动手能够使我们学生的能力有更好的提高。
手可以使思维更精确，更工整，更具有明确性，一句话“指甲传递智慧”。
可是我们的现状却是堪忧，特别是现在的教育也是只学习书本上的知识，要是问到有没有“动手”的环节，不知道拿笔写字算不算。
现在学生的动手能力差不单单是懒惰的问题，也因为教育存在着一定的弊端。
什么弊端呢？首先，目前考试分数关系着学生的前途和学校的利益。
固而学校为了追求升学率和学校排名并不管学生的什么“动手能力”之类的，也不管他们的负担有多重，题海战术呗，我们不都是从那个时候过来的吗，都懂。
学生也没有精力参加什么其他的活动，更别提什么“Sketchup”教学了。
有的是什么情况？“Sketchup”教学开课了，但是学校并不重视，一到期中，期末考试一些数学，语文老师就会找那些美术，“Sketchup”老师占课。
这样一来，培养动手能力，发散逻辑思维就成为空话了。
所以我们国家的大环境仍然是学生动手能力差。
而培养学生们动手能力最好的方法就是调动他们的积极性，让每个同学都能参与进来。
只有这样才能发挥学生们的主体作用，让他们的动手能力在实践中得到培养，思维逻辑也得到发散。
而“Sketchup”教学的开展就可以起到这样的作用，下面就让我来说一下“Sketchup”教学是如何调动学生逻辑思维的。
三、“Sketchup”教学与学生动手能力的培养首先“Sketchup”教学要借助于互联网教学，学生们往往对于网络电子设备十分感兴趣，可以说是爱不释手。
而基本上每个人一台电脑的配备更使得他们有机会接触到互联网，从心理上来讲“Sketchup”教学已经赢了，因为学生们的心理状态和学习书本上的知识是不一样的，他们“爱学”。
其次，上面我提到了Sketchup教学的教学特点，操作性强，需要学生自己动手操作。
点，线，面的立体结合使得Sketchup教学更富有趣味性，其采用了三维立体设计，让学生们亲手将点，线，面经过一系列的软件程序转换成立体的居住区，广场，庭院，而且可以进行空间演示，多方位，立体性展示产品的构型。
当然，这只是一小部分，Sketchup教学以老师的讲述为基础，以学生实践，思考设计为主线，采用多媒体，现场绘画的形式了解动画造型设计的程序步骤。
而我们的教学过程应该是循序渐进的。
如下就是我们针对某一个三年制的动漫设计专业制度的教学表格：· 208 ·校园专区序号情景场景学习与工作内容学时1SketchUp概述绘制简易实体1.明确SketchUp建筑设计软件的主要功能。
2.掌握SketchUp建筑设计软件绘图环境设置62SketchUp基本操作绘制电脑桌椅子1.掌握物体选择的方式；2.掌握如何执行命令；3.熟练控制图形窗口和图层的使用63SketchUp设计软件加速阴影的使用方法1.掌握图形变换；2.掌握组件与群组的使用；3.熟悉阴影的使用方法64SketchUp标注家具的标注1.掌握标注；2.通过实践练习标注命令的使用方法65SketchUp建模和材质家具建模及材质1.欧式吊灯的建模；2.中式吊灯的建模；3.光照，色调，亮度的调节和有关参数的设定66SketchUp的高级工具及插件Suapp插件与推拉插件1.认识高级工具；2.认识常用插件；3.了解物体投影及受影67SketchUp的导入与导出导入，导出3D.二维图像1.SketchUp的导入；2SketchUp的导出.68室内户型图设计（1）客餐厅的制作1.制作户型的基本结构；2.制作客餐厅模型69室内户型图设计（2）书房和卧室的制作1.制作卧室模型；2.快速制作书房模型；3.完善最后的户型图610中式茶楼室内设计（1）完成客厅效果图1.制作包厢和大堂吊顶；2.合并灯具；3.效果完成及其表现611中式茶楼室内设计（2）中式茶楼建模及表现1.制作空间轮廓并细化包厢区；2.细化大室空间效果；3.完善过道效果612花园小区景观设计设计并绘制景观设计效果图1.导入并且分析建模想法；2.创建外围公路；3.制作景观模型613高层建筑设计及表现花园式小区效果图1.准备建模；2.创建上部住宅楼；3.制作效果图，完成表现614别墅设计及表现西班牙风格别墅的表现1.准备建模；2.创建别墅正立面图；3.创建别墅左右立面图；4.创建别墅正立面图615茶楼模型V-Ray渲染表现茶楼效果图绘制1.导入3DMAX并创建摄影机；2.布置场景灯光；3.调试场景灯光；4.调整场景材质及光子图渲染6从上面的教学进度安排我们可以看出，Sketchup教学从一笔一划开始，到制作完成一个完整的立体茶楼结束。
中间涉及到灯光，色调，立面，材质，户型等多个方面的考虑，最后还有渲染。
每一个课节都是有序安排的，它的连续性吊足了学生的胃口，让学生有兴趣又好奇。
一旦开始就一步一步的把它进行到底。
这项大工程的完成涉及到了学生绘画，电脑操作，思考，记忆，立体想象等，可以说是充分锻炼了学的动手能力，也很好的发散了他们的思维。
让他们在操作中领会到思考的意义，领会到发散性思维，这是Sketchup教学的终极目的。
四、结语上面我举了某一个专科的Sketchup教学的进程表，足以说明了Sketchup教学对学生的发散性思维的重要性。
但是我想说的并不只是这些而已。
Sketchup教学确实发散了思维，也增强了学生们的动手能力，但是这种教学的实施仍旧停留在一个小的教学范围，在全国Sketchup教学并不常见。
也许是国家并未意识到学生动手能力差这一弱点，所以还未大力推行这种教学，也可能是我国在这方面的教学人才比较缺少，导致的无法大范围的实施。
总之吧，我认为Sketchup教学应当尽早在全国相关各大高校开展起来。
可能现实情况距离我说的还有一段距离，但是我们首先要有这个意识。
如果我们缺少相关方面的人才，就应该大力组织培训来培养人才；如果国家仍旧未意识到其重要性，我们就应该大力宣传。
总的来说，Sketchup教学的普遍实施还有很长的距离，毕竟“任重而道远”，但是我们应该大力争取它的早日实施。
参考文献：[1]高志清.AUTOCAD建筑设计培训教程[M].北京:中国水利水电出版社,2004.[2]吕宁兴,徐怕静.AUTOCAD2004建筑应用技巧[M].北京:清华大学出版社,2004.（作者单位：荆楚理工学院艺术学院）· 209 ·。