鄂教版四年级语文下册全册精品教案

鄂教版四年级下册语文教案1、少年知识与技能：1、学会八个汉字“冈、源、鹰、翔、乳、撞、磨、刃”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

3、通过朗读课文感悟文中朝气蓬勃、积极向上、勇于拼搏的少年形象。

4、引导学生品读文中的好词好句，并试着仿写。

过程与方法：采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。

情感态度价值观：激发学生积极向上、乐观开朗的情感。

教学重点：品读，感悟课文的思想情感。

教学难点：使学生融入其中，体会课文所表达的情感。

教学用具：磁带一盒教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、谈话导入，激发情感。

1、上课之前，老师要让大家猜一个谜语：“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。

”（谜底：人）是啊！刚才谜语中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最充满力量、充满希望的时刻。

而少年更是早上六七点钟的太阳，那么蓬勃，富有朝气。

（板书课题）2、指名读课题。

用自豪的语气读“我是的少年！”3、师相机板书。

那么自信、那么自豪的少年，连我国著名诗人臧克家都称赞不已，我们一起来读读这首诗《少年》二、初读课文。

1、自读课文，读通顺、读流利。

2、指名读文，正音。

3、默读课文，边读边想：“在这首诗中，作者说少年像什么？”三、感悟课文。

1、指名说，师相机板书。

原来诗人一共运用了七个结构相似的比喻句形成一首诗，把我们比作是——引读。

2、诗人想表达的感情远远不止这些，他想赞美咱们少年的哪些美好品质呢？请大家自由品读课文，同桌互相谈一谈。

3、指名畅谈感悟，自由探讨，师相机用生动的语言引导学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、有冲劲、有希望的美好品质。

4、多种形式朗读感悟诗中的情感。

四、写字指导：1、注意“鹰、刃”的写法2、四人小组进行词语积累练习。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、书写生字。

3、阅读有关少年的书籍。

第二课时一、回顾谈话。

师：上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富的语言为少年谱写了一曲美好的赞歌，我们一起来读一读吧！齐读课文。

二、继续感悟课文，试背。

1、是啊！我们是自信的、充满希望的，让我们将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，相信你们一定会感到非常自豪。

（男生读、女生读、齐读）2、激发情感，师再次引读。

3、试背全诗。

4、多种形式背诵全诗。

三、总结、扩展。

1、出示句式：少年——像，。

这些诗句还不足以表达我们少年的优秀品质，你们能自已夸夸自己吗？2、四人小组内说一说，动笔写一写，欣赏品读。

3、出示李白和辛弃疾的诗词，全班齐读，结束全课。

板书设计：太阳朝气蓬勃源泉积极向上小树乐观开朗1、少年小鹰充满希望乳虎勇于拼搏刀刃自信创新英秀………作业设计：1、按课文内容填空：我们——像，。

我们——像，。

少年——像，。

少年——像，。

少年——像，。

少年——像，。

2、你觉得少年还像什么？试着写几句。

教学反思:2、小松树知识与技能：1、学会本课6个生字，认识双横线中的4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

过程与方法：采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。

情感态度价值观：在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，长能看得远”的道理。

感受小松树积极向上、不断进取生活态度。

教学重点：品读，感悟课文的思想情感。

教学难点：能把握住小松树积极向上的情感基调.教学用具：磁带一盒教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、导入:播放歌曲《小松树》，“小松树，快长大，快快长大”，今天让我们一起来学习作家韦苇写的这篇散文〈小松树〉，看看小松树怎样长成森林中最高的一棵大树。

二、检查生字，初步感知课文：1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。

2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。

3、学生自由读课文，画出疑难词语。

4、小组合作互助释疑。

w W w .x K b 1 .c o M（可查词典、联系上下文、生活实际理解）5、体交流反馈。

6、名朗读课文，标出自然段序号。

7、自由读课文，说说小松树是一棵怎样的松树三、深入学习课文：学习第一段（第一二自然段）：1、在一座古老的森林里，悄悄地长出了一棵小小的松树。

文章是怎样描写这棵小小的松树呢？出示句子“他是那么嫩，那么矮，就连龙骨草也长得比它高得多。

”指导朗读，指名读，齐读。

试着用“那么……那么……，就连……”说一句话。

2、理解“寻思”，指导朗读，读出好奇的语气。

3、齐读第二自然段，读出小松树想长高的愿望。

第二课时一、导回顾课文。

1、指名读课文，说说课文主要写什么？2、一个月，两个月，他看哪，想啊，长啊，终于长高了许多。

小松树看到了什么呢？二、学习新课：学习第二段（三—六自然段）1、默读，找出这段中的过渡句。

2、自由读第四自然段，小松树看到了些什么？请划出有关词句。

3、指名读出有关句子。

4、齐读五六自然段，用“虽然……但……”说一句话。

5、引导比较“长高！”与“长得更高更高！”在表达意思上的不同。

说说自己的感受，再读一读第六自然段。

小组合作学习第三段（七—十自然段）学习方法：1、读课文，勾画重点词句。

2、组内比赛有感情朗读，互读互评。

3、思考讨论：第一自然段中的“看”与第七自然段的“望”能不能调换？说出你的理由。

全班反馈。

学习第四段（第十一自然段）1、读课文，小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。

想象一下，这时小松树望见了什么？2、“只有长得更高，才能望得更远。

”这句话在文章最后起了点明中心的作用，读了以后，你有什么感受和体会，请写下来。

三、总结。

有感情地朗读全文。

新课标第一网板书设计：2、小松树（龙骨草）后面有什么呢？长高了许多（树）后面又有些什么呢？长得更快了（森林）后面还有什么呢？不停地往上长只有长得更高，才能望得更远。

作业设计：1、用关联词“只有……才……”造句。

2、小松树还会看到什么呢？续写《小松树2》教学反思:3、小溪流的歌知识与技能：1、学会课后方格中的12个生字，会认双横线中的10个生字。

理解“清亮”、“清脆”、“阻止”“阻碍”“牢骚”“充沛”“汇合”“汇集”等词语，并会准确运用。

过程与方法：练习用普通话有感情地朗读课文。

复述课文。

情感态度价值观：学习课文，从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐，体会他坚持向前，不断壮大自己的精神。

教学重点：有感情地朗读课文。

了解课文第2段的写作特点。

教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

第2自然段中的几个拟人化的句子。

能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

教学用具：课文录音、小黑板教学时数：二课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、谈话引入。

同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（播放溪流的音乐）你们感觉这是什么声音呢？（生回答）对了，这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？让我们一起打开课本，来学习课文《小溪流的歌》，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。

二、揭题，布置预习。

1、自由读课文，划出生字词，读准字音。

2、想想这篇童话讲了一件什么事？3、检查预习情况。

（1）指名轮读课文，正音。

（2）认读词语，说说意思。

（3）指名说说课文的主要内容。

（4）分段指导。

三、阅读课文1—9自然段。

1、自读课文1—3自然段。

2、指名朗读第2自然段，其余思考：你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。

）3、自读第3自然段。

指名读，问：这是什么段式？小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。

）出示有关动词，认读：拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。

）齐读第3自然段。

4、指名读第4自然段。

读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）齐读第4自然段。

xK b1. Com5、指名读5—10自然段。

读后讨论。

小溪流和枯树桩是怎样对话的？指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？指导读对话。

6、齐读第10自然段。

思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成小河）指导读这一自然段。

第二课时一、复习。

1、指名读第1-10自然段。

2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。

二、阅读课文11-19自然段。

1、默读第11段，思考小溪流长成小河后又遇到了哪些阻挡？读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）2、指名读12—18自然段。

读后讨论。

（1）小溪流和乌鸦是怎样对话的？（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）（3）乌鸦是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？（4）指导读对话。

3、齐读第19自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）（2）指导读这一自然段。

4、指导分角色朗读11-19自然段。

三、总结全文。

问：学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。

）板书设计：3、小溪流的歌只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大。

作业设计：1、按课文内容填空：的原野的泥沙的枯枝2、读了《小溪流的歌》你想说些什么？写下来。

教学反思:古诗诵读游园不值知识与技能：引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

过程与方法：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

情感态度价值观：欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重、难点：激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学时数：一课时教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况第一课时一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。

同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

板书：游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。