试论高师音乐教育教学的创新
试论创新教育在高师钢琴教学中的应用
试论创新教育在高师钢琴教学中的应用内容摘要：高师[1]要不同于专业音乐院校。
高师钢琴教育的教学目标，就是为基础教育服务，即为基础教育培养合格的师资。
要让学生很好地表现作品的思想内容，仅有知识和技能技巧是不够的，还需有丰富的音乐想象力及音乐创造力。
关键词：高师；创新教育；钢琴教学福建省教育厅课题（JBS08057）创新是一个经济学概念。
我们把新的或重新组合的、或再次发现的知识被引入经济系统并取得效益的过程，称为创新。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
它具有鲜明的时代特征，不仅是在教育内容、教育方法上的改革，更重要的是在教育功能上的重新定位，即从传承性教育向创新教育的转变。
知识经济时代对创新型人才的培养提出了前所未有的紧迫要求。
所谓创新型人才就是具有创造思维和创新精神的人。
只有人的主体意识得到唤醒和培养，人才能以积极的态度，最大限度地发挥自身的力量，去认识世界、改造世界，推动社会整体发展。
教育者必须站在人的发展的高度，去实施一种开放的、多元的、富于创意的教育模式，才能够积极主动地培养认识与创造的社会主体。
在新的历史条件下，我国钢琴教育获得了迅速的发展；教育科研有了长足的进步；教学方法、手段等逐步得到了改善和提高。
尤其是《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》[2]的制定，成为中小学音乐教育改革的重要环节。
培养高素质的钢琴老师是引导学生主动参与钢琴实践，尊重个体的不同钢琴体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养的根本方法。
本文主要从教学的角度阐述高师钢琴教学中创新教育的应用问题。
一、在钢琴教学中创造良好的音乐教学情境。
只有唤起学生的音乐注意，熏染学生的创造思维和创作心境，才能激发学生的学习热情。
浓厚的学习兴趣是学习创造的源泉和动力，能够激发学生执着地去探索，在探索中他们的思维才会灵活多变，他们才会去创造。
孔子提出过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
论高师声乐教学如何创新
课 后进行揣 摩 、 思考 、 再消化。 也可设计 录像媒体教学 。 让学生相互 评价 各 自的 声乐学 习情 况 ， 利用集体课 的形 式 ， 组织学生 观看一些
声 乐教学 的改 革和 发展 能否 跟 上新 课标 所提 出的 以音 乐审
艺术 实践等作 为实 习课程 ， 并指派 专门的老 师进 行指导。 这样可 以
、
高师声 乐教学现 状
声 乐作为高 师院校 音乐 专业 中非 常重 要 的一 门专业课 程 ， 在 电子 化教学 、 观摩教 学等 方式 ， 以丰 富学生 的知识 面 ， 识面 是提 知
整个 教学计划 中 占有相 当大 的比重 。当下我国声 乐教育界 比较突 出的问题是 声乐学科课 程 结构单 一 。 不合 理 ； 程模式 类 同 ， 很 课 师
究的重 点之一。 传统 的教学 ， 只能用 语言和直 观的方法对 学生 进行 授课 ， 现在我 们可 以使用 电脑 、 而 幻灯 片 、 多媒体视 听等 多种教 学
工具 。 据教学 目的、 根 教学 内容 及教学对 象进行一些 教学媒体 的设
完备 的课程体 系 ， 后再在 该体 系下来 研究 、 然 观照 声乐 ， 养声 乐 计 ， 代声乐 教学 中是很 有必要 的。如有的研 究者提 出， 培 在现 我们可 以设计 录音媒体 教学 ， 生了解 自己的声乐学 习情况 ， 掌握某 让学 或
美 为核心 的基 本理 念？传 统的 声乐教 学形 式 、 内容 以及 方法 能否
严 重地 影响 了学生的学 习兴 趣和 自信心 。学生 的综 合素质 无法有
效地提 高 ，现代化 的教学手段 和多媒体教 学应用不 到实际 的声乐
浅谈高师音乐教育专业的教学改革
势， 对课程计划与设置进行研究已
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倾听来 自中小学的声音 。事 实上 ，
这两种 改 革还存 在 着一定 的差距 。
“ 实习课”让学生讨论 ， ， 教师点评 ， 师生共同探讨音乐教学法 ， 使高师
高师 音乐教育专业学 生毕业 后在短期 内不能适应中小学音 乐 教学工作 。 固然他们应接受在岗继
衡性和通用性 。 重音乐专业学术水
成为高师音乐教育改 革的当务之
平。 轻教育学科理论和教育实践以
及综合人文素质的养成。 在教学方
急。 培养一支过硬的教师队伍 已经
成为改革能否成功的关键 。 作为为
育层次的综合型、 实践型以及实用
型发展 。 ： 否把 中国音乐 史 、 如 可 民
到高师层次的特殊性 。 不能降低层 次。也就是说 。 在课程设置的结构
族音乐、中国传统音乐名作 赏析 等 ， 合为 “ 综 中国民族音 乐” 一门 课？可否把欧洲音乐史、 其它国家 民族音乐赏析 、 近代音乐等综合为 “ 世界音乐发展史” 等。
式” 式 ， 模 只在低年级开设独唱体 系的教学 。要求学 习声乐基础理 论。 并进行一定时间的独唱能力培 养。 但不强求每个学生都有独唱的
生不会写教案 ， 所以高师应开设一
些教学法的课程 。 中小学建立起 与 非常密切的关系。 高师与中小学建
对于这 一部分带 有师范共性 的课程 ， 如教育学 、 心理学、 教学法
３ 关 于声乐 、 首先 改 革 目前声 乐教 学 “ 学院
上应该进行更深入的研究与实践 。 面对高 师音乐教 育专业长 期
形成 的庞杂教 学计划 和多元自成 体系条块状学科设置 。 必须进行重 新整合和必要 的知识更新 。
试论高师声乐技法课教学内容的创新要求
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高师声乐技法课教学应该 的一 个 环 节 和 方 面 ，除 了声 乐 以 以体现高师音乐教育的特色为本 外 ，高 师音乐教 育还有一 整套 的 教育 部教 体艺 ［０ ４ １ ２０ ］ ２号 课 程体 系 ，而专业音 乐 院校的声 文件下发的 《 全国普通高等学校音 乐 教育 主要 围绕 声乐展 开 。二者 乐学 （ 教师教育）本科专业课程指 比较 ，高师声 乐技法 课教学 内容 导方案》 （ 以下简作《 方案》 ，率先 宽泛 ，教学形 式多样 ，主要体 现 ） 打 破 了声 乐 课 程 教 学 改 革 的瓶 颈 ， 为综合性和师范性。 突破了师范院校传统声乐技能教学 作为宏观指导文件，《 方案》 对 的观念 局 限 ，为 高师 声乐 教 改 实践 声乐 方 向课 程 的名 称 有 明 文 规 定 ， 指明了方向，提供 了政策支持。 所涉及 高师声乐 技法课 的课程 除 《 方案》 明确提 出 了高师音乐 了声乐外 ，还包括《 声乐 名作与演 教育 的培养 目标是 ：要 培养培 养 唱赏析》 重唱与表演唱》 声乐 、《 、《 德智体美 全 面发 展 ，掌握 音乐教 教学法》 朗诵与正音》 戏曲表 、《 、《 育基础 理论 、基础 知识 、基 本技 演与名作欣赏》 民族语 言的音乐 、《 能 ，具有 创新精神 、实践 能力和 教育实践》 。这些课程 的设置适 等 定教育 教学研究 能力 的高素质 应 了社 会发 展的新要 求和普 通学 的音乐教 育工作者 。在培养 规格 校音乐 教育 的需要 ，为改革 高师 上 ，要求 学生系统掌 握从 事 学校 声乐技法课提供了重要的指导和要 音乐教育所必备的音乐基础理论 、 求 ，需要认真研究和具体落实。但 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ，具 有 较 高 是遗憾的是 ，由于长期 以来主观上 的文化 素 养 、较 强 的艺术 表现 能 教学 理念 没有 及 时调 整 ，客观 上 高 力和综 合实践 能力 ，能够 胜任 学 校扩招带来了一系列困难 ，我们在 校音 乐课堂教学 、指导课 外艺 术 贯彻实施《 方案》 做得很不够 。有些 活 动 、参与 校 园文化 环境 建设 ， 课 程 没 有 开 设 ，如 《 唱 与 表 演 重 并 为终 生学 习 打下坚 实基 础 。正确 唱 》 ；有 些课 程 虽然 开设 了 ，但 没 认识 和把握学校音乐课 程的性质 、 有 足够重 视 ，如 《 乐教学 法 》 声 。 价值和 目标 ，学 会运用 符合 音乐 高 师 声 乐 技 法 课 教 学 改 革 出 现 了 雷声 大 ，雨 点小 ”的局 面 。 教育规律 的教学方 法和科学 的教 “ 学评估原则 、方法 ，具 有音乐 教 要创 新 高师声 乐技法 课教 学 育教 学研究 的基本 能力。能运 用 的 内涵 ，必须认 真学 习 《 案》 方 ， 计 算 机收 集 、分 析 和处 理信 息 ， 深刻领会 《 方案》 出台 的背景和提 具有现代教学手段的操作能力。 出 的要求 ，对 照当前 的教学实 际 学习 《 方案 》 培养 目标上 的 条 件 ，展 开有计 划 、有步 骤地 改 在 规 定 ，就 必 须 明 确 高 师 声 乐 教 学 革实践 ，努力探 索既 区分于专业 与专业音 乐院校声 乐教学 的 区别 音 乐院校 又体现师 范特色 声乐技 是 ，前者 培养教师 ，后者培 养演 法 课教 学 。 员 ；高师 声乐教学 是音乐教 育 中 二、高师 声 乐技法 课教 学 的
关于高师声乐教学改革与创新的思考
方面 的特 点与 不 同学 习阶 段的特 殊 情 况 ，从教 学 的先 后 次序 和作 训教 材 ，进行 练 唱训练 。 声 乐作 品选 择 要 正确 处理 中 国与 外 国、美 声 唱法 与 民族 唱法
、
对 培养 目标 进 行再 定 位是进 行高 师声 乐 教学 改革 与创 新 品 的难 易程 度 等方 面 ，有 针对 性地 筛选 确 定最 合适 的作 品作 为培
不顾 师 范 院校音 乐 教学 与 专业 音乐 院校 在 培养 目标 、课程 设置 、 教学 要求 等方 面 的根本 差异 。
作 品 ，同 时充分 考 虑 多样化 的 艺术 风格 和 不 同类 型 的艺术 体裁 与 形 式 ，使之 体现 出较 强的 多样 化风 格 的特 点 。要 密切 结合 当地 地
一
套 模式 与 机制 。而 专 业音 乐 艺术 院校 在 培养 的 目标 指 向上与 师 调动 声 乐学 习 的积 极性 ，充 分 发挥 他们 的 表现 力 、想 象力 和主 观
范 院校却 有 着天 壤之 别 。专 业 音乐 艺术 院 校主 要 是培 养高 水平 的 能动 性 ，千 方 百计 地挖 掘 学生 的 艺术创 造 力与 潜 能 。实践 表 明 ， 专业 音乐 工 作者 ，而 师 范 院校 则重 点培 养 面 向基础 教 育 的中小 学 在声 乐 教学 中 ，尊重 学 生 的意愿 ， 由学生选 择 他们 所 喜欢 的 声乐 教师 。 曲 目进 行练 唱 ，引 导他 们进 入 相应 的 意境 、情 境 和艺 境 ，常 能取 弄清 了高师 培养 目标 的本质 特性 与 本色 所 在 ，也就 为 进行 高 得意 想不 到 的效果 。 三 、创新 教学 模式 方法 是推 进高 师声 乐教 学改 革 的重要 方面
当前高师音乐分析教学改革创新的必要性及对策研究
二、 改革高师音乐分析教学的必要性
（ 一） 关于音乐分析课程的学科建设 问题 音乐 分析 是建立在技术 分析 的基 础上进行 人文分析 ， 继 而作 出历史性 的价值取 向界定 ， 其 中缺一不可 。而各 地高等 院校对于音乐分 析学科 的命 名不 尽 相 同： “ 曲式 学 ” 仅注 重 传统音乐结构形式 ， 未涉及到节奏 、 力性意义的课程。该课程 随着 当今作 曲
技术理论学科一体化 和多元化 的趋势发展 ， 打开了音乐理论 教学划 时代意义 的新 局面 。除 了训 练学生 分析多声部 音乐 的能力 之外 ， 着重培养学生适用于普通 中小学音乐 活动和音 乐教学 的多声部音乐写作能力 。其 中， 为了链接基 础音乐教 育， 对于课程教学的具体 目标的制定进行 了一系列的调整与 尝试 ， 各地院校应结合 自身 的实 际教 学状 况（ 如硬件设施 、 师
中图分类号 ： Ｇ ６ ５ ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８— ０ ０ ６ ４— ０ ２
一
、
引言
鉴 于此 ， 王安国先生提出“ 学科 一体化整 合” 这一观念 ， 将作
曲技术理论课程 中的和声学 、 复 调写作 、 曲式 与作品分 析和 配器法 的基 本教学 内容 ， 兼 并整合成 为“ 多声部音乐 分析与
作者简介： 许琛（ １ ９ ８ ２ 一） ， 女， 浙江湖州人 ， 讲师， 博士， 硕士研究生导师， 从事作曲技术理论研究。
仍 有待讨论统一 。 传统 音乐理论教学 中 ， 绝大多数高等院校把 音乐 分析 中 的有机组成 因素 “ 和声、 复调 、 曲式和配器 ” 分科成 “ 四大件”
讲学 ， 使学生避免 了通读和独立总结归纳教材文字容易走 的 弯路 ， 而直接抓住对课 程核心知 识点及 脉络 的把握 ， 并在教 师经验性的引领 下 ， 由具体 的音乐作 品分析实践与写作实践 人手 ， 把抽象 的文字概 念理解 转化为 实际应 用能力 ， 避免 了
新课标下高师声乐教学创新的探索与实践
、
教 学观念是 随着时代的发展 和形 势的变 式 、 和声 以及视 唱 、 唱、 唱等 等 ， 声乐教 践 ， 重 合 让 理论学 习与实践锻炼相互脱节。 这样 ， 化 而不 断更新和完善 的 ． 有着 时代性特 点 。 不 学站在 多学科 的视 点上进行 。教学 中应采取 多 不 但不 利于声乐教学技能 的培养 ， 学生也 同的历 史时期和社会 形势需要 与之相适应 的 层面 的授课 模式 ， ： 用个 别课 内容和 集体 难 以感 受到教师角色 。 如 采 而且学生在学 习声
的创新意识 ， 鼓励 学生在学 习中 多提 问题 ， 敢 对统 一 ， 既便于检 查 、 评估 ． 也能 与基础教 育改 期可适 当安排 ４～６节教 学观摩课 。 可 并
于 创新 ； 努力创 设平 等 、 民主 、 和谐 的教 学环 革 接轨 ， 增强教材 的实 用性和科学 性。增开 部 以让 高 师声 乐 专业 学 生独 立 教学 １～２ 境， 让学生 在 自由 、 宽松 的环境 中自主学 习； 分 实用性强的必修 课与选 修课 。如《 中小学 音 节课 ， 以使 学生认识到教育教学实 习的重 注意学 生个性和 专业 基础的 差异 ， 因材 施教 ， 引导学生个 性化 发展等。 二 、 索创新 型教 学方法与教学手段 探 专业教 师的教学管理 和督导 。 强其教学 、 增 育 乐 新课 标 及教 材 分析 》 文 学鉴 赏 》 三笔 字 》 要性 ， 《 《 并从 中得到锻炼。 等 ，利于 提高学生 的综合 素养和从 业能 力， 掌 实践是检验真理 的唯一标准 ， 也是检 师必须 是在音 乐教育 、 教学实践 中逐渐成 握新技 术、 新观念 、 熟悉新 方法 ， 为他 们实施 验 自我 的最 佳方式 。一位 合格的音 乐教 也
试论高师钢琴教学模式的改革与创新
试论高师钢琴教学模式的改革与创新［摘要］文章对高师钢琴教学现状及存在的问题进行了分析，论述了钢琴课程体系的创新和钢琴教学方法的改进，旨在促进高师钢琴教学改革。
［关键词］教学现状课程体系教学方法创造性思维高师钢琴基础课是普通高等学校音乐专业的一门必修课程，是培养学生从事音乐教育工作基本技能的一门主干课程。
本文从高师钢琴教学的现状入手，对高师钢琴教学存在的问题进行了分析，建议通过对钢琴课程体系的创新和钢琴教学方法的改进来提高我国高师钢琴教学的质量，以培养出更多、更优秀的音乐教育工作者，适应社会的发展与需求。
一、高师钢琴教学现状及存在的问题目前，高师钢琴教育在培养目标、教学内容、教学形式等方面都有不同程度的改革，并取得了一定的成果，但还存在扩大招生与传统教学模式的矛盾、课程设置不合理等问题，导致高师的钢琴教育与培养目标在某些方面有不相吻合的地方。
近些年来，一些高师音乐教育专业在课程设置方面也进行了改革，但仍摆脱不了专业音乐院校的影响。
长期以来形成的教育观念、教学模式、课程体系、教学内容与方法，至今仍在一定程度上阻碍着高师音乐教育改革的步伐。
在我国，高校钢琴课教学还不甚成熟，很多学校仍然是在采用传统的教学形式，即个别课（一对一或者一对二）的教学形式，虽说这种教学模式的针对性强、点评细致、分析到位，但授课形式单一，教学内容没有太多的变化；同时，教学方法比较老套，缺乏灵活性，学生的积极性、主动性调动不起来，综合能力得不到锻炼，现代化的教学手段应用不到实际的教学中去。
因此，要积极进行高师钢琴教学改革与创新。
二、钢琴课程体系的创新音乐教育专业中的钢琴教学绝不能只局限于技能课的训练，应当开阔思路，建设一个以专业课提高演奏技巧，以钢琴艺术史、钢琴作品赏析等理论课与史论知识提高音乐修养，以钢琴演奏技术理论与钢琴教学法形成教学能力等多项教学课程与内容并重的全方位、立体化的钢琴教学课程体系。
1.钢琴演奏技术理论与钢琴教学法课。
一项有继承、有摒弃、有创新的改革——对高师音乐教育专业课程设置的反思
Ｈ ＵＮＤＲＥＤ ＳＣＨ００Ｉ Ｉ ＡＲＴＳ ５ Ｎ
３８ ６
文章编号 ：０ ３— １４（０ １０ ０ ８ １０ ９ ０ ２ １ ）７— ３ ６—０ ４
一
项 有继承 、 有摒弃 、 创新 的改革 有
对 高 师 音乐 教育 专 业课 程 设置 的反 思
程设置普遍存在如下几方面 的问题 。
（ ） 一 课程结构 比例欠合理
必修课与选修课在课程结构 中所 占的 比例影 响 了课 程结 构 的合理性 。必修课在课程结构 中 占主导地 位。选修课 中 限
选课 多 ， 任选课少 ， 且任选课 的大 部分课程都 是部分专 业必修
基金项 目： 本论文为 ２ １ ０ ０年度广西教师教育研 究课题“ 新课改背景下广 西高 师音乐教 育改革对培养 中小学音乐 师资 的有效性研 究” 阶段
是人才培养 规格 的具体 体现 ， 是实 现培 养 目标 的施 工 蓝 图。
在基础教育音乐课 程改 革 已走 过十 多个 年头 的今 天 ， 我 们对 中小学音乐教 师素质 与 能力 结构 提 出了更新 、 高 的要 更 求。要想培养出高质量 、 高水平 的音乐 教师 就必 须在 高 师音 乐教育专业的课程 设置 上做 文章。为此 ， 们重新 审 视 了高 我 师音乐教育专业 的课程设 置 ， 发现 目前 高师音 乐教 育专业 课
（ ） 一 校正培养 目标 ， 新教育理念 更 课程是组织教育 教学 活动 最专业 的依 据 ， 程设 置是 提 课 高人才培养质量 的关键 。由于高师音乐 教育专业 的课程设 置 中存在一些 问题 ， 致人才 培养 的规 格和 质量受 到一 定程 度 导 的影响 。面对基础教育音乐课 程改革给 高师音乐 教育课 程改 革带来 的严峻挑 战 ， 应首先 校正 高师 音乐教 育专 业 的培养 目 标， 更新教 育理念。 音乐新课程对实 施音 乐教 学提 出 了十条 基本 理念 ， 为高 师音乐教育专业培养 目标 的校 正和教育 理念 的更 新提供 了明 确 的指导 。围绕朝 着多 能 、 广博 、 面 的方 向发展 ， 师音 乐 全 高 教育专业课程设置 的调整应使 学生不仅 获得深厚 的专业 理论 知识和精湛 的专业技 能 ， 把握本学 科的发展 动态 ， 熟悉本 学科 的最新研究成果 和发 展趋 势 ， 应该 掌握 一些相 关学 科 的知 还 识 ， 备广博的人文 知识 、 富的科 技 内涵 ， 具 丰 形成 综合 化 的知 识结构 ； 能够掌握教育教学 的基本 原理和现代 化 的教 育手段 ， 运用现代教育理念进行教 育教学改革 、 反思教 育教学 实践 、 进 行教育教学研究 ， 将教育教学组织 能力 、 科研 能力 、 自我发展 、
高师声乐教学的教学创新与师生互动
用 自 己 的 情 感 去 拨 动 学 生 感 情 的 琴 弦 ．营 造 轻 松 和 谐 的 氛
田
， 之ＩＹ ＬＯ Ｉ ＲＯ＇ 慑 ，Ｎ．０１， Ｍ ｜ ， Ｅ ＬＷ Ｒ Ｅ Ｆ 珂 ｒ Ｖ Ｓ Ｇ２ ￣２ Ｏ １ ２
＝ ．尊重客观规律 ．鼓励个性 发展。
高 师 声 乐 小 课 一 般 采 用 一 对 一 的 上 课 形 式 ．声 乐 教 ９ 币
要 了 解 每 一 位 学 生 的 性 格 、 品 质 、接 受 能 力 、学 习 态 度 、
生 获 得 很 好 的 头 腔 共 鸣 ．让 学 生 去 体 会 在 他 的 眼 睛 周 围 仿
的教 学效 果 。
关键词 ：声乐教学 教 学模式 创新 师生互动
在 ” 课 标 ” ． 基 础 音 乐 教 育 的 理 念 有 了很 大 变 化 ． 新 中
四、 突破传统教 学形式 。 “ 使 集体课”“ 小组课 与 。 个别课 有
机地结合起来 。
以 音 乐 审 美 为 核 心 以 兴 趣 爱 好 为动 力 ，面 向 全 体 学 生 注 重 个 性 发 展 鼓 励 音 乐 创 造 等 ． 以 此 理 念 为 指 导 ．培 养 出 具 有 完 美 人 格 的 学 生 ，使 学 生 在 获 得 音 乐 文 化 知 识 技 能 的 同 时 ， 在 心 理 品 格 ， 生 理 健 康 等 方 面 全 面 、 和 谐 地 发
人 ”：从 只 关 注 声 乐 演 唱 技 能 的 传 授 ．到 同 时 关 注 学 生 的
五 ．创新思维运用在声乐教学中的夏活性 ．多样性 针对性
创 新 思 维 运 用 在 教 学 中 ．就 是 用 最 简 单 的 方 法 使 学 生
高师音乐教师教育课程设计的创新
【 关键词 ］课程设 置；课程 内容 ；课程结构 ；课程实践
［ 中图分类号］Ｇ ２． ４３０ ２
［ 文献标识码】Ａ
［ 文章编号］１ ８ ７ｘ ２０）５ ０６ — ４ ０ 一ｌ （０９ｏ — １２ ０ ０ ８
当今世界各 国加 强 了文 化软实力 的竞争 ，作 为现 代教 育 人才 培 养 基地 的 高师 院校 承载 着 重要 的历 史使
第 ２ 卷第 ５期 ８
、ｏ ． ８ Ｎ ． ｒ ２ ｏ５ １
长春 师范学 院学报 （ 人文社会 科学版 ）
Ｊｕ ａ ｏ Ｃ ａｓｈｎＮ ｒａ Ｕ ｉ ｒｔ｛ ｕ ａｉｅ ｄＳｃ ｌ ｃ ｎｅ） ｏｒ ｌ ｆ ｈｎｃｕ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙＨ ｍ ｎｔｓ ｎ ｉ ｉ ｃｓ ｎ ｖ ｉ ｉ ａ ｏ ａＳ ｅ
［ 收稿日期］２０ — ３ ２ Ｏ９ ０ — ２
［ 基金项 目］四平 市哲学社 会科 学规 划项 目 （ ０１） ２ ８６。 ０ ［ 作者简 介］颜铁军（９５ ， 辽 宁昌图人 ， １ 一）男， ７ 吉林师范大学音 乐学院讲师 ， 硕士， 从事歌 唱艺术与教学研究。
・
ｌ２ ・ ６
外 国音 乐史 、合唱 指挥 、小 型乐 队配 器 、即兴伴 奏 、舞 蹈编排 、和声 、曲式分 析 。精 简必 修课并 不是 弱化 音 乐 的专业 性 ，而是尽 量减少 课程 问 的壁垒 ，加强课 程 的整 合性 。在选 修课上要 加 大力度 ，增 加音 乐课 程 的相 关教 法课 程 、民族 民间音乐 课程 、现代 技术课 程 ，提 高 系列 选修课 的课 程质量 。 （ ）优化课 程 门类 二 不 合理 的课程 设置 ，产生 的结 果就是 学非所 用 、用非 所学 。在 课程 设 置上 要 根 据社 会 需 要 、专业 方 向、 学 生特 长及个 性发 展设 置课程 。根 据社会需 求 的导 向作 用及专 业 的 自身特 点 ，高师音 乐 院系加 强专 业课 程设 置的有 用性 ，重视 贴近 中小学 音乐 教育教学 实 际的课程 。加强 师范性 ，不 仅是 加强对 课程 师范 性 的研究 ，更 要 加强 学生 教育能 力的训 练 和培养 。增开现 代教 育技术 手段课 程 ，灵 活运用 信息 技术 和现 代媒 体技术 。 按照 培 养 目标 和课 程结合 体 系的要求 ，将 限选课 程和任 选课程 形成不 同 的套 餐式 组合 ，各 组合课 程 之间 内容 相互 联 系 。力 求学科 设 置的人 性化 ，提供 大量 的选修课 ，为学 生 的全 面发展 提供 条件 。 二 、课程 内容 的创 新 音 乐 教师教 育 的课 程 内容指课 程 的内容安 排符合 知识论 的规律 ，课 程 的内容能 够反 映音乐 学科 的 主要知 识 、主要 的方法 论及 时代发 展 的要 求与前 沿 。 （ ）整 合课 程 内容 一 课 程整合 体 现课 程 间 的内在联 系 ，有 利于整合 课程 资源 ，节约课 程时 间 。以音乐 欣赏 为例 ，当今 的教育 都 强调 理论 的实践 性 ，外 国音乐 史 与 中国音 乐 史 中的 聆 听部 分 与音 乐 欣 赏 的教 学 内容有 很 大 的重 复 性 。再 如 ，高 师音乐 院系 中的合 唱课 、指挥课 、合 唱指挥 课就是 一种重 复 。尽管三 科都 有不 同 的教学 目标 ，但整 合
关于深化高师音乐课堂教学改革与创新问题研究
要本着培养 、 提高 、 挖潜 的原则 ， 调动其工作热情 ， 围绕艺术实
践教学的需求 ， 有 目的 、 有计划 的将艺术实践课教 师送 到艺术
团体或高等院校进修学 习 ， 又要结合教学实践开展学术交流 ，
采取多种形式 ， 实行 动态 培训 。 教学 实践是艺术实践课教师提
的关键所在 。
一
和付之于实践的能力 。凡是 教学计 划规定 单独考核的艺术实 践课 ， 其考核成绩记入学生的成绩册 。 ２ ． 高水平 的艺术实 践课指 导教师 ， 是 奠定艺术 实践保 障
体系的组织保证 。艺本 实践 教师的教 学水 平是提高艺术实践
课教学质量的重要环节 ， 建设一支忠于党的教育事业 ， 政 治素 质好 ， 知识结构 ， 学历结构 、 年龄结构合理 ， 各门艺术 实践课程
系的物资保证 。 音乐艺术是一 门及其重视实践的艺术 门类 。 高 质量的艺术实践基地和乐件是搞好理论课改革 的前提 。 因此 ，
艺术实践保障体系的制度保证 。 根据理论课 程改革的要求 ， 本
着加强素质教育、 培养创新能力 、 提高实践水平 的 目标 编写艺 术实践课 教学 大纲。 教学大纲是教学指导性 文件 之一 ， 是组织 教学 、 指导艺术实践和进行艺术实践。 课教学质量评估 的重要
艺术 实践基地建设 和先进 的教学设备 的配置是课 改的重中之
重 ，只有在稳定 的符合专业教学要求 的艺术实 践基 地的前提 下， 才能开展理论课 的改革 。
依据 ， 对于培养学 生的创新能力 ， 实 施素质教 育 ， 提高学生 的
艺术 表现能力 和艺术 实践能力 ， 都 有着十分重要 的意义 ， 也是 推动艺术 实践课教 学改革 ，提高艺术实践课 的高水平 的有力 保证 。在艺术 实践课教学过程 中要把住三关 ：一 是指 导教师
高中音乐教学中创新教育浅析论文
高中音乐教学中的创新教育浅析摘要：音乐学科是一门特殊的学科，与其他学科相比有它独特的魅力。
音乐与生活息息相关，它无处不在，如果这个世界没有音乐，我们就很难想象世界会变成什么样，生活会变得多么灰暗。
所以，在音乐教学中培养学生的创新能力尤为重要。
在素质教育不断深入的今天，我们要不断学习、勇于创新、创造性地进行教学，充分发挥音乐教育在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用，让学生在陶冶情感的同时，培养学生的创新能力。
关键词：音乐教学创新能力学习兴趣音乐的最重要的特点之一就是创新,没有创新就没有音乐。
而在中等职业学校幼儿教育专业中,音乐是一门重要的专业课。
与其他学科相比,音乐艺术的创新特质,在学生思维模式形成中发挥着不可替代的作用,能够开发学生的创造性潜质。
面对新形势下中职教育所提出的“培养高素质的专门人才和有专业特长的合格劳动者”的教育目标,音乐课的地位是举足轻重。
在音乐教学中对学生进行创新精神和能力的培养,是我们音乐教育工作者最首要的目的和任务。
那么如何在音乐教学中培养学生的创新能力呢?一、创新能力的概述什么是创新能力？创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等。
创新能力最基本的构成要素是创新激情、创新思维、科技素质。
创新激情决定了创新的产生，创新思维决定了创新的成功和水平。
创新能力是由许多要素构成的，是一种综合能力的体现。
音乐的一切实践活动从创作、表演到欣赏，都离不开创造性思维活动。
每个学生都有音乐创造的潜能，关键在于音乐教师要创造一条适合学生进行音乐创造性活动的途径。
二、培养学生创新能力的重要性1．激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
在音乐教学中，要把学生的音乐兴趣培养作为音乐教育的首要任务和目的。
因为兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
高校音乐教研室工作创新(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，高等教育也在不断改革和创新。
音乐作为一门艺术，在高校教育中占据着重要的地位。
为了提高音乐教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质音乐人才，高校音乐教研室的工作创新显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨高校音乐教研室工作的创新。
一、教学内容的创新1. 增设新兴音乐课程随着音乐市场的不断繁荣，新兴音乐形式层出不穷。
高校音乐教研室应紧跟时代步伐，增设新兴音乐课程，如电子音乐、音乐制作、流行音乐演唱与演奏等，以满足学生多样化的学习需求。
2. 优化传统音乐课程针对传统音乐课程，教研室应优化课程内容，将经典音乐作品与当代音乐创作相结合，让学生在学习经典音乐的同时，了解和掌握现代音乐创作技巧。
3. 增设跨学科课程音乐与其他学科之间存在紧密的联系，如文学、历史、哲学等。
高校音乐教研室可以开设跨学科课程，让学生在音乐学习中拓宽视野，提高综合素质。
二、教学方法的创新1. 采用多元化教学方法在音乐教学中，教师应摒弃单一的教学方法，运用多元化教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 强化实践教学实践教学是音乐教学的重要组成部分。
高校音乐教研室应加大实践教学力度，通过举办各类音乐比赛、演出、实习等活动，提高学生的实践能力和舞台经验。
3. 利用现代教育技术现代教育技术为音乐教学提供了丰富的教学资源。
高校音乐教研室应充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学质量和效率。
三、教学评价的创新1. 实施过程性评价过程性评价强调关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的成长与进步。
高校音乐教研室应实施过程性评价，关注学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力等，全面评价学生的学习成果。
2. 建立多元化的评价体系多元化的评价体系应包括教师评价、学生自评、同行评价、实践评价等多个方面，以确保评价的客观性和全面性。
3. 强化评价结果的应用评价结果应与教学改进、教师发展、学生成长等方面相结合，为高校音乐教研室的工作创新提供有力支持。
试论高师音乐教育实习中学生创新能力的培养
二 、“ 培养创新 能力”在音乐教育实 习中的实践研究 （ ）改革音乐教育实习模式 ，为 “ 一 培养创新能力 ”提 供保障 传统 的音乐教育实习模 式是在大 四的第一学期 ， 组织 实
习生 集 中 在 若 干所 中 学进 行 为期 八 周 的实 习 （ 一般 是一 人 实
和经验交流 。 ”这里所述 的 “ 创新”并不是 简单意义上创新
习一个班 的教学工作） 。这种模式减去一周实习准备和 一周
实 习 总结 ，实 际上 只 有 六 周 时 间 在 中 学 实 习 。这 六 周 中 往往 要 花 一 周 时 间 见 习 ， 明 显 ，实 际 上 每 个 实 习 生最 多 只 能上 很 五节 课 。笔 者 认 为 ，在 短 短 的几 周 时 间 ，仅 仅 通 过 上 五 节 课
中如何培养实习生的创新能力 。
一
愿意接受 实习工作等情况 ， 笔者提 出 “ 见习— —预备实习一 加 时、集 中、分散 ”的 “ 三合一实习模式” 。即在大二开
始，组织 学生到中学见 习音乐课堂教学；把 “ 音乐教学论”
课 程 由原 来 的 大三 第 二 学期 提 前 至 第 一 学 期 开 课 。 课 堂 教 在 学 中 结 合 具 体 的 教 学理 论 和 教 学 方 法 等 问题 ， 织 学 生 分 批 组
行为 ， 而是与学生毕业之后 的就业 、 创业紧密相系 的创新思 维、 创新 能力 的培养 ， 学校 教育 培养创新人才提 出了新 的 对 要求 。高校教育如何从 “ 授之 以鱼 ”向 “ 授之 以渔 ”转变 ，
如 何 培 养 学 生 运 用 知 识 分 析 问题 、 决 问题 的能 力 ， 何 培 解 如
是很难使实习生真正 了解中学音 乐教 育实 际， 具有 从事 中学 音乐课堂教学和组织音乐课外活动能力的。更谈 不上 “ 培养 创新 能力 ” 。因此，必须改革原有 的实习模式 。 鉴于 目前高校扩招 ， 音乐教师工作量超 载，部分中学不
高师音乐教育中民族音乐文化的教学运用创新
乐教育 ， 借鉴和传播外来音乐文化 ， 从而促进了本民族音乐文化
的发 展 ， 相 辅 相 成 。 凶此 ， 师 音乐 教 育 中民族 音乐 文化 的 二者 高
运用和创新教学对整个音乐教育事业有着极其重要 的理论与实 践意义。而为了让我们的民族音乐 叮以得到＿ 好的传承。我们 更
的高 师 音乐 教 育 【民族 音乐 文 化 就得 进 行创 新 教 学 。 ｝ ｌ
着我 国对“ 统 音 乐 的传 承 与保 护 ” 关 注度 的提 高 ， 们 如何 很 好 的 传 承我 们 的 民 族 音 乐文 化 ， 为一 个 关键 的 问题 。 所 以 ， 们 传 的 我 成 我
在高师音乐教育 中对 民族音乐文化的教学要进行创新， 让学生们 爱上我们传统的民族音乐文化 ， 更好 的学习民族音 乐文化。让我们
参考文献：
乐教 育 是 民族 音乐 文 化传 承＿ 发 展 的重 要渠 １ 药晓 霞 ： 对普 通 高校 音 乐 教 育 的思 考 》 首都 师 范大 学 《 ， 硕 士研 究 生学位 论 文 ， ０ ２ ６年 ， １页 ０ 第 ［ ］ 海 峰． ２姜 学校 面临 的挑 战 ． 国教 育 报 ，０ ３３ ０ 中 ２０ ．．９
一
种教学手段 ， 比如 ， 在教授戏 曲、 器乐 等民族音乐 中某类 型的
课 中 ， 以先 以音 像 、 响 资 料 的视 听 、 际参 与演 奏 等 方 式 来 可 音 实
调 动 学 生 的积 极性 。
三、 创新在 高师院校教 育课程 中的实践思路
在 高师 院校 中可 以多 开 展 观 摩 课 、 究 课 、 义 听 课 、 课 研 交 说 大 赛 等 多种 形式 的教 研 活动 ， 以组织 教 师 开展 课 改专 题 研 ， 可 聘
高师音乐教育中创新意识培养刍议
音乐 教育作 为素质 教育 整体架 构 中不可分 割 的一部分 ， 古今 中外 的先 贤 学者对其 意义 、 作用 进 行 了充分 的研究 和 阐述 。进 入 ２ 世 纪 ， 乐教 育 Ｏ 音 以其 独有 的特色确 立 了在我 国教育 领域及 学校 素
的工程 师 。所 以 ， 音乐 教 师 只有 自身 具 备 创新 意 识 ， 能培 养 出创 造 型人 才 。高等 师 范 院 校 的音 才 乐 系是 以培 养音 乐 教 育工 作 者 为 目标 ， 前 提是 其
教 师必 须具 备音 乐 学 科 的综 合 知 识 与实 践 能 力 、
的 和任务 ， 用 已知信息 开展思 维 活动 ， 生 出新 运 产 颖 、 特 、 有社会 或个人 价值 的智力 产 品。音乐 独 具
质 教育 中的重要地 位 。新 的课 程标 准更音乐 教师 自身创 新意识 的加 强与 深化
（ ） 乐教 师 应该提 高 自身创新 意识 一 音
音乐教 师 的人格 魅力对 学生 心灵 有强 大 的感
明确 地指 出 了音乐 教育 的意义 所在 。创作 教学对
ｆｏ ｒ 图分 类 号 ］ ５ ． Ｇ６ ８３
Ｏ ｎ ｔ ａ ｎ ｎｇ ｏ ｅ ｔｖｔ ｎ Ｈ ｉ ｈ Ｎｏ ｍ ａ ｕ ｉ ｈｅＴｒ ｉ ｉ ｆＣｒ ａ ｉ ｉｙ ｉ ｇ ｒ ｌＭ ｓｃ Ｅｄｕ ａ ｉｎ ｃ ｔｏ
Ｚ ＨＵ ｉ Ｊｎ
（ ｃ ｏ ｌ ｆＡｒ ， ａ ｓ Ｌｉｎ ｅＵ ｉｅ ｓ ｙ． ａ ｚ ｏ ３ ０ ０ Ｃ ｉａ Ｓｈｏｏ ｔ Ｇ ｎ ｕ ａ ｈ ｎｖ ｒ ｔ Ｌ ｎ ｈ ｕ ７ ０ ０ ， ｈｎ ） ｉ
音乐教研方法创新(3篇)
第1篇随着社会的发展，音乐教育在培养人的全面发展、提高国民素质等方面发挥着越来越重要的作用。
为了适应新时代教育改革的需求，音乐教研方法创新成为当务之急。
本文将从以下几个方面探讨音乐教研方法的创新。
一、多元化教学手段1. 利用信息技术信息技术的发展为音乐教育提供了丰富的教学资源。
教师可以运用多媒体技术、网络资源等，将音乐知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
例如，利用网络平台展示音乐家的生平事迹、音乐作品的创作背景，让学生在欣赏音乐的同时，了解音乐背后的故事。
2. 创设情境教学情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣。
在音乐教学中，教师可以创设以下情境：（1）生活情境：将音乐与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的环境中感受音乐的魅力。
（2）游戏情境：通过音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
（3）表演情境：组织学生进行音乐表演，提高他们的音乐素养和表演能力。
二、个性化教学策略1. 关注学生差异每个学生都有自己的音乐兴趣和特长，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在音乐教学中，教师可以通过以下方式了解学生的兴趣和特长：（1）问卷调查：了解学生对音乐的喜好、学习目的等。
（2）课堂观察：观察学生在课堂上的表现，发现他们的兴趣和特长。
（3）与学生交流：与学生进行面对面交流，了解他们的音乐学习经历和感受。
2. 制定个性化教学计划根据学生的兴趣和特长，教师可以制定个性化的教学计划。
以下是一些建议：（1）针对不同年级的学生，设置不同的教学内容和难度。
（2）根据学生的兴趣，选择合适的音乐作品和教学方法。
（3）关注学生的情感需求，关注他们在音乐学习中的成长。
三、合作学习与探究式教学1. 合作学习合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。
在音乐教学中，教师可以组织学生进行以下合作学习活动：（1）小组讨论：让学生就某一音乐作品进行讨论，分享自己的观点。
论高师音乐教育与艺术创造
对 完 美艺 术 的 追 求 ， 它 学 生 通 过 传 达 得 到 的 是 一 种 形 象 化 了的 或 的 谐 和构成 的 ， 这 种 融 洽关 系以 教 师的 爱心 制 的 对 教 学 的 热 爱 ，
为前提， 并 集 中反 映 了教 师 爱着 自己所 从事
２ 加 强 情 感 交 流 是 推 动 艺 术 创 造 的 构 思表 达 出的一 种叙 述 。这 种叙 述能 否 达到 教学 技能 以 及教 学 情 感等 一 些基 本 内容 ， 这 动 力 预期的效果， 完 全 取决 于 构 思的 体 现 ， 两者
教 学艺 术创 造是 一高 强度的 精 神劳 动，
相 互 制约 ， 相互作 用 ， 辩 证 统一 ， 设 想如 果没
运用， 使 教 学 质量 不 断 提 高 ， 一 位 合格 的 音 进 行 这 样 的 劳 动 必 须 要 有 情 感 的投 入 ， 尤 有精 心 的 构思 ， 传 达 会 有满 意的 效 果 吗？ 音 乐教 师 在具 体 的 酝酿 创 造过 程 中 ， 可 以 从以 其 对 音 乐艺 术 创造过 程 中 ， 更 需要 这 样 的投 乐教 育在 整个 教 育中有 着 举足轻 重的 作 用，
：
塑
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ａｎｄ Ｔｅ ｔｈ ｎ ｏｌ ｏｇｙ ｌ ｎｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
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避 。这样就使他们 不能够主动的探 索， 不能发挥 学习的主动性 。 笔者认为， 在教 学过程 中， 教师应该时刻关注学生的一举一动 ， 所谓的关注是理解 、鼓励、引导，而不是一些外表 的形式 。只
带水 ，这样会影响知识的传 达。另外 ，音乐教 师既要 对音乐专
高等教育
课 程教 育研 究
试论 高师音 乐教 育教 学 的创新
俞文 洁
（ 云 南艺术学院文华 学院 云 南 昆明 ６ ５ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 随着社会的发展，人们渐渐的都发现了 教育的重要性，所以我们现在所处的２ １ 世纪被称之为创新教育的世纪。而＇ ３ － 中有 两个字 “ 创新 ”更是重 中之重， 这也是这个时代所赋予教 育的责任 。创新教育也是未来知识经济时代以及社会发展 所急需 的， 只有教 育的创新 才能够培养 出创造性的人才 。那 么，音 乐当然也是如此 ，也是需要 创新的 ，也需要 和社 会的发展 进行接轨 。那 我 国也是有许 多从 事音乐教 育以及 关心音 乐教 育的． ４４ ｑ １ 或者老师，都希望能够找 到一条 既能够符合 国情又能够与世界 的教 育接
能得 出成效 。曾经一再的强调 学生 需要善 于动脑 ，敢 于实践， 升教 学质量
随着人们对创新教育理念的加深 ，最近几年人们渐渐开始
通过认真的学 习 真正 的实现 高师音乐教育的 目的。 但是很遗憾 ， 在 实践的过程中很难 实现 ， 首先纪律的维持就让教师们很 苦恼， 音 乐与其他 学科较之相对活跃一些，传统的教 学模 式会使学生
（ 二 ）创造性的运 用教 学理论方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
参考文献 ：
［ １ ］ 王 国华 ，李成儒 ，隋志平 ，余 国 良 《 创造 力心 理学 》 浙江人 民出版社，１ ９ ９ ８ 年８ 月第四版 ，第 １ ３ ８ 页 ［ ２ ］ 崔 学荣，张志宏，林鹏飞 ，路 咯平 ，张卫 华 《 创新 性 音 乐教 师素质建构》中国音 乐教育，２ ０ ０ １ 年第 ４ 版 ，１ １ 一 ｌ ３ 页
业术语熟练地 掌握 ，还要能对其含义的解释规 范、得体又不失
风趣 。既增加 了教师与学生之 间的亲和力，又能生动课堂，激
有这样 ， 学生们才会真正的发挥 学习的主动性 ， 能够开阔思维、 解放头脑，这样他们才会从学 习中找到 乐趣。 二 、教师应该对 自身的创新 素质进行提升 、
法
念，在教 学中不断改革创新 ，而且能够合理的， 因 地制宜的运 用教学方法，就能够从教 学中不断积 累、完善 ，就能够从新的 视角发掘 出 更独特的教 育理论 。总之，音 乐教师应该在提 高和 完善自身音乐素质和修养的同时， 从多角度、多方面的去研究 探讨音乐理论 ，不懈追求与 实践，才能使音 乐教 育在 未来有更
轨 的有效途径。在此 ，笔者想谈 一谈 以下几点浅见。 【 关键词 】高师音 乐 创新 理论方法
【 中图分类号 】 Ｊ ６ ０ ． ４
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ４ － ０ ０ ４ １ 一 Ｏ １
以这不是一天两天就 能够达到的，是需要长期的不断努力才能
其 实音 乐艺术 的最 大特 点就是创造 性、审美性和情感性，
那么艺术最 重要的 内容之一 就是音 乐。也 就是说音 乐是和一般
与完善是 学生创新能力的基础 ，如果教 师能够冲破传 的教 学理
学科的教 学有所不 同的。从 某种程度上来说 ，音 乐本身的特点 就决定 了它需要更讲究艺术性。那 么如何 才能让教学既新 颖又 富有创造性呢 ？笔者认 为应该从 以下的几点去进行 。 （ 一 ）熟练的掌握 以及运 用专业理论知识和科 学的教学方
好 的创 造 与 发展 。
教 学当然是讲究方法的，这就意味 着教师不仅 需要 掌握很 多先进 的科 学教学法，而且还要会根据 不同的情况来合理运用 它们 ，从而调动起 学生 的积极性，提 高学生学 习的兴趣 。不过 音 乐教 学的话 ，除 了掌握一般的科学教 学方法以外，还要对音 乐专业理论知识相 当熟悉才行 。音 乐教 师必须提 高 自身的音 乐 素 养， 热爱音乐， 钻研音 乐， 并强化专业理论知识 的研究和总结， 要根据音 乐的特殊性及 学生的能动性 来选择适 当的教 学方法 。
感到压抑甚至厌 恶，这样就让他们 的创造性得 到压制 ，甚至逃
（ 三）要钻研具有 艺和 陛的教学语 言 我们都知 道， 语言在音 乐教 学当中占 据着非常重要 的地位， 简单来说的话 ，没有语言，教 学就没有办法实现 。音 乐 教 育３ － ＂ 然没有例外，教 师不仅要在教 学语言上做到准确科学 、客观规
、
我国音乐教 育的创新现状
够得 以实现。随着教育模式的不断改革，教 学方法也在不断更 从理论研究再到实践 中摸索， 当然也是有 了一定的成就 。其 实 新 ，这就需要教 师们开拓意识，敢于尝试，在 不断学 习、探 索、 让 学生 能够充分的展 示 自己以及发 挥 学生 的主动创造性 ，而且 积 累 知识 ，强化 自身的同时 ， 将创造性思维运 用到教 学中，给 还要融会贯通到 一起也不是这么容易的事情。这是 需要教师们 学生 带来新鲜活跃 的课 堂氛 围，带动起学生的积极性和主观 能 不断学习、深入 了解 ，并在 实践的过程 中认真总结、思考 ，才 动性 ，从 而有 利于激活 学生思维，提 高学 习兴趣 ，更有利于提
发学生的学习 兴趣。其实 语言表现艺术还包括了教师的语言的 语速 、语调 、语音 、语 态等 等，并且 需要饱 满的激情和热情， 其实每 个老 师都希望 自己的教学具有 一定的艺术性，这样 这样才够更好 的打动、感染学生 ，吸引学生 ，从 而能够让他更 学生学起 来也会很感兴趣，继而从 中体会 到知识 的重要 性。那 好的学 习音乐。 么由此可以看 出，所谓的教 学一定是要创新的，一定要 有 自己 三 、结论 ． 的风格 ，这样才 能够吸引学生，激发学生的求知欲 。 总的来说 ，在 高师音乐的教育 中，教 师的 自身素质 的提 高